МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство общего и профессионального образования РО
Управление образования Администрации города Новошахтинска
МБОУ ООШ №38 г.Новошахтинска

РАССМОТРЕНО

СОГЛАСОВАНО

УТВЕРЖДЕНО

Руководитель ШМО

Зам.директора

Директор

________________________ ________________________ ________________________
Алексеенко Н.Е.
Ермакова Т.В.
Евсеева Е.В.
Протокол №4
Приказ №70
Протокол №28
от «27» 08 2024 г.
от «28» 08 2024 г.
от «28» 08 2024 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 6111122
ID 6009984)
учебного предмета «Литературное чтение»
для обучающихся 1-4 классов

Новошахтинск, 2024 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение»
(предметная область «Русский язык и литературное чтение») соответствует
Федеральной рабочей программе по учебному предмету «Литературное
чтение» и включает пояснительную записку, содержание обучения,
планируемые результаты освоения программы по литературному чтению.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения
литературного чтения, место в структуре учебного плана, а также подходы к
отбору содержания и планируемым результатам.
Содержание обучения представлено тематическими блоками, которые
предлагаются для обязательного изучения в каждом классе на уровне
начального общего образования. Содержание обучения в каждом классе
завершается перечнем универсальных учебных действий (познавательных,
коммуникативных, регулятивных), которые возможно формировать
средствами литературного чтения с учётом возрастных особенностей
обучающихся.
Планируемые результаты освоения программы по литературному
чтению включают личностные, метапредметные результаты за период
обучения, а также предметные достижения обучающегося за каждый год
обучения на уровне начального общего образования.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»
Программа по литературному чтению на уровне начального общего
образования составлена на основе требований к результатам освоения
программы начального общего образования ФГОС НОО, а также
ориентирована на целевые приоритеты духовно-нравственного развития,
воспитания и социализации обучающихся, сформулированные в федеральной
рабочей программе воспитания.
Литературное чтение – один из ведущих учебных предметов уровня
начального общего образования, который обеспечивает, наряду с
достижением предметных результатов, становление базового умения,
необходимого для успешного изучения других предметов и дальнейшего
обучения,
читательской
грамотности
и
закладывает
основы
интеллектуального, речевого, эмоционального, духовно-нравственного
развития обучающихся.
Литературное чтение призвано ввести обучающегося в мир
художественной литературы, обеспечить формирование навыков смыслового

чтения, способов и приёмов работы с различными видами текстов и книгой,
знакомство с детской литературой и с учётом этого направлен на общее и
литературное развитие обучающегося, реализацию творческих способностей
обучающегося, а также на обеспечение преемственности в изучении
систематического курса литературы.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ»
Приоритетная цель обучения литературному чтению – становление
грамотного читателя, мотивированного к использованию читательской
деятельности как средства самообразования и саморазвития, осознающего
роль чтения в успешности обучения и повседневной жизни, эмоционально
откликающегося на прослушанное или прочитанное произведение.
Приобретённые обучающимися знания, полученный опыт решения
учебных задач, а также сформированность предметных и универсальных
действий в процессе изучения литературного чтения станут фундаментом
обучения на уровне основного общего образования, а также будут
востребованы в жизни.
Достижение цели изучения литературного чтения определяется
решением следующих задач:
• формирование у обучающихся положительной мотивации к
систематическому чтению и слушанию художественной литературы
и произведений устного народного творчества;
• достижение необходимого для продолжения образования уровня
общего речевого развития;
• осознание значимости художественной литературы и произведений
устного народного творчества для всестороннего развития личности
человека;
• первоначальное представление о многообразии жанров
художественных произведений и произведений устного народного
творчества;
• овладение элементарными умениями анализа и интерпретации
текста, осознанного использования при анализе текста изученных
литературных понятий в соответствии с представленными
предметными результатами по классам;
• овладение техникой смыслового чтения вслух, «про себя» (молча) и
текстовой деятельностью, обеспечивающей понимание и
использование информации для решения учебных задач.
Программа по литературному чтению представляет вариант
распределения предметного содержания по годам обучения с

характеристикой планируемых результатов. Содержание программы по
литературному чтению раскрывает следующие направления литературного
образования обучающегося: речевая и читательская деятельности, круг
чтения, творческая деятельность.
В основу отбора произведений для литературного чтения положены
общедидактические принципы обучения: соответствие возрастным
возможностям и особенностям восприятия обучающимися фольклорных
произведений и литературных текстов; представленность в произведениях
нравственно-эстетических ценностей, культурных традиций народов России,
отдельных произведений выдающихся представителей мировой детской
литературы.
Важным принципом отбора содержания программы по литературному
чтению является представленность разных жанров, видов и стилей
произведений,
обеспечивающих
формирование
функциональной
литературной грамотности обучающегося, а также возможность достижения
метапредметных результатов, способности обучающегося воспринимать
различные учебные тексты при изучении других предметов учебного плана
начального общего образования.
Планируемые результаты изучения литературного чтения включают
личностные, метапредметные результаты за период обучения, а также
предметные достижения обучающегося за каждый год обучения на уровне
начального общего образования.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ» В
УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Предмет «Литературное чтение» преемственен по отношению к
предмету «Литература», который изучается в основной школе.
На литературное чтение в 1 классе отводится 132 часа (из них не менее
80 часов составляет вводный интегрированный учебный курс «Обучение
грамоте»), во 2-4 классах по 136 часов (4 часа в неделю в каждом классе).
В 2024-2025 учебном году будет проведено: в 1 классе – 129 час, во 2
классе – 134 часа, в 3 классе – 133 часов, в 4 классе 134 часа, т.к. 1.04, 08.05 –
выходные дни.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
1 КЛАСС
Обучение грамоте[1]
Развитие речи
Составление небольших рассказов на основе собственных игр, занятий.
Участие в диалоге. Понимание текста при его прослушивании и при
самостоятельном чтении вслух.
Фонетика
Звуки речи. Единство звукового состава слова и его значения.
Установление последовательности звуков в слове и определение количества
звуков.
Чтение
Слоговое чтение (ориентация на букву, обозначающую гласный звук).
Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью,
соответствующей индивидуальному темпу. Осознанное чтение слов,
словосочетаний, предложений. Чтение с интонациями и паузами в
соответствии со знаками препинания. Выразительное чтение на материале
небольших прозаических текстов и стихотворений.
Орфоэпическое чтение (при переходе к чтению целыми словами).
Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при
письме под диктовку и при списывании.
СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС
Сказка фольклорная (народная) и литературная (авторская).
Восприятие текста произведений художественной литературы и устного
народного творчества (не менее четырёх произведений). Фольклорная и
литературная (авторская) сказка: сходство и различия. Реальность и
волшебство в сказке. Событийная сторона сказок: последовательность
событий в фольклорной (народной) и литературной (авторской) сказке.
Отражение сюжета в иллюстрациях. Герои сказочных произведений.
Нравственные ценности и идеи, традиции, быт, культура в русских народных
и литературных (авторских) сказках, поступки, отражающие нравственные
качества (отношение к природе, людям, предметам).
Произведения для чтения: народные сказки о животных «Лисица и
тетерев», «Лиса и рак», литературные (авторские) сказки К.Д. Ушинский
«Петух и собака», сказки В.Г.Сутеева «Кораблик», «Под грибом» и другие
(по выбору).
Произведения о детях и для детей. Понятие «тема произведения»
(общее представление): чему посвящено, о чём рассказывает. Главная мысль
произведения: его основная идея (чему учит? какие качества воспитывает?).

Произведения одной темы, но разных жанров: рассказ, стихотворение, сказка
(общее представление на примере не менее шести произведений К. Д.
Ушинского, Л. Н. Толстого, Е. А. Пермяка, В. А. Осеевой, А. Л. Барто, Ю. И.
Ермолаева). Характеристика героя произведения, общая оценка поступков.
Понимание заголовка произведения, его соотношения с содержанием
произведения и его идеей. Осознание нравственно-этических понятий: друг,
дружба, забота, труд, взаимопомощь.
Произведения для чтения: К.Д. Ушинский «Худо тому, кто добра не
делает никому», Л.Н. Толстой «Косточка», Е.А. Пермяк «Торопливый
ножик»,
В.А. Осеева «Три товарища», А.Л. Барто «Я – лишний», Ю.И. Ермолаев
«Лучший друг» и другие (по выбору).
Произведения о родной природе. Восприятие и самостоятельное чтение
поэтических произведений о природе (на примере трёх-четырёх доступных
произведений А. К. Толстого, А. Н. Плещеева, Е. Ф. Трутневой, С. Я.
Маршака и др.). Тема поэтических произведений: звуки и краски природы,
времена года, человек и природа; Родина, природа родного края.
Особенности стихотворной речи, сравнение с прозаической: рифма, ритм
(практическое ознакомление). Настроение, которое рождает поэтическое
произведение. Отражение нравственной идеи в произведении: любовь к
Родине, природе родного края. Иллюстрация к произведению как отражение
эмоционального отклика на произведение. Выразительное чтение поэзии.
Роль интонации при выразительном чтении. Интонационный рисунок
выразительного чтения: ритм, темп, сила голоса.
Устное народное творчество – малые фольклорные жанры (не менее
шести произведений). Многообразие малых жанров устного народного
творчества: потешка, загадка, пословица, их назначение (веселить, потешать,
играть, поучать). Особенности разных малых фольклорных жанров. Потешка
– игровой народный фольклор. Загадки – средство воспитания живости ума,
сообразительности. Пословицы – проявление народной мудрости, средство
воспитания понимания жизненных правил.
Произведения для чтения: потешки, загадки, пословицы.
Произведения о братьях наших меньших (трёх-четырёх авторов по
выбору) – герои произведений. Цель и назначение произведений о
взаимоотношениях человека и животных – воспитание добрых чувств и
бережного отношения к животным. Виды текстов: художественный и
научно-познавательный, их сравнение. Характеристика героя: описание его
внешности. Осознание нравственно-этических понятий: любовь и забота о
животных.

Произведения для чтения: В.В. Бианки «Лис и Мышонок», Е.И.
Чарушин «Про Томку», М.М. Пришвин «Ёж», Н.И. Сладков «Лисица и Ёж» и
другие.
Произведения о маме. Восприятие и самостоятельное чтение
произведений о маме (не менее одного автора по выбору, на примере
доступных произведений Е. А. Благининой, А. Л. Барто, А. В. Митяева и др.).
Осознание
нравственно-этических
понятий:
чувство
любви
как
привязанность одного человека к другому (матери к ребёнку, детей к матери,
близким), проявление любви и заботы о родных людях.
Произведения для чтения: Е.А. Благинина «Посидим в тишине», А.Л.
Барто «Мама», А.В. Митяев «За что я люблю маму» и другие (по выбору).
Фольклорные и авторские произведения о чудесах и фантазии (не менее
трёх произведений). Способность автора произведения замечать чудесное в
каждом жизненном проявлении, необычное в обыкновенных явлениях
окружающего мира. Сочетание в произведении реалистических событий с
необычными, сказочными, фантастическими.
Произведения для чтения: Р.С. Сеф «Чудо», В.В. Лунин «Я видел чудо»,
Б.В. Заходер «Моя Вообразилия», Ю.П. Мориц «Сто фантазий» и другие (по
выбору).
Библиографическая культура (работа с детской книгой). Представление
о том, что книга – источник необходимых знаний. Обложка, оглавление,
иллюстрации – элементы ориентировки в книге. Умение использовать
тематический каталог при выборе книг в библиотеке.
Изучение литературного чтения в 1 классе способствует освоению на
пропедевтическом уровне ряда универсальных учебных действий:
познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных
универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных
действий, совместной деятельности.
Базовые логические действия как часть познавательных универсальных
учебных действий способствуют формированию умений:
• читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и
слогов доступные по восприятию и небольшие по объёму
прозаические и стихотворные произведения;
• понимать фактическое содержание прочитанного или прослушанного
текста;
• ориентироваться в терминах и понятиях: фольклор, малые
фольклорные жанры, тема, идея, заголовок, содержание
произведения, сказка (фольклорная и литературная), автор, герой,
рассказ, стихотворение (в пределах изученного);

различать и группировать произведения по жанрам (загадки,
пословицы, сказки (фольклорная и литературная), стихотворение,
рассказ);
текст:
определять
тему,
устанавливать
• анализировать
последовательность событий в произведении, характеризовать героя,
давать положительную или отрицательную оценку его поступкам,
задавать вопросы по фактическому содержанию;
• сравнивать произведения по теме, настроению, которое оно
вызывает.
Работа с информацией как часть познавательных универсальных
учебных действий способствует формированию умений:
• понимать, что текст произведения может быть представлен в
иллюстрациях, различных видах зрительного искусства (фильм,
спектакль и другие);
• соотносить иллюстрацию с текстом произведения, читать отрывки из
текста, которые соответствуют иллюстрации.
Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют
формированию умений:
• читать наизусть стихотворения, соблюдать орфоэпические и
пунктуационные нормы;
• участвовать в беседе по обсуждению прослушанного или
прочитанного текста: слушать собеседника, отвечать на вопросы,
высказывать своё отношение к обсуждаемой проблеме;
• пересказывать (устно) содержание произведения с опорой на
вопросы, рисунки, предложенный план;
• объяснять своими словами значение изученных понятий;
• описывать своё настроение после слушания (чтения) стихотворений,
сказок, рассказов.
Регулятивные универсальные учебные действия способствуют
формированию умений:
• понимать и удерживать поставленную учебную задачу, в случае
необходимости обращаться за помощью к учителю;
• проявлять желание самостоятельно читать, совершенствовать свой
навык чтения;
• с помощью учителя оценивать свои успехи (трудности) в освоении
читательской деятельности.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
• проявлять желание работать в парах, небольших группах;
•

•

проявлять
культуру
взаимодействия,
терпение,
умение
договариваться, ответственно выполнять свою часть работы.

2 КЛАСС
О нашей Родине. Круг чтения: произведения о Родине (на примере не
менее трёх стихотворений И. С. Никитина, Ф. П. Савинова, А. А. Прокофьева
и др.). Патриотическое звучание произведений о родном крае и природе.
Отражение в произведениях нравственно-этических понятий: любовь к
Родине, родному краю, Отечеству. Анализ заголовка, соотнесение его с
главной мыслью и идеей произведения. Иллюстрация к произведению как
отражение эмоционального отклика на произведение. Отражение темы.
Родины в изобразительном искусстве (пейзажи И. И. Левитана, И. И.
Шишкина, В. Д. Поленова и др.).
Произведения для чтения: И.С. Никитин «Русь», Ф.П. Савинов
«Родина», А.А. Прокофьев «Родина» и другие (по выбору).
Фольклор (устное народное творчество). Произведения малых жанров
фольклора (потешки, считалки, пословицы, скороговорки, небылицы, загадки
по выбору). Шуточные фольклорные произведения – скороговорки,
небылицы. Особенности скороговорок, их роль в речи. Игра со словом,
«перевёртыш событий» как основа построения небылиц. Ритм и счёт –
основные средства выразительности и построения считалки. Народные
песни, их особенности. Загадка как жанр фольклора, тематические группы
загадок. Сказка – выражение народной мудрости, нравственная идея
фольклорных сказок. Особенности сказок разного вида (о животных,
бытовые, волшебные). Особенности сказок о животных: сказки народов
России. Бытовая сказка: герои, место действия, особенности построения и
языка. Диалог в сказке. Понятие о волшебной сказке (общее представление):
наличие присказки, постоянные эпитеты, волшебные герои. Фольклорные
произведения народов России: отражение в сказках народного быта и
культуры.
Произведения для
чтения: потешки,
считалки, пословицы,
скороговорки, загадки, народные песни, русская народная сказка «Каша из
топора», русская народная сказка «У страха глаза велики», русская народная
сказка «Зимовье зверей», русская народная сказка «Снегурочка», сказки
народов России (1-2 произведения) и другие.
Звуки и краски родной природы в разные времена года. Тема природы в
разные времена года (осень, зима, весна, лето) в произведениях литературы
(по выбору, не менее пяти авторов). Эстетическое восприятие явлений
природы (звуки, краски времён года). Средства выразительности при
описании природы: сравнение и эпитет. Настроение, которое создаёт

пейзажная лирика. Иллюстрация как отражение эмоционального отклика на
произведение. Отражение темы «Времена года» в картинах художников (на
примере пейзажей И. И. Левитана, В. Д. Поленова, А. И. Куинджи, И. И.
Шишкина и др.) и музыкальных произведениях (например, произведения П.
И. Чайковского, А. Вивальди и др.).
Произведения для чтения: А.С. Пушкин «Уж небо осенью дышало…»,
«Вот север, тучи нагоняя…», А.А. Плещеев «Осень», А.К. Толстой «Осень.
Обсыпается наш сад…», М.М. Пришвин «Осеннее утро», Г.А. Скребицкий
«Четыре художника», Ф.И. Тютчев «Чародейкою Зимою», «Зима недаром
злится», И.С. Соколов-Микитов «Зима в лесу», С.А. Есенин «Поёт зима –
аукает…», И.З. Суриков «Лето» и другие.
О детях и дружбе. Круг чтения: тема дружбы в художественном
произведении (расширение круга чтения: не менее четырёх произведений
Н.Н. Носова, В.А. Осеевой, В.Ю. Драгунского, В.В. Лунина и др.).
Отражение в произведениях нравственно-этических понятий: дружба,
терпение, уважение, помощь друг другу. Главная мысль произведения. Герой
произведения (введение понятия «главный герой»), его характеристика
(портрет), оценка поступков.
Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Филиппок», Е.А. Пермяк «Две
пословицы», Ю.И. Ермолаев «Два пирожных», В.А. Осеева «Синие листья»,
Н.Н. Носов «На горке», «Заплатка», А.Л. Барто «Катя», В.В. Лунин «Я и
Вовка», В.Ю. Драгунский «Тайное становится явным» и другие (по выбору).
Мир сказок. Фольклорная (народная) и литературная (авторская) сказка:
«бродячие» сюжеты (произведения по выбору, не менее четырёх).
Фольклорная основа авторских сказок: сравнение сюжетов, героев,
особенностей языка. Составление плана произведения: части текста, их
главные темы. Иллюстрации, их значение в раскрытии содержания
произведения.
Произведения для чтения: народная сказка «Золотая рыбка», А.С.
Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке», народная сказка «Морозко», В.Ф.
Одоевский «Мороз Иванович», В.И. Даль «Девочка Снегурочка» и другие.
О братьях наших меньших. Жанровое многообразие произведений о
животных (песни, загадки, сказки, басни, рассказы, стихотворения;
произведения по выбору, не менее пяти авторов). Дружба людей и животных
– тема литературы (произведения Е. И. Чарушина, В. В. Бианки, С. В.
Михалкова, Б. С. Житкова, М. М. Пришвина и др.). Отражение образов
животных в фольклоре (русские народные песни, загадки, сказки). Герои
стихотворных и прозаических произведений о животных. Описание
животных в художественном и научно-познавательном тексте. Нравственно-

этические понятия: отношение человека к животным (любовь и забота).
Особенности басни как жанра литературы, прозаические и стихотворные
басни (на примере произведений И. А. Крылова, Л. Н. Толстого). Мораль
басни как нравственный урок (поучение). Знакомство с художникамииллюстраторами, анималистами (без использования термина): Е. И.
Чарушин, В. В. Бианки.
Произведения для чтения: И.А. Крылов «Лебедь, Щука и Рак», Л.Н.
Толстой «Лев и мышь», М.М. Пришвин «Ребята и утята», Б.С. Житков
«Храбрый утёнок», В.Д. Берестов «Кошкин щенок», В.В. Бианки
«Музыкант», Е.И. Чарушин «Страшный рассказ», С.В. Михалков «Мой
щенок» и другие (по выбору).
О наших близких, о семье. Тема семьи, детства, взаимоотношений
взрослых и детей в творчестве писателей и фольклорных произведениях (по
выбору). Отражение нравственных семейных ценностей в произведениях о
семье: любовь и сопереживание, уважение и внимание к старшему
поколению, радость общения и защищённость в семье. Тема художественных
произведений: Международный женский день, День Победы.
Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Отец и сыновья», А.А.
Плещеев «Песня матери», В.А. Осеева «Сыновья», С.В. Михалков «Быль для
детей», С.А. Баруздин «Салют» и другое (по выбору).
Зарубежная литература. Круг чтения: литературная (авторская) сказка
(не менее двух произведений): зарубежные писатели-сказочники (Ш. Перро,
Х.-К. Андерсен и др.). Характеристика авторской сказки: герои, особенности
построения и языка. Сходство тем и сюжетов сказок разных народов.
Составление плана художественного произведения: части текста, их главные
темы. Иллюстрации, их значение в раскрытии содержания произведения.
Произведения для чтения: Ш. Перро «Кот в сапогах», Х.-К. Андерсен
«Пятеро из одного стручка» и другие (по выбору).
Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной
литературой). Книга как источник необходимых знаний. Элементы книги:
содержание или оглавление, аннотация, иллюстрация. Выбор книг на основе
рекомендательного списка, тематические картотеки библиотеки. Книга
учебная, художественная, справочная.
Изучение литературного чтения во 2 классе способствует освоению на
пропедевтическом уровне ряда универсальных учебных действий:
познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных
универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных
действий, совместной деятельности.

Базовые логические и исследовательские действия как часть
познавательных
универсальных
учебных
действий
способствуют
формированию умений:
• читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и
слогов доступные по восприятию и небольшие по объёму
прозаические и стихотворные произведения (без отметочного
оценивания);
• сравнивать и группировать различные произведения по теме (о
Родине,
• о родной природе, о детях, о животных, о семье, о чудесах и
превращениях),
• по жанрам (произведения устного народного творчества, сказка
(фольклорная
• и литературная), рассказ, басня, стихотворение);
• характеризовать (кратко) особенности жанров (произведения устного
народного творчества, литературная сказка, рассказ, басня,
стихотворение);
• анализировать текст сказки, рассказа, басни: определять тему,
главную мысль произведения, находить в тексте слова,
подтверждающие характеристику героя, оценивать его поступки,
сравнивать героев по предложенному алгоритму, устанавливать
последовательность событий (действий) в сказке и рассказе;
• анализировать текст стихотворения: называть особенности жанра
(ритм, рифма), находить в тексте сравнения, эпитеты, слова в
переносном значении, объяснять значение незнакомого слова с
опорой на контекст и по словарю.
Работа с информацией как часть познавательных универсальных
учебных действий способствует формированию умений:
• соотносить иллюстрации с текстом произведения;
• ориентироваться в содержании книги, каталоге, выбирать книгу по
автору, каталогу на основе рекомендованного списка;
• по информации, представленной в оглавлении, в иллюстрациях
предполагать тему и содержание книги;
• пользоваться словарями для уточнения значения незнакомого слова.
Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют
формированию умений:
• участвовать в диалоге: отвечать на вопросы, кратко объяснять свои
ответы, дополнять ответы других участников, составлять свои
вопросы и высказывания

на заданную тему;
• пересказывать подробно и выборочно прочитанное произведение;
• обсуждать (в парах, группах) содержание текста, формулировать
(устно) простые выводы на основе прочитанного (прослушанного)
произведения;
• описывать (устно) картины природы;
• сочинять по аналогии с прочитанным загадки, рассказы, небольшие
сказки;
• участвовать в инсценировках и драматизации отрывков из
художественных произведений.
Регулятивные универсальные учебные действия способствуют
формированию умений:
• оценивать своё эмоциональное состояние, возникшее при прочтении
(слушании) произведения;
• удерживать в памяти последовательность событий прослушанного
(прочитанного) текста;
• контролировать выполнение поставленной учебной задачи при
чтении
• (слушании) произведения;
• проверять (по образцу) выполнение поставленной учебной задачи.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
• выбирать себе партнёров по совместной деятельности;
• распределять работу, договариваться, приходить к общему решению,
отвечать за общий результат работы.
•

3 КЛАСС
О Родине и её истории. Любовь к Родине и её история – важные темы
произведений литературы (произведения одного-двух авторов по выбору).
Чувство любви к Родине, сопричастность к прошлому и настоящему своей
страны и родного края – главные идеи, нравственные ценности, выраженные
в произведениях о Родине. Образ Родины в стихотворных и прозаических
произведениях писателей и поэтов ХIХ и ХХ веков. Осознание нравственноэтических понятий: любовь к родной стороне, малой родине, гордость за
красоту и величие своей Отчизны. Роль и особенности заголовка
произведения. Репродукции картин как иллюстрации к произведениям о
Родине. Использование средств выразительности при чтении вслух:
интонация, темп, ритм, логические ударения.
Произведения для чтения: К.Д. Ушинский «Наше отечество», М.М.
Пришвин «Моя Родина», С.А. Васильев «Россия», Н.П. Кончаловская «Наша
древняя столица» (отрывки) и другое (по выбору).

Фольклор (устное народное творчество). Круг чтения: малые жанры
фольклора (пословицы, потешки, считалки, небылицы, скороговорки,
загадки, по выбору). Знакомство с видами загадок. Пословицы народов
России (значение, характеристика, нравственная основа). Книги и словари,
созданные В. И. Далем. Активный словарь устной речи: использование
образных слов, пословиц и поговорок, крылатых выражений. Нравственные
ценности в фольклорных произведениях народов России.
Фольклорная сказка как отражение общечеловеческих ценностей и
нравственных правил. Виды сказок (о животных, бытовые, волшебные).
Художественные особенности сказок: построение (композиция), язык
(лексика). Характеристика героя, волшебные помощники, иллюстрация как
отражение сюжета волшебной сказки (картины В. М. Васнецова, И. Я.
Билибина и др.). Отражение в сказках народного быта и культуры.
Составление плана сказки.
Круг чтения: народная песня. Чувства, которые рождают песни, темы
песен. Описание картин природы как способ рассказать в песне о родной
земле. Былина как народный песенный сказ о важном историческом событии.
Фольклорные особенности жанра былин: язык (напевность исполнения,
выразительность), характеристика главного героя (где жил, чем занимался,
какими качествами обладал). Характеристика былин как героического
песенного сказа, их особенности (тема, язык). Язык былин, устаревшие
слова, их место в былине и представление в современной лексике.
Репродукции картин как иллюстрации к эпизодам фольклорного
произведения.
Произведения для чтения: малые жанры фольклора, русская народная
сказка «Иван-царевич и серый волк», былина об Илье Муромце и другие (по
выбору).
Творчество А. С. Пушкина. А. С. Пушкин – великий русский поэт.
Лирические произведения А. С. Пушкина: средства художественной
выразительности (сравнение, эпитет); рифма, ритм. Литературные сказки А.
С. Пушкина в стихах («Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем
богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди» и
другие по выбору). Нравственный смысл произведения, структура сказочного
текста, особенности сюжета, приём повтора как основа изменения сюжета.
Связь пушкинских сказок с фольклорными. Положительные и отрицательные
герои, волшебные помощники, язык авторской сказки. И. Я. Билибин –
иллюстратор сказок А. С. Пушкина.
Произведения для чтения: А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне
его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной

царевне Лебеди», «В тот год осенняя погода…», «Опрятней модного
паркета…» и другие (по выбору).
Творчество И. А. Крылова. Басня – произведение-поучение, которое
помогает увидеть свои и чужие недостатки. Иносказание в баснях И. А.
Крылов – великий русский баснописец. Басни И. А. Крылова (не менее двух):
назначение, темы и герои, особенности языка. Явная и скрытая мораль басен.
Использование крылатых выражений в речи.
Произведения для чтения: И.А. Крылов «Ворона и Лисица», «Лисица и
виноград», «Мартышка и очки» и другие (по выбору).
Картины природы в произведениях поэтов и писателей ХIХ–ХХ веков.
Лирические произведения как способ передачи чувств людей, автора.
Картины природы в произведениях поэтов и писателей (не менее пяти
авторов по выбору): Ф. И. Тютчева, А. А. Фета, А. Н. Майкова, Н. А.
Некрасова, А. А. Блока, И. А. Бунина, С. А. Есенина, А. П. Чехова, К. Г.
Паустовского и др. Чувства, вызываемые лирическими произведениями.
Средства выразительности в произведениях лирики: эпитеты, синонимы,
антонимы, сравнения. Звукопись, её выразительное значение Олицетворение
как одно из средств выразительности лирического произведения.
Живописные полотна как иллюстрация к лирическому произведению:
пейзаж. Сравнение средств создания пейзажа в тексте-описании (эпитеты,
сравнения, олицетворения), в изобразительном искусстве (цвет, композиция),
в произведениях музыкального искусства (тон, темп, мелодия).
Произведения для чтения: Ф.И. Тютчев «Есть в осени
первоначальной…», А.А. Фет «Кот поёт, глаза прищуря», «Мама! Глянь-ка
из окошка…», А.Н. Майков «Осень», С.А. Есенин «Берёза», Н.А. Некрасов
«Железная дорога» (отрывок), А.А. Блок «Ворона», И.А. Бунин «Первый
снег» и другие (по выбору).
Творчество Л. Н. Толстого. Жанровое многообразие произведений Л. Н.
Толстого: сказки, рассказы, басни, быль (не менее трёх произведений).
Рассказ как повествование: связь содержания с реальным событием.
Структурные части произведения (композиция): начало, завязка действия,
кульминация, развязка. Эпизод как часть рассказа. Различные виды планов.
Сюжет рассказа: основные события, главные герои, действующие лица,
различение рассказчика и автора произведения. Художественные
особенности текста-описания, текста-рассуждения.
Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Лебеди», «Зайцы», «Прыжок»,
«Акула» и другие.
Литературная сказка. Литературная сказка русских писателей (не
менее двух). Круг чтения: произведения В. М. Гаршина, М. Горького, И. С.

Соколова-Микитова и др. Особенности авторских сказок (сюжет, язык,
герои). Составление аннотации.
Произведения для чтения: В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница»,
И.С. Соколов-Микитов «Листопадничек», М. Горький «Случай с Евсейкой»
и другие (по выбору).
Произведения о взаимоотношениях человека и животных. Человек и его
отношения с животными: верность, преданность, забота и любовь. Круг
чтения: произведения Д. Н. Мамина-Сибиряка, К. Г. Паустовского, М. М.
Пришвина, Б. С. Житкова. Особенности рассказа: тема, герои, реальность
событий, композиция, объекты описания (портрет героя, описание
интерьера).
Произведения для чтения: Б.С. Житков «Про обезьянку», К.Г.
Паустовский «Барсучий нос», «Кот-ворюга», Д.Н. Мамин-Сибиряк
«Приёмыш» и другое (по выбору).
Произведения о детях. Дети – герои произведений: раскрытие тем
«Разные детские судьбы», «Дети на войне». Отличие автора от героя и
рассказчика. Герой художественного произведения: время и место
проживания, особенности внешнего вида и характера. Историческая
обстановка как фон создания произведения: судьбы крестьянских детей, дети
на войне (произведения по выбору двух-трёх авторов). Основные события
сюжета, отношение к ним героев произведения. Оценка нравственных
качеств, проявляющихся в военное время.
Произведения для чтения: Л. Пантелеев «На ялике», А. Гайдар «Тимур и
его команда» (отрывки), Л. Кассиль и другие (по выбору).
Юмористические произведения. Комичность как основа сюжета. Герой
юмористического произведения. Средства выразительности текста
юмористического содержания: преувеличение. Авторы юмористических
рассказов (не менее двух произведений): Н. Н. Носов, В.Ю. Драгунский, М.
М. Зощенко и др.
Произведения для чтения: В.Ю. Драгунский «Денискины рассказы» (1-2
произведения), Н.Н. Носов «Весёлая семейка» (1-2 рассказа из цикла) и
другие (по выбору).
Зарубежная литература. Круг чтения (произведения двух-трёх авторов
по выбору): литературные сказки Ш. Перро, Х.-К. Андерсена, Р. Киплинга.
Особенности авторских сказок (сюжет, язык, герои). Рассказы о животных
зарубежных писателей. Известные переводчики зарубежной литературы: С.
Я. Маршак, К. И. Чуковский, Б. В. Заходер.
Произведения для чтения: Х.-К. Андерсен «Гадкий утёнок», Ш. Перро
«Подарок феи» и другие (по выбору).

Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной
литературой). Ценность чтения художественной литературы и фольклора,
осознание важности читательской деятельности. Использование с учётом
учебных задач аппарата издания (обложка, оглавление, аннотация,
предисловие, иллюстрации). Правила юного читателя. Книга как особый вид
искусства. Общее представление о первых книгах на Руси, знакомство с
рукописными книгами.
Изучение литературного чтения в 3 классе способствует освоению ряда
универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных
действий,
коммуникативных
универсальных
учебных
действий,
регулятивных универсальных учебных действий, совместной деятельности.
Базовые логические и исследовательские действия как часть
познавательных
универсальных
учебных
действий
способствуют
формированию умений:
• читать доступные по восприятию и небольшие по объёму
прозаические и стихотворные произведения (без отметочного
оценивания);
• различать сказочные и реалистические, лирические и эпические,
народные и авторские произведения;
• анализировать текст: обосновывать принадлежность к жанру,
определять тему и главную мысль, делить текст на части,
озаглавливать их, находить в тексте заданный эпизод, определять
композицию произведения, характеризовать героя;
план текста, дополнять и восстанавливать
• конструировать
нарушенную последовательность;
• сравнивать произведения, относящиеся к одной теме, но разным
жанрам; произведения одного жанра, но разной тематики;
• исследовать текст: находить описания в произведениях разных
жанров (портрет, пейзаж, интерьер).
Работа с информацией как часть познавательных универсальных
учебных действий способствуют формированию умений:
• сравнивать информацию словесную (текст), графическую или
изобразительную
(иллюстрация),
звуковую
(музыкальное
произведение);
• подбирать иллюстрации к тексту, соотносить произведения
литературы и изобразительного искусства по тематике, настроению,
средствам выразительности;
• выбирать книгу в библиотеке в соответствии с учебной задачей;
составлять аннотацию.

Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют
формированию умений:
• читать текст с разными интонациями, передавая своё отношение к
событиям, героям произведения;
• формулировать вопросы по основным событиям текста;
• пересказывать текст (подробно, выборочно, с изменением лица);
• выразительно исполнять стихотворное произведение, создавая
соответствующее настроение;
• сочинять простые истории (сказки, рассказы) по аналогии.
Регулятивные универсальные учебные способствуют формированию
умений:
• принимать цель чтения, удерживать её в памяти, использовать в
зависимости от учебной задачи вид чтения, контролировать
реализацию поставленной задачи чтения;
• оценивать качество своего восприятия текста на слух;
• выполнять действия контроля (самоконтроля) и оценки процесса и
результата деятельности, при необходимости вносить коррективы в
выполняемые действия.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
• участвовать в совместной деятельности: выполнять роли лидера,
подчинённого, соблюдать равноправие и дружелюбие;
• в коллективной театрализованной деятельности читать по ролям,
инсценировать
(драматизировать)
несложные
произведения
фольклора и художественной литературы; выбирать роль,
договариваться о манере её исполнения в соответствии с общим
замыслом;
• осуществлять взаимопомощь, проявлять ответственность при
выполнении своей части работы, оценивать свой вклад в общее дело.
4 КЛАСС
О Родине, героические страницы истории. Наше Отечество, образ
родной земли в стихотворных и прозаических произведениях писателей и
поэтов ХIХ и ХХ веков (по выбору, не менее четырёх, например
произведения С. Т. Романовского, А. Т. Твардовского, С. Д. Дрожжина, В. М.
Пескова и др.). Представление о проявлении любви к родной земле в
литературе разных народов (на примере писателей родного края,
представителей разных народов России). Страницы истории России, великие
люди и события: образы Александра Невского, Михаила Кутузова и других
выдающихся защитников Отечества в литературе для детей. Отражение
нравственной идеи: любовь к Родине. Героическое прошлое России, тема

Великой Отечественной войны в произведениях литературы (на примере
рассказов Л. А. Кассиля, С. П. Алексеева). Осознание понятия: поступок,
подвиг.
Круг чтения: народная и авторская песня: понятие исторической песни,
знакомство с песнями на тему Великой Отечественной войны (2-3
произведения по выбору).
Произведения для чтения: С.Д. Дрожжин «Родине», В.М. Песков
«Родине», А.Т. Твардовский «О Родине большой и малой» (отрывок), С.Т.
Романовский «Ледовое побоище», С.П. Алексеев (1-2 рассказа военноисторической тематики) и другие (по выбору).
Фольклор (устное народное творчество). Фольклор как народная
духовная культура (произведения по выбору). Многообразие видов
фольклора: словесный, музыкальный, обрядовый (календарный). Культурное
значение фольклора для появления художественной литературы. Малые
жанры фольклора (назначение, сравнение, классификация). Собиратели
фольклора (А. Н. Афанасьев, В. И. Даль). Виды сказок: о животных,
бытовые, волшебные. Отражение в произведениях фольклора нравственных
ценностей, быта и культуры народов мира. Сходство фольклорных
произведений разных народов по тематике, художественным образам и
форме («бродячие» сюжеты).
Круг чтения: былина как эпическая песня о героическом событии.
Герой былины – защитник страны. Образы русских богатырей: Ильи
Муромца, Алёши Поповича, Добрыни Никитича, Никиты Кожемяки (где
жил, чем занимался, какими качествами обладал). Средства художественной
выразительности в былине: устойчивые выражения, повторы, гипербола.
Устаревшие слова, их место в былине и представление в современной
лексике. Народные былинно-сказочные темы в творчестве художника В. М.
Васнецова.
Произведения для чтения: произведения малых жанров фольклора,
народные сказки (2-3 сказки по выбору), сказки народов России (2-3 сказки
по выбору), былины из цикла об Илье Муромце, Алёше Поповиче, Добрыне
Никитиче (1-2 по выбору).
Творчество А. С. Пушкина. Картины природы в лирических
произведениях А. С. Пушкина. Средства художественной выразительности в
стихотворном
произведении
(сравнение,
эпитет,
олицетворение).
Литературные сказки А. С. Пушкина в стихах: «Сказка о мёртвой царевне и о
семи богатырях». Фольклорная основа авторской сказки. Положительные и
отрицательные герои, волшебные помощники, язык авторской сказки.

Произведения для чтения: А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о
семи богатырях», «Няне», «Осень» (отрывки), «Зимняя дорога» и другие.
Творчество И. А. Крылова. Представление о басне как лиро-эпическом
жанре. Круг чтения: басни на примере произведений И. А. Крылова, И. И.
Хемницера, Л. Н. Толстого, С. В. Михалкова. Басни стихотворные и
прозаические (не менее трёх). Развитие событий в басне, её герои
(положительные, отрицательные). Аллегория в баснях. Сравнение басен:
назначение, темы и герои, особенности языка.
Произведения для чтения: Крылов И.А. «Стрекоза и муравей»,
«Квартет», И.И. Хемницер «Стрекоза», Л.Н. Толстой «Стрекоза и муравьи» и
другие.
Творчество М. Ю. Лермонтова. Круг чтения: лирические произведения
М. Ю. Лермонтова (не менее трёх). Средства художественной
выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение); рифма, ритм.
Метафора как «свёрнутое» сравнение. Строфа как элемент композиции
стихотворения. Переносное значение слов в метафоре. Метафора в
стихотворениях М. Ю. Лермонтова.
Произведения для чтения: М.Ю. Лермонтов «Утёс», «Парус», «Москва,
Москва! …Люблю тебя как сын…» и другие.
Литературная сказка. Тематика авторских стихотворных сказок (дветри по выбору). Герои литературных сказок (произведения П. П. Ершова, П.
П. Бажова, С. Т. Аксакова, С. Я. Маршака и др.). Связь литературной сказки с
фольклорной: народная речь – особенность авторской сказки. Иллюстрации в
сказке: назначение, особенности.
Произведения для чтения: П.П. Бажов «Серебряное копытце», П.П.
Ершов «Конёк-Горбунок», С.Т. Аксаков «Аленький цветочек» и другие.
Картины природы в творчестве поэтов и писателей ХIХ– ХХ веков.
Лирика, лирические произведения как описание в стихотворной форме
чувств поэта, связанных с наблюдениями, описаниями природы. Круг чтения:
лирические произведения поэтов и писателей (не менее пяти авторов по
выбору): В. А. Жуковский, И.С. Никитин, Е. А. Баратынский, Ф. И. Тютчев,
А. А. Фет, Н. А. Некрасов, И. А. Бунин, А. А. Блок, К. Д. Бальмонт и др.
Темы стихотворных произведений, герой лирического произведения.
Авторские приёмы создания художественного образа в лирике. Средства
выразительности в произведениях лирики: эпитеты, синонимы, антонимы,
сравнения, олицетворения, метафоры. Репродукция картины как
иллюстрация к лирическому произведению.
Произведения для чтения: В.А. Жуковский «Загадка», И.С. Никитин «В
синем небе плывут над полями…», Ф.И. Тютчев «Как неожиданно и ярко»,

А.А. Фет «Весенний дождь», Е.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух
чист», И.А. Бунин «Листопад» (отрывки) и другие (по выбору).
Творчество Л. Н. Толстого. Круг чтения (не менее трёх произведений):
рассказ (художественный и научно-познавательный), сказки, басни, быль.
Повесть как эпический жанр (общее представление). Значение реальных
жизненных ситуаций в создании рассказа, повести. Отрывки из
автобиографической повести Л. Н. Толстого «Детство». Особенности
художественного текста-описания: пейзаж, портрет героя, интерьер.
Примеры текста-рассуждения в рассказах Л. Н. Толстого.
Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Детство» (отдельные главы),
«Русак», «Черепаха» и другие (по выбору).
Произведения о животных и родной природе. Взаимоотношения
человека и животных, защита и охрана природы – тема произведений
литературы. Круг чтения (не менее трёх авторов): на примере произведений
В. П. Астафьева, М. М. Пришвина, С.А. Есенина, А. И. Куприна, К. Г.
Паустовского, Ю. И. Коваля и др.
Произведения для чтения: В.П. Астафьев «Капалуха», М.М. Пришвин
«Выскочка», С.А. Есенин «Лебёдушка» и другие (по выбору).
Произведения о детях. Тематика произведений о детях, их жизни, играх
и занятиях, взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками (на примере
произведений не менее трёх авторов): А. П. Чехова, Н. Г. ГаринаМихайловского, М.М. Зощенко, К.Г.Паустовский, Б. С. Житкова, В. В.
Крапивина и др. Словесный портрет героя как его характеристика.
Авторский способ выражения главной мысли. Основные события сюжета,
отношение к ним героев.
Произведения для чтения: А.П. Чехов «Мальчики», Н.Г. ГаринМихайловский «Детство Тёмы» (отдельные главы), М.М. Зощенко «О Лёньке
и Миньке» (1-2 рассказа из цикла), К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми
шишками» и другие.
Пьеса. Знакомство с новым жанром – пьесой-сказкой. Пьеса –
произведение литературы и театрального искусства (одна по выбору). Пьеса
как жанр драматического произведения. Пьеса и сказка: драматическое и
эпическое произведения. Авторские ремарки: назначение, содержание.
Произведения для чтения: С.Я. Маршак «Двенадцать месяцев» и другие.
Юмористические произведения. Круг чтения (не менее двух
произведений по выбору): юмористические произведения на примере
рассказов В. Ю. Драгунского, Н. Н. Носова, М. М. Зощенко, В. В. Голявкина.
Герои юмористических произведений. Средства выразительности текста

юмористического содержания: гипербола. Юмористические произведения в
кино и театре.
Произведения для чтения: В.Ю. Драгунский «Денискины рассказы» (1-2
произведения по выбору), Н.Н. Носов «Витя Малеев в школе и дома»
(отдельные главы) и другие.
Зарубежная литература. Расширение круга чтения произведений
зарубежных писателей. Литературные сказки Х.-К. Андерсена, Ш. Перро,
братьев Гримм и др. (по выбору). Приключенческая литература:
произведения Дж. Свифта, Марка Твена.
Произведения для чтения: Х.-К. Андерсен «Дикие лебеди»,
«Русалочка», Дж. Свифт «Приключения Гулливера» (отдельные главы),
Марк Твен «Том Сойер» (отдельные главы) и другие (по выбору).
Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной
литературой). Польза чтения и книги: книга – друг и учитель. Правила
читателя и способы выбора книги (тематический, систематический каталог).
Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние
показатели книги), её справочно-иллюстративный материал. Очерк как
повествование о реальном событии. Типы книг (изданий): книгапроизведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать,
справочные издания. Работа с источниками периодической печати.
Изучение литературного чтения в 4 классе способствует освоению ряда
универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных
действий,
коммуникативных
универсальных
учебных
действий,
регулятивных универсальных учебных действий, совместной деятельности.
Базовые логические и исследовательские действия как часть
познавательных
универсальных
учебных
действий
способствуют
формированию умений:
• читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и
слогов доступные по восприятию и небольшие по объёму
прозаические и стихотворные произведения (без отметочного
оценивания);
• читать про себя (молча), оценивать своё чтение с точки зрения
понимания и запоминания текста;
• анализировать текст: определять главную мысль, обосновывать
принадлежность к жанру, определять тему и главную мысль,
находить в тексте заданный эпизод, устанавливать взаимосвязь
между событиями, эпизодами текста;
• характеризовать героя и давать оценку его поступкам;

сравнивать героев одного произведения по предложенным
критериям, самостоятельно выбирать критерий сопоставления
героев, их поступков (по контрасту или аналогии);
• составлять план (вопросный, номинативный, цитатный) текста,
дополнять и восстанавливать нарушенную последовательность;
текст:
находить
средства
художественной
• исследовать
выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение, метафора),
описания в произведениях разных жанров (пейзаж, интерьер),
выявлять особенности стихотворного текста (ритм, рифма, строфа).
Работа с информацией как часть познавательных универсальных
учебных действий способствуют формированию умений:
справочную
информацию
для
получения
• использовать
дополнительной информации в соответствии с учебной задачей;
• характеризовать книгу по её элементам (обложка, оглавление,
аннотация, предисловие, иллюстрации, примечания и другое);
• выбирать книгу в библиотеке в соответствии с учебной задачей;
составлять аннотацию.
• Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют
формированию умений:
• соблюдать правила речевого этикета в учебном диалоге, отвечать и
задавать вопросы к учебным и художественным текстам;
• пересказывать текст в соответствии с учебной задачей;
• рассказывать о тематике детской литературы, о любимом писателе и
его произведениях;
• оценивать мнение авторов о героях и своё отношение к ним;
• использовать элементы импровизации при исполнении фольклорных
произведений;
• сочинять небольшие тексты повествовательного и описательного
характера по наблюдениям, на заданную тему.
Регулятивные универсальные учебные способствуют формированию
умений:
• понимать значение чтения для самообразования и саморазвития;
самостоятельно организовывать читательскую деятельность во время
досуга;
• определять цель выразительного исполнения и работы с текстом;
• оценивать выступление (своё и одноклассников) с точки зрения
передачи настроения, особенностей произведения и героев;
•

осуществлять контроль процесса и результата деятельности,
устанавливать причины возникших ошибок и трудностей, проявлять
способность предвидеть их в предстоящей работе.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
• участвовать в театрализованной деятельности: инсценировании и
драматизации (читать по ролям, разыгрывать сценки);
• соблюдать правила взаимодействия;
• ответственно относиться к своим обязанностям в процессе
совместной деятельности, оценивать свой вклад в общее дело.
[1] В данной рабочей программе отражено только то содержание периода
«Обучение грамоте» из Федеральной предметной программы «Русский
язык», которое реализуется средствами предмета «Литературное чтение»,
остальное содержание прописывается в рабочей программе предмета
«Русский язык».
•

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение литературного чтения в 1-4 классах направлено на достижение
обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов
освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы предмета «Литературное
чтение» достигаются в процессе единства учебной и воспитательной
деятельности, обеспечивающей позитивную динамику развития личности
младшего школьника, ориентированную на процессы самопознания,
саморазвития и самовоспитания. Личностные результаты освоения
программы предмета «Литературное чтение» отражают освоение младшими
школьниками социально значимых норм и отношений, развитие позитивного
отношения обучающихся к общественным, традиционным, социокультурным
и духовно-нравственным ценностям, приобретение опыта применения
сформированных представлений и отношений на практике.
Гражданско-патриотическое воспитание:
• становление ценностного отношения к своей Родине – России, малой
родине, проявление интереса к изучению родного языка, истории и
культуре Российской Федерации, понимание естественной связи
прошлого и настоящего в культуре общества;
• осознание своей этнокультурной и российской гражданской
идентичности, сопричастности к прошлому, настоящему и будущему
своей страны и родного края, проявление уважения к традициям и
культуре своего и других народов в процессе восприятия и анализа
произведений выдающихся представителей русской литературы и
творчества народов России;
• первоначальные представления о человеке как члене общества, о
правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о
нравственно-этических
нормах
поведения
и
правилах
межличностных отношений.
Духовно-нравственное воспитание:
• освоение
опыта человеческих взаимоотношений, признаки
индивидуальности каждого человека, проявление сопереживания,
уважения, любви, доброжелательности и других моральных качеств к
родным, близким и чужим людям, независимо от их национальности,
социального статуса, вероисповедания;

осознание этических понятий, оценка поведения и поступков
персонажей
художественных
произведений
в
ситуации
нравственного выбора;
своего видения мира, индивидуальной позиции
• выражение
посредством
накопления
и
систематизации
литературных
впечатлений, разнообразных по эмоциональной окраске;
• неприятие любых форм поведения, направленных на причинение
физического и морального вреда другим людям
Эстетическое воспитание:
• проявление уважительного отношения и интереса к художественной
культуре, к различным видам искусства, восприимчивость к разным
видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов,
готовность выражать своё отношение в разных видах
художественной деятельности;
эстетического
опыта
слушания,
чтения
и
• приобретение
эмоционально-эстетической оценки произведений фольклора и
художественной литературы;
образного языка художественных произведений,
• понимание
выразительных средств, создающих художественный образ.
Трудовое воспитание:
• осознание ценности труда в жизни человека и общества,
ответственное потребление и бережное отношение к результатам
труда, навыки участия в различных видах трудовой деятельности,
интерес к различным профессиям.
Экологическое воспитание:
отношение
к
природе,
осознание
проблем
• бережное
взаимоотношений человека и животных, отражённых в литературных
произведениях;
• неприятие действий, приносящих ей вред.
Ценности научного познания:
• ориентация в деятельности на первоначальные представления о
научной картине мира, понимание важности слова как средства
создания словесно-художественного образа, способа выражения
мыслей, чувств, идей автора;
• овладение смысловым чтением для решения различного уровня
учебных и жизненных задач;
в самостоятельной читательской деятельности,
• потребность
саморазвитии средствами литературы, развитие познавательного
интереса, активности, инициативности, любознательности и
•

самостоятельности в познании произведений
художественной литературы, творчества писателей.

фольклора

и

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Литературное чтение» в начальной
школе у обучающихся будут сформированы познавательные универсальные
учебные действия:
базовые логические действия:
• сравнивать произведения по теме, главной мысли (морали), жанру,
соотносить произведение и его автора, устанавливать основания для
сравнения произведений, устанавливать аналогии;
• объединять произведения по жанру, авторской принадлежности;
существенный
признак
для
классификации,
• определять
классифицировать произведения по темам, жанрам и видам;
• находить закономерности и противоречия при анализе сюжета
(композиции), восстанавливать нарушенную последовательность
событий (сюжета), составлять аннотацию, отзыв по предложенному
алгоритму;
недостаток информации для решения учебной
• выявлять
(практической) задачи на основе предложенного алгоритма;
• устанавливать причинно-следственные связи в сюжете фольклорного
и художественного текста, при составлении плана, пересказе текста,
характеристике поступков героев;
базовые исследовательские действия:
• определять разрыв между реальным и желательным состоянием
объекта (ситуации) на основе предложенных учителем вопросов;
• формулировать с помощью учителя цель, планировать изменения
объекта, ситуации;
• сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее
подходящий (на основе предложенных критериев);
• проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование
по установлению особенностей объекта изучения и связей между
объектами (часть – целое, причина – следствие);
• формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на
основе
результатов
проведённого
наблюдения
(опыта,
классификации, сравнения, исследования);
• прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях;
работа с информацией:

выбирать источник получения информации;
• согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике
информацию, представленную в явном виде;
достоверную
и
недостоверную
информацию
• распознавать
самостоятельно или на основании предложенного учителем способа
её проверки;
• соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (законных
представителей) правила информационной безопасности при поиске
информации в сети Интернет;
• анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую
информацию в соответствии с учебной задачей;
• самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления
информации.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются
коммуникативные универсальные учебные действия:
общение:
• воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
• проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать
правила ведения диалога и дискуссии;
• признавать возможность существования разных точек зрения;
• корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
• строить речевое высказывание в соответствии с поставленной
задачей;
• создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование);
• готовить небольшие публичные выступления;
• подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к
тексту выступления.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются
регулятивные универсальные учебные действия:
самоорганизация:
• планировать действия по решению учебной задачи для получения
результата;
• выстраивать последовательность выбранных действий;
самоконтроль:
• устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
• корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Совместная деятельность:
•

•

•

•
•
•
•

формулировать
краткосрочные
и
долгосрочные
цели
(индивидуальные с учётом участия в коллективных задачах) в
стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного формата
планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
действия по её достижению: распределять роли, договариваться,
обсуждать процесс и результат совместной работы;
проявлять
готовность
руководить,
выполнять
поручения,
подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с опорой на
предложенные образцы.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы начального общего
образования по учебному предмету «Литературное чтение» отражают
специфику содержания предметной области, ориентированы на применение
знаний, умений и навыков обучающимися в различных учебных ситуациях и
жизненных условиях и представлены по годам обучения.
1 КЛАСС
• понимать ценность чтения для решения учебных задач и применения
в различных жизненных ситуациях: отвечать на вопрос о важности
чтения для личного развития, находить в художественных
произведениях отражение нравственных ценностей, традиций, быта
разных народов;
• владеть техникой слогового плавного чтения с переходом на чтение
целыми словами, читать осознанно вслух целыми словами без
пропусков и перестановок букв и слогов доступные для восприятия и
небольшие по объёму произведения в темпе не менее 30 слов в
минуту (без отметочного оценивания);
• читать наизусть с соблюдением орфоэпических и пунктуационных
норм не менее 2 стихотворений о Родине, о детях, о семье, о родной
природе в разные времена года;
• различать прозаическую (нестихотворную) и стихотворную речь;
• различать и называть отдельные жанры фольклора (устного
народного творчества) и художественной литературы (загадки,

пословицы, потешки, сказки (фольклорные и литературные),
рассказы, стихотворения);
• понимать содержание прослушанного/прочитанного произведения:
отвечать на вопросы по фактическому содержанию произведения;
элементарными
умениями
анализа
текста
• владеть
прослушанного/прочитанного
произведения:
определять
последовательность событий в произведении, характеризовать
поступки (положительные или отрицательные) героя, объяснять
значение незнакомого слова с использованием словаря;
в
обсуждении
прослушанного/прочитанного
• участвовать
произведения: отвечать на вопросы о впечатлении от произведения,
использовать в беседе изученные литературные понятия (автор,
герой, тема, идея, заголовок, содержание произведения),
подтверждать свой ответ примерами из текста;
• пересказывать (устно) содержание произведения с соблюдением
последовательности событий, с опорой на предложенные ключевые
слова, вопросы, рисунки, предложенный план;
• читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки
ударения;
• составлять высказывания по содержанию произведения (не менее 3
предложений) по заданному алгоритму;
• сочинять небольшие тексты по предложенному началу и др. (не
менее 3 предложений);
• ориентироваться в книге/учебнике по обложке, оглавлению,
иллюстрациям;
• выбирать книги для самостоятельного чтения по совету взрослого и с
учётом рекомендательного списка, рассказывать о прочитанной
книге по предложенному алгоритму;
• обращаться к справочной литературе для получения дополнительной
информации в соответствии с учебной задачей.
2 КЛАСС
• объяснять важность чтения для решения учебных задач и
применения в различных жизненных ситуациях: переходить от
чтения вслух к чтению про себя в соответствии с учебной задачей,
обращаться к разным видам чтения (изучающее, ознакомительное,
поисковое выборочное, просмотровое выборочное), находить в
фольклоре и литературных произведениях отражение нравственных
ценностей,
традиций,
быта,
культуры
разных
народов,

•

•

•
•

•

•

•

•

•

•

ориентироваться в нравственно-этических понятиях в контексте
изученных произведений;
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и
слогов доступные по восприятию и небольшие по объёму
прозаические и стихотворные произведения в темпе не менее 40 слов
в минуту (без отметочного оценивания);
читать наизусть с соблюдением орфоэпических и пунктуационных
норм не менее 3 стихотворений о Родине, о детях, о семье, о родной
природе в разные времена года;
различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности
стихотворного произведения (ритм, рифма);
понимать
содержание,
смысл
прослушанного/прочитанного
произведения: отвечать и формулировать вопросы по фактическому
содержанию произведения;
различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки,
загадки, пословицы, потешки, небылицы, народные песни,
скороговорки, сказки о животных, бытовые и волшебные) и
художественной литературы (литературные сказки, рассказы,
стихотворения, басни);
владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста:
определять
тему
и
главную
мысль,
воспроизводить
последовательность событий в тексте произведения, составлять план
текста (вопросный, номинативный);
описывать характер героя, находить в тексте средства изображения
(портрет) героя и выражения его чувств, оценивать поступки героев
произведения, устанавливать взаимосвязь между характером героя и
его поступками, сравнивать героев одного произведения по
предложенным критериям, характеризовать отношение автора к
героям, его поступкам;
объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с
использованием словаря; находить в тексте примеры использования
слов в прямом и переносном значении;
осознанно применять для анализа текста изученные понятия (автор,
литературный герой, тема, идея, заголовок, содержание
произведения, сравнение, эпитет);
участвовать
в
обсуждении
прослушанного/прочитанного
произведения: понимать жанровую принадлежность произведения,
формулировать устно простые выводы, подтверждать свой ответ
примерами из текста;

пересказывать (устно) содержание произведения подробно,
выборочно, от лица героя, от третьего лица;
• читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки
ударения, инсценировать небольшие эпизоды из произведения;
• составлять высказывания на заданную тему по содержанию
произведения (не менее 5 предложений);
• сочинять по аналогии с прочитанным загадки, небольшие сказки,
рассказы;
• ориентироваться в книге/учебнике по обложке, оглавлению,
аннотации, иллюстрациям, предисловию, условным обозначениям;
книги для самостоятельного чтения с учётом
• выбирать
рекомендательного списка, используя картотеки, рассказывать о
прочитанной книге;
• использовать справочную литературу для получения дополнительной
информации в соответствии с учебной задачей.
3 КЛАСС
• отвечать на вопрос о культурной значимости устного народного
творчества и художественной литературы, находить в фольклоре и
литературных произведениях отражение нравственных ценностей,
традиций, быта, культуры разных народов, ориентироваться в
нравственно-этических
понятиях
в
контексте
изученных
произведений;
• читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей,
использовать разные виды чтения (изучающее, ознакомительное,
поисковое выборочное, просмотровое выборочное);
• читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и
слогов доступные по восприятию и небольшие по объёму
прозаические и стихотворные произведения в темпе не менее 60 слов
в минуту (без отметочного оценивания);
• читать наизусть не менее 4 стихотворений в соответствии с
изученной тематикой произведений;
• различать художественные произведения и познавательные тексты;
• различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности
стихотворного произведения (ритм, рифма, строфа), отличать
лирическое произведение от эпического;
жанровую
принадлежность,
содержание,
смысл
• понимать
прослушанного/прочитанного
произведения:
отвечать
и
формулировать вопросы к учебным и художественным текстам;
•

•

•

•

•

•

•

•

•

различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки,
загадки, пословицы, потешки, небылицы, народные песни,
скороговорки, сказки о животных, бытовые и волшебные) и
художественной литературы (литературные сказки, рассказы,
стихотворения, басни), приводить примеры произведений фольклора
разных народов России;
владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста:
формулировать
тему
и
главную
мысль,
определять
последовательность событий в тексте произведения, выявлять связь
событий, эпизодов текста; составлять план текста (вопросный,
номинативный, цитатный);
характеризовать героев, описывать характер героя, давать оценку
поступкам
героев,
составлять
портретные
характеристики
персонажей; выявлять взаимосвязь между поступками, мыслями,
чувствами героев, сравнивать героев одного произведения и
сопоставлять их поступки по предложенным критериям (по аналогии
или по контрасту);
отличать автора произведения от героя и рассказчика,
характеризовать отношение автора к героям, поступкам, описанной
картине, находить в тексте средства изображения героев (портрет),
описание пейзажа и интерьера;
объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с
использованием словаря; находить в тексте примеры использования
слов в прямом и переносном значении, средств художественной
выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение);
осознанно применять изученные понятия (автор, мораль басни,
литературный герой, персонаж, характер, тема, идея, заголовок,
содержание произведения, эпизод, смысловые части, композиция,
сравнение, эпитет, олицетворение);
участвовать
в
обсуждении
прослушанного/прочитанного
произведения:
строить
монологическое
и
диалогическое
высказывание с соблюдением орфоэпических и пунктуационных
норм, устно и письменно формулировать простые выводы,
подтверждать свой ответ примерами из текста; использовать в беседе
изученные литературные понятия;
пересказывать произведение (устно) подробно, выборочно, сжато
(кратко), от лица героя, с изменением лица рассказчика, от третьего
лица;

при анализе и интерпретации текста использовать разные типы речи
(повествование, описание, рассуждение) с учётом специфики
учебного и художественного текстов;
• читать по ролям с соблюдением норм произношения, инсценировать
небольшие эпизоды из произведения;
• составлять устные и письменные высказывания на основе
прочитанного/прослушанного текста на заданную тему по
содержанию
произведения
(не
менее
8
предложений),
корректировать собственный письменный текст;
• составлять краткий отзыв о прочитанном произведении по заданному
алгоритму;
• сочинять тексты, используя аналогии, иллюстрации, придумывать
продолжение прочитанного произведения;
• использовать в соответствии с учебной задачей аппарат издания
(обложку, оглавление, аннотацию, иллюстрации, предисловие,
приложения, сноски, примечания);
книги для самостоятельного чтения с учётом
• выбирать
рекомендательного списка, используя картотеки, рассказывать о
прочитанной книге;
• использовать справочные издания, в том числе верифицированные
электронные образовательные и информационные ресурсы,
включённые в федеральный перечень.
4 КЛАСС
• осознавать значимость художественной литературы и фольклора для
всестороннего
развития
личности
человека,
находить
в
произведениях отражение нравственных ценностей, фактов бытовой
и духовной культуры народов России и мира, ориентироваться в
нравственно-этических
понятиях
в
контексте
изученных
произведений;
интерес и положительную мотивацию к
• демонстрировать
систематическому чтению и слушанию художественной литературы
и произведений устного народного творчества: формировать
собственный круг чтения;
• читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей,
использовать разные виды чтения (изучающее, ознакомительное,
поисковое выборочное, просмотровое выборочное);
• читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и
слогов доступные по восприятию и небольшие по объёму
•

•
•
•

•

•

•

•

•

•

•

прозаические и стихотворные произведения в темпе не менее 80 слов
в минуту (без отметочного оценивания);
читать наизусть не менее 5 стихотворений в соответствии с
изученной тематикой произведений;
различать художественные произведения и познавательные тексты;
различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности
стихотворного произведения (ритм, рифма, строфа), отличать
лирическое произведение от эпического;
понимать
жанровую
принадлежность,
содержание,
смысл
прослушанного/прочитанного
произведения:
отвечать
и
формулировать вопросы (в том числе проблемные) к
познавательным, учебным и художественным текстам;
различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки,
загадки, пословицы, потешки, небылицы, народные песни,
скороговорки, сказки о животных, бытовые и волшебные), приводить
примеры произведений фольклора разных народов России;
соотносить читаемый текст с жанром художественной литературы
(литературные сказки, рассказы, стихотворения, басни), приводить
примеры разных жанров литературы России и стран мира;
владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста:
определять тему и главную мысль, последовательность событий в
тексте произведения, выявлять связь событий, эпизодов текста;
характеризовать героев, давать оценку их поступкам, составлять
портретные характеристики персонажей, выявлять взаимосвязь
между поступками и мыслями, чувствами героев, сравнивать героев
одного произведения по самостоятельно выбранному критерию (по
аналогии или по контрасту), характеризовать собственное отношение
к героям, поступкам; находить в тексте средства изображения героев
(портрет) и выражения их чувств, описание пейзажа и интерьера,
устанавливать причинно-следственные связи событий, явлений,
поступков героев;
объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с
использованием словаря; находить в тексте примеры использования
слов в прямом и переносном значении, средства художественной
выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение, метафора);
осознанно применять изученные понятия (автор, мораль басни,
литературный герой, персонаж, характер, тема, идея, заголовок,
содержание произведения, эпизод, смысловые части, композиция,
сравнение, эпитет, олицетворение, метафора, лирика, эпос, образ);

•

•

•
•

•
•

•

•

•

участвовать
в
обсуждении
прослушанного/прочитанного
произведения:
строить
монологическое
и
диалогическое
высказывание с соблюдением норм русского литературного языка
(норм произношения, словоупотребления, грамматики); устно и
письменно
формулировать
простые
выводы
на
основе
прослушанного/прочитанного текста, подтверждать свой ответ
примерами из текста;
составлять план текста (вопросный, номинативный, цитатный),
пересказывать (устно) подробно, выборочно, сжато (кратко), от лица
героя, с изменением лица рассказчика, от третьего лица;
читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки
ударения, инсценировать небольшие эпизоды из произведения;
составлять устные и письменные высказывания на заданную тему по
содержанию произведения (не менее 10 предложений), писать
сочинения на заданную тему, используя разные типы речи
(повествование,
описание,
рассуждение),
корректировать
собственный текст с учётом правильности, выразительности
письменной речи;
составлять краткий отзыв о прочитанном произведении по заданному
алгоритму;
сочинять по аналогии с прочитанным, составлять рассказ по
иллюстрациям, от имени одного из героев, придумывать
продолжение
прочитанного
произведения
(не
менее
10
предложений);
использовать в соответствии с учебной задачей аппарат издания
(обложку, оглавление, аннотацию, иллюстрации, предисловие,
приложения, сноски, примечания);
выбирать книги для самостоятельного чтения с учётом
рекомендательного списка, используя картотеки, рассказывать о
прочитанной книге;
использовать справочную литературу, электронные образовательные
и информационные ресурсы информационно-коммуникационной
сети Интернет (в условиях контролируемого входа), для получения
дополнительной информации в соответствии с учебной задачей.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Количество часов
Всего

Раздел 1. Обучение грамоте
1.1

Развитие речи

4

1.2

Фонетика

4

1.3

Чтение

72

Итого по разделу

80

Раздел 2. Систематический курс
2.1

Сказка народная (фольклорная) и
литературная (авторская)

6

2.2

Произведения о детях и для детей

9

2.3

Произведения о родной природе

6

2.4

Устное народное творчество — малые
фольклорные жанры

4

2.5

Произведения о братьях наших меньших

7

2.6

Произведения о маме

3

2.7

Фольклорные и авторские произведения о
чудесах и фантазии

4

2.8

Библиографическая культура (работа с
детской книгой)

1

Итого по разделу

40

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Резервное время
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

9
129

0

0

2 КЛАСС
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Количество часов
Всего

Контрольные
работы

1

О нашей Родине

6

2

Фольклор (устное народное творчество)

16

1

3

Звуки и краски родной природы в разные
времена года (осень)

8

1

4

О детях и дружбе

12

1

5

Мир сказок

12

6

Звуки и краски родной природы в разные
времена года (зима)

12

1

7

О братьях наших меньших

18

2

8

Звуки и краски родной природы в разные
времена года (весна и лето)

18

2

9

О наших близких, о семье

13

1

10

Зарубежная литература

11

1

11

Библиографическая культура (работа с
детской книгой и справочной
литературой)

2

Резервное время
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

6

1

134

11

Практические
работы

0

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

3 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем программы

Уж небо осенью дышало …

1

Народные сказки

2

Поэтические страницы

3

О мужестве и любви

4

Зимы ждала, ждала природа …

5

Авторские сказки

6

Басни

7

Всего

14 ч

Контрольные
работы

Практические
работы

Библиотека ЦОК

1

14 ч

https://m.edsoo.ru/7f411a40

Библиотека ЦОК

1

7ч

https://m.edsoo.ru/7f411a40

Библиотека ЦОК

1

12 ч

https://m.edsoo.ru/7f411a40

Библиотека ЦОК

1

8ч

https://m.edsoo.ru/7f411a40

Библиотека ЦОК

1

14ч

Электронные
образовательные ресурсы

https://m.edsoo.ru/7f411a40

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/7f411a40

9ч

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40

Братья наши меньшие

8

О совести и долге

9
10
11

Весна пришла
И в шутку и всерьез

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

16 ч

Библиотека ЦОК

1

12 ч

https://m.edsoo.ru/7f411a40

Библиотека ЦОК

1

8ч

https://m.edsoo.ru/7f411a40

Библиотека ЦОК

1

12 ч

https://m.edsoo.ru/7f411a40

Библиотека ЦОК

1

133

10

https://m.edsoo.ru/7f411a40

0

4 КЛАСС
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Количество часов
Всего

Контрольные
работы

1

О Родине, героические страницы истории

12

1

2

Фольклор (устное народное творчество)

11

1

3

Творчество И.А.Крылова

4

4

Творчество А.С.Пушкина

12

5

Творчество М. Ю. Лермонтова

4

6

Литературная сказка

9

1

7

Картины природы в творчестве поэтов и
писателей ХIХ века

7

1

8

Творчество Л. Н. Толстого

7

1

9

Картины природы в творчестве поэтов и
писателей XX века

6

10

Произведения о животных и родной
природе

12

1

11

Произведения о детях

13

1

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec

12

Пьеса

5

13

Юмористические произведения

6

14

Зарубежная литература

8

15

Библиографическая культура (работа с
детской книгой и справочной
литературой

7

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec

Резервное время

11

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

134

9

0

ВАРИАНТ 1. ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ, ИСПОЛЬЗУЮЩИХ УЧЕБНИКИ
«АЗБУКА» (АВТОРЫ В.Г.ГОРЕЦКИЙ И ДР.), «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ. 1-4 КЛАСС (АВТОРЫ
КЛИМАНОВА Л. Ф., ГОРЕЦКИЙ В. Г., ГОЛОВАНОВА М. В. И ДР.)
1 КЛАСС
№
п/п

Количество часов
Тема урока

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

1

Выделение предложения из речевого
потока. Устная и письменная речь

1

02.09.2024

2

Составление рассказов по сюжетным
картинкам. Предложение и слово

1

03.09.2024

3

Моделирование состава предложения.
Предложение и слово

1

04.09.2024

4

Слушание литературного произведения
о Родине. Произведение по выбору,
например, С.Д. Дрожжин "Привет"

1

05.09.2024

5

Различение слова и обозначаемого им
предмета

1

09.09.2024

6

Слово и слог. Как образуется слог

1

10.09.2024

7

Выделение первого звука в слове.
Выделение гласных звуков в слове

1

11.09.2024

8

Проведение звукового анализа слова.
Выделение гласных звуков в слове

1

12.09.2024

9

Слушание литературного произведения
о Родине. Произведение по выбору,
например, Е.В. Серова "Мой дом"

1

16.09.2024

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

10

Гласные и согласные звуки

1

17.09.2024

11

Сравнение звуков по твёрдости-мягкости

1

18.09.2024

12

Отражение качественных характеристик
звуков в моделях слов

1

19.09.2024

13

Гласные и согласные звуки. Участие в
диалоге

1

23.04.2024

14

Отработка умения проводить звуковой
анализ слова

1

24.09.2024

15

Слушание литературного произведения
о Родине. Произведение по выбору,
например, С.Д. Дрожжин "Привет"

1

25.09.2024

16

Знакомство со строчной и заглавной
буквами А, а. Звук [а]

1

26.09.2024

17

Функция буквы А, а в слоге-слиянии

1

30.09.2024

18

Знакомство со строчной и заглавной
буквами О, о. Звук [о]

1

01.10.2024

19

Функция буквы О, о в слоге-слиянии

1

02.10.2024

20

Проведение звукового анализа слов с
буквами И, и. Звук [и]

1

03.10.2024

21

Буквы И, и, их функция в слоге-слиянии

1

07.10.2024

22

Знакомство со строчной буквой ы. Звук
[ы]. Буква ы, её функция в слогеслиянии

1

08.10.2024

23

Знакомство со строчной и заглавной
буквами У, у. Звук [у]

1

09.10.2024

24

Слушание литературного произведения
о родной природе. Произведение по
выбору, например, И.С. Соколов-

1

10.09.2024

Микитов "Русский лес"
25

Проведение звукового анализа слов с
буквами У, у. Буквы У, у, их функция в
слоге-слиянии

1

14.10.2024

26

Слушание литературного произведения
о родной природе. Произведение по
выбору, например, М.Л. Михайлов
"Лесные хоромы"

1

15.10.2024

27

Знакомство со строчной и заглавной
буквами Н, н. Звуки [н], [н’]

1

16.10.2024

28

Проведение звукового анализа слов с
буквами Н, н

1

17.10.2024

29

Знакомство со строчной и заглавной
буквами С, с. Звуки [с], [с’]

1

21.10.2024

30

Проведение звукового анализа слов с
буквами С, с

1

22.10.2024

31

Знакомство со строчной и заглавной
буквами К, к. Звуки [к], [к’]

1

23.10.2024

32

Проведение звукового анализа слов с
буквами К, к

1

24.10.2024

33

Знакомство со строчной и заглавной
буквами Т, т. Проведение звукового
анализа слов с буквами Т, т. Согласные
звуки [т], [т’]

1

06.11.2024

34

Знакомство со строчной и заглавной
буквами Л, л. Согласные звуки [л], [л’]

1

07.11.2024

35

Проведение звукового анализа слов с

1

11.11.2024

буквами Л, л
36

Знакомство со строчной и заглавной
буквами Р, р. Согласные звуки [р], [р’]

1

12.11.2024

37

Проведение звукового анализа слов с
буквами Р, р

1

13.11.2024

38

Знакомство со строчной и заглавной
буквами В, в. Согласные звуки [в], [в’]

1

14.11.2024

39

Проведение звукового анализа слов с
буквами В, в

1

18.11.2024

40

Знакомство со строчной и заглавной
буквами Е, е. Звуки [й’э], [’э]

1

19.11.2024

41

Проведение звукового анализа слов с
буквами Е, е

1

20.11.2024

42

Знакомство со строчной и заглавной
буквами П, п. Согласные звуки [п], [п’]

1

21.11.2024

43

Проведение звукового анализа слов с
буквами П, п

1

25.11.2024

44

Знакомство со строчной и заглавной
буквами М, м. Согласные звуки [м], [м’]

1

26.11.2024

45

Знакомство со строчной и заглавной
буквами М, м. Согласные звуки [м], [м’]

1

27.11.2024

46

Знакомство со строчной и заглавной
буквами З, з. Звуки [з], [з’]

1

28.11.2024

47

Проведение звукового анализа слов с
буквами З, з. Отработка навыка чтения
предложений с буквами З, з

1

02.12.2024

48

Знакомство со строчной и заглавной
буквами Б, б. Проведение звукового

1

03.12.2024

анализа слов с буквами Б, б. Согласные
звуки [б], [б’].
49

Закрепление знаний о буквах Б, б.
Сопоставление звуков [б] - [п]

1

04.12.2024

50

Знакомство со строчной и заглавной
буквами Д, д. Согласные звуки [д], [д’]

1

05.12.2024

51

Проведение звукового анализа слов с
буквами Д, д. Сопоставление звуков [д] [т]

1

09.12.2024

52

Знакомство со строчной и заглавной
буквами Я, я. Звуки [й’а], [’а]. Двойная
роль букв Я, я

1

10.12.2024

53

Слушание литературного произведения.
Произведение по выбору, например,
В.Г.Сутеев "Дядя Миша". Чтение
текстов с изученными буквами

1

11.12.2024

54

Знакомство со строчной и заглавной
буквами Г, г. Проведение звукового
анализа слов с буквами Г, г. Согласные
звуки [г], [г’]

1

12.12.2024

55

Закрепление знаний о буквах Г, г.
Сопоставление звуков [г] - [к].

1

16.12.2024

56

Знакомство со строчной и заглавной
буквами Ч, ч. Звук [ч’]. Сочетания ЧА —
ЧУ

1

17.12.2024

57

Проведение звукового анализа слов с
буквами Ч, ч

1

18.12.2024

58

Знакомство с буквой ь. Различение

1

19.12.2024

функций буквы ь.
59

Слушание литературного произведения
о детях. Произведение по выбору,
например, А.Л.Барто "В школу".

1

23.12.2024

60

Знакомство со строчной и заглавной
буквами Ш, ш. Проведение звукового
анализа слов с буквами Ш, ш. Звук [ш]

1

24.12.2024

61

Отработка навыка чтения предложений с
буквами Ш, ш. Слушание литературного
произведения о животных.
Произведение по выбору, например,
М.М. Пришвин "Лисичкин хлеб"

1

25.12.2024

62

Знакомство со строчной и заглавной
буквами Ж, ж

1

26.12.2024

63

Проведение звукового анализа слов с
буквами Ж, ж. Сочетания ЖИ — ШИ

1

28.12.2024

64

Знакомство со строчной и заглавной
буквами Ё, ё. Звуки [й’о], [’о]

1

09.01.2025

65

Проведение звукового анализа слов с
буквами Ё, ё

1

13.01.2025

66

Знакомство со строчной и заглавной
буквами Й, й. Проведение звукового
анализа слов с буквами Й, й

1

14.01.2025

67

Слушание литературного произведения
о детях. Произведение по выбору,
например, В.К. Железников " История с
азбукой".

1

15.01.2025

68

Знакомство со строчной и заглавной

1

16.01.2025

буквами Х, х.Проведение звукового
анализа слов с буквами Х, х

69

Знакомство со строчной и заглавной
буквами Ю, ю. Проведение звукового
анализа слов с буквами Ю, ю. Звуки
[й’у], [’у]

1

20.01.2025

70

Отработка навыка чтения. На примере
произведения Л.Н. Толстого "Ехали два
мужика..."

1

21.01.2025

71

Знакомство со строчной и заглавной
буквами Ц, ц. Проведение звукового
анализа слов с буквами Ц, ц. Согласный
звук [ц]

1

22.01.2025

72

Слушание стихотворений о животных.
Произведение по выбору, например,
А.А. Блок "Зайчик"

1

23.01.2025

73

Знакомство со строчной и заглавной
буквами Э, э. Проведение звукового
анализа слов с буквами Э, э. Звук [э]

1

27.01.2025

74

Отработка техники чтения. На примере
проивзедений В. Д. Берестов.
«Читалочка». Е. И. Чарушин. «Как
мальчик Женя научился говорить букву
«р»

1

28.01.2025

75

Знакомство со строчной и заглавной
буквами Щ, щ. Звук [щ’]

1

29.01.2025

76

Проведение звукового анализа слов с
буквами Щ, щ. Сочетания ЧА — ЩА,

1

30.01.2025

ЧУ — ЩУ
77

Знакомство со строчной и заглавной
буквами Ф, ф. Звук [ф]

1

03.02.2025

78

Знакомство с особенностями буквы ъ.
Буквы Ь и Ъ

1

04.02.2025

79

Осознанное чтение слов,
словосочетаний, предложений. Чтение с
интонациями и паузами в соответствии
со знаками препинания на примере
сказки К. И. Чуковского «Телефон»

1

05.02.2025

80

Выразительное чтение на примере
стихотворений А.Л.Барто "Помощница",
"Зайка", "Игра в слова"

1

06.02.2025

81

Резервный урок.Обобщение знаний о
буквах. Русский алфавит

1

17.02.2025

82

Резервный урок. Чтение произведений о
буквах алфавита. С.Я.Маршак "Ты эти
буквы заучи"

1

18.02.2025

83

Резервный урок. Совершенствование
навыка чтения. А.А. Шибаев
"Беспокойные соседки",
"Познакомились"

1

19.02.2025

84

Резервный урок. Слушание
литературных (авторских) сказок. Сказка
К.Чуковского "Муха-Цокотуха"

1

20.02.2025

85

Резервный урок.Определение темы
произведения: о животных. На примере
произведений Е.И. Чарушина

1

24.02.2025

86

Резервный урок.Чтение небольших
произведений о животных Н.И.
Сладкова

1

25.02.2025

87

Резервный урок. Чтение рассказов о
животных. Ответы на вопросы по
содержанию произведения

1

26.02.2025

88

Резервный урок. Слушание
литературных (авторских) сказок.
Русская народная сказка "Лисичкасестричка и волк"

1

27.02.2025

89

Резервный урок. Чтение небольших
произведений Л.Н. Толстого о детях

1

03.03.2025

90

Резервный урок. Чтение произведений о
детях Н.Н. Носова

1

04.03.2025

91

Резервный урок. Чтение рассказов о
детях. Ответы на вопросы по
содержанию произведения

1

05.03.2025

92

Резервный урок. Слушание
литературных произведений. Е.Ф.
Трутнева "Когда это бывает?"

1

06.03.2025

93

Ориентировка в книге: Обложка,
оглавление, иллюстрации

1

10.03.2025

94

Реальность и волшебство в сказке. На
примере сказки И. Токмаковой «Аля,
Кляксич и буква «А»

1

11.03.2025

95

Характеристика героев в фольклорных
(народных) сказках о животных. На
примере сказок «Лисица и тетерев»,

1

12.03.2025

«Лиса и рак»

96

Реальность и волшебство в
литературных (авторских) сказках. На
примере произведений В.Г. Сутеева
"Под грибом", "Кораблик"

1

13.03.2025

97

Работа с фольклорной и литературной
(авторской) сказками: событийная
сторона сказок (последовательность
событий). На примере сказки Е.
Чарушина «Теремок» и русской
народной сказки «Рукавичка»

1

17.03.2025

98

Отражение сюжета произведения в
иллюстрациях

1

18.03.2025

99

Сравнение героев фольклорных
(народных) и литературных (авторских)
сказок: сходство и различия. На примере
произведения К.Д.Ушинского «Петух и
собака»

1

19.03.2025

100

Знакомство с малыми жанрами устного
народного творчества: потешка, загадка,
пословица

1

20.03.2025

101

Загадка - средство воспитания живости
ума, сообразительности.

1

02.04.2025

102

Игровой народный фольклор: потешки

1

03.04.205

103

Восприятие произведений о чудесах и
фантазии: способность автора замечать
необычное в окружающем мире

1

07.04.2025

104

Мир фантазий и чудес в произведениях

1

08.04.2025

Б. В. Заходер "Моя Вообразилия", Ю.
Мориц "Сто фантазий" и других

105

Открытие чудесного в обыкновенных
явлениях. На примере стихотворений
В.В. Лунина «Я видел чудо», Р.С. Сефа
«Чудо»

1

09.04.2025

106

Сравнение авторских и фольклорных
произведений о чудесах и фантазии

1

10.04.2025

107

Понимание пословиц как средства
проявления народной мудрости,
краткого изречения жизненных правил

1

14.04.2025

108

Определение темы произведения:
изображение природы в разные времена
года

1

15.04.2025

109

Наблюдение за особенностями
стихотворной речи: рифма, ритм. Роль
интонации при выразительном чтении:
темп, сила голоса

1

16.05.2025

110

Восприятие произведений о родной
природе: краски и звуки весны

1

17.04.2025

111

Определение темы произведения:
изображение природы в разные времена
года. Настроение, которое рождает
стихотворение

1

21.04.2025

112

Выявление главной мысли (идеи) в
произведениях о природе родного края.
Любовь к Родине

1

22.04.2025

113

Работа с детскими книгами. Отражении

1

23.04.2025

в иллюстрации эмоционального отклика
на произведение.
114

Определение темы произведения: о
жизни, играх, делах детей

1

24.04.2025

115

Выделение главной мысли (идеи)
произведения. На примере текста К. Д.
Ушинского "Худо тому, кто добра не
делает никому" и другие: сказка М.С.
Пляцковского "Помощник"

1

28.04.2025

116

Заголовок произведения, его значение
для понимания содержания.
Произведения о дружбе

1

29.04.2025

117

Работа с текстом произведения:
осознание понятий друг, дружба, забота.
На примере произведения Ю.И.
Ермолаев «Лучший друг»

1

30.04.2025

118

Произведения о детях. На примере
произведений В.А. Осеевой «Три
товарища», Е. А. Благининой "Подарок",
В. Н. Орлова "Кто кого?"

1

05.05.2025

119

Характеристика героя произведения:
оценка поступков и поведения. На
примере произведения Е.А. Пермяка
«Торопливый ножик»

1

06.05.2025

120

Рассказы о детях. На примере
произведения Л.Н. Толстого «Косточка»

1

07.05.2025

121

Стихотворения о детях. На примере
произведений А.Л. Барто «Я – лишний»,

1

12.05.2025

Р. С. Сефа "Совет", В. Н. Орлова "Если
дружбой..."

122

Работа с текстом произведения:
осознание понятий труд, взаимопомощь.
На примере произведения М. С.
Пляцковского "Сердитый дог Буль"

1

13.05.2025

123

Восприятие и самостоятельное чтение
произведений о маме: проявление любви
и заботы о родных людях на примере
произведений А.Л. Барто «Мама», С. Я.
Маршака "Хороший день" и других

1

14.05.2025

124

Выделение главной мысли (идеи):
заботливое и внимательное отношение к
родным и близким людям. На примере
стихотворения Е.А. Благинина
«Посидим в тишине» и других

1

15.05.2025

125

Осознание отражённых в произведении
понятий: чувство любви матери к
ребёнку, детей к матери, близким. На
примере произведений А.В. Митяева «За
что я люблю маму», С. Я. Маршака
"Хороший день"

1

19.05.2025

126

Определение темы произведения: о
взаимоотношениях человека и
животных. Составление рассказа о
самостоятельно прочитанной книге о
животных

1

20.05.2025

127

Описание героя произведения, его
внешности, действий. На примере

1

21.05.2025

произведений В.В. Бианки "Лис и
Мышонок", С. В. Михалкова "Трезор"

128

Отражение в произведениях понятий:
любовь и забота о животных. На
примере произведения М.М. Пришвина
"Ёж" и других

1

22.05.2025

129

Выделение главной мысли (идеи) в
произведениях о братьях наших
меньших: бережное отношение к
животным. На примере рассказа В. А.
Осеевой "Плохо"

1

26.05.2025

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

129

0

0

2 КЛАСС
№
п/п

Количество часов
Тема урока

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

1

Резервный урок. Работа с детскими
книгами: виды книг (учебная,
художественная, справочная) (Час из
резервных)

1

02.09

2

Произведения малых жанров фольклора

1

04.09

3

Пословицы как жанр фольклора

1

05.09

4

Характеристика особенностей народных
песен

1

06.09

5

Шуточные фольклорные произведения:
игра со словом. Небылица как
«перевёртыш событий». Потешки и
прибаутки

1

09.09

6

Ритм и счёт – основа построения
считалок

1

11.09

7

Анализ особенностей скороговорок, их
роль в речи

1

12.09

8

Загадка как жанр фольклора,
тематические группы загадок

1

13.09

9

Произведения устного народного
творчества

1

16.09

10

Особенности сказок разного вида (о
животных, бытовые, волшебные). На

1

18.09

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

примере русской народной сказки «У
страха глаза велики»
11

Особенности сказок о животных. На
примере русской народной сказки
«Петушок и бобовое зёрнышко»

1

19.09

12

Бытовые сказки: особенности
построения и язык. Диалоги героев в
русской народной сказке «Каша из
топора»

1

20.09

13

Сказка – выражение народной мудрости,
нравственная идея фольклорных сказок
на примере сказки "Лиса и журавль"

1

23.09

14

Общее представление о волшебной
сказке: присказки, повторы. Русская
народная сказка «Снегурочка»

1

25.09

15

Характеристика героя волшебной
сказки, постоянные эпитеты. На
примере русской народной сказки
"Гуси-лебеди"

1

26.09

16

Фольклорные произведения народов
России: отражение в сказках народного
быта и культуры

1

27.09

17

Тематическая проверочная работа по
итогам раздела «Фольклор»

1

18

Работа с детскими книгами:
«Произведения писателей о родной
природе» Эстетическое восприятие
явлений осенней природы

1

1

30.09

02.10

19

Создание осеннего пейзажа: краски и
звуки. Произведения художников и
композиторов по выбору

1

03.10

20

Восприятие пейзажной лирики.
Слушание стихотворений об осени

1

04.10

21

Сравнение стихотворений об осени. На
примере произведений Ф. И. Тютчева
"Есть в осени первоначальной…", К.Д.
Бальмонта "Осень"

1

07.10

22

Наблюдение за художественными
особенностями текста: настроение,
средства выразительности на примере
текстов А.Н. Плещеева "Осень
наступила...", А.А. Фета "Ласточки
пропали…"

1

09.10

23

Восприятие осени в произведении
М.М.Пришвина «Осеннее утро» и
других на выбор

1

10.10

24

Осень в произведениях А.С. Пушкина
«Уж небо осенью дышало…», Г.А.
Скребицкого «Четыре художника»

1

11.10

25

Сравнение стихотворений об осенних
листьях разных поэтов. А. Толстой
"Осень. Обсыпается весь наш бедный
сад…" и произведения других поэтов

1

14.10

26

Тематическая проверочная работа по
итогам раздела «Звуки и краски осенней
природы»

1

1

16.10

27

Составление устных рассказов
«Природа осенью» по изученным
текстам. Сравнение художественного и
научно-познавательного текстов

1

17.10

28

Работа с текстом произведения С.В.
Михалкова «Быль для детей»: осознание
темы Великой Отечественной войны

1

18.10

29

Патриотическое звучание произведений
о Родине. Ф.П. Савинова «Родина» и
другие по выбору

1

21.10

30

Отражение темы Родина в произведении
И.С. Никитина «Русь»

1

23.10

31

Отражение нравственных ценностей в
произведениях о Родине: любовь к
родному краю. На примере
произведения С.Т.Романовского «Русь».
Почему хлеб всегда связан с трудом,
жизнью и Родиной

1

24.10

32

Любовь к природе – тема произведений
о Родине. На примере произведения
К.Г.Паустовского «Мещёрская сторона»

1

25.10

33

Анализ заголовка стихотворения А.А.
Прокофьева "Родина" и соотнесение его
с главной мыслью произведения.
Понимание главной мысли (идеи) и
темы произведений о Родине

1

06.11

34

Отражение темы Родины в
изобразительном искусстве

1

07.11

35

Создание пейзажа в произведениях
писателей. В.А. Жуковский "Летний
вечер"

1

08.11

36

Тема прихода весны в произведениях
В.А.Жуковского «Жаворонок» и
«Приход весны»

1

11.11

37

Волшебный мир сказок. «У лукоморья
дуб зелёный…» А.С. Пушкин

1

13.11

38

Поучительный смысл «Сказки о рыбаке
и рыбке» А.С. Пушкина.
Характеристика героев

1

14.11

39

Сравнение сказки А.С. Пушкина
«Сказка о рыбаке и рыбке» с
фольклорными (народными) сказками

1

15.11

40

Работа с фольклорной (народной) и
литературной (авторской) сказкой:
составление плана произведения,
выделение особенностей языка.
Художественные особенности авторской
сказки. "Сказка о рыбаке и рыбке" А.С.
Пушкина

1

18.11

41

Иллюстрации, их назначение в
раскрытии содержания произведения.
Иллюстрации к сказках А.С. Пушкина,
созданные разными художниками

1

20.11

42

Сравнение прозаической и
стихотворной басен И.А. Крылова
«Лебедь, Щука и Рак» и Л.Н.Толстого
«Лев и мышь»

1

21.11

43

Особенности басни как жанра
литературы. Мораль басни как
нравственный урок (поучение)

1

22.11

44

Представление темы «Отношение
человека к животным» в произведениях
писателей. Л.Н. Толстого для детей.
"Котёнок"

1

25.11

45

Тема семьи в творчестве писателей. На
примере произведения Л.Н. Толстого
"Правда всего дороже", "Отец и
сыновья"

1

27.11

46

Характеристика главного героя рассказа.
Главная мысль произведения (идея). Л.
Н. Толстой "Филиппок"

1

28.11

47

Работа с детскими книгами на тему: «О
братьях наших меньших»: составление
аннотации

1

29.11

48

Образы героев стихотворных и
прозаических произведений о
животных. Какими бывают собаки? И.
М. Пивоварова "Жила-была собака…".
Сравнение героев стихотворения,
небылицы и сказки

1

02.12

49

Отражение темы "Дружба животных" в
стихотворении В.Д. Берестова «Кошкин
щенок» и других на выбор

1

04.12

50

Отражение нравственно-этических
понятий (защита и забота о животных)
на примере рассказа М.М. Пришвина

1

05.12

«Ребята и утята»
51

Соотнесение заголовка и главной мысли
рассказа Е.И. Чарушина «Страшный
рассказ»

1

06.12

52

Оценка поступков и поведения героя
произведения Б.С. Житкова «Храбрый
утёнок»

1

09.12

53

Знакомство с художникамииллюстраторами, анималистами Е.И.
Чарушиным, В.В. Бианки

1

11.12

54

Отражение образов животных в устном
народном творчестве (фольклоре). На
примере русской народной песни
«Коровушка»

1

12.12

55

Характеристика героев-животных в
фольклорных (народных) сказках.
Чукотская народная сказка «Хвост» и
другие на выбор

1

13.12

56

Особенности сказок о животных. На
примере русской народной сказки
«Зимовье зверей» и других на выбор

1

16.12

57

Административный контроль навыков
чтения

1

58

Сравнение описания героев-животных в
фольклорных (народных) и
литературных произведениях. На
примере произведений К.Д.Ушинского и
других на выбор. В. В. Бианки

1

1

18.12

19.12

"Музыкант".
59

Сравнение описания животных в
художественном и научнопознавательном тексте

1

60

Тематическая проверочная работа по
итогам раздела «О братьях наших
меньших»

1

61

Восприятие пейзажной лирики.
Слушание стихотворений о зиме

1

25.12

62

Средства художественной
выразительности: сравнение.
Произведения по выбору, например, И.
А. Бунин "Первый снег" и другие

1

26.12

63

Наблюдение за художественными
особенностями текста: настроение,
средства выразительности на примере
текста Ф.И. Тютчева ""Чародейкою
Зимою…"

1

27.12

64

Сравнение образа зимы в произведениях
А.С.Пушкина «Вот север, тучи
нагоняя…» и С.А.Есенина «Поёт зима –
аукает»

1

28.12

65

Средства художественной
выразительности: эпитет. Произведения
по выбору, например, отрывки из
романа «Евгений Онегин» А.С.
Пушкина

1

09.01

66

Описание игр и зимних забав детей.

1

10.01

20.12

1

23.12

Произведения по выбору, например,
И.З.Суриков «Детство»
67

Картины зимнего леса в рассказе И.С.
Соколова-Микитова «Зима в лесу»

1

13.01

68

Жизнь животных зимой: научнопознавательные рассказы. Произведения
по выбору, например, Г.А. Скребицкого

1

15.01

69

Составление устного рассказа «Краски и
звуки зимы» по изученным текстам

1

16.01

70

Тема "Природа зимой" в картинах
художников и произведениях
композиторов

1

17.01

71

Наблюдение за описанием в
художественном тексте. Произведения
по выбору, например, С. В. Михалков
"Новогодняя быль"

1

20.01

72

Составление плана сказки: части текста,
их главные темы. На примере русской
народной сказки "Два мороза"

1

22.01

73

Фольклорная основа литературной
(авторской) сказки В.И.Даля «Девочка
Снегурочка»

1

23.01

74

Сравнение сюжетов и героев русской
народной сказки «Снегурочка» и
литературной (авторской) В.И. Даля
«Девочка Снегурочка»

1

24.01

75

Фольклорная основа литературной
(авторской) сказки В.Ф. Одоевского

1

27.01

«Мороз Иванович»
76

Тематическая проверочная работа по
итогам раздела «Звуки и краски зимней
природы»

1

77

Выявление последовательности
событий. Составление вопросного
плана. К.И. Чуковский "Федорино горе"

1

30.01

78

Чтение по ролям (инсценировка) сказки
К.И. Чуковский "Федорино горе"

1

31.01

79

Осознание понятий друг, дружба на
примере произведений о животных.
Произведения по выбору, например,
С.В. Михалков "Мой щенок"

1

03.02

80

Средства художественной
выразительности в стихотворениях о
весне. Произведения по выбору,
например, А.Л. Барто "Верёвочка"

1

05.02

81

Произведения о детях. На примере
рассказов Н. Н. Носова "Затейники"

1

06.02

82

Характеристика героя, его портрет.
Произведения о детях на выбор,
например, Н. Н. Носов "Живая шляпа"

1

07.02

83

Отражение в произведениях
нравственно-этических понятий:
дружба, терпение, уважение, помощь
друг другу. В. А. Осеева "Синие листья"

1

10.02

84

Сравнение героев рассказов Н.Н. Носова
«На горке» и «Заплатка». Оценка

1

12.02

1

29.01

поступков героя рассказа
85

Отражение темы дружбы в рассказах о
детях. Выставка книг: произведения о
детях.

1

13.02

86

Отражение понятия взаимопомощь в
произведениях А.Л. Барто «Катя».
Разные точки зрения на одно событие.
Ю. И. Ермолаев "Два пирожных"

1

14.02

87

Главный герой: общее представление.
Характеристика героя, его портрет. На
примере рассказа В. А. Осеева
"Волшебное слово"

1

17.02

88

Выделение главной мысли (идеи):
уважение и внимание к старшему
поколению. Произведения по выбору,
например, В.А. Осеева "Хорошее"

1

19.02

89

Оценка поступков героя. В. В. Лунин "Я
и Вовка"

1

20.02

90

Тема дружбы в произведении Е.А.
Пермяка «Две пословицы». Дружбу
помни, а зло забывай

1

21.02

91

Оценка взаимооотношений взрослых и
детей на примере рассказа В. А. Осеевой
"Почему"

1

24.02

92

Анализ заголовка и соотнесение его с
главной мыслью произведения: В.А.
Осеева "Почему"

1

26.02

93

Тематическая проверочная работа по

1

1

27.02

итогам раздела «О детях и дружбе»
94

Старинные народные весенние
праздники и обряды. Заклички, веснянки

1

28.02

95

Народная наблюдательность,
выраженная в малых жанрах устного
народного творчества (фольклоре)

1

03.03

96

Наблюдение за описанием весны в
художественном тексте. Произведения
по выбору, например, А.П. Чехов
«Весной» (отрывок)

1

05.03

97

Картины весеннего леса в рассказе Г.А.
Скребицкого «Четыре художника».
Составление плана текста

1

06.02

98

Картины весеннего леса в рассказе Г.А.
Скребицкого «Четыре художника».
Средства выразительности

1

07.02

99

Восприятие пейзажной лирики.
Слушание стихотворений о весне и лете

1

10.03

100

Работа со стихотворением Ф.И. Тютчева
«Зима недаром злится...»: выделение
средств художественной
выразительности. Устное сочинение "Я
рад весне"

1

12.03

101

Жизнь животных весной: рассказы и
сказки писателей

1

13.03

102

Красота весенней природы, отражённая
в лирических произведениях.
Произведения по выбору, например, Ф.

1

14.03

И. Тютчев "Весенние воды"

103

Звуки весеннего леса и картины
пробуждающейся природы в
произведения писателей. Произведения
по выбору, например, Г.А.Скребицкий
«Весенняя песня»

1

17.03

104

Признаки весны, отражённые в
произведениях писателей. Картины
весны в стихотворениях разных поэтов.
Сравнение стихотворений

1

19.03

105

Сравнение образов одуванчика в
произведениях О.И. Высотской
«Одуванчик» и М.М. Пришвина
«Золотой луг»

1

20.03

106

Резервный урок. Восприятие лета в
произведении И.З. Сурикова «Лето»

1

21.03

107

Составление устного рассказа «Краски и
звуки весеннего леса» по изученным
текстам

1

02.04

108

Тематическая проверочная работа по
итогам раздела «Звуки и краски
весенней природы»

1

109

Тема «Природа весной» в картинах
художников и произведениях
композиторов. Образы
пробуждающейся природы в живописи
и музыки.

1

04.04

110

Характеристика особенностей

1

07.04

1

03.04

колыбельных народных песен:
интонационный рисунок
111

Сравнение народной колыбельной песни
и стихотворения А.А. Плещеева «Песня
матери»: любовь и переживание матери

1

09.04

112

Нравственные семейные ценности в
фольклорных (народных) сказках.
Произведения по выбору, например,
татарская народная сказка «Три дочери»

1

10.04

113

Международный женский день – тема
художественных произведений

1

11.04

114

Восприятие произведений о маме:
проявление любви и радости общения.
Произведения по выбору, например, А.
Н. Плещеев "В бурю"

1

14.04

115

Отражение темы День Победы в
произведении С.А. Баруздина «Салют»
и С. А. Васильева "Белая берёза"

1

16.04

116

Тематическая проверочная работа по
итогам раздела «О наших близких, о
семье»

1

117

Работа с детскими книгами на тему: «О
наших близких, о семье»: выбор книг на
основе тематической картотеки

1

18.04

118

Резервный урок. Шутливое искажение
действительности. На примере
произведения А. И. Введенского
"Учёный Петя". Д. И. Хармса "Врун"

1

21.04

1

17.04

119

Резервный урок. Средства создания
комического в произведении. На
примере произведения Э. Н. Успенского
"Над нашей квартирой"

1

23.04

120

Герои литературной (авторской) сказки.
На примере произведения Э. Н.
Успенского "Чебурашка"

1

24.04

121

Выделение главной мысли (идеи)
рассказа В.Ю.Драгунского «Тайное
становится явным»

1

25.04

122

Сходство тем и сюжетов сказок разных
народов. Произведения по выбору,
например, английская народная сказка
«Как Джек ходил счастье искать»

1

28.04

123

Хитрец и глупец в фольклорных
(народных) сказках. Произведения по
выбору, например, норвежская сказка
«Лис Миккель и медведь Бамсе» и
русская народная сказка «Вершки и
корешки»

1

30.04

124

Отражение темы дружбы в сказке
братьев Гримм «Бременские
музыканты»

1

05.05

125

Работа со сказкой братьев Гримм
«Бременские музыканты»: составление
плана произведения

1

07.05

126

Административный контроль навыков
чтения

1

1

12.05

127

Фантазёры и мечтатели – герои
произведений. Произведения по выбору,
например, английские народные песенки

1

14.05

128

Особенности построения волшебной
сказки Ш.Перро «Кот в сапогах»

1

15.05

129

Характеристика героев сказки Ш.Перро
«Кот в сапогах»

1

16.05

130

Х.-К. Андерсен - известный писательсказочник. Знакомство с его
произведениями. Сказка "Огниво"

1

19.05

131

Выделение главной мысли (идеи) сказки
Х.-К. Андерсена «Пятеро из одного
стручка» и других его сказок на выбор

1

21.05

132

Тематическая проверочная работа по
итогам раздела «Зарубежные писателисказочники»

1

1

22.05

133

Резервный урок. Проверочная работа по
итогам изученного во 2 классе

1

1

23.05

134

Книга как источник необходимых
знаний. На примере произведения Г.А.
Ладонщиков «Лучший друг»

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

134

26.05

11

0

3 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16

Тема урока

Всего

К.Г.Паустовский «Барсучий нос».

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

1

02.09.24

Научно-популярная статья о барсуке
И.А.Бунин «Листопад».

1

03.09.24

1

04.09.24

Составление рассказа об осеннем лесе
М.М.Пришвин «Хрустальный день»

1

05.09.24

1

09.09.24

1

10.09.24

1

11.09.24

1

12.09.24

1

16.09.24

1

17.09.24

1

18.09.24

1

19.09.24

1

23.09.24

М.М.Пришвин «Капитан-паук».
М Пришвин «Недосмотренные грибы»
Н.Рубцов
«У
сгнившей
избушки»
К.Паустовский «Подарок»
Произведения об осени

лесной

Внеклассное чтение.
Осень
произведениях русских писателей.
Картинная галерея.
«Лесное озеро».
Контрольное чтение.

в

И.И.Левитан

Диагностическая работа по теме «Уж
небо осенью дышало…».
НАРОДНЫЕ СКАЗКИ.
Русская
народная
сказка
«Семь
Симеонов».
Характеристика персонажей сказки

1

1

24.09.24

1

25.09.24

1

26.09.24

Электронные цифровые
образовательные ресурсы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40

17
18
19
20
21
22
23
24
25
26

Русская народная сказка «Иван
крестьянский сын и чудо-юдо».

–

Придумай продолжение сказки
Внеклассное чтение . Русские народные
сказки.
Картинная галерея. В.М.Васнецов
«Иван -царевич на сером волке».
Литовская народная сказка «Жабакоролева».
Таджикская народная сказка «Птица
Кахна».
Китайская народная сказка «Как юноша
любимую искал».
Китайская народная сказка «Как юноша
любимую искал».
Сказка «Мастер Али»
Внеклассное чтение по теме «Сказки
народов мира».

29

Чтение русских народных сказок
Диагностическая работа по теме :
«Народные сказки»,
Контрольное чтение.

30

27
28

1

30.09.24

1

01.10.24

1

02.10.24

1

03.10.24

1

07.10.24

1

08.10.24

https://m.edsoo.ru/7f411a40

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40

09.10.24

1
1

10.10.24

1

14.10.24

1

15.10.24

1

16.10.24

1

Библиотека ЦОК

1

17.10.24

1

21.10.24

А.С.Пушкин «У Лукоморья дуб
зелёный…».

1

22.10.24

31

Ю. Мориц «Песенка про сказку».

1

23.10.24

32

Немецкая народная баллада
«Маленький скрипач».

1

24.10.24

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40

33

Генрих Сапгир «Сны».

1

06.11.24

34

К.Д.Бальмонт «У чудищ».

1

07.11.24

35

С.Островой «Сказки…».

1

11.11.24

36

Диагностическая работа по теме:
«Поэтические страницы»

1

37

В.Белов «Верный и Малька».

1

13.11.24

38

В.Белов «Малька провинилась».

1

14.11.24

39

В.Белов «Ещё раз про Мальку».

1

18.11.24

40

И.С.Тургенев «Воробей».

1

19.11.24

1

20.11.24

1

21.11.24

1

25.11.24

41
42
43

Н.Г.Гарин-Михайловский
«Тёма
и
Жучка».
Рассказы
о
людях
помогающие
животным
Чтение научно-популярной статьи о
собаках

1

12.11.24

44

Л.Н.Толстой «Прыжок».

1

26.11.24

45

Читальный зал. В.Астафьев «Белогрудка».

1

27.11.24

46

Сказки В.Каверина и Е.Шварца.

1

28.11.24

47
48

Внеклассное чтение .
Диагностическая работа по теме «О
мужестве и любви».

02.12.24

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40

1

03.12.24

49

С.Есенин «Разгулялась вьюга…»

1

04.12.24

50

А.С.Пушкин «В тот год осенняя погода…»

1

05.12.24

51

А.С.Пушкин «Зимнее утро».

1

09.12.24

52

А.С.Пушкин «Зимняя дорога».

1

10.12.24

53

Ф.И.Тютчев «Чародейкою зимою…».

1

11.12.24

54

Картинная галерея. Н. Крылов «Зима».

1

12.12.24

55

Внеклассное чтение . Зима в произведениях
разных жанров.

1

16.12.24

56

Диагностическая работа по теме «Зимы
ждала, ждала природа…».

1

57

Контроль навыка чтения

1

18.12.24

1

19.12.24

1

23.12.24

1

24.12.24

1

25.12.24

1

26.12.24

1

28.12.24

1

09.01.25

1

13.01.25

1

14.01.25

58
59
60
61

А.С.Пушкин «Сказка о мёртвой царевне
и о семи богатырях».
Обсуждение
главных
персонажей
сказки
Народные сказки где природа помогает
герою
Х.К.Андерсен «Штопальная игла».

65

Г.Х.Андерсен «Стойкий оловянный
солдатик»
Обсуждение главных персонажей
сказки
Сочинение сказки о неодушевленном
предмете
Проект по сказкам Г.Х.Андерсена

66

Внеклассное чтение. Сказки Андерсена.

62
63
64

1

17.12.24

67
68

Чтение любимых сказок
Л.Н.Толстой «Царь и рубашка».

71

Читальный зал. С.Седов «Король
красуется».
Диагностическая работа по теме
«Авторские сказки».
О.Мандельштам «Муха», Эзоп «Мухи».

72

69
70

1

15.01.25

1

16.01.25

1

20.01.25

1

1

21.01.25

1

22.01.25

Эзоп «Кошка и мыши».

1

23.01.25

73

Л.Н.Толстой «Отец и сыновья», «Лгун».

1

27.01.25

74

И.А.Крылов «Лебедь, Щука и Рак».

1

28.01.25

75

И.А.Крылов «Слон и Моська».

1

29.01.25

76

И.А.Крылов «Две Бочки».

1

30.01.25

77

Пословицы. Контрольное чтение.

1

03.02.25

78

Читальный зал. Басни.

1

04.02.25

79

Диагностическая работа по теме
«Басни».

1

80

А.П.Чехов «Белолобый».

1

06.02.25

81

Обсуждение главного героя рассказа.

1

10.02.25

1

11.02.25

1

12.02.25

1

13.02.25

82
83
84

Составление рассказа о кошке или
собаке.
М.М.Пришвин «Лимон».Идея и тема
произведения
Собственное отношение к героям
произведения

1

05.02.25

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40

85

Л.Н.Толстой«Лев и собачка».

1

17.02.25

86

К.Г.Паустовский «Кот-ворюга».

1

18.02.25

87

Сюжет и главная мысль произведения.

1

19.02.25

88

Характеристика литературных героев

1

20.02.25

89

Читальный зал. С.Чёрный «Ослёнок».

1

24.02.25

90

А.И.Куприн «Завирайка».

1

25.02.25

91

Внеклассное чтение . Книги о животных.

1

26.02.25

92

Внеклассное чтение. Литературный журнал
«Братья наши меньшие».

1

27.02.25

93

Картинная галерея. БартоломеМурильо
«Мальчик с собакой».

1

03.03.25

94

Работа с научно – популярными
текстами.

1

04.03.25

95

Диагностическая работа по теме «О
братьях наших меньших».

1

96

Ю.Яковлев «Полосатая палка».

1

06.03.25

97

Эволюция развития главного героя
А.Платонов «Разноцветная бабочка».

1

10.03.25

1

11.03.25

1

12.03.25

1

13.03.25

1

17.03.25

1

18.03.25

98
99
100
101
102

Сравнительная характеристика
персонажей.
Работа
с
научно-популярным
текстом «Бабочки рядом с человеком»
Алим Кешоков «Мне больно,
мальчики».
К Г.Паустовский «Тёплый хлеб».

1

05.03.25

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40

104

Чувство
ответственности
в
произведениях русских писателей
Научно-популярная статья о лошадях

105

Внеклассное чтение . Сказки Паустовского.

1

02.04.25

106

Контрольное чтение.

1

03.04.25

107

Диагностическая работа по теме «О
совести и долге».

1

108

Народные песни.
«Берёзонька».

1

08.04.25

109

А.А.Фет «Весенний дождь».

1

09.04.25

110

М.М.Пришвин «Лесная капель».

1

10.04.25

111

К.Д.Бальмонт «Золотая рыбка».

1

14.04.25

112

А.А.Фет «Рыбка».

1

15.04.25

113

Внеклассное чтение. Народные песни.

1

16.04.25

114

Читальный зал. В.Астафьев «Весенний
остров».

1

17.04.25

115

Овсей Дриз «Как сделать утро
волшебным».

1

21.04.25

116

Шутки-прибаутки.

1

22.04.25

1

23.04.25

1

24.04.25

1

28.04.25

103

117
118
119

«Жаворонушки»,

Русская народная сказка «Болтливая
баба».
Пословицы и сказки
А.Линдгрен «Как Эмиль угодил головой
в супницу».

1

19.03.25

1

20.03.25

1

07.04.25

121

Собственное отношение к герою
произведения
Внеклассное чтение. А.Линдгрен

122

С.Маршак «Про двух соседей».

1

05.05.25

123

С.Маршак «Старуха, дверь закрой!»

1

06.05.25

1

07.05.25

120

124
125
126

М.Зощенко «Великие
путешественники».
Проверка навыков чтения
Авторское отношение к персонажам
произведения

1

29.04.25

1

30.04.25

1

1

12.05.25

1

13.05.25

127

Рассказы М.Зощенко

1

14.05.25

128

Рассказы М.Зощенко

1

15.05.25

129

Картинная галерея. З.Серебрякова «За
обедом».

1

19.05.25

130

Комплексная итоговая работа

1

20.05.25

131

Внеклассное чтение. Рассказы о детях

1

21.05.25

1

22.05.25

132

Литературная викторина

133

Повторительно-обобщающий урок

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

26.05.25

133

10

0

4 КЛАСС
№
п/п

Количество часов
Тема урока

Всего

1

Разнообразие малых жанров
фольклора (назначение, сравнение,
классификация)

1

2

Проявление народной культуры в
разнообразных видах фольклора:
словесном, музыкальном,
обрядовом (календарном)

1

3

Образы русских богатырей: где
жил, чем занимался, какими
качествами обладал. На примере
былины «Ильины три поездочки»

1

4

Герой былины - защитник страны.
На примере былины "Ильины три
поездочки"

1

5

Резервный урок. Средства
художественной выразительности в
былине: устойчивые выражения,
повторы, гипербола, устаревшие
слова

1

6

Отражение народной былинной
темы в творчестве художника В.
М.Васнецова

1

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК

02.09.2024

https://m.edsoo.ru/f29f67cc

Библиотека ЦОК
04.09.2024

https://m.edsoo.ru/f29f6952

Библиотека ЦОК
05.09.2024

https://m.edsoo.ru/f29f6d1c

Библиотека ЦОК
05.09.2024

https://m.edsoo.ru/f29f783e

Библиотека ЦОК
09.09.2024

https://m.edsoo.ru/f29f6e34

Библиотека ЦОК
11.09.2024

https://m.edsoo.ru/f29f6f38
https://m.edsoo.ru/f29f70aa

7

Резервный урок. Летопись «И
повесил Олег щит свой на вратах
Царьграда». Знакомство с
произведением А. С. Пушкина
«Песнь о вещем Олеге»

1

8

Путешествие героя как основа
композиции волшебной сказки. На
примере русской народной сказки
"Волшебное кольцо"

1

9

Образ Александра Невского в
произведении С.Т.Романовского
«Ледовое побоище». Страницы
истории России, великие люди и
события. На примере Житие
Сергия Радонежского

1

10

Представление в сказке народного
быта и культуры: сказки о
животных, бытовые, волшебные

1

11

Характеристика героев волшебной
сказки: чем занимались, какими
качествами обладают. На примере
русской народной сказки
"Волшебное кольцо"

1

12

Сравнение фольклорных
произведений разных народов:
тема, герои, сюжет. Представление
в сказке нравственных ценностей,
быта и культуры народов мира

1

13

Отражение нравственных

1

Библиотека ЦОК
12.09.2024

https://m.edsoo.ru/f29f5afc

13.09.2024

Библиотека ЦОК
16.09.2024

https://m.edsoo.ru/f29f62e0

Библиотека ЦОК
18.09.2024

https://m.edsoo.ru/f29f76cc

19.09.2024

Библиотека ЦОК
20.09.2024

https://m.edsoo.ru/f29f6ace

Библиотека ЦОК

ценностей на примере
фольклорных сказок народов
России и мира

23.09.2024

14

Тематическая проверочная работа
по итогам раздела «Фольклор –
народная мудрость»

1

15

Резервный урок.Работа с детскими
книгами на тему: «Фольклор
(устное народное творчество)»:
собиратели фольклора (А.Н.
Афанасьев, В.И. Даль)

1

16

Составление устного рассказа
«Моё любимое произведение А.С.
Пушкина»

1

17

Составление выставки
«Произведения А.С. Пушкина».
Написание аннотации к книгам на
выставке

1

18

Оценка настроения и чувств,
вызываемых лирическим
произведением А.С. Пушкина. На
примере стихотворения «Няне»

1

19

Картины осени в лирических
произведениях А.С. Пушкина:
сравнения, эпитет, олицетворения

1

20

Восприятие пейзажной лирики
А.С. Пушкина: средства
художественной выразительности в
стихотворении «Зимняя дорога» и

1

1

https://m.edsoo.ru/f29f6c04

Библиотека ЦОК
25.09.2024

https://m.edsoo.ru/f29f7956

Библиотека ЦОК
26.09.2024

https://m.edsoo.ru/f29f6ace

Библиотека ЦОК
27.09.2024

https://m.edsoo.ru/f2a0bdc0

Библиотека ЦОК
30.09.2024

https://m.edsoo.ru/f2a0aa06

Библиотека ЦОК
02.10.2024

https://m.edsoo.ru/f2a0a36c

Библиотека ЦОК
03.10.2024

https://m.edsoo.ru/f29f7a78

Библиотека ЦОК
04.10.2024

https://m.edsoo.ru/f29f7ba4

других его произведениях

21

Сравнение стихотворения А. С.
Пушкина с репродукцией картины.
На примере стихотворения "Туча"
и репродукции картины И. И.
Левитана «Вечерний звон»

1

22

Знакомство с литературной сказкой
А.С.Пушкина «Сказка о мёртвой
царевне и о семи богатырях»:
сюжет произведения

1

23

Характеристика положительных и
отрицательных героев, волшебные
помощники в сказке А.С. Пушкина
«Сказка о мёртвой царевне и о
семи богатырях»

1

24

Наблюдение за художественными
особенностями текста, языком
авторской сказки А.С. Пушкина
«Сказка о мёртвой царевне и о
семи богатырях»

1

25

Фольклорная основа литературной
сказки А.С. Пушкина «Сказка о
мёртвой царевне и о семи
богатырях»

1

26

Сходство фольклорных и
литературных произведений А.С.
Пушкина, В.А. Жуковского по
тематике, художественным образам
(«бродячие» сюжеты)

1

Библиотека ЦОК
07.10.2024

https://m.edsoo.ru/f2a0a7f4

Библиотека ЦОК
09.10.2024

https://m.edsoo.ru/f29f7cbc

Библиотека ЦОК
10.10.2024

https://m.edsoo.ru/f29f8284
https://m.edsoo.ru/f29f85c2

Библиотека ЦОК
11.10.2024

https://m.edsoo.ru/f29f8478

Библиотека ЦОК
14.10.2024

https://m.edsoo.ru/f29f7e42

Библиотека ЦОК
16.10.2024

https://m.edsoo.ru/f29f86d0

27

Тематическая проверочная работа
по итогам раздела «Творчество
А.С. Пушкина»

1

28

Составление сообщения о М. Ю.
Лермонтове. Строфа как элемент
композиции стихотворения М.Ю.
Лермонтова «Парус»

1

29

Работа со стихотворением М.Ю.
Лермонтова «Утёс»:
характеристика средств
художественной выразительности

1

30

Наблюдение за художественными
особенностями лирических
произведений М.Ю. Лермонтова.
Стихотворения о Кавказе

1

31

Патриотическое звучание
стихотворения М.Ю. Лермонтова
«Москва, Москва! …Люблю тебя
как сын…»: метафора как
«свёрнутое» сравнение

1

32

Творчество Л.Н. Толстого –
великого русского писателя

1

33

Общее представление о повести
как эпическом жанре. Знакомство с
отрывками из повести
Л.Н.Толстого «Детство»

1

34

Чтение научно-познавательных
рассказов Л.Н.Толстого. Примеры
текста-рассуждения в рассказе

1

1

Библиотека ЦОК
17.10.2024

https://m.edsoo.ru/f29f890a

Библиотека ЦОК
18.10.2024

https://m.edsoo.ru/f29f9418

Библиотека ЦОК
21.10.2024

https://m.edsoo.ru/f29f9558

Библиотека ЦОК
23.10.2024

https://m.edsoo.ru/f29f9710

Библиотека ЦОК
24.10.2024

https://m.edsoo.ru/f29f983c

Библиотека ЦОК
25.10.2024

https://m.edsoo.ru/f29fa66a

Библиотека ЦОК
06.11.2024

https://m.edsoo.ru/f29fa7a0

Библиотека ЦОК
07.11.2024

https://m.edsoo.ru/f29fa8ae

«Черепаха» и в повести Л.Н.
Толстого "Детство"

35

Анализ художественных рассказов
Л.Н.Толстого. Особенности
художественного текста-описания
на примере рассказа «Русак»и
отрывков из повести Л. Толстого
"Детство". Составление цитатного
плана

1

36

Роль портрета, интерьера в
создании образа героя повести
«Детство»

1

37

Басни Л.Н.Толстого: выделение
жанровых особенностей

1

38

Тематическая проверочная работа
по итогам раздела «Жанровое
многообразие творчества Л.Н.
Толстого»

1

39

Резервный урок. Подготовка
выставки книг Л. Толстого.
Подготовка сообщения о книгах Л.
Толстого (сказки, рассказы, были,
басни)

1

40

Взаимоотношения со сверстниками
– тема рассказа А.П. Чехова
«Мальчики»

1

41

Образы героев-детей в рассказе
А.П. Чехова «Мальчики»

1

Библиотека ЦОК
08.11.2024

https://m.edsoo.ru/f29faa20

Библиотека ЦОК
11.11.2024

https://m.edsoo.ru/f29fab56

Библиотека ЦОК
13.11.2024

1

https://m.edsoo.ru/f29fac6e

Библиотека ЦОК
14.11.2024

https://m.edsoo.ru/f29fad7c

Библиотека ЦОК
15.11.2024

https://m.edsoo.ru/f2a0a5e2

Библиотека ЦОК
18.11.2024

https://m.edsoo.ru/f29fd662

Библиотека ЦОК
20.11.2024

https://m.edsoo.ru/f29fdb80

42

Соотнесение заглавия и главной
мысли рассказа А.П. Чехова
«Мальчики»

1

43

Осознание ценности чтения для
учёбы и жизни

1

44

Поэты о красоте родной природы:
анализ авторских приёмов
создания художественного образа

1

45

Составление устного рассказа по
репродукции картины на основе
изученных произведений

1

46

Описание явления природы в
стихотворении В.А. Жуковский
«Загадка»: приёмы создания
художественного образа

1

47

Сравнение образа радуги в
стихотворениях В.А. Жуковского
«Загадка» и Ф.И. Тютчева «Как
неожиданно и ярко»

1

48

Восприятие картин природы в
стихотворении А.А. Фета
«Весенний дождь» и других его
стихотворений

1

49

Авторские приёмы создания
художественного образа в
стихотворении Е.А. Баратынского
«Весна, весна! Как воздух чист»..»

1

50

Резервный урок. Анализ

1

Библиотека ЦОК
21.11.2024

https://m.edsoo.ru/f29fdcc0

Библиотека ЦОК
22.11.2024

https://m.edsoo.ru/f2a0a6f0

Библиотека ЦОК
25.11.2024

https://m.edsoo.ru/f29f9b34

Библиотека ЦОК
27.11.2024

https://m.edsoo.ru/f29fa21e

Библиотека ЦОК
28.11.2024

https://m.edsoo.ru/f29fa002

Библиотека ЦОК
29.11.2024

https://m.edsoo.ru/f29f9ee0

Библиотека ЦОК
02.12.2024

https://m.edsoo.ru/f29fa11a

Библиотека ЦОК
04.12.2024

https://m.edsoo.ru/f29f9c42

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f9d82

настроения в стихотворении

05.12.2024

51

Выразительность поэтической речи
стихотворения И.С. Никитина «В
синем небе плывут над полями…»
и другие на выбор

1

52

Анализ чувств и настроения,
создаваемых лирическим
произведением. На примере
произведения А.А. Прокофьева
"Люблю берёзу русскую..."

1

53

Образное изображение осени в
стихотворении И.А. Бунина
«Листопад»

1

54

Средства создания речевой
выразительности в стихотворения
К.Д. Бальмонта. На примере
стихотворения "Камыши"

1

55

Резервный урок. Составление
текста-рассуждения на тему «Зачем
нужна поэзия современному
человеку»

1

56

Темы лирических произведений
А.А. Блока. На примере
стихотворения «Рождество»

1

57

Контрольная работа. Техника
чтения

1

58

Составление устного рассказа по
репродукции картины на основе

1

Библиотека ЦОК
06.12.2024

https://m.edsoo.ru/f29faec6

Библиотека ЦОК
09.12.2024

https://m.edsoo.ru/f29fb682

Библиотека ЦОК
11.12.2024

https://m.edsoo.ru/f29fb420

Библиотека ЦОК
12.12.2024

https://m.edsoo.ru/f29fb556

Библиотека ЦОК
13.12.2024

https://m.edsoo.ru/f29fb7e0

Библиотека ЦОК
16.12.2024
1

https://m.edsoo.ru/f29fb8f8

Библиотека ЦОК
18.12.2024

https://m.edsoo.ru/f2a0afd8

Библиотека ЦОК
19.12.2024

https://m.edsoo.ru/f2a0b1c2

изученных лирических
произведений

59

Характеристика героя
литературной сказки. На примере
сказки В. Ф. Одоевского «Городок
в табакерке»

1

60

Народные образы героев сказа
П.П.Бажова «Серебряное копытце»

1

61

Наблюдение за художественными
особенностями, языком сказа
П.П.Бажова «Серебряное копытце»

1

62

Иллюстрации как отражение
сюжета сказов П.П.Бажова

1

63

Литературная сказка П.П.Ершова
«Конёк-Горбунок»: сюжет и
построение (композиция) сказки

1

64

Речевые особенности (сказочные
формулы, повторы, постоянные
эпитеты) сказки П.П.Ершова
«Конёк-Горбунок»

1

65

Литературная сказка С.Т. Аксакова
"Аленький цветочек" (сюжет,
композиция, герои)

1

66

Фольклорная основа литературной
сказки С.Т. Аксакова "Аленький
цветочек". Сочинение по сказке

1

67

Тематическая проверочная работа
по итогам раздела «Литературная

1

20.12.2024

23.12.2024

25.12.2024

26.12.2024

27.12.2024

28.12.2024

09.01.2025

10.01.2025
1

13.01.2025

сказка»
68

Расширение круга детского чтения.
Знакомство с авторами
юмористических произведений

1

69

Средства создания комического в
произведениях Н.Н.Носова и
других авторов на выбор

1

70

Знакомство с экранизацией
произведений юмористических
произведений. На примере
экранизации "Сказки о потерянном
времени" Е. Л. Шварца (1964 г.)

1

71

Резервный урок. Работа с детскими
книгами "Произведения В. Ю.
Драгунского"

1

72

Герой юмористических
произведений В.Ю.Драгунского.
Средства создания
юмористического содержания

1

73

Средства выразительности текста
юмористического содержания:
гипербола. На примере рассказа
В.Ю. Драгунского «Главные реки»

1

74

Знакомство с пьесой как жанром
литературы. Как подготовить
произведение к постановке в
театре?

1

75

Создание ремарок (их назначение и

1

Библиотека ЦОК
15.01.2025

https://m.edsoo.ru/f29fef08

Библиотека ЦОК
16.01.2025

https://m.edsoo.ru/f29ff336

Библиотека ЦОК
17.01.2025

https://m.edsoo.ru/f29ff44e

Библиотека ЦОК
20.01.2025

https://m.edsoo.ru/f29fe36e

Библиотека ЦОК
22.01.2025

https://m.edsoo.ru/f2a08300

Библиотека ЦОК
23.01.2025

https://m.edsoo.ru/f29fe256

Библиотека ЦОК
24.01.2025

https://m.edsoo.ru/f29fecba

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29feb52

содержание) на основе анализа
характера героев произведения. На
примере рассказа В.Ю.
Драгунского "Главные реки"

27.01.2025

76

Создание реквизита для
инсценивроания произведения.
Подготовка пригласительных
билетов и афишы на примере
рассказа В.Ю. Драгунского
"Главные реки"

1

77

Пьеса и сказка: драматическое и
эпическое произведения, их
структурные и жанровые
особенности

1

78

Работа с пьесой-сказкой С.Я.
Маршака «Двенадцать месяцев»

1

79

Характеристика героев
юмористических произведений. На
примере рассказа Л. Д. Каминского
"Автопортрет"

1

80

Резервный урок. Знакомство с
детскими журналами:«Весёлые
картинки», «Мурзилка» и другие.
Сочинение весёлой истории

1

81

Приёмы раскрытия главной мысли
рассказа. На примере произведения
Б. С. Житкова "Как я ловил
человечков"

1

82

Работа с рассказом К.Г.

1

Библиотека ЦОК
29.01.2025

https://m.edsoo.ru/f29fe9ea

Библиотека ЦОК
30.01.2025

https://m.edsoo.ru/f29fe7c4

Библиотека ЦОК
31.01.2025

https://m.edsoo.ru/f29fe8dc

Библиотека ЦОК
03.02.2025

https://m.edsoo.ru/f29fede6

Библиотека ЦОК
05.02.2025

https://m.edsoo.ru/f2a0b906

Библиотека ЦОК
06.02.2025

https://m.edsoo.ru/f29ff214

Библиотека ЦОК

Паустовского «Корзина с еловыми
шишками»

07.02.2025

83

Особенности художественного
текста-описания: пейзаж, портрет
героя, интерьер на примере
рассказа К.Г. Паустовского
«Корзина с еловыми шишками»

1

84

Отличие автора от героя и
рассказчика на примере рассказов
М.М. Зощенко «О Лёньке и
Миньке»

1

85

Отражение нравственно-этических
понятий в рассказах М.М. Зощенко
«О Лёньке и Миньке». На примере
рассказа "Ёлка"

1

86

Знакомство с отрывками из
повести Н.Г. Гарин-Михайловского
«Детство Тёмы» (отдельные
главы): основные события сюжета

1

87

Словесный портрет героя повести
Н.Г. Гарин-Михайловского
«Детство Тёмы» (отдельнеы главы)

1

88

Осмысление поступков и
поведения главного героя повести
Н.Г. Гарин-Михайловского
«Детство Тёмы» (отдельные главы)

1

89

Темы лирических произведений.
На примере стихотворений М.И.
Цветаевой "Наши царства", "Бежит

1

https://m.edsoo.ru/f29fba1a

Библиотека ЦОК
10.02.2025

https://m.edsoo.ru/f29fbb28

Библиотека ЦОК
12.02.2025

https://m.edsoo.ru/f29fd43c

Библиотека ЦОК
13.02.2025

https://m.edsoo.ru/f29fe6ac

Библиотека ЦОК
14.02.2025

https://m.edsoo.ru/f29fd216

Библиотека ЦОК
17.02.2025

https://m.edsoo.ru/f29fd31a

Библиотека ЦОК
19.02.2025

https://m.edsoo.ru/f29fd554

Библиотека ЦОК
20.02.2025

https://m.edsoo.ru/f2a0a4b6

тропинка с бугорка…"

90

Резервный урок. Выразительность
поэтических картин родной
природы. На примере
стихотворения И.А. Бунина
«Детство»

1

91

Любовь к природе и родному краю
– тема произведений поэтов. На
примере стихотворений С.А.
Есенина

1

92

Тематическая проверочная работа
по итогам раздела «Произведения о
детях и для детей»

1

93

Составление устного рассказа
«Герой, который мне больше всего
запомнился»

1

94

Книга как источник информации.
Виды информации в книге

1

95

Человек и животные – тема многих
произведений писателей

1

96

Писатели – авторы произведений о
животных: выставка книг

1

97

Наблюдательность писателей,
выражающаяся в описании жизни
животных. На примере рассказа
А.И. Куприна «Скворцы»

1

98

Раскрытие темы о бережном
отношении человека к природе

1

Библиотека ЦОК
21.02.2025

https://m.edsoo.ru/f29fc1b8

Библиотека ЦОК
24.02.2025

1

https://m.edsoo.ru/f2a09dd6

Библиотека ЦОК
26.02.2025

https://m.edsoo.ru/f29fe12a

Библиотека ЦОК
27.02.2025

https://m.edsoo.ru/f2a0c34c

Библиотека ЦОК
28.02.2025

https://m.edsoo.ru/f2a0c234

Библиотека ЦОК
03.03.2025

https://m.edsoo.ru/f29fbf6a

Библиотека ЦОК
05.03.2025

https://m.edsoo.ru/f29fc0aa

Библиотека ЦОК
06.03.2025

https://m.edsoo.ru/f29fc5f0

Библиотека ЦОК
07.03.2025

https://m.edsoo.ru/f29fc7bc

родного края

99

Особенности художественного
описания родной природы. На
примере рассказа В.П.Астафьева
«Весенний остров»

1

100

Отражение темы «Материнская
любовь» в рассказе В.П. Астафьева
«Капалуха» и стихотворении
С.Есенина «Лебёдушка»

1

101

Образ автора в рассказе В.П.
Астафьев «Капалуха»

1

102

М.М. Пришвин - певец русской
природы. Чтение произведения
М.М. Пришвина «Выскочка»

1

103

Авторское мастерство создания
образов героев-животных. На
примере произведения Максима
Горького "Воробьишка"

1

104

Человек и его отношения с
животными. Обсуждение в классе
темы "Что такое
самопожертвование"

1

105

Развитие речи: озаглавливание
частей. На примере произведения
В. П. Астафьева «Стрижонок
Скрип»

1

106

Тематическая проверочная работа
по итогам раздела «Произведения о

1

Библиотека ЦОК
10.03.2025

https://m.edsoo.ru/f29fcd02

Библиотека ЦОК
12.03.2025

https://m.edsoo.ru/f29fce92

Библиотека ЦОК
13.03.2025

https://m.edsoo.ru/f29fd0f4

Библиотека ЦОК
14.03.2025

https://m.edsoo.ru/f29fc30c

Библиотека ЦОК
17.03.2025

19.03.2025

20.03.2025

1

21.03.2025

https://m.edsoo.ru/f29fc4c4

животных и родной природе»

107

Резервный урок. Работа с детскими
книгами на тему: «Книги о Родине
и её истории»: типы книг
(изданий). Презентация книги,
прочитанной самостоятельно

1

108

Составление устного рассказа "Моя
любимая книга"

1

109

Проявление любви к родной земле
в литературе народов России. На
примере стихотворных и
прозаических произведениях
писателей и поэтов XIX и XX веков

1

110

Образ родной земли в
стихотворении С.Д.Дрожжина
«Родине»

1

111

Раскрытие главной идеи
произведения А.Т. Твардовского
«О Родине большой и малой»
(отрывок): чувство любви к своей
стране и малой родине

1

112

Характеристика народной
исторической песни: темы, образы,
герои

1

113

Осознание понятий поступок,
подвиг на примере произведений о
Великой Отечественной войне

1

114

Наблюдение за художественными

1

Библиотека ЦОК
02.04.2025

https://m.edsoo.ru/f2a0bee2

Библиотека ЦОК
03.04.2025

https://m.edsoo.ru/f2a0c45a

Библиотека ЦОК
04.04.2025

https://m.edsoo.ru/f29f5282

Библиотека ЦОК
07.04.2025

https://m.edsoo.ru/f29f539a

Библиотека ЦОК
09.04.2025

https://m.edsoo.ru/f29f54c6

Библиотека ЦОК
10.04.2025

https://m.edsoo.ru/f29f55de

Библиотека ЦОК
11.04.2025

https://m.edsoo.ru/f29f56ec

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5c50

особенностями текста авторской
песни. Знакомство с песнями на
тему Великой Отечественной
войны

14.04.2025

115

Тема героического прошлого
России в произведениях
литературы. На примере
"Солдатской песни" Ф. Н. Глинки

1

116

Составление устного рассказа
«Защитник Отечества» по
изученным произведениям

1

117

Тематическая проверочная работа
по итогам раздела «О Родине,
героические страницы истории»

1

118

Патриотическое звучание
произведений о Родине, о славных
и героических страницах истории
России

1

119

Книги о приключениях и
фантастике

1

120

Зарубежные писатели-сказочники:
раскрытие главной мысли и
особенности композиции

1

121

Особенности басни как лироэпического жанра. Басни
стихотворные и прозаические

1

122

Сравнение басен: темы и герои,
особенности языка. На примере

1

Библиотека ЦОК
16.04.2025

https://m.edsoo.ru/f29f60a6

Библиотека ЦОК
17.04.2025

1

https://m.edsoo.ru/f29f61c8

Библиотека ЦОК
18.04.2025

https://m.edsoo.ru/f29f5e94

Библиотека ЦОК
21.04.2025

https://m.edsoo.ru/f29f5d7c

Библиотека ЦОК
23.04.2025

https://m.edsoo.ru/f29fded2

Библиотека ЦОК
24.04.2025

https://m.edsoo.ru/f2a087e2

Библиотека ЦОК
25.04.2025

https://m.edsoo.ru/f29f8eb4

Библиотека ЦОК
28.04.2025

https://m.edsoo.ru/f29f8ff4

басен Крылов И.А. «Стрекоза и
муравей», И.И. Хемницера
«Стрекоза», Л.Н. Толстого
«Стрекоза и муравьи»

123

Аллегория и ирония как
характеристика героев басен. На
примере басни И.А. Крылова
«Мартышка и очки»

1

124

Работа с баснями И.А. Крылова.
Инсценирование их сюжета

1

125

Язык басен И.А. Крылова:
пословицы, поговорки, крылатые
выражения

1

126

Контрольная работа. Техника
чтения

1

127

Характеристика главного героя
«Путешествия Гулливера»
Джонатана Свифта (отдельные
главы)

1

128

Особенности построения
(композиция) литературной сказки:
составление плана. Х. К. Андерсен
"Русалочка"

1

129

Средства художественной
выразительности в литературной
сказке. Х. К. Андерсен "Дикие
лебеди"

1

130

Описание героя в произведении

1

Библиотека ЦОК
30.04.2025

https://m.edsoo.ru/f29f91d4

Библиотека ЦОК
05.05.2025

https://m.edsoo.ru/f29f9300

Библиотека ЦОК
07.05.2025
1

https://m.edsoo.ru/f29f9300

Библиотека ЦОК
12.05.2025

https://m.edsoo.ru/f2a08986

Библиотека ЦОК
14.05.2025

https://m.edsoo.ru/f2a08b2a

Библиотека ЦОК
15.05.2025

https://m.edsoo.ru/f2a08cb0

Библиотека ЦОК
16.05.2025

https://m.edsoo.ru/f2a09372

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a09502

Марк Твена «Том Сойер»
(отдельные главы)

19.05.2025

131

Анализ отдельных эпизодов
произведения Марк Твена «Том
Сойер» (отдельные главы):
средства создания комического.
Написание отзыва

1

132

Книги зарубежных писателей

1

133

Работа со словарём: поиск
необходимой информации

1

134

Знакомство с современными
изданиями периодической печати.
Золотой фонд детской литературы.
В.Ю. Драгунский, И.П.Токмакова и
другие - авторы детских журналов

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

134

Библиотека ЦОК
21.05.2025

https://m.edsoo.ru/f2a09674

Библиотека ЦОК
22.05.2025

https://m.edsoo.ru/f2a097d2

Библиотека ЦОК
23.05.2025

https://m.edsoo.ru/f2a0b348

Библиотека ЦОК
26.05.2025

9

0

https://m.edsoo.ru/f2a0c7c0

ЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А. Виноградская Л.А. и др. Русская азбука,
Просвещение,
Горецкий В.Г., Федосова Н.А., Пропись к Русской азбуке. 1 класс в 4-х
частях
Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др. Учебник.
Литературное чтение. 2 класс. В 2-х частях. М., Просвещение,
Э. Э. Кац. Литературное чтение. 3 класс. Учебник. В 2 ч.Дрофа Астрель
Э. Кац. Литературное чтение. 4 класс. Учебник. В 2 ч. Дрофа Астрель
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Игнатьева Т.В. Поурочные разработки по обучению грамоте к учебнику
Горецкого В.Г. и др. «Русская азбука» под ред. Горецкого В.Г.
Э. Э. Кац. Обучение в 3 классе по учебнику «Литературное чтение».
Методическое пособие
Э. Э. Кац. Обучение в 4 классе по учебнику «Литературное чтение».
Методическое пособие
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ

.http://www.nachalka.com/biblioteka
http://pedsovet.su - база разработок для учителей начальных классов
http://musabiqe.edu.az - сайт для учителей начальных классов
http://www.4stupeni.ru - клуб учителей начальной школы
http://trudovik.ucoz.ua - материалы для уроков учителю начальных классов