Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
основная общеобразовательная школа № 38 города
Новошахтинска (МБОУ ООШ № 38)
Рассмотрено
Педагогическим советом
Протокол №6 от 27.08.2025 г.
Утверждаю
Директор МБОУ ООШ № 38
Ермакова Т.В.
Приказ № 74 от 28.08.2025 г.
ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
(в соответствии с обновленным ФГОС ООО 2021 г.
и ФОП ООО, утвержденной приказом Министерства просвещения РФ
от 18 мая 2023 г. № 370)
Изменения в ООП ООО
Приказ № 59 от 28.06.2024 г.
Приказ № 704 от 09.10.2025 г.
Новошахтинск 2025 год
1
№ п/п
1
1.1
1.1.1
1.1.2
1.1.3
1.2
1.3
2
2.1
2.1.1
2.1.2
2.1.3
2.1.4
2.1.5
2.1.6
2.1.7
2.1.8
2.1.9
2.1.10
2.1.11
2.1.12
2.1.13
2.1.14
2.1.15
2.1.16
СОДЕРЖАНИЕ
ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
Пояснительная записка
Цели реализации Программы
Принципы формирования и механизмы реализации Программы
Общая характеристика Программы
Планируемые результаты освоения обучающимися
Программы
Система оценки достижения планируемых результатов
освоения Программы
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов,
учебных модулей
Рабочая программа учебного предмета «Русский язык»
(базовый уровень)
Рабочая программа учебного предмета «Литература»
(базовый уровень)
Рабочая программа учебного предмета «Английский язык»
(базовый уровень)
Рабочая программа учебного предмета «Математика»
(базовый уровень)
Рабочая программа учебного предмета «Информатика»
(базовый уровень)
Рабочая программа учебного предмета «История»
(базовый уровень)
Рабочая программа учебного предмета «Обществознание»
Рабочая программа учебного предмета «География»
Рабочая программа учебного предмета «Физика»
(базовый уровень)
Рабочая программа учебного предмета «Химия»
(базовый уровень)
Рабочая программа учебного предмета «Биология»
(базовый уровень)
Рабочая программа учебного предмета «Изобразительное искусство» (базовый уровень)
Рабочая программа учебного предмета «Музыка» (базовый
уровень)
Рабочая программа учебного предмета «Труд
(Технология)» (базовый уровень)
Рабочая программа по учебному предмету «Основы
безопасности и защиты Родины» (базовый уровень)
Рабочая программа учебного предмета «Физическая культура»
(базовый уровень)
2
Стр.
4
4
4
5
7
9
11
22
22
22
156
235
347
414
454
586
645
736
801
846
938
975
1006
1055
1085
2.2
2.3
3
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.5.1
3.5.2
3.5.3
3.5.4
Программа формирования универсальных учебных действий
Рабочая программа воспитания
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
Учебный план
Календарный учебный график
План внеурочной деятельности
Календарный план воспитательной работы
Характеристика условий реализации Программы
Кадровые условия реализации Программы
Психолого-педагогические условия реализации Программы
Финансово-экономические условия реализации Программы
Материально-техническое и учебно-методическое обеспечение
Программы
3
1149
1170
1195
1211
1215
1217
1223
1236
1236
1240
1241
1245
1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Основная образовательная программа основного общего образования
(далее – Программа) разработана на основе ФГОС ООО, утвержденного приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 31.05.2021 г. №287
и с учетом Федеральной образовательной программы основного общего образования (утверждена приказом Минпросвещения РФ от 18 мая 2023 г. № 370).
Содержание и планируемые результаты Программы не ниже соответствующих содержания и планируемых результатов ФОП ООО.
При разработке Программы предусмотрено непосредственное применение
при реализации обязательной части ООП ООО федеральных рабочих программ
по учебным предметам «Русский язык», «Литература», «История», «Обществознание», «География», «Основы безопасности жизнедеятельности».
Программа включает обязательную часть и часть, формируемую участниками образовательных отношений за счет включения в учебные планы
учебных предметов, учебных курсов (в т.ч. внеурочной деятельности), учебных
модулей по выбору родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся из перечня, предлагаемого школой.
Программа является основным документом, регламентирующим образовательный процесс на уровне ООО в единстве урочной и внеурочной деятельности при учете установленного ФГОС соотношения обязательной части и части, формируемой участниками образовательных отношений.
1.1.1. Цели реализации Программы
Цели реализации Программы:
- организация учебного процесса с учѐтом целей, содержания и планируемых результатов основного общего образования, отражѐнных в ФГОС ООО;
- создание условий для становления и формирования личности обучающегося;
- организация деятельности педагогического коллектива по созданию
индивидуальных программ и учебных планов для одарѐнных, успешных обучающихся и (или) для обучающихся социальных групп, нуждающихся в особом
внимании и поддержке.
Достижение поставленных целей реализации ФОП ООО предусматривает решение следующих основных задач:
- формирование у обучающихся нравственных убеждений, эстетического
вкуса и здорового образа жизни, высокой культуры межличностного и межэтнического общения, овладение основами наук, государственным языком Российской Федерации, навыками умственного и физического труда, развитие
склонностей, интересов, способностей к социальному самоопределению;
- обеспечение планируемых результатов по освоению обучающимся целевых установок, приобретению знаний, умений, навыков, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и
4
возможностями обучающегося, индивидуальными особенностями его развития
и состояния здоровья;
- обеспечение преемственности основного общего и среднего общего образования;
- достижение планируемых результатов освоения ФОП ООО всеми обучающимися, в т.ч. обучающимися с ограниченными возможностями здоровья;
- обеспечение доступности получения качественного основного общего
образования;
- выявление и развитие способностей обучающихся, в т.ч. проявивших
выдающиеся способности, через систему клубов, секций, студий и других, организацию общественно полезной деятельности;
- организация интеллектуальных и творческих соревнований, науч- нотехнического творчества и проектно-исследовательской деятельности;
- участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников в проектировании и развитии социальной среды образовательной организации;
- включение обучающихся в процессы познания и преобразования социальной среды (населенного пункта, района, города) для приобретения опыта
реального управления и действия;
- организация социального и учебно-исследовательского проектирования,
профессиональной ориентации обучающихся при поддержке педагогов, психологов, социальных педагогов, сотрудничество с базовыми предприятиями, организациями профессионального образования, центрами профессиональной
работы;
- создание условий для сохранения и укрепления физического, психологического и социального здоровья обучающихся, обеспечение их безопасности.
1.1.2. Принципы формирования и механизмы реализации Программы
Программа сформирована с учетом следующих подходов и принципов:
- системно-деятельностный подход: предполагает ориентацию на результаты обучения, на развитие активной учебно-познавательной деятельности
обучающегося на основе освоения универсальных учебных действий, познания
и освоения мира личности, формирование его готовности к саморазвитию и
непрерывному образованию;
- принцип учѐта ФГОС ООО: Программа базируется на требованиях,
предъявляемых ФГОС ООО к целям, содержанию, планируемым результатам и
условиям обучения на уровне основного общего образования;
- принцип учѐта языка обучения: с учѐтом условий функционирования
образовательной организации Программа характеризует право получения образования на родном языке из числа языков народов Российской Федерации и
отражает механизмы реализации данного принципа в учебных планах, планах
внеурочной деятельности;
- принцип учѐта ведущей деятельности обучающегося: Программа обеспечивает конструирование учебного процесса в структуре учебной деятельности, предусматривает механизмы формирования всех компонентов учебной де5
ятельности (мотив, цель, учебная задача, учебные операции, контроль и самоконтроль);
- принцип индивидуализации обучения: Программа предусматривает возможность и механизмы разработки индивидуальных программ и учебных планов для обучения детей с особыми способностями, потребностями и интересами
с учетом мнения родителей (законных представителей) обучающегося;
- принцип учета индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся при построении образовательного процесса и определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;
- принцип обеспечения фундаментального характера образования, учета
специфики изучаемых учебных предметов;
- принцип интеграции обучения и воспитания: Программа предусматривает связь урочной и внеурочной деятельности, предполагающий направленность учебного процесса на достижение личностных результатов освоения образовательной программы;
принцип здоровьесбережения: при организации образовательной деятельности не допускается использование технологий, которые могут нанести
вред физическому и (или) психическому здоровью обучающихся, приоритет
использования здоровьесберегающих педагогических технологий. принцип
обеспечения санитарно-эпидемиологической безопасности обучающихся в
соответствии с требованиями, предусмотренными санитарными правилами и
нормами СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к
обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды
обитания», утвержденными постановлением Главного государственного
санитарного врача Российской Федерации от 28 января 2021 г. № 2
(зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 29 января
2021 г., регистрационный № 62296), с изменениями, внесенными
постановлением Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 30 декабря 2022 г. № 24 (зарегистрировано Министерством
юстиции Российской Федерации 9 марта 2023 г., регистрационный № 72558),
действующими до 1 марта 2027 г. (далее - Гигиенические нормативы), и
санитарными правилами СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические
требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления
детей
и
молодежи»,
утвержденными
постановлением
Главного
государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября
2020 г. № 28 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской
Федерации 18 декабря 2020 г., регистрационный № 61573), действующие до 1
января 2027 г. (далее - Санитарно-эпидемиологические требования Объѐм
учебной нагрузки, организация учебных и внеурочных мероприятий должны
соответствовать требованиям, предусмотренным санитарными правилами и
нормами СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания», утвержденными постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.01.2021 г. № 2 (зарегистрировано Ми6
нистерством юстиции Российской Федерации 29.01.2021 г., регистрационный
№ 62296), действующими до 01.03.2027 г. (далее - Гигиенические нормативы), и
санитарными правилами СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и
молодежи», утвержденными постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020 г. № 28 (зарегистрировано
Министерством юстиции Российской Федерации 18.12.2020 г., регистрационный № 61573), действующими до 01.01.2027 г. (далее - Санитар- ноэпидемиологические требования).
Механизмы реализации Программы
Программа учитывает возрастные и психологические особенности обучающихся.
Общий объем аудиторной работы обучающихся за пять учебных лет не
может составлять менее 5338 академических часов и более 5848 академических
часов в соответствии с требованиями к организации образовательного процесса
к учебной нагрузке при 5-дневной (или 6-дневной) учебной неделе, предусмотренными Гигиеническими нормативами и Санитарно-эпидемиологическими
требованиями.
В целях удовлетворения образовательных потребностей и интересов
обучающихся могут разрабатываться индивидуальные учебные планы, в т.ч.
для ускоренного обучения, в пределах осваиваемой программы основного общего образования в порядке, установленном локальными нормативными актами
образовательной организации.
1.1.3. Общая характеристика Программы
Программа учитывает психолого-педагогические особенности и образовательные потребности обучающихся, что способствует созданию комфортных
условий организации образовательного процесса без вреда для здоровья и эмоционального благополучия каждого обучающегося.
Программа учитывает Санитарно-эпидемиологические требования к организации воспитания и обучения.
Структура Программы соответствует требованиям ФГОС ООО и включает
целевой, содержательный и организационный разделы.
Целевой раздел определяет общее назначение, цели, задачи и планируемые результаты реализации Программы, а также способы определения достижения этих целей и результатов.
Целевой раздел отражает основные цели, принципы и механизмы реализации Программы. В разделе приведены планируемые результаты освоения
обучающимися Программы (личностные, метапредметные, предметные), а
также раскрыта система их оценки.
Содержательный раздел включает следующие программы, ориентированные на достижение предметных, метапредметных и личностных результатов:
- рабочие программы учебных предметов;
- программу формирования универсальных учебных действий у обучающихся;
7
- рабочую программу воспитания.
Для преподавания учебных предметов «Русский язык», «Литература»,
«История», «Обществознание», «География», «Основы безопасности и защиты
Родины» непосредственно применяются федеральные рабочие программы.
Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся содержит:
- описание взаимосвязи универсальных учебных действий с содержанием
учебных предметов;
- характеристики регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий обучающихся.
Рабочая программа воспитания разработана на основе федеральной и
направлена на сохранение и укрепление традиционных российских духов- нонравственных ценностей, на развитие личности обучающихся, достижение ими
результатов освоения Программы.
Рабочая программа воспитания реализуется в единстве урочной и внеурочной деятельности. Она имеет модульную структуру и включает целевой,
содержательный и организационный разделы.
Организационный раздел содержит учебный план, план внеурочной деятельности, календарный учебный график, план воспитательной работы. Все
перечисленные планы разработаны на основе соответствующих федеральных
планов.
В разделе дана характеристика условий, имеющихся для реализации
Программы.
Программа является основой для разработки и реализации индивидуальных учебных планов обучающихся.
Программа может быть реализована с использованием электронного
обучения и дистанционных образовательных технологий.
8
1.2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ ПРОГРАММЫ
Планируемые результаты освоения Программы соответствуют современным целям основного общего образования, представленным во ФГОС ООО
как система личностных, метапредметных и предметных достижений обучающегося.
Личностные результаты освоения Программы достигаются в единстве
учебной и воспитательной деятельности образовательной организации в соответствии с традиционными российскими социокультурными и духов- нонравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами
поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
Личностные результаты отражают готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта
деятельности на ее основе и в процессе реализации основных направлений
воспитательной деятельности, в т.ч. в части:
- гражданского воспитания,
- патриотического воспитания,
- духовно-нравственного воспитания,
- эстетического воспитания,
- физического воспитания,
- формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия,
- трудового воспитания,
- экологического воспитания,
- осознание ценности научного познания,
а также результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной среды.
Метапредметные результаты включают:
- освоение обучающимися межпредметных понятий (используются в нескольких предметных областях и позволяют связывать знания из различных
учебных предметов, учебных курсов, модулей в целостную научную картину
мира) и универсальных учебных действий (познавательные, коммуникативные,
регулятивные);
- способность их использовать в учебной, познавательной и социальной
практике;
- готовность к самостоятельному планированию и осуществлению учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогическими
работниками и сверстниками, к участию в построении индивидуальной образовательной траектории;
- овладение навыками работы с информацией: восприятие и создание
информационных текстов в различных форматах, в т.ч. цифровых, с учетом
назначения информации и ее целевой аудитории.
Метапредметные результаты сгруппированы по трем направлениям и отражают способность обучающихся использовать на практике универсальные
9
учебные действия, составляющие умение овладевать:
- познавательными УУД;
- коммуникативными УУД;
- регулятивными УУД.
Овладение познавательными УУД предполагает умение использовать
базовые логические действия, базовые исследовательские действия, работать с
информацией.
Овладение системой коммуникативных УУД обеспечивает сформированность социальных навыков общения, совместной деятельности.
Овладение регулятивными УУД включает умения самоорганизации, самоконтроля, развитие эмоционального интеллекта.
Планируемые метапредметные результаты сформулированы в программе
формирования универсальных учебных действий и рабочих программах учебных предметов, дисциплин, курсов, модулей.
Предметные результаты включают:
- освоение обучающимися в ходе изучения учебного предмета научных
знаний, умений и способов действий, специфических для соответствующей
предметной области; предпосылки научного типа мышления;
- виды деятельности по получению нового знания, его интерпретации,
преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в т.ч. при создании учебных и социальных проектов.
Предметные результаты:
- сформулированы в деятельностной форме с усилением акцента на применение знаний и конкретные умения;
- определяют минимум содержания гарантированного государством основного общего образования, построенного в логике изучения каждого учебного
предмета;
- соответствуют требованиям к результатам освоения программ основного
общего образования по учебным предметам «Русский язык», «Литература»,
«История», «Обществознание», «География», «Основы безопасности жизнедеятельности» на базовом уровне;
- усиливают акценты на изучение явлений и процессов современной России и мира в целом, современного состояния науки.
Планируемые предметные результаты сформулированы в рабочих программах учебных предметов, дисциплин, курсов, модулей.
10
1.3. СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ
РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
1.3.1. Общие положения
Основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки обучающихся, освоивших
Программу, является ФГОС ООО независимо от формы получения ООО и
формы обучения. Таким образом, ФГОС ООО определяет основные требования
к образовательным результатам обучающихся и средствам оценки их достижения.
Система оценки достижения планируемых результатов (далее - система
оценки) является частью системы оценки и управления качеством образования в
МБОУ ООШ № 38 и служит основой при разработке соответствующего локального нормативного акта.
Система оценки призвана способствовать поддержанию единства всей
системы образования, обеспечению преемственности в системе непрерывного
образования. Еѐ основными функциями являются ориентация образовательного
процесса на достижение планируемых результатов освоения Программы и
обеспечение эффективной обратной связи, позволяющей осуществлять управление образовательным процессом.
Основными направлениями и целями оценочной деятельности являются:
- оценка образовательных достижений обучающихся на различных этапах
обучения как основа их промежуточной и итоговой аттестации, а также основа
процедур внутреннего мониторинга образовательной организации, мониторинговых исследований муниципального, регионального и федерального уровней;
- оценка результатов деятельности педагогических работников как основа
аттестационных процедур;
- оценка результатов деятельности образовательной организации как основа аккредитационных процедур.
Основным объектом системы оценки, еѐ содержательной и критериальной базой выступают требования ФГОС, которые конкретизируются
в планируемых результатах освоения обучающимися Программы.
Система оценки включает процедуры внутренней и внешней оценки.
Внутренняя оценка включает:
- стартовую диагностику;
- текущую и тематическую оценку;
- психолого-педагогическое наблюдение;
- внутренний мониторинг образовательных достижений обучающихся.
Длительность контрольной работы, являющейся формой письменной проверки
результатов обучения с целью оценки уровня достижения предметных и (или)
метапредметных результатов, составляет от одного до двух уроков (не более чем 45
минут каждый).
Длительность практической работы, являющейся формой организации учебного
процесса, направленной на выработку у обучающихся практических умений, включая
лабораторные, интерактивные и иные работы и не являющейся формой контроля,
11
составляет один урок (не более чем 45 минут).
При этом объем учебного времени, затрачиваемого на проведение оценочных процедур,
не должен превышать 10% от всего объема учебного времени, отводимого на изучение
данного учебного предмета в данном классе в текущем учебном году.
Внешняя оценка включает:
- независимую оценку качества образования;
- мониторинговые исследования муниципального, регионального и федерального уровней.
В соответствии с ФГОС ООО система оценки МБОУ СОШ № 38 реализует системно-деятельностный, уровневый и комплексный подходы к оценке
образовательных достижений.
Системно-деятельностный подход к оценке образовательных достижений
обучающихся проявляется в оценке способности обучающихся к решению
учебно-познавательных и учебно-практических задач, а также в оценке уровня
функциональной грамотности обучающихся. Он обеспечивается содержанием и
критериями оценки, в качестве которых выступают планируемые результаты
обучения, выраженные в деятельностной форме.
Уровневый подход служит важнейшей основой для организации индивидуальной работы с обучающимися. Он реализуется как по отношению к содержанию оценки, так и к представлению и интерпретации результатов измерений.
Уровневый подход реализуется за счѐт фиксации различных уровней достижения обучающимися планируемых результатов базового уровня и уровней
выше и ниже базового.
Достижение базового уровня свидетельствует о способности обучающихся решать типовые учебные задачи, целенаправленно отрабатываемые со
всеми обучающимися в ходе учебного процесса.
Овладение базовым уровнем является границей, отделяющей знание от
незнания, выступает достаточным для продолжения обучения и усвоения последующего учебного материала.
Комплексный подход к оценке образовательных достижений реализуется
через:
- оценку предметных и метапредметных результатов;
- использования комплекса оценочных процедур как основы для оценки
динамики индивидуальных образовательных достижений обучающихся и для
итоговой оценки; использования контекстной информации (об особенностях
обучающихся, условиях и процессе обучения и другое) для интерпретации полученных результатов в целях управления качеством образования;
- использования разнообразных методов и форм оценки, взаимно дополняющих друг друга: стандартизированных устных и письменных работ, проектов, практических (в т.ч. исследовательских) и творческих работ;
- использования форм работы, обеспечивающих возможность включения
обучающихся в самостоятельную оценочную деятельность (самоанализ, самооценка, взаимооценка);
- использования мониторинга динамических показателей освоения умений
и знаний, в т.ч. формируемых с использованием информацион- но12
коммуникационных (цифровых) технологий.
1.3.2. Особенности оценки личностных достижений
Оценка личностных результатов обучающихся осуществляется через
оценку достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы, которые устанавливаются требованиями ФГОС ООО.
Формирование личностных результатов обеспечивается в ходе реализации
всех компонентов образовательной деятельности, включая внеурочную деятельность.
Во внутреннем мониторинге возможна оценка сформированности отдельных личностных результатов, проявляющихся:
- в соблюдении норм и правил поведения, принятых в образовательной
организации;
- участии в общественной жизни образовательной организации, ближайшего социального окружения, Российской Федерации, общественно-полезной
деятельности;
- ответственности за результаты обучения;
- способности делать осознанный выбор своей образовательной траектории, в т.ч. выбор профессии;
- ценностно-смысловых установках обучающихся, формируемых средствами учебных предметов.
Результаты, полученные в ходе как внешних, так и внутренних мониторингов, допускается использовать только в виде агрегированных (усредненных,
анонимных) данных.
1.3.3. Особенности оценки метапредметных результатов
Оценка метапредметных результатов представляет собой оценку достижения планируемых результатов освоения Программы, которые отражают
совокупность познавательных, коммуникативных и регулятивных УУД, а также
систему междисциплинарных (межпредметных) понятий.
Формирование метапредметных результатов обеспечивается комплексом
освоения программ учебных предметов и внеурочной деятельности.
Основным объектом оценки метапредметных результатов является
овладение:
- познавательными УУД (замещение, моделирование, кодирование и декодирование информации, логические операции, включая общие приемы решения задач);
- коммуникативными УУД (приобретение умения учитывать позицию
собеседника, организовывать и осуществлять сотрудничество, взаимодействие с
педагогическими работниками и со сверстниками, адекватно передавать информацию и отображать предметное содержание и условия деятельности и речи,
учитывать разные мнения и интересы, аргументировать и обосновывать свою
позицию, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером);
- регулятивными УУД (способность принимать и сохранять учебную цель
13
и задачу, планировать ее реализацию, контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение, ставить новые
учебные задачи, проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве, осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного
внимания).
В федеральных и региональных процедурах оценки качества
образования используется перечень (кодификатор) проверяемых требований к
метапредметным результатам освоения основной образовательной программы
основного общего образования.
Таблица 1
Перечень (кодификатор) проверяемых требований к метапредметным
результатам освоения основной образовательной программы основного общего
образования
Код
Проверяемые требования к метапредметным результатам освоения
проверяемого
основной образовательной программы основного общего образования
требования
1
Познавательные УУД
1.1
1.1.1
Базовые логические действия
Выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений)
1.1.2
Устанавливать существенный признак классификации, основания для
обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа
1.1.3
С учѐтом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия
в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях; предлагать критерии
для выявления закономерностей и противоречий;
выявлять дефицит информации, данных, необходимых для решения
поставленной задачи
1.1.4
Выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и
процессов
1.1.5
Делать
выводы
с
использованием
дедуктивных
и
индуктивных
умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о
взаимосвязях
1.1.6
Самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать
несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учѐтом
самостоятельно выделенных критериев)
1.2
Базовые исследовательские действия
14
1.2.1
Проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный
эксперимент,
по
установлению
небольшое
особенностей
объекта
исследование
изучения,
причинно-
следственных связей и зависимостей объектов между собой
1.2.2
Оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в
ходе исследования (эксперимента)
1.2.3
Самостоятельно формулировать обобщения и выводы
по результатам проведѐнного наблюдения, опыта, исследования, владеть
инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений
1.2.4
Прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их
последствия
в
аналогичных
или
сходных
ситуациях,
выдвигать
предположения об их развитии в новых условиях и контекстах
1.2.5
Использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и
желательным
состоянием
ситуации,
объекта,
самостоятельно
устанавливать искомое и данное;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений
других, аргументировать свою позицию, мнение
1.3
1.3.1
Работа с информацией
Применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и
отборе информации или данных из источников с учѐтом предложенной
учебной задачи и заданных критериев
1.3.2
Выбирать,
анализировать,
систематизировать
и
интерпретировать
информацию различных видов и форм представления;
находить
сходные
аргументы
(подтверждающие
или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных
информационных источниках
1.3.3
Самостоятельно
выбирать
оптимальную
форму
представления
информации и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами,
диаграммами, иной графикой и их комбинациями
15
1.3.4
Оценивать надѐжность информации по критериям, предложенным
педагогическим
работником
или
сформулированным
самостоятельно
1.3.5
2
2.1
Эффективно запоминать и систематизировать информацию
Коммуникативные УУД
Общение
2.1.1
Выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах
2.1.2
В ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу
обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и
поддержание благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций
2.1.3
Публично представлять результаты выполненного опыта (эксперимента,
исследования, проекта);
самостоятельно
выбирать
формат
выступления
с
учѐтом
задач
презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять
устные и письменные тексты с использованием иллюстративных
материалов
2.1.4
Воспринимать
и
формулировать
суждения,
выражать
эмоции
в
соответствии с целями и условиями общения;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных
ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры; понимать намерения
других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной
форме формулировать свои возражения
2.2
Совместная деятельность
16
2.2.1
Понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы при решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость
применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной
задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия
по еѐ достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс
и результат совместной работы;
уметь обобщать мнения нескольких человек, проявлять готовность
руководить, выполнять поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с
учѐтом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия),
распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых
формах работы (обсуждения, обмен мнений, «мозговые штурмы» и иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по
своему направлению и координировать свои действия с другими
членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям,
самостоятельно
сформулированным
участниками
взаимодействия;
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена
команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности и
проявлять готовность к предоставлению отчѐта перед группой
3
3.1
3.1.1
Регулятивные УУД
Самоорганизация
Выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть),
выбирать способ решения учебной задачи с учѐтом имеющихся ресурсов
и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты
решений
17
3.1.2
Ориентироваться
в
различных
подходах
принятия
решений
(индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений
группой);
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма
решения), корректировать предложенный алгоритм с учѐтом получения
новых знаний об изучаемом объекте;
делать выбор и брать ответственность за решение
3.2
Самоконтроль
3.2.1
Владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии
3.2.2
Вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств,
изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей
3.2.3
Давать адекватную оценку ситуации и предлагать план еѐ изменения;
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть
при решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся
обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов
деятельности, давать оценку приобретѐнному опыту, уметь находить
позитивное в произошедшей ситуации;
3.3
3.3.1
оценивать соответствие результата цели и условиям
Эмоциональный интеллект
Различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями
других;
выявлять и анализировать причины эмоций;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения
другого;
регулировать способ выражения эмоций
3.4
3.4.1
Принятие себя и других
Осознанно относиться к другому человеку, его мнению; признавать своѐ
право на ошибку и такое же право другого; принимать себя и других, не
осуждая;
открытость себе и другим;
осознавать невозможность контролировать всѐ вокруг
Оценка достижения метапредметных результатов осуществляется администрацией образовательной организации в ходе внутреннего мониторинга.
18
Содержание и периодичность внутреннего мониторинга устанавливается
решением педагогического совета образовательной организации. Инструментарий строится на межпредметной основе и может включать диагностические
материалы по оценке читательской и цифровой грамотности, сформированности
регулятивных, коммуникативных и познавательных УУД.
Формы оценки:
- для проверки читательской грамотности - письменная работа на межпредметной основе;
- для проверки цифровой грамотности - практическая работа в сочетании с
письменной (компьютеризованной) частью;
- для проверки сформированности регулятивных, коммуникативных и
познавательных УУД - экспертная оценка процесса и результатов выполнения
групповых и (или) индивидуальных учебных исследований и проектов.
Каждый из перечисленных видов диагностики проводится с периодичностью не менее чем один раз в два года.
Групповые и (или) индивидуальные учебные исследования и проекты
(далее - проект) выполняются обучающимся в рамках одного из учебных предметов или на межпредметной основе с целью продемонстрировать свои достижения в самостоятельном освоении содержания избранных областей знаний и
(или) видов деятельности и способность проектировать и осуществлять целесообразную и результативную деятельность (учебно-познавательную, конструкторскую, социальную, художественно-творческую и другие).
Выбор темы проекта осуществляется обучающимися.
Результатом проекта является одна из следующих работ:
- письменная работа (эссе, реферат, аналитические материалы, обзорные
материалы, отчеты о проведенных исследованиях, стендовый доклад и другие);
- художественная творческая работа (в области литературы, музыки,
изобразительного искусства), представленная в виде прозаического или стихотворного произведения, инсценировки, художественной декламации, исполнения музыкального произведения, компьютерной анимации и других;
- материальный объект, макет, иное конструкторское изделие;
- отчетные материалы по социальному проекту.
Проект оценивается по следующим критериям:
- сформированность познавательных УУД: способность к самостоятельному приобретению знаний и решению проблем, проявляющаяся в. умении поставить проблему и выбрать адекватные способы ее решения, включая поиск и
обработку информации, формулировку выводов и (или) обоснование и реализацию принятого решения, обоснование и создание модели, прогноза, макета,
объекта, творческого решения и других;
- сформированность предметных знаний и способов действий: умение
раскрыть содержание работы, грамотно и обоснованно в соответствии с рассматриваемой проблемой или темой использовать имеющиеся знания и способы
действий;
- сформированность регулятивных УУД: умение самостоятельно планировать и управлять своей познавательной деятельностью во времени; исполь19
зовать ресурсные возможности для достижения целей;
- осуществлять выбор конструктивных стратегий в трудных ситуациях;
- сформированность коммуникативных УУД: умение ясно изложить и
оформить выполненную работу, представить еѐ результаты, аргументированно
ответить на вопросы.
1.3.4. Особенности оценки предметных результатов
Предметные результаты освоения Программы с учетом специфики содержания предметных областей, включающих конкретные учебные предметы,
ориентированы на применение знаний, умений и навыков обучающимися в
учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, а также на успешное
обучение.
Оценка предметных результатов представляет собой оценку достижения
обучающимися планируемых результатов по отдельным учебным предметам.
Основным предметом оценки является способность к решению учеб- нопознавательных и учебно-практических задач, основанных на изучаемом
учебном материале, с использованием способов действий, релевантных содержанию учебных предметов, в т.ч. метапредметных (познавательных, регулятивных, коммуникативных) действий, а также компетентностей, релевантных
соответствующим направлениям функциональной грамотности.
Оценка предметных результатов осуществляется педагогическим работником в ходе процедур текущего, тематического, промежуточного и итогового
контроля.
1.3.5. Организация и содержание оценочных процедур
Стартовая диагностика
Стартовая диагностика проводится администрацией образовательной организации с целью оценки готовности к обучению на уровне основного общего
образования.
Стартовая диагностика проводится в начале 5 класса и выступает как
основа (точка отсчѐта) для оценки динамики образовательных достижений
обучающихся.
Объектом оценки являются: структура мотивации, сформированность
учебной деятельности, владение универсальными и специфическими для основных учебных предметов познавательными средствами, в т.ч.: средствами
работы с информацией, знаково-символическими средствами, логическими
операциями.
Стартовая диагностика проводится педагогическими работниками с целью
оценки готовности к изучению отдельных предметов. Результаты стартовой
диагностики являются основанием для корректировки учебных программ и
индивидуализации учебного процесса.
Текущая оценка
Текущая оценка представляет собой процедуру оценки индивидуального
продвижения обучающегося в освоении программы учебного предмета.
Текущая оценка может быть формирующей (поддерживающей и направ20
ляющей усилия обучающегося, включающей его в самостоятельную оценочную
деятельность), и диагностической, способствующей выявлению и осознанию
педагогическим работником и обучающимся существующих проблем в
обучении.
Объектом текущей оценки являются тематические планируемые результаты, этапы освоения которых зафиксированы в тематическом планировании по учебному предмету.
В текущей оценке используется различные формы и методы проверки
(устные и письменные опросы, практические работы, творческие работы, индивидуальные и групповые формы, само- и взаимооценка, рефлексия, листы
продвижения и другие) с учѐтом особенностей учебного предмета.
Результаты текущей оценки являются основой для индивидуализации
учебного процесса.
Тематическая оценка
Тематическая оценка представляет собой процедуру оценки уровня достижения тематических планируемых результатов по учебному предмету.
Внутренний мониторинг
Внутренний мониторинг представляет собой следующие процедуры:
- стартовая диагностика;
- оценка уровня достижения предметных и метапредметных результатов;
- оценка уровня функциональной грамотности;
- оценка уровня профессионального мастерства педагогического работника, осуществляемого на основе выполнения обучающимися проверочных
работ, анализа посещенных уроков, анализа качества учебных заданий, предлагаемых педагогическим работником обучающимся.
Содержание и периодичность внутреннего мониторинга устанавливается
решением педагогического совета МБОУ ООШ № 38
Результаты внутреннего мониторинга являются основанием подготовки
рекомендаций для текущей коррекции учебного процесса и его индивидуализации и (или) для повышения квалификации педагогического работника.
21
2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНЫХ ПРЕДМЕТОВ, УЧЕБНЫХ
КУРСОВ, УЧЕБНЫХ МОДУЛЕЙ
При разработке рабочих программ (с тематическим планированием)
учителями был использован сервис «конструктор образовательных программ»
https://edsoo.ru/constructor/
Рабочие программы учителей, включая тематическое планирование , в
том числе программы внеурочной деятельности, являются приложением к
ООП ООО и размещаются на официальном сайте МБОУ ООШ № 38.
2.1.1. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК» (БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ)
Изучение учебного предмета «Русский язык» предусматривает непосредственное применение федеральной рабочей программы учебного предмета
«Русский язык».
Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» (предметная
область «Русский язык и литература») (далее соответственно - программа по
русскому языку, русский язык) включает пояснительную записку, содержание
обучения, планируемые результаты освоения программы по русскому языку.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения русского
языка, характеристику психологических предпосылок к его изучению обучающимися; место в структуре учебного плана, а также подходы к отбору содержания, к определению планируемых результатов и к структуре тематического
планирования.
Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые предлагаются для обязательного изучения в каждом классе на уровне основного
общего образования. Содержание обучения в каждом классе завершается перечнем универсальных учебных действий - познавательных, коммуникативных
и регулятивных, которые возможно формировать средствами русского языка с
учѐтом возрастных особенностей обучающихся на уровне основного общего
образования.
Планируемые результаты освоения программы по русскому языку
включают личностные, метапредметные результаты за весь период обучения на
уровне основного общего образования, а также предметные достижения обучающегося за каждый год обучения.
1) ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1. Программа по русскому языку на уровне ООО составлена на основе
требований к результатам освоения программы основного общего образования
ФГОС ООО, а также ориентирована на целевые приоритеты, сформулированные
в федеральной программе воспитания.
2. Русский язык - государственный язык Российской Федерации, язык
межнационального общения народов России, национальный язык русского
народа. Как государственный язык и язык межнационального общения русский
22
язык является средством коммуникации всех народов Российской Федерации,
основой их социально-экономической, культурной и духовной консолидации.
Высокая функциональная значимость русского языка и выполнение им
функций государственного языка и языка межнационального общения важны
для каждого жителя России, независимо от места его проживания и этнической
принадлежности. Знание русского языка и владение им в разных формах его
существования и функциональных разновидностях, понимание его стилистических особенностей и выразительных возможностей, умение правильно и эффективно использовать русский язык в различных сферах и ситуациях общения
определяют успешность социализации личности и возможности еѐ самореализации в различных жизненно важных для человека областях.
Русский язык, выполняя свои базовые функции общения и выражения
мысли, обеспечивает межличностное и социальное взаимодействие людей,
участвует в формировании сознания, самосознания и мировоззрения личности,
является важнейшим средством хранения и передачи информации, культурных
традиций, истории русского и других народов России.
3. Обучение русскому языку направлено на совершенствование нравственной и коммуникативной культуры ученика, развитие его интеллектуальных
и творческих способностей, мышления, памяти и воображения, навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования.
4. Содержание программы по русскому языку ориентировано также на
развитие функциональной грамотности как интегративного умения человека
читать, понимать тексты, использовать информацию текстов разных форматов, оценивать еѐ, размышлять о ней, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни.
5. Изучение русского языка направлено на достижение следующих целей:
- осознание и проявление общероссийской гражданственности, патриотизма, уважения к русскому языку как государственному языку Российской
Федерации и языку межнационального общения; проявление сознательного
отношения к языку как к общероссийской ценности, форме выражения и хранения духовного богатства русского и других народов России, как к средству
общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности,
проявление уважения к общероссийской и русской культуре, к культуре и языкам всех народов Российской Федерации;
- овладение русским языком как инструментом личностного развития,
инструментом формирования социальных взаимоотношений, инструментом
преобразования мира;
- овладение знаниями о русском языке, его устройстве и закономерностях
функционирования, о стилистических ресурсах русского языка; практическое
овладение нормами русского литературного языка и речевого этикета; обогащение активного и потенциального словарного запаса и использование в собственной речевой практике разнообразных грамматических средств; совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности; воспитание
стремления к речевому самосовершенствованию;
23
- совершенствование речевой деятельности, коммуникативных умений,
обеспечивающих эффективное взаимодействие с окружающими людьми в ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного
общения, овладение русским языком как средством получения различной информации, в т.ч. знаний по разным учебным предметам;
- совершенствование мыслительной деятельности, развитие универсальных интеллектуальных умений сравнения, анализа, синтеза, абстрагирования,
обобщения, классификации, установления определѐнных закономерностей и
правил, конкретизации в процессе изучения русского языка;
- развитие функциональной грамотности в части формирования умений
осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию, интерпретировать, понимать и использовать тексты разных
форматов (сплошной, несплошной текст, инфографика и другие), осваивать
стратегии и тактики информационно-смысловой переработки текста, способы
понимания текста, его назначения, общего смысла, коммуникативного намерения автора, логической структуры, роли языковых средств.
6. Программа по русскому языку позволит педагогическому работнику:
- реализовать в процессе преподавания русского языка современные
подходы к достижению личностных, метапредметных и предметных результатов
обучения, сформулированных в ФГОС ООО;
- определить и структурировать планируемые результаты обучения и содержание русского языка по годам обучения в соответствии с ФГОС ООО;
- разработать календарно-тематическое планирование с учѐтом особенностей конкретного класса.
Место учебного предмета «Русский язык» в учебном плане
В соответствии с ФГОС ООО учебный предмет «Русский язык» входит в
предметную область «Русский язык и литература» и является обязательным для
изучения. Общее число часов, рекомендованных для изучения русского языка, 714 часов: в 5 классе - 170 часов (5 часов в неделю), в 6 классе - 204 часа (6 часов
в неделю), в 7 классе - 136 часов (4 часа в неделю), в 8 классе - 102 часа (3 часа в
неделю), в 9 классе - 102 часа (3 часа в неделю).
Общее количество часов, рекомендованное для изучения русского языка по
варианту № 4 федерального учебного плана - 680 часов в 5 классе - 170 часов (5
часов в неделю), в 6 классе - 170 часов (5 часов в неделю), в 7 классе 136 часов (4
часа в неделю), в 8 классе - 102 часа (3 часа в неделю), в 9 классе - 102 часа (3
часа в неделю).
2) СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ В 5 КЛАССЕ
Общие сведения о языке
Богатство и выразительность русского языка. Лингвистика как наука о
языке. Основные разделы лингвистики.
24
Язык и речь
Язык и речь. Речь устная и письменная, монологическая и диалогическая,
полилог.
Виды речевой деятельности (говорение, слушание, чтение, письмо), их
особенности.
Создание устных монологических высказываний на основе жизненных
наблюдений, чтения научно-учебной, художественной и научно-популярной
литературы.
Устный пересказ прочитанного или прослушанного текста, в т.ч. с изменением лица рассказчика.
Участие в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и темы
на основе жизненных наблюдений.
Речевые формулы приветствия, прощания, просьбы, благодарности.
Сочинения различных видов с опорой на жизненный и читательский опыт,
сюжетную картину (в т.ч. сочинения-миниатюры).
Виды аудирования: выборочное, ознакомительное, детальное. Виды чтения: изучающее, ознакомительное, просмотровое, поисковое.
Текст
Текст и его основные признаки. Тема и главная мысль текста. Микротема
текста. Ключевые слова.
Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение; их особенности.
Композиционная структура текста. Абзац как средство членения текста на
композиционно-смысловые части.
Средства связи предложений и частей текста: формы слова, однокоренные
слова, синонимы, антонимы, личные местоимения, повтор слова.
Повествование как тип речи. Рассказ.
Смысловой анализ текста: его композиционных особенностей, микротем и
абзацев, способов и средств связи предложений в тексте; использование языковых средств выразительности (в рамках изученного).
Подробное, выборочное и сжатое изложение содержания прочитанного
или прослушанного текста. Изложение содержания текста с изменением лица
рассказчика.
Информационная переработка текста: простой и сложный план текста.
Функциональные разновидности языка
Общее представление о функциональных разновидностях языка (о разговорной речи, функциональных стилях, языке художественной литературы).
Система языка
Фонетика. Графика. Орфоэпия
Фонетика и графика как разделы лингвистики.
Звук как единица языка. Смыслоразличительная роль звука.
Система гласных звуков.
Система согласных звуков.
Изменение звуков в речевом потоке. Элементы фонетической транскрипции. Слог. Ударение. Свойства русского ударения.
25
Соотношение звуков и букв.
Фонетический анализ слова.
Способы обозначения [й'], мягкости согласных.
Основные выразительные средства фонетики.
Прописные и строчные буквы.
Интонация, еѐ функции. Основные элементы интонации.
Орфография
Орфография как раздел лингвистики.
Понятие «орфограмма». Буквенные и небуквенные орфограммы.
Правописание разделительных ъ и ь.
Лексикология
Лексикология как раздел лингвистики.
Основные способы толкования лексического значения слова (подбор однокоренных слов; подбор синонимов и антонимов);
основные способы разъяснения значения слова (по контексту, с помощью
толкового словаря).
Слова однозначные и многозначные. Прямое и переносное значения слова.
Тематические группы слов. Обозначение родовых и видовых понятий.
Синонимы. Антонимы. Омонимы. Паронимы.
Разные виды лексических словарей (толковый словарь, словари синонимов, антонимов, омонимов, паронимов) и их роль в овладении словарным богатством родного языка.
Лексический анализ слов (в рамках изученного).
Морфемика. Орфография
Морфемика как раздел лингвистики.
Морфема как минимальная значимая единица языка. Основа слова. Виды
морфем (корень, приставка, суффикс, окончание).
Чередование звуков в морфемах (в т.ч. чередование гласных с нулѐм звука).
Морфемный анализ слов.
Уместное использование слов с суффиксами оценки в собственной речи.
Правописание корней с безударными проверяемыми, непроверяемыми гласными (в рамках изученного).
Правописание корней с проверяемыми, непроверяемыми, непроизносимыми согласными (в рамках изученного).
Правописание ѐ - о после шипящих в корне слова.
Правописание неизменяемых на письме приставок и приставок на -з (-с).
Правописание ы - и после приставок.
Правописание ы - и после ц.
Морфология. Культура речи. Орфография
Морфология как раздел грамматики. Грамматическое значение слова.
Части речи как лексико-грамматические разряды слов.
Система частей речи в русском языке. Самостоятельные и служебные части речи.
Имя существительное
26
Имя существительное как часть речи. Общее грамматическое значение,
морфологические признаки и синтаксические функции имени существительного. Роль имени существительного в речи.
Лексико-грамматические разряды имѐн существительных по значению,
имена существительные собственные и нарицательные; имена существительные
одушевлѐнные и неодушевлѐнные.
Род, число, падеж имени существительного.
Имена существительные общего рода.
Имена существительные, имеющие форму только единственного или
только множественного числа.
Типы склонения имѐн существительных. Разносклоняемые имена существительные. Несклоняемые имена существительные.
Морфологический анализ имѐн существительных. Нормы произношения,
нормы постановки ударения, нормы словоизменения имѐн существительных (в
рамках изученного).
Правописание собственных имѐн существительных. Правописание ь на
конце имѐн существительных после шипящих.
Правописание безударных окончаний имѐн существительных. Правописание о - е (ѐ) после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях имѐн существительных.
Правописание суффиксов -чик- - -щик-; -ек- - -ик- (-чик-) имѐн существительных.
Правописание корней с чередованием а // о: -лаг- - -лож-;
- раст- - -ращ- - -рос- - -; - гар - - -гор-, -зар- - -зор-;
- клан- - -клон-, - скак- - -коч-.
Слитное и раздельное написание не с именами существительными.
Орфографический анализ имѐн существительных (в рамках изученного).
Имя прилагательное
Имя прилагательное как часть речи. Общее грамматическое значение,
морфологические признаки и синтаксические функции имени прилагательного.
Роль имени прилагательного в речи.
Имена прилагательные полные и краткие, их синтаксические функции.
Склонение имѐн прилагательных.
Морфологический анализ имѐн прилагательных (в рамках изученного).
Нормы словоизменения, произношения имѐн прилагательных, постановки
ударения (в рамках изученного).
Правописание безударных окончаний имѐн прилагательных. Правописание о - е после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях имѐн прилагательных.
Правописание кратких форм имѐн прилагательных с основой на шипящий.
Слитное и раздельное написание не с именами прилагательными.
Орфографический анализ имѐн прилагательных (в рамках изученного).
Глагол
Глагол как часть речи. Общее грамматическое значение, морфологические
признаки и синтаксические функции глагола.
Роль глагола в словосочетании и предложении, в речи.
27
Глаголы совершенного и несовершенного вида, возвратные и невозвратные.
Инфинитив и его грамматические свойства. Основа инфинитива, основа
настоящего (будущего простого) времени глагола.
Спряжение глагола.
Морфологический анализ глаголов (в рамках изученного).
Нормы словоизменения глаголов, постановки ударения в глагольных
формах (в рамках изученного).
Правописание корней с чередованием е // и: -бер- - -бир-, -блест- - -блист-,
-дер- - -дир-, -жег- - -жиг-, -мер- - -мир-, -пер- - -пир-, -стел- - -стил-, -тер- - -тир.
Использование ь как показателя грамматической формы в инфинитиве, в
форме 2-го лица единственного числа после шипящих.
Правописание -тся и -ться в глаголах, суффиксов -ова-ева-, -ыва-ива-.
Правописание безударных личных окончаний глагола.
Правописание гласной перед суффиксом -л- в формах прошедшего времени глагола.
Слитное и раздельное написание не с глаголами.
Орфографический анализ глаголов (в рамках изученного).
Синтаксис. Культура речи. Пунктуация
Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание и предложение как
единицы синтаксиса.
Словосочетание и его признаки. Основные виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова (именные, глагольные, наречные).
Средства связи слов в словосочетании.
Синтаксический анализ словосочетания.
Предложение и его признаки. Виды предложений по цели высказывания и
эмоциональной окраске. Смысловые и интонационные особенности повествовательных, вопросительных, побудительных; восклицательных и невосклицательных предложений.
Главные члены предложения (грамматическая основа). Подлежащее и
морфологические средства его выражения: именем существительным или местоимением в именительном падеже, сочетанием имени существительного в
форме именительного падежа с существительным или местоимением в форме
творительного падежа с предлогом; сочетанием имени числительного в форме
именительного падежа с существительным в форме родительного падежа. Сказуемое и способы его выражения: глаголом, именем существительным, именем
прилагательным.
Тире между подлежащим и сказуемым.
Предложения распространѐнные и нераспространѐнные.
Второстепенные члены предложения: определение, дополнение, обстоятельство. Определение и типичные средства его выражения. Дополнение (прямое и косвенное) и типичные средства его выражения. Обстоятельство, типичные средства его выражения, виды обстоятельств по значению (времени, места,
образа действия, цели, причины, меры и степени, условия, уступки).
Простое осложнѐнное предложение. Однородные члены предложения, их
28
роль в речи. Особенности интонации предложений с однородными членами.
Предложения с однородными членами (без союзов, с одиночным союзом
и, союзами а, но, однако, зато, да (в значении и), да (в значении но). Предложения с обобщающим словом при однородных членах.
Предложения с обращением, особенности интонации. Обращение и средства его выражения.
Синтаксический анализ простого и простого осложнѐнного предложений.
Пунктуационное оформление предложений, осложнѐнных однородными
членами, связанными бессоюзной связью, одиночным союзом и, союзами а, но,
однако, зато, да (в значении и), да (в значении но).
Предложения простые и сложные. Сложные предложения с бессоюзной и
союзной связью. Предложения сложносочинѐнные и сложноподчинѐнные (общее представление, практическое усвоение).
Пунктуационное оформление сложных предложений, состоящих из частей, связанных бессоюзной связью и союзами и, но, а, однако, зато, да.
Предложения с прямой речью.
Пунктуационное оформление предложений с прямой речью.
Диалог.
Пунктуационное оформление диалога на письме.
Пунктуация как раздел лингвистики.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ В 6 КЛАССЕ
Общие сведения о языке
Русский язык - государственный язык Российской Федерации и язык
межнационального общения.
Понятие о литературном языке.
Язык и речь
Монолог-описание, монолог-повествование, монолог-рассуждение; сообщение на лингвистическую тему.
Виды диалога: побуждение к действию, обмен мнениями.
Текст
Смысловой анализ текста: его композиционных особенностей, микротем и
абзацев, способов и средств связи предложений в тексте; использование языковых средств выразительности (в рамках изученного).
Информационная переработка текста. План текста (простой, сложный;
назывной, вопросный); главная и второстепенная информация текста; пересказ
текста.
Описание как тип речи.
Описание внешности человека.
Описание помещения.
Описание природы.
Описание местности.
Описание действий.
Функциональные разновидности языка
29
Официально-деловой стиль. Заявление. Расписка. Научный стиль. Сло-варная
статья. Научное сообщение.
Система языка
Лексикология. Культура речи
Лексика русского языка с точки зрения еѐ происхождения: исконно русские и заимствованные слова.
Лексика русского языка с точки зрения принадлежности к активному и
пассивному запасу: неологизмы, устаревшие слова (историзмы и архаизмы).
Лексика русского языка с точки зрения сферы употребления: общеупотребительная лексика и лексика ограниченного употребления (диалектизмы,
термины, профессионализмы, жаргонизмы).
Стилистические пласты лексики: стилистически нейтральная, высокая и
сниженная лексика.
Лексический анализ слов.
Фразеологизмы. Их признаки и значение. Употребление лексических
средств в соответствии с ситуацией общения.
Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.
Эпитеты, метафоры, олицетворения.
Лексические словари.
Словообразование. Культура речи. Орфография
Формообразующие и словообразующие морфемы. Производящая основа.
Основные способы образования слов в русском языке (приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный, сложение, переход из
одной части речи в другую).
Морфемный и словообразовательный анализ слов. Правописание сложных
и сложносокращѐнных слов.
Нормы правописания корня -кас- - -кос- с чередованием а // о, гласных в
приставках пре- и при-.
Орфографический анализ слов (в рамках изученного).
Морфология. Культура речи. Орфография
Имя существительное
Особенности словообразования.
Нормы произношения имѐн существительных, нормы постановки ударения (в рамках изученного).
Нормы словоизменения имѐн существительных.
Морфологический анализ имѐн существительных.
Нормы слитного и дефисного написания пол- и полу- со словами. Орфографический анализ имѐн существительных (в рамках изученного).
Имя прилагательное
Качественные, относительные и притяжательные имена прилагательные.
Степени сравнения качественных имѐн прилагательных.
Словообразование имѐн прилагательных.
Морфологический анализ имѐн прилагательных.
Правописание н и нн в именах прилагательных.
Правописание суффиксов -к- и -ск- имѐн прилагательных.
30
Правописание сложных имѐн прилагательных.
Нормы произношения имѐн прилагательных, нормы ударения (в рамках
изученного).
Имя числительное
Общее грамматическое значение имени числительного. Синтаксические
функции имѐн числительных.
Разряды имѐн числительных по значению: количественные (целые,
дробные, собирательные), порядковые числительные.
Разряды имѐн числительных по строению: простые, сложные, составные
числительные.
Словообразование имѐн числительных.
Склонение количественных и порядковых имѐн числительных.
Правильное образование форм имѐн числительных.
Правильное употребление собирательных имѐн числительных.
Употребление имѐн числительных в научных текстах, деловой речи.
Морфологический анализ имѐн числительных.
Нормы правописания имѐн числительных: написание ь в именах числительных; написание двойных согласных; слитное, раздельное, дефисное написание числительных; нормы правописания окончаний числительных.
Орфографический анализ имѐн числительных (в рамках изученного).
Местоимение
Общее грамматическое значение местоимения. Синтаксические функции
местоимений.
Разряды местоимений: личные, возвратное, вопросительные, относительные, указательные, притяжательные, неопределѐнные, отрицательные,
определительные.
Склонение
местоимений.
Словообразование местоимений.
Роль местоимений в речи. Употребление местоимений в соответствии с
требованиями русского речевого этикета, в т.ч. местоимения 3-го лица в соответствии со смыслом предшествующего текста (устранение двусмысленности,
неточности); притяжательные и указательные местоимения как средства связи
предложений в тексте.
Морфологический анализ местоимений.
Нормы правописания местоимений: правописание местоимений с не и ни;
слитное, раздельное и дефисное написание местоимений.
Орфографический анализ местоимений (в рамках изученного).
Глагол
Переходные и непереходные глаголы.
Разноспрягаемые глаголы.
Безличные глаголы. Использование личных глаголов в безличном значении. Изъявительное, условное и повелительное наклонения глагола.
Нормы ударения в глагольных формах (в рамках изученного).
Нормы словоизменения глаголов.
Видо-временная соотнесѐнность глагольных форм в тексте.
31
Морфологический анализ глаголов.
Использование ь как показателя грамматической формы в повелительном
наклонении глагола.
Орфографический анализ глаголов (в рамках изученного).
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ В 7 КЛАССЕ
Общие сведения о языке
Русский язык как развивающееся явление. Взаимосвязь языка, культуры и
истории народа.
Язык и речь
Монолог-описание, монолог-рассуждение, монолог-повествование.
Виды диалога: побуждение к действию, обмен мнениями, запрос информации, сообщение информации.
Текст
Текст как речевое произведение. Основные признаки текста (обобщение).
Структура текста. Абзац.
Информационная переработка текста: план текста (простой, сложный;
назывной, вопросный, тезисный); главная и второстепенная информация текста.
Способы и средства связи предложений в тексте (обобщение).
Языковые средства выразительности в тексте: фонетические (звукопись),
словообразовательные, лексические (обобщение).
Рассуждение как функционально-смысловой тип речи.
Структурные особенности текста-рассуждения.
Смысловой анализ текста: его композиционных особенностей, микротем и
абзацев, способов и средств связи предложений в тексте; использование языковых средств выразительности (в рамках изученного).
Функциональные разновидности языка
Понятие о функциональных разновидностях языка: разговорная речь,
функциональные стили (научный, публицистический, официально-деловой),
язык художественной литературы.
Публицистический стиль. Сфера употребления, функции, языковые особенности.
Жанры публицистического стиля (репортаж, заметка, интервью).
Употребление языковых средств выразительности в текстах публицистического стиля.
Официально-деловой стиль. Сфера употребления, функции, языковые
особенности. Инструкция.
Система языка
Морфология. Культура речи
Морфология как раздел науки о языке (обобщение).
Причастие
Причастия как особая группа слов. Признаки глагола и имени прилагательного в причастии.
Причастия настоящего и прошедшего времени. Действительные и страдательные причастия. Полные и краткие формы страдательных причастий.
32
Склонение причастий.
Причастие в составе словосочетаний. Причастный оборот.
Морфологический анализ причастий.
Употребление причастия в речи. Созвучные причастия и имена прилагательные (висящий - висячий, горящий - горячий). Употребление причастий с
суффиксом -ся. Согласование причастий в словосочетаниях типа причастие +
существительное.
Ударение в некоторых формах причастий.
Правописание падежных окончаний причастий. Правописание гласных в
суффиксах причастий. Правописание н и нн в суффиксах причастий и отглагольных имѐн прилагательных.
Правописание окончаний причастий. Слитное и раздельное написание не с
причастиями.
Орфографический анализ причастий (в рамках изученного).
Знаки препинания в предложениях с причастным оборотом.
Пунктуационный анализ предложений с причастным оборотом (в рамках
изученного).
Деепричастие
Деепричастия как особая группа слов. Признаки глагола и наречия в деепричастии. Синтаксическая функция деепричастия, роль в речи.
Деепричастия совершенного и несовершенного вида.
Деепричастие в составе словосочетаний. Деепричастный оборот.
Морфологический анализ деепричастий.
Постановка ударения в деепричастиях.
Правописание гласных в суффиксах деепричастий. Слитное и раздельное
написание не с деепричастиями.
Орфографический анализ деепричастий (в рамках изученного).
Правильное построение предложений с одиночными деепричастиями и
деепричастными оборотами.
Знаки препинания в предложениях с одиночным деепричастием и деепричастным оборотом.
Пунктуационный анализ предложений с деепричастным оборотом (в
рамках изученного).
Наречие
Общее грамматическое значение наречий.
Разряды наречий по значению. Простая и составная формы сравнительной
и превосходной степеней сравнения наречий.
Словообразование наречий. Синтаксические свойства наречий. Морфологический анализ наречий.
Нормы постановки ударения в наречиях, нормы произношения наречий.
Нормы образования степеней сравнения наречий.
Роль наречий в тексте.
Правописание наречий: слитное, раздельное, дефисное написание; слитное и раздельное написание не с наречиями; н и нн в наречиях на -о (-е); правописание суффиксов -а и -о наречий с приставками из-, до-, с-, в-, на-, за-;
33
употребление ь после шипящих на конце наречий; правописание суффиксов
наречий -о и -е после шипящих.
Орфографический анализ наречий (в рамках изученного).
Слова категории состояния
Вопрос о словах категории состояния в системе частей речи.
Общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксическая функция слов категории состояния. Роль слов категории состояния в
речи.
Служебные части речи
Общая характеристика служебных частей речи. Отличие самостоятельных
частей речи от служебных.
Предлог
Предлог как служебная часть речи. Грамматические функции предлогов.
Разряды предлогов по происхождению: предлоги производные
и непроизводные. Разряды предлогов по строению: предлоги простые и
составные.
Морфологический анализ предлогов.
Употребление предлогов в речи в соответствии с их значением и стилистическими особенностями.
Нормы употребления имѐн существительных и местоимений с предлогами.
Правильное использование предлогов из - с, в - на. Правильное образование предложно-падежных форм с предлогами по, благодаря, согласно, вопреки, наперерез.
Правописание производных предлогов.
Союз
Союз как служебная часть речи. Союз как средство связи однородных
членов предложения и частей сложного предложения.
Разряды союзов по строению: простые и составные. Правописание составных союзов. Разряды союзов по значению: сочинительные и подчинительные.
Одиночные, двойные и повторяющиеся сочинительные союзы.
Морфологический анализ союзов.
Роль союзов в тексте. Употребление союзов в речи в соответствии с их
значением и стилистическими особенностями. Использование союзов как
средства связи предложений и частей текста.
Правописание союзов.
Знаки препинания в сложных союзных предложениях. Знаки препинания в
предложениях с союзом и, связывающим однородные члены и части сложного
предложения.
Частица
Частица как служебная часть речи.
Разряды частиц по значению и употреблению: формообразующие, отрицательные, модальные.
Роль частиц в передаче различных оттенков значения в слове и тексте, в
34
образовании форм глагола. Употребление частиц в предложении и тексте в соответствии с их значением и стилистической окраской. Интонационные особенности предложений с частицами.
Морфологический анализ частиц.
Смысловые различия частиц не и ни. Использование частиц не и ни в
письменной речи. Различение приставки не- и частицы не. Слитное и раздельное
написание не с разными частями речи (обобщение). Правописание частиц бы,
ли, же с другими словами. Дефисное написание частиц -то, -таки, -ка.
Междометия и звукоподражательные слова
Междометия как особая группа слов.
Разряды междометий по значению (выражающие чувства, побуждающие к
действию, этикетные междометия); междометия производные и непроизводные.
Морфологический анализ междометий.
Звукоподражательные слова.
Использование междометий и звукоподражательных слов в разговорной и
художественной речи как средства создания экспрессии. Интонационное и
пунктуационное выделение междометий и звукоподражательных слов в предложении.
Омонимия слов разных частей речи. Грамматическая омонимия. Использование грамматических омонимов в речи.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ В 8 КЛАССЕ
Общие сведения о языке
Русский язык в кругу других славянских языков.
Язык и речь
Монолог-описание, монолог-рассуждение, монолог-повествование; выступление с научным сообщением.
Диалог.
Текст
Текст и его основные признаки.
Особенности функционально-смысловых типов речи (повествование,
описание, рассуждение).
Информационная переработка текста: извлечение информации из различных источников; использование лингвистических словарей; тезисы, конспект.
Функциональные разновидности языка
Официально-деловой стиль. Сфера употребления, функции, языковые
особенности.
Жанры официально-делового стиля (заявление, объяснительная записка,
автобиография, характеристика).
Научный стиль. Сфера употребления, функции, языковые особенности.
Жанры научного стиля (реферат, доклад на научную тему). Сочетание
различных функциональных разновидностей языка в тексте, средства связи
предложений в тексте.
Система языка
35
Синтаксис. Культура речи. Пунктуация
Синтаксис как раздел лингвистики.
Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.
Пунктуация. Функции знаков препинания.
Словосочетание
Основные признаки словосочетания.
Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова:
глагольные, именные, наречные.
Типы подчинительной связи слов в словосочетании: согласование,
управление, примыкание.
Синтаксический анализ словосочетаний.
Грамматическая синонимия словосочетаний. Нормы построения словосочетаний.
Предложение
Предложение. Основные признаки предложения: смысловая и интонационная законченность, грамматическая оформленность.
Виды предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по эмоциональной окраске (восклицательные, невосклицательные). Их интонационные и смысловые особенности.
Употребление языковых форм выражения побуждения в побудительных
предложениях.
Средства оформления предложения в устной и письменной речи (интонация, логическое ударение, знаки препинания).
Виды предложений по количеству грамматических основ (простые,
сложные).
Виды простых предложений по наличию главных членов (двусоставные,
односоставные).
Виды предложений по наличию второстепенных членов (распространѐнные, нераспространѐнные).
Предложения полные и неполные.
Употребление неполных предложений в диалогической речи, соблюдение
в устной речи интонации неполного предложения.
Грамматические, интонационные и пунктуационные особенности предложений со словами да, нет.
Нормы построения простого предложения, использования инверсии.
Двусоставное предложение
Главные члены предложения
Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения.
Способы выражения подлежащего.
Виды сказуемого (простое глагольное, составное глагольное, составное
именное) и способы его выражения.
Тире между подлежащим и сказуемым.
Нормы согласования сказуемого с подлежащим, выраженным словосочетанием, сложносокращѐнными словами, словами большинство - меньшинство,
количественными сочетаниями.
36
Второстепенные члены предложения
Второстепенные члены предложения, их виды.
Определение как второстепенный член предложения. Определения согласованные и несогласованные.
Приложение как особый вид определения. Дополнение как второстепенный член предложения. Дополнения прямые и косвенные.
Обстоятельство как второстепенный член предложения. Виды обстоятельств (места, времени, причины, цели, образа действия, меры и степени,
условия, уступки).
Односоставные предложения
Односоставные предложения, их грамматические признаки.
Грамматические различия односоставных предложений и двусоставных
неполных предложений.
Виды односоставных предложений: назывные, определѐнноличные, неопределѐнно-личные, обобщѐнно-личные, безличные предложения.
Синтаксическая синонимия односоставных и двусоставных предложений.
Употребление односоставных предложений в речи.
Простое осложнѐнное предложение
Предложения с однородными членами
Однородные члены предложения, их признаки, средства связи.
Союзная и бессоюзная связь однородных членов предложения.
Однородные и неоднородные определения.
Предложения с обобщающими словами при однородных членах.
Нормы построения предложений с однородными членами, связанными
двойными союзами не только... но и, как... так и.
Нормы постановки знаков препинания в предложениях с однородными
членами, связанными попарно, с помощью повторяющихся союзов (и... и, или...
или, либо... либо, ни... ни, то... то).
Нормы постановки знаков препинания в предложениях с обобщающими
словами при однородных членах.
Нормы постановки знаков препинания в простом и сложном предложениях с союзом и.
Предложения с обособленными членами
Обособление. Виды обособленных членов предложения (обособленные
определения, обособленные приложения, обособленные обстоятельства,
обособленные дополнения).
Уточняющие члены предложения, пояснительные и присоединительные
конструкции.
Нормы постановки знаков препинания в предложениях со сравнительным
оборотом; нормы обособления согласованных и несогласованных определений
(в т.ч. приложений), дополнений, обстоятельств, уточняющих членов, пояснительных и присоединительных конструкций.
Предложения с обращениями, вводными и вставными конструкциями
Обращение. Основные функции обращения. Распространѐнное и нераспространѐнное обращение.
37
Вводные конструкции.
Группы вводных конструкций по значению (вводные слова со значением
различной степени уверенности, различных чувств, источника сообщения, порядка мыслей и их связи, способа оформления мыслей).
Вставные конструкции.
Омонимия членов предложения и вводных слов, словосочетаний и предложений.
Нормы построения предложений с вводными словами и предложениями,
вставными конструкциями, обращениями (распространѐнными и нераспространѐнными), междометиями.
Нормы постановки знаков препинания в предложениях с вводными и
вставными конструкциями, обращениями и междометиями.
Синтаксический и пунктуационный анализ простых предложений.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ В 9 КЛАССЕ
Общие сведения о языке
Роль русского языка в Российской Федерации. Русский язык в современном мире.
Язык и речь
Речь устная и письменная, монологическая и диалогическая, полилог
(повторение).
Виды речевой деятельности: говорение, письмо, аудирование, чтение
(повторение).
Виды аудирования: выборочное, ознакомительное, детальное.
Виды чтения: изучающее, ознакомительное, просмотровое, поисковое.
Создание устных и письменных высказываний разной коммуникативной
направленности в зависимости от темы и условий общения, с опорой на жизненный и читательский опыт, на иллюстрации, фотографии, сюжетную картину
(в т.ч. сочинения-миниатюры).
Подробное, сжатое, выборочное изложение прочитанного или прослушанного текста.
Соблюдение языковых норм (орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических, орфографических, пунктуационных) русского литературного языка в речевой практике при создании устных и письменных высказываний.
Приѐмы работы с учебной книгой, лингвистическими словарями, справочной литературой.
Текст.
Сочетание разных функционально-смысловых типов речи в тексте, в т.ч.
сочетание элементов разных функциональных разновидностей языка в художественном произведении.
Особенности употребления языковых средств выразительности в текстах,
принадлежащих к различным функционально-смысловым типам речи.
Информационная переработка текста.
38
Функциональные разновидности языка
Функциональные разновидности современного русского языка: разговорная речь; функциональные стили: научный (научно-учебный), публицистический, официально-деловой; язык художественной литературы (повторение,
обобщение).
Научный стиль. Сфера употребления, функции, типичные ситуации речевого общения, задачи речи, языковые средства, характерные для научного
стиля. Тезисы, конспект, реферат, рецензия.
Язык художественной литературы и его отличие от других разновидностей современного русского языка. Основные признаки художественной речи:
образность, широкое использование изобразительно-выразительных средств, а
также языковых средств других функциональных разновидностей языка.
Основные изобразительно-выразительные средства русского языка, их
использование в речи (метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение и
другие).
Синтаксис. Культура речи. Пунктуация
Сложное предложение
Понятие о сложном предложении (повторение).
Классификация сложных предложений.
Смысловое, структурное и интонационное единство частей сложного
предложения.
Сложносочинѐнное предложение
Понятие о сложносочинѐнном предложении, его строении.
Виды сложносочинѐнных предложений. Средства связи частей сложносочинѐнного предложения.
Интонационные особенности сложносочинѐнных предложений с разными
смысловыми отношениями между частями.
Употребление сложносочинѐнных предложений в речи. Грамматическая
синонимия сложносочинѐнных предложений и простых предложений с однородными членами.
Нормы построения сложносочинѐнного предложения; нормы постановки
знаков препинания в сложных предложениях (обобщение).
Синтаксический и пунктуационный анализ сложносочинѐнных предложений.
Сложноподчинѐнное предложение.
Понятие о сложноподчинѐнном предложении. Главная и придаточная части предложения.
Союзы и союзные слова. Различия подчинительных союзов и союзных
слов.
Виды сложноподчинѐнных предложений по характеру смысловых отношений между главной и придаточной частями, структуре, синтаксическим
средствам связи.
Грамматическая синонимия сложноподчинѐнных предложений и простых
предложений с обособленными членами.
Сложноподчинѐнные предложения с придаточными определительными.
39
Сложноподчинѐнные предложения с придаточными изъяснительными.
Сложноподчинѐнные предложения с придаточными обстоятельственными.
Сложноподчинѐнные предложения с придаточными места, времени.
Сложноподчинѐнные предложения с придаточными причины, цели и
следствия.
Сложноподчинѐнные предложения с придаточными условия, уступки.
Сложноподчинѐнные предложения с придаточными образа действия,
меры и степени и сравнительными.
Нормы построения сложноподчинѐнного предложения, место придаточного определительного в сложноподчинѐнном предложении; построение сложноподчинѐнного предложения с придаточным изъяснительным, присоединѐнным к главной части союзом чтобы, союзными словами какой, который.
Типичные грамматические ошибки при построении сложноподчинѐнных
предложений.
Сложноподчинѐнные предложения с несколькими придаточными. Однородное, неоднородное и последовательное подчинение придаточных частей.
Нормы постановки знаков препинания в сложноподчинѐнных предложениях.
Синтаксический и пунктуационный анализ сложноподчинѐнных предложений.
Бессоюзное сложное предложение
Понятие о бессоюзном сложном предложении.
Смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения. Виды бессоюзных сложных предложений. Употребление бессоюзных
сложных предложений в речи. Грамматическая синонимия бессоюзных сложных предложений и союзных сложных предложений.
Бессоюзные сложные предложения со значением перечисления. Запятая и
точка с запятой в бессоюзном сложном предложении.
Бессоюзные сложные предложения со значением причины, пояснения,
дополнения. Двоеточие в бессоюзном сложном предложении.
Бессоюзные сложные предложения со значением противопоставления,
времени, условия и следствия, сравнения. Тире в бессоюзном сложном предложении.
Синтаксический и пунктуационный анализ бессоюзных сложных предложений.
Сложные предложения с разными видами союзной и бессоюзной связи
Типы сложных предложений с разными видами связи.
Синтаксический и пунктуационный анализ сложных предложений с разными видами союзной и бессоюзной связи.
Прямая и косвенная речь
Прямая и косвенная речь. Синонимия предложений с прямой и косвенной
речью.
Цитирование. Способы включения цитат в высказывание.
Нормы построения предложений с прямой и косвенной речью; нормы
40
постановки знаков препинания в предложениях с косвенной речью, с прямой
речью, при цитировании.
Применение знаний по синтаксису и пунктуации в практике правописания.
3) ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК» НА УРОВНЕ ООО
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по русскому языку на
уровне ООО достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в
соответствии с традиционными российскими социокультурными и духов- нонравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами
поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
В результате изучения русского языка на уровне ООО у обучающегося
будут сформированы следующие личностные результаты:
1) гражданского воспитания:
- готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его
прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей, активное
участие в жизни семьи, образовательной организации, местного сообщества,
родного края, страны, в т.ч. в сопоставлении с ситуациями, отражѐнными в литературных произведениях, написанных на русском языке;
- неприятие любых форм экстремизма, дискриминации; понимание роли
различных социальных институтов в жизни человека;
- представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе, формируемое в т.ч. на основе примеров из литературных произведений, написанных на русском языке; готовность
к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и
взаимопомощи, активное участие в школьном самоуправлении; готовность к
участию в гуманитарной деятельности (помощь людям, нуждающимся в ней;
волонтѐрство);
2) патриотического воспитания:
- осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, понимание роли русского языка как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения
народов России, проявление интереса к познанию русского языка, к истории и
культуре Российской Федерации, культуре своего края, народов России, ценностное отношение к русскому языку, к достижениям своей Родины - России, к
науке, искусству, боевым подвигам и трудовым достижениям народа, в т.ч. отражѐнным в художественных произведениях, уважение к символам России,
государственным праздникам, историческому и природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране;
3) духовно-нравственного воспитания:
41
- ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного
выбора, готовность оценивать своѐ поведение, в т.ч. речевое, и поступки, а также
поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с
учѐтом осознания последствий поступков; активное неприятие асоциальных
поступков, свобода и ответственность личности в условиях индивидуального и
общественного пространства;
4) эстетического воспитания:
- восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству
своего и других народов, понимание эмоционального воздействия искусства,
осознание важности художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения;
- осознание важности русского языка как средства коммуникации и самовыражения; понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли
этнических культурных традиций и народного творчества, стремление к самовыражению в разных видах искусства;
5) физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
- осознание ценности жизни с опорой на собственный жизненный и читательский опыт, ответственное отношение к своему здоровью и установка на
здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил,
рациональный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность);
- осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление
алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья, соблюдение правил безопасности, в т.ч. навыки безопасного
поведения в информационно-коммуникационной сети «Интернет» в процессе
школьного языкового образования;
- способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся
социальным, информационным и природным условиям, в т.ч. осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;
- умение принимать себя и других, не осуждая;
- умение осознавать своѐ эмоциональное состояние и эмоциональное состояние других, использовать адекватные языковые средства для выражения
своего состояния, в т.ч. опираясь на примеры из литературных произведений,
написанных на русском языке, сформированность навыков рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого человека;
6) трудового воспитания:
- установка на активное участие в решении практических задач (в рамках
семьи, школы, города, края) технологической и социальной направленности,
способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого
рода деятельность;
- интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода,
в т.ч. на основе применения изучаемого предметного знания и ознакомления с
деятельностью филологов, журналистов, писателей, уважение к труду и результатам трудовой деятельности, осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учѐтом личных и обще42
ственных интересов и потребностей;
- умение рассказать о своих планах на будущее;
7) экологического воспитания:
- ориентация на применение знаний из области социальных и естественных наук для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды, умение
точно, логично выражать свою точку зрения на экологические проблемы;
- повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения, активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде, в т.ч. сформированное при знакомстве с литературными произведениями, поднимающими экологические
проблемы, осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях
взаимосвязи природной, технологической и социальной сред, готовность к
участию в практической деятельности экологической направленности;
8) ценности научного познания:
- ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных закономерностях развития человека, природы и общества,
взаимосвязях человека с природной и социальной средой, закономерностях
развития языка, овладение языковой и читательской культурой, навыками чтения как средства познания мира, овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков
и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия;
9) адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной и
природной среды:
- освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, норм и правил общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью, группы, сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми
из другой культурной среды;
- потребность во взаимодействии в условиях неопределѐнности, открытость опыту и знаниям других, потребность в действии в условиях неопределѐнности, в повышении уровня своей компетентности через практическую деятельность, в т.ч. умение учиться у других людей, получать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других, необходимость
в формировании новых знаний, умений связывать образы, формулировать идеи,
понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в т.ч. ранее неизвестных, осознание
дефицита собственных знаний и компетенций, планирование своего развития,
умение оперировать основными понятиями, терминами и представлениями в
области концепции устойчивого развития, анализировать и выявлять взаимосвязь природы, общества и экономики, оценивать свои действия с учѐтом влияния на окружающую среду, достижения целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;
- способность осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие
изменения и их последствия, опираясь на жизненный, речевой и читательский
43
опыт, воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер;
оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и действия;
формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, уметь
находить позитивное в сложившейся ситуации, быть готовым действовать в
отсутствие гарантий успеха.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения русского языка на уровне ООО у обучающегося
будут сформированы познавательные УУД, коммуникативные УУД, регулятивные УУД, совместная деятельность.
Познавательные УУД
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические
действия как часть познавательных УУД:
- выявлять и характеризовать существенные признаки языковых единиц,
языковых явлений и процессов;
- устанавливать существенный признак классификации языковых единиц
(явлений), основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа, классифицировать языковые единицы по существенному признаку;
- выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах,
данных и наблюдениях, предлагать критерии для выявления закономерностей и
противоречий;
- выявлять дефицит информации текста, необходимой для решения поставленной учебной задачи;
- выявлять причинно-следственные связи при изучении языковых процессов, делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
- самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе с
разными типами текстов, разными единицами языка, сравнивая варианты решения и выбирая оптимальный вариант с учѐтом самостоятельно выделенных
критериев.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские действия как часть познавательных УУД:
- использовать вопросы как исследовательский инструмент познания в
языковом образовании;
- формулировать вопросы, фиксирующие несоответствие между реальным
и желательным состоянием ситуации, и самостоятельно устанавливать искомое
и данное;
- формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений
других, аргументировать свою позицию, мнение;
- составлять алгоритм действий и использовать его для решения учебных
задач;
- проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по установлению особенностей языковых единиц, процессов, причинно-следственных связей и зависимостей объектов между собой;
44
- оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную
в ходе лингвистического исследования (эксперимента);
- самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведѐнного наблюдения, исследования, владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений;
- прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и
их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать
предположения об их развитии в новых условиях и контекстах.
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с
информацией как часть познавательных УУД:
- применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации с учѐтом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
- выбирать, анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать информацию, представленную в текстах, таблицах, схемах;
- использовать различные виды аудирования и чтения для оценки текста с
точки зрения достоверности и применимости содержащейся в нѐм информации и
усвоения необходимой информации с целью решения учебных задач;
- использовать смысловое чтение для извлечения, обобщения и систематизации информации из одного или нескольких источников с учѐтом поставленных целей;
- находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие
одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;
- самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации (текст, презентация, таблица, схема) и иллюстрировать решаемые задачи
несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями в зависимости от коммуникативной установки;
- оценивать надѐжность информации по критериям, предложенным учителем или сформулированным самостоятельно;
- эффективно запоминать и систематизировать информацию.
Коммуникативные УУД
У обучающегося будут сформированы следующие умения общения как
часть коммуникативных УУД:
- воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с условиями и целями общения; выражать себя (свою точку зрения) в
диалогах и дискуссиях, в устной монологической речи и в письменных текстах;
- распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков;
- знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать
конфликты, вести переговоры;
- понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;
- в ходе диалога (дискуссии) задавать вопросы по существу обсуждаемой
темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности общения;
- сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
45
обнаруживать различие и сходство позиций;
- публично представлять результаты проведѐнного языкового анализа,
выполненного лингвистического эксперимента, исследования, проекта;
- самостоятельно выбирать формат выступления с учѐтом цели презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и
письменные тексты с использованием иллюстративного материала.
Регулятивные УУД
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоорганизации как части регулятивных УУД:
- выявлять проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях;
ориентироваться в различных подходах к принятию решений (индивидуальное,
принятие решения в группе, принятие решения группой);
- самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть),
выбирать способ решения учебной задачи с учѐтом имеющихся ресурсов и
собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
- самостоятельно составлять план действий, вносить необходимые коррективы в ходе его реализации;
- делать выбор и брать ответственность за решение.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоконтроля,
эмоционального интеллекта как части регулятивных УУД:
- владеть разными способами самоконтроля (в т.ч. речевого), самомотивации и рефлексии;
- давать адекватную оценку учебной ситуации и предлагать план еѐ изменения; предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, и адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
- объяснять причины достижения (недостижения) результата деятельности; понимать причины коммуникативных неудач и уметь предупреждать их,
давать оценку приобретѐнному речевому опыту и корректировать собственную
речь с учѐтом целей и условий общения; оценивать соответствие результата цели
и условиям общения;
- развивать способность управлять собственными эмоциями и эмоциями
других;
- выявлять и анализировать причины эмоций; понимать мотивы и намерения другого человека, анализируя речевую ситуацию; регулировать способ
выражения собственных эмоций;
- осознанно относиться к другому человеку и его мнению;
- признавать своѐ и чужое право на ошибку;
- принимать себя и других, не осуждая;
- проявлять открытость;
- осознавать невозможность контролировать всѐ вокруг.
Совместная деятельность
У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной
деятельности:
- понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы при решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость
46
применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи;
- принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия
по еѐ достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и
результат совместной работы;
- уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
- планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с
учѐтом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых формах
работы (обсуждения, обмен мнениями, «мозговой штурм» и другие);
- выполнять свою часть работы, достигать качественный результат по
своему направлению и координировать свои действия с действиями других
членов команды;
- оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия, сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к представлению отчѐта перед группой.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
5 КЛАСС
К концу обучения в 5 классе обучающийся получит следующие предметные результаты по отдельным темам программы по русскому языку:
Общие сведения о языке
Осознавать богатство и выразительность русского языка, приводить примеры, свидетельствующие об этом.
Знать основные разделы лингвистики, основные единицы языка и речи
(звук, морфема, слово, словосочетание, предложение).
Язык и речь
Характеризовать различия между устной и письменной речью, диалогом и
монологом, учитывать особенности видов речевой деятельности при решении
практико-ориентированных учебных задач и в повседневной жизни.
Создавать устные монологические высказывания объѐмом не менее 5
предложений на основе жизненных наблюдений, чтения научно-учебной, художественной и научно-популярной литературы.
Участвовать в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и в
диалоге и (или) полилоге на основе жизненных наблюдений объѐмом не менее 3
реплик.
Владеть различными видами аудирования: выборочным, ознакомительным, детальным - научно-учебных и художественных текстов различных
функционально-смысловых типов речи.
Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным,
изучающим, поисковым.
47
Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объѐмом не
менее 100 слов.
Понимать содержание прослушанных и прочитанных научно-учебных и
художественных текстов различных функционально-смысловых типов речи
объѐмом не менее 150 слов: устно и письменно формулировать тему и главную
мысль текста, формулировать вопросы по содержанию текста и отвечать на них,
подробно и сжато передавать в письменной форме содержание исходного текста
(для подробного изложения объѐм исходного текста должен составлять не менее
100 слов; для сжатого изложения - не менее 110 слов).
Осуществлять выбор языковых средств для создания высказывания в соответствии с целью, темой и коммуникативным замыслом.
Соблюдать на письме нормы современного русского литературного языка,
в т.ч. во время списывания текста объѐмом 90-100 слов, словарного диктанта
объѐмом 15-20 слов; диктанта на основе связного текста объѐмом 90-100 слов,
составленного с учѐтом ранее изученных правил правописания (в т.ч. содержащего изученные в течение первого года обучения орфограммы, пунктограммы и
слова с непроверяемыми написаниями), уметь пользоваться разными видами
лексических словарей; соблюдать в устной речи и на письме правила речевого
этикета.
Текст
Распознавать основные признаки текста, членить текст на композиционно-смысловые части (абзацы); распознавать средства связи предложений и частей текста (формы слова, однокоренные слова, синонимы, антонимы, личные
местоимения, повтор слова), применять эти знания при создании собственного
текста (устного и письменного).
Проводить смысловой анализ текста, его композиционных особенностей,
определять количество микротем и абзацев.
Характеризовать текст с точки зрения его соответствия основным признакам (наличие темы, главной мысли, грамматической связи предложений,
цельности и относительной законченности), с точки зрения его принадлежности
к функционально-смысловому типу речи.
Использовать знание основных признаков текста, особенностей функционально-смысловых типов речи, функциональных разновидностей языка в
практике создания текста (в рамках изученного).
Применять знание основных признаков текста (повествование) в практике
его создания.
Создавать тексты-повествования с опорой на жизненный и читательский
опыт; тексты с опорой на сюжетную картину (в т.ч. сочинения-миниатюры
объѐмом 3 и более предложений, классные сочинения объѐмом не менее 70
слов).
Восстанавливать деформированный текст, осуществлять корректировку
восстановленного текста с опорой на образец.
Владеть умениями информационной переработки прослушанного и прочитанного научно-учебного, художественного и научно-популярного текстов:
составлять план (простой, сложный) с целью дальнейшего воспроизведения
48
содержания текста в устной и письменной форме, передавать содержание текста,
в т.ч. с изменением лица рассказчика, извлекать информацию из различных источников, в т.ч. из лингвистических словарей и справочной литературы, и использовать еѐ в учебной деятельности.
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации. Редактировать собственные (созданные другими обучающимися) тексты с целью совершенствования их содержания (проверка фактического материала, начальный
логический анализ текста - целостность, связность, информативность).
Функциональные разновидности языка
Иметь общее представление об особенностях разговорной речи, функциональных стилей, языка художественной литературы.
Система языка
Фонетика. Графика. Орфоэпия
Характеризовать звуки; понимать различие между звуком и буквой, характеризовать систему звуков.
Проводить фонетический анализ слов.
Использовать знания по фонетике, графике и орфоэпии в практике произношения и правописания слов.
Орфография
Оперировать понятием «орфограмма» и различать буквенные и небуквенные орфограммы при проведении орфографического анализа слова.
Распознавать изученные орфограммы.
Применять знания по орфографии в практике правописания (в т.ч. применять знание о правописании разделительных ъ и ь).
Лексикология
Объяснять лексическое значение слова разными способами (подбор однокоренных слов; подбор синонимов и антонимов, определение значения слова
по контексту, с помощью толкового словаря).
Распознавать однозначные и многозначные слова, различать прямое и
переносное значения слова.
Распознавать синонимы, антонимы, омонимы; различать многозначные
слова и омонимы, уметь правильно употреблять слова-паронимы.
Характеризовать тематические группы слов, родовые и видовые понятия.
Проводить лексический анализ слов (в рамках изученного).
Уметь пользоваться лексическими словарями (толковым словарѐм, словарями синонимов, антонимов, омонимов, паронимов).
Морфемика. Орфография
Характеризовать морфему как минимальную значимую единицу языка.
Распознавать морфемы в слове (корень, приставку, суффикс, окончание),
выделять основу слова.
Находить чередование звуков в морфемах (в т.ч. чередование гласных с
нулѐм звука).
Проводить морфемный анализ слов.
Применять знания по морфемике при выполнении языкового анализа
различных видов и в практике правописания неизменяемых приставок и при49
ставок на -з (-с); ы - и после приставок, корней с безударными проверяемыми,
непроверяемыми, чередующимися гласными (в рамках изученного), корней с
проверяемыми, непроверяемыми, непроизносимыми согласными (в рамках
изученного), ѐ - о после шипящих в корне слова, ы - и после ц.
Проводить орфографический анализ слов (в рамках изученного).
Уместно использовать слова с суффиксами оценки в собственной речи.
Морфология. Культура речи. Орфография
Применять знания о частях речи как лексико-грамматических разрядах
слов, о грамматическом значении слова, о системе частей речи в русском языке
для решения практико-ориентированных учебных задач.
Распознавать имена существительные, имена прилагательные, глаголы.
Проводить морфологический анализ имѐн существительных, частичный
морфологический анализ имѐн прилагательных, глаголов.
Проводить орфографический анализ имѐн существительных, имѐн прилагательных, глаголов (в рамках изученного).
Применять знания по морфологии при выполнении языкового анализа
различных видов и в речевой практике.
Имя существительное
Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки
и синтаксические функции имени существительного, объяснять его роль в речи.
Определять лексико-грамматические разряды имѐн существительных.
Различать типы склонения имѐн существительных, выявлять разносклоняемые и несклоняемые имена существительные.
Проводить морфологический анализ имѐн существительных.
Соблюдать нормы словоизменения, произношения имѐн существительных, постановки в них ударения (в рамках изученного), употребления несклоняемых имѐн существительных.
Соблюдать нормы правописания имѐн существительных: безударных
окончаний, о - е (ѐ), после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях, суффиксов
-чик- - -щик-, -ек- - -ик- (-чик-), корней с чередованием а (о): -лаг- - -лож-; -раст- -ращ- - рос-, -гар- - -гор-, -зар- - -зор-, -клан- - -клон-, -скак- - -скоч-, употребления (неупотребления) ь на конце имѐн существительных после шипящих;
слитное и раздельное написание не с именами существительными; правописание
собственных имѐн существительных.
Имя прилагательное
Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки
и синтаксические функции имени прилагательного, объяснять его роль в речи;
различать полную и краткую формы имѐн прилагательных.
Проводить частичный морфологический анализ имѐн прилагательных (в
рамках изученного).
Соблюдать нормы словоизменения, произношения имѐн прилагательных,
постановки в них ударения (в рамках изученного).
Соблюдать нормы правописания имѐн прилагательных: безударных
окончаний, о - е после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях; кратких форм
имѐн прилагательных с основой на шипящие; нормы слитного и раздельного
50
написания не с именами прилагательными.
Глагол
Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки
и синтаксические функции глагола; объяснять его роль в словосочетании и
предложении, а также в речи.
Различать глаголы совершенного и несовершенного вида, возвратные и
невозвратные.
Называть грамматические свойства инфинитива (неопределѐнной формы)
глагола, выделять его основу, выделять основу настоящего (будущего простого)
времени глагола.
Определять спряжение глагола, уметь спрягать глаголы.
Проводить частичный морфологический анализ глаголов (в рамках изученного).
Соблюдать нормы словоизменения глаголов, постановки ударения в глагольных формах (в рамках изученного).
Соблюдать нормы правописания глаголов: корней с чередованием е (и),
использования ь после шипящих как показателя грамматической формы в инфинитиве, в форме 2-го лица единственного числа, -тся и -ться в глаголах;
суффиксов -ова- - -ева-, -ыва- - -ива-, личных окончаний глагола, гласной
перед суффиксом -л- в формах прошедшего времени глагола, слитного и раздельного написания не с глаголами.
Синтаксис. Культура речи. Пунктуация
Распознавать единицы синтаксиса (словосочетание и предложение); проводить синтаксический анализ словосочетаний и простых предложений, проводить пунктуационный анализ простых осложнѐнных и сложных предложений
(в рамках изученного), применять знания по синтаксису и пунктуации при выполнении языкового анализа различных видов и в речевой практике.
Распознавать словосочетания по морфологическим свойствам главного
слова (именные, глагольные, наречные), простые неосложнѐнные предложения;
простые предложения, осложнѐнные однородными членами, включая предложения с обобщающим словом при однородных членах, обращением, распознавать предложения по цели высказывания (повествовательные, побудительные,
вопросительные), эмоциональной окраске (восклицательные и невосклицательные), количеству грамматических основ (простые и сложные), наличию
второстепенных членов (распространѐнные и нераспространѐнные), определять
главные (грамматическую основу) и второстепенные члены предложения,
морфологические средства выражения подлежащего (именем существительным
или местоимением в именительном падеже, сочетанием имени существительного в форме именительного падежа с существительным или местоимением в
форме творительного падежа с предлогом, сочетанием имени числительного в
форме именительного падежа с существительным в форме родительного падежа) и сказуемого (глаголом, именем существительным, именем прилагательным), морфологические средства выражения второстепенных членов предложения (в рамках изученного).
Соблюдать на письме пунктуационные нормы при постановке тире между
51
подлежащим и сказуемым, выборе знаков препинания в предложениях с однородными членами, связанными бессоюзной связью, одиночным союзом и, союзами а, но, однако, зато, да (в значении и), да (в значении но); с обобщающим
словом при однородных членах; с обращением, в предложениях с прямой речью,
в сложных предложениях, состоящих из частей, связанных бессоюзной связью и
союзами и, но, а, однако, зато, да; оформлять на письме диалог.
6
КЛАСС
К концу обучения в 6 классе обучающийся получит следующие предметные результаты по отдельным темам программы по русскому языку:
Общие сведения о языке
Характеризовать функции русского языка как государственного языка
Российской Федерации и языка межнационального общения, приводить примеры использования русского языка как государственного языка Российской
Федерации и как языка межнационального общения (в рамках изученного).
Иметь представление о русском литературном языке.
Язык и речь
Создавать устные монологические высказывания объѐмом не менее 6
предложений на основе жизненных наблюдений, чтения научно-учебной, художественной и научно-популярной литературы (монолог-описание, моно- логповествование, монолог-рассуждение), выступать с сообщением на лингвистическую тему.
Участвовать в диалоге (побуждение к действию, обмен мнениями) объѐмом не менее 4 реплик.
Владеть различными видами аудирования: выборочным, ознакомительным, детальным - научно-учебных и художественных текстов различных
функционально-смысловых типов речи.
Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным,
изучающим, поисковым.
Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объѐмом не
менее 110 слов.
Понимать содержание прослушанных и прочитанных научно-учебных и
художественных текстов различных функционально-смысловых типов речи
объѐмом не менее 180 слов: устно и письменно формулировать тему и главную
мысль текста, вопросы по содержанию текста и отвечать на них, подробно и
сжато передавать в устной и письменной форме содержание прочитанных
научно-учебных и художественных текстов различных функциональ- носмысловых типов речи (для подробного изложения объѐм исходного текста
должен составлять не менее 160 слов; для сжатого изложения - не менее 165
слов).
Осуществлять выбор лексических средств в соответствии с речевой ситуацией; пользоваться словарями иностранных слов, устаревших слов, оценивать свою и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного
словоупотребления; использовать толковые словари.
Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского ли52
тературного языка, в т.ч. во время списывания текста объѐмом 100-110 слов,
словарного диктанта объѐмом 20-25 слов, диктанта на основе связного текста
объѐмом 100-110 слов, составленного с учѐтом ранее изученных правил правописания (в т.ч. содержащего изученные в течение второго года обучения орфограммы, пунктограммы и слова с непроверяемыми написаниями), соблюдать в
устной речи и на письме правила речевого этикета.
Текст
Анализировать текст с точки зрения его соответствия основным признакам, с точки зрения его принадлежности к функционально-смысловому типу
речи.
Характеризовать тексты различных функционально-смысловых типов
речи; характеризовать особенности описания как типа речи (описание внешности человека, помещения, природы, местности, действий).
Выявлять средства связи предложений в тексте, в т.ч. притяжательные и
указательные местоимения, видо-временную соотнесѐнность глагольных форм.
Применять знания о функционально-смысловых типах речи при выполнении анализа различных видов и в речевой практике, использовать знание основных признаков текста в практике создания собственного текста.
Проводить смысловой анализ текста, его композиционных особенностей,
определять количество микротем и абзацев.
Создавать тексты различных функционально-смысловых типов речи (повествование, описание внешности человека, помещения, природы, местности,
действий) с опорой на жизненный и читательский опыт, произведение искусства
(в т.ч. сочинения-миниатюры объѐмом 5 и более предложений; классные сочинения объѐмом не менее 100 слов с учѐтом функциональной разновидности и
жанра сочинения, характера темы).
Владеть умениями информационной переработки текста: составлять план
прочитанного текста (простой, сложный; назывной, вопросный) с целью дальнейшего воспроизведения содержания текста в устной и письменной форме,
выделять главную и второстепенную информацию в прослушанном и прочитанном тексте, извлекать информацию из различных источников, в т.ч. из
лингвистических словарей и справочной литературы, и использовать еѐ в
учебной деятельности.
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации. Представлять содержание прослушанного или прочитанного научно-учебного текста
в виде таблицы, схемы; представлять содержание таблицы, схемы в виде текста.
Редактировать собственные тексты с опорой на знание норм современного
русского литературного языка.
Функциональные разновидности языка
Характеризовать особенности официально-делового стиля речи, научного
стиля речи, перечислять требования к составлению словарной статьи и научного
сообщения, анализировать тексты разных функциональных разновидностей
языка и жанров (рассказ; заявление, расписка; словарная статья, научное сообщение).
Применять знания об официально-деловом и научном стиле при выпол53
нении языкового анализа различных видов и в речевой практике.
Система языка
Лексикология. Культура речи
Различать слова с точки зрения их происхождения: исконно русские и
заимствованные слова, различать слова с точки зрения их принадлежности к
активному или пассивному запасу: неологизмы, устаревшие слова (историзмы и
архаизмы), различать слова с точки зрения сферы их употребления: общеупотребительные слова и слова ограниченной сферы употребления (диалектизмы,
термины, профессионализмы, жаргонизмы), определять стилистическую
окраску слова. Проводить лексический анализ слов.
Распознавать эпитеты, метафоры, олицетворения, понимать их основное
коммуникативное назначение в художественном тексте и использовать в речи с
целью повышения еѐ богатства и выразительности.
Распознавать в тексте фразеологизмы, уметь определять их значения; характеризовать ситуацию употребления фразеологизма.
Осуществлять выбор лексических средств в соответствии с речевой ситуацией, пользоваться словарями иностранных слов, устаревших слов, оценивать свою и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного
словоупотребления; использовать толковые словари.
Словообразование. Культура речи. Орфография
Распознавать формообразующие и словообразующие морфемы в слове;
выделять производящую основу.
Определять способы словообразования (приставочный, суффиксальный,
приставочно-суффиксальный, бессуффиксный, сложение, переход из одной части речи в другую), проводить морфемный и словообразовательный анализ слов,
применять знания по морфемике и словообразованию при выполнении языкового анализа различных видов.
Соблюдать нормы словообразования имѐн прилагательных. Распознавать
изученные орфограммы; проводить орфографический анализ слов, применять
знания по орфографии в практике правописания.
Соблюдать нормы правописания сложных и сложносокращѐнных слов,
нормы правописания корня -кас- - -кос- с чередованием а (о), гласных в приставках пре- и при-.
Морфология. Культура речи. Орфография
Характеризовать особенности словообразования имѐн существительных.
Соблюдать нормы слитного и дефисного написания пол- и полу- со словами.
Соблюдать нормы произношения, постановки ударения (в рамках изученного), словоизменения имѐн существительных.
Различать качественные, относительные и притяжательные имена прилагательные, степени сравнения качественных имѐн прилагательных.
Соблюдать нормы словообразования имѐн прилагательных, нормы произношения имѐн прилагательных, нормы ударения (в рамках изученного); соблюдать нормы правописания н и нн в именах прилагательных, суффиксов -к- и
-ск- имѐн прилагательных, сложных имѐн прилагательных.
54
Распознавать числительные; определять общее грамматическое значение
имени числительного; различать разряды имѐн числительных по значению, по
строению.
Уметь склонять числительные и характеризовать особенности склонения,
словообразования и синтаксических функций числительных; характеризовать
роль имѐн числительных в речи, особенности употребления в научных текстах,
деловой речи.
Правильно употреблять собирательные имена числительные, соблюдать
нормы правописания имѐн числительных, в т.ч. написание ь в именах числительных, написание двойных согласных; слитное, раздельное, дефисное написание числительных, нормы правописания окончаний числительных.
Распознавать местоимения; определять общее грамматическое значение;
различать разряды местоимений, уметь склонять местоимения; характеризовать
особенности их склонения, словообразования, синтаксических функций, роли в
речи.
Правильно употреблять местоимения в соответствии с требованиями
русского речевого этикета, в т.ч. местоимения 3-го лица в соответствии со
смыслом предшествующего текста (устранение двусмысленности, неточности);
соблюдать нормы правописания местоимений с не и ни, слитного, раздельного и
дефисного написания местоимений.
Распознавать переходные и непереходные глаголы, разноспрягаемые
глаголы; определять наклонение глагола, значение глаголов в изъявительном,
условном и повелительном наклонении; различать безличные и личные глаголы,
использовать личные глаголы в безличном значении.
Соблюдать нормы правописания ь в формах глагола повелительного
наклонения.
Проводить морфологический анализ имѐн прилагательных, имѐн числительных, местоимений, глаголов; применять знания по морфологии при выполнении языкового анализа различных видов и в речевой практике.
Проводить фонетический анализ слов; использовать знания по фонетике и
графике в практике произношения и правописания слов.
Распознавать изученные орфограммы, проводить орфографический анализ слов, применять знания по орфографии в практике правописания.
Проводить синтаксический анализ словосочетаний, синтаксический и
пунктуационный анализ предложений (в рамках изученного), применять знания
по синтаксису и пунктуации при выполнении языкового анализа различных
видов и в речевой практике.
7
КЛАСС
К концу обучения в 7 классе обучающийся получит следующие предметные результаты по отдельным темам программы по русскому языку:
Общие сведения о языке
Иметь представление о языке как развивающемся явлении. Осознавать
взаимосвязь языка, культуры и истории народа (приводить примеры).
Язык и речь
55
Создавать устные монологические высказывания объѐмом не менее 7
предложений на основе наблюдений, личных впечатлений, чтения науч- ноучебной, художественной и научно-популярной литературы (моно- логописание, монолог-рассуждение, монолог-повествование), выступать снаучным
сообщением.
Участвовать в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и
темы на основе жизненных наблюдений объѐмом не менее 5 реплик.
Владеть различными видами диалога: диалог - запрос информации, диалог
- сообщение информации.
Владеть различными видами аудирования (выборочное, ознакомительное,
детальное) публицистических текстов различных функционально-смысловых
типов речи.
Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным,
изучающим, поисковым.
Устно пересказывать прослушанный или прочитанный текст объѐмом не
менее 120 слов.
Понимать содержание прослушанных и прочитанных публицистических
текстов (рассуждение-доказательство, рассуждение - объяснение, рассуждение размышление) объѐмом не менее 230 слов: устно и письменно формулировать
тему и главную мысль текста, формулировать вопросы по содержанию текста и
отвечать на них, подробно, сжато и выборочно передавать в устной и письменной форме содержание прослушанных публицистических текстов (для подробного изложения объѐм исходного текста должен составлять не менее 180 слов,
для сжатого и выборочного изложения - не менее 200 слов).
Осуществлять адекватный выбор языковых средств для создания высказывания в соответствии с целью, темой и коммуникативным замыслом.
Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского литературного языка, в т.ч. во время списывания текста объѐмом 110-120 слов,
словарного диктанта объѐмом 25-30 слов, диктанта на основе связного текста
объѐмом 110-120 слов, составленного с учѐтом ранее изученных правил правописания (в т.ч. содержащего изученные в течение третьего года обучения орфограммы, пунктограммы и слова с непроверяемыми написаниями), соблюдать
на письме правила речевого этикета.
Текст
Анализировать текст с точки зрения его соответствия основным признакам; выявлять его структуру, особенности абзацного членения, языковые средства выразительности в тексте: фонетические (звукопись), словообразовательные, лексические.
Проводить смысловой анализ текста, его композиционных особенностей,
определять количество микротем и абзацев.
Выявлять лексические и грамматические средства связи предложений и
частей текста.
Создавать тексты различных функционально-смысловых типов речи с
опорой на жизненный и читательский опыт, на произведения искусства (в т.ч.
сочинения-миниатюры объѐмом 6 и более предложений, классные сочинения
56
объѐмом не менее 150 слов с учѐтом стиля и жанра сочинения, характера темы).
Владеть умениями информационной переработки текста: составлять план
прочитанного текста (простой, сложный; назывной, вопросный, тезисный) с
целью дальнейшего воспроизведения содержания текста в устной и письменной
форме, выделять главную и второстепенную информацию в тексте, передавать
содержание текста с изменением лица рассказчика, использовать способы информационной переработки текста, извлекать информацию из различных источников, в т.ч. из лингвистических словарей и справочной литературы, и использовать еѐ в учебной деятельности.
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации.
Представлять содержание научно-учебного текста в виде таблицы, схемы;
представлять содержание таблицы, схемы в виде текста.
Редактировать тексты: сопоставлять исходный и отредактированный тексты, редактировать собственные тексты с целью совершенствования их содержания и формы с опорой на знание норм современного русского литературного
языка.
Функциональные разновидности языка
Характеризовать функциональные разновидности языка: разговорную
речь и функциональные стили (научный, публицистический, официально - деловой), язык художественной литературы.
Характеризовать особенности публицистического стиля (в т.ч. сферу
употребления, функции), употребления языковых средств выразительности в
текстах публицистического стиля, нормы построения текстов публицистического стиля, особенности жанров (интервью, репортаж, заметка).
Создавать тексты публицистического стиля в жанре репортажа, заметки,
интервью; оформлять деловые бумаги (инструкция).
Владеть нормами построения текстов публицистического стиля.
Характеризовать особенности официально - делового стиля (в т.ч. сферу
употребления, функции, языковые особенности), особенности жанра инструкции.
Применять знания о функциональных разновидностях языка при выполнении языкового анализа различных видов и в речевой практике.
Система языка
Распознавать изученные орфограммы; проводить орфографический анализ слов, применять знания по орфографии в практике правописания.
Использовать знания по морфемике и словообразованию при выполнении
языкового анализа различных видов и в практике правописания.
Объяснять значения фразеологизмов, пословиц и поговорок, афоризмов,
крылатых слов (на основе изученного), в т.ч. с использованием фразеологических словарей русского языка.
Распознавать метафору, олицетворение, эпитет, гиперболу, литоту; понимать их коммуникативное назначение в художественном тексте и использовать в речи как средство выразительности.
Характеризовать слово с точки зрения сферы его употребления, происхождения, активного и пассивного запаса и стилистической окраски; проводить
57
лексический анализ слов, применять знания по лексике и фразеологии при выполнении языкового анализа различных видов и в речевой практике.
Распознавать омонимию слов разных частей речи; различать лексическую
и грамматическую омонимию, понимать особенности употребления омонимов в
речи.
Использовать грамматические словари и справочники в речевой практике.
Морфология. Культура речи
Распознавать причастия и деепричастия, наречия, служебные слова
(предлоги, союзы, частицы), междометия, звукоподражательные слова и проводить их морфологический анализ: определять общее грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксические функции.
Причастие
Характеризовать причастия как особую группу слов, определять признаки
глагола и имени прилагательного в причастии.
Распознавать причастия настоящего и прошедшего времени, действительные и страдательные причастия, различать и характеризовать полные и
краткие формы страдательных причастий, склонять причастия.
Проводить морфологический, орфографический анализ причастий, применять это умение в речевой практике.
Составлять словосочетания с причастием в роли зависимого слова, конструировать причастные обороты, определять роль причастия в предложении.
Уместно использовать причастия в речи, различать созвучные причастия и
имена прилагательные (висящий - висячий, горящий - горячий), правильно
употреблять причастия с суффиксом -ся, правильно устанавливать согласование
в словосочетаниях типа причастие + существительное.
Правильно ставить ударение в некоторых формах причастий, применять
правила правописания падежных окончаний и суффиксов причастий; н и нн в
причастиях и отглагольных именах прилагательных, написания гласной перед
суффиксом -вш- действительных причастий прошедшего времени, перед суффиксом -нн- страдательных причастий прошедшего времени, написания не с
причастиями.
Правильно расставлять знаки препинания в предложениях с причастным
оборотом.
Проводить пунктуационный анализ предложений с причастным оборотом.
Деепричастие
Характеризовать деепричастия как особую группу слов.
Определять признаки глагола и наречия в деепричастии.
Распознавать деепричастия совершенного и несовершенного вида.
Проводить морфологический, орфографический анализ деепричастий,
применять это умение в речевой практике.
Конструировать деепричастный оборот, определять роль деепричастия в
предложении.
Уместно использовать деепричастия в речи.
Правильно ставить ударение в деепричастиях.
Применять правила написания гласных в суффиксах деепричастий, пра58
вила слитного и раздельного написания не с деепричастиями.
Правильно строить предложения с одиночными деепричастиями и деепричастными оборотами.
Правильно расставлять знаки препинания в предложениях с одиночным
деепричастием и деепричастным оборотом.
Проводить пунктуационный анализ предложений с одиночным деепричастием и деепричастным оборотом.
Наречие
Распознавать наречия в речи, определять общее грамматическое значение
наречий, различать разряды наречий по значению; характеризовать особенности
словообразования наречий, их синтаксических свойств, роли в речи.
Проводить морфологический, орфографический анализ наречий (в рамках
изученного), применять это умение в речевой практике.
Соблюдать нормы образования степеней сравнения наречий, произношения наречий, постановки в них ударения.
Применять правила слитного, раздельного и дефисного написания наречий, написания н и нн в наречиях на -о и -е; написания суффиксов -а и -о наречий
с приставками из-, до-, с-, в-, на-, за-, употребления ь на конце наречий после
шипящих, написания суффиксов наречий -о и -е после шипящих; написания е и и
в приставках не- и ни- наречий; слитного и раздельного написания не с наречиями.
Слова категории состояния
Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки
слов категории состояния, характеризовать их синтаксическую функцию и роль
в речи.
Служебные части речи
Давать общую характеристику служебных частей речи, объяснять их отличия от самостоятельных частей речи.
Предлог
Характеризовать предлог как служебную часть речи, различать производные и непроизводные предлоги, простые и составные предлоги.
Употреблять предлоги в речи в соответствии с их значением и стилистическими особенностями, соблюдать нормы правописания производных предлогов.
Соблюдать нормы употребления имѐн существительных и местоимений с
предлогами, предлогов из - с, в - на в составе словосочетаний, правила правописания производных предлогов.
Проводить морфологический анализ предлогов, применять это умение при
выполнении языкового анализа различных видов и в речевой практике.
Союз
Характеризовать союз как служебную часть речи, различать разряды союзов по значению, по строению; объяснять роль союзов в тексте, в т.ч. как
средств связи однородных членов предложения и частей сложного предложения.
Употреблять союзы в речи в соответствии с их значением и стилистическими особенностями, соблюдать нормы правописания союзов, постановки
59
знаков препинания в сложных союзных предложениях, постановки знаков
препинания в предложениях с союзом и.
Проводить морфологический анализ союзов, применять это умение в речевой практике.
Частица
Характеризовать частицу как служебную часть речи, различать разряды
частиц по значению, по составу, объяснять роль частиц в передаче различных
оттенков значения в слове и тексте, в образовании форм глагола, понимать интонационные особенности предложений с частицами.
Употреблять частицы в речи в соответствии с их значением и стилистической окраской; соблюдать нормы правописания частиц.
Проводить морфологический анализ частиц, применять это умение в речевой практике.
Междометия и звукоподражательные слова
Характеризовать междометия как особую группу слов, различать группы
междометий по значению, объяснять роль междометий в речи, характеризовать
особенности звукоподражательных слов и их употребление в разговорной речи,
в художественной литературе.
Проводить морфологический анализ междометий, применять это умение в
речевой практике.
Соблюдать пунктуационные нормы оформления предложений с междометиями.
Различать грамматические омонимы.
8
КЛАСС
К концу обучения в 8 классе обучающийся получит следующие предметные результаты по отдельным темам программы по русскому языку:
Общие сведения о языке
Иметь представление о русском языке как одном из славянских языков.
Язык и речь
Создавать устные монологические высказывания объѐмом не менее 8
предложений на основе жизненных наблюдений, личных впечатлений, чтения
научно-учебной, художественной, научно-популярной и публицистической литературы (монолог-описание, монолог-рассуждение, монолог-повествование);
выступать с научным сообщением.
Участвовать в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и
темы на основе жизненных наблюдений (объѐм не менее 6 реплик).
Владеть различными видами аудирования: выборочным, ознакомительным, детальным - научно-учебных, художественных, публицистических текстов
различных функционально-смысловых типов речи.
Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным,
изучающим, поисковым.
Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объѐмом не
менее 140 слов.
Понимать содержание прослушанных и прочитанных научно-учебных,
60
художественных, публицистических текстов различных функционально смысловых типов речи объѐмом не менее 280 слов: подробно, сжато и выборочно передавать в устной и письменной форме содержание прослушанных и
прочитанных научно - учебных, художественных, публицистических текстов
различных функционально-смысловых типов речи (для подробного изложения
объѐм исходного текста должен составлять не менее 230 слов, для сжатого и
выборочного изложения - не менее 260 слов).
Осуществлять выбор языковых средств для создания высказывания в соответствии с целью, темой и коммуникативным замыслом.
Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского литературного языка, в т.ч. во время списывания текста объѐмом 120-140 слов,
словарного диктанта объѐмом 30-35 слов, диктанта на основе связного текста
объѐмом 120-140 слов, составленного с учѐтом ранее изученных правил правописания (в т.ч. содержащего изученные в течение четвѐртого года обучения
орфограммы, пунктограммы и слова с непроверяемыми написаниями), понимать
особенности использования мимики и жестов в разговорной речи, объяснять
национальную обусловленность норм речевого этикета, соблюдать в устной
речи и на письме правила русского речевого этикета.
Текст
Анализировать текст с точки зрения его соответствия основным признакам: наличия темы, главной мысли, грамматической связи предложений, цельности и относительной законченности, указывать способы и средства связи
предложений в тексте, анализировать текст с точки зрения его принадлежности к
функционально-смысловому типу речи, анализировать языковые средства выразительности в тексте (фонетические, словообразовательные, лексические,
морфологические).
Распознавать тексты разных функционально-смысловых типов речи;
анализировать тексты разных функциональных разновидностей языка и жанров,
применять эти знания при выполнении языкового анализа различных видов и в
речевой практике.
Создавать тексты различных функционально-смысловых типов речи с
опорой на жизненный и читательский опыт, тексты с опорой на произведения
искусства (в т.ч. сочинения-миниатюры объѐмом 7 и более предложений, классные сочинения объѐмом не менее 200 слов с учѐтом стиля и жанра сочинения,
характера темы).
Владеть умениями информационной переработки текста: создавать тезисы, конспект, извлекать информацию из различных источников, в т.ч. из лингвистических словарей и справочной литературы, и использовать еѐ в учебной
деятельности.
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации.
Представлять содержание прослушанного или прочитанного научно-учебного текста в виде таблицы, схемы, представлять содержание таблицы,
схемы в виде текста.
Редактировать тексты: собственные и (или) созданные другими обучающимися тексты с целью совершенствования их содержания и формы, сопостав61
лять исходный и отредактированный тексты.
Функциональные разновидности языка
Характеризовать особенности официально-делового стиля (заявление,
объяснительная записка, автобиография, характеристика) и научного стиля,
основных жанров научного стиля (реферат, доклад на научную тему), выявлять
сочетание различных функциональных разновидностей языка в тексте, средства
связи предложений в тексте.
Создавать тексты официально-делового стиля (заявление, объяснительная
записка, автобиография, характеристика), публицистических жанров, оформлять
деловые бумаги.
Осуществлять выбор языковых средств для создания высказывания в соответствии с целью, темой и коммуникативным замыслом.
Система языка
Синтаксис. Культура речи. Пунктуация
Иметь представление о синтаксисе как разделе лингвистики, распознавать
словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.
Различать функции знаков препинания.
Словосочетание
Распознавать словосочетания по морфологическим свойствам главного
слова: именные, глагольные, наречные; определять типы подчинительной связи
слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание, выявлять
грамматическую синонимию словосочетаний.
Применять нормы построения словосочетаний.
Предложение
Характеризовать основные признаки предложения, средства оформления
предложения в устной и письменной речи, различать функции знаков препинания.
Распознавать предложения по цели высказывания, эмоциональной
окраске, характеризовать их интонационные и смысловые особенности, языковые формы выражения побуждения в побудительных предложениях, использовать в текстах публицистического стиля риторическое восклицание, вопросно-ответную форму изложения.
Распознавать предложения по количеству грамматических основ, различать способы выражения подлежащего, виды сказуемого и способы его выражения, применять нормы построения простого предложения, использования
инверсии; применять нормы согласования сказуемого с подлежащим, в т.ч. выраженным словосочетанием, сложносокращѐнными словами, словами большинство меньшинство, количественными сочетаниями, применять нормы постановки тире между подлежащим и сказуемым.
Распознавать предложения по наличию главных и второстепенных членов,
предложения полные и неполные (понимать особенности употребления неполных предложений в диалогической речи, соблюдения в устной речи интонации неполного предложения).
Различать виды второстепенных членов предложения (согласованные и
несогласованные определения, приложение как особый вид определения, пря62
мые и косвенные дополнения, виды обстоятельств).
Распознавать односоставные предложения, их грамматические признаки,
морфологические средства выражения главных членов; различать виды односоставных предложений (назывное предложение, определѐнно-личное предложение, неопределѐнно-личное предложение, обобщѐнно-личное предложение,
безличное предложение), характеризовать грамматические различия односоставных предложений и двусоставных неполных предложений, выявлять синтаксическую синонимию односоставных и двусоставных предложений; понимать особенности употребления односоставных предложений в речи; характеризовать грамматические, интонационные и пунктуационные особенности
предложений со словами да, нет.
Характеризовать признаки однородных членов предложения, средства их
связи (союзная и бессоюзная связь), различать однородные и неоднородные
определения; находить обобщающие слова при однородных членах, понимать
особенности употребления в речи сочетаний однородных членов разных типов.
Применять нормы построения предложений с однородными членами,
связанными двойными союзами не только... но и, как... так и.
Применять нормы постановки знаков препинания в предложениях с однородными членами, связанными попарно, с помощью повторяющихся союзов
(и... и, или... или, либо... либо, ни... ни, то... то); нормы постановки знаков препинания в предложениях с обобщающим словом при однородных членах.
Распознавать простые неосложнѐнные предложения, в т.ч. предложения с
неоднородными определениями; простые предложения, осложнѐнные однородными членами, включая предложения с обобщающим словом при однородных членах, осложнѐнные обособленными членами, обращением, вводными
словами и предложениями, вставными конструкциями, междометиями.
Различать виды обособленных членов предложения, применять нормы
обособления согласованных и несогласованных определений (в т.ч. приложений), дополнений, обстоятельств, уточняющих членов, пояснительных и присоединительных конструкций, применять нормы постановки знаков препинания
в предложениях со сравнительным оборотом, нормы обособления согласованных и несогласованных определений (в т.ч. приложений), дополнений, обстоятельств, уточняющих членов, пояснительных и присоединительных конструкций; нормы постановки знаков препинания в предложениях с вводными и
вставными конструкциями, обращениями и междометиями.
Различать группы вводных слов по значению, различать вводные предложения и вставные конструкции, понимать особенности употребления предложений с вводными словами, вводными предложениями и вставными конструкциями, обращениями и междометиями в речи, понимать их функции, выявлять омонимию членов предложения и вводных слов, словосочетаний и
предложений.
Применять нормы построения предложений с вводными словами и предложениями, вставными конструкциями, обращениями (распространѐнными и
нераспространѐнными), междометиями.
Распознавать сложные предложения, конструкции с чужой речью (в рам63
ках изученного).
Проводить синтаксический анализ словосочетаний, синтаксический и
пунктуационный анализ предложений, применять знания по синтаксису и
пунктуации при выполнении языкового анализа различных видов и в речевой
практике.
9
КЛАСС
К концу обучения в 9 классе обучающийся получит следующие предметные результаты по отдельным темам программы по русскому языку:
Общие сведения о языке
Осознавать роль русского языка в жизни человека, государства, общества;
понимать внутренние и внешние функции русского языка и уметь рассказать о
них.
Язык и речь
Создавать устные монологические высказывания объѐмом не менее 80
слов на основе наблюдений, личных впечатлений, чтения научно-учебной, художественной и научно-популярной литературы: монолог-сообщение, монолог-описание, монолог-рассуждение, монолог-повествование; выступать с
научным сообщением.
Участвовать в диалогическом и полилогическом общении (побуждение к
действию, обмен мнениями, запрос информации, сообщение информации) на
бытовые, научно-учебные (в т.ч. лингвистические) темы (объѐм не менее 6 реплик).
Владеть различными видами аудирования: выборочным, ознакомительным, детальным - научно-учебных, художественных, публицистических текстов
различных функционально-смысловых типов речи.
Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным,
изучающим, поисковым.
Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объѐмом не
менее 150 слов.
Осуществлять выбор языковых средств для создания высказывания в соответствии с целью, темой и коммуникативным замыслом.
Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского литературного языка, в т.ч. во время списывания текста объѐмом 140-160 слов,
словарного диктанта объѐмом 35-40 слов, диктанта на основе связного текста
объѐмом 140-160 слов, составленного с учѐтом ранее изученных правил правописания (в т.ч. содержащего изученные в течение пятого года обучения орфограммы, пунктограммы и слова с непроверяемыми написаниями).
Текст
Анализировать текст: определять и комментировать тему и главную мысль
текста, подбирать заголовок, отражающий тему или главную мысль текста.
Устанавливать принадлежность текста к функционально-смысловому
типу речи.
Находить в тексте типовые фрагменты - описание, повествование, рассуждение-доказательство, оценочные высказывания.
64
Прогнозировать содержание текста по заголовку, ключевым словам, зачину или концовке.
Выявлять отличительные признаки текстов разных жанров.
Создавать высказывание на основе текста: выражать своѐ отношение к
прочитанному или прослушанному в устной и письменной форме.
Создавать тексты с опорой на жизненный и читательский опыт, на произведения искусства (в т.ч. сочинения-миниатюры объѐмом 8 и более предложений или объѐмом не менее 6-7 предложений сложной структуры, если этот
объѐм позволяет раскрыть тему, выразить главную мысль), классные сочинения
объѐмом не менее 250 слов с учѐтом стиля и жанра сочинения, характера темы.
Владеть умениями информационной переработки текста: выделять главную и второстепенную информацию в тексте, извлекать информацию из различных источников, в т.ч. из лингвистических словарей и справочной литературы, и использовать еѐ в учебной деятельности.
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации, представлять содержание прослушанного или прочитанного научно-учебного текста
в виде таблицы, схемы, представлять содержание таблицы, схемы в виде текста.
Подробно и сжато передавать в устной и письменной форме содержание
прослушанных и прочитанных текстов различных функционально-смысловых
типов речи (для подробного изложения объѐм исходного текста должен составлять не менее 280 слов; для сжатого и выборочного изложения - не менее 300
слов).
Редактировать собственные и (или) созданные другими обучающимися
тексты с целью совершенствования их содержания (проверка фактического материала, начальный логический анализ текста - целостность, связность, информативность).
Функциональные разновидности языка
Характеризовать сферу употребления, функции, типичные ситуации речевого общения, задачи речи, языковые средства, характерные для научного
стиля; основные особенности языка художественной литературы; особенности
сочетания элементов разговорной речи и разных функциональных стилей в художественном произведении.
Характеризовать разные функционально-смысловые типы речи, понимать
особенности их сочетания в пределах одного текста, понимать особенности
употребления языковых средств выразительности в текстах, принадлежащих к
различным функционально-смысловым типам речи, функциональным разновидностям языка.
Использовать при создании собственного текста нормы построения текстов, принадлежащих к различным функционально-смысловым типам речи,
функциональным разновидностям языка, нормы составления тезисов, конспекта, написания реферата.
Составлять тезисы, конспект, писать рецензию, реферат, оценивать чужие
и собственные речевые высказывания разной функциональной направленности с
точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям и языковой правильности, исправлять речевые недостатки, редактировать текст.
65
Выявлять отличительные особенности языка художественной литературы
в сравнении с другими функциональными разновидностями языка, распознавать
метафору, олицетворение, эпитет, гиперболу, сравнение.
Система языка
Сложносочинѐнное предложение
Выявлять основные средства синтаксической связи между частями
сложного предложения.
Распознавать сложные предложения с разными видами связи, бессоюзные
и союзные предложения (сложносочинѐнные и сложноподчинѐнные).
Характеризовать сложносочинѐнное предложение, его строение, смысловое, структурное и интонационное единство частей сложного предложения.
Выявлять смысловые отношения между частями сложносочинѐнного
предложения, интонационные особенности сложносочинѐнных предложений с
разными типами смысловых отношений между частями.
Понимать особенности употребления сложносочинѐнных предложений в
речи.
Понимать основные нормы построения сложносочинѐнного предложения.
Понимать явления грамматической синонимии сложносочинѐнных предложений и простых предложений с однородными членами, использовать соответствующие конструкции в речи.
Проводить синтаксический и пунктуационный анализ сложносочинѐнных
предложений.
Применять нормы постановки знаков препинания в сложносочинѐнных
предложениях.
Сложноподчинѐнное предложение
Распознавать сложноподчинѐнные предложения, выделять главную и
придаточную части предложения, средства связи частей сложноподчинѐнного
предложения.
Различать подчинительные союзы и союзные слова.
Различать виды сложноподчинѐнных предложений по характеру смысловых отношений между главной и придаточной частями, структуре, синтаксическим средствам связи, выявлять особенности их строения.
Выявлять сложноподчинѐнные предложения с несколькими придаточными, сложноподчинѐнные предложения с придаточной частью определительной, изъяснительной и обстоятельственной (места, времени, причины, образа
действия, меры и степени, сравнения, условия, уступки, следствия, цели).
Выявлять однородное, неоднородное и последовательное подчинение
придаточных частей.
Понимать явления грамматической синонимии сложноподчинѐнных
предложений и простых предложений с обособленными членами, использовать
соответствующие конструкции в речи.
Понимать основные нормы построения сложноподчинѐнного предложения, особенности употребления сложноподчинѐнных предложений в речи.
Проводить синтаксический и пунктуационный анализ сложноподчинѐнных предложений.
66
Применять нормы построения сложноподчинѐнных предложений и постановки знаков препинания в них.
Бессоюзное сложное предложение
Характеризовать смысловые отношения между частями бессоюзного
сложного предложения, интонационное и пунктуационное выражение этих отношений.
Понимать основные грамматические нормы построения бессоюзного
сложного предложения, особенности употребления бессоюзных сложных
предложений в речи.
Проводить синтаксический и пунктуационный анализ бессоюзных
сложных предложений.
Выявлять грамматическую синонимию бессоюзных сложных предложений и союзных сложных предложений, использовать соответствующие конструкции в речи, применять нормы постановки знаков препинания в бессоюзных
сложных предложениях.
Сложные предложения с разными видами союзной и бессоюзной связи
Распознавать типы сложных предложений с разными видами связи.
Понимать основные нормы построения сложных предложений с разными
видами связи.
Употреблять сложные предложения с разными видами связи в речи.
Проводить синтаксический и пунктуационный анализ сложных предложений с разными видами связи.
Применять правила постановки знаков препинания в сложных предложениях с разными видами связи.
Прямая и косвенная речь
Распознавать прямую и косвенную речь; выявлять синонимию предложений с прямой и косвенной речью.
Уметь цитировать и применять разные способы включения цитат в высказывание.
Применять правила построения предложений с прямой и косвенной речью, при цитировании.
Поурочное планирование
Таблица 2
5 класс
Количество часов на
№ урока
практические
Тема урока
работы
Урок 1.
Богатство и выразительность русского языка
Урок 2.
Лингвистика как наука о языке
Повторение.
Урок 3.
Орфография.
Правописание
гласных
и
согласных в корне (повторение изученного в начальной
школе)
67
Повторение.
Урок 4.
Орфография.
Правописание
разделительного мягкого ъ и разделительного твердого ъ
знаков (повторение изученного в начальной школе)
Урок 5.
Повторение. Состав слова (повторение изученного в
начальной школе)
Повторение.
Урок 6.
Морфология.
Самостоятельные
и служебные части речи (повторение изученного в
начальной школе)
Урок 7.
Урок 8.
Повторение.
Синтаксис
школе)
Урок 10.
Монолог, диалог, полилог
Виды речевой деятельности: говорение, слушание, чтение,
письмо
Урок 12.
Виды чтения
Урок 13.
Виды аудирования
Урок 14.
Речевой этикет
Урок 15.
Сочинение (изложение) (обучающее)
Урок 16.
Понятие о тексте
Урок 17.
Текст и его основные признаки
Урок 18.
Средства связи предложений и частей текста
Функционально-смысловые типы речи: описание,
повествование, рассуждение
Урок 20.
Функционально-смысловые типы речи. Практикум
Урок 21.
Повествование как тип речи. Рассказ
Урок 22.
Повествование как тип речи. Рассказ. Практикум
Урок 23.
Урок 24.
в
Контрольная работа (повторение изученного в начальной
Речь устная и письменная
Урок 19.
изученного
начальной школе)
Урок 9.
Урок 11.
(повторение
1
1
Информационная переработка текста: простой и сложный
план текста
Информационная переработка текста: простой и сложный
1
план текста. Практикум
Урок 25.
Изложение и его виды
Урок 26.
Изложение (обучающее). Подробное изложение текста
68
Урок 27.
Урок 28.
Урок 29.
Урок 30.
Урок 31.
Урок 32.
Урок 33.
Урок 34.
Урок 35.
Понятие о функциональных разновидностях языка
Сферы речевого общения и их соотнесѐнность с
функциональными разновидностями языка
Функциональные разновидности языка. Практикум
Повторение и обобщение по темам «Текст»,
«Функциональные разновидности языка»
Буква и звук. Алфавит
Согласные звуки и обозначающие их буквы. Глухие и
звонкие согласные
Правописание согласных в корне слова
Правописание согласных в корне слова. Типы орфограмм
Согласные звуки и обозначающие их буквы. Твѐрдые и
мягкие согласные
Урок 36.
Гласные звуки и обозначающие их буквы
Урок 37.
Слог и ударение
Урок 38.
Сочинение (обучающее). Описание картины
Урок 39.
Правописание безударных гласных в корне слова
Урок 40.
Правописание безударных гласных в корне слова. Типы
орфограмм
Урок 41.
Фонетический анализ слова
Урок 42.
Орфоэпия. Орфоэпические нормы
Урок 43.
Урок 44.
Повторение тем «Фонетика, графика, орфоэпия»,
«Орфография».
Морфемика как раздел лингвистики. Морфема как
минимальная значимая единица языка
Урок 45.
Окончание и основа
Урок 46.
Приставки
Урок 47.
Суффиксы
Урок 48.
Чередование звуков в морфемах
Урок 49.
Морфемный анализ слов
Урок 50.
Правописание ѐ-о после шипящих в корне слова
Урок 51.
Правописание неизменяемых на письме приставок
Урок 52.
Правописание приставок на -з (-с)
69
1
Урок 53.
Правописание ы-и после приставок
Урок 54.
Правописание ы-и после ц
Урок 55.
Повторение темы «Морфемика. Орфография»
Урок 56.
Практикум по теме «Морфемика. Орфография»
Урок 57.
Урок 58.
1
Контрольная работа по теме «Морфемика.
Орфография»
Лексикология как раздел лингвистики. Лексическое
значение слова
Урок 59.
Толковые словари
Урок 60.
Однозначные и многозначные слова
Урок 61.
Понятие о лексической сочетаемости
Урок 62.
Сочинение. Устный рассказ
Урок 63.
Тематические группы слов
Урок 64.
Синонимы
Урок 65.
Антонимы
Урок 66.
Омонимы. Паронимы
Урок 67.
Лексический анализ слова
Урок 68.
Повторение темы «Лексикология»
Урок 69.
Повторение темы «Лексикология». Практикум
Урок 70.
Контрольная работа по теме «Лексикология»
Урок 71.
Что изучает синтаксис
Урок 72.
Словосочетание
Урок 73.
Предложение - основная единица речевого общения
Урок 74.
Виды предложений по цели высказывания
Смысловые
Урок 75.
и
интонационные
повествовательных,
восклицательных
вопросительных,
и
невосклицательных
1
особенности
побудительных,
предложений.
Интонация
Урок 76.
Урок 77.
Урок 78.
Урок 79.
Грамматическая основа предложения
Главные члены предложения (грамматическая основа).
Подлежащее и способы его выражения
Главные члены предложения (грамматическая основа).
Сказуемое и способы его выражения
Второстепенные члены предложения. Определение
70
Урок 80.
Дополнение
Урок 81.
Обстоятельство
Урок 82.
Однородные члены предложения
Урок 83.
Предложения с однородными членами
Урок 84.
Сочинение-описание картины
Урок 85.
Урок 86.
Знаки препинания в предложениях с однородными членами
Знаки препинания в предложениях с однородными членами.
1
Практикум
Урок 87.
Обращение
Урок 88.
Изложение с элементами сочинения (обучающее)
Урок 89.
Урок 90.
Предложения простые и сложные. Сложные предложения с
бессоюзной и союзной связью
Сложные предложения с бессоюзной и союзной связью
Предложения сложносочиненные и сложноподчиненные
Урок 91.
(общее представление, практическое усвоение)
Пунктуационное оформление сложных предложений,
Урок 92.
состоящих из частей, связанных бессоюзной связью и
союзами и, но, а, однако, зато, да
Пунктуационное
Урок 93.
оформление
сложных
предложений,
состоящих из частей, связанных бессоюзной связью и
1
союзами и, но, а, однако, зато, да. Практикум
Урок 94.
Урок 95.
Урок 96.
Урок 97.
Урок 98.
Урок 99.
Предложения с прямой речью
Пунктуационное оформление предложений с прямой речью
Диалог. Пунктуационное оформление диалога
Диалог. Пунктуационное оформление диалога.
1
Практикум
Повторение темы «Синтаксис и пунктуация»
Повторение темы «Синтаксис и пунктуация». Практикум
1
71
Урок 100.
Контрольная работа по теме «Синтаксис и пунктуация»
Урок 101. Система частей речи в русском языке
Урок 102. Самостоятельные и служебные части речи
Урок 103. Имя существительное как часть речи
Урок 104.
Род
имѐн
существительных.
Имена
существительные
общего рода
Число
имени
существительного.
Имена
Урок 105. существительные, имеющие форму только единственного
или множественного числа
Урок 106. Изложение выборочное
Урок 107. Падеж имѐн существительных
Урок 108. Типы склонения имѐн существительных
Урок 109.
Урок ПО.
Урок 111.
Урок 112.
Правописание
мягкого
знака
на
конце
имѐн
существительных после шипящих
Буквы е и и в падежных окончаниях имѐн существительных
Буквы е и и в падежных окончаниях имѐн существительных.
1
Практикум
Разносклоняемые
и
несклоняемые
имена
существительные
Урок 113. Род несклоняемых имѐн существительных
Урок 114. Морфологический анализ имени существительного
Урок 115.
Урок 116.
Урок 117.
Урок 118.
Урок 119.
Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях имѐн суще
ствите л ьных
Правописание
суффиксов
имен
-ек-/-ик-
существительных
Правописание
суффиксов
-чик-/-щик-
имен
существительных
Правописание о и е (ѐ) после шипящих и ц в суффиксах
имен существительных
Слитное
и
раздельное
написание
существительными
72
не
с
именами
Урок 120.
Урок 121.
Урок 122.
Правописание корней с чередованием а // о: ~гар-/-гор~, зар-/-зорПравописание корней с чередованием а // о:
1
-гар-/-гор~, -зар-/-зор~. Практикум
Правописание корней с чередованием а // о:
-лаг-/-лож~, -раст-/-ращ-/-рос
Правописание корней с чередованием а // о:
Урок 123. -лаг-/-лож~, -раст-/-ращ-/-рос. Практикум
Урок 124.
Урок 125.
1
Правописание корней с чередованием -клан-/-клон~, -скак-/скочПовторение и обобщение по теме «Имя существительное»
Урок 126. Контрольная работа по теме «Имя существительное»
Урок 127. Имя прилагательное как часть речи
Общее
грамматическое
и
Урок 128. признаки
прилагательного
Урок 129.
Урок 130.
Урок 131.
значение,
синтаксические
морфологические
функции
имени
Правописание безударных окончаний имен прилагательных
Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях имен
прилагательных
Имена
прилагательные
полные
и
краткие,
их
синтаксические функции
Урок 132. Краткие прилагательные. Их синтаксические функции
Урок 133. Морфологический анализ имен прилагательных
Урок 134. Сочинение-описание картины
Урок 135.
Урок 136.
Урок 137.
Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах имен
прилагательных
Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах имен
1
прилагательных. Практикум
Слитное и раздельное написание не с именами
прилагательными
Урок 138. Повторение по теме «Имя прилагательное»
73
Урок 139.
Повторение по теме «Имя прилагательное».
1
Практикум
Урок 140. Контрольная работа по теме «Имя прилагательное»
Урок 141. Глагол как часть речи
Урок 142.
Глагол как часть речи. Роль глагола в словосочетании и
предложении, в речи
Урок 143. Инфинитив и его грамматические свойства
Урок 144.
Основа
инфинитива,
основа
настоящего
(будущего
простого) времени глагола
Урок 145. Глаголы совершенного и несовершенного вида
Урок 146.
Глаголы совершенного и несовершенного вида (практикум)
1
Урок 147. Глаголы возвратные и невозвратные
Урок 148. Сочинение на тему
Урок 149. Изменение глаголов по временам
Урок 150.
Настоящее
время:
значение,
образование,
употребление
Урок 151. Изменение глаголов по лицам и числам
Урок 152. Изменение глаголов по лицам и числам. Спряжение
Урок 153.
Изменение глаголов по лицам и числам. Типы спряжения
глагола (обобщение)
Урок 154. Правописание безударных личных окончаний глаголов
Урок 155.
Правописание безударных личных окончаний глаголов.
1
Практикум
Правописание мягкого знака (ь) в инфинитиве, в форме 2-го
Урок 156. лица единственного числа после шипящих
Урок 157. Морфологический анализ глагола
Урок 158. Правописание корней с чередованием е// и
Урок 159.
Урок 160.
Правописание корней с чередованием е // и. Практикум
1
Обобщение по теме: «Правописание корней с чередованием
е // и»
74
Урок 161.
Урок 162.
Правописание гласной перед суффиксом -л- в формах
прошедшего времени глагола
Правописание гласной перед суффиксом -л- в формах
1
прошедшего времени глагола. Практикум
Урок 163. Слитное и раздельное написание не с глаголами
Урок 164. Повторение по теме «Глагол». Контрольная работа
Урок 165. Работа над ошибками, анализ работы
Урок 166. Итоговая контрольная работа за курс 5 класса
Урок 167.
Повторение. Фонетика. Графика. Орфография.
Орфоэпия
Урок 168. Повторение. Лексикология. Культура речи
Урок 169. Повторение. Морфология. Культура речи
Урок 170. Повторение. Синтаксис. Культура речи
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 170, из них уроков, отведенных на
контрольные работы (в том числе Всероссийские проверочные работы), - не более 17
Таблица 2.1
6 класс
Количество часов на
№ урока
практические
Тема урока
работы
Урок 1.
Русский язык — государственный язык Российской
Федерации
Урок 2.
Русский язык — язык межнационального общения
Урок 3.
Понятие о литературном языке
Урок 4.
Урок 5.
Урок 6.
Урок 7.
Повторение. Смысловой, речеведческий, языковой анализ
текста (повторение изученного в 5 классе)
Повторение. Употребление ъ и ъ (повторение изученного
в 5 классе)
Повторение.
Правописание
корней
(повторение
приставок
(повторение
изученного в 5 классе)
Повторение.
Правописание
изученного в 5 классе)
75
Урок 8.
Повторение.
Правописание
суффиксов
(повторение
изученного в 5 классе)
Повторение. Слитное и раздельное написание не с
Урок 9.
глаголами,
Урок 10.
прилагательными (повторение изученного в 5 классе)
Диктант (Контрольная работа)
Урок 11.
Виды речи. Монолог и диалог. Монолог-описание
Урок 12.
Монолог-пове ствование
Урок 13.
Монолог-рассуждение
Урок 14.
Сообщение на лингвистическую тему
Урок 15.
Урок 16.
Виды диалога: побуждение к действию, обмен мнениями
Монолог и диалог. Практикум
Урок 17.
Информационная переработка текста
Урок 18.
Урок 19.
именами
Информационная
существительными
переработка
текста.
и
именами
Главная
Информационная
переработка
текста.
Способы сокращения текста
Простой и сложный план текста
Урок 21.
Назывной и вопросный план текста
Урок 22.
План текста. Практикум
Урок 23.
Функционально-смысловые типы речи (повторение)
Урок 24.
Особенности функционально-смысловых типов
1
речи
Описание признаков предметов и явлений окружающего
мира
Урок 26.
Особенности описания как типа речи
Урок 27.
Сочинение-описание (обучающее)
Урок 28.
Урок 29.
и
второстепенная информация
Урок 20.
Урок 25.
1
Особенности функционально-смысловых типов речи.
Обобщение
Особенности функционально-смысловых типов речи.
1
Практикум
Урок 30.
Официально-деловой стиль и его жанры
Урок 31.
Особенности официально-делового стиля
Урок 32.
Заявление, расписка
Урок 33.
Научный стиль и его жанры
76
Урок 34.
Особенности научного стиля
Урок 35.
Научное сообщение
Урок 36.
Урок 37.
Словарная статья. Требования к составлению словарной
статьи
Повторение и обобщение по темам «Текст»,
«Функциональные разновидности языка»
Повторение и обобщение по темам «Текст»,
Урок 38.
«Функциональные
Урок 39.
Практикум
Составление вопросного плана к тексту изложения
Урок 40.
Изложение (обучающее)
Урок 41.
разновидности
языка».
Контрольная работа по темам «Текст», «Функциональные
разновидности языка»
Урок 42.
Лексика русского языка (повторение)
Урок 43.
Лексические средства выразительности
Урок 44.
Лексические средства выразительности. Эпитет
Урок 45.
Лексические средства выразительности. Метафора
Урок 46.
Урок 47.
Лексика русского языка с точки зрения ее происхождения
Исконно русские слова
Урок 48.
Заимствованные слова
Урок 49.
Слова с полногласными и неполногласными сочетаниями
Лексика русского языка с точки зрения еѐ активного и
Урок 50.
пассивного словоупотребления. Архаизмы, историзмы,
неологизмы
Урок 51.
Общеупотребительные слова. Диалектизмы
Урок 52.
Профессионализмы
Урок 53.
Жаргонизмы
Урок 54.
Урок 55.
Стилистические
пласты
лексики:
стилистически
нейтральная, высокая лексика
Стилистические пласты лексики. Разговорная лексика
Урок 56.
Лексический анализ слова
Урок 57.
Фразеологизмы. Их признаки и значение
Урок 58.
Фразеологизмы. Источники фразеологизмов
77
1
Урок 59.
Урок 60.
Сочинение-описание природы и местности
Фразеологизмы
нейтральные
и
стилистически
окрашенные
Урок 61.
Фразеологизмы и их роль в тексте
Урок 62.
Повторение темы «Лексикология. Культура речи»
Урок 63.
Урок 64.
Урок 65.
Урок 66.
Урок 67.
Урок 68.
Урок 69.
Урок 70.
Повторение
темы
«Лексикология.
Культура
речи».
1
Практикум
Контрольная работа по теме «Лексикология. Культура
речи»
Работа над ошибками, анализ работы
Морфемика и словообразование как разделы лингвистики
(повторение)
Основные способы образования слов в русском языке
Основные способы образования слов в русском языке.
Виды морфем
Основные способы образования слов в русском языке.
Сложные и сложносокращѐнные слова
Основные способы образования слов в русском
языке.
Сложные
и
сложносокращѐнные
слова.
Правописание сложных и сложносокращѐнных слов
Урок 71.
Орфографический
анализ
сложных
и сложносокращѐнных слов
Урок 72.
Понятие об этимологии
Урок 73.
Морфемный и словообразовательный анализ слов
Урок 74.
Урок 75.
Урок 76.
Морфемный
и
словообразовательный
анализ
слов.
Практикум
Правописание корня -кас-/-кос- с чередованием а // о
Правописание корня -кас-/-кос- с чередованием а // о.
Практикум
Урок 77.
Правописание приставок пре-/при-
Урок 78.
Правописание приставок пре-/при~. Практикум
78
1
Урок 79.
Систематизация
и
по
теме
«Словообразование. Культура речи. Орфография»
Систематизация
Урок 80.
обобщение
и
«Словообразование.
обобщение
Культура
по
речи.
теме
Орфография».
1
Практикум
Урок 81.
Урок 82.
Урок 83.
Урок 84.
Урок 85.
Урок 86.
Урок 87.
Контрольная работа по теме «Словообразование.
Культура речи. Орфография»
Работа над ошибками, анализ работы
Морфология как раздел лингвистики. Части речи в
русском языке
Части речи в русском языке. Части речи и члены
предложения
Имя существительное как часть речи (повторение
изученного в 5 классе)
Имя существительное как часть речи
Особенности
имен
существительных
Нормы
Урок 88.
словообразования
словоизменения
Образование
формы
имен
существительных.
именительного
падежа
множественного числа
Нормы словоизменения имен существительных.
Урок 89.
Образование формы родительного падежа
множественного числа
Урок 90.
Урок 91.
Нормы
словоизменения
сложных
имен
существительных с первой частью полПравила слитного и дефисного написания пол- и полу- со
словами
Урок 92.
Описание помещения (интерьера). Сбор материала
Урок 93.
Практикум. Описание помещения (интерьера)
Урок 94.
Повторение темы «Имя существительное»
Урок 95.
Урок 96.
Контрольная
работа
по
теме
существительное»
Работа над ошибками, анализ работы
79
1
«Имя
Урок 97.
Имя
прилагательное
как
часть
речи
изученного в 5 классе)
Урок 98.
Имя прилагательное как часть речи
Урок 99.
Разряды имѐн прилагательных по значению
Урок 100.
Урок 101.
Урок 102.
Разряды
имѐн
прилагательных
по
значению.
по
значению.
по
значению.
Качественные прилагательные
Разряды
имѐн
прилагательных
Относительные прилагательные
Разряды
имѐн
прилагательных
Притяжательные прилагательные
Степени
Урок 103.
(повторение
сравнения
прилагательных.
качественных
Сравнительная
степень
имен
сравнения
качественных имен прилагательных
Урок 104.
Превосходная степень сравнения качественных имен
прилагательных
Урок 105.
Сжатое изложение. Смысловой анализ текста
Урок 106.
Изложение подробное (сжатое)
Урок 107.
Морфологический анализ имен прилагательных
Урок 108.
Правописание н и нн в именах прилагательных
Урок 109.
Урок 110.
Урок 111.
Урок 112.
Урок 113.
Урок 114.
Урок 115.
Правописание
н
и
нн
в
именах
прилагательных
1
(закрепление). Практикум
Правописание суффиксов -к- и -ск- имен прилагательных
Правописание суффиксов -к- и -ск- имен прилагательных.
1
Практикум
Словообразование
имѐн
прилагательных.
Правописание сложных имен прилагательных
Правописание
сложных
имен
прилагательных
1
(закрепление). Практикум
Сочинение-описание внешности человека
Обобщение изученного по теме «Имя прилагательное».
1
Практикум
Урок 116.
Контрольная работа по теме «Имя прилагательное»
Урок 117.
Работа над ошибками, анализ работы
80
Урок 118.
Урок 119.
Урок 120.
Урок 121.
Урок 122.
Урок 123.
Имя числительное как часть речи. Общее грамматическое
значение имени числительного
Синтаксические функции имен числительных
Разряды имен числительных по строению: простые,
сложные, составные
Разряды имен числительных по строению: простые,
1
сложные, составные. Практикум
Разряды имен числительных по значению.
Количественные числительные
Разряды имен числительных по значению. Порядковые
числительные
Урок 124.
Склонение количественных имен числительных
Урок 125.
Склонение порядковых имен числительных
Урок 126.
Склонение числительных. Практикум
Урок 127.
Урок 128.
1
Разряды количественных числительных (целые, дробные,
собирательные)
Дробные
числительные,
их
склонение,
правописание
Урок 129.
Собирательные числительные, их склонение
Урок 130.
Нормы употребления собирательных числительных
Урок 131.
Нормы словообразования имен числительных
Урок 132.
Синтаксическая роль имѐн числительных
Урок 133.
Синтаксическая роль имѐн числительных.
1
Практикум
Урок 134.
Морфологический анализ имен числительных
Урок 135.
Орфографический анализ имен числительных
Урок 136.
Обобщение изученного по теме «Имя числительное».
1
Практикум
Урок 137.
Повторение по теме «Имя числительное»
Урок 138.
Контрольная работа по теме «Имя числительное»
Урок 139.
Работа над ошибками, анализ работы
Урок 140.
Местоимение как часть речи
Урок 141.
Разряды местоимений
Урок 142.
Личные местоимения
81
Урок 143.
Сжатое изложение. Смысловой анализ
Урок 144.
Сжатое изложение (обучающее)
Урок 145.
Возвратное местоимение себя
Урок 146.
Притяжательные местоимения
Урок 147.
Сочинение. Сбор материала
Урок 148.
Сочинение-описание картины
Урок 149.
Указательные местоимения
Урок 150.
Определительные местоимения
Урок 151.
В опро сительно-отно сительные ме стоимения
Урок 152.
Неопределенные местоимения
Урок 153.
Отрицательные местоимения
Урок 154.
Урок 155.
Отрицательные
местоимения.
Устранение
речевых
ошибок
Морфологический анализ местоимений
Правила правописания местоимений: правописание
Урок 156.
местоимений с не и ни; слитное, раздельное и дефисное
написание местоимений
Правила правописания местоимений: правописание
Урок 157.
местоимений с не и ни; слитное, раздельное и дефисное
1
написание местоимений. Практикум
Урок 158.
Повторение по теме «Местоимение»
Урок 159.
Урок 160.
Повторение по теме «Местоимение». Практикум
Работа над ошибками, анализ работы
Урок 161.
Глагол как часть речи (обобщение изученного в 5 классе)
Глагол как часть речи (обобщение изученного в 5 классе).
Урок 162.
1
1
Практикум
Урок 163.
Словообразование глаголов
Урок 164.
Сочинение. Сбор материала
Урок 165.
Урок 166.
Сочинение на морально-этическую тему (обучающее)
Урок 167.
Переходные и непереходные глаголы. Практикум
Урок 168.
Разноспрягаемые глаголы
Урок 169.
Разноспрягаемые глаголы (закрепление). Практикум
Переходные и непереходные глаголы
82
1
1
Урок 170.
Урок 171.
Урок 172.
Урок 173.
Урок 174.
Урок 175.
Урок 176.
Урок 177.
Безличные глаголы. Использование личных глаголов в
безличном значении
Безличные глаголы. Использование личных глаголов в
1
безличном значении. Практикум
Наклонение глагола. Изъявительное наклонение
Изъявительное
наклонение
(закрепление).
1
Практикум
Условное наклонение глагола
Условное наклонение глагола (закрепление).
1
Практикум
Повелительное наклонение глагола
Повелительное наклонение глагола (закрепление).
1
Практикум
Урок 178.
Употребление наклонений
Урок 179.
Употребление наклонений. Практикум
Урок 180.
Урок 181.
Урок 182.
Урок 183.
Урок 184.
Нормы образования форм повелительного наклонения
глагола
Нормы образования форм повелительного наклонения
1
глагола (закрепление). Практикум
Повторение по теме «Наклонения глагола»
Видо-временная соотнесенность глагольных форм в
тексте
Видо-временная соотнесенность глагольных форм в
1
тексте. Практикум
Урок 185.
Изложение. Смысловой анализ текста
Урок 186.
Изложение (обучающее)
Урок 187.
Морфологический анализ глагола
Урок 188.
Морфологический
анализ
глагола
(закрепление).
1
Практикум
Урок 189.
Описание действий. Сбор материала
Урок 190.
Сочинение-описание действий
Урок 191.
1
Правила
правописания
глаголов
орфограммами
83
с
изученными
Урок 192.
Правила
глаголов
с
изученными
орфограммами (обобщение изученного в 6 классе)
Правила
Урок 193.
правописания
правописания
глаголов
с
изученными
орфограммами (обобщение изученного в 6 классе).
1
Практикум
Урок 194.
Орфографический анализ глагола. Практикум
Урок 195.
Контрольная работа по теме «Глагол»
Урок 196.
Работа над ошибками, анализ работы
Урок 197.
Урок 198.
Урок 199.
Повторение.
Фразеология
(повторение изученного в 6 классе)
Повторение. Морфемика. Словообразование.
Орфография (повторение изученного в 6 классе)
Повторение. Морфология (повторение изученного в 6
классе)
Повторение.
Урок 200.
Лексикология.
1
Орфография.
существительных,
Правописание
имен
имен
прилагательных
(повторение изученного в 6 классе)
Повторение.
Урок 201.
числительных,
Орфография.
местоимений,
Правописание
глаголов
имен
(повторение
изученного в 6 классе)
Урок 202.
Урок 203.
Повторение. Текст. Анализ текста (повторение
изученного в 6 классе)
Итоговая контрольная работа за курс 6 класса
Урок 204.
Повторение. Анализ итоговой контрольной работы
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 204, из них уроков, отведенных на
контрольные работы (в том числе Всероссийские проверочные работы), - не более 20
Таблица 2.3
7 класс
Количество часов
№ урока
Тема урока
на практические
работы
Урок 1
Урок 2
Русский язык как развивающееся явление. Взаимосвязь
языка, культуры и истории народа
Повторение. Орфография. Правописание гласных в корне
слова (повторение изученного в 5 - 6 классах)
84
Повторение. Орфография. Правописание приставок в
Урок 3
слове (повторение изученного в 5 - 6 классах)
Повторение. Морфология. Имя существительное, имя
Урок 4
прилагательное,
имя числительное.
Правописание
Повторение.
Урок 5
Местоимение.
Глагол.
Правописание
Контрольная
Урок 6
Морфология.
работа
(диктант
с
грамматическим
заданием)
Урок 7
Монолог и его виды
Урок 8
Диалог и его виды
Урок 9
Сочинение на лингвистическую тему
Урок 10
Текст как речевое произведение
Текст как речевое произведение. Виды информации в
Урок И
тексте
Урок 12
Тезисный план текста
Урок 13
Тезисный план текста. Практикум
1
Рассуждение как функционально-смысловой тип речи
Урок 14
Рассуждение как функционально-смысловой тип речи.
Урок 15
1
Практикум
Урок 16
Основные виды текста-рассуждения
Урок 17
Основные виды текста-рассуждения. Практикум
Урок 18
Сочинение-рассуждение на тему
Урок 19
Функциональные разновидности языка
Урок 20
Публицистический стиль
Урок 21
Основные жанры публицистического стиля
1
Основные жанры публицистического стиля.
Урок 22
1
Практикум
Урок 23
Официально-деловой стиль
Урок 24
Основные жанры делового стиля. Инструкция
Урок 25
Сочинение на тему
85
Морфология как раздел науки о языке. Система частей
Урок 26
речи в русском языке.
Понятие о причастии. Причастие как особая форма
Урок 27
глагола
Урок 28
Признаки глагола и прилагательного у причастия
Урок 29
Причастный оборот
Причастный
Урок 30
оборот.
Знаки
препинания
в предложениях с причастным оборотом
Урок 31
Действительные и страдательные причастия
Урок 32
Полные и краткие формы причастий
Урок 33
Причастия настоящего и прошедшего времени
Образование действительных причастий настоящего и
Урок 34
прошедшего времени
Образование действительных причастий настоящего и
Урок 35
1
прошедшего времени. Практикум
Образование страдательных причастий настоящего и
Урок 36
прошедшего времени
Образование страдательных причастий настоящего и
Урок 37
1
прошедшего времени. Практикум
Правописание гласных перед -н и -нн в полных
Урок 38
причастиях
Правописание гласных перед -н и -нн в полных и кратких
Урок 39
1
страдательных причастиях. Практикум
Правописание гласных перед -н и -нн в полных и
Урок 40
кратких
страдательных
причастиях
и отглагольных прилагательных
Правописание
Урок 41
-н
-нн
в
полных
страдательных
причастиях и отглагольных прилагательных
Правописание -н
Урок 42
и
и -нн в кратких
причастиях и кратких прилагательных
Урок 43
Морфологический анализ причастия
Урок 44
Сочинение (Изложение)
86
страдательных
Урок 45
Правописание не с причастиями
Буквы е и ѐ после шипящих в суффиксах страдательных
Урок 46
причастий прошедшего времени
Повторение темы «Причастие как особая форма глагола».
Урок 47
Урок 48
1
Практикум
Диктант (Диктант с продолжением)
Понятие о деепричастии. Деепричастие как особая форма
Урок 49
глагола
Понятие о деепричастии. Признаки глагола и наречия в
Урок 50
Урок 51
деепричастии
Деепричастный оборот
Деепричастный
Урок 52
оборот.
Знаки
препинания
в
предложениях с деепричастным оборотом
Урок 53
Правописание не с деепричастиями
Урок 54
Правописание не с деепричастиями. Практикум
Урок 55
Деепричастия совершенного и несовершенного вида
Деепричастия совершенного и несовершенного вида.
Урок 56
1
1
Практикум
Деепричастия совершенного и несовершенного вида в
Урок 57
тексте. Подготовка к сочинению
Урок 58
Сочинение-описание картины
Урок 59
Морфологический анализ деепричастия
Урок 60
Морфологический анализ деепричастия. Практикум
1
Синтаксический и пунктуационный анализ предложений
Урок 61
1
с деепричастным оборотом. Практикум
Повторение темы «Деепричастие как особая форма
Урок 62
глагола». Нормы употребления деепричастий
Повторение темы «Деепричастие как особая форма
Урок 63
Контрольная
Урок 64
Урок 65
1
глагола». Практикум
работа
по
темам
«Деепричастие»
Наречие как часть речи
87
«Причастие»
и
Урок 66
Разряды наречий по значению
Урок 67
Разряды наречий по значению. Практикум
Урок 68
Степени сравнения наречий
Урок 69
Степени сравнения наречий. Практикум
Урок 70
Словообразование наречий
Урок 71
Морфологический анализ наречия
Урок 72
Слитное и раздельное написание не с наречиями на -о (-е)
Слитное и раздельное написание не с наречиями на -о (-
Урок 73
Урок 74
1
1
е). Практикум
Дефис между частями слова в наречиях
Слитное
Урок 75
1
наречий,
и
раздельное
образованных
от
написание
существительных
и
количественных числительных
Слитное
Урок 76
наречий,
и
раздельное
образованных
от
написание
существительных
и
1
количественных числительных. Практикум
Урок 77
Одна и две буквы н в наречиях на -о (-е)
Урок 78
Одна и две буквы н в наречиях на -о (-е). Практикум
Урок 79
Буквы о и е после шипящих на конце наречий
1
Буквы о и е после шипящих на конце наречий.
Урок 80
1
Практикум
Урок 81
Буквы о и а на конце наречий
Урок 82
Буквы о и а на конце наречий. Практикум
Урок 83
Мягкий знак после шипящих на конце наречий
1
Мягкий знак после шипящих на конце наречий.
Урок 84
1
Практикум
Урок 85
Повторение темы «Наречие»
Урок 86
Диктант с грамматическим заданием
Урок 87
Слова категории состояния в системе частей речи
Урок 88
Слова категории состояния и наречия
Урок 89
Служебные части речи в русском языке
Урок 90
Предлог как часть речи
88
Урок 91
Предлоги производные и непроизводные
Предлоги производные и непроизводные.
Урок 92
Практикум
Урок 93
Предлоги простые и составные
Урок 94
Предлоги простые и составные. Практикум
Урок 95
Правописание предлогов
Урок 96
Правописание предлогов. Практикум
Урок 97
Употребление предлогов в речи
Урок 98
Употребление предлогов в речи. Практикум
Урок 99
Морфологический анализ предлога
Урок 100
Повторение темы «Предлог»
Урок 101
Повторение темы «Предлог». Практикум
Урок 102
Союз как часть речи
Урок 103
Разряды союзов
Урок 104
Разряды союзов. Практикум
Урок 105
Сочинительные союзы
Урок 106
Подчинительные союзы
Урок 107
Правописание союзов
Урок 108
Правописание союзов. Практикум
Урок 109
Союзы и союзные слова
Урок 110
Союзы в простых и сложных предложениях
Урок 111
Морфологический анализ союза
Урок 112
Повторение темы «Союз»
Урок 113
Повторение темы «Союз». Практикум
Урок 114
Частица как часть речи
Урок 115
Разряды частиц
Урок 116
Разряды частиц. Практикум
Урок 117
Правописание частиц
Урок 118
Правописание частицы не
Урок 119
Правописание частицы не. Практикум
Урок 120
Разграничение частиц не и ни
Урок 121
Разграничение частиц не и ни. Практикум
1
1
1
1
1
1
1
1
1
89
1
1
Урок 122
Морфологический анализ частицы
Урок 123
Повторение темы «Частица»
Урок 124
Повторение темы «Частица». Практикум
1
Урок 125
Повторение темы «Служебные части речи». Практикум
1
Междометия и звукоподражательные слова в системе
Урок 126
частей речи
Междометия и звукоподражательные слова.
Урок 127
Урок 128
1
Практикум
Морфологический анализ междометия
Междометия и звукоподражательные слова в разговорной
Урок 129
и художественной речи. Практикум
Урок 130
Омонимия слов разных частей речи
Урок 131
Омонимия слов разных частей речи. Практикум
Урок 132
Контрольная итоговая работа за курс 7 класса
1
1
Повторение. Правописание не с причастиями,
Урок 133
деепричастиями, наречиями
Повторение. Правописание н и нн в причастиях,
Урок 134
отглагольных прилагательных, наречиях
Повторение. Слитное, раздельное, дефисное написание
Урок 135
Урок 136
наречий
Повторение. Правописание служебных частей речи
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 136, из них уроков, отведенных на
контрольные работы (в том числе Всероссийские проверочные работы), - не более 13
Таблица 2.4
8 класс
Количество часов
№ урока
Тема урока
на практические
работы
Урок 1
Русский язык в кругу других славянских языков
90
Повторение.
Урок 2
Правописание
н
и
нн
в
суффиксах
прилагательных, причастий и наречий. Практикум
1
Повторение. Слитное и раздельное написание не и ни с
Урок 3
разными частями речи. Практикум
1
Повторение. Правописание сложных слов разных частей
Урок 4
1
речи. Практикум
Повторение. Слитное, дефисное и раздельное написание
Урок 5
наречий, производных предлогов, союзов и частиц.
1
Практикум
Урок 6
Контрольная работа
Урок 7
Что такое культура речи. Монолог-повествование
Урок 8
Монолог-рассуждение
Урок 9
Монолог и диалог
Урок 10
Монолог и диалог. Практикум
1
Текст как речевое произведение. Виды информации в
Урок 11
Урок 12
тексте
Средства и способы связи предложений в тексте
Средства и способы связи предложений в тексте.
Урок 13
1
Практикум
Урок 14
Сочинение-рассуждение. Виды аргументации
Урок 15
Сочинение-рассуждение. Практикум
Урок 16
Сочинение на тему
Урок 17
Урок 19
Функциональные разновидности современного русского
языка. Научный стиль
Основные жанры научного стиля. Информационная
переработка текста
Официально-деловой стиль
Урок 20
Жанры официально-делового стиля
Урок 21
Повторение по теме. Практикум
Урок 22
Изложение подробное (сжатое)
Урок 23
Синтаксис как раздел лингвистики. Основные единицы
синтаксиса
Урок 24
Пунктуация. Функции знаков препинания
Урок 18
1
1
91
Урок 25
Словосочетание, его структура и виды
Урок 26
1
Урок 28
Типы связи в словосочетании (согласование, управление,
примыкание)
Типы связи в словосочетании (согласование, управление,
примыкание). Практикум
Синтаксический анализ словосочетаний
Урок 29
Повторение темы. Практикум
1
Урок 30
Понятие
о
предложении.
Основные
признаки
предложения
Виды предложений по цели высказывания и по
эмоциональной окраске. Практикум
Простые и сложные предложения. Знаки препинания в
простом и сложном предложениях с союзом и.
Двусоставные
и односоставные предложения. Практикум
Практикум
Виды предложений по наличию второстепенных членов
(распространѐнные, нераспространѐнные). Практикум
Предложения полные и неполные. Практикум
Урок 27
Урок 31
Урок 32
Урок 33
Урок 34
Урок 35
Урок 36
Урок 38
Главные члены двусоставного предложения.
Подлежащее и способы его выражения
Сказуемое и способы его выражения. Простое глагольное
сказуемое
Изложение подробное (сжатое)
Урок 39
Составное глагольное сказуемое
Урок 40
Составное именное сказуемое
Урок 41
Тире между подлежащим и сказуемым
Урок 42
Второстепенные члены и их роль в предложении
Урок 43
Урок 44
Определение как второстепенный
член
предложения и его виды
Определения согласованные и несогласованные
Урок 45
Приложение как особый вид определения
Урок 46
Дополнение как второстепенный член предложения.
Дополнения прямые и косвенные
Дополнение как второстепенный член предложения.
Практикум
Обстоятельство как второстепенный член предложения.
Виды обстоятельств
Обстоятельство как второстепенный член предложения.
Практикум
Второстепенные члены предложения. Синтаксический и
пунктуационный анализ предложения
Повторение
темы
«Двусоставные
предложения»,
«Второстепенные члены предложения». Практикум
Контрольная работа по темам «Словосочетание»,
«Двусоставное предложение», «Второстепенные члены
Односоставные
предложения.
Главный
член
предложения»
односоставного предложения
Урок 37
Урок 47
Урок 48
Урок 49
Урок 50
Урок 51
Урок 52
Урок 53
92
1
1
1
1
1
1
1
1
Урок 54
Основные группы односоставных предложений и их
особенности
Урок 55
Определѐнно-личные предложения
Урок 56
Неопределѐнно-личные предложения
Урок 57
Неопределѐнно-личные предложения. Практикум
Урок 58
Обобщѐнно-личные предложения
Урок 59
Сочинение-описание картины
Урок 60
Безличные предложения
Урок 61
Безличные предложения. Практикум
Урок 62
Назывные предложения
Урок 63
Повторение
Практикум
Урок 64
Понятие о простом осложнѐнном предложении
Урок 65
Понятие об однородных членах предложения
Урок 66
Способы связи однородных членов предложения и знаки
препинания между ними
Урок 67
Способы связи однородных членов предложения и знаки
препинания между ними. Практикум
Урок 68
Однородные и неоднородные определения
Урок 69
Однородные и неоднородные определения.
Практикум
Урок 70
Обобщающие
предложения.
при
однородных
членах
Урок 71
Обобщающие
слова
при
предложения. Практикум
однородных
членах
1
Урок 72
Синтаксический анализ простого предложения
Урок 73
Повторение темы «Предложения
членами». Практикум
однородными
1
темы
1
«Односоставные
слова
93
1
предложения».
с
1
1
1
Урок 74
Сочинение-рассуждение на тему
Урок 75
Предложения с обособленными членами.
Обособление определений
Урок 76
Урок 77
Виды обособленных членов предложения: обособленные
определения. Правила обособления согласованных
определений
Обособление приложений
Урок 78
Обособление приложений. Практикум
Урок 79
Обособление обстоятельств
Урок 80
Обособление обстоятельств. Практикум
Урок 81
Обособление дополнений
Урок 82
Обособление дополнений. Практикум
Урок 83
Обособление уточняющих и присоединительных членов
предложения.
Урок 84
Обособление уточняющих и присоединительных членов
предложения. Практикум
Урок 85
Повторение
членами»
«Предложения
с
обособленными
Урок 86
Повторение темы «Предложения
членами». Практикум
с
обособленными
Урок 87
Урок 88
Контрольная работа по темам «Предложения с
однородными
членами»,
«Обособленные
члены
предложения»
Предложения с обращениями
Урок 89
Предложения с обращениями. Практикум
Урок 90
Предложения с вводными конструкциями
Урок 91
Предложения с вводными конструкциями.
Практикум
Урок 92
Омонимия членов предложения
словосочетаний и предложений
Урок 93
Предложения со вставными конструкциями
темы
94
1
1
1
и
1
1
1
вводных
1
слов,
Урок 94
Предложения со вставными конструкциями.
Практикум
1
Урок 95
Знаки препинания в предложениях с вводными и
вставными
конструкциями,
обращениями
и
междометиями. Практикум
Повторение темы «Предложения с обращениями,
вводными и вставными конструкциями»
1
Урок 97
Повторение темы «Предложения с обращениями,
вводными и вставными конструкциями». Практикум
1
Урок 98
Итоговая контрольная работа за курс 8 класса
Урок 99
Повторение. Типы связи слов в словосочетании.
Культура речи. Практикум
1
Урок 100
Повторение. Виды односоставных предложений.
Культура речи. Практикум
1
Урок 101
Повторение. Однородные члены предложения.
Пунктуационный анализ предложений. Практикум
1
Урок 102
Повторение. Обособленные члены предложения.
Пунктуационный анализ предложений. Практикум
1
Урок 96
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 102, из них уроков, отведенных на
контрольные работы (в том числе Всероссийские проверочные работы), - не более 10
Таблица 2.5
9 класс
Количество часов
№ урока
Тема урока
на практические
работы
Русский язык - национальный язык русского народа,
Урок 1
форма выражения национальной культуры
Русский язык - государственный язык Российской
Урок 2
Урок 3
Федерации
Русский язык в современном мире
Русский язык - один из наиболее распространенных
Урок 4
Урок 5
славянских языков
Повторение. Правописание корней и приставок
95
Повторение. Правописание суффиксов слов разных
Урок 6
Урок 7
частей речи
Повторение. Средства связи в предложении и тексте
Повторение.
Урок 8
Пунктуация
в
простом
осложненном
предложении
Контрольная работа «Основные орфографические и
Урок 9
пунктуационные нормы»
Виды
Урок 10
Урок И
речевой
деятельности:
говорение,
письмо,
слушание, чтение
Виды речевой деятельности. Виды чтения
Виды речевой деятельности. Приѐмы работы с учебной
Урок 12
книгой
Виды речевой деятельности. Подготовка к сжатому
Урок 13
изложению
Урок 14
Изложение подробное (сжатое)
Урок 15
Текст как речевое произведение
Урок 16
Функционально-смысловые типы речи (обобщение)
Урок 17
Информационная переработка текста
Урок 18
Язык художественной литературы
Урок 19
Урок 20
Язык
художественной
литературы.
Основные
изобразительно-выразительные средства русского языка
Научный стиль
Основные жанры научного стиля. Структура реферата и
Урок 21
речевые клише
Информационная
Урок 22
Урок 23
переработка
научного
текста.
1
Практикум
Сочинение-рассуждение на тему
Понятие о сложном предложении. Классификация типов
Урок 24
Урок 25
Урок 26
Урок 27
сложных предложений
Понятие о сложносочинѐнном предложении, его
строении
Сочинение-рассуждение с объяснением значения слова
Виды сложносочинѐнных предложений
96
Смысловые
Урок 28
между
частями
сложносочинѐнного предложения
Виды
Урок 29
отношения
сложносочинѐнных
отношения
между
предложений.
частями
Смысловые
сложносочинѐнного
1
предложения. Практикум
Урок 30
Знаки препинания в сложносочинѐнных предложениях
Знаки препинания в сложносочинѐнных предложениях.
Урок 31
Пунктуационный анализ
Знаки препинания в сложносочинѐнных предложениях.
Урок 32
1
Практикум
Синтаксический
Урок 33
и
Урок 39
Урок 41
темы
«Сложносочинѐнное
темы
«Сложносочинѐнное
работа
по
Урок 43
теме
«Сложносочинѐнное
Понятие о сложноподчинѐнном предложении
и
союзные
слова
в
сложноподчинѐнном
предложении
Знаки препинания в сложноподчинѐнном предложении
(определение
понятия
и
комментарий)
Классификация сложноподчинѐнных предложений
Сложноподчинѐнные
Урок 44
1
предложение»
Сочинение-рассуждение
Урок 42
сложносочинѐнных
предложение». Практикум
Союзы
Урок 40
1
предложение»
Контрольная
Урок 38
анализ
предложений в речи
Повторение
Урок 37
пунктуационный
употребления
Повторение
Урок 36
и
сложносочинѐнного предложения. Практикум
Особенности
Урок 35
анализ
сложносочинѐнного предложения
Синтаксический
Урок 34
пунктуационный
предложения
определительными
97
с
придаточными
Сложноподчинѐнные
Урок 45
предложения
с
придаточными
предложения
с
придаточными
1
сложноподчинѐнных
предложений
с придаточными обстоятельственными
Сложноподчинѐнные
Урок 49
1
изъяснительными. Практикум
Группы
Урок 48
придаточными
изъяснительными
Сложноподчинѐнные
Урок 47
с
определительными. Практикум
Сложноподчинѐнные
Урок 46
предложения
предложения
с
придаточными
времени
Сложноподчинѐнные предложения с придаточными места
Урок 50
Сложноподчинѐнные
Урок 51
Урок 52
с
придаточными
предложение
с
придаточным
условия
предложения
с
придаточными
предложения
с
придаточными
уступки
Сложноподчинѐнные
Урок 56
предложения
следствия
Сложноподчинѐнные
Урок 55
придаточными
Сложноподчинѐнные предложения с придаточными цели
Сложноподчинѐнное
Урок 54
с
причины
Сложноподчинѐнные
Урок 53
предложения
образа действия
Сложноподчинѐнные предложения с придаточными меры
Урок 57
и степени
Сложноподчинѐнные
Урок 58
придаточными
предложения
с
несколькими
придаточными
Однородное,
Урок 60
с
сравнительными
Сложноподчинѐнные
Урок 59
предложения
подчинение
неоднородное
и
придаточных
в сложноподчинѐнном предложении
98
последовательное
частей
Правила
Урок 61
постановки
анализ
Урок 68
сложноподчинѐнного
сложноподчинѐнных
1
темы
«Сложноподчинѐнное
темы
«Сложноподчинѐнное
предложение»
1
предложение». Практикум
Контрольная
Урок 67
анализ
предложений в речи. Практикум
Повторение
Урок 66
1
употребления
Повторение
Урок 65
сложноподчинѐнных
предложения
Особенности
Урок 64
в
предложений. Практикум
Синтаксический
Урок 63
препинания
сложноподчинѐнных предложениях
Пунктуационный
Урок 62
знаков
работа
по
теме
«Сложноподчинѐнное
предложение»
Понятие о бессоюзном сложном предложении
Смысловые отношения между частями бессоюзного
Урок 69
Урок 70
сложного предложения
Виды бессоюзных сложных предложений
Виды бессоюзных сложных предложений.
Урок 71
1
Практикум
Бессоюзные
Урок 72
сложные
предложения
со
значением
перечисления
Запятая и точка с запятой в бессоюзном сложном
Урок 73
Бессоюзные
Урок 74
предложения
со
значением
в
бессоюзном
сложном
предложении.
1
Практикум
Бессоюзные
Урок 76
сложные
причины, пояснения, дополнения
Двоеточие
Урок 75
1
предложении. Практикум
сложные
предложения
со
значением
противопоставления, времени, условия и следствия,
сравнения
99
Тире в бессоюзном сложном предложении. Практикум
Урок 77
1
Синтаксический и пунктуационный анализ бессоюзного
Урок 78
сложного предложения
Синтаксический и пунктуационный анализ бессоюзного
Урок 79
Грамматическая
Урок 80
1
сложного предложения. Практикум
предложений
синонимия
и
союзных
бессоюзных
сложных
сложных
предложений.
1
Практикум
Употребление бессоюзных сложных предложений в речи.
Урок 81
Урок 82
Урок 83
1
Практикум
Повторение темы «Бессоюзное сложное предложение»
Повторение темы «Бессоюзное сложное предложение».
1
Практикум
Сжатое изложение с грамматическим заданием
Урок 84
(в
тестовой форме)
Сложное предложение с разными видами союзной и
Урок 85
Урок 86
Урок 87
бессоюзной связи
Типы сложных предложений с разными видами связи
Нормы построения сложных предложений с разными
видами связи
Правила постановки знаков препинания в сложных
Урок 88
предложениях с разными видами связи
Правила постановки знаков препинания в сложных
Урок 89
1
предложениях с разными видами связи. Практикум
Синтаксический анализ сложных предложений с разными
Урок 90
видами связи
Пунктуационный
Урок 91
анализ
сложных
предложений
с
разными видами связи
Повторение темы «Сложные предложения с разными
Урок 92
Урок 93
видами союзной и бессоюзной связи»
Повторение темы «Сложные предложения с разными
видами союзной и бессоюзной связи». Практикум
100
1
Урок 94
Прямая речь. Знаки препинания при прямой речи
Урок 95
Косвенная речь
Урок 96
Цитаты. Знаки препинания при цитировании
Урок 97
Повторение темы «Прямая и косвенная речь». Практикум
1
Итоговая контрольная тестовая работа (в формате
Урок 98
государственной итоговой аттестации)
Повторение. Правописание не со словами разных частей
Урок 99
речи
Повторение. Запятая в простом и сложном предложении
Повторение. Двоеточие в простом и сложном
Урок 100
Урок 101
предложении
Повторение. Тире в простом и сложном предложении
Урок 102
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 102, из них уроков, отведенных на
контрольные работы, - не более 10
В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования
используется перечень (кодификатор) распределенных по классам проверяемых
требований
к
результатам
освоения
основной
образовательнойпрограммы
основного общего образования и элементов содержания по русскому языку.
Таблица 3
Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной
программы (5 класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной
проверяемого
программы основного общего образования
результата
1
1.1
По теме «Язык и речь»
Создавать устные монологические высказывания объѐмом не менее 5
предложений на основе жизненных наблюдений, чтения научноучебной,
художественной и научно-популярной литературы
1.2
Участвовать в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и в
диалоге и (или) полилоге на основе жизненных наблюдений объѐмом не
менее 3 реплик
101
1.3
Владеть различными видами аудирования: выборочным, ознакомительным,
детальным - научно-учебных и художественных текстов различных
функционально-смысловых типов речи
1.4
Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным,
изучающим, поисковым
1.5
Понимать содержание прослушанных и прочитанных научноучебных и
художественных текстов различных функциональносмысловых типов речи
объѐмом не менее 150 слов: устно и письменно формулировать тему и
главную мысль текста, формулировать вопросы по содержанию текста и
отвечать на них, подробно и сжато передавать в письменной форме
содержание исходного текста (для подробного изложения объѐм исходного
текста должен составлять не менее 100 слов, для сжатого изложения - не
менее 110 слов)
1.6
Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объѐмом не
менее 100 слов
1.7
Соблюдать на письме нормы современного русского литературногоязыка, в
том числе во время списывания текста объѐмом 90 - 100 слов, словарного
диктанта объѐмом 15-20 слов; диктанта на основе связного текста объѐмом
90 - 100 слов, составленного с учѐтом ранее изученных правил
правописания (в том числе содержащего изученные в течение первого года
обучения орфограммы, пунктограммы и слова с непроверяемыми
написаниями); осуществлять выбор языковых средств для создания
высказывания в соответствии с целью, темой и коммуникативным
замыслом
2
По теме «Текст»
2.1
Распознавать
основные
признаки
текста,
выделять
в
тексте
композиционно-смысловые части (абзацы)
2.2
Распознавать средства связи предложений и частей текста (формы слова,
однокоренные слова, синонимы, антонимы, личные местоимения, повтор
слова)
2.3
Проводить смысловой анализ текста
2.4
Проводить анализ текста, его композиционных особенностей, определять
количество микротем и абзацев
102
2.5
Характеризовать текст с точки зрения его соответствия основным
признакам
(наличие
темы,
главной
мысли,
грамматической
связи
предложений, цельности и относительной законченности)
2.6
Характеризовать
текст
с
точки
зрения
его
принадлежности
к
функционально-смысловому типу речи
2.7
Создавать
тексты-повествования
с
использованием
жизненного
и
читательского опыта; тексты с использованием сюжетной картины (в том
числе сочинения-миниатюры объѐмом 3 и более предложений, классные
сочинения объѐмом не менее 70 слов)
2.8
Восстанавливать деформированный текст, осуществлять корректировку
восстановленного текста с использованием образца
2.9
Владеть умениями информационной переработки прослушанного и
прочитанного научно-учебного, художественного и научно- популярного
текстов: составлять план (простой, сложный) в целях дальнейшего
воспроизведения содержания текста в устной и письменной форме
2.10
Извлекать информацию из различных источников, в том числе из
лингвистических словарей и справочной литературы, и использовать еѐ в
учебной деятельности
2.11
2.12
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации
Редактировать собственные (созданные другими обучающимися) тексты в
целях
совершенствования
их
содержания
(проверка
фактического
материала, начальный логический анализ текста - целостность, связность,
3
3.1
информативность)
По
теме «Функциональные разновидности языка»
Иметь общее представление об особенностях
разговорной
речи,
функциональных стилей, языка художественной литературы
4
4.1
По теме «Система языка»
Характеризовать звуки; понимать различие между звуком и буквой,
характеризовать систему звуков
4.2
Проводить фонетический анализ слов
103
4.3
Объяснять лексическое значение слова разными способами (подбор
однокоренных слов; подбор синонимов и антонимов, определение значения
слова по контексту, с помощью толкового словаря)
4.4
Распознавать однозначные и многозначные слова, различать прямое и
4.5
переносное значения слова
Распознавать синонимы, антонимы, омонимы; различать многозначные
4.6
слова и омонимы
Характеризовать тематические группы слов, родовые и видовые понятия
4.7
Проводить лексический анализ слов (в рамках изученного)
4.8
Уметь
пользоваться
лексическими
словарями
(толковым
словарѐм,
словарями синонимов, антонимов, омонимов, паронимов)
4.9
Характеризовать морфему как минимальную значимую единицу языка
4.10
Распознавать морфемы в слове (корень, приставку, суффикс, окончание),
выделять основу слова
4.11
Находить чередование звуков в морфемах (в том числе чередование
4.12
Проводить
морфемный
гласных с нулѐм
звука) анализ слов
4.13
Применять знания о частях речи как лексико-грамматических разрядах
4.14
Распознавать
имена существительные,
имена
прилагательные,
глаголы
слов, о грамматическом
значении слова,
о системе
частей речи
в русском
4.15
Определять
общее грамматическое
значение, морфологические
языке для решения
практико-ориентированных
учебных задач признаки и
4.16
Определять
разряды имѐн
синтаксическиелексико-грамматические
функции имени существительного,
объяснять его роль в
4.17
Различать
типы
существительных
речи
4.18
Проводить
морфологический
анализ
имѐнсуществительные
существительных
разносклоняемые
и несклоняемые
имена
4.19
Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки и
4.20
Различать
полную
и краткую
формы
имѐн прилагательных
синтаксические
функции
имени
прилагательного,
объяснять его роль в
4.21
Проводить
частичный морфологический анализ имѐн прилагательных (в
речи
4.22
Определять
общее грамматическое значение, морфологические признаки и
рамках изученного)
4.23
Различать
глаголы
совершенного
несовершенного
вида
синтаксические
функции
глагола;и объяснять
его роль
в словосочетании и
4.24
Различать
глаголы
возвратные
предложении,
а также
в речи и невозвратные
4.25
Называть грамматические свойства инфинитива (неопределѐнной формы)
4.26
Определять
спряжение
спрягать
глаголы
глагола, выделять
его глагола,
основу,уметь
выделять
основу
настоящего (будущего
4.27
Проводить
частичный
простого) времени
глаголаморфологический анализ глаголов (в рамках
4.28
Распознавать
изученного) единицы синтаксиса (словосочетание и предложение)
4.29
Проводить синтаксический анализ словосочетаний и простых предложений
4.30
Распознавать словосочетания по морфологическим свойствам главного
склонения
имѐн
слова (именные, глагольные, наречные)
104
существительных,
выявлять
4.31
Распознавать простые неосложнѐнные предложения
4.32
Распознавать простые предложения, осложнѐнные однородными членами,
4.33
Распознавать
простые предложения,
осложнѐнные
обращением членах
включая предложения
с обобщающим
словом при однородных
4.34
Распознавать предложения по
4.35
Распознавать
предложения
по эмоциональной
окраске
(повествовательные,
побудительные,
вопросительные)
4.36
Распознавать
предложения
по количеству грамматических основ (простые
(восклицательные
и невосклицательные)
4.37
Распознавать
и сложные)
4.38
Определять
главныеичлены
предложения (грамматическую основу)
(распространѐнные
нераспространѐнные)
4.39
Определять второстепенные члены предложения
4.40
Определять морфологические средства выражения подлежащего (именем
4.41
Определять
морфологические
средства
выражения сказуемого
(глаголом,
существительным
или местоимением
в именительном
падеже, сочетанием
4.42
именем
имени существительным,
существительногоименем
в прилагательным)
форме именительного падежа с
Определять
морфологические
средства выражения
второстепенных
членовс
существительным
или местоимением
в форме творительного
падежа
предложения
по
цели высказывания
наличию
второстепенных
членов
5.1
предложения
(в рамках изученного)
предлогом, сочетанием
имени числительного в форме именительного
По теме «Культура речи»
падежа с существительным в форме родительного падежа)
Использовать знания по фонетике и орфоэпии в практике произношения
5.2
Соблюдать
нормы произношения имѐн существительных, постановки в них
слов
5.3
ударения (в рамках изученного)
Соблюдать нормы произношения имѐн прилагательных, постановки в них
5.4
ударения (в рамках изученного)
Соблюдать нормы постановки ударения в глагольных формах (в рамках
5.5
изученного)
Уметь правильно употреблять слова-паронимы
5.6
Соблюдать нормы словоизменения, имѐн существительных, употребления
5
несклоняемых имѐн существительных (в рамках изученного)
5.7
Соблюдать нормы словоизменения имѐн прилагательных (в рамках
5.8
изученного)
Соблюдать нормы словоизменения глаголов (в рамках изученного)
6
По теме «Орфография»
6.1
Оперировать
понятием
«орфограмма»
6.2
Распознавать
орфограммы
небуквенные изученные
орфограммы
при проведении орфографического анализа
6.3
Применять
знания по орфографии в практике правописания (в том числе
слова
6.4
применять знание о правописании разделительных ъ и ь)
Использовать знания по фонетике и графике в практике правописания слов
105
и
различать
буквенные
и
6.5
Применять знания по морфемике в практике правописания неизменяемых
приставок и приставок на -з(-с); ы и и после приставок, корней с
безударными проверяемыми, непроверяемыми, чередующимися гласными
(-лаг- и -лож-, -раст-, -ращ- и -рос-,-гар- и -гор-, -зар- и -зор-, -клан- и клон-, -скак- и -скоч-, корней с чередованием е (и), корней с
проверяемыми, непроверяемыми, непроизносимыми согласными (в рамках
изученного), ѐ и о после шипящих в корне слова, ы и и после ц
6.6
Соблюдать нормы правописания имѐн существительных: безударных
6.7
Соблюдать
имѐн
безударных
окончаний, онормы
и е (ѐ)правописания
после шипящих
и цприлагательных:
в суффиксах и окончаниях,
6.8
Соблюдать
ькратких
после
окончаний,
и е после
шипящих
и ц глаголов:
в суффиксах
и окончаниях;
суффиксов о нормы
-чикиправописания
-щик-, -еки -ик- использования
(-чик-),
употребления
6.9
Проводить
орфографический
анализ
(в
рамках
изученного)
шипящих
как
показателя
грамматической
формы
в инфинитиве,
вшипящих;
форме 2форм
имѐн
прилагательных
с основой
на
шипящие;
нормы
и
(неупотребления)
ъ на конце
имѐнслов
существительных
после слитного
7
По
темеединственного
«Пунктуация»
го
лица
-тся и -тъся
-ова-, -евараздельного
ненаписание
с именами
прилагательными
слитное
и написания
раздельноечисла,
не вс глаголах;
именамисуффиксов
существительными;
7.1
Соблюдать
присобственных
письмеокончаний
пунктуационные
нормы
при перед
постановке
тире между
,правописание
-ыва-, -ива-,
личных
глагола,
гласной
суффиксом
-л- в
имѐн суще
ствите
л ьных
подлежащим
и сказуемым
формах прошедшего
времени глагола, слитного и раздельного написания
Соблюдать
при письме пунктуационные нормы при выборе знаков
не с глаголами
7.2
препинания в предложениях с однородными членами, связанными
7.3
бессоюзной связью, одиночным союзом и, союзами а, но, однако, зато, да
Соблюдать
при
письме
пунктуационные
нормы при выборе знаков
(в значении и),
да (в
значении
но)
препинания в предложениях с обобщающим словом при однородных
7.4
членах
Соблюдать при письме пунктуационные нормы при выборе знаков
препинания в предложениях с обращением
7.5
Соблюдать при письме пунктуационные нормы при выборе знаков
препинания в сложных предложениях, состоящих из частей, связанных
бессоюзной связью и союзами и, но, а, однако, зато, да
7.6
Соблюдать при письме пунктуационные нормы при выборе знаков
препинания в предложениях с прямой речью
7.7
Оформлять диалог в письменном виде
7.8
Проводить пунктуационный анализ простых осложнѐнных и сложных
8
8.1
предложений (в рамках изученного)
По теме «Выразительность русской речи»
Уместно использовать слова с суффиксами оценки в собственной речи
Таблица 3.1 Проверяемые элементы содержания (5 класс)
Код
Проверяемый элемент содержания
Проверяемые элементы содержания
(5 класс)
106
1
1.1
Язык и речь
Создание устных монологических высказываний на основе жизненных
наблюдений, чтения научно-учебной, художественной и научнопопулярной литературы
1.2
Устный пересказ прочитанного или прослушанного текста, в том числе с
изменением лица рассказчика
1.3
1.4
Участие в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и
темы на основе жизненных наблюдений. Речевые формулы приветствия,
прощания,
благодарности
Подробное,просьбы,
выборочное
и сжатое изложение содержания прочитанного
1.5
или прослушанного текста. Изложение содержания текста с изменением
лица
рассказчика
Сочинения
различных видов с использованием жизненного и
1.6
читательского опыта, сюжетной картины (в том числе сочиненияминиатюры)
Виды аудирования: выборочное, ознакомительное, детальное
1.7
Виды чтения: изучающее, ознакомительное, просмотровое, поисковое
2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
2.7
3
3.1
4
4.1
4.1.1
4.1.2
4.1.3
4.1.4
4.1.5
4.1.6
4.1.7
4.2
Текст
Текст и его основные признаки. Тема и главная мысль текста. Микротема
текста. Ключевые слова
Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование,
рассуждение; их особенности
Повествование как тип речи. Рассказ
Смысловой анализ текста: его композиционных особенностей, микротем
и абзацев, способов и средств связи предложений в тексте;
Композиционная
структура
текста.
Абзац как средство
деления
текста на
использование языковых
средств
выразительности
(в рамках
изученного)
композиционно-смысловые части
Средства связи предложений и частей текста: формы слова,
однокоренные слова, синонимы, антонимы, личные местоимения, повтор
Информационная
переработка текста: простой и сложный план текста
слова
Функциональные разновидности языка
Общее представление о функциональных разновидностях языка (о
разговорной речи, функциональных стилях, языке художественной
Система
языка
литературы)
Фонетика. Графика
Система гласных звуков
Система согласных звуков
Изменение звуков в речевом потоке
Элементы фонетической транскрипции
Слог
Ударение
Фонетический анализ слова
Лексикология
107
4.2.1
4.2.2
4.2.3
4.2.4
4.7
4.7.1
4.7.2
4.7.3
4.7.4
4.7.5
4.7.6
4.8
4.8.1
4.8.2
4.8.3
4.9
4.9.1
4.9.2
4.9.3
4.9.4
4.9.5
4.9.6
4.10
4.10.1
4.10.2
4.10.3
4.11
4.11.1
4.11.2
4.11.3
4.11.4
4.12
4.12.1
4.12.2
4.12.3
4.13
4.13.1
4.13.2
4.14
4.14.1
4.14.2
5
5.1
5.2
5.3
5.4
5.5
5.6
Основные способы толкования лексического значения слова (подбор
однокоренных слов; подбор синонимов и антонимов); основные способы
Слова
однозначные
и многозначные
разъяснения
значения
слова (по контексту, с помощью толкового
Прямое и переносное значения слова
словаря)
Тематические группы слов
Морфология. Глагол
Глагол как часть речи
Глаголы совершенного и несовершенного вида
Глаголы возвратные и невозвратные
Инфинитив и его грамматические свойства. Основа инфинитива, основа
Спряжение
настоящего глагола
(будущего простого) времени глагола
Морфологический анализ глаголов
Синтаксис. Словосочетание
Словосочетание и его признаки. Средства связи слов в словосочетании
Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова:
Синтаксический
анализнаречные
словосочетания
глагольные, именные,
Синтаксис. Предложение
Предложение и его признаки
Виды предложений по цели высказывания (повествовательные,
Виды
предложений
по эмоциональной окраске (восклицательные,
вопросительные,
побудительные)
Предложения
простые и сложные
невосклицательные)
Предложения распространѐнные и нераспространѐнные
Синтаксический анализ простого и простого осложнѐнного предложений
Синтаксис. Главные члены предложения
Главные члены предложения (грамматическая основа)
Подлежащее и морфологические средства его выражения: именем
Сказуемое
и способы
выражения: вглаголом,
именемпадеже,
существительным
илиего
местоимением
именительном
Синтаксис.
Второстепенные
члены предложения
существительным,
именем прилагательным
сочетанием
имени
существительного
форме именительного
падежа с
Второстепенные
члены
предложения:вопределение,
дополнение,
существительным
обстоятельство или местоимением в форме творительного падежа с
предлогом;
сочетанием
имени
числительного
в форме именительного
Определение
и типичные
средства
его выражения
Дополнение
(прямое и косвенное)
и типичные
средства
его выражения
падежа с существительным
в форме
родительного
падежа
Обстоятельство, типичные средства его выражения, виды обстоятельств
Синтаксис.
осложнѐнное
предложение
по значениюПростое
(времени,
места, образа
действия, цели, причины, меры и
Однородные члены предложения, их роль в речи. Особенности
степени,
условия,
уступки)
Предложения
с обобщающими
словами при
однородных
членах с
интонации предложений
с однородными
членами.
Предложения
Предложения с обращением, особенности интонации. Обращение и
однородными
членами
(без союзов, с одиночным союзом и, союзами а,
Синтаксис.
предложение
средства егоСложное
выражения
но, однако,
зато, да (в значении
и), да и(всоюзной
значениисвязью
но)
Сложные
предложения
с бессоюзной
Предложения
сложносочинѐнные и
сложноподчинѐнные
Синтаксис.
Прямая
речь.
Цитирование.
Диалог
(общее представление, практическое усвоение)
Предложения с прямой речью
Диалог
Культура речи
Свойства русского ударения
Нормы произношения и нормы постановки ударения имѐн
Нормы
произношения
и нормы
постановки ударения имѐн
существительных
(в рамках
изученного)
Нормы
произношения
и
нормы
постановки ударения в глагольных
прилагательных (в рамках изученного)
Разные
лексических
словарей (толковый словарь, словари
формах виды
(в рамках
изученного)
Нормы
словоизменения
имѐн существительных
синонимов,
антонимов, омонимов,
паронимов) и(вихрамках
роль визученного)
овладении
словарным богатством родного
языка
108
5.7
5.8
6
6.1
6.2
6.3
6.4
6.5
6.6
6.7
6.8
6.9
6.10
6.11
6.12
6.13
6.14
6.15
6.16
6.17
6.18
6.19
6.20
6.21
6.22
Нормы словоизменения имѐн прилагательных (в рамках изученного)
Нормы словоизменения глаголов (в рамках изученного)
Орфография
Понятие «орфограмма». Буквенные и небуквенные орфограммы
Правописание разделительных ъ и ъ
Правописание корней с безударными проверяемыми, непроверяемыми
Правописание
корней
с чередованием а // о: -лаг- и -лож-; -раст-,
гласными (в рамках
изученного)
Правописание
корней
с чередованием
е //-клани: -бери -бир-,
-блеети-ращ- и -рос-; -гари -гор-,
-зар- и -зор-;
и -клон-,
-скаки -скочПравописание
корней
с
проверяемыми,
непроверяемыми,
блист-, -дер- и -дир-, -жег- и -жиг-, -мер- и -мир-, -пер- и -пир-, -стел- и Правописание
ѐ и осогласными
после шипящих
в корне
слова
непроизносимыми
(в рамках
изученного)
стил-,
-тер- и -тирПравописание
неизменяемых на письме приставок и приставок на -з(-с)
7
7.1
7.2
7.3
7.4
7.5
7.6
8
8.1
Пунктуация
Пунктуация как раздел лингвистики
Тире между подлежащим и сказуемым
Пунктуационное оформление предложений, осложнѐнных однородными
Пунктуационное
оформление
сложных
предложений,
из
членами, связанными
бессоюзной
связью,
одиночным состоящих
союзом и, союзами
Пунктуационное
оформление
предложений
с
прямой
речью
частей,
связанных
бессоюзной
связью
и (в
союзами
и, но,
а,
но, однако,
зато,
да (в значении
и), дана
значении
но) а, однако, зато, да
Пунктуационное
оформление
диалога
письме
Правописание ы и и после приставок
Правописание ы и и после ц
Правописание безударных окончаний имѐн прилагательных
Правописание о и е после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях имѐн
Правописание
кратких форм имѐн прилагательных с основой на
прилагательных
Слитное
шипящийи раздельное написание не с именами прилагательными
Использование ь как показателя грамматической формы в инфинитиве, в
Правописание
-тся
и -ться в глаголах
форме 2-го лица
единственного
числа после шипящих
Правописание суффиксов -ова-, -ева-, -ыва-, -иваПравописание безударных личных окончаний глагола
Правописание гласной перед суффиксом -л- в формах прошедшего
Слитное
и раздельное написание не с глаголами
времени глагола
Орфографический анализ слов (в рамках изученного)
Правописание безударных окончаний имѐн существительных; о и е (ѐ)
существительных после шипящих; слитное и раздельное написание не с
именами существительными; правописание собственных имѐн
существительных после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях,
суффиксов -чик- и -щик-, -ек- и -ик- (-чик-), употребления
(неупотребления) ъ на конце имѐн
Выразительность русской речи
Уместное использование слов с суффиксами оценки в собственной речи
Таблица 3.2
Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной программы
(6 класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной
проверяемого
программы основного общего образования
результата
1
По теме «Язык и речь»
109
1.1
Создавать устные монологические высказывания объѐмом не менее 6
предложений на основе жизненных наблюдений, чтения научноучебной,
художественной и научно-популярной литературы (монолог-описание,
монолог-повествование, монолог-рассуждение), выступать с сообщением
на лингвистическую тему
1.2
Участвовать в диалоге (побуждение к действию, обмен мнениями) объѐмом
не менее 4 реплик
1.3
Владеть различными видами аудирования: выборочным, ознакомительным,
детальным - научно-учебных и художественных текстов различных
функционально-смысловых типов речи
1.4
1.5
1.6
1.7
2
2.1
2.2
2.3
Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным,
изучающим, поисковым
Понимать содержание прослушанных и прочитанных научноучебных и
художественных текстов различных функциональносмысловых типов речи
Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объѐмом не
объѐмом не менее 180 слов: устно и письменно формулировать тему и
менее 110 слов
главную мысль текста, вопросы по содержанию текста и отвечать на них,
Соблюдать
устной
речи и при
письме
нормы современного
русского
подробно и всжато
передавать
в устной
и письменной
форме содержание
литературного
в том числеиво художественных
время списывания текстов
текста объѐмом
100
прочитанных языка,
научно-учебных
различных
-функционально-смысловых
110 слов, словарного диктанта
типов речи (для подробного изложения объѐм
объѐмом
20
25
слов,
диктанта
на основе
связного
100 По
теме «Текст»
исходного
текста должен составлять
не менее
160текста
слов,объѐмом
для сжатого
ПО
слов, составленного
учѐтом ранее изученных правил правописания (в
изложения
- не менее 165с слов)
Анализировать
текст
с
точки
зрения еговсоответствия
основным
том числе содержащего изученные
течение второго
годапризнакам
обучения
орфограммы,средства
пунктограммы
слова с непроверяемыми
Выявлять
связи ипредложений
в тексте, внаписаниями);
том числе
осуществлять
выбор
лексических
средств
в
соответствии
с речевой
притяжательные
и
указательные
местоимения,
видо-временную
ситуацией
соотнесѐнность глагольных форм
Проводить смысловой анализ текста
2.4
Проводить анализ текста, его композиционных особенностей, определять
количество микротем и абзацев
2.5
Анализировать текст с точки зрения его принадлежности к функциональносмысловому типу речи
Характеризовать тексты различных функционально-смысловых
2.6
2.7
2.8
типов речи; характеризовать особенности описания как типа речи
(описание внешности человека, помещения, природы, местности, действий)
Создавать тексты различных функционально-смысловых типов речи
(повествование, описание внешности человека, помещения, природы,
местности, действий) с использованием жизненного и читательского
опыта,
произведений искусства
(в
том числе
сочинения-миниатюры
объѐмом 5 текста:
и болеесоставлять
предложений;
Владеть
умениями
информационной переработки
план
классные
сочинения
объѐмом
не
менее
100
слов
с
учѐтом
функциональной
прочитанного текста (простой, сложный; назывной, вопросный) с целью
разновидности
и жанра сочинения,
характератекста
темы)в устной и письменной
дальнейшего воспроизведения
содержания
форме, выделять главную и второстепенную информацию в прослушанном
и прочитанном тексте
110
2.9
Извлекать информацию из различных источников, в том числе из
лингвистических словарей и справочной литературы, и использовать еѐ в
учебной деятельности
2.10
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации
2.11
Представлять содержание прослушанного или прочитанного научноучебного текста в виде таблицы, схемы; представлять содержание таблицы,
схемы в виде текста
Редактировать собственные тексты с использованием знания норм
современного русского литературного языка
2.12
3
По теме «Функциональные разновидности языка»
3.1
Характеризовать особенности
официально-делового стиля
анализировать тексты разных жанров (заявление, расписка)
3.2
Характеризовать особенности научного стиля речи, перечислять
требования к составлению словарной статьи и научного сообщения,
анализировать тексты разных жанров (словарная статья, научное
сообщение)
Применять знания об официально-деловом и научном стиле в речевой
практике
3.3
4
речи,
По теме «Система языка»
4.1
Различать слова с точки зрения их происхождения: исконно русские и
заимствованные слова; различать слова с точки зрения их принадлежности
к активному или пассивному запасу: неологизмы, устаревшие слова
(историзмы и архаизмы); различать слова с точки зрения сферы их
употребления: общеупотребительные слова и слова ограниченной сферы
употребления (диалектизмы, термины, профессионализмы, жаргонизмы);
определять
стилистическую окраску слова
4.2
Проводить лексический анализ слов
4.3
Распознавать в тексте фразеологизмы, уметь определять их значения
4.4
Распознавать формообразующие и словообразующие морфемы в слове;
выделять производящую основу
Определять
способы словообразования (приставочный,
суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный, сложение,
Проводить морфемный и словообразовательный анализ слов
переход из одной части речи в другую)
Характеризовать
особенности словообразования имѐн
существительных, имѐн прилагательных, имѐн числительных, местоимений
4.5
4.6
4.7
4.8
Различать качественные,
прилагательные
относительные
4.9
Различать степени сравнения качественных имѐн прилагательных
4.10
Проводить морфологический анализ имѐн прилагательных
111
и
притяжательные
имена
4.11
Распознавать числительные; определять общее грамматическое значение
имени числительного
4.12
Различать разряды имѐн числительных по значению, по строению
4.13
Характеризовать особенности склонения имѐн числительных
4.14
Проводить морфологический анализ имѐн числительных
4.15
4.16
Распознавать местоимения; определять общее грамматическое значение
местоимения
Различать разряды местоимений
4.17
Характеризовать особенности склонения, словообразования
местоимений
4.18
Проводить морфологический анализ местоимений
4.19
Распознавать переходные и непереходные глаголы
4.20
Распознавать разноспрягаемые глаголы
4.21
4.23
Определять наклонение глагола, значение глаголов в изъявительном,
условном и повелительном наклонениях
Различать безличные и личные глаголы, использовать личные глаголы в
безличном значении
Проводить морфологический анализ глаголов
4.24
Проводить фонетический анализ слов
4.25
Проводить синтаксический анализ словосочетаний и предложений
4.22
5
5.1
5.2
5.3
5.4
5.5
По теме «Культура речи»
Использовать знания по фонетике и орфоэпии в практике произношения
слов
Соблюдать нормы произношения имѐн существительных и имѐн
прилагательных, постановки в них ударения (в рамках изученного)
Осуществлять выбор лексических средств в соответствии с речевой
ситуацией, пользоваться словарями иностранных слов, устаревших слов,
оценивать свою и чужую речь с точки зрения точного, уместного и
выразительного словоупотребления; использовать толковые словари
Правильно
употреблять местоимения в соответствии
с требованиями русского речевого этикета, в том числе местоимения 3-го
лица в соответствии со смыслом предшествующего текста (устранение
двусмысленности, неточности)
Соблюдать нормы словоизменения имѐн существительных, соблюдать
нормы словообразования имѐн прилагательных
5.6
Уметь склонять числительные
5.7
Уметь склонять местоимения
5.8
Правильно употреблять собирательные имена числительные
6
6.1
По теме «Орфография»
Распознавать изученные орфограммы
112
6.2
Применять знания по орфографии в практике правописания
6.3
Использовать знания по фонетике и графике в практике правописания слов
6.4
Соблюдать нормы правописания сложных и сложносокращѐнных слов
6.5
Соблюдать нормы правописания корня -кас- и -кос- с чередованием а (о)
6.6
Соблюдать нормы правописания гласных в приставках пре- и при-
6.7
Соблюдать нормы слитного и дефисного написания пол- и полу- со
словами
6.8
Соблюдать нормы правописания н и нн в именах прилагательных
6.9
Соблюдать нормы
прилагательных
6.10
Соблюдать нормы правописания сложных имѐн прилагательных
6.11
Соблюдать нормы правописания имѐн числительных, в том числе
написание ъ в именах числительных, написание двойных согласных;
слитное, раздельное, дефисное написание числительных, нормы
правописания окончаний числительных
Соблюдать нормы правописания местоимений с не и ни, слитного,
раздельного и дефисного написания местоимений
6.12
6.13
6.14
7
7.1
8
правописания
суффиксов
-к-
и
-ск-
имѐн
Соблюдать нормы правописания ъ в формах глагола повелительного
наклонения
Проводить орфографический анализ слов (в рамках изученного)
По теме «Пунктуация»
Проводить пунктуационный анализ предложений (в рамках изученного)
По теме «Выразительность русской речи»
8.1
Распознавать эпитеты, метафоры, олицетворения, понимать их основное
коммуникативное назначение в художественном тексте и использовать в
речи в целях повышения еѐ богатства и выразительности
8.2
Характеризовать ситуацию употребления фразеологизма
Таблица 3.3
Проверяемые элементы содержания (6 класс)
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Язык и речь
1.1
Монолог-описание, монолог-повествование, монолог-рассуждение;
сообщение на лингвистическую тему
1.2
Виды диалога: побуждение к действию, обмен мнениями
2
2.1
Текст
Смысловой анализ текста: его композиционных особенностей, микротем и абзацев,
способов и средств связи предложений в тексте; использование языковых средств
выразительности (в рамках изученного)
113
2.2
Информационная переработка текста. План текста (простой, сложный; назывной,
вопросный); главная и второстепенная информация текста; пересказ текста
2.3
Описание как тип речи. Описание внешности человека. Описание помещения.
Описание природы. Описание местности. Описание действий
3
Функциональные разновидности языка
3.1
Официально-деловой стиль. Заявление. Расписка
3.2
Научный стиль. Словарная статья. Научное сообщение
4
4.1
4.1.1
4.1.2
4.1.3
4.1.4
4.1.5
Система языка
Лексикология
Лексика русского языка с точки зрения еѐ происхождения: исконно русские и
заимствованные слова
Лексика русского языка с точки зрения принадлежности к активному и пассивному
запасу: неологизмы, устаревшие слова (историзмы и архаизмы)
Лексика русского языка с точки зрения сферы употребления: общеупотребительная
лексика и лексика ограниченного употребления (диалектизмы, термины,
Стилистические пласты лексики: стилистически нейтральная, высокая и сниженная
профессионализмы, жаргонизмы)
лексика
Фразеологизмы. Их признаки и значение
4.1.6 Лексический анализ слова
4.2
Словообразование
4.2.1 Формообразующие и словообразующие морфемы. Производящая основа
Основные способы образования слов в русском языке (приставочный,
4.2.2 суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный, сложение, переход
из одной части речи в другую)
4.2.3 Морфемный и словообразовательный анализ слов
Особенности словообразования имѐн существительных, имѐн прилагательных,
4.2.4
имѐн числительных, местоимений
4.3
Морфология. Имя существительное
4.3.1 Морфологический анализ имѐн существительных
4.4
Морфология. Имя прилагательное
Качественные, относительные и притяжательные имена прилагательные
Степени сравнения качественных имѐн прилагательных
Морфологический анализ имѐн прилагательных
Морфология. Имя числительное
Общее грамматическое значение имени числительного. Синтаксические функции
4.5.1
имѐн числительных
4.5.2 Разряды имѐн числительных по значению: количественные (целые, дробные,
собирательные), порядковые числительные
4.4.1
4.4.2
4.4.3
4.5
4.5.3
Разряды имѐн числительных по строению: простые, сложные, составные
числительные
4.5.4 Склонение количественных и порядковых имѐн числительных
4.5.5 Морфологический анализ имѐн числительных
114
4.6
4.6.1
4.6.2
4.6.3
4.6.4
Морфология. Местоимение
Общее грамматическое значение местоимения. Синтаксические функции
местоимений
Разряды местоимений: личные, возвратное, вопросительные, относительные,
указательные, притяжательные, неопределѐнные, отрицательные, определительные
Склонение местоимений
Роль местоимений в речи. Притяжательные и указательные местоимения как
средства связи предложений в тексте
4.6.5 Морфологический анализ местоимений
4.7
Морфология. Глагол
4.7.1 Переходные и непереходные глаголы
4.7.2 Разноспрягаемые глаголы
4.7.3 Безличные глаголы. Использование личных глаголов в безличном значении
4.7.4 Изъявительное, условное и повелительное наклонения глагола
4.7.5 Морфологический анализ глаголов
5
5.1
5.2
5.3
Культура речи
Нормы произношения и нормы постановки ударения имѐн существительных (в
рамках изученного)
Нормы произношения и нормы постановки ударения имѐн прилагательных (в
рамках
Нормы изученного)
произношения и нормы постановки ударения в глагольных формах (в
5.4
рамках изученного)
Лексические словари
5.5
Употребление местоимений в соответствии с требованиями русского речевого
этикета, в том числе местоимений 3-го лица в соответствии со смыслом
предшествующего текста (устранение двусмысленности, неточности)
5.6
Нормы словоизменения имѐн существительных
5.7
Нормы словоизменения имѐн прилагательных
5.8
Правильное образование форм имѐн числительных
5.9
Нормы словоизменения глаголов
5.10
Правильное употребление собирательных имѐн числительных
5.11
Видо-временная соотнесѐнность глагольных форм в тексте
6
Орфография
6.1
Правописание сложных и сложносокращѐнных слов
6.2
Нормы правописания корня -кас- и -кос- с чередованием а // о
6.3
Нормы правописания гласных в приставках пре- и при-
6.4
Нормы слитного и дефисного написания пол- и полу- со словами
6.5
Правописание н и нн в именах прилагательных
6.6
Правописание суффиксов -к- и -ск- имѐн прилагательных
6.7
Правописание сложных имѐн прилагательных
115
6.8
6.9
6.10
6.11
7
7.1
8
Нормы правописания имѐн числительных: написание ъ в именах числительных;
написание двойных согласных; слитное, раздельное, дефисное написание
Нормы правописания местоимений: правописание местоимений с не и нщ слитное,
числительных; нормы правописания окончаний числительных
раздельное и дефисное написание местоимений
Использование ъ как показателя грамматической формы в повелительном
наклонении глагола
Орфографический анализ слов (в рамках изученного)
Пунктуация
Пунктуация как раздел лингвистики
Выразительность русской речи
8.1
Эпитеты, метафоры, олицетворения
8.2
Употребление лексических средств в соответствии с ситуацией общения
Таблица 3.4
Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной программы
Код
(7 класс)
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной
проверяемого
программы основного общего образования
результата
1
1.1
По теме «Язык и речь»
Создавать устные монологические высказывания объѐмом не менее 7
предложений на основе наблюдений, личных впечатлений, чтения научноучебной, художественной и научно-популярной литературы (монологописание,
монолог-рассуждение,
монолог-
повествование); выступать с научным сообщением
1.2
Участвовать в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и
темы на основе жизненных наблюдений объѐмом не менее 5 реплик;
владеть различными видами диалога: диалог - запрос информации, диалог сообщение информации
1.3
Владеть различными видами аудирования (выборочное, ознакомительное,
детальное)
публицистических
текстов
различных
функционально-
смысловых типов речи
1.4
Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным,
изучающим, поисковым
116
1.5
Понимать
содержание
публицистических
прослушанных
текстов
и прочитанных
(рассуждение-доказательство,
рассуждение-объяснение, рассуждение-размышление) объѐмом не менее
230 слов: устно и письменно формулировать тему и главную мысль текста,
формулировать вопросы по содержанию текста и отвечать на них,
подробно, сжато и выборочно передавать
в
устной
и
письменной
форме
содержание
прослушанных
публицистических текстов (для подробного изложения объѐм исходного
текста должен составлять не менее 180 слов, для сжатого и выборочного
изложения - не менее 200 слов)
1.6
Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объѐмом не
менее 120 слов
1.7
Соблюдать в устной речи и при письме нормы современного русского
литературного языка, в том числе во время списывания текста объѐмом 110
-
120 слов, словарного диктанта
объѐмом 25 -30 слов, диктанта на основе связного текста объѐмом ПО - 120
слов, составленного с учѐтом ранее изученных правил правописания (в том
числе содержащего изученные в течение третьего года обучения
2
орфограммы,
пунктограммы и слова с непроверяемыми написаниями);
По
теме «Текст»
осуществлять адекватный выбор языковых средств для создания
высказывания в соответствии с целью, темой и коммуникативным
замыслом
117
2.1
Анализировать текст с точки зрения его соответствия основным признакам
2.2
Выявлять лексические и грамматические средства связи предложений и
частей текста
2.3
Проводить смысловой анализ текста
2.4
Проводить анализ текста, его композиционных особенностей, определять
количество микротем и абзацев
2.5
Создавать тексты различных функционально-смысловых типов речи с
использованием
жизненного
и
читательского
опыта,
произведений
искусства (в том числе сочинения-миниатюры объѐмом 6 и более
предложений, классные сочинения объѐмом не менее 150 слов с учѐтом
стиля и жанра сочинения, характера темы)
2.6
Владеть умениями информационной переработки текста: составлять план
прочитанного текста (простой, сложный; назывной, вопросный, тезисный)
в целях дальнейшего воспроизведения содержания текста в устной и
письменной форме,
118
выделять главную и второстепенную информацию в тексте, передавать
содержание текста с изменением лица рассказчика, использовать способы
информационной переработки текста
2.7
Извлекать информацию из различных источников, в том числе из
лингвистических словарей и справочной литературы, и использовать еѐ в
учебной деятельности
2.8
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации
2.9
Представлять содержание научно-учебного текста в виде таблицы, схемы;
представлять содержание таблицы, схемы в виде текста
2.10
Редактировать тексты: сопоставлять исходный и отредактированный
тексты, редактировать собственные тексты в целях совершенствования их
содержания и формы с использованием знания норм современного
русского литературного языка
3
3.1
По теме «Функциональные разновидности языка»
Характеризовать функциональные разновидности языка: разговорную речь
и функциональные стили (научный, публицистический, официальноделовой), язык художественной литературы
3.2
Характеризовать особенности публицистического стиля (в том числе сферу
употребления, функции), употребления языковых средств выразительности
в
текстах
публицистического
стиля,
нормы
построения
текстов
публицистического стиля, особенности жанров (интервью, репортаж,
3.3
заметка) тексты публицистического стиля в жанре репортажа, заметки,
Создавать
3.4
интервьюнормами построения текстов публицистического стиля
Владеть
119
3.5
Характеризовать особенности официально-делового стиля (в том числе
сферу употребления, функции, языковые особенности), особенности жанра
3.6
4
4.1
инструкции
Оформлять деловые бумаги (инструкция)
По теме «Система языка»
Характеризовать причастия как особую группу слов, определять признаки
глагола и имени прилагательного в причастии; определять синтаксические
4.2
4.3
4.4
функции
причастия
Распознавать
причастия настоящего и прошедшего времени
Распознавать действительные и страдательные причастия
Различать и характеризовать полные и краткие формы страдательных
причастий
4.5
4.6
Склонять причастия
Проводить морфологический анализ причастий
4.7
Составлять словосочетания с причастием в роли зависимого слова,
конструировать причастные обороты, определять роль причастия в
4.8
предложении
Характеризовать
деепричастия как особую группу слов; определять
признаки глагола и наречия в деепричастии, синтаксическую функцию
4.9
4.10
4.11
деепричастия деепричастия совершенного и несовершенного вида
Распознавать
Проводить морфологический анализ деепричастий
Конструировать деепричастный оборот, определять роль деепричастия в
предложении
4.12
Распознавать наречия в речи, определять общее грамматическое значение
наречий; характеризовать особенности словообразования наречий, их
4.13
4.14
4.15
синтаксических
свойств,
роли
речи
Различать
разряды
наречий
по взначению
Проводить морфологический анализ наречий
Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки
слов категории состояния, характеризовать их синтаксическую функцию и
4.16
роль
в речи
Давать
общую характеристику служебных частей речи, объяснять их
отличия от самостоятельных частей речи
4.17
Характеризовать предлог как служебную часть речи
4.18
Различать производные и непроизводные предлоги, простые и составные
предлоги
4.19
Проводить морфологический анализ предлогов
4.20
4.21
4.22
Характеризовать союз как служебную часть речи
Различать разряды союзов по значению, по строению
Проводить морфологический анализ союзов
4.23
Характеризовать частицу как служебную часть речи
4.24
Различать разряды частиц по значению, по составу
120
4.25
Проводить морфологический анализ частиц
4.26
Характеризовать междометия как особую группу слов
4.27
Различать группы междометий по значению
4.28
Проводить морфологический анализ междометий
4.29
Характеризовать особенности звукоподражательных слов
4.30
Различать грамматические омонимы
4.31
Характеризовать слово с точки зрения сферы его употребления,
4.32
происхождения,
активного
и пассивного
запаса и стилистической окраски
Проводить
лексический
анализ
слов
5
По теме «Культура речи»
5.1
Правильно ставить ударение в некоторых формах причастий
5.2
Правильно ставить ударение в деепричастиях
5.3
Соблюдать нормы произношения наречий, постановки в них ударения
5.4
Объяснять значения фразеологизмов, пословиц и поговорок, афоризмов,
5.5
крылатых слов
(на основе
изученного),
числе с использованием
Различать
созвучные
причастия
и именав том
прилагательные
(висящий и
5.6
фразеологических
русского
языка в речи в соответствии с их
висячий,
горящий
исловарей
горячий)
Употреблять
предлоги,
союзы
и частицы
5.7
значением инормы
стилистическими
Соблюдать
образованияособенностями
степеней сравнения наречий
5.8
Правильно устанавливать согласование в словосочетаниях типа причастие
5.9
+ существительное
Правильно
строить предложения с одиночными деепричастиями и
5.10
деепричастными
оборотами
Соблюдать
нормы
употребления имѐн существительных и местоимений с
6
предлогами,
предлогов из и с, в и на в составе словосочетаний
По
теме «Орфография»
6.1
Распознавать изученные орфограммы
6.2
Применять знания по орфографии в практике правописания
6.3
Использовать знания по морфемике в практике правописания
6.4
Применять правила правописания падежных окончаний и суффиксов
6.5
причастий правила правописания н инн в причастиях и отглагольных
Применять
6.6
именах прилагательных
Применять
правила написания
6.7
действительных
причастий
прошедшего
времени, перед суффиксом -ннПрименять
правила
написания
не с причастиями
6.8
страдательных
причастий
прошедшего
Применять
правила
написания
гласных времени
в суффиксах деепричастий
6.9
Применять
6.10
деепричастиями
Применять
правила слитного, раздельного и дефисного написания наречий
6.11
Применять правила написания н и нн в наречиях на -о и -е
6.12
Применять правила написания суффиксов -а и -о наречий с приставками
6.13
из-, до-, с-, в-,
на-, заПрименять
правила
употребления ъ на конце наречий после шипящих
6.14
Применять правила написания суффиксов наречий -о и -е после шипящих
6.15
Применять правила написания е и и в приставках не- и ни- наречий
правила
слитного
121
гласной
и
перед
раздельного
суффиксом
написания
-вш-
не
с
6.16
Применять правила слитного и раздельного написания не с наречиями
6.17
Соблюдать нормы правописания производных предлогов
6.18
Соблюдать нормы правописания союзов
6.19
Соблюдать нормы правописания частиц
6.20
Проводить орфографический анализ слов
По теме «Пунктуация»
7
7.1
Правильно расставлять знаки препинания в предложениях с причастным
7.2
оборотом расставлять знаки препинания в предложениях с одиночным
Правильно
7.3
деепричастием
и деепричастным
оборотом
Соблюдать
нормы
постановки знаков
препинания в сложных союзных
7.4
предложениях,пунктуационные
постановки знаковнормы
препинания
в предложениях
с союзом и с
Соблюдать
оформления
предложений
7.5
междометиями
Проводить
пунктуационный анализ простых осложнѐнных и сложных
предложений
(в рамках изученного)
По
теме «Выразительность
русской речи»
8
8.1
Выявлять языковые средства выразительности в тексте: фонетические
8.2
(звукопись), словообразовательные,
лексические
Распознавать
метафору, олицетворение,
эпитет, гиперболу, литоту;
понимать их коммуникативное назначение в художественном тексте и
использовать в речи как средство выразительности
Таблица 3.5
Проверяемые элементы содержания (7 класс)
Проверяемый элемент содержания
Код
1
1.1
1.2
Язык и речь
Монолог-описание, монолог-рассуждение, монолог-повествование
Виды диалога: побуждение к действию, обмен мнениями, запрос информации,
сообщение информации
2
2.1
Текст
Смысловой анализ текста: его композиционных особенностей, микротем и
абзацев, способов и средств связи предложений в тексте; использование
языковых средств выразительности (в рамках изученного)
2.2
Текст как речевое произведение. Основные признаки текста (обобщение)
2.3
Структура текста. Абзац
2.4
Способы и средства связи предложений в тексте (обобщение)
2.5
Информационная переработка текста: план текста (простой, сложный; назывной,
вопросный, тезисный); главная и второстепенная информация текста
2.6
Рассуждение
как
функционально-смысловой
особенности текста-рассуждения
3
Функциональные разновидности языка
122
тип
речи.
Структурные
3.1
3.2
3.3
4
4.1
Понятие о функциональных разновидностях языка: разговорная речь,
функциональные стили (научный, публицистический, официальноделовой),
Публицистический стиль. Сфера употребления, функции, языковые
язык художественной литературы
особенности. Жанры публицистического стиля (репортаж, заметка, интервью).
Официально-деловой стиль. Сфера употребления, функции, языковые
Употребление языковых средств выразительности в текстах публицистического
особенности. Инструкция
стиля языка
Система
Морфология. Причастие
4.1.2
Причастия как особая группа слов. Признаки глагола и имени прилагательного в
причастии. Синтаксические функции причастия, роль в речи
Причастия настоящего и прошедшего времени
4.1.3
Действительные и страдательные причастия
4.1.4
Полные и краткие формы страдательных причастий
4.1.5
Склонение причастий
4.1.6
Причастный оборот
4.1.7
Морфологический анализ причастий
4.1.1
4.2
Морфология. Деепричастие
4.2.2
Деепричастия как особая группа слов. Признаки глагола и наречия в
деепричастии. Синтаксическая функция деепричастия, роль в речи
Деепричастия совершенного и несовершенного вида
4.2.3
Деепричастный оборот
4.2.4
Морфологический анализ деепричастий
4.2.1
4.3
4.3.1
4.3.2
4.3.3
4.3.4
4.4
4.4.1
4.5
4.5.1
4.6
Морфология. Наречие
Общее грамматическое значение наречий. Синтаксические свойства наречий.
Роль в речи
Разряды наречий по значению
Простая и составная формы сравнительной и превосходной степеней сравнения
наречий
Морфологический анализ наречий
Морфология. Слова категории состояния
Общее грамматическое значение, морфологические
и синтаксическая функция слов категории состояния
признаки
Морфология. Служебные части речи
Общая характеристика служебных частей речи. Отличие самостоятельных
частей речи от служебных
Морфология. Предлог
4.6.1
Предлог как служебная часть речи. Грамматические функции предлогов
4.6.2
Разряды предлогов по происхождению: предлоги производные и непроизводные
4.6.3
Разряды предлогов по строению: предлоги простые и составные
4.6.4
Морфологический анализ предлогов
123
4.7
Морфология. Союз
4.7.1
Союз как служебная часть речи
4.7.2
Разряды союзов по строению: простые и составные
4.7.3
Разряды союзов по значению: сочинительные и подчинительные
4.7.4
Одиночные, двойные и повторяющиеся сочинительные союзы
4.7.5
Морфологический анализ союзов
4.8
Морфология. Частица
4.8.1
Частица как служебная часть речи
4.8.2
Разряды частиц по значению
отрицательные, модальные
Морфологический анализ частиц
4.8.3
4.9
и
употреблению:
формообразующие,
Морфология. Междометия и звукоподражательные слова
4.9.1
Междометия как особая группа слов
4.9.2
4.9.3
Разряды междометий по значению (выражающие чувства, побуждающие к
действию, этикетные междометия); междометия производные и непроизводные
Морфологический анализ междометий
4.9.4
Звукоподражательные слова
4.10
Омонимия слов разных частей речи. Грамматическая омонимия. Использование
грамматических омонимов в речи
Культура речи
5
5.1
Ударение в некоторых формах причастий
5.2
Постановка ударения в деепричастиях
5.3
Нормы постановки ударения в наречиях, нормы произношения наречий
5.4
Созвучные причастия и имена прилагательные (висящий и висячий, горящий и
горячий)
Употребление предлогов, союзов и частиц в речи в соответствии с их значением
и стилистическими особенностями
5.5
5.6
Нормы образования степеней сравнения наречий
5.7
Согласование причастий в словосочетаниях типа причастие + существительное
5.8
Правильное построение предложений с одиночными деепричастиями и
деепричастными оборотами
5.9
6.1
Нормы употребления имѐн существительных и местоимений с предлогами.
Правильное использование предлогов из и с, в и на. Правильное образование
предложно-падежных
форм с предлогами по, благодаря, согласно, вопреки,
Орфография
наперерез
Правописание падежных окончаний причастий
6.2
Правописание гласных в суффиксах причастий
6
124
6.3
Правописание н и нн в суффиксах причастий и отглагольных имѐн
прилагательных
6.4
Слитное и раздельное написание не с причастиями
6.5
Правописание гласных в суффиксах деепричастий
6.6
Слитное и раздельное написание не с деепричастиями
6.7
Слитное, раздельное, дефисное написание наречий
6.8
Слитное и раздельное написание не с наречиями
6.9
Написание н и нн в наречиях на -о(-е)
6.10
Правописание суффиксов -а и -о наречий с приставками из-, до-, с-, в-, на-, за-
6.11
Употребление ь после шипящих на конце наречий
6.12
Правописание суффиксов наречий -о и -е после шипящих
6.13
Правописание производных предлогов
6.14
Правописание союзов
6.15
Смысловые различия частиц не и ни. Использование частиц не и ни в
письменной речи
Различение приставки не- и частицы не. Слитное и раздельное написание
6.16
не с разными частями речи (обобщение)
6.17
6.18
7
Правописание частиц бы, ли, же с другими словами. Дефисное написание
частиц -то, -таки, -ка
Орфографический анализ слов (в рамках изученного)
Пунктуация
7.1
Знаки препинания в предложениях с причастным оборотом
7.2
Знаки препинания в предложениях с одиночным деепричастием и
деепричастным оборотом
Знаки препинания в сложных союзных предложениях. Знаки препинания в
предложениях с союзом и, связывающим однородные члены и части сложного
предложения
7.3
7.4
7.5
8
8.1
Пунктуационное выделение междометий и звукоподражательных слов в
предложении
Пунктуационный анализ предложений (в рамках изученного)
Выразительность русской речи
Языковые средства выразительности в тексте: фонетические (звукопись),
словообразовательные, лексические (обобщение)
Таблица 3.6
Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной программы
(8 класс)
125
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной
проверяемого
программы основного общего образования
результата
1
1.1
По теме «Язык и речь»
Создавать устные монологические высказывания объѐмом не менее 8
предложений на основе жизненных наблюдений, личных впечатлений,
чтения
научно-учебной,
художественной,
научно-
популярной
и
публицистической литературы (монолог-описание, монолог-рассуждение,
монолог-повествование);
выступать
с научным сообщением
1.2
Участвовать в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и
темы на основе жизненных наблюдений (объѐмом не менее 6 реплик)
1.3
Владеть
различными
ознакомительным,
видами
детальным
-
аудирования:
научно-учебных,
выборочным,
художественных,
публицистических текстов различных функционально-смысловых типов
1.4
речи
Владеть
различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным,
изучающим, поисковым
1.5
Понимать содержание прослушанных и прочитанных научноучебных,
художественных, публицистических текстов различных функциональносмысловых типов речи объѐмом не менее 280 слов: подробно, сжато и
1.6
выборочно
передавать
в устной или
и прослушанный
письменной форме
содержание
Устно
пересказывать
прочитанный
текст объѐмом
не
прослушанных
менее
140 слов и прочитанных научно-учебных, художественных,
публицистических текстов
1.7
различных
функционально-смысловых
(длянормы
подробного
изложения
объѐм
Соблюдать в устной речи типов
и на речи
письме
современного
русского
исходного
текста
должен
составлять
менее
230 слов, текста
для сжатого
и
литературного
языка,
в том
числе во не
время
списывания
объѐмом
выборочного
изложения
- не диктанта
менее 260объѐмом
слов)
120- 140 слов,
словарного
30 -35 слов, диктанта на
2
основе
По
темесвязного
«Текст» текста объѐмом 120 - 140 слов, составленного с учѐтом
ранее изученных правил правописания (в том числе содержащего
изученные
2.1
в
течение
четвѐртого
года
обучения
орфограммы,
пунктограммы
слова сс непроверяемыми
написаниями);
осуществлять
Анализировать и текст
точки зрения его
соответствия
основным
выбор
языковых
средств
для главной
создания мысли,
высказывания
в соответствии
признакам:
наличия
темы,
грамматической
связис
целью,
темой и коммуникативным
замыслом законченности; указывать
предложений,
цельности и относительной
способы и средства связи предложений в тексте
126
2.2
Анализировать
текст
с
точки
зрения
его
принадлежности
к
2.3
функционально-смысловому типу речи
Распознавать тексты разных функционально-смысловых типов речи;
2.4
анализировать тексты разных функциональных разновидностей языка и
Создавать
тексты различных функционально-смысловых типов речи с
жанров
2.5
использованием жизненного и читательского опыта, тексты с
Владеть
умениямипроизведений
информационной
переработки
создавать
тезисы,
использованием
искусства
(в текста:
том числе
сочинения-
2.7
конспект
миниатюры объѐмом 7 и более предложений, классные сочинения объѐмом
Извлекать информацию из различных источников, в том числе из
не менее 200 слов с учѐтом стиля и жанра сочинения, характера темы)
лингвистических словарей и справочной литературы, и использовать еѐ в
Представлять
сообщение на заданную тему в виде презентации
учебной деятельности
2.8
Представлять содержание прослушанного или прочитанного научно-
2.9
учебного текста в виде таблицы, схемы, представлять содержание таблицы,
Редактировать
тексты: собственные и (или) созданные другими
схемы в виде текста
3
обучающимися тексты в целях совершенствования их содержания и
По
темесопоставлять
«Функциональные
разновидности
языка»
формы,
исходный
и отредактированный
тексты
3.1
Характеризовать особенности официально-делового стиля (заявление,
3.2
объяснительная записка, автобиография, характеристика)
Создавать тексты официально-делового стиля (заявление, объяснительная
3.3
записка, автобиография, характеристика), оформлять деловые бумаги.
Характеризовать
особенности
научного
стиля,
научногов
Осуществлять выбор
языковых
средств
для основных
создания жанров
высказывания
3.4
стиля
(реферат,
докладтемой
на научную
тему)
соответствии
с целью,
и коммуникативным
замыслом
Создавать тексты публицистических жанров. Осуществлять
3.5
языковых средств для создания высказывания в соответствии с целью,
Выявлять
сочетание различных
функциональных разновидностей языка в
темой и коммуникативным
замыслом
2.6
4
выбор
тексте
По теме «Система языка»
4.1
Распознавать словосочетания по морфологическим свойствам главного
4.2
слова: именные, глагольные, наречные
Определять типы подчинительной связи
в
словосочетании:
согласование, управление, примыкание. Выявлять
Проводить
синонимиюсинтаксический
словосочетанийанализ словосочетаний
грамматическую
4.3
4.4
Характеризовать основные признаки предложения, средства оформления
4.5
предложения в устной и письменной речи
Распознавать предложения по цели высказывания, эмоциональной окраске,
слов
характеризовать их интонационные и смысловые особенности, языковые
формы выражения побуждения в побудительных предложениях
127
4.6
Распознавать предложения по количеству грамматических основ
4.7
Различать способы выражения подлежащего
4.8
Различать виды сказуемого и способы его выражения
4.9
Распознавать предложения по наличию главных и второстепенных членов
4.10
4.11
Распознавать предложения полные и неполные
Различать виды второстепенных членов предложения (согласованные и
4.12
несогласованные определения, приложение как особый вид определения,
Распознавать
односоставные
предложения,
их грамматические признаки,
прямые и косвенные
дополнения,
виды обстоятельств)
4.13
морфологические средства выражения главных членов;
Различать
виды
односоставных
предложений
синтаксическую
синонимию
односоставных
выявлять
(назывное
предложение,
определѐнно-личное предложение,
и двусоставных
предложений
неопределѐнно-личное предложение, обобщѐнно-личное
4.14
предложение, безличное предложение)
Характеризовать признаки однородных членов предложения, средства их
4.15
связи (союзная и бессоюзная связь); понимать особенности употребления в
Различать
однородные
и неоднородные
определения
речи сочетаний
однородных
членов разных
типов
4.16
Находить обобщающие слова при однородных членах
4.17
Распознавать
4.18
предложения с неоднородными определениями; простые предложения,
Различать
виды обособленных
предложения
осложнѐнные
однородными членов
членами,
включая предложения с
простые
неосложнѐнные
предложения,
в
том
числе
4.21
Различать
группысловом
вводных слов
значению; выявлять
омонимию
членов
обобщающим
при пооднородных
членах,
осложнѐнные
предложения
и вводных
слов, словосочетаний
обособленными
членами,
обращением, и предложений
вводными
словами
и
Различать вводные предложения и вставные конструкции
предложениями, вставными конструкциями, междометиями
Распознавать сложные предложения (в рамках изученного)
4.22
4.23
5
5.1
5.2
Распознавать конструкции с чужой речью (в рамках изученного)
Проводить синтаксический анализ предложений
По теме «Культура речи»
Применять нормы построения простого предложения
Применять нормы согласования сказуемого с подлежащим, в том числе
5.3
выраженным словосочетанием, сложносокращѐнными словами, словами
Применять
построения
предложений ссочетаниями
однородными членами,
большинствонормы
и меньшинство,
количественными
5.4
связанными двойными союзами не только... но и, как... так и
Применять нормы построения предложений с согласованными
4.19
4.20
5.5
несогласованными
определениями
(в
дополнениями,
обстоятельствами,
том
числе
и
приложениями),
уточняющими
членами,
пояснительными и присоединительными конструкциями
Применять нормы построения предложений с вводными словами и
предложениями,
вставными
конструкциями,
обращениями
(распространѐнными и нераспространѐнными), междометиями
128
По теме «Орфография»
6
6.1
Проводить орфографический анализ слов
По теме «Пунктуация»
7
7.1
Различать функции знаков препинания
7.2
Применять нормы постановки тире между подлежащим и сказуемым
7.3
Характеризовать пунктуационные особенности предложений со словами
7.4
да, нет
Применять нормы постановки знаков препинания в предложениях с
7.5
однородными членами, связанными попарно, с помощью повторяющихся
Применять
нормы
постановки
знаков
союзов (и... и,
или... или,
либо... либо,
ни...препинания
ни, то... то) в предложениях с
7.6
обобщающим словом при однородных членах
Применять нормы постановки знаков препинания в предложениях со
7.7
сравнительным оборотом, нормы обособления согласованных и
Применять
нормыопределений
постановки (взнаков
препинания
в предложениях
несогласованных
том числе
приложений),
дополнений,с
7.8
вводными
и вставными
конструкциями,
обращениями
обстоятельств,
уточняющих
членов, пояснительных
и присоединительных
Проводить
пунктуационный
анализ
предложений
и
междометиями
конструкций
По теме «Выразительность русской речи»
8
8.1
Анализировать
языковые
средства
выразительности
8.2
(фонетические,словообразовательные, лексические,
Применять
нормы использования инверсии
морфологические)
8.3
Понимать особенности употребления неполных предложений
в
тексте
в диалогической речи, соблюдения в устной речи интонации неполного
8.4
предложения
Понимать особенности употребления односоставных предложений в речи
8.5
Использовать
в
текстах
публицистического
восклицание, вопросно-ответную форму изложения
Таблица 3.7
Проверяемые элементы содержания (8 класс)
Проверяемый элемент содержания
Код
1
Язык и речь
129
стиля
риторическое
1.1
Монолог-описание,
монолог-рассуждение,
монолог-повествование;
выступление с научным сообщением
1.2
2
Диалог
Текст
2.1
Текст и его основные признаки
2.2
Особенности функционально-смысловых типов речи (повествование, описание,
рассуждение)
2.3
Информационная переработка текста: извлечение информации из различных
источников; использование лингвистических словарей; тезисы, конспект
3
Функциональные разновидности языка
3.1
Официально-деловой стиль. Сфера употребления, функции, языковые особенности
3.2
Жанры
официально-делового
стиля
(заявление,
объяснительная
записка,
автобиография, характеристика)
3.3
Научный стиль. Сфера употребления, функции, языковые особенности
3.4
Жанры научного стиля (реферат, доклад на научную тему)
3.5
Сочетание различных функциональных разновидностей языка в тексте
4
4.1
Система языка
Синтаксис. Словосочетание
4.1.1
Основные признаки словосочетания
4.1.2
4.1.4
Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова: глагольные,
именные, наречные
Типы подчинительной связи слов в словосочетании: согласование, управление,
примыкание
Синтаксический анализ словосочетаний
4.2
Синтаксис. Предложение
4.2.1
Основные признаки предложения
4.2.2
Виды предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные,
побудительные)
Виды предложений по эмоциональной окраске (восклицательные, нево склицате л
ьные)
Виды предложений по количеству грамматических основ (простые, сложные)
4.1.3
4.2.3
4.2.4
4.2.7
Виды простых предложений по наличию главных членов (двусоставные,
односоставные)
Виды предложений по наличию второстепенных членов (распространѐнные,
нераспространѐнные)
Предложения полные и неполные
4.2.8
Синтаксический анализ предложений
4.2.5
4.2.6
130
4.3
Синтаксис. Главные члены предложения
4.3.1
Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения
4.3.2
Способы выражения подлежащего
4.3.3
4.4
Виды сказуемого (простое глагольное, составное глагольное, составное именное) и
способы его выражения
Синтаксис. Второстепенные члены предложения
4.4.1
Второстепенные члены предложения, их виды
4.4.2
Определение как второстепенный член предложения
4.4.3
Определения согласованные и несогласованные
4.4.4
Приложение как особый вид определения
4.4.5
Дополнение как второстепенный член предложения
4.4.6
Дополнения прямые и косвенные
4.4.7
Обстоятельство как второстепенный член предложения
4.4.8
4.5
Виды обстоятельств (места, времени, причины, цели, образа действия, меры и
степени, условия, уступки)
Синтаксис. Односоставные предложения
4.5.1
Односоставные предложения, их грамматические признаки
4.5.2
Виды односоставных предложений: назывные, определѐнно-личные,
неопределѐнно-личные, обобщѐнно-личные, безличные предложения
Синтаксис. Простое осложнѐнное предложение
4.6
4.6.2
Однородные члены предложения, их признаки, средства связи. Союзная и
бессоюзная связь однородных членов предложения
Однородные и неоднородные определения
4.6.3
Предложения с обобщающими словами при однородных членах
4.6.4
Обособление
4.6.5
4.6.7
Виды обособленных членов предложения (обособленные определения,
обособленные приложения, обособленные обстоятельства, обособленные
Уточняющие
дополнения) члены предложения, пояснительные и присоединительные
конструкции
Обращение. Основные функции обращения
4.6.8
Распространѐнное и нераспространѐнное обращение
4.6.9
Вводные конструкции
4.6.1
4.6.6
4.6.10 Группы вводных конструкций по значению (вводные слова со значением
различной степени уверенности, различных чувств, источника сообщения, порядка
4.6.11 Омонимия
и вводных
слов, словосочетаний и предложений
мыслей и ихчленов
связи,предложения
способа оформления
мыслей)
4.6.12 Вставные конструкции
4.7
Синтаксис. Синтаксическая синонимия
131
4.7.1
Грамматическая синонимия словосочетаний
4.7.2
Синтаксическая синонимия односоставных и двусоставных предложений
5
Культура речи
5.1
Нормы построения словосочетаний
5.2
Нормы построения простого предложения
5.3
Нормы согласования сказуемого с подлежащим, выраженным словосочетанием,
сложносокращѐнными словами, словами «большинство» и «меньшинство»,
количественными сочетаниями
5.4
Нормы построения предложений с однородными членами, связанными двойными
союзами не только... но и, как...так и
5.5
6
Нормы построения предложений с вводными словами и предложениями,
вставными конструкциями, обращениями (распространѐнными и
нераспространѐнными), междометиями
Орфография
6.1
Орфографический анализ слов (в рамках изученного)
7
Пунктуация
7.1
Пунктуация. Функции знаков препинания
7.2
Пунктуационные особенности предложений со словами да, нет
7.3
Тире между подлежащим и сказуемым
7.4
Нормы постановки знаков препинания в предложениях с однородными членами,
связанными попарно, с помощью повторяющихся союзов (и... и, или... или, либо...
либо,
то... то)
Нормыни...ни,
постановки
знаков препинания в предложениях с обобщающими словами
при однородных членах
Нормы постановки знаков препинания в простом и сложном предложениях с
союзом и
Нормы постановки знаков препинания в предложениях со сравнительным
оборотом; нормы обособления согласованных и несогласованных определений (в
том числе приложений), дополнений, обстоятельств, уточняющих членов,
пояснительных и присоединительных конструкций
7.5
7.6
7.7
7.8
Нормы постановки знаков препинания в предложениях с вводными и вставными
конструкциями, обращениями и междометиями
7.9
Пунктуационный анализ простых предложений
8
Выразительность русской речи
8.1
Средства оформления предложения в устной и письменной речи (интонация,
логическое ударение, знаки препинания). Нормы использования инверсии
8.2
Употребление неполных предложений в диалогической речи, соблюдение в устной
речи интонации неполного предложения
8.3
Употребление односоставных предложений в речи
132
Таблица 3.8
Проверяемые
требования
к результатам
освоения
основной
образовательной
программы (9
Код
Проверяемые
предметные
результаты
освоения
основной образовательной
проверяемого
программы
основного общего образования
класс)
результата
1
1.1
По теме «Язык и речь»
Создавать устные монологические высказывания объѐмом не менее 80 слов
на основе наблюдений, личных впечатлений, чтения научно-учебной,
художественной и научно-популярной литературы: монолог-сообщение,
монолог-описание,
монолог-
рассуждение,
монолог-повествование;
выступать с научным сообщением
1.2
Участвовать в диалогическом и полилогическом общении (побуждение к
действию, обмен мнениями, запрос информации, сообщение информации)
на бытовые, научно-учебные (в том числе лингвистические) темы (объѐм не
менее 6 реплик)
1.3
Владеть различными видами аудирования: выборочным, ознакомительным,
детальным - научно-учебных, художественных, публицистических текстов
1.4
различных функционально-смысловых типов речи
Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным,
изучающим, поисковым
1.5
Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объѐмом не
менее 150 слов
1.6
Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского
литературного языка, в том числе во время списывания текста объѐмом 140
- 160 слов, словарного диктанта объѐмом 35 - 40 слов, диктанта на основе
связного текста объѐмом 140 - 160 слов, составленного с учѐтом ранее
изученных правил правописания
(в том числе содержащего изученные в течение пятого года обучения
орфограммы, пунктограммы и слова с непроверяемыми написаниями);
осуществлять выбор языковых средств для создания высказывания в
соответствии с целью, темой и коммуникативным замыслом
2
По теме «Текст»
133
2.1
Анализировать текст: определять и комментировать тему и главную мысль
текста, подбирать заголовок, отражающий тему или главную мысль текста;
прогнозировать содержание текста по заголовку, ключевым словам, зачину
2.2
или концовке
Устанавливать принадлежность текста к функциональносмысловому типу
речи; находить в тексте типовые фрагменты (описание, повествование,
рассуждение-доказательство, оценочные высказывания)
2.3
Выявлять отличительные признаки текстов разных жанров
2.4
Создавать высказывание на основе текста: выражать своѐ отношение к
прочитанному или прослушанному в устной и письменной форме;
создавать тексты с использованием жизненного и читательского опыта,
произведений искусства (в том числе сочинения-миниатюры объѐмом 8 и
более предложений или объѐмом не менее 6-7 предложений сложной
2.5
структуры,
если этот
объѐм позволяет
раскрыть текста:
тему, выразить
Владеть
умениями
информационной
переработки
выделять главную
мысль),
классные сочинения
объѐмом
и
второстепенную
информацию
в текстене менее 250 слов с учѐтом стиля и
2.6
жанра
сочинения,
характераизтемы
Извлекать
информацию
различных источников, в том числе из
лингвистических
словарей и справочной литературы,
2.7
и использовать еѐ в учебной деятельности
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации
2.8
Представлять содержание прослушанного или прочитанного научноучебного текста в виде таблицы, схемы, представлять содержание таблицы,
2.9
схемы в виде текста
Подробно и сжато передавать в устной и письменной форме содержание
прослушанных и прочитанных текстов различных
функционально-смысловых типов речи (для подробного изложения объѐм
2.10
исходного текста должен составлять не менее 280 слов; для сжатого и
Редактировать
собственные
и (или)
другими обучающимися
выборочного изложения
- не менее
300 созданные
слов)
3
тексты в целях совершенствования их содержания (проверка фактического
По
теме «Функциональные
разновидности
материала,
начальный логический
анализ языка»
текста - целостность, связность,
3.1
информативность)
Характеризовать сферу употребления, функции, типичные ситуации
3.2
речевого общения, задачи речи, языковые средства, характерные для
Характеризовать
разные функционально-смысловые
типы речи,
понимать
научного стиля; основные
особенности языка художественной
литературы;
3.3
3.4
особенности
сочетания в элементов
пределах одного
текста, понимать
особенности ихсочетания
разговорной
речи особенности
и разных
Использовать
приязыковых
создании собственного
текста
нормы построения
текстов,
употребления
средств
выразительности
в
текстах,
функциональных стилей в художественном произведении
принадлежащих
принадлежащих кк различным
различным функционально-смысловым
функционально-смысловым типам
типам речи,
речи,
Использовать
приразновидностям
создании собственного
текста нормы составления
функциональным
языка
функциональным разновидностям языка
тезисов, конспекта, написания реферата; составлять тезисы, конспект,
писать рецензию, реферат
134
3.5
Оценивать
3.6
функциональной направленности с точки зрения соответствия их
Выявлять
отличительные
особенности
языка художественной
коммуникативным
требованиям
и языковой
правильности,литературы
исправлятьв
4
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
4.6
4.7
4.8
4.9
4.10
4.11
4.12
4.13
4.14
4.15
4.16
4.17
5
5.1
5.2
5.3
5.4
5.5
6
6.1
7
7.1
7.2
7.3
7.4
7.5
7.8
7.9
8
8.1
чужие
и
собственные
речевые
разной
сравнении
с другимиредактировать
функциональными
речевые недостатки,
текстразновидностями языка
По теме «Система языка»
Выявлять основные средства синтаксической связи между частями
сложного предложения
Распознавать сложные предложения с разными видами связи, бессоюзные и
Характеризовать
сложносочинѐнное
предложение,
его
строение,
союзные предложения (сложносочинѐнные и сложноподчинѐнные)
Выявлять смысловые отношения между частями сложносочинѐнного
смысловое, структурное и интонационное единство частей сложного
Понимать явления грамматической синонимии сложносочинѐнных
предложения,
интонационные
особенности
сложносочинѐнных
предложения сложноподчинѐнные предложения, выделять главную и
Распознавать
предложений и простых предложений с однородными членами,
предложений
с разными типами
смысловых
между частями
Различать
подчинительные
союзы
и союзныеотношений
слова
придаточную
части
предложения,
средства
связи
частей
использоватьвиды
соответствующие
конструкциипредложений
в речи
Различать
сложноподчинѐнных
по характеру
сложноподчинѐнного
предложенияпредложения с придаточной частью
Выявлять
сложноподчинѐнные
смысловых отношений между главной и придаточной частями, структуре,
Выявлять сложноподчинѐнные предложения с несколькими придаточными;
определительной, изъяснительной
и обстоятельственной
синтаксическим
средствам
связи, выявлять
особенностисложноподчинѐнных
их строения
Понимать
явления
грамматической
синонимии
выявлять однородное, неоднородное
(места, времени, причины,
образа
действия,между
меры и
степени,бессоюзного
сравнения,
Характеризовать
смысловые
отношения
частями
предложений и простых предложений с обособленными членами,
и последовательное подчинение придаточных частей
условия, уступки,
следствия,
цели)
сложного
предложения,
интонационное
и пунктуационное выражение этих
использовать соответствующие конструкции в речи
отношений
Выявлять грамматическую синонимию бессоюзных сложных предложений
Распознавать типы сложных предложений с разными видами связи
и союзных сложных предложений, использовать соответствующие
Распознавать прямую и косвенную речь
конструкции
в речи предложений с прямой и косвенной речью
Выявлять
синонимию
Проводить синтаксический анализ сложных предложений
По теме «Культура речи»
Понимать и применять основные нормы построения сложносочинѐнного
Понимать и применять основные нормы построения сложноподчинѐнного
предложения
Понимать и применять основные нормы построения бессоюзного сложного
предложения
Понимать основные нормы построения сложных предложений с разными
предложения
Применять правила построения предложений с прямой и косвенной речью,
видами связи
По теме «Орфография»
при цитировании
Проводить орфографический анализ слов
По теме «Пунктуация»
Применять
нормы
постановки
знаков
препинания
Применять
нормы
постановки
знаков
препинания
в сложносочинѐнных предложениях
Применять нормы постановки знаков препинания в бессоюзных сложных
в сложноподчинѐнных предложениях
Применять правила постановки знаков препинания в сложных
предложениях
Уметь цитировать и применять разные способы включения цитат в
предложениях с разными видами связи
Проводить пунктуационный анализ предложений
высказывание
Применять нормы постановки знаков препинания в предложениях
с прямой и косвенной речью, при цитировании
По теме «Выразительность русской речи»
Распознавать метафору, олицетворение, эпитет, гиперболу, сравнение
Таблица 3.9
Проверяемые элементы содержания (9 класс)
Код
высказывания
Проверяемый элемент содержания
135
1
Язык и речь
1.1
1.2
Виды аудирования: выборочное, ознакомительное, детальное
Виды чтения: изучающее, ознакомительное, просмотровое, поисковое
1.3
Подробное, сжатое, выборочное изложение прочитанного или прослушанного
текста
1.4
Создание
устных
и
письменных
высказываний
разной
коммуникативной
направленности в зависимости от темы и условий общения, с использованием
жизненного и читательского опыта, иллюстраций, фотографий, сюжетной картины
(в том числе сочинения-миниатюры); соблюдение языковых норм (орфоэпических,
лексических,
грамматических,
стилистических,
орфографических,
пунктуационных) русского литературного языка в речевой практике при создании
устных и письменных высказываний
1.5
Приѐмы работы с учебной книгой, лингвистическими словарями, справочной
литературой
1.6
Речь устная и письменная, монологическая и диалогическая, полилог. Виды
речевой деятельности: говорение, письмо, аудирование, чтение
2
Текст
2.1
Сочетание разных функционально-смысловых типов речи в тексте, в том числе
сочетание
элементов
разных
функциональных
разновидностей
языка
в
художественном произведении; особенности употребления языковых средств
выразительности в текстах, принадлежащих к различным функциональносмысловым типам речи
2.2
3
3.1
Информационная переработка текста
Функциональные разновидности языка
Функциональные разновидности современного русского языка: разговорная речь;
функциональные
3.2
стили:
научный
(научно-учебный),
публицистический,
официально-деловой; язык художественной литературы (повторение, обобщение)
Научный стиль. Сфера употребления, функции, типичные ситуации речевого
общения, задачи речи, языковые средства, характерные для научного стиля.
3.3
Тезисы,художественной
конспект, реферат,
рецензия и его отличие от других разновидностей
Язык
литературы
современного
4
4.1
русского
языка.
Основные
признаки
художественной
речи:
образность,
широкое использование изобразительно-выразительных средств, а
Система
языка
также языковых
средств
других функциональных разновидностей языка
Синтаксис.
Сложное
предложение
136
4.1.1 Понятие о сложном предложении (повторение). Смысловое, структурное и
интонационное единство частей сложного предложения
4.1.2 Классификация сложных предложений
4.1.3 Понятие о сложносочинѐнном предложении, его строении
4.1.4 Виды сложносочинѐнных предложений. Средства связи частей сложносочинѐнного
предложения
4.1.5 Понятие о сложноподчинѐнном предложении. Главная и придаточная части
предложения
4.1.6 Союзы и союзные слова. Различия подчинительных союзов и союзных слов
4.1.7 Виды сложноподчинѐнных предложений по характеру смысловых отношений
между главной и придаточной частями, структуре, синтаксическим средствам
связи. Сложноподчинѐнные
предложения
с придаточными
определительными.
4.1.8 Сложноподчинѐнные
предложения
с несколькими
придаточными.
Однородное,
Сложноподчинѐнные
предложения
с
придаточными
изъяснительными.
4.1.9 Понятие
о бессоюзном
сложном
предложении
неоднородное
и последовательное
подчинение
придаточных частей
придаточными
обстоятельственными.
4.1.10 Сложноподчинѐнные
Смысловые отношения предложения
между частями сбессоюзного
сложного
предложения. Виды
4.1.11 Типы
Сложноподчинѐнные
сложных
предложений
с разными видами связи
бессоюзных
сложных
предложений
4.1.12 Синтаксический
анализ сложных
предложений
предложения с придаточными
места,
времени. Сложноподчинѐнные предложения с
4.2
Синтаксис.
Прямая
речь. Цитирование.
ДиалогСложноподчинѐнные предложения с
придаточными
причины,
цели и следствия.
4.2.1 Прямая
и косвенная
речь
придаточными
условия,
уступки. Сложноподчинѐнные предложения
4.2.2 Цитирование
придаточными образа действия, меры и степени и сравнительными
4.3
с
Синтаксис. Синтаксическая синонимия
4.3.1 Грамматическая
синонимия
сложносочинѐнных
4.3.2 Грамматическая
синонимия членами
сложноподчинѐнных
предложений с однородными
предложений
и
простых
предложений
и
простых
4.3.3 Грамматическая
синонимия бессоюзных
сложных предложений и союзных
предложений с обособленными
членами
4.3.4 Синонимия
предложений с прямой и косвенной речью
сложных предложений
5
Культура речи
5.1
Нормы построения сложносочинѐнного предложения
5.2
Нормы построения сложноподчинѐнного предложения, место придаточного
5.3
Нормы
построения предложений
с прямой и косвенной
речью
определительного
в
сложноподчинѐнном
предложении;
5.4
Типичные
грамматические
ошибки
сложноподчинѐнного
предложения
6
6.1
7
при
с
построение
построении
придаточным сложноподчинѐнных
изъяснительным,
Орфография
предложений
присоединѐнным к главной части союзом чтобы, союзными словами какой,
Орфографический анализ слов (в рамках изученного)
который
Пунктуация
7.1
Нормы постановки знаков препинания в сложных предложениях (обобщение)
7.2
Нормы постановки знаков препинания в сложноподчинѐнных предложениях
7.3
Бессоюзные сложные предложения со значением перечисления. Запятая и точка с
запятой в бессоюзном сложном предложении
137
7.4
Бессоюзные сложные предложения со значением причины, пояснения, дополнения.
7.5
Бессоюзные
сложные предложения
со значением противопоставления, времени,
Двоеточие в бессоюзном
сложном предложении
7.6
Нормы
препинания
в предложениях
косвенной речью, с
условия постановки
и следствия, знаков
сравнения.
Тире в бессоюзном
сложномс предложении
7.7
Пунктуационный
предложений
прямой речью, прианализ
цитировании.
Способы включения цитат в высказывание
Выразительность русской речи
8
Основные
8.1
изобразительно-выразительные
средства
русского
языка,
их
использование в речи (метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение и
другие)
Для
проведения основного государственного экзамена по русскому языку (далее ОГЭ по русскому языку) используется перечень (кодификатор) проверяемых
требований к результатам освоения основной образовательной программы основного
общего образования и элементов содержания.
Таблица 4
Проверяемые на ОГЭ по русскому языку требования к результатам освоения основной
Код
проверяемого
требования
1
образовательной программы основного общего образования
Проверяемые требования к предметным результатам базового
уровня освоения основной образовательной программы основного
общего образования на основе ФГОС
совершенствование различных видов устной и письменной речевой
деятельности (говорения и аудирования, чтения и письма); формирование
умений речевого взаимодействия (в том числе общения при помощи
современных средств устной и письменной коммуникации):
1.1
создание устных монологических высказываний на основе жизненных
наблюдений, личных впечатлений, чтения учебно-научной,
художественной и научно-популярной литературы: монолог-описание;
монолог-рассуждение; монолог-повествование; выступление с научным
сообщением
1.2
участие в диалоге разных видов: побуждение к действию, обмен
мнениями, запрос информации, сообщение информации (создание не
менее шести реплик); обсуждение и чѐткая формулировка цели, плана
совместной групповой деятельности
138
1.3
овладение различными видами аудирования (выборочным, детальным,
ознакомительным) учебно-научных, художественных, публицистических
1.4
текстов различных функционально-смысловых типов речи
овладение различными видами чтения (просмотровым, ознакомительным,
изучающим, поисковым)
1.5
понимание прослушанных или прочитанных учебно-научных,
официально-деловых, публицистических, художественных текстов
различных функционально-смысловых типов речи: формулирование в
устной и письменной форме темы и главной мысли текста;
формулирование вопросов по содержанию текста и ответов на них;
1.6
подробная,
сжатая и выборочная
передача
в устной ипрослушанного
письменной форме
овладение умениями
информационной
переработки
или
содержания текста
прочитанного
текста: составление плана текста (простого, сложного;
назывного, вопросного, тезисного) с целью дальнейшего воспроизведения
содержания текста в устной и письменной форме; выделение главной и
второстепенной информации, явной и скрытой информации в тексте
1.7
представление содержания прослушанного или прочитанного учебнонаучного текста в виде таблицы, схемы; представление содержания
1.8
таблицы, схемы в виде текста; комментирование текста или его фрагмента
передача в устной или письменной форме содержания прослушанных или
прочитанных текстов различных функционально-смысловых типов речи
1.9
(повествование,
устный
пересказ
прочитанного или прослушанного
текста объѐмом не
описание,
рассуждение-доказательство,
рассуждение-объяснение,
менее
150 слов
рассуждение-размышление)
с заданной степенью свѐрнутости: подробное
1.10
1.11
изложение (исходный текст объѐмом не менее 280 слов), сжатое и
извлечение информации из различных источников, еѐ осмысление и
выборочное изложение (исходный текст объѐмом не менее 300 слов)
оперирование ею, свободное пользование лингвистическими словарями,
справочной литературой, в том числе информационносправочными
создание
текстов
различных стилей и функциональносистемамиписьменных
в электронной
форме
смысловых
1.12
типов
речи (повествование,
описание,
рассуждение: рассуждение-доказательство, рассуждениеанализ
и оценивание
собственных и чужих
письменных инорм
устных
речевых
объяснение,
рассуждение-размышление)
с соблюдением
построения
высказываний
с точкитекста
зрения
решения
коммуникативной
задачи,
текста: соответствие
теме
и основной
мысли; цельность
и ситуации
и
условий общения,
выразительного
словоупотребления,
соблюдения норм
относительная
законченность;
последовательность
изложения
современного
литературного
языка;
объяснение
(развѐртываниерусского
содержания
в зависимости
от понимание
цели текста,итипа
речи);
основных
причин
коммуникативных
успехов
и неудач;
корректировка
правильность
выделения
абзацев139
в тексте;
наличие
грамматической
связи
речи
предложений в тексте; логичность; осуществление выбора языковых
2
расширение и систематизация научных знаний о языке, его единицах и
категориях; осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение
2.1
базовых понятий лингвистики:
выделение звуков речи и характеристика их фонетических признаков;
распознавание звуков речи по заданным характеристикам; определение
2.2
2.3
звукового состава слова
выделение морфем в словах; распознавание разных видов морфем
определение основных способов словообразования; построение
словообразовательной цепочки, определение производной и производящей
2.4
основ
определение лексического значения слова разными способами
(использование толкового словаря, словарей синонимов, антонимов;
2.5
установление значения слова по контексту)
распознавание однозначных и многозначных слов, омонимов, синонимов,
2.6
антонимов; прямого и переносного значений слова
распознавание слов с точки зрения их происхождения, принадлежности к
активному или пассивному запасу, сферы употребления (архаизмы,
2.7
историзмы, неологизмы, заимствованная лексика, профессионализмы,
распознавание
значению ижаргонизмы,
основным грамматическим
признакам имѐн
канцеляризмы, по
диалектизмы,
разговорная лексика);
2.8
существительных,
имѐн прилагательных,
глаголов, имѐн числительных,
определение стилистической
окраски слова
местоимений, наречий, предлогов, союзов, частиц, междометий,
определение
типов подчинительной
связи
слов в словосочетании
звукоподражательных
слов, причастий,
деепричастий
2.9
(согласование, управление, примыкание)
распознавание основных видов
словосочетаний
по морфологическим свойствам главного слова (именные, глагольные,
2.10
наречные)
распознавание простых неосложнѐнных предложений; простых
предложений, осложнѐнных однородными членами, включая предложения
2.11
2.12
2.13
с обобщающим словом при однородных членах, обособленными членами,
распознавание
косвеннойобращением,
и прямой речи
уточняющими членами,
вводными словами, предложениями
распознавание предложений по цели высказывания (повествовательные,
и вставными конструкциями
побудительные,
вопросительные),
эмоциональной окраске (восклицательные и невосклицательные),
распознавание
видов односоставных
предложений
(назывные,
количеству грамматических
основ (простые
и сложные),
наличию главных
определѐнно-личные,
безличные)
членов (двусоставные неопределѐнно-личные,
и односоставные), наличию
второстепенных членов
(распространѐнные и нераспространѐнные); предложений полных и
140
неполных
2.14
определение морфологических средств выражения подлежащего,
сказуемого разных видов (простого глагольного, составного глагольного,
2.15
составного именного), второстепенных членов предложения (определения,
распознавание
бессоюзных и союзных (сложносочинѐнных и
дополнения, обстоятельства)
сложноподчинѐнных) предложений, сложных предложений с разными
2.16
видами связи; сложноподчинѐнных предложений с несколькими
распознавание
сложносочинѐнных
придаточными видов
(с однородным,
неоднороднымпредложений
или последовательным
2.17
по
смысловымпридаточных)
отношениям между его частями
подчинением
распознавание видов сложноподчинѐнных предложений
(определительные, изъяснительные, обстоятельственные: времени, места,
2.18
причины, образа действия и степени, сравнения, условия, уступки,
различение
подчинительных союзов и союзных слов в
следствия, цели)
сложноподчинѐнных предложениях
3
формирование умений проведения различных видов анализа слова,
синтаксического анализа словосочетания и предложения, а также
3.1
проведение
фонетического
анализа слова
многоаспектного
анализа текста:
3.2
проведение морфемного анализа слова
3.3
проведение словообразовательного анализа слова
3.4
проведение лексического анализа слова
3.5
проведение морфологического анализа слова
3.6
проведение орфографического анализа слова, предложения, текста или его
фрагмента
3.7
проведение пунктуационного анализа предложения, текста или его
фрагмента
3.8
проведение синтаксического анализа словосочетания
3.9
проведение синтаксического анализа предложения, определение
синтаксической роли самостоятельных частей речи в предложении
141
3.10
проведение анализа текста с точки зрения его соответствия основным
признакам (наличия темы, главной мысли, грамматической связи
3.11
проведение
смыслового
текста
предложений,
цельностианализа
и относительной
законченности)
3.12
проведение анализа текста с точки зрения его композиционных
особенностей, количества микротем и абзацев
3.13
проведение анализа способов и средств связи предложений в тексте или
текстовом фрагменте
3.14
проведение анализа текста или текстового фрагмента с точки зрения его
принадлежности к функционально-смысловому типу речи и
3.15
проведение
анализа
текста с точки
зрения употребления в нѐм языковых
функциональной
разновидности
языка
средств выразительности (фонетических, лексических, морфологических,
4
овладение
основными нормами современного русского литературного
синтаксических)
языка
4.1
4.2
(орфоэпическими, лексическими,
соблюдение
основных
орфоэпических норм
грамматическими,
орфографическими,
пунктуационными,
соблюдение основных грамматических (морфологических) норм:
стилистическими), нормами речевого этикета; соблюдение их в речевой
словоизменение имѐн существительных, имѐн прилагательных,
практике:
местоимений, имѐн числительных, глаголов; употребление несклоняемых
имѐн существительных; словообразование имѐн прилагательных и имѐн
4.3
числительных
соблюдение основных грамматических (синтаксических) норм:
употребление собирательных имѐн числительных; употребление предлогов
4.4
соблюдение
лексических
(речевых) согласование
норм: употребление
-из- и -с-, -в- основных
и -на- в составе
словосочетаний;
сказуемого с
4.5
местоимений
лица в соответствии
со смыслом
предшествующего
подлежащим, 3-го
выраженным
словосочетанием,
сложносокращѐнными
соблюдение
основных
орфографических
согласных
и
текста;
различать
созвучные
причастия
и норм:
именаправописание
прилагательные
(висящий
словами;
употребление
причастного
и деепричастного
оборотов;
гласных
в составе
морфем;
употребление
заглавной
и строчной букв, с
и
висячий,
горящий
и горячий);
употребление
имѐн существительных
построение
словосочетаний
с несклоняемыми
именами
графических
слов;
дефисные
и построение
раздельные
предлогами
всокращений
соответствии
с ихслитные,
грамматическим
значением
и других.
существительными,
сложносокращѐнными
словами;
простого
написания
словсогласование
и их частей сказуемого с подлежащим, в том числе
предложения;
4.6
соблюдение
пунктуационных
норм: знаки препинания
в конце
выраженнымосновных
словосочетанием,
сложносокращѐнными
словами, словами
предложения,
простом неосложнѐнном
предложении,
в простом
большинство ив меньшинство,
количественными
сочетаниями;
построение
осложнѐнном
сложном спредложении,
при передаче
предложения спредложении,
однороднымивчленами,
прямой и косвенной
речью,чужой
речи
сложных предложений разных видов
142
4.7
редактирование собственных и чужих текстов с целью совершенствования
их содержания и формы; сопоставление чернового и отредактированного
текстов с целью анализа исправленных ошибок и недочѐтов в тексте
Таблица 4.1
Перечень элементов содержания, проверяемых на ОГЭ по русскому языку
Код
1
1.1
Проверяемый элемент содержания
Язык и речь
Создание устных
монологических
высказываний
на
основе
жизненных
наблюдений, чтения научно-учебной, художественной и научно-популярной
литературы
1.2
Монолог-описание, монолог-повествование, монолог-рассуждение; сообщение на
лингвистическую тему
1.3
Выступление с научным сообщением
1.4
Создание устных высказываний разной коммуникативной направленности в
зависимости от темы и условий общения, с использованием жизненного и
читательского опыта, иллюстраций, фотографий, сюжетной картины
1.5
Устный пересказ прочитанного или прослушанного текста, в том числе с
изменением лица рассказчика
1.6
Подробное, выборочное и сжатое изложение содержания прочитанного или
прослушанного текста. Изложение содержания текста с изменением лица
рассказчика
1.7
Участие в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и темы на
основе жизненных наблюдений
1.8
Виды диалога: побуждение к действию, обмен мнениями
1.9
Виды диалога: запрос информации, сообщение информации
1.10
Сочинения различных видов с использованием жизненного и читательского
опыта, сюжетной картины (в том числе сочинения- миниатюры)
1.11
Создание письменных высказываний разной коммуникативной направленности в
зависимости от темы и условий общения, использованием жизненного и
1.12
читательского
опыта,
иллюстраций,
фотографий, сюжетной
Виды
аудирования:
выборочное,
ознакомительное,
детальноекартины
143
1.13
2
Виды чтения: изучающее, ознакомительное, просмотровое, поисковое
Текст
2.1
Текст и его основные признаки
2.2
Функционально-смысловые типы речи: повествование как тип речи
2.3
Функционально-смысловые типы речи: описание как тип речи
2.4
Функционально-смысловые типы речи: рассуждение как тип речи
2.5
Сочетание разных функционально-смысловых типов речи в тексте
2.6
Смысловой анализ текста: его композиционных особенностей, микротем и
абзацев, способов и средств связи предложений в тексте; использование
2.7
языковых
средств выразительности
Композиционная
структура текста.(в рамках
Абзац изученного)
как средство деления текста на
композиционно-смысловые части
2.8
Средства связи предложений и частей текста: формы слова, однокоренные слова,
синонимы, антонимы, личные местоимения, повтор слова
2.9
Способы и средства связи предложений в тексте (обобщение)
2.10
Информационная переработка текста: главная и второстепенная информация
2.11
Информационная переработка текста: простой и сложный план текста
2.12
Информационная переработка текста: назывной и вопросный план текста
2.13
Информационная переработка текста: тезисный план текста
2.14
Информационная переработка текста: тезисы, конспект
2.15
Информационная переработка текста: извлечение информации из различных
источников; использование лингвистических словарей
144
2.16
Информационная переработка текста: приѐмы работы с учебной книгой,
лингвистическими словарями, справочной литературой
3
Функциональные разновидности языка
3.1
Разговорная речь
3.2
Научный стиль
3.3
Официально-деловой стиль
3.4
Публицистический стиль
3.5
Язык художественной литературы
3.6
Сочетание различных функциональных разновидностей языка в тексте
4
4.1
Система языка
Фонетика. Графика
4.1.1
Система гласных звуков
4.1.2
Система согласных звуков
4.1.3
Изменение звуков в речевом потоке
4.1.4
Элементы фонетической транскрипции
4.1.5
Слог
4.1.6
Ударение
145
4.1.7
Фонетический анализ слова
4.2
4.2.1
Лексикология
Основные способы
толкования
лексического
значения
слова
(подбор
однокоренных слов; подбор синонимов и антонимов); основные способы
4.2.2
разъяснения
значения
слова (по контексту, с помощью толкового словаря)
Слова
однозначные
и многозначные
4.2.3
4.2.4
Прямое и переносное значения слова
Тематические группы слов
4.2.5
Обозначение родовых и видовых понятий
4.2.6
4.2.7
Синонимы
Антонимы
4.2.8
Омонимы
4.2.9
Паронимы
4.2.10 Лексика русского языка с точки зрения еѐ происхождения: исконно русские и
заимствованные слова
4.2.11 Лексика русского языка с точки зрения принадлежности к активному и
пассивному запасу: неологизмы, устаревшие слова (историзмы и архаизмы)
4.2.12 Лексика
русского
языка
общеупотребительная
с
лексика
точки
и
зрения
лексика
сферы
ограниченного
употребления:
употребления
термины,
жаргонизмы)
4.2.13 (диалектизмы,
Стилистические
пластыпрофессионализмы,
лексики: стилистически
нейтральная, высокая и
сниженная лексика
4.2.14 Фразеологизмы. Их признаки и значение
4.2.15 Лексический анализ слова
4.3
Морфемика
4.3.1
4.3.2
Морфема как минимальная значимая единица языка
Основа слова
4.3.3
Виды морфем (корень, приставка, суффикс, окончание)
4.3.4
Чередование звуков в морфемах (в том числе чередование гласных с нулѐм звука)
4.3.5
4.4
Морфемный анализ слов
Словообразование
4.4.1
Формообразующие и словообразующие морфемы. Производящая основа
4.4.2
Основные способы
суффиксальный,
образования
слов
в русском
приставочно-суффиксальный,
языке
(приставочный,
бессуффиксный,
сложение,
4.4.3
4.5
переход
из одной части анализ
речи в другую)
Словообразовательный
слов
Морфология как раздел грамматики
4.5.1
4.5.2
Части речи как лексико-грамматические разряды слов
Система частей речи в русском языке. Самостоятельные и служебные части речи
146
4.6
4.6.1
Морфология. Имя существительное
Имя существительное как часть речи
4.6.2
Лексико-грамматические разряды имѐн существительных по значению, имена
существительные собственные и нарицательные; имена существительные
4.6.3
одушевлѐнные
и неодушевлѐнные
Род,
число, падеж
имени существительного
4.6.4
Имена существительные общего рода
4.6.5
Имена существительные, имеющие форму только единственного или только
множественного числа
4.6.6
Типы склонения имѐн существительных. Разносклоняемые имена
существительные. Несклоняемые имена существительные
4.6.7
Морфологический анализ имѐн существительных
4.7
Морфология. Имя прилагательное
4.7.1
Имя прилагательное как часть речи
4.7.2
Имена прилагательные полные и краткие
4.7.3
Склонение имѐн прилагательных
4.7.4
Качественные, относительные и притяжательные имена прилагательные
4.7.5
Степени сравнения качественных имѐн прилагательных
4.7.6
Морфологический анализ имѐн прилагательных
4.8
Морфология. Глагол
4.8.1
Глагол как часть речи
4.8.2
Глаголы совершенного и несовершенного вида
4.8.3
Глаголы возвратные и невозвратные
4.8.4
Инфинитив и его грамматические свойства. Основа инфинитива, основа
4.8.5
Спряжение
настоящего глагола
(будущего простого) времени глагола
4.8.6
Переходные и непереходные глаголы
4.8.7
Разноспрягаемые глаголы
4.8.8
Безличные глаголы
4.8.9
Изъявительное, условное и повелительное наклонения глагола
4.8.10 Морфологический анализ глаголов
4.9
Морфология. Имя числительное
4.9.1
Общее грамматическое значение имени числительного. Синтаксические функции
4.9.2
Разряды
имѐн числительных по значению: количественные (целые, дробные,
имѐн числительных
4.9.3
Разряды
имѐн порядковые
числительных
по строению: простые, сложные, составные
собирательные),
числительные
4.9.4
Склонение
количественных и порядковых имѐн числительных
числительные
4.9.5
Морфологический анализ имѐн числительных
4.10
Морфология. Местоимение
147
4.10.1 Общее
грамматическое
значение
местоимения.
Синтаксические
функции
4.10.2 Разряды
местоимений: личные, возвратное, вопросительные, относительные,
местоимений
4.10.3 Склонение
местоимений
указательные,
притяжательные,
неопределѐнные,
отрицательные,
4.10.4 Морфологический
определительные анализ местоимений
4.11
Морфология. Причастие
4.11.1 Причастия как особая группа слов. Признаки глагола и имени прилагательного в
4.11.2 Причастия
причастии настоящего и прошедшего времени
4.11.3 Действительные и страдательные причастия
4.11.4 Полные и краткие формы страдательных причастий
4.11.5 Склонение причастий
4.11.6 Причастный оборот
4.11.7 Морфологический анализ причастий
4.12
Морфология. Деепричастие
4.12.1 Деепричастия как особая группа слов. Признаки глагола и наречия в
4.12.2 Деепричастия
и несовершенного
вида роль в речи
деепричастии. совершенного
Синтаксическая
функция деепричастия,
4.12.3 Деепричастный оборот
4.12.4 Морфологический анализ деепричастий
4.13
Морфология. Наречие
4.13.1 Общее грамматическое значение наречий
4.13.2 Разряды наречий по значению
4.13.3 Простая и составная формы сравнительной и превосходной степеней сравнения
4.13.4 Морфологический
анализ наречий
наречий
4.14
Морфология. Слова категории состояния
4.14.1 Общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксическая
4.15
Морфология.
функция слов Предлог
категории состояния
4.15.1 Предлог как служебная часть речи
4.15.2 Разряды предлогов по происхождению: предлоги производные и непроизводные
4.15.3 Разряды предлогов по строению: предлоги простые и составные
4.15.4 Морфологический анализ предлогов
4.16
Морфология. Союз
4.16.1 Союз как служебная часть речи
4.16.2 Разряды союзов по строению: простые и составные
4.16.3 Разряды союзов по значению: сочинительные и подчинительные
4.16.4 Одиночные, двойные и повторяющиеся сочинительные союзы
4.16.5 Морфологический анализ союзов
4.17
Морфология. Частица
148
4.17.1 Частица как служебная часть речи
4.17.2 Разряды
частиц
по
значению
и
употреблению:
формообразующие,
4.17.3 Морфологический
анализ частиц
отрицательные, модальные
4.18
Морфология. Междометия и звукоподражательные слова
4.18.1 Междометия как особая группа слов
4.18.2 Разряды междометий по значению (выражающие чувства, побуждающие к
4.18.3 Морфологический
анализ
междометий
действию, этикетные
междометия);
междометия производные и непроизводные
4.18.4 Звукоподражательные слова
4.19
Морфология. Омонимия слов разных частей речи
4.19.1 Грамматическая омонимия
4.19.2 Использование грамматических омонимов в речи
4.20
Синтаксис. Словосочетание
4.20.1 Основные признаки словосочетания
4.20.2 Виды
словосочетаний
по
морфологическим
свойствам
главного
слова:
4.20.3 Типы
подчинительной
связи слов в словосочетании: согласование, управление,
глагольные,
именные, наречные
4.20.4 Синтаксический
анализ словосочетаний
примыкание
4.21
Синтаксис. Предложение
4.21.1 Основные признаки предложения
4.21.2 Виды предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные,
4.21.3 Виды
предложений по эмоциональной окраске (восклицательные,
побудительные)
невосклицательные)
4.21.4 Виды предложений по количеству грамматических основ (простые, сложные)
4.21.5 Виды простых предложений по наличию главных членов (двусоставные, одно
4.21.6 Виды
предложений по наличию второстепенных членов (распространѐнные,
составные)
4.21.7 Предложения
полные и неполные
нераспространѐнные)
4.21.8 Синтаксический анализ предложений
4.22
Синтаксис. Главные члены предложения
4.22.1 Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения
4.22.2 Способы выражения подлежащего
4.22.3 Виды сказуемого (простое глагольное, составное глагольное, составное именное)
4.23
Синтаксис.
Второстепенные
и способы его
выражения члены предложения
4.23.1 Второстепенные члены предложения, их виды
4.23.2 Определение как второстепенный член предложения
4.23.3 Определения согласованные и несогласованные
4.23.4 Приложение как особый вид определения
4.23.5 Дополнение как второстепенный член предложения
149
4.23.6 Дополнения прямые и косвенные
4.23.7 Обстоятельство как второстепенный член предложения
4.23.8 Виды обстоятельств (места, времени, причины, цели, образа действия, меры и
4.24
Синтаксис.
Односоставные
степени, условия,
уступки) предложения
4.24.1 Односоставные предложения, их грамматические признаки
4.24.2 Виды
4.25
односоставных
предложений:
назывные,
определѐнно-личные,
Синтаксис.
Простое осложнѐнное
предложение
неопределѐнно-личные,
обобщѐнно-личные,
безличные предложения
4.25.1 Однородные члены предложения, их признаки, средства связи
4.25.2 Однородные и неоднородные определения
4.25.3 Предложения с обобщающими словами при однородных членах
4.25.4 Обособление
4.25.5 Виды обособленных членов предложения (обособленные определения,
обособленные
4.25.6 Уточняющие
дополнения)
приложения,
члены
обособленные
предложения,
обстоятельства,
пояснительные
и
обособленные
присоединительные
4.25.7 Обращение.
конструкцииОсновные функции обращения
4.25.8 Распространенное и нераспространѐнное обращение
4.25.9 Вводные конструкции
4.25.10 Группы вводных конструкций по значению (вводные слова со значением
4.25.11 Омонимия
предложения
и вводных
слов, словосочетаний
и предложений
различной членов
степени
уверенности,
различных
чувств, источника
сообщения,
4.25.12 Вставные
конструкции
порядка мыслей
и их связи, способа оформления мыслей)
4.26
Синтаксис. Сложное предложение
4.26.1 Классификация сложных предложений
4.26.2 Понятие о сложносочинѐнном предложении, его строении
4.26.3 Виды
сложносочинѐнных
предложений.
Средства
связи
частей
4.26.4 Понятие
о сложноподчинѐнном
сложносочинѐнного
предложения предложении. Главная и придаточная части
4.26.5 Союзы
и союзные слова
предложения
4.26.6 Виды сложноподчинѐнных предложений по характеру смысловых отношений
4.26.7 Сложноподчинѐнные
предложения
с несколькими
Однородное,
между главной и придаточной
частями,
структуре,придаточными.
синтаксическим
средствам
4.26.8 Понятие
о бессоюзном
сложном предложении
неоднородное
и последовательное
подчинение придаточных частей
связи
4.26.9 Смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения
4.26.10 Типы сложных предложений с разными видами связи
4.27
Синтаксис. Прямая речь. Цитирование. Диалог
4.27.1 Прямая и косвенная речь
4.27.2 Цитирование
4.27.3 Диалог
4.28
Синтаксис. Синтаксическая синонимия
150
4.28.1 Грамматическая синонимия словосочетаний
4.28.2 Синтаксическая синонимия односоставных и двусоставных предложений
4.28.3 Грамматическая
синонимия
сложносочинѐнных
предложений
и
простых
4.28.4 Грамматическая
синонимия членами
сложноподчинѐнных предложений и простых
предложений с однородными
4.28.5 Грамматическая
синонимия бессоюзных
сложных предложений и союзных
предложений с обособленными
членами
4.28.6 Синонимия
предложений с прямой и косвенной речью
сложных предложений
5
Культура речи
5.1
Основные орфоэпические нормы современного русского литературного языка:
5.2
Основные
лексические
(речевые)
современного
русского
литературного
свойства русского
ударения;
нормынормы
произношения
и нормы
постановки
ударения
5.3
Основные
грамматические
(морфологические)
современного
языка:
разные
виды
словарей нормы
(толковый
словарь, русского
словари
в изученных
частях
речи лексических
5.4
Основные
(синтаксические)
современного
русского
литературного
языка: нормы
словоизменения
речи; правильное
синонимов, грамматические
антонимов,
омонимов,
паронимов)изученных
инормы
их рольчастей
в овладении
словарным
литературного
языка:
правильное
употребление
собирательных
образование
форм
имѐн
числительных;
нормыместоимений
образования степеней
сравненияс
богатством родного
языка;
употребление
в соответствии
имѐн
числительных;
видо-временная
соотнесѐнность
форм
в тексте;
имѐн
прилагательных
и наречий
требованиями
русского
речевого этикета,
в том числеглагольных
местоимения
3-го
лица в
употребление
с суффиксом
-ся; согласование
соответствии причастий
со
смыслом
предшествующего
текста причастий
(устранениев
словосочетаниях
«причастие
+ существительное»;
построение
двусмысленности,типа
неточности);
созвучные
причастия и правильное
имена прилагательные
предложений
с одиночными
деепричастиями
деепричастными
оборотами;
(висящий и висячий,
горящий
и горячий); иупотребление
предлогов,
союзов и
нормы
употребления
частиц
в речи
в соответствии симѐн
их значением и стилистическими особенностями;
существительных
и местоимений
с предлогами;
правильное
использование
употребление союзов
в речи в соответствии
с их значением
и стилистическими
предлогов
-из- иупотребление
-с-, -в- и -на-;
правильное
образование
предложно-падежных
особенностями;
частиц
в предложении
и тексте
в соответствии с их
форм
с предлогами
по, благодаря,
значением
и стилистической
окраской согласно, вопреки, наперерез; нормы
построения словосочетаний; нормы построения простого предложения; нормы
согласования
сказуемого
сложносокращѐнными
с
подлежащим,
словами,
словами
выраженным
большинство
словосочетанием,
и
меньшинство,
количественными сочетаниями; нормы построения предложений с однородными
членами, связанными двойными союзами не только... но и, как... так и; нормы
построения предложений с вводными словами и предложениями, вставными
конструкциями, обращениями (распространѐнными и нераспространѐнными),
междометиями;
нормы
построения
сложносочинѐнного предложения; нормы
построения
сложноподчинѐнного предложения, место придаточного определительного в
сложноподчинѐнном
предложении;
построение
сложноподчинѐнного
предложения с придаточным изъяснительным, присоединѐнным к главной части
союзом чтобы, союзными словами какой, который; нормы построения
предложений с прямой и косвенной речью
6
6.1
Орфография
Понятие «орфограмма». Буквенные и небуквенные орфограммы
151
6.2
Правописание гласных и согласных в корне слова: правописание корней с
6.3
Правописание
гласных и согласных
в приставке ислова:
правописание
безударными проверяемыми,
непроверяемыми
чередующимися
(-лаг-//-лож-; неизменяемых
на письме
приставок
и приставок
на -з (-с); правописание
раст-//-ращ-//-рос-;
-гар-//-гор-;
-зар-//-зор-;
-клан-//-клон-;
-скак-//-скоч~;гласных
-бер-//-
6.4
6.5
6.6
Правописание
ъ и иъ привбир~;
приставках
пре-блест-//-блист~;
-дер-//-дир~; -жег-//-жиг~; -мер-//-мир-;
Правописание-тер-//-тир~;
ы и и после приставок
стел-//-стил~;
-кас-//-кос~)
-пер-//-пир~;
-
Правописание
гласных и согласных
слов разных
частей речи:
гласными; правописание
корней в ссуффиксах
проверяемыми,
непроверяемыми,
правописание ы и согласными;
и после ц\ правописание
послешипящих
шипящихв икорне
ц в
непроизносимыми
правописание оѐ ии е о(ѐ)после
суффиксах
имѐн существительных;
-чик- и -щик-;
-ек- и
слова; правописание
ы и и после правописание
ц; написание суффиксов
двойных согласных
в именах
-ик(-чик-) имѐн существительных; правописание о и е после шипящих и ц в
числительных
суффиксах имѐн прилагательных; правописание суффиксов -ова-, -ева-, -ыва-, ива-; правописание гласной перед суффиксом -л- в формах прошедшего времени
глагола; правописание суффиксов -к- и -ск- имѐн прилагательных; правописание
гласных
в
суффиксах
причастий;
правописание
гласных
в
суффиксах
деепричастий; правописание суффиксов -а и -о наречий с приставками из-, до-, с-,
6.7
в-, на-, за-', правописание суффиксов наречий -о и -е после шипящих
Правописание гласных и согласных в окончаниях слов разных частей речи:
правописание безударных окончаний имѐн существительных; правописание о и е
(ѐ) после шипящих и ц в окончаниях имѐн существительных; правописание
безударных окончаний имѐн прилагательных; правописание о и е после шипящих
и ц в окончаниях имѐн прилагательных; правописание безударных личных
окончаний глагола; нормы правописания окончаний числительных; правописание
6.8
падежных окончаний причастий
Слитное, дефисное и раздельное написание слов разных частей речи: нормы
слитного и дефисного написания пол- и полу- со словами; правописание сложных
имѐн прилагательных; слитное, раздельное, дефисное написание числительных;
слитное, раздельное и дефисное написание местоимений; слитное, раздельное и
дефисное
написание
наречий;
правописание
производных
предлогов;
правописание союзов; правописание частиц бы, ли, же с другими словами;
6.9
дефисное написание частиц -то, -таки, -ка
Написание не (ни) со словами разных частей речи: слитное и раздельное
написание не с именами существительными; слитное и раздельное написание не с
именами прилагательными; слитное и раздельное написание не с глаголами;
правописание местоимений с не и ни; слитное и раздельное написание не с
причастиями; слитное и раздельное написание не с деепричастиями; слитное и
раздельное написание не с наречиями; смысловые различия частиц не и ни
152
6.10
Правописание н и нн в словах разных частей речи: правописание н и нн в именах
прилагательных; правописание н и нн в суффиксах причастий и отглагольных
имѐн прилагательных; правописание н и нн в наречиях на -о (-е)
6.11
Правописание служебных частей речи
6.12
Правописание собственных имѐн существительных
6.13
Правописание сложных и сложносокращѐнных слов
6.14
7
Орфографический анализ слов
Пунктуация
7.1
Пунктуация как раздел лингвистики. Функции знаков препинания
7.2
Тире между подлежащим и сказуемым
7.3
Тире в неполном предложении
7.4
Знаки препинания в предложении с однородными членами. Пунктуационное
оформление предложений, осложнѐнных однородными членами, связанными
бессоюзной связью, одиночным союзом и, союзами а, но, однако, зато, да (в
7.5
значении и), да (в значении но)
Знаки препинания в предложении с однородными членами. Нормы постановки
знаков препинания в предложениях с однородными членами, связанными
попарно, с помощью повторяющихся союзов (и... и, или... или, либо... либо,
7.6
ни...ни, то... то)
Знаки препинания в предложении с однородными членами и обобщающим
словом. Нормы постановки знаков препинания в предложениях с обобщающими
словами при однородных членах
7.7
Знаки препинания в предложении с обособленными определениями.
Знаки препинания в предложениях с причастным оборотом
7.8
Знаки препинания в предложении с обособленными определениями. Нормы
обособления согласованных и несогласованных определений
7.9
Знаки препинания в предложении с обособленными приложениями. Нормы
обособления согласованных и несогласованных приложений
7.10
Знаки препинания в предложении с обособленными обстоятельствами. Знаки
препинания в предложениях с одиночным деепричастием и деепричастным
оборотом
7.11
Знаки препинания в предложении с обособленными обстоятельствами. Нормы
обособления обстоятельств
7.12
Знаки препинания в предложении с уточняющими членами. Нормы обособления
уточняющих
членов,
дополнений,
пояснительных
конструкций
153
и
присоединительных
7.13
Знаки препинания в предложении со сравнительным оборотом. Нормы
постановки знаков препинания в предложениях со сравнительным оборотом
7.14
Знаки препинания в предложении с вводными и вставными конструкциями.
Нормы постановки знаков препинания в предложениях с вводными и вставными
7.15
конструкциями
Знаки
препинания в предложении с обращениями. Нормы постановки знаков
препинания в предложениях с обращениями
7.16
Знаки препинания в предложении с междометиями. Пунктуационное выделение
междометий и звукоподражательных слов в предложении. Нормы постановки
7.17
знаков препинания
с междометиями
Знаки
препинанияв предложениях
в сложносочинѐнном
предложении.
Пунктуационное
оформление сложных предложений, состоящих из частей, связанных союзами и,
7.18
но,
а, однако,
зато, вдасложносочинѐнном предложении. Нормы постановки знаков
Знаки
препинания
препинания в сложных предложениях (обобщение)
7.19
Знаки
препинания
в
сложноподчинѐнном
предложении
(общее представление)
7.20
Знаки препинания в сложноподчинѐнном предложении. Нормы постановки
знаков препинания в сложно-подчинѐнных предложениях
7.21
Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении. Пунктуационное
оформление сложных предложений, состоящих из частей, связанных бессоюзной
7.22
связьюпрепинания в бессоюзном сложном предложении. Бессоюзные сложные
Знаки
предложения со значением перечисления. Запятая и точка с запятой в бессоюзном
сложном предложении. Бессоюзные сложные предложения со значением
причины,
пояснения,
предложении.
дополнения.
Бессоюзные
Двоеточие
сложные
в
бессоюзном
предложения
со
сложном
значением
противопоставления, времени, условия и следствия, сравнения. Тире в
бессоюзном сложном предложении
7.23
Знаки препинания в сложном предложении с разными видами связи между
частями
7.24
Знаки препинания при передаче на письме чужой речи (прямая речь,
цитирование, диалог). Пунктуационное оформление предложений с прямой
7.25
речью.
на письме
Знаки Пунктуационное
препинания приоформление
передаче диалога
на письме
чужой речи (прямая речь,
цитирование, диалог). Способы включения цитат в высказывание. Нормы
7.26
8
8.1
постановки знакованализ
препинания
в предложениях с косвенной речью, с прямой
Пунктуационный
предложений
речью,
при цитировании
Выразительность
русской речи
Основные выразительные средства фонетики (звукопись)
154
8.2
Основные выразительные средства лексики и фразеологии (эпитеты, метафоры,
олицетворения, сравнения, гиперболы и другие)
155
2.1.2. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА» (БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ)
Изучение учебного предмета «Литература» предусматривает непосредственное применение федеральной рабочей программы учебного предмета
«Литература».
Рабочая программа по учебному предмету «Литература» (предметная область «Русский язык и литература») (далее соответственно - программа по литературе, литература) включает пояснительную записку, содержание обучения,
планируемые результаты освоения программы по литературе.
1) ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1. Личностные и метапредметные результаты в программе по литературе
представлены с учѐтом особенностей преподавания учебного предмета на
уровне ООО, планируемые предметные результаты распределены по годам
обучения.
2. Литература в наибольшей степени способствует формированию духовного облика и нравственных ориентиров молодого поколения, так как занимает ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии обучающихся, в становлении основ их миропонимания и национального
самосознания. Особенности литературы как учебного предмета связаны с тем,
что литературные произведения являются феноменом культуры: в них заключено эстетическое освоение мира, а богатство и многообразие человеческого
бытия выражено в художественных образах, которые содержат в себе потенциал
воздействия на читателей и приобщают их к нравственно - эстетическим ценностям, как национальным, так и общечеловеческим.
3. Основу содержания литературного образования составляют чтение и
изучение выдающихся художественных произведений русской и мировой литературы, что способствует постижению таких нравственных категорий, как
добро, справедливость, честь, патриотизм, гуманизм, дом, семья. Целостное
восприятие и понимание художественного произведения, его анализ и интерпретация возможны лишь при соответствующей эмоционально - эстетической
реакции читателя, которая зависит от возрастных особенностей обучающихся,
их психического и литературного развития, жизненного и читательского опыта.
4. Полноценное литературное образование на уровне ООО невозможно
без учѐта преемственности с учебным предметом «Литературное чтение» на
уровне НОО, межпредметных связей с русским языком, учебным предметом
«История» и учебными предметами предметной области «Искусство», что способствует развитию речи, историзма мышления, художественного вкуса, формированию эстетического отношения к окружающему миру и его воплощения в
творческих работах различных жанров.
5. В рабочей программе учтены все этапы российского истори- колитературного процесса (от фольклора до новейшей русской литературы) и
представлены разделы, касающиеся отечественной и зарубежной литературы.
6. Основные виды деятельности обучающихся перечислены при изучении
156
каждой монографической или обзорной темы и направлены на достижение
планируемых результатов обучения литературе.
7. Программа по литературе позволяет учителю:
- реализовать в процессе преподавания литературы современные подходы
к формированию личностных, метапредметных и предметных результатов обучения, сформулированных в ФГОС ООО;
- определить обязательную (инвариантную) часть содержания по литературе; определить и структурировать планируемые результаты обучения и содержание учебного предмета по годам обучения в соответствии с ФГОС ООО,
федеральной программой воспитания.
8. Цели изучения литературы на уровне ООО состоят в формировании у
обучающихся потребности в качественном чтении, культуры читательского
восприятия, понимания литературных текстов и создания собственных устных и
письменных высказываний, в развитии чувства причастности к отечественной
культуре и уважения к другим культурам, аксиологической сферы личности на
основе высоких духовно-нравственных идеалов, воплощѐнных в отечественной
и зарубежной литературе.
9. Достижение целей изучения литературы возможно при решении
учебных задач, которые постепенно усложняются от 5 к 9 классу.
9.1. Задачи, связанные с пониманием литературы как одной из основных
национально - культурных ценностей народа, как особого способа познания
жизни, с обеспечением культурной самоидентификации, осознанием коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений отечественной культуры, культуры своего народа, мировой культуры, состоят в приобщении обучающихся к наследию отечественной
и зарубежной классической литературы и лучшим образцам современной литературы, воспитании уважения к отечественной классике как высочайшему
достижению национальной культуры, способствующей воспитанию патриотизма, формированию национально - культурной идентичности и способности к
диалогу культур, освоению духовного опыта человечества, национальных и
общечеловеческих культурных традиций и ценностей; формированию гуманистического мировоззрения.
9.2. Задачи, связанные с осознанием значимости чтения и изучения литературы для дальнейшего развития обучающихся, с формированием их потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире,
с гармонизацией отношений человека и общества, ориентированы на воспитание
и развитие мотивации к чтению художественных произведений, как изучаемых
на уроках литературы, так и прочитанных самостоятельно, что способствует
накоплению позитивного опыта освоения литературных произведений, в т.ч. в
процессе участия в различных мероприятиях, посвящѐнных литературе, чтению,
книжной культуре.
9.3. Задачи, связанные с воспитанием квалифицированного читателя, обладающего эстетическим вкусом, с формированием умений воспринимать,
анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное,
направлены на формирование у обучающихся системы знаний о литературе как
157
искусстве слова, в т.ч. основных теоретико - и историко - литературных знаний,
необходимых для понимания, анализа и интерпретации художественных произведений, умения воспринимать их в историко - культурном контексте, сопоставлять с произведениями других видов искусства; развитие читательских
умений, творческих способностей, эстетического вкуса.
Эти задачи направлены на развитие умения выявлять проблематику произведений и их художественные особенности, комментировать авторскую позицию и выражать собственное отношение к прочитанному; воспринимать тексты художественных произведений в единстве формы и содержания, реализуя
возможность их неоднозначного толкования в рамках достоверных интерпретаций, сопоставлять и сравнивать художественные произведения, их фрагменты,
образы и проблемы как между собой, так и с произведениями других искусств,
формировать представления о специфике литературы в ряду других искусств и
об историко - литературном процессе, развивать умения поиска необходимой
информации с использованием различных источников, владеть навыками их
критической оценки.
9.4. Задачи, связанные с осознанием обучающимися коммуникативно эстетических возможностей языка на основе изучения выдающихся произведений отечественной культуры, культуры своего народа, мировой культуры,
направлены на совершенствование речи обучающихся на примере высоких образцов художественной литературы и умений создавать разные виды устных и
письменных высказываний, редактировать их, а также выразительно читать
произведения, в т.ч. наизусть, владеть различными видами пересказа, участвовать в учебном диалоге, адекватно воспринимая чужую точку зрения и аргументированно отстаивая свою.
Место учебного предмета «Литература» в учебном плане
Учебный предмет «Литература» входит в предметную область «Русский
язык и литература».
Общее число часов - 442 часа:
- в 5, 6, 9 классах на изучение литературы отводится 3 часа в неделю,
- в 7 и 8 классах - 2 часа в неделю.
2) СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ В 5 КЛАССЕ
Мифология
Мифы народов России и мира.
Фольклор
Малые жанры: пословицы, поговорки, загадки. Сказки народов России и
народов мира (не менее трѐх).
Литература первой половины XIX века
И.А. Крылов. Басни (три по выбору). Например, «Волк на псарне», «Листы
и Корни», «Свинья под Дубом», «Квартет», «Осѐл и Соловей», «Ворона и Лисица».
158
А.С. Пушкин. Стихотворения (не менее трѐх). «Зимнее утро», «Зимний
вечер», «Няне» и другие, «Сказка о мѐртвой царевне и о семи богатырях».
М.Ю. Лермонтов. Стихотворение «Бородино».
Н В. Гоголь. Повесть «Ночь перед Рождеством» из сборника.
«Вечера на хуторе близ Диканьки».
Литература второй половины XIX века.
И.С. Тургенев. Рассказ «Муму».
Н.А. Некрасов. Стихотворения (не менее двух). «Крестьянские дети».
«Школьник». Поэма «Мороз, Красный нос» (фрагмент).
Л.Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник».
Литература XIX-XX веков
Стихотворения отечественных поэтов XIX-XX веков о родной природе и о связи человека с Родиной (не менее пяти стихотворений трѐх поэтов).
Например, стихотворения А.К. Толстого, Ф.И. Тютчева, А.А. Фета, И.А. Бунина,
А.А. Блока, С.А. Есенина, Н.М. Рубцова, Ю.П. Кузнецова.
Юмористические рассказы отечественных писателей XIX-XX веков
А.П. Чехов (два рассказа по выбору). Например, «Лошадиная фамилия»,
«Мальчики», «Хирургия» и другие М.М. Зощенко (два рассказа по выбору).
Например, «Галоша», «Лѐля и Минька», «Ёлка», «Золотые слова», «Встреча» и
другие.
Произведения отечественной литературы о природе и животных (не
менее двух). Например, А.И. Куприна, М.М. Пришвина, К.Г. Паустовского.
А.П. Платонов. Рассказы (один по выбору). Например, «Корова», «Никита» и другие.
В.П. Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро».
Литература XX-XXI веков
Произведения отечественной прозы на тему «Человек на войне» (не
менее двух). Например, Л.А. Кассиль. «Дорогие мои мальчишки», Ю.Я. Яковлев. «Девочки с Васильевского острова», В.П. Катаев. «Сын полка» и другие.
Произведения отечественных писателей XIX-XXI веков на тему детства
(не менее двух). Например, произведения В.Г. Короленко, В.П. Катаева, В.П.
Крапивина, Ю.П. Казакова, А.Г. Алексина, В.П. Астафьева, В.К. Железникова,
Ю.Я. Яковлева, И. Коваля, А.А. Гиваргизова, М.С. Аромштам, Н.Ю. Абгарян.
Произведения приключенческого жанра отечественных писателей
(одно по выбору). Например, К. Булычѐв. «Девочка, с которой ничего не случится», «Миллион приключений» и другие (главы по выбору).
Литература народов Российской Федерации
Стихотворения (одно по выбору). Например, Р.Г. Гамзатов. «Песня соловья»; М. Карим. «Эту песню мать мне пела».
Зарубежная литература
Х.К. Андерсен. Сказки (одна по выбору). Например, «Снежная королева»,
«Соловей» и другие.
Зарубежная сказочная проза (одно произведение по выбору). Например,
Л. Кэрролл. «Алиса в Стране Чудес» (главы по выбору), Дж.Р.Р. Толкин.
«Хоббит, или Туда и обратно» (главы по выбору).
159
Зарубежная проза о детях и подростках (два произведения по выбору).
Например, М. Твен. «Приключения Тома Сойера» (главы по выбору); Дж.
Лондон. «Сказание о Кише»; Р. Брэдбери. Рассказы. Например, «Каникулы»,
«Звук бегущих ног», «Зелѐное утро» и другие.
Зарубежная приключенческая проза (два произведения по выбору).
Например, Р.Л. Стивенсон. «Остров сокровищ», «Чѐрная стрела» и другие.
Зарубежная проза о животных (одно-два произведения по выбору).
Э. Сетон-Томпсон. «Королевская аналостанка»; Дж. Даррелл. «Говорящий
свѐрток»; Дж. Лондон. «Белый клык»; Дж. Р. Киплинг. «Маугли», «Рик- киТикки-Тави» и другие.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ В 6 КЛАССЕ
Античная литература
Гомер. Поэмы. «Илиада», «Одиссея» (фрагменты).
Фольклор
Русские былины (не менее двух). Например, «Илья Муромец и Соловейразбойник», «Садко».
Народные песни и баллады народов России и мира (не менее трѐх песен и
одной баллады). Например, «Песнь о Роланде» (фрагменты). «Песнь о Нибелунгах» (фрагменты), баллада «Аника-воин» и другие.
Древнерусская литература
«Повесть временных лет» (не менее одного фрагмента). Например, «Сказание о белгородском киселе», «Сказание о походе князя Олега на Царьград»,
«Предание о смерти князя Олега».
Литература первой половины XIX века
А.С. Пушкин. Стихотворения (не менее трѐх). «Песнь о вещем Олеге»,
«Зимняя дорога», «Узник», «Туча» и другие, Роман «Дубровский».
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее трѐх). «Три пальмы», «Листок», «Утѐс» и другие.
А.В. Кольцов. Стихотворения (не менее двух). Например, «Косарь»,
«Соловей» и другие.
Литература второй половины XIX века
Ф.И. Тютчев. Стихотворения (не менее двух). «Есть в осени первоначальной...», «С поляны коршун поднялся...».
А.А. Фет. Стихотворения (не менее двух). «Учись у них - у дуба, у берѐзы...», «Я пришѐл к тебе с приветом...».
И.С. Тургенев. Рассказ «Бежин луг».
Н.С. Лесков. Сказ «Левша».
Л.Н. Толстой. Повесть «Детство» (главы).
А.П. Чехов. Рассказы (три по выбору). Например, «Толстый и тонкий»,
«Хамелеон», «Смерть чиновника» и другие.
A. И. Куприн. Рассказ «Чудесный доктор».
Литература XX века
Стихотворения отечественных поэтов начала XX века (не менее
двух). Например, стихотворения С. А. Есенина, В.В. Маяковского, А.А. Блока и
160
другие.
Стихотворения отечественных поэтов XX века (не менее четырѐх
стихотворений двух поэтов). Например, стихотворения О.Ф. Берггольц,
B.C. Высоцкого, Е.А. Евтушенко, А.С. Кушнера, Ю.Д. Левитанского,
Ю.П. Мориц, Б.Ш. Окуджавы, Д.С. Самойлова.
Проза отечественных писателей конца XX - начала XXI века, в т.ч. о
Великой Отечественной войне (два произведения по выбору). Например,
Б.Л. Васильев. «Экспонат № ...»; Б.П. Екимов. «Ночь исцеления», А.В. Жвалевский и Е.Б. Пастернак. «Правдивая история Деда Мороза» (глава «Очень
страшный 1942 Новый год») и другие.
B. Г. Распутин. Рассказ «Уроки французского».
Произведения отечественных писателей на тему взросления человека
(не менее двух). Например, Р.П. Погодин. «Кирпичные острова»; Р.И. Фраерман.
«Дикая собака Динго, или Повесть о первой любви»; Ю.И. Коваль. «Самая лѐгкая лодка в мире» и другие.
Произведения современных отечественных писателей - фантастов
(не менее двух). Например, А.В. Жвалевский и Е.Б. Пастернак. «Время всегда
хорошее»; С.В. Лукьяненко. «Мальчик и Тьма»; В.В. Ледерман. «Календарь
ма(й)я» и другие.
Литература народов Российской Федерации
Стихотворения (два по выбору). Например, М. Карим. «Бессмертие»
(фрагменты); Г. Тукай. «Родная деревня», «Книга»; К. Кулиев. «Когда на меня
навалилась беда...», «Каким бы малым ни был мой народ...», «Что б ни делалось
на свете...».
Зарубежная литература
Д. Дефо. «Робинзон Крузо» (главы по выбору).
Дж. Свифт. «Путешествия Гулливера» (главы по выбору).
Произведения зарубежных писателей на тему взросления человека (не
менее двух). Например, Ж. Верн. «Дети капитана Гранта» (главы по выбору).
Х. Ли. «Убить пересмешника» (главы по выбору) и другие.
Произведения современных зарубежных писателей-фантастов (не менее
двух). Например, Дж. К. Роулинг. «Гарри Поттер» (главы по выбору),
Д.У. Джонс. «Дом с характером» и другие.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ В 7 КЛАССЕ
Древнерусская литература
Древнерусские повести (одна повесть по выбору). Например, «Поучение»
Владимира Мономаха (в сокращении) и другие.
Литература первой половины XIX века
А.С. Пушкин. Стихотворения (не менее четырѐх). Например, «Во глубине
сибирских руд…,», «19 октября» («Роняет лес багряный свой убор...»),
«И.И. Пущину», «На холмах Грузии лежит ночная мгла...», и другие. «Повести
Белкина» («Станционный смотритель»). Поэма «Полтава» (фрагмент) и другие.
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее четырѐх). Например, «Узник»,
«Парус», «Тучи», «Желанье» («Отворите мне темницу...»), «Когда волнуется
161
желтеющая нива...», «Ангел», «Молитва» («В минуту жизни трудную...») и
другие «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого
купца Калашникова».
Н.В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба».
Литература второй половины XIX века
И.С. Тургенев. Рассказы из цикла «Записки охотника» (два по выбору).
Например, «Бирюк», «Хорь и Калиныч» и другие Стихотворения в прозе.
Например, «Русский язык», «Воробей» и другие.
Л.Н. Толстой. Рассказ «После бала».
Н.А. Некрасов. Стихотворения (не менее двух). Например, «Размышления
у парадного подъезда», «Железная дорога» и другие.
Поэзия второй половины XIX века. Ф.И. Тютчев, А.А. Фет, А.К. Толстой и
другие (не менее двух стихотворений по выбору).
М.Е. Салтыков-Щедрин. Сказки (две по выбору). Например, «Повесть о
том, как один мужик двух генералов прокормил», «Дикий помещик», «Премудрый пискарь» и другие.
Произведения отечественных и зарубежных писателей на историческую
тему (не менее двух). Например, А.К. Толстого, Р. Сабатини, Ф. Купера.
Литература конца XIX - начала XX века
А.П. Чехов. Рассказы (один по выбору). Например, «Тоска», «Злоумышленник» и другие.
М. Горький. Ранние рассказы (одно произведение по выбору). Например,
«Старуха Изергиль» (легенда о Данко), «Челкаш» и другие.
Сатирические произведения отечественных и зарубежных писателей (не
менее двух). Например, М.М. Зощенко, А.Т. Аверченко, Н. Тэффи, О. Генри,
Я. Гашека,
Литература первой половины XX века
A. С. Грин. Повести и рассказы (одно произведение по выбору). Например,
«Алые паруса», «Зелѐная лампа» и другие.
Отечественная поэзия первой половины XX века. Стихотворения на тему
мечты и реальности (два-три по выбору). Например, стихотворения А.А. Блока,
Н.С. Гумилѐва, М.И. Цветаевой и другие.
B. В. Маяковский. Стихотворения (одно по выбору). Например, «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче», «Хорошее отношение к лошадям» и другие.
А.П. Платонов. Рассказы (один по выбору). Например, «Юшка», «Неизвестный цветок» и другие.
Литература второй половины XX века
В.М. Шукшин. Рассказы (один по выбору). Например, «Чудик», «Стенька
Разин», «Критики» и другие.
Стихотворения отечественных поэтов XX-XXI веков (не менее четырѐх
стихотворений двух поэтов). Например, стихотворения М.И. Цветаевой,
Е.А. Евтушенко, Б.А. Ахмадулиной, Ю.Д. Левитанского и другие.
Произведения отечественных прозаиков второй половины XX - начала
XXI века (не менее двух). Например, произведения Ф.А. Абрамова, В.П. Аста162
фьева, В.И. Белова, Ф.А. Искандера и другие.
Тема взаимоотношения поколений, становления человека, выбора им
жизненного пути (не менее двух произведений современных отечественных и
зарубежных писателей). Например, Л.Л. Волкова. «Всем выйти из кадра»,
Т.В. Михеева. «Лѐгкие горы», У. Старк. «Умеешь ли ты свистеть, Йоханна?» и
другие.
Зарубежная литература
М. де Сервантес Сааведра. Роман «Хитроумный идальго Дон Кихот Ламанчский» (главы).
Зарубежная новеллистика (одно-два произведения по выбору). Например,
П. Мериме. «Маттео Фальконе»; О. Генри. «Дары волхвов», «Последний лист».
А. де Сент Экзюпери. Повесть-сказка «Маленький принц».
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ В 8 КЛАССЕ
Древнерусская литература
Житийная литература (одно произведение по выбору). Например, «Житие
Сергия Радонежского», «Житие протопопа Аввакума, им самим написанное».
Литература XVIII века
Д.И. Фонвизин. Комедия «Недоросль».
Литература первой половины XIX века
А.С. Пушкин. Стихотворения (не менее двух). Например, «К Чаадаеву»,
«Анчар» и другие «Маленькие трагедии» (одна пьеса по выбору). Например,
«Моцарт и Сальери», «Каменный гость». Роман «Капитанская дочка».
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее двух). Например, «Я не хочу,
чтоб свет узнал...», «Из-под таинственной, холодной полумаски...», «Нищий» и
другие. Поэма «Мцыри».
Н.В. Гоголь. Повесть «Шинель». Комедия «Ревизор».
Литература второй половины XIX века
И.С. Тургенев. Повести (одна по выбору). Например, «Ася», «Первая
любовь».
Ф.М. Достоевский. «Бедные люди», «Белые ночи» (одно произведение по
выбору).
Л.Н. Толстой. Повести и рассказы (одно произведение по выбору).
Например, «Отрочество» (главы).
Литература первой половины XX века
Произведения писателей русского зарубежья (не менее двух по выбору).
Например, произведения И.С. Шмелѐва, М.А. Осоргина, В.В. Набокова,
Н. Тэффи, А.Т. Аверченко и другие.
Поэзия первой половины XX века (не менее трѐх стихотворений на тему
«Человек и эпоха» по выбору). Например, стихотворения В.В. Маяковского,
М.И. Цветаевой, О.Э. Мандельштама, Б.Л. Пастернака и другие.
М.А. Булгаков (одна повесть по выбору). Например, «Собачье сердце» и
другие.
Литература второй половины XX века
А.Т. Твардовский. Поэма «Василий Тѐркин» (главы «Переправа», «Гар163
монь», «Два солдата», «Поединок» и другие).
М.А. Шолохов. Рассказ «Судьба человека».
А.И. Солженицын. Рассказ «Матрѐнин двор».
Произведения отечественных прозаиков второй половины XX-XXI века
(не менее двух произведений). Например, произведения Е.И. Носова, А.Н. и Б.Н.
Стругацких, В.Ф. Тендрякова, Б.П. Екимова и другие.
Произведения отечественных и зарубежных прозаиков второй половины
XX-XXI века (не менее двух произведений на тему «Человек в ситуации нравственного выбора»). Например, произведения В.П. Астафьева, Ю.В. Бондарева,
Н.С. Дашевской, Дж. Сэлинджера, К. Патерсон, Б. Кауфман и другие).
Поэзия второй половины XX - начала XXI века (не менее трѐх стихотворений). Например, стихотворения Н.А. Заболоцкого, М.А. Светлова, М.В. Исаковского, К.М. Симонова, Р.Г. Гамзатова, Б.Ш. Окуджавы, B.C. Высоцкого, А.А.
Вознесенского, Е.А. Евтушенко, Р.И. Рождественского, И.А. Бродского, А.С.
Кушнера и другие.
Зарубежная литература
У. Шекспир. Сонеты (один-два по выбору). Например, № 66 «Измучась
всем, я умереть хочу...», № 130 «Еѐ глаза на звѐзды не похожи...» и другие.
Трагедия «Ромео и Джульетта» (фрагменты по выбору).
Ж.-Б. Мольер. Комедия «Мещанин во дворянстве» (фрагменты по выбору).
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ В 9 КЛАССЕ
Древнерусская литература
«Слово о полку Игореве».
Литература XVIII века
М.В. Ломоносов. «Ода на день восшествия на Всероссийский престол Ея
Величества Государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» и другие
стихотворения (по выбору).
Г.Р. Державин. Стихотворения (два по выбору). Например, «Властителям
и судиям», «Памятник» и другие.
Н.М. Карамзин. Повесть «Бедная Лиза».
Литература первой половины XIX века
В.А. Жуковский. Баллады, элегии (одна-две по выбору). Например,
«Светлана», «Невыразимое», «Море» и другие.
А.С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума».
Поэзия пушкинской эпохи. К.Н. Батюшков, А.А. Дельвиг, Н.М. Языков,
Е.А. Баратынский (не менее трѐх стихотворений по выбору).
А.С. Пушкин. Стихотворения. Например, «Бесы», «Брожу ли я вдоль улиц
шумных...», «...Вновь я посетил...», «Из Пиндемонти», «К морю», «К***» («Я
помню чудное мгновенье...»), «Мадонна», «Осень» (отрывок), «От- цыпустынники и жѐны непорочны...», «Пора, мой друг, пора! Покоя сердце
просит...», «Поэт», «Пророк», «Свободы сеятель пустынный...», «Элегия»
(«Безумных лет угасшее веселье...»), «Я вас любил: любовь ещѐ, быть может...»,
«Я памятник себе воздвиг нерукотворный...» и другие. Поэма «Медный всад164
ник». Роман в стихах «Евгений Онегин».
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения. Например, «Выхожу один я на дорогу...», «Дума», «И скучно и грустно», «Как часто, пѐстрою толпою окружѐн...»,
«Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою...»), «Нет, не тебя так пылко я
люблю...», «Нет, я не Байрон, я другой...», «Поэт» («Отделкой золотой блистает
мой кинжал...»), «Пророк», «Родина», «Смерть Поэта», «Сон» («В полдневный
жар в долине Дагестана...»), «Я жить хочу, хочу печали...» и другие. Роман
«Герой нашего времени».
Н.В. Гоголь. Поэма «Мѐртвые души».
Отечественная проза первой половины XIX в. (одно произведение по
выбору). Например, произведения: «Лафертовская маковница» Антония Погорельского, «Часы и зеркало» А.А. Бестужева-Марлинского, «Кто виноват?»
(главы по выбору) А.И. Герцена и другие.
Зарубежная литература
Данте. «Божественная комедия» (не менее двух фрагментов по выбору).
У. Шекспир, Трагедия «Гамлет» (фрагменты по выбору).
И.-В. Гѐте. Трагедия «Фауст» (не менее двух фрагментов по выбору).
Дж. Г. Байрон. Стихотворения (одно по выбору). Например, «Душа моя
мрачна. Скорей, певец, скорей!..», «Прощание Наполеона» и другие Поэма
«Паломничество Чайльд-Гарольда» (не менее одного фрагмента по выбору).
Зарубежная проза первой половины XIX в. (одно произведение по выбору). Например, произведения Э.Т.А. Гофмана, В. Гюго, В. Скотта и другие.
3) ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО
УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «ЛИТЕРАТУРА» НА УРОВНЕ ООО
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по литературе на уровне
ООО достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в соответствии с традиционными российскими социокультурными и духов- нонравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами
поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
В результате изучения литературы на уровне ООО у обучающегося
будут сформированы следующие личностные результаты:
1) гражданского воспитания:
- готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его
прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей, активное
участие в жизни семьи, образовательной организации, местного сообщества,
родного края, страны, в т.ч. в сопоставлении с ситуациями, отражѐнными в литературных произведениях;
- неприятие любых форм экстремизма, дискриминации; понимание роли
различных социальных институтов в жизни человека, представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном
165
обществе, в т.ч. с опорой на примеры из литературы;
- представление о способах противодействия коррупции, готовность к
разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и
взаимопомощи, в т.ч. с опорой на примеры из литературы, активное участие в
школьном самоуправлении; готовность к участию в гуманитарной деятельности;
2) патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного
языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России в
контексте изучения произведений русской и зарубежной литературы, а также
литератур народов России;
- ценностное отношение к достижениям своей Родины - России, к науке,
искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям
народа, в т.ч. отражѐнным в художественных произведениях; уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и природному
наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной
стране, обращая внимание на их воплощение в литературе;
3) духовно-нравственного воспитания:
- ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного
выбора с оценкой поведения и поступков персонажей литературных произведений; готовность оценивать своѐ поведение и поступки, а также поведение и
поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учѐтом
осознания последствий поступков;
- активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность
личности в условиях индивидуального и общественного пространства;
4) эстетического воспитания:
- восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству
своего и других народов, понимание эмоционального воздействия искусства, в
т.ч. изучаемых литературных произведений;
- осознание важности художественной литературы и культуры как средства коммуникации и самовыражения;
- понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных традиций и народного творчества; стремление к самовыражению в разных видах искусства;
5) физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
- осознание ценности жизни с опорой на собственный жизненный и читательский опыт, ответственное отношение к своему здоровью и установка на
здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил,
сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность);
- осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление
алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического психического здоровья, соблюдение правил безопасности, в т.ч. навыки безопасного
поведения в информационно-коммуникационной сети «Интернет»;
166
- способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся
социальным, информационным и природным условиям, в т.ч. осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели, умение принимать себя и других,
не осуждая; умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, опираясь на примеры из литературных произведений, уметь управлять собственным
эмоциональным состоянием, сформированность навыка рефлексии, признание
своего права на ошибку и такого же права другого человека с оценкой поступков
литературных героев;
6) трудового воспитания:
- установка на активное участие в решении практических задач (в рамках
семьи, школы, города, края) технологической и социальной направленности,
способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого
рода деятельность;
- интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода,
в т.ч. на основе применения изучаемого предметного знания и знакомства с деятельностью героев на страницах литературных произведений;
- осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной
профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого;
готовность адаптироваться в профессиональной среде; уважение к труду и результатам трудовой деятельности, в т.ч. при изучении произведений русского
фольклора и литературы, осознанный выбор и построение индивидуальной
траектории образования и жизненных планов с учетом личных и общественных
интересов и потребностей;
7) экологического воспитания:
- ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук
для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и
оценки их возможных последствий для окружающей среды;
- повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения; активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде, в т.ч. сформированное при знакомстве с литературными произведениями, поднимающими экологические
проблемы; осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях
взаимосвязи природной, технологической и социальной среды, готовность к
участию в практической деятельности экологической направленности;
8) ценности научного познания:
- ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных закономерностях развития человека, природы и общества,
взаимосвязях человека с природной и социальной средой с опорой на изученные
и самостоятельно прочитанные литературные произведения;
- овладение языковой и читательской культурой как средством познания
мира, овладение основными навыками исследовательской деятельности с учѐтом специфики литературного образования, установка на осмысление опыта,
наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия.
9) обеспечение адаптации обучающегося к изменяющимся условиям
167
социальной и природной среды:
- освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью, группы, сформированные по профессиональной деятельности, а
также в рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурной
среды; изучение и оценка социальных ролей персонажей литературных произведений;
- потребность во взаимодействии в условиях неопределенности, открытость опыту и знаниям других, в действии в условиях неопределенности, повышение уровня своей компетентности через практическую деятельность, в т.ч.
умение учиться у других людей, осознавать в совместной деятельности новые
знания, навыки и компетенции из опыта других, в выявлении и связывании образов, необходимость в формировании новых знаний, в т.ч. формулировать идеи,
понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в т.ч. ранее неизвестных, осознавать
дефициты собственных знаний и компетентностей, планировать своѐ развитие,
умение оперировать основными понятиями, терминами и представлениями в
области концепции устойчивого развития; анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики; оценивать свои действия с учѐтом влияния на окружающую среду, достижений целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;
- способность осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие
изменения и их последствия, опираясь на жизненный и читательский опыт;
воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер, оценивать
ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и действия; формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, уметь находить
позитивное в произошедшей ситуации; быть готовым действовать в отсутствии
гарантий успеха.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения литературы на уровне ООО у обучающегося
будут сформированы познавательные УУД, коммуникативные УУД, регулятивные УУД, совместная деятельность.
Познавательные УУД
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические
действия как часть познавательных УУД:
- выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (художественных и учебных текстов, литературных героев и другие) и явлений (литературных направлений, этапов историко-литературного процесса);
- устанавливать существенный признак классификации и классифицировать литературные объекты по существенному признаку, устанавливать основания для их обобщения и сравнения, определять критерии проводимого анализа;
- с учѐтом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия
в рассматриваемых литературных фактах и наблюдениях над текстом; предла168
гать критерии для выявления закономерностей и противоречий с учѐтом учебной
задачи;
- выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения
поставленной учебной задачи;
- выявлять причинно-следственные связи при изучении литературных
явлений и процессов; делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии; формулировать гипотезы
об их взаимосвязях;
- самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе с
разными типами текстов (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать
наиболее подходящий с учѐтом самостоятельно выделенных критериев).
У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские действия как часть познавательных УУД:
- использовать вопросы как исследовательский инструмент познания в
литературном образовании;
- формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно устанавливать искомое и данное;
- формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений
других, аргументировать свою позицию, мнение;
- проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по установлению особенностей литературного объекта изучения, причинно-следственных связей и зависимостей объектов между собой;
- оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную
в ходе исследования (эксперимента);
- самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведѐнного наблюдения, опыта, исследования; владеть инструментами оценки
достоверности полученных выводов и обобщений;
- прогнозировать возможное дальнейшее развитие событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения
об их развитии в новых условиях и контекстах, в т.ч. в литературных произведениях.
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с
информацией как часть познавательных УУД:
- применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе литературной и другой информации или данных из источников с учѐтом
предложенной учебной задачи и заданных критериев;
- выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать литературную и другую информацию различных видов и форм представления;
- находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие
одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;
- самостоятельно выбирать оптимальную форму представления литературной и другой информации и иллюстрировать решаемые учебные задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
- оценивать надѐжность литературной и другой информации по критери169
ям, предложенным учителем или сформулированным самостоятельно; эффективно запоминать и систематизировать эту информацию.
Коммуникативные УУД
У обучающегося будут сформированы следующие умения общения как
часть коммуникативных УУД:
- воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с условиями и целями общения; выражать себя (свою точку зрения) в
устных и письменных текстах;
- распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций,
находя аналогии в литературных произведениях, и смягчать конфликты, вести
переговоры;
- понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и корректно формулировать свои возражения; в ходе учебного диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение учебной задачи и поддержание благожелательности общения; сопоставлять свои суждения с суждениями других
участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;
- публично представлять результаты выполненного опыта (литературоведческого эксперимента, исследования, проекта);
- самостоятельно выбирать формат выступления с учѐтом задач презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и
письменные тексты с использованием иллюстративных материалов.
Регулятивные УУД
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоорганизации как части регулятивных УУД:
- выявлять проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях,
анализируя ситуации, изображѐнные в художественной литературе;
- ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой);
- самостоятельно составлять алгоритм решения учебной задачи (или его
часть), выбирать способ решения учебной задачи с учѐтом имеющихся ресурсов
и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
- составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения) и корректировать предложенный алгоритм с учѐтом получения новых
знаний об изучаемом литературном объекте; делать выбор и брать ответственность за решение.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоконтроля,
эмоционального интеллекта как части регулятивных УУД:
- владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии в литературном образовании;
- давать адекватную оценку учебной ситуации и предлагать план еѐ изменения; учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся об170
стоятельствам;
- объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку приобретѐнному опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации; вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств и изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших
трудностей, оценивать соответствие результата цели и условиям;
- развивать способность различать и называть собственные эмоции,
управлять ими и эмоциями других;
- выявлять и анализировать причины эмоций; ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого, анализируя примеры из
художественной литературы; регулировать способ выражения своих эмоций;
- осознанно относиться к другому человеку, его мнению, размышляя над
взаимоотношениями литературных героев; признавать своѐ право на ошибку и
такое же право другого;
- принимать себя и других, не осуждая; проявлять открытость себе и
другим; осознавать невозможность контролировать всѐ вокруг.
Совместная деятельность
У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной
деятельности:
- использовать преимущества командной (парной, групповой, коллективной) и индивидуальной работы при решении конкретной проблемы на уроках
литературы, обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи;
- принимать цель совместной учебной деятельности, коллективно строить
действия по еѐ достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать
процесс и результат совместной работы;
- уметь обобщать мнения нескольких людей; проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться; планировать организацию совместной работы на уроке литературы и во внеурочной учебной деятельности,
определять свою роль (с учѐтом предпочтений и возможностей всех участников
взаимодействия), распределять задачи между членами команды, участвовать в
групповых формах работы (обсуждения, обмен мнений, «мозговые штурмы» и
иные);
- выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по
своему направлению, и координировать свои действия с другими членами команды; оценивать качество своего вклада в общий результат по критериям,
сформулированным участниками взаимодействия на литературных занятиях;
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в
достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчѐта перед группой.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы по литературе на
уровне ООО обеспечивают:
1) понимание духовно-нравственной и культурной ценности литературы и
171
еѐ роли в формировании гражданственности и патриотизма, укреплении единства многонационального народа Российской Федерации;
2) понимание специфики литературы как вида искусства, принципиальных отличий художественного текста от текста научного, делового, публицистического;
3) овладение умениями эстетического и смыслового анализа произведений
устного народного творчества и художественной литературы, умениями воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное, понимать художественную картину мира, отражѐнную в литературных произведениях, с учѐтом неоднозначности заложенных в них художественных смыслов;
4) овладение умением анализировать произведение в единстве формы и
содержания, определять тематику и проблематику произведения, родовую и
жанровую принадлежность произведения; выявлять позицию героя, повествователя, рассказчика, авторскую позицию, учитывая художественные особенности произведения и воплощѐнные в нѐм реалии, характеризовать авторский
пафос, выявлять особенности языка художественного произведения, поэтической и прозаической речи;
5) овладение теоретико-литературными понятиями и использование их в
процессе анализа, интерпретации произведений и оформления собственных
оценок и наблюдений (художественная литература и устное народное творчество, проза и поэзия, художественный образ, факт и вымысел, литературные
направления (классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм), роды (лирика,
эпос, драма), жанры (рассказ, притча, повесть, роман, комедия, драма, трагедия,
поэма, басня, баллада, песня, ода, элегия, послание, отрывок, сонет, эпиграмма,
лироэпические (поэма, баллада)), форма и содержание литературного произведения, тема, идея, проблематика, пафос (героический, трагический, комический), сюжет, композиция, эпиграф, стадии развития действия (экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка, эпилог, авторское отступление, конфликт), система образов, образ автора, повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж), лирический герой, лирический персонаж, речевая
характеристика героя, реплика, диалог, монолог; ремарка; портрет, пейзаж, интерьер, художественная деталь, символ, подтекст, психологизм; сатира, юмор,
ирония, сарказм, гротеск; эпитет, метафора, сравнение, олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория, риторический вопрос, риторическое восклицание,
инверсия; повтор, анафора; умолчание, параллелизм, звукопись (аллитерация,
ассонанс), стиль; стих и проза, стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа, афоризм;
6) овладение умением рассматривать изученные произведения в рамках
историко-литературного процесса (определять и учитывать при анализе принадлежность произведения к историческому времени, определѐнному литературному направлению);
7) овладение умением выявлять связь между важнейшими фактами биографии писателей (в т.ч. А.С. Грибоедова, А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова,
Н.В. Гоголя) и особенностями исторической эпохи, авторского мировоззрения,
проблематики произведений;
172
8) овладение умением сопоставлять произведения, их фрагменты (с учѐтом внутритекстовых и межтекстовых связей), образы персонажей, литературные явления и факты, сюжеты разных литературных произведений, темы, проблемы, жанры, приѐмы, эпизоды текста;
9) овладение умением сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения художественной литературы с произведениями других
видов искусства (живопись, музыка, театр, кино);
10) совершенствование умения выразительно (с учѐтом индивидуальных
особенностей обучающихся) читать, в т.ч. наизусть, не менее 12 произведений и
(или) фрагментов;
11) овладение умением пересказывать прочитанное произведение, используя подробный, сжатый, выборочный, творческий пересказ, отвечать на
вопросы по прочитанному произведению и формулировать вопросы к тексту;
12) развитие умения участвовать в диалоге о прочитанном произведении, в
дискуссии на литературные темы, соотносить собственную позицию с позицией
автора и мнениями участников дискуссии, давать аргументированную оценку
прочитанному;
13) совершенствование умения создавать устные и письменные высказывания разных жанров, писать сочинение-рассуждение по заданной теме с опорой
на прочитанные произведения (не менее 250 слов), аннотацию, отзыв, рецензию,
применять различные виды цитирования, делать ссылки на источник информации, редактировать собственные и чужие письменные тексты;
14) овладение умениями самостоятельной интерпретации и оценки текстуально изученных художественных произведений древнерусской, классической русской и зарубежной литературы и современных авторов (в т.ч. с использованием методов смыслового чтения и эстетического анализа): «Слово о
полку Игореве»; стихотворения М.В. Ломоносова, Г.Р. Державина; комедия Д.И.
Фонвизина «Недоросль», повесть Н.М. Карамзина «Бедная Лиза», басни И.А.
Крылова; стихотворения и баллады В.А. Жуковского, комедия А.С. Грибоедова
«Горе от ума», произведения А.С. Пушкина: стихотворения, поэма «Медный
всадник», роман в стихах «Евгений Онегин», роман «Капитанская дочка», повесть «Станционный смотритель», произведения М.Ю. Лермонтова: стихотворения, «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого
купца Калашникова», поэма «Мцыри», роман «Герой нашего времени», произведения Н.В. Гоголя: комедия «Ревизор», повесть «Шинель», поэма «Мѐртвые
души», стихотворения Ф.И. Тютчева, А.А. Фета, Н.А. Некрасова; «Повесть о
том, как один мужик двух генералов прокормил» М.Е. Салтыкова-Щедрина, по
одному произведению (по выбору) следующих писателей: Ф.М. Достоевский,
И.С. Тургенев, Л.Н. Толстой, Н.С. Лесков, рассказы А.П. Чехова, стихотворения
И.А. Бунина, А.А. Блока, В.В. Маяковского, С.А. Есенина, А.А. Ахматовой,
М.И. Цветаевой, О.Э. Мандельштама, Б.Л. Пастернака, рассказ М.А. Шолохова
«Судьба человека», поэма А.Т. Твардовского «Василий Тѐркин» (избранные
главы),; рассказы В.М. Шукшина: «Чудик», «Стенька Разин», рассказ A.И.
Солженицына «Матрѐнин двор», рассказ В.Г. Распутина «Уроки французского»,
по одному произведению (по выбору) А.П. Платонова, М.А. Булгакова, произ173
ведения литературы второй половины XX-XXI в.: не менее трѐх прозаиков по
выбору (в т.ч. Ф.А. Абрамов, Ч.Т. Айтматов, B.П. Астафьев, В.И. Белов, В.В.
Быков, Ф.А. Искандер, Ю.П. Казаков, В.Л. Кондратьев, Е.И. Носов, А.Н. и Б.Н.
Стругацкие, В.Ф. Тендряков), не менее трѐх поэтов по выбору (в т.ч. Р.Г. Гамзатов, О.Ф. Берггольц, И.А. Бродский, А.А. Вознесенский, B.C. Высоцкий, Е.А.
Евтушенко, Н.А. Заболоцкий, Ю.П. Кузнецов, А.С. Кушнер, Б.Ш. Окуджава,
Р.И. Рождественский, Н.М. Рубцов), Гомера, М. Сервантеса, У. Шекспира;
15) понимание важности чтения и изучения произведений устного
народного творчества и художественной литературы как способа познания мира,
источника эмоциональных и эстетических впечатлений, а также средства собственного развития;
16) развитие умения планировать собственное досуговое чтение, формировать и обогащать свой круг чтения, в т.ч. за счѐт произведений современной
литературы;
17) формирование умения участвовать в проектной или исследовательской деятельности (с приобретением опыта публичного представления полученных результатов);
18) овладение умением использовать словари и справочники, в т.ч. информационно-справочные системы в электронной форме, подбирать проверенные источники в библиотечных фондах, в т.ч. из числа верифицированных
электронных ресурсов, включѐнных в федеральный перечень, для выполнения
учебной задачи; применять информационно-коммуникационные технологии
(далее - ИКТ), соблюдать правила информационной безопасности.
5 КЛАСС
К концу обучения в 5 классе обучающийся научится:
- начальным представлениям об общечеловеческой ценности литературы
и еѐ роли в воспитании любви к Родине и дружбы между народами Российской
Федерации;
- понимать, что литература - это вид искусства и что художественный
текст отличается от текста научного, делового, публицистического;
- владеть элементарными умениями воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанные произведения:
- определять тему и главную мысль произведения, иметь начальные
представления о родах и жанрах литературы, характеризовать геро- евперсонажей, давать их сравнительные характеристики, выявлять элементарные особенности языка художественного произведения, поэтической и прозаической речи;
- понимать смысловое наполнение теоретико-литературных понятий и
учиться использовать в процессе анализа и интерпретации произведений таких
теоретико-литературных понятий, как художественная литература и устное
народное творчество, проза и поэзия, художественный образ, литературные
жанры (народная сказка, литературная сказка, рассказ, повесть, стихотворение,
басня), тема, идея, проблематика, сюжет, композиция, литературный герой
(персонаж), речевая характеристика персонажей, портрет, пейзаж, художе174
ственная деталь, эпитет, сравнение, метафора, олицетворение, аллегория; ритм,
рифма;
- сопоставлять темы и сюжеты произведений, образы персонажей;
- сопоставлять с помощью учителя изученные и самостоятельно прочитанные произведения фольклора и художественной литературы с произведениями других видов искусства (с учѐтом возраста, литературного развития
обучающихся);
- выразительно читать, в т.ч. наизусть (не менее 5 поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к произведению (с
учѐтом литературного развития и индивидуальных особенностей обучающихся);
- пересказывать прочитанное произведение, используя подробный, сжатый, выборочный пересказ, отвечать на вопросы по прочитанному произведению и с помощью учителя формулировать вопросы к тексту;
- участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, подбирать
аргументы для оценки прочитанного (с учѐтом литературного развития обучающихся);
- создавать устные и письменные высказывания разных жанров объемом
не менее 70 слов (с учѐтом литературного развития обучающихся);
- владеть начальными умениями интерпретации и оценки текстуально
изученных произведений фольклора и литературы;
- осознавать важность чтения и изучения произведений устного народного
творчества и художественной литературы для познания мира, формирования
эмоциональных и эстетических впечатлений, а также для собственного развития;
- планировать с помощью учителя собственное досуговое чтение, расширять свой круг чтения, в т.ч. за счѐт произведений современной литературы для
детей и подростков;
- участвовать в создании элементарных учебных проектов под руководством учителя и учиться публично представлять их результаты (с учѐтом литературного развития обучающихся);
- владеть начальными умениями использовать словари и справочники, в
т.ч. в электронной форме; пользоваться под руководством учителя электронными библиотеками и другими справочными материалами, в т.ч. из числа верифицированных электронных ресурсов, включѐнных в федеральный перечень.
6 КЛАСС
К концу обучения в 6 классе обучающийся научится:
- понимать общечеловеческую и духовно-нравственную ценность литературы, осознавать еѐ роль в воспитании любви к Родине и укреплении единства
многонационального народа Российской Федерации;
- понимать особенности литературы как вида словесного искусства, отличать художественный текст от текста научного, делового, публицистического;
- осуществлять элементарный смысловой и эстетический анализ произведений фольклора и художественной литературы, воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное (с учѐтом литературного развития обучающихся);
175
- определять тему и главную мысль произведения, основные вопросы,
поднятые автором, указывать родовую и жанровую принадлежность произведения, выявлять позицию героя и авторскую позицию, характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики, выявлять основные
особенности языка художественного произведения, поэтической и прозаической
речи;
- понимать сущность теоретико-литературных понятий и учиться использовать их в процессе анализа и интерпретации произведений, оформления
собственных оценок и наблюдений: художественная литература и устное
народное творчество, проза и поэзия, художественный образ, роды (лирика,
эпос), жанры (рассказ, повесть, роман, басня, послание), форма и содержание
литературного произведения; тема, идея, проблематика, сюжет, композиция;
стадии развития действия: экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация,
развязка; повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж), лирический герой, речевая характеристика героя, портрет, пейзаж, художественная
деталь, юмор, ирония, эпитет, метафора, сравнение, олицетворение, гипербола;
антитеза, аллегория, стихотворный метр (хорей, ямб), ритм, рифма, строфа;
- выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи между ними;
- сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей, сюжеты
разных литературных произведений, темы, проблемы, жанры (с учѐтом возраста
и литературного развития обучающихся);
- сопоставлять с помощью учителя изученные и самостоятельно прочитанные произведения художественной литературы с произведениями других
видов искусства (живопись, музыка, театр, кино);
- выразительно читать стихи и прозу, в т.ч. наизусть (не менее 7 поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к произведению (с учѐтом литературного развития, индивидуальных особенностей
обучающихся);
- пересказывать прочитанное произведение, используя подробный, сжатый, выборочный, творческий пересказ, отвечать на вопросы по прочитанному
произведению и с помощью учителя формулировать вопросы к тексту;
- участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, давать
аргументированную оценку прочитанному;
- создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объѐмом
не менее 100 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме с опорой на
прочитанные произведения, аннотацию, отзыв;
- владеть умениями интерпретации и оценки текстуально изученных
произведений фольклора, древнерусской, русской и зарубежной литературы и
современных авторов с использованием методов смыслового чтения и эстетического анализа;
- осознавать важность чтения и изучения произведений устного народного
творчества и художественной литературы для познания мира, формирования
эмоциональных и эстетических впечатлений, а также для собственного развития;
- планировать собственное досуговое чтение, обогащать свой круг чтения
176
по рекомендациям учителя, в т.ч. за счѐт произведений современной литературы
для детей и подростков;
- развивать умения коллективной проектной или исследовательской деятельности под руководством учителя и учиться публично представлять полученные результаты;
- развивать умение использовать словари и справочники, в т.ч. в электронной форме; пользоваться под руководством учителя электронными библиотеками и другими справочными материалами, в т.ч. из числа верифицированных электронных ресурсов, включѐнных в федеральный перечень.
7 КЛАСС
К концу обучения в 7 классе обучающийся научится:
- понимать общечеловеческую и духовно-нравственную ценность литературы, осознавать еѐ роль в воспитании любви к Родине и укреплении единства
многонационального народа Российской Федерации;
- понимать специфику литературы как вида словесного искусства, выявлять отличия художественного текста от текста научного, делового, публицистического;
- проводить смысловой и эстетический анализ произведений фольклора и
художественной литературы, воспринимать, анализировать, интерпретировать и
оценивать прочитанное (с учѐтом литературного развития обучающихся), понимать, что в литературных произведениях отражена художественная картина
мира;
- анализировать произведение в единстве формы и содержания, определять тему, главную мысль и проблематику произведения, его родовую и жанровую принадлежность, выявлять позицию героя, рассказчика и авторскую позицию, учитывая художественные особенности произведения, характеризовать
героев - персонажей, давать их сравнительные характеристики, оценивать систему персонажей, определять особенности композиции и основной конфликт
произведения, объяснять своѐ понимание нравственно-философской, социально-исторической и эстетической проблематики произведений (с учѐтом литературного развития обучающихся), выявлять основные особенности языка художественного произведения, поэтической и прозаической речи, находить основные изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой
манеры писателя, определять их художественные функции;
- понимать сущность и элементарные смысловые функции теорети- колитературных понятий и учиться самостоятельно использовать их в процессе
анализа и интерпретации произведений, оформления собственных оценок и
наблюдений (художественная литература и устное народное творчество, проза и
поэзия, художественный образ, роды (лирика, эпос), жанры (рассказ, повесть,
роман, послание, поэма, песня), форма и содержание литературного произведения; тема, идея, проблематика, пафос (героический, патриотический, гражданский и другие), сюжет, композиция, эпиграф, стадии развития действия
(экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка) автор, повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж), лирический герой, рече177
вая характеристика героя, портрет, пейзаж, интерьер, художественная деталь,
юмор, ирония, сатира, эпитет, метафора, сравнение; олицетворение, гипербола,
антитеза, аллегория, анафора; стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа);
- выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи между ними;
- сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей, сюжеты
разных литературных произведений, темы, проблемы, жанры, художественные
приѐмы, особенности языка;
- сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения
художественной литературы с произведениями других видов искусства (живопись, музыка, театр, кино);
- выразительно читать стихи и прозу, в т.ч. наизусть (не менее 9 поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к произведению (с учѐтом литературного развития, индивидуальных особенностей
обучающихся);
- пересказывать прочитанное произведение, используя различные виды
пересказов, отвечать на вопросы по прочитанному произведению и самостоятельно формулировать вопросы к тексту; пересказывать сюжет и вычленять
фабулу;
- участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, соотносить
собственную позицию с позицией автора, давать аргументированную оценку
прочитанному;
- создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объѐмом
не менее 150 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме с опорой на
прочитанные произведения, под руководством учителя учиться исправлять и
редактировать собственные письменные тексты; собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для составления плана, таблицы, схемы,
доклада, конспекта, аннотации, эссе, литературно-творческой работы на самостоятельно или под руководством учителя выбранную литературную или публицистическую тему;
- самостоятельно интерпретировать и оценивать текстуально изученные
художественные произведения древнерусской, русской и зарубежной литературы и современных авторов с использованием методов смыслового чтения и
эстетического анализа;
- понимать важность чтения и изучения произведений фольклора и художественной литературы для самостоятельного познания мира, развития собственных эмоциональных и эстетических впечатлений;
- планировать своѐ досуговое чтение, обогащать свой круг чтения по рекомендациям учителя и сверстников, в т.ч. за счѐт произведений современной
литературы для детей и подростков;
- участвовать в коллективной и индивидуальной проектной или исследовательской деятельности и публично представлять полученные результаты;
- развивать умение использовать энциклопедии, словари и справочники, в
т.ч. в электронной форме, самостоятельно пользоваться электронными библио178
теками и другими справочными материалами, в т.ч. из числа верифицированных
электронных ресурсов, включѐнных в федеральный перечень.
8 КЛАСС
К концу обучения в 8 классе обучающийся научится:
- понимать духовно-нравственную ценность литературы, осознавать еѐ
роль в воспитании патриотизма и укреплении единства многонационального
народа Российской Федерации;
- понимать специфику литературы как вида словесного искусства, выявлять отличия художественного текста от текста научного, делового, публицистического;
- проводить самостоятельный смысловой и эстетический анализ произведений художественной литературы, воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное (с учѐтом литературного развития обучающихся), понимать неоднозначность художественных смыслов, заложенных в
литературных произведениях:
- анализировать произведение в единстве формы и содержания, определять тематику и проблематику произведения, его родовую и жанровую принадлежность, выявлять позицию героя, повествователя, рассказчика и авторскую позицию, учитывая художественные особенности произведения и отражѐнные в нѐм реалии;
- характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики, оценивать систему образов; выявлять особенности композиции и основной конфликт произведения, характеризовать авторский пафос; выявлять и
осмыслять формы авторской оценки героев, событий, характер авторских взаимоотношений с читателем как адресатом произведения; объяснять своѐ понимание нравственно-философской, социально-исторической и эстетической
проблематики произведений (с учѐтом возраста и литературного развития обучающихся), выявлять языковые особенности художественного произведения,
поэтической и прозаической речи, находить основные изобразитель- новыразительные средства, характерные для творческой манеры и стиля писателя, определять их художественные функции;
- овладеть сущностью и пониманием смысловых функций теорети- колитературных понятий и самостоятельно использовать их в процессе анализа и
интерпретации произведений, оформления собственных оценок и наблюдений
(художественная литература и устное народное творчество; проза и поэзия; художественный образ, факт, вымысел; роды (лирика, эпос, драма), жанры (рассказ, повесть, роман, баллада, послание, поэма, песня, сонет, лироэпические
(поэма, баллада)), форма и содержание литературного произведения, тема, идея,
проблематика; пафос (героический, патриотический, гражданский и другие),
сюжет, композиция, эпиграф, стадии развития действия (экспозиция, завязка,
развитие действия, кульминация, развязка), конфликт, система образов, автор,
повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж), лирический герой,
речевая характеристика героя, портрет, пейзаж, интерьер, художественная деталь, символ, юмор, ирония, сатира, сарказм, гротеск, эпитет, метафора, срав179
нение, олицетворение, гипербола, антитеза, аллегория, анафора, звукопись (аллитерация, ассонанс), стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль, амфибрахий,
анапест), ритм, рифма, строфа, афоризм);
- рассматривать отдельные изученные произведения в рамках истори- колитературного процесса (определять и учитывать при анализе принадлежность произведения к историческому времени, определѐнному литературному
направлению);
- выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи между ними, определять родо-жанровую специфику изученного
художественного произведения;
- сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей, литературные явления и факты, сюжеты разных литературных произведений, темы,
проблемы, жанры, художественные приѐмы, эпизоды текста, особенности языка;
- сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения
художественной литературы с произведениями других видов искусства (изобразительное искусство, музыка, театр, балет, кино, фотоискусство, компьютерная графика);
- выразительно читать стихи и прозу, в т.ч. наизусть (не менее 11 поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к
произведению (с учѐтом литературного развития, индивидуальных особенностей обучающихся);
- пересказывать изученное и самостоятельно прочитанное произведение,
используя различные виды пересказов, обстоятельно отвечать на вопросы и
самостоятельно формулировать вопросы к тексту; пересказывать сюжет и вычленять фабулу;
- участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, соотносить
собственную позицию с позицией автора и позициями участников диалога, давать аргументированную оценку прочитанному;
- создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объѐмом
не менее 200 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме с опорой на
прочитанные произведения; исправлять и редактировать собственные письменные тексты; собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую
для составления плана, таблицы, схемы, доклада, конспекта, аннотации, эссе,
отзыва, литературно-творческой работы на самостоятельно выбранную литературную или публицистическую тему, применяя различные виды цитирования;
- интерпретировать и оценивать текстуально изученные и самостоятельно
прочитанные художественные произведения древнерусской, классической русской и зарубежной литературы и современных авторов с использованием методов смыслового чтения и эстетического анализа;
- понимать важность чтения и изучения произведений фольклора и художественной литературы как способа познания мира и окружающей действительности, источника эмоциональных и эстетических впечатлений, а также
средства собственного развития;
- самостоятельно планировать своѐ досуговое чтение, обогащать свой литературный кругозор по рекомендациям учителя и сверстников, а также прове180
ренных информационно-телекоммуникационных ресурсов сети «Интернет», в
т.ч. за счѐт произведений современной литературы;
- участвовать в коллективной и индивидуальной проектной и исследовательской деятельности и публично представлять полученные результаты;
- самостоятельно использовать энциклопедии, словари и справочники, в
т.ч. в электронной форме, пользоваться электронными библиотеками и другими
справочными материалами, в т.ч. из числа верифицированных электронных
ресурсов, включѐнных в федеральный перечень.
9 КЛАСС
К концу обучения в 9 классе обучающийся научится:
- понимать духовно - нравственную и культурно-эстетическую ценность
литературы, осознавать еѐ роль в формировании гражданственности и патриотизма, уважения к своей Родине и еѐ героической истории, укреплении единства
многонационального народа Российской Федерации;
- понимать специфические черты литературы как вида словесного искусства, выявлять главные, отличия художественного текста от текста научного,
делового, публицистического;
- владеть умением самостоятельного смыслового и эстетического анализа
произведений художественной литературы (от древнерусской до современной),
анализировать литературные произведения разных жанров, воспринимать,
анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное (с учѐтом литературного развития обучающихся), понимать условность художественной картины
мира, отражѐнной в литературных произведениях с учѐтом неоднозначности
заложенных в них художественных смыслов;
- анализировать произведение в единстве формы и содержания, определять тематику и проблематику произведения, его родовую и жанровую принадлежность; выявлять позицию героя, повествователя, рассказчика и авторскую позицию, учитывая художественные особенности произведения и отраженные в нѐм реалии, характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики, оценивать систему образов; выявлять особенности
композиции и основной конфликт произведения, характеризовать авторский
пафос; выявлять и осмысливать формы авторской оценки героев, событий, характер авторских взаимоотношений с читателем как адресатом произведения,
объяснять своѐ понимание нравственно-философской, социально-исторической
и эстетической проблематики произведений (с учѐтом литературного развития
обучающихся), выявлять языковые особенности художественного произведения, поэтической и прозаической речи, находить основные изобразитель- новыразительные средства, характерные для творческой манеры писателя,
определять их художественные функции, выявляя особенности авторского
языка и стиля;
- овладеть сущностью и пониманием смысловых функций теорети- колитературных понятий и самостоятельно использовать их в процессе анализа и
интерпретации произведений, оформления собственных оценок и наблюдений
(художественная литература и устное народное творчество, проза и поэзия; ху181
дожественный образ, факт, вымысел, литературные направления (классицизм,
сентиментализм, романтизм, реализм), роды (лирика, эпос, драма), жанры (рассказ, притча, повесть, роман, комедия, драма, трагедия, баллада, послание, поэма, ода, элегия, песня, отрывок, сонет, лироэпические (поэма, баллада)), форма
и содержание литературного произведения, тема, идея, проблематика, пафос
(героический, патриотический, гражданский и другие), сюжет, композиция,
эпиграф, стадии развития действия: экспозиция, завязка, развитие действия,
(кульминация, развязка, эпилог, авторское (лирическое) отступление), конфликт, система образов, образ автора, повествователь, рассказчик, литературный
герой (персонаж), лирический герой, лирический персонаж, речевая характеристика героя, портрет, пейзаж, интерьер, художественная деталь, символ, подтекст, психологизм, реплика, диалог, монолог; ремарка, юмор, ирония, сатира,
сарказм, гротеск, эпитет, метафора, метонимия, сравнение, олицетворение, гипербола, умолчание, параллелизм, антитеза, аллегория; риторический вопрос,
риторическое восклицание, инверсия, анафора, повтор, художественное время и
пространство, звукопись (аллитерация, ассонанс), стиль; стихотворный метр
(хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа, афоризм);
- рассматривать изученные и самостоятельно прочитанные произведения в
рамках историко-литературного процесса (определять и учитывать при анализе
принадлежность произведения к историческому времени, определѐнному литературному направлению);
- выявлять связь между важнейшими фактами биографии писателей (в т.ч.
А.С. Грибоедова, А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя) и особенностями исторической эпохи, авторского мировоззрения, проблематики произведений;
- выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи между ними; определять родо-жанровую специфику изученного и
самостоятельно прочитанного художественного произведения;
- сопоставлять произведения, их фрагменты (с учѐтом внутритекстовых и
межтекстовых связей), образы персонажей, литературные явления и факты,
сюжеты разных, литературных произведений, темы, проблемы, жанры, художественные приѐмы, эпизоды текста, особенности языка;
- сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения
художественной литературы с произведениями других видов искусства (изобразительное искусство, музыка, театр, балет, кино, фотоискусство, компьютерная графика);
- выразительно читать стихи и прозу, в т.ч. наизусть (не менее 12 поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к
произведению (с учѐтом литературного развития, индивидуальных особенностей обучающихся);
- пересказывать изученное и самостоятельно прочитанное произведение,
используя различные виды устных и письменных пересказов, обстоятельно отвечать на вопросы по прочитанному произведению и самостоятельно формулировать вопросы к тексту; пересказывать сюжет и вычленять фабулу;
- участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, в учебной
182
дискуссии на литературные темы, соотносить собственную позицию с позицией
автора и мнениями участников дискуссии, давать аргументированную оценку
прочитанному и отстаивать свою точку зрения, используя литературные аргументы;
- создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объѐмом
не менее 250 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме с опорой на
прочитанные произведения, представлять развѐрнутый устный или письменный
ответ на проблемный вопрос, исправлять и редактировать собственные и чужие
письменные тексты, собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для составления плана, таблицы, схемы, доклада, конспекта, аннотации,
эссе, отзыва, рецензии, литературно-творческой работы на самостоятельно выбранную литературную или публицистическую тему, применяя различные виды
цитирования;
- самостоятельно интерпретировать и оценивать текстуально изученные и
самостоятельно прочитанные художественные произведения древнерусской,
классической русской и зарубежной литературы и современных авторов с использованием методов смыслового чтения и эстетического анализа;
- понимать важность вдумчивого чтения и изучения произведений фольклора и художественной литературы как способа познания мира и окружающей
действительности, источника эмоциональных и эстетических впечатлений, а
также средства собственного развития;
- самостоятельно планировать своѐ досуговое чтение, обогащать свой литературный кругозор по рекомендациям учителя и сверстников, а также проверенных ресурсов информационно-телекоммуникационной сети «Интернет», в
т.ч. за счѐт произведений современной литературы;
- участвовать в коллективной и индивидуальной проектной и исследовательской деятельности и уметь публично презентовать полученные результаты;
- уметь самостоятельно пользоваться энциклопедиями, словарями и
справочной литературой, информационно-справочными системами, в т.ч. в
электронной форме, пользоваться каталогами библиотек, библиографическими
указателями, системой поиска в информационно-телекоммуникационной сети
«Интернет», работать с электронными библиотеками и другими справочными
материалами, в т.ч. из числа верифицированных электронных ресурсов, включѐнных в федеральный перечень.
Поурочное планирование
Таблица 5
5 класс
№ урока
Урок 1
Тема урока
Развитие речи. Книга в жизни человека
183
Урок 2
Легенды и мифы Древней Греции. Понятие о мифе
Урок 3
Подвиги Геракла: «Скотный двор царя Авгия»
Урок 4
«Яблоки Гесперид» и другие подвиги Геракла
Урок 5
Фольклор. Малые жанры: пословицы, поговорки, загадки
Внеклассное чтение. Мифы народов России и мира. Переложение мифов
Урок 6
разными авторами. Геродот. «Легенда об Арионе»
Колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки
Урок 7
Сказки народов России и народов мира. Сказки о животных, волшебные,
Урок 8
бытовые
Русские народные сказки. Животные-помощники и чудесные противники в
Урок 9
сказке «Царевна-лягушка»
Главные герои волшебных сказок Василиса Премудрая и Иван-царевич
Урок 10
Поэзия волшебной сказки
Урок 11
Сказки о животных «Журавль и цапля». Бытовые сказки «Солдатская
Урок 12
шинель»
Резервный урок. Духовно-нравственный опыт народных сказок. Итоговый
Урок 13
урок
Резервный урок. Роды и жанры литературы и их основные признаки
Урок 14
Внеклассное чтение. Жанр басни в мировой литературе. Эзоп, Лафонтен
Урок 15
Внеклассное чтение. Русские баснописцы XVIII в.
Урок 16
А.П. Сумароков «Кокушка». И.И. Дмитриев «Муха»
И.А. Крылов - великий русский баснописец. Басни (три по выбору). «Волк
Урок 17
на псарне», «Листы и Корни», «Свинья под Дубом», «Квартет», «Осѐл и
Соловей»,
«Ворона
и Лисица»
И.А.
Крылов.
Историческая
основа басен. Герои произведения, их речь.
Урок 18
«Волк на псарне»
И.А. Крылов. Аллегория в басне. Нравственные уроки произведений «Листы
Урок 19
и Корни», «Свинья под Дубом»
184
И.А. Крылов. Художественные средства изображения в баснях. Эзопов язык
Урок 20
А.С. Пушкин. Образы русской природы в произведениях поэта (не менее
Урок 21
трѐх). Например, «Зимнее утро», «Зимний вечер», «Няне»
А.С. Пушкин. Лирический герой в стихотворениях поэта. Образ няни
Урок 22
А.С. Пушкин. «Сказка о мѐртвой царевне и о семи богатырях». Сюжет
Урок 23
сказки
А.С. Пушкин. «Сказка о мѐртвой царевне и о семи богатырях». Главные и
Урок 24
второстепенные герои
А.С. Пушкин. «Сказка о мѐртвой царевне и о семи богатырях». Волшебство
Урок 25
в сказке
А.С. Пушкин. «Сказка о мѐртвой царевне и о семи богатырях». Язык сказки.
Урок 26
Писательское мастерство поэта
М.Ю. Лермонтов. Стихотворение «Бородино»: история создания, тема, идея,
Урок 27
композиция стихотворения, образ рассказчика
М.Ю. Лермонтов. Стихотворение «Бородино»: патриотический пафос,
Урок 28
художественные средства изображения
Н.В. Гоголь. Повесть «Ночь перед Рождеством». Жанровые особенности
Урок 29
произведения. Сюжет. Персонажи
Н.В. Гоголь. Повесть «Ночь перед Рождеством». Сочетание комического и
Урок 30
лирического. Язык произведения
Резервный урок. Н.В. Гоголь. Реальность и фантастика в повестях писателя.
Урок 31
Повесть «Заколдованное место»
Резервный урок. Н.В. Гоголь. Народная поэзия и юмор в повестях писателя.
Урок 32
Повесть «Заколдованное место»
И.С. Тургенев. Рассказ «Муму»: история создания, прототипы героев
Урок 33
И.С. Тургенев. Рассказ «Муму»: проблематика произведения
Урок 34
185
И.С. Тургенев. Рассказ «Муму»: сюжет и композиция
Урок 35
И.С. Тургенев. Рассказ «Муму»: система образов. Образ Герасима
Урок 36
Развитие речи. И.С. Тургенев. Рассказ «Муму». Роль интерьера в
Урок 37
произведении. Каморка Герасима
И.С. Тургенев. Рассказ «Муму». Роль природы и пейзажа в произведении
Урок 38
Н.А. Некрасов. Стихотворения (не менее двух). Например, «Крестьянские
Урок 39
дети», «Школьник». Тема, идея, содержание, детские образы
Н.А. Некрасов. Поэма «Мороз, Красный нос» (фрагмент). Анализ
Урок 40
произведения
Н.А. Некрасов. Поэма «Мороз, Красный нос». Тематика,
Урок 41
проблематика, система образов
Л.Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник»: историческая основа, рассказУрок 42
быль, тема, идея
Л.Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник». Жилин и Костылин.
Урок 43
Сравнительная характеристика образов
Л.Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник». Жилин и Дина. Образы татар
Урок 44
Л.Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник». Нравственный облик героев
Урок 45
Л.Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник». Картины природы. Мастерство
Урок 46
писателя
Развитие речи. Л.Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник». Подготовка к
Урок 47
домашнему сочинению по произведению
Итоговая контрольная работа Русская классика (письменный ответ, тесты,
Урок 48
творческая работа)
186
Стихотворения отечественных поэтов XIX - XX вв. о родной природе и о
Урок 49
связи человека с Родиной. А.А. Фет «Чудная картина...», «Весенний дождь»,
«Вечер», «Еще весны
душистойпоэтов
нега...»
Стихотворения
отечественных
XIX - XX вв. о родной природе и о
Урок 50
связи человека с Родиной. И.А. Бунин «Помню - долгий зимний вечер...»,
«Бледнеет
ночь...
Туманов пелена...»
Стихотворения
отечественных
поэтов XIX - XX вв. о родной природе и о
Урок 51
связи человека с Родиной. А.А. Блок «Погружался я в море клевера...»,
«Белой ночью месяц
красный...»,
«Летний
Стихотворения
отечественных
поэтов
XIX вечер»
- XX вв. о родной природе и о
Урок 52
связи человека с Родиной. С.А. Есенин «Береза», «Пороша», «Там, где
капустные грядки...»,
«Поет зимаотечественных
— аукает...», «Сыплет
черемуха
снегом...»,
Резервный
урок. Стихотворения
поэтов XIX
- XX вв.
о
Урок 53
«Край любимый!
родной
природе иСердцу
о связи снятся...»
человека с Родиной. (Н.М. Рубцов «Тихая моя
Урок 54
родина», «Родная
деревня») образы, настроения и картины в стихах
Развитие
речи.Поэтические
о природе. Итоговый урок
Юмористические рассказы отечественных писателей
Рассказы
Чехова.
Способы
создания
XIX - XX А.П.
вв. А.П.
Чехов.
Рассказы
(два покомического
выбору). «Лошадиная фамилия»,
М.М. Зощенко (два рассказа по выбору). «Галоша», «Лѐля и Минька»,
«Мальчики»,
«Хирургия»
и«Лѐля
другие.
Тематический
обзор
М.М.
Зощенко.
«Галоша»,
и Минька»,
«Ёлка»,
«Золотые слова»,
«Ёлка»,
«Золотые
слова», «Встреча».Тема,
идея,
сюжет
Развитие
Мой любимый
рассказгероев
М.М. Зощенко
«Встреча»речи.
и другие.
Образы главных
в рассказах писателя
Произведения отечественной литературы о природе и животных (не менее
Нравственные
проблемы
сказок«Белый
и рассказов
А.И.М.М.
Куприна,
М.М.«Кладовая
Пришвина,
двух). Например,
А.И. Куприн
пудель»,
Пришвин
Язык
сказок и рассказов о животных А.И. Куприна, М.М. Пришвина, К.Г.
К.Г.
Паустовского
солнца»,
К.Г. Паустовский «Тѐплый хлеб», «Заячьи лапы», «Кот-ворюга».
Произведения
Паустовского отечественной литературы о природе и животных. Связь с
Тематика
иурок.
проблематика.
Героирусских
и их поступки
Резервный
Произведения
писателей о природе и животных.
народными
сказками.
Авторская
позиция
А.П.
Рассказы
(один по урок
выбору). Например, «Корова», «Никита».
Темы,Платонов.
идеи, проблемы.
Итоговый
А.П.
Рассказы (один по выбору). Например, «Корова», «Никита».
Тема,Платонов.
идея, проблематика
В.П.
Астафьев.
Система
образовРассказ «Васюткино озеро». Тема, идея произведения
В.П. Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро». Система образов. Образ
Произведения
главного герояотечественной
произведения литературы на тему «Человек на войне»
(не менее двух). Например, Л.А. Кассиль «Дорогие мои мальчишки», Ю.Я.
Произведения
отечественной
литературы
на тему
на войне»
(неК.М.
Яковлев «Девочки
с Васильевского
острова»,
В.П.«Человек
Катаев «Сын
полка»,
В.П.
Катаев
«Сын
полка».
Историческая
основа мои
произведения.
Смысл
менее
двух).
Например,
Л.А.
Кассиль
«Дорогие
мальчишки»;
Ю.Я.
Симонов
«Сын
артиллериста».
Проблема
героизма
Резервный
урок.
В.П.
Катаев
«Сын
полка».
Образ
Вани
Солнцева.
Война и
названия.
Сюжет. Герои
произведения
Яковлев
«Девочки
с
Васильевского
острова»;
В.П.
Катаев
«Сын
полка»,
К.М.
Резервный
урок. Л.А. Кассиль «Дорогие мои мальчишки», Идейнодети
Симонов
«Сын
артиллериста».
Дети
и взрослые
в условиях
военного
Внеклассное
чтение.
Война
и дети
в произведениях
оРиммы
Великой
нравственные
проблемы
в произведении.
«Отметки
Лебедевой»
Произведения
отечественных
писателей
XX
начала
XXI
вв.
на тему детства
времени
Отечественной войне. Итоговый урок
Произведения
отечественных
писателей XX
- начала
XXI
вв. Крапивина,
на тему
(не менее двух).
Например, произведения
В.П.
Катаева,
В.П.
Произведения
отечественных
писателей
XX - начала
XXI вв.позиция
на тему
детства.
Тематика
и проблематика
произведения.
Авторская
Ю.П.
Казакова,
А.Г.
Алексина,
В.К.
Железникова,
Ю.Я.
Яковлева,
Ю.И.
Резервный
урок.
Произведения
детства. Герои
и их
поступки отечественных писателей XIX - начала XXI
Коваля,
А.А.
Лиханова.
Обзор произведений.
Специфика
темы
Внеклассное
чтение.
Произведения
отечественных
писателей
XIX - начала
вв. на тему
детства.
Современный
взгляд
на тему
детства
в литературе
Произведения
жанра отечественных писателей, (одно по
XXI вв. на темуприключенческого
детства
Урок 55
Урок 56
Урок 57
Урок 58
Урок 59
Урок 60
Урок 61
Урок 62
Урок 63
Урок 64
Урок 65
Урок 66
Урок 67
Урок 68
Урок 69
Урок 70
Урок 71
Урок 72
Урок 73
Урок 74
Урок 75
Урок 76
Урок 77
Урок 78
Урок 79
Урок 80
выбору). К. Булычѐв «Девочка, с которой ничего не случится», «Миллион
187
приключений» и другие (главы по выбору). Тематика произведений
Произведения приключенческого жанра отечественных писателей.
Резервный
урок.
Произведения
жанра отечественных
Проблематика
произведений
К. приключенческого
Булычева
Литература
народов
России. Стихотворения
(одно по выбору). Например,
писателей. Сюжет
и проблематика
произведения
Резервный
урок.
Образ
лирического
героя«Эту
в стихотворениях
Р.Г.пела».
Гамзатова и
РГ. Гамзатов
«Песня
соловья»,
М. Карим
песню мать мне
Х.К.
Андерсен. Сказки (одна по выбору). Например, «Снежная королева»,
М.
Карима
Тематика
стихотворений
Х.К.
Андерсен.
Сказка
королева»:
красота
«Соловей».
Тема,
идея «Снежная
сказки. Победа
добра над
зломвнутренняя и внешняя.
Внеклассное
чтение.позиция
Сказки Х.К. Андерсена (по выбору)
Образы. Авторская
Развитие речи. Любимая сказка Х.К. Андерсена
Зарубежная сказочная проза, (одно произведение по выбору). Например, Л.
Зарубежная
сказочная
проза
(одно(главы),
произведение
по выбору).
Кэрролл «Алиса
в Стране
Чудес»
Д. Толкин
«Хоббит,Например,
или Туда иЛ.
Резервный
урок. вХудожественный
мир литературной
сказки. Итоговый
Кэрролл
«Алиса
Странеи Чудес»
(главы),
Д. Толкин «Хоббит,
или Тудаурок
и
обратно»
(главы).
Герои
мотивы
Резервный урок. Зарубежная проза о детях и подростках, (два произведения
обратно»
(главы).
Стиль
итеме
язык, художественные приемы
«Зелѐное
утpo».
Обзор
по
по выбору).
Например,
Марк
Твен «Приключения Тома Сойера» (главы),
Зарубежная проза о детях и подростках, (два произведения по выбору).
Урок 93
Дж.
Лондонурок.
«Сказание
о Кише»,
Р. Брэдбери.
Рассказы.
Например,
Резервный
Марк
Твен
«Приключения
Тома
Сойера».
Тематика
Урок 94
Например, Марк
Твен «Приключения
Тома Сойера»
(главы),
Дж. Лондон
«Каникулы»,
«Звук
бегущих
ног»,
Развитие
речи.
Марк
Твен
«Приключения
Тома
Сойера».
Дружба
Урок 95
произведения.
Сюжет.
Система
персонажей.
Образ главного
героягероев
«Сказание
о
Кише»,
Р.
Брэдбери
Рассказы.
Например,
«Каникулы»,
«Звук
Итоговая контрольная работа. Образы детства в литературных
Урок 96
бегущих
ног»,
«Зелѐное
утро».
Тема,тесты,
идея,
проблематика
Зарубежная
приключенческая
проза
(два
произведения
по выбору).
Урок 97
произведениях
(письменный
ответ,
творческая
работа)
Резервный
урок.Стивенсон
Р.Л. Стивенсон
«Остров
сокровищ»,
«Чѐрная
стрела»
Урок 98
Например, Р.Л.
«Остров
сокровищ»,
«Чѐрная
стрела»
(главы по
Внеклассное
чтение.
Зарубежная
приключенческая
проза.
Любимое
Урок 99
(главы
поОбзор
выбору).
Образ главного
героя. Обзорный
урокТемы и сюжеты
выбору).
поозарубежной
приключенческой
прозе.
Зарубежная
проза
животных,
(одно-два
произведения
по выбору),
Урок 100
произведение
произведений
Зарубежная
о животных.
Герои и их поступки
Урок 101
например, Э.проза
Сетон-Томпсон
«Королевская
аналостанка», Д. Даррелл.
Развитие речи. Итоговый урок. Результаты и планы на следующий год.
Урок 102
«Говорящий
свѐрток»,
Лондон «Белый
Р. Киплинг
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
УРОКОВ
ПОДж.
ПРОГРАММЕ:
102,Клык»,
из них Дж.
уроков,
отведенных на
Список рекомендуемой
литературы
«Маугли»,
«Рикки-Тикки-Тави».
проблематика
контрольные работы
(в том
числе ВсероссийскиеТематика,
проверочные
работы), -произведения
не более 10
Урок 81
Урок 82
Урок 83
Урок 84
Урок 85
Урок 86
Урок 87
Урок 88
Урок 89
Урок 90
Урок 91
Урок 92
Таблица 5.1
6 класс
№ урока
Тема урока
Урок 1
Резервный урок. Введение в курс литературы 6 класса
Урок 2
Античная литература. Гомер. Поэмы «Илиада» и «Одиссея»
Урок 3
Гомер. Поэма «Илиада». Образы Ахилла и Гектора
Урок 4
Развитие речи. Гомер. Поэма «Одиссея» (фрагменты). Образ Одиссея
Урок 5
Развитие речи. Отражение древнегреческих мифов в поэмах Гомера
Былины (не менее двух). Например, «Илья Муромец и Соловей- разбойник»,
Урок 6
«Садко». Жанровые особенности, сюжет, система образов
188
Былина
Урок 7
«Илья
Муромец
и
Соловей-разбойник».
Идейно-тематическое
содержание, особенности композиции, образы
Внеклассное чтение. Тематика русских былин. Традиции в изображении
Урок 8
богатырей. Былина «Вольга и Микула Селянинович»
Былина «Садко». Особенность былинного эпоса Новгородского цикла. Образ
Урок 9
Садко в искусстве
Русские былины. Особенности жанра, изобразительно-выразительные средства.
Урок 10
Русские богатыри в изобразительном искусстве
Русская народная песня. «Ах, кабы на цветы да не морозы...», «Ах вы ветры,
Урок 11
ветры буйные...», «Черный ворон», «Не шуми, мати зеленая дубровушка...».
Жанровое своеобразие. Русские народные песни в художественной литературе
Народные песни и поэмы народов России и мира. «Песнь о Роланде»
Урок 12
(фрагменты). Тематика, герои, художественные особенности
Народные песни и поэмы народов России и мира. «Песнь о Нибелунгах»
Урок 13
(фрагменты). Тематика, система образов, изобразительно-выразительные
средства
Внеклассное чтение. Жанр баллады в мировой литературе. Баллада Р.Л.
Урок 14
Стивенсона «Вересковый мѐд». Тема, идея, сюжет, композиция
Внеклассное чтение. Жанр баллады в мировой литературе. Баллады Ф.
Урок 15
Шиллера «Кубок», «Перчатка». Сюжетное своеобразие
Резервный урок. Итоговый урок по разделу «Фольклор». Отражение
Урок 16
фольклорных жанров в литературе
Развитие речи. Викторина по разделу «Фольклор»
Урок 17
Древнерусская литература: основные жанры и их особенности.
Урок 18
Летопись «Повесть временных лет». История создания
«Повесть временных лет»: не менее одного фрагмента, например, «Сказание о
Урок 19
белгородском киселе». Особенности жанра, тематика фрагмента
Резервный урок. «Повесть временных лет»: «Сказание о походе князя Олега на
Урок 20
Царьград», «Предание о смерти князя Олега». Анализ фрагментов летописи.
Образы героев
Развитие
речи. Древнерусская литература. Самостоятельный анализ фрагмента
Урок 21
из «Повести временных лет» по выбору
189
А.С. Пушкин. «Песнь о вещем Олеге». Связь с фрагментом «Повести
Урок 22
временных лет»
А.С. Пушкин. Стихотворения «Зимняя дорога», «Туча» и другие Пейзажная
Урок 23
Урок 24
Урок 25
Урок 26
Урок 27
Урок 28
лирика поэта
А.С. Пушкин. Стихотворение «Узник». Проблематика, средства изображения
Резервный урок. Двусложные размеры стиха
А.С. Пушкин. Роман «Дубровский». История
создания,
тема,
идея
произведения
А.С. Пушкин. Роман «Дубровский». Сюжет, фабула, система образов
А.С. Пушкин. Роман «Дубровский». История любви Владимира и Маши. Образ
главного героя
А.С. Пушкин. Роман «Дубровский». Противостояние Владимира и Троекурова.
Урок 29
Урок 30
Роль второстепенных персонажей
А.С. Пушкин. Роман «Дубровский». Смысл финала романа
Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению по роману А.С.Пушкина
Урок 31
Урок 32
Урок 33
«Дубровский»
Резервный урок. Итоговый урок по творчеству А.С. Пушкина
Внеклассное чтение. Любимое произведение А.С. Пушкина
М.Ю Лермонтов. Стихотворения (не менее трѐх). Например, «Три пальмы»,
Урок 34
«Утес», «Листок». История создания, тематика
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее трѐх). Например, «Три пальмы»,
Урок 35
Урок 36
Урок 37
«Утес», «Листок». Лирический герой, его чувства и переживания
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее трѐх). Например, «Три пальмы»,
«Утес», «Листок». Художественные средства выразительности
Резервный урок. Трехсложные стихотворные размеры
А.В. Кольцов. Стихотворения (не менее двух). Например, «Косарь», «Соловей».
Урок 38
Тематика
А.В. Кольцов. Стихотворения «Косарь», «Соловей». Художественные средства
Урок 39
воплощения авторского замысла
Ф.И. Тютчев. Стихотворения (не менее двух). Например, «Есть в осени
Урок 40
первоначальной...»,
«С
поляны
Тематика произведений
190
коршун
поднялся...».
Урок 41
Урок 42
Урок 43
Ф.И. Тютчев. Стихотворение «С поляны коршун поднялся...». Лирический
герой и средства художественной изобразительности в произведении
А. А. Фет. Стихотворение (не менее двух). Например, «Учись у них - у дуба, у
берѐзы...», «Я пришел к тебе с приветом...». Проблематика произведений поэта
А. А. Фет. Стихотворения «Я пришѐл к тебе с приветом...», «Учись у них - у
дуба, у берѐзы...». Своеобразие художественного видения поэта
Резервный урок. Итоговый урок по творчеству М.Ю. Лермонтова, А.В.
Урок 44
Кольцова, Ф.И. Тютчева, А.А. Фета
Резервный урок. И.С. Тургенев. Сборник рассказов «Записки охотника».
Урок 45
Урок 46
Рассказ «Бежин луг». Проблематика произведения
И.С. Тургенев. Рассказ «Бежин луг». Образы и герои
И.С. Тургенев. Рассказ «Бежин луг». Портрет и пейзаж в литературном
Урок 47
произведении
Н.С. Лесков. Сказ «Левша». Художественные и жанровые особенности
Урок 48
произведения
Урок 49
Н.С. Лесков. Сказ «Левша»: образ главного героя
Урок 50
Н.С. Лесков. Сказ «Левша»: авторское отношение к герою
Резервный урок. Итоговый урок по творчеству И.С. Тургенева, Н.С. Лескова
Урок 51
Урок 52
Л.Н. Толстой. Повесть «Детство» (главы). Тематика произведения
Урок 53
Л.Н. Толстой. Повесть «Детство» (главы). Проблематика повести
Урок 54
Развитие речи. Л.Н. Толстой. Повесть «Детство» (главы). Образы родителей
Развитие речи. Л.Н. Толстой. Повесть «Детство» (главы). Образы Карла
Урок 55
Иваныча и Натальи Савишны
Итоговая контрольная работа. Герои произведений XIX в. (письменный ответ,
Урок 56
тесты, творческая работа)
А.П. Чехов. Рассказы (три по выбору). Например, «Толстый и тонкий»,
Урок 57
«Смерть чиновника», «Хамелеон». Проблема маленького человека
Урок 58
А.П. Чехов. Рассказ «Хамелеон». Юмор, ирония, источники комического
Урок 59
А.П. Чехов. Проблема истинных и ложных ценностей в рассказах писателя
Резервный урок. А.П. Чехов. Художественные средства и приѐмы изображения
Урок 60
Урок 61
в рассказах
А.И. Куприн. Рассказ «Чудесный доктор». Тема рассказа. Сюжет
191
Урок 62
А.И. Куприн. Рассказ «Чудесный доктор». Проблематика произведения
Развитие речи. А.И. Куприн. Рассказ «Чудесный доктор».
Урок 63
Смысл названия рассказа
Урок 64
Резервный урок. Итоговый урок по творчеству А.П. Чехова, А.И. Куприна
Стихотворения отечественных поэтов начала XX в. А.А. Блок. Стихотворения
Урок 65
«О, весна, без конца и без краю...», «Лениво и тяжко плывут облака...», «Встану
я в утро туманное...»
Стихотворения отечественных поэтов начала XX в. С.А. Есенин.
Урок 66
Стихотворения «Гой ты, Русь, моя родная...», «Низкий дом с голубыми
ставнями», «Я покинул родимый дом...», «Топи да болота»
Стихотворения отечественных поэтов начала XX в. В.В. Маяковский.
Урок 67
Стихотворения
«Хорошее
отношение
к
лошадям»,
«Необычайное
приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче»
Стихотворения отечественных поэтов XX в. (не менее четырѐх стихотворений
Урок 68
двух поэтов). Например, стихотворения О.Ф. Берггольц, В.С. Высоцкого, Ю.П.
Мориц, Д.С. Самойлова. Обзор
Стихотворения отечественных поэтов XX в. (не менее четырѐх стихотворений
Урок 69
двух поэтов). Например, стихотворения О.Ф. Берггольц, В.С. Высоцкого, Ю.П.
Мориц, Д.С. Самойлова. Темы, мотивы, образы
Стихотворения отечественных поэтов XX в. (не менее четырѐх стихотворений
Урок 70
двух поэтов). Например, стихотворения О.Ф. Берггольц, В.С. Высоцкого, Ю.П.
Урок 71
Мориц, Д.С. Самойлова. Художественное своеобразие
Резервный урок. Итоговый урок по теме «Русская поэзия XX в.»
Проза отечественных писателей конца XX - начала XXI в., в том числе о
Великой Отечественной войне (два произведения по выбору). Например, Б.Л.
Урок 72
Васильев «Экспонат №...», Б.П. Екимов «Ночь исцеления», Э.Н. Веркин
«Облачный полк» (главы)
Проза отечественных писателей конца XX - начала XXI в. Тематика, сюжет,
Урок 73
основные герои
Проза отечественных писателей конца XX - начала XXI в. Нравственная
Урок 74
проблематика, идейно-художественные особености
В.Г. Распутин. Рассказ «Уроки французского». Трудности послевоенного
Урок 75
времени
192
Урок 76
В. Г. Распутин. Рассказ «Уроки французского». Образ главного героя
Урок 77
В.Г. Распутин. Рассказ «Уроки французского». Нравственная проблематика
Резервный урок. В.Г. Распутин. Рассказ «Уроки французского».
Урок 78
Художественное своеобразие
Урок 79
Произведения отечественных писателей на тему взросления человека.
Обзор произведений. Не менее двух на выбор
|
Р.П. Погодин. Идейно-художественная особенность рассказов из книги
Урок 80
«Кирпичные острова»
Р.И. Фраерман «Дикая собака Динго, или Повесть о первой любви».
Урок 81
Проблематика повести
Внеклассное чтение. Ю.И. Коваль повесть «Самая лѐгкая лодка в мире».
Урок 82
Урок 83
Урок 84
Система образов
Произведения современных отечественных писателей-фантастов. К. Булычев
«Сто лет тому вперед». Темы и проблемы. Образы главных героев
Произведения современных отечественных писателей-фантастов. К. Булычев
«Сто лет тому вперед». Конфликт, сюжет и композиция. Художественные
особенности
Литература народов Российской Федерации. Стихотворения (два по выбору).
Например, М. Карим «Бессмертие» (фрагменты), Г. Тукай «Родная деревня»,
Урок 85
«Книга», К. Кулиев «Когда на меня навалилась беда...», «Каким бы малым ни
был мой народ...», «Что б ни делалось на свете...», Р. Гамзатов «Журавли»,
«Мой Дагестан». Идейно-художественное своеобразие
Стихотворения (два по выбору). Например, М. Карим «Бессмертие»
(фрагменты), Г. Тукай «Родная деревня», «Книга», К. Кулиев «Когда на меня
Урок 86
навалилась беда...», «Каким бы малым ни был мой народ...», «Что б ни
делалось на свете...», Р. Гамзатов «Журавли», «Мой Дагестан». Особенности
лирического героя
Итоговая контрольная работа. Тема семьи в произведениях XX - начала XXI вв.
Урок 87
(письменный ответ, тесты, творческая работа)
Урок 88
Д. Дефо «Робинзон Крузо» (главы по выбору). История создания
Урок 89
Д. Дефо «Робинзон Крузо» (главы по выбору). Тема, идея
Урок 90
Д. Дефо «Робинзон Крузо» (главы по выбору). Образ главного героя
Урок 91
Д. Дефо «Робинзон Крузо» (главы по выбору). Особенности жанра
193
Урок 92
Урок 93
Дж. Свифт «Путешествия Гулливера» (главы по выбору). Идея произведения
Урок 94
Дж. Свифт «Путешествия Гулливера» (главы по выбору). Сатира и фантастика
Резервный урок. Дж. Свифт «Путешествия Гулливера» (главы по выбору).
Урок 95
Дж. Свифт «Путешествия Гулливера» (главы по выбору). Проблематика, герои
Особенности жанра
Внеклассное чтение. Произведения современных зарубежных писателей-
Урок 96
Урок 97
фантастов
Произведения зарубежных писателей на тему взросления человека. Ж. Верн.
Роман «Дети капитана Гранта» (главы по выбору). Тема, идея, проблематика
Произведения зарубежных писателей на тему взросления человека. Ж. Верн.
Урок 98
Роман «Дети капитана Гранта» (главы по выбору). Сюжет, композиция. Образ
героя
Произведения зарубежных писателей на тему взросления человека. X. Ли.
Урок 99
Роман «Убить пересмешника» (главы по выбору). Тема, идея, проблематика
Произведения зарубежных писателей на тему взросления человека. X. Ли.
Урок 100
Роман «Убить пересмешника» (главы по выбору). Сюжет, композиция, образ
главного героя. Смысл названия
Внеклассное чтение. Произведения зарубежных писателей на тему взросления
Урок 101
человека (по выбору)
Урок 102 Резервный урок. Итоговый урок за год. Список рекомендуемой литературы
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 102, из них уроков, отведенных на
контрольные работы (в том числе Всероссийские проверочные работы), - не более 10
Таблица 5.2
7 класс
№ урока
Тема урока
Урок 1
Резервный урок. Вводный урок. Изображение человека как важнейшая идейнонравственная проблема литературы
Урок 2
Древнерусские повести (одна повесть по выбору). Например, «Поучение»
Владимира Мономаха (в сокращении). Темы и проблемы произведения
194
Урок 3
Урок 4
Урок 5
Урок 6
Урок 7
А.С. Пушкин. Стихотворения (не менее четырех). «Во глубине сибирских
руд...», «19 октября» («Роняет лес багряный свой убор...»), «И.И. Пущину»,
«На холмах Грузии лежит ночная мгла...» и другие Тематика и проблематика
лирических произведений
А.С. Пушкин. Стихотворения «Во глубине сибирских руд...», «19 октября»
(«Роняет лес багряный свой убор...»), «И.И. Пущину», «На холмах Грузии
лежит
ночная
мгла...» Белкина»
и другие. (Например,
Особенности
мировоззрериясмотритель»).
поэта и их
А.С.
Пушкин
«Повести
«Станционный
отражение в творчестве,
выразительности
Тематика, проблематика,
особенностисредства
повествования
в «Повестях Белкина»
А.С. Пушкин «Повести Белкина» (Например, «Станционный смотритель»).
Особенности конфликта и композиции повести. Система персонажей. Образ
«маленького человека» в повести. Мотив «блудного сына» в повести
«Станционный смотритель»
А.С. Пушкин. Поэма «Полтава» (фрагмент). Историческая основа поэмы.
Сюжет, проблематика произведения.
Урок 8
А.С. Пушкин. Поэма «Полтава» (фрагмент). Сопоставление образов
Петра I и Карла XII. Способы выражения авторской позиции в поэме
Урок 9
Развитие речи. А.С. Пушкин. Поэма «Полтава» (фрагмент). Подготовка к
домашнему сочинению по поэме «Полтава»
Урок 10
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее четырех). «Узник», «Парус»,
«Тучи», «Желанье» («Отворите мне темницу...»), «Когда волнуется желтеющая
нива...», «Ангел», «Молитва» («В минуту жизни трудную...») и другие. Тема
одиночества в лирике поэта
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения. Проблема гармонии человека и природы.
Средства выразительности в художественном произведении
Урок 11
Урок 12
Урок 13
М.Ю. Лермонтов «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и
удалого купца Калашникова». Историческая основа произведения. Тема, идея,
композиция
М.Ю. Лермонтов «Песня просюжет,
царя Ивана
Васильевича, молодого опричника и
Урок 14
удалого купца Калашникова». Система образов. Художественные особенности
языка
произведения
и фольклорная
традиция
Развитие речи.
М.Ю.
Лермонтов «Песня
про царя
Ивана Васильевича,
Урок 15
молодого опричника и удалого купца Калашникова». Подготовка к домашнему
сочинению
по произведению
Н.В. Гоголь. Повесть «Тарас
Бульба».
Историческая и фольклорная основа
повести. Тематика и проблематика произведения
Урок 16
Н.В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба». Сюжет и композиция повести. Роль
пейзажных зарисовок в повествовании
Урок 17
Н.В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба». Система персонажей. Сопоставление
Остапа и Андрия
Урок 18
Резервный урок. Н.В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба». Образ Тараса Бульбы в
повести
Урок 19
Резервный урок. Н.В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба». Авторская позиция и
способы ее выражения в повести. Художественное мастерство Н. В. Гоголя в
изображении
героев
и природы
Развитие речи. Развернутый
ответ на
проблемный
вопрос по повести Н.В.
Урок 20
Гоголя «Тарас Бульба»
195
Урок 21
И.С. Тургенев. Цикл «Записки охотника» в историческом контексте. Рассказ
«Бирюк». Образы повествователя и героев произведения
Урок 22
И.С. Тургенев. Рассказ «Хорь и Калиныч». Сопоставление героев. Авторская
позиция в рассказе
Урок 23
Урок 24
И.С. Тургенев. Стихотворения в прозе. Например, «Русский язык», «Воробей».
Особенности жанра, тематика и проблематика произведений, средства
Л.Н. Толстой. Рассказ «Послевыразительности
бала»: тематика, проблематика произведения
Урок 25
Л.Н. Толстой. Рассказ «После бала»: сюжет и композиция
Урок 26
Л.Н. Толстой. Рассказ «После бала»: система образов
Урок 27
Н.А. Некрасов. Стихотворение «Размышления у парадного подъезда». Идейнохудожествннное своеобразие
Н.А. Некрасов. Стихотворение «Железная
дорога».
Идейно-художественное своеобразие
Урок 28
Урок 29
Поэзия второй половины XIX в. Ф.И. Тютчев «Есть в осени
первоначальной...», «Весенние воды», А.А. Фет «Ещѐ майская ночь», «Это
утро, радость эта...»
Урок 30
М.Е. Салтыков-Щедрин. Идейно-художественное своеобразие сказок писателя.
«Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил», «Дикий
помещик», «Премудрый пискарь»
Урок 31
М.Е. Салтыков-Щедрин «Повесть о том, как один мужик двух генералов
прокормил», «Дикий помещик», «Премудрый пискарь»: тематика,
проблематика, сюжет. Особенности сатиры М.Е. Салтыкова-Щедрина
Урок 32
Произведения отечественных и зарубежных писателей на историческую тему.
Идейно-художственное своеобразие произведений
А.К. Толстого о русской старине
Урок 33
Историческая основа произведений Р. Сабатини. Романтика морских
приключений в эпоху географических открытий
Урок 34
Резервный урок. История Америки в произведениях Ф. Купера
Урок 35
Итоговая контрольная работа. Литература и история: изображение
исторических событий в произведениях XIX в. (письменный ответ, тесты,
творческая работа)
А.П. Чехов. Рассказы (один по выбору). Например, «Тоска»,
«Злоумышленник». Тематика, проблематика произведений.
Художественное мастерство писателя
М. Горький. Ранние рассказы (одно произведение по выбору). Например,
«Старуха Изергиль» (легенда о Данко), «Челкаш». Идейно-художственное
своеобразие ранних рассказов писателя
Урок 36
Урок 37
Урок 38
М. Горький. Сюжет, система персонажей одного из ранних рассказов писателя
Урок 39
Объекты сатиры в
произведениях писателей конца
XIX - начала XX в. (не менее двух). Например, М.М. Зощенко, А.Т. Аверченко,
Н. Тэффи, О. Генри, Я. Гашека. Понятие сатиры.
Тематика, проблематика сатирических произведений, средства
выразительности
в них
196
Урок 40
Урок 41
Урок 42
Развитие речи. Сочинение-рассуждение «Нужны ли сатирические
прозведения?» (по изученным сатирическим произведениям отечественной и
зарубежной литературы)
А.С. Грин. Особенности мировоззрения писателя. Повести и рассказы (одно
произведение по выбору). Например, «Алые паруса», «Зелѐная лампа»
Урок 43
А.С. Грин. Идейно-художественное своеобразие произведений. Система
образов
Урок 44
Отечественная поэзия первой половины XX в. Стихотворения на тему мечты и
реальности (два-три по выбору). Например, стихотворения А.А. Блока, Н.С.
Гумилѐва, М.И. Цветаевой. Художественное своебразие произведений,
средства выразительности
В.В. Маяковский. Стихотворения (одно по выбору). Например, «Необычайное
приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче», «Хорошее
отношение к лошадям». Тематика, проблематика, композиция стихотворения
Урок 45
Урок 46
Урок 47
В.В. Маяковский. Стихотворенияг (одно по выбору). Например, «Необычайное
приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче», «Хорошее
отношение к лошадям». Система образов стихотворения. Лирический герой.
М.А. Шолохов. «ДонскиеСредства
рассказы»выразительности
(один по выбору). Например, «Родинка»,
«Чужая кровь». Тематика, проблематика, сюжет, система персонажей,
гуманистический пафос произведения
Урок 48
А.П. Платонов. Рассказы (один по выбору). Например, «Юшка», «Неизвестный
цветок». Идейно-художественное своеобразие произведения. Особенности
языка произведений А.П. Платонова
Урок 49
В.М. Шукшин. Рассказы (один по выбору). Например, «Чудик»,
Урок 50
Урок 51
«Стенька Разин», «Критики». Тематика, проблематика, сюжет произведения
В.М. Шукшин. Рассказы (один по выбору). Например, «Чудик», «Стенька
Разин», «Критики». Характеры героев, система образов произведения
Резервный урок. В.М. Шукшин. Рассказы (один по выбору). Например,
«Чудик», «Стенька Разин», «Критики». Авторская позиция в произведении.
Художественное мастерство автора
Стихотворения отечественных поэтов XX - XXI вв. (не менее четырѐх
стихотворений двух поэтов). Например, стихотворения М.И. Цветаевой, Е.А.
Урок 52
Евтушенко, Б.А. Ахмадулиной, Б.Ш. Окуджавы, Ю.Д. Левитанского. Тематика,
проблематика стихотворений
Урок 53
Стихотворения отечественных поэтов XX - XXI вв. Лирический герой
стихотворений. Средства выразительности в художественных произведениях
Развитие речи. Интерпретация стихотворения отечественных поэтов XX - XXI
Урок 54
вв.
197
Произведения отечественных прозаиков второй половины XX - начала XXI вв.
Урок 55
(не менее двух). Например, произведения Ф.А. Абрамова, В.П. Астафьева, В.И.
Белова, Ф.А. Искандера
Урок 56
Урок 57
Произведения отечественных прозаиков второй половины XX - начала XXI вв.
Тематика, проблематика, сюжет, система образов одного из рассказов
Произведения отечественных прозаиков второй половины XX - начала XXI вв.
Идейно-художественное своеобразие одного из рассказов
Внеклассное чтение по произведениям отечественных прозаиков второй
Урок 58
половины XX - начала XXI вв.
Итоговая контрольная работа. Литература второй половины
Урок 59
XX - начала XXI вв. (письменный ответ, тесты, творческая работа)
М. Сервантес. Роман «Хитроумный идальго Дон Кихот Ламанчский» (главы).
Урок 60
Жанр, тематика, проблематика, сюжет романа
М. Сервантес. Роман «Хитроумный идальго Дон Кихот Ламанчский» (главы).
Урок 61
Система образов. Дон Кихот как один из «вечных» образов в мировой
литературе
Зарубежная новеллистика. Жанр новеллы в литературе, его особенности. П.
Урок 62
Мериме «Маттео Фальконе». Идейно-художественное своеобразие новеллы
Зарубежная новеллистика. О. Генри «Дары волхвов», «Последний лист» (одно
Урок 63
из произведений по выбору). Жанр, тема, идея, проблематика, сюжет новеллы.
Система персонажей.
Роль художественной
детали
в произведении
Антуан
де Сент-Экзюпери.
Повесть-сказка
«Маленький
принц». Жанр,
Урок 64
тематика, проблематика, сюжет произведения
Антуан де Сент-Экзюпери. Повесть-сказка «Маленький принц». Система
Урок 65
образов. Образ Маленького принца. Взаимоотношения главного героя с
другимидеперсонажами
Антуан
Сент-Экзюпери. Повесть-сказка «Маленький принц».
Урок 66
Урок 67
Образ рассказчика. Нравственные уроки «Маленького принца»
Внеклассное чтение. Зарубежная новеллистика
Резервный урок. Итоговый урок. Результаты и планы на следующий год.
Урок 68
Список рекомендуемой литературы
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 68, из них уроков, отведенных на
контрольные работы (в том числе Всероссийские проверочные работы), - не более 6
198
Таблица 5.3
8 класс
№ урока
Тема урока
Введение. Жанровые особенности житийной литературы. «Житие Сергия
Радонежского», «Житие протопопа Аввакума, им самим написанное» (одно
Урок 1
произведение по выбору): особенности героя жития, исторические основы
образа
199
Житийная литература (одно произведение по выбору). Например, «Житие
Сергия Радонежского», «Житие протопопа Аввакума, им самим написанное».
Урок 2
Нравственные проблемы в житии, их историческая обусловленность и
вневременной смысл. Особенности лексики и художественной образности
жития
Д.И. Фонвизин. Комедия «Недоросль» как произведение классицизма, еѐ
Урок 3
связь с просветительскими идеями. Особенности сюжета и конфликта
Д.И. Фонвизин. Комедия «Недоросль». Тематика и социальнонравственная
Урок 4
проблематика комедии. Характеристика главных героев
Д.И. Фонвизин. Комедия «Недоросль». Способы создания сатирических
Урок 5
персонажей в комедии, их речевая характеристика. Смысл названия комедии
Резервный урок. Д.И. Фонвизин. Комедия «Недоросль» на театральной сцене
Урок 6
А.С. Пушкин. Стихотворения (не менее двух). Например, «К Чаадаеву»,
Урок 7
«Анчар». Гражданские мотивы в лирике поэта. Художественное мастерство и
особенности лирического героя
А.С. Пушкин. «Маленькие трагедии» (одна пьеса по выбору). Например,
«Моцарт и Сальери», «Каменный гость». Особенности драматургии А.С.
Урок 8
Пушкина. Тематика и проблематика, своеобразие конфликта. Характеристика
главных героев. Нравственные проблемы в пьесе
А.С. Пушкин. Роман «Капитанская дочка»: история создания. Особенности
Урок 9
жанра и композиции, сюжетная основа романа
А.С. Пушкин. Роман «Капитанская дочка»: тематика и проблематика,
Урок 10
своеобразие конфликта и системы образов
А.С. Пушкин. Роман «Капитанская дочка»: образ Пугачева, его историческая
Урок 11
основа и особенности авторской интерпретации
А.С. Пушкин. Роман «Капитанская дочка»: образ Петра Гринева. Способы
Урок 12
Урок 13
создания характера героя, его место в системе персонажей
А.С. Пушкин. Роман «Капитанская дочка»: тема семьи и женские
200
образы. Роль любовной интриги в романе
А.С.
Урок 14
Пушкин.
художественный
Роман
«Капитанская
вымысел.
Смысл
дочка»:
названия
историческая
романа.
правда
и
Художественное
своеобразие и способы выражения авторской идеи
Развитие речи. А.С. Пушкин. Роман «Капитанская дочка»: подготовка к
Урок 15
сочинению
Резервный урок. Сочинение по роману А.С. Пушкина «Капитанская дочка»
Урок 16
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее двух). Например, «Я не хочу, чтоб
свет узнал...», «Из-под таинственной, холодной полумаски...», «Нищий».
Урок 17
Мотив одиночества в лирике поэта, характер лирического героя
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее двух). Например, «Я не хочу, чтоб
Урок 18
свет узнал...», «Из-под таинственной, холодной полумаски...», «Нищий».
Художественное своеобразие лирики поэта
М.Ю. Лермонтов. Поэма «Мцыри»: история создания. Поэма «Мцыри» как
Урок 19
романтическое произведение. Особенности сюжета и композиции
М.Ю.
Урок 20
Лермонтов.
Урок 23
«Мцыри»:
тематика,
проблематика,
«Мцыри»:
особенности
идея,
Поэма
характера
героя,
художественные средства его создания
Развитие
Урок 22
Поэма
своеобразие конфликта
М.Ю.
Урок 21
Лермонтов.
речи.
М.Ю.
Лермонтов.
Поэма
«Мцыри»:
художественное
своеобразие. Поэма «Мцыри» в изобразительном искусстве
Н.В. Гоголь. Повесть «Шинель»: тема, идея, особенности конфликта
Н.В. Гоголь. Повесть «Шинель»: социально-нравственная проблематика.
Урок 24
Образ маленького человека. Смысл финала
Н.В. Гоголь. Комедия «Резизор»: история создания. Сюжет, композиция,
Урок 25
особенности конфликта
Н.В. Гоголь. Комедия «Ревизор» как сатира на чиновничью Россию. Система
Урок 26
образов. Средства создания сатирических персонажей
Н.В.
Урок 27
Гоголь.
Комедия
«Ревизор».
«хлестаковщина»
201
Образ
Хлестакова.
Понятие
Н.В. Гоголь. Комедия «Ревизор». Смысл финала. Сценическая история
Урок 28
комедии
Развитие речи. Н.В. Гоголь. Комедия «Ревизор»: подготовка к сочинению
Урок 29
Урок 30
Резервный урок. Сочинение по комедии Н.В. Гоголя «Ревизор»
И.С. Тургенев. Повести (одна по выбору). Например, «Ася», «Первая
Урок 31
любовь». Тема, идея, проблематика
И.С. Тургенев. Повести (одна по выбору). Например, «Ася», «Первая
Урок 32
любовь». Система образов
Ф.М. Достоевский «Бедные люди», «Белые ночи» (одно произведение по
Урок 33
выбору). Тема, идея, проблематика
Ф.М. Достоевский «Бедные люди», «Белые ночи» (одно произведение по
Урок 34
выбору). Система образов.
Л.Н. Толстой. Повести и рассказы (одно произведение по выбору). Например,
Урок 35
«Отрочество» (главы). Тема, идея, проблематика
Л.Н. Толстой. Повести и рассказы (одно произведение по выбору). Например,
Урок 36
«Отрочество» (главы). Система образов
Итоговая контрольная работа. От древнерусской литературы до литературы
Урок 37
XIX в. (письменный ответ, тесты, творческая работа)
Произведения писателей русского зарубежья (не менее двух по выбору).
Например, произведения И.С. Шмелѐва, М.А. Осоргина, В.В. Набокова, Н.
Урок 38
Тэффи, А.Т. Аверченко. Основные темы, идеи, проблемы, герои
Произведения писателей русского зарубежья (не менее двух по выбору).
Например, произведения И.С. Шмелѐва, М.А. Осоргина, В.В. Набокова, Н.
Урок 39
Тэффи, А.Т. Аверченко. Система образов. Художественное мастерство
писателя
Внеклассное чтение. Произведения писателей русского зарубежья (не менее
Урок 40
двух по выбору). Например, произведения И.С. Шмелѐва, М.А. Осоргина, В.В.
Набокова, Н. Тэффи, А.Т. Аверченко
Поэзия первой половины XX в. (не менее трѐх стихотворений на тему
Урок 41
«Человек и эпоха» по выбору). Например, стихотворения
202
В.В. Маяковского, М.И. Цветаевой, А.А. Ахматовой, О.Э. Мандельштама,
Б.Л. Пастернака. Основные темы, мотивы, образы
Развитие речи. Поэзия первой половины XX в. (не менее трѐх стихотворений
на тему «Человек и эпоха» по выбору). Например, стихотворения В.В.
Урок 42
Маяковского, М.И. Цветаевой, А.А. Ахматовой, О.Э. Мандельштама, Б.Л.
Пастернака. Художественное мастерство поэтов
М.А. Булгаков (одна повесть по выбору). Например, «Собачье сердце».
Урок 43
Основные темы, идеи, проблемы
М.А. Булгаков (одна повесть по выбору). Например, «Собачье сердце».
Урок 44
Главные герои и средства их изображения
М.А. Булгаков (одна повесть по выбору). Например, «Собачье сердце».
Урок 45
Фантастическое и реальное в повести. Смысл названия
А.Т. Твардовский. Поэма «Василий Тѐркин» (главы «Переправа», «Гармонь»,
«Два солдата», «Поединок» и другие). История создания. Тема человека на
Урок 46
войне. Нравственная проблематика, патриотический пафос поэмы
А.Т. Твардовский. Поэма «Василий Тѐркин» (главы «Переправа», «Гармонь»,
Урок 47
«Два солдата», «Поединок» и другие). Образ главного героя, его народность
А.Т. Твардовский. Поэма «Василий Тѐркин» (главы «Переправа», «Гармонь»,
Урок 48
«Два солдата», «Поединок» и другие). Особенности композиции, образ
автора. Своеобразие языка поэмы
А.Н. Толстой. Рассказ «Русский характер». Образ главного героя и проблема
Урок 49
национального характера
А.Н. Толстой. Рассказ «Русский характер». Сюжет, композиция, смысл
Урок 50
названия
М.А. Шолохов. Рассказ «Судьба человека». История создания. Особенности
Урок 51
жанра, сюжет и композиция рассказа
М.А. Шолохов. Рассказ «Судьба человека». Тематика и проблематика. Образ
Урок 52
Урок 53
главного героя
М.А. Шолохов. Рассказ «Судьба человека». Смысл названия рассказа
203
Резервный урок. М.А. Шолохов. Рассказ «Судьба человека». Автор и
Урок 54
рассказчик. Сказовая манера повествования. Смысл названия рассказа
А.И. Солженицын. Рассказ «Матрѐнин двор». История создания. Тематика и
Урок 55
проблематика. Система образов.
А.И. Солженицын. Рассказ «Матрѐнин двор». Образ Матрѐны, способы
Урок 56
создания характера героини. Образ рассказчика. Смысл финала.
Итоговая контрольная работа. Литература XX в. (письменный ответ, тесты,
Урок 57
творческая работа)
Произведения отечественных прозаиков второй половины XX - начала XXI
вв. (не менее двух). Например, произведения В.П. Астафьева, Ю.В. Бондарева,
Урок 58
Б.П. Екимова, Е.И. Носова, А.Н. и Б.Н. Стругацких, В.Ф. Тендрякова. Темы,
идеи, проблемы, сюжет. Основные герои
Произведения отечественных прозаиков второй половины XX - XXI вв. (не
менее двух). Например, произведения В.П. Астафьева, Ю.В. Бондарева, Б.П.
Урок 59
Екимова, Е.И. Носова, А.Н. и Б.Н. Стругацких, В.Ф. Тендрякова. Система
образов. Художественное мастерство писателя
Внеклассное
чтение.
Произведения
отечественных
прозаиков
второй
половины XX - начала XXI вв. Например, произведения В.П. Астафьева, Ю.В.
Урок 60
Бондарева, Б.П. Екимова, Е.И. Носова, А.Н. и Б.Н. Стругацких, В.Ф.
Тендрякова
Поэзия второй половины XX - начала XXI вв. (не менее трех стихотворений
двух поэтов). Например,
стихотворения
Н.А. Заболоцкого, М.А. Светлова, М.В. Исаковского, К.М. Симонова, А.А.
Урок 61
Вознесенского, Е.А. Евтушенко, Р.И. Рождественского, И.А. Бродского, А.С.
Кушнера. Основные темы и мотивы, своеобразие лирического героя
Развитие речи. Поэзия второй половины XX - начала XXI вв. (не менее трех
Урок 62
стихотворений двух поэтов). Например, стихотворения Н.А. Заболоцкого,
М.А. Светлова, М.В. Исаковского, К.М. Симонова,
204
А.А. Вознесенского, Е.А. Евтушенко, РИ. Рождественского,
И.А. Бродского, А.С. Кушнера. Художественное мастерство поэта
Урок 63
У. Шекспир. Творчество драматурга, его значение в мировой литературе
У Шекспир. Сонеты (один-два по выбору). Например, № 66 «Измучась всем, я
Урок 64
Урок 65
умереть хочу...», № 130 «Еѐ глаза на звѐзды не похожи...». Жанр сонета.
Темы, мотивы, характер лирического героя. Художественное своеобразие
У Шекспир. Трагедия «Ромео и Джульетта» (фрагменты по выбору). Жанр
трагедии. Тематика, проблематика, сюжет, особенности конфликта.
Резервный урок. У Шекспир. Трагедия «Ромео и Джульетта» (фрагменты по
Урок 66
выбору). Главные герои. Ромео и Джульетта как «вечные» образы. Смысл
трагического финала
Ж.-Б. Мольер - великий комедиограф. Комедия «Мещанин во дворянстве» как
Урок 67
произведение классицизма
Ж.-Б. Мольер. Комедия «Мещанин во дворянстве». Система образов,
Урок 68
основные герои. Произведения Ж.-Б. Мольера на современной сцене
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 68, из них уроков, отведенных на
контрольные работы (в том числе Всероссийские проверочные работы), - не более 6
Таблица 5.4
9 класс
№ урока
Урок 1
Урок 2
Урок 3
Урок 4
Тема урока
Резервный урок. Введение в курс литературы 9 класса
«Слово о полку Игореве». Литература Древней Руси. История открытия
«Слова о полку Игореве»
«Слово о полку Игореве». Центральные образы, образ автора в «Слове о
полку Игореве»
Поэтика «Слова о полку Игореве». Идейно-художественное значение
«Слова о полку Игореве»
Урок 5
Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению по «Слову о полку
Игореве»
205
Урок 6
Урок 7
Урок 8
М.В. Ломоносов. «Ода на день восшествия на Всероссийский престол Ея
Величества Государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года». Жанр
оды. Прославление в оде мира, Родины, науки
М.В. Ломоносов. «Ода на день восшествия на Всероссийский престол Ея
Величества Государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» и
другие стихотворения. Средства создания образа идеального монарха
Резервный урок. Русская литература XVIII в. Своеобразие литературы эпохи
Просвещения. Классицизм и сентиментализм как литературное направление
Урок 9
Г.Р. Державин. Стихотворения. «Властителям и судиям». Традиции и
новаторство в поэзии Г.Р. Державина. Идеи просвещения и гуманизма в его
лирике
Урок 10
Г.Р. Державин. Стихотворения. «Памятник». Философская проблематика и
гражданский пафос произведений Г.Р. Державина
Урок 11
Внеклассное чтение. «Мои любимые книги». Открытия летнего чтения
Урок 12
Н.М. Карамзин. Повесть «Бедная Лиза». Сюжет и герои повести
Урок 13
Н.М. Карамзин. Повесть «Бедная Лиза». Черты сентиментализма в повести
Урок 14
Резервный урок. Основные черты русской литературы первой половины XIX
в.
В.А. Жуковский. Черты романтизма в лирике В.А. Жуковского.
Понятие о балладе, его особенности. Баллада «Светлана»
Урок 15
Урок 16
В.А. Жуковский. Понятие об элегии. «Невыразимое», «Море». Тема человека
и природы, соотношение мечты и действительности в лирике поэта
Урок 17
Особенности художественного языка и стиля в произведениях
В.А. Жуковского
Урок 18
А.С. Грибоедов. Жизнь и творчество. Комедия «Горе от ума»
Урок 19
Урок 21
А.С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума». Социальная и нравственная
проблематика, своеобразие конфликта в пьесе
А.С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума». Система образов в пьесе.
Общественный и личный конфликт в пьесе
А.С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума». Фамусовская Москва
Урок 22
А.С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума». Образ Чацкого
Урок 23
Урок 24
Резервный урок. А.С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума». Открытость финала
пьесы, его нравственно-филосовское звучание
А.С. Грибоедов. Художественное своеобразие комедии «Горе от ума»
Урок 25
А.С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума». Смысл названия произведения
Урок 26
«Горе от ума» в литературной критике
Урок 20
206
Урок 27
Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению по «Горе от ума»
Урок 28
Урок 31
Поэзия пушкинской эпохи. К.Н. Батюшков, А.А. Дельвиг, Н.М. Языков, Е.А.
Баратынский (не менее трѐх стихотворений по выбору) Основные темы
лирики
Поэзия пушкинской эпохи. К.Н. Батюшков, А.А. Дельвиг, Н.М. Языков, Е.А.
Баратынский (не менее трѐх стихотворений по выбору) Своеобразие лирики
поэта
А.С. Пушкин. Жизнь и творчество. Поэтическое новаторство
А.С. Пушкина
А.С. Пушкин. Тематика и проблематика лицейской лирики
Урок 32
Резервный урок. А.С. Пушкин. Основные темы лирики южного периода
Урок 33
А.С. Пушкин. Художественное своеобразие лирики южного периода
Урок 34
А.С. Пушкин. Лирика Михайловского периода
Урок 35
Урок 36
А.С. Пушкин. Любовная лирика: «К***» («Я помню чудное мгновенье...»), «Я
вас любил; любовь ещѐ, быть может...», «Мадонна»
А.С. Пушкин. Своеобразие любовной лирики
Урок 37
А.С. Пушкин. Тема поэта и поэзии: «Пророк», «Поэт» и другие.
Урок 38
Резервный урок. А.С. Пушкин. Стихотворения «Осень» (отрывок), «Я
памятник себе воздвиг нерукотворный...» и другие. Тема поэта и поэзии
Развитие речи. Анализ лирического произведения
Урок 29
Урок 30
Урок 39
Урок 40
Урок 43
А. С. Пушкин «Брожу ли я вдоль улиц шумных...», «Бесы», «Элегия»
(«Безумных лет угасшее веселье...»)
А.С. Пушкин Тема жизни и смерти: «Пора, мой друг, пора! покоя сердце
просит...», «.. .Вновь я посетил...»
Резервный урок. А.С. Пушкин «Каменноостровский цикл»: «Отцы
пустынники и жены непорочны...», «Из Пин демонти»
Развитие речи. Подготовка к сочинению по лирике А.С. Пушкина
Урок 44
Развитие речи. Сочинение по лирике А.С. Пушкина
Урок 45
А.С. Пушкин. Поэма «Медный всадник». Человек и история в поэме
Урок 46
А.С. Пушкин. Поэма «Медный всадник»: образ Евгения в поэме
Урок 47
А.С. Пушкин. Поэма «Медный всадник»: образ Петра I в поэме
Урок 41
Урок 42
207
Урок 48
Урок 49
Урок 50
Урок 51
Урок 52
Урок 53
Урок 54
Урок 55
Подготовка к контрольной работе От древнерусской литературы до
литературы первой четверти XIX в. (письменный ответ, тесты, творческая
работа,
сочинение)
Итоговая
контрольная работа «От древнерусской литературы до литературы
первой четверти XIX в.» (письменный ответ, тесты, творческая работа,
сочинение)
А.С. Пушкин. Роман в стихах «Евгений Онегин» как новаторское
произведение
Резервный урок. А.С. Пушкин. Роман в стихах «Евгений Онегин». Главные
мужские образы романа. Образ Евгения Онегина
А.С. Пушкин. Роман в стихах «Евгений Онегин»: главные женские образы
романа. Образ Татьяны Лариной
А.С. Пушкин. Роман в стихах «Евгений Онегин»: взаимоотношения главных
героев
Развитие речи. Письменный ответ на проблемный вопрос
Урок 56
Резервный урок. А.С. Пушкин. Роман в стихах «Евгений Онегин» как
энциклопедия русской жизни. Роман «Евгений Онегин» в литературной
критике
Развитие речи. Подготовка к сочинению по роману «Евгений Онегин»
Урок 57
Развитие речи. Сочинение по роману «Евгений Онегин»
Урок 58
Урок 61
Резервный урок. Итоговый урок по роману в стихах А.С. Пушкина «Евгений
Онегин»
М.Ю. Лермонтов. Жизнь и творчество. Тематика и проблематика лирики
поэта
М.Ю. Лермонтов.Тема назначения поэта и поэзии. Стихотворение «Смерть
поэта»
М.Ю. Лермонтов. Образ поэта-пророка в лирике поэта
Урок 62
М.Ю. Лермонтов. Тема любви в лирике поэта
Урок 63
Урок 65
М.Ю. Лермонтов. Тема родины в лирике поэта. Стихотворения «Дума»,
«Родина»
М.Ю. Лермонтов. Философский характер лирики поэта. «Выхожу один я на
дорогу...»
Развитие речи. Анализ лирического произведения
Урок 66
Резервный урок. Итоговый урок по лирике М.Ю. Лермонтова
Урок 67
М.Ю. Лермонтов. Роман «Герой нашего времени». Тема, идея, проблематика.
Своеобразние сюжета и композиции
М.Ю. Лермонтов. Роман «Герой нашего времени». Загадки образа Печорина
Урок 59
Урок 60
Урок 64
Урок 68
208
Урок 69
Урок 72
М.Ю. Лермонтов. Роман «Герой нашего времени». Роль «Журнала Печорина»
в раскрытии характера главного героя
М.Ю. Лермонтов. Роман «Герой нашего времени». Значение главы
«Фаталист»
Резервный урок. М.Ю. Лермонтов. Роман «Герой нашего времени». Дружба в
жизни Печорина
М.Ю. Лермонтов. Роман «Герой нашего времени». Любовь в жизни Печорина
Урок 73
Резервный урок. Роман «Герой нашего времени» в литературной критике
Урок 74
Урок 76
Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению по роману «Герой
нашего времени»
Внеклассное чтение. Любимые стихотворения поэтов первой половины XIX
в.
Н.В. Гоголь. Жизнь и творчество. История создания поэмы «Мѐртвые души»
Урок 77
Н.В. Гоголь. Поэма «Мѐртвые души». Образы помещиков
Урок 78
Н.В. Гоголь. Поэма «Мѐртвые души». Образы чиновников
Урок 79
Н.В. Гоголь. Поэма «Мѐртвые души». Образ города
Урок 80
Н.В. Гоголь. Поэма «Мѐртвые души». Образ Чичикова
Урок 81
Н.В. Гоголь. Поэма «Мѐртвые души». Образ России, народа и автора в поэме
Урок 82
Н.В. Гоголь. Поэма «Мѐртвые души». Лирические отступления и автора
Урок 83
Урок 84
Н.В. Гоголь. Поэма «Мѐртвые души»: специфика жанра, художественные
особенности
Н.В. Гоголь. Поэма «Мѐртвые души» в литературной критике
Урок 85
Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению по «Мертвым душам»
Урок 86
Внеклассное чтение. В мире литературы первой половины XIX в.
Урок 87
Специфика отечественной прозы первой половины XIX в., ее значение для
русской литературы
Подготовка к контрольной работе «Литература середины XIX в.»
(письменный ответ, тесты, творческая работа, сочинение)
Итоговая контрольная работа «Литература середины XIX в.» (письменный
ответ, тесты, творческая работа, сочинение)
Урок 70
Урок 71
Урок 75
Урок 88
Урок 89
209
Урок 90
Внеклассное чтение. Писатели и поэты о Великой Отечественной войне
Урок 91
Данте Алигьери «Божественная комедия». Особенности жанра и композиции
комедии. Сюжет и персонажи
Данте Алигьери «Божественная комедия». Образ поэта. Пороки человечества
и наказание за них. Проблематика
У. Шекспир. Трагедия «Гамлет». История создания трагедии. Тема, идея,
проблематика
У. Шекспир. Трагедия «Гамлет» (фрагменты по выбору). Своеобразие
конфликта и композиции трагедии. Система образов. Образ главного героя
Резервный урок. У. Шекспир. Трагедия «Гамлет». Поиски смысла жизни,
проблема выбора в трагедии. Тема любви в трагедии
И.-В. Гѐте. Трагедия «Фауст» (не менее двух фрагментов по выбору). Сюжет
и проблематика трагедии
И.-В. Гѐте. Трагедия «Фауст» (не менее двух фрагментов по выбору). Тема,
главный герой в поисках смысла жизни. Фауст и Мефистофель. Идея
произведения
Дж. Г. Байрон. Стихотворения (одно по выбору). Например,«Душа моя
мрачна. Скорей, певец, скорей!..», «Прощание Наполеона» и другие. Тематика
и проблематика лирики поэта
Урок 92
Урок 93
Урок 94
Урок 95
Урок 96
Урок 97
Урок 98
Урок 99
Дж. Г. Байрон. Поэма «Паломничество Чайльд-Гарольда». Романтический
герой в поисках смысла жизни. Мотив странствия. Байронический тип
героя
Урок 100 литературного
Зарубежная проза
первой половины XIX в. (одно произведение по выбору).
Например, произведения Э.Т.А. Гофмана, В. Гюго, В. Скотта. Тема, идея
Урок 101 произведения
Зарубежная проза первой половины XIX в. Например, произведения
Э.Т.А. Гофмана, В. Гюго, В. Скотта. Сюжет, проблематика.
Урок 102 Зарубежная проза первой половины XIX в. Например, произведения
Э.Т.А. Гофмана, В. Гюго, В. Скотта. Образ главного героя
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 102, из них уроков, отведенных на
контрольные работы, - не более 10
В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования
используется перечень (кодификатор) распределенных по классам проверяемых
требований к результатам освоения основной образовательной программы основного
общего образования и элементов содержания по литературе.
Таблица 6
Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной программы (5 класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной
проверяемого
программы основного общего образования
результата
210
1
Обучающийся
научится
начальным
представлениям
об общечеловеческой ценности литературы и еѐ роли в воспитании любви
к Родине и дружбы между народами Российской Федерации
2
понимать, что литература - это вид искусства и что художественный текст
отличается от текста научного, делового, публицистического
3
владеть
элементарными
умениями
воспринимать,
анализировать,
интерпретировать и оценивать прочитанные произведения:
3.1
определять тему и главную мысль произведения, иметь начальные
представления о родах и жанрах литературы, характеризовать героевперсонажей,
давать
элементарные
3.2
их
сравнительные
особенности
языка
характеристики,
художественного
выявлять
произведения,
поэтической и прозаической речи
понимать смысловое наполнение теоретико-литературных понятий и
использовать в процессе анализа и интерпретации произведений таких
3.3
теоретико-литературных
понятий,
как художественная
литература и устное
сопоставлять
темы и сюжеты
произведений,
образы персонажей
народное
3.4
4
5
творчество,
проза
и
поэзия,
образ,
литературные
(народная
сказка, изученные
литературная
рассказ,
сопоставлять жанры
с помощью
учителя
и сказка,
самостоятельно
повесть, стихотворение,
тема,и художественной
идея, проблематика,
сюжет,с
прочитанные
произведениябасня),
фольклора
литературы
композиция,
произведениями
другихввидов
искусства
(с учѐтом
возраста,
выразительно литературный
читать,
томгерой
числе (персонаж),
наизусть
(неречевая
менее характеристика
5литературного
поэтических
персонажей,
портрет,
пейзаж, художественная
деталь,
эпитет,
сравнение,к
развития обучающихся)
произведений,
не выученных
ранее), передавая
личное
отношение
метафора,
олицетворение,
ритм, используя
рифма
произведению
(с учѐтомаллегория;
литературного
развития подробный,
и индивидуальных
пересказывать
прочитанное
произведение,
сжатый,
особенностей обучающихся)
выборочный
пересказ, отвечать
6
художественный
на
вопросы
по
прочитанному
произведению
с помощью
учителя
формулировать
вопросы к тексту
участвовать
ви
беседе
и диалоге
о прочитанном
произведении,
подбирать
аргументы для оценки прочитанного (с учѐтом литературного развития
7
обучающихся)
создавать
устные и письменные высказывания разных жанров объѐмом не
менее 70 слов (с учѐтом литературного развития обучающихся)
8
владеть начальными умениями интерпретации и оценки текстуально
изученных произведений фольклора и литературы
9
осознавать важность чтения и изучения произведений устного народного
творчества
10
и
художественной
литературы
для
познания
мира,
формирования
эмоциональных
эстетических
впечатлений,
также для
планировать с помощью
учителяисобственное
досуговое
чтение,а расширять
собственного
развитияв том числе за счѐт произведений современной
свой
круг чтения,
11
литературы для
детей и элементарных
подростков учебных проектов под руководством
участвовать
в создании
учителя и учиться публично представлять их результаты (с учѐтом
литературного развития обучающихся)
211
12
владеть начальными умениями использовать словари и справочники, в том
числе в электронной форме; пользоваться под руководством учителя
электронными библиотеками
и другими
справочными материалами, в том
Таблица
6.1
числеПроверяемые
из числа верифицированных
электронных
элементы содержания
(5 класс)ресурсов, включѐнных в
федеральный перечень
Проверяемый элемент содержания
Код
1
Мифология
1.1
2
Мифы народов России и мира
Фольклор
2.1
Малые жанры: пословицы, поговорки, загадки
2.2
Сказки народов России и народов мира (не менее трѐх)
3
3.1
Литература первой половины XIX в.
И.А. Крылов. Басни (три по выбору). Например, «Волк на псарне», «Листы и
Корни», «Свинья под Дубом», «Квартет», «Осѐл и Соловей», «Ворона и Лисица»
3.2
А.С. Пушкин. Стихотворения «Зимнее утро», «Зимний вечер», «Няне» и другие по
выбору
3.3
А.С. Пушкин. «Сказка о мѐртвой царевне и о семи богатырях»
7
(одно по выбору). Например, К. Булычѐв «Девочка, с которой ничего не случится»,
«Миллион приключений» (главы по выбору)
Литература народов Российской Федерации
7.1
Стихотворения (одно по выбору). Р.Г. Гамзатов «Песня соловья»; М. Карим «Эту
песню мать мне пела»
8
Зарубежная литература
8.1
Х.-К. Андерсен. Сказки (одна по выбору). Например, «Снежная королева»,
«Соловей»
8.2
Зарубежная сказочная проза (одно произведение по выбору). Например, Л.
Кэрролл «Алиса в Стране Чудес» (главы по выбору), Д. Толкин «Хоббит, или Туда
и обратно» (главы по выбору)
Зарубежная проза о детях и подростках (два произведения по выбору). Например,
М. Твен «Приключения Тома Сойера» (главы по выбору), Дж. Лондон «Сказание о
Кише», Р. Брэдбери. Рассказы. Например, «Каникулы», «Звук бегущих ног»,
«Зелѐное утро»
Зарубежная приключенческая проза (два произведения по выбору), например, Р.
Стивенсон. «Остров сокровищ», «Чѐрная стрела»
8.3
8.4
8.5
Зарубежная проза о животных (одно-два произведения по выбору). Например, Э.
Сетон-Томпсон «Королевская аналостанка», Д. Даррелл, «Говорящий свѐрток»,
Дж. Лондон «Белый клык», Дж. Р. Киплинг «Маугли», «Рикки-Тикки-Тави»
212
Таблица 6.2
Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной программы
(6 класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной
проверяемого
программы основного общего образования
результата
1
Обучающийся научится понимать общечеловеческую и духовнонравственную ценность литературы, осознавать еѐ роль в воспитании
любви к Родине и укреплении единства многонационального народа
Российской Федерации
2
понимать особенности литературы как вида словесного искусства,
отличать художественный текст от текста научного, делового,
3
публицистического
осуществлять элементарный смысловой и эстетический анализы
произведений фольклора и художественной литературы, воспринимать,
анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное (с учѐтом
литературного развития обучающихся)
3.1
определять тему и главную мысль произведения, основные вопросы,
поднятые автором, указывать родовую и жанровую принадлежность
произведения, выявлять позицию героя и авторскую позицию,
характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные
3.2
характеристики,
выявлять
основные особенности
языка
понимать
сущность
теоретико-литературных
понятий
и художественного
учиться
произведения,
поэтической
прозаической
речи
использовать их
в процессе ианализа
и интерпретации
произведений,
оформления собственных оценок и наблюдений: художественная
литература и устное народное творчество, проза и поэзия, художественный
3.3
3.4
образ,
роды
(лирика, эпос),элементы
жанры (рассказ,
повесть, роман,
выделять
в произведениях
художественной
формыбасня,
и
послание), форма
и содержание
обнаруживать
связи
между нимилитературного произведения; тема, идея,
сопоставлять
их фрагменты,
образы персонажей,
сюжеты
проблематика,произведения,
сюжет, композиция;
стадии развития
действия: экспозиция,
разных
произведений,
темы,развязка;
проблемы,
жанры (с учѐтом
завязка,литературных
развитие действия,
кульминация,
повествователь,
возраста
и литературного
обучающихся)
рассказчик,
литературныйразвития
герой (персонаж),
лирический герой, речевая
3.5
сопоставлять
с помощью
учителя
изученные
и самостоятельно
характеристика
героя, портрет,
пейзаж,
художественная
деталь, юмор,
прочитанные
произведения
художественной
литературы
с произведениями
ирония,
эпитет,
метафора, сравнение,
олицетворение,
гипербола;
антитеза,
других
видов
искусства (живопись,
музыка,
кино) строфа
аллегория,
стихотворный
метр (хорей,
ямб), театр,
ритм, рифма,
4
выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 7
поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное
отношение к произведению (с учѐтом литературного развития,
213
индивидуальных особенностей обучающихся)
5
пересказывать прочитанное произведение, используя подробный, сжатый,
выборочный, творческий пересказ, отвечать на вопросы по прочитанному
6
произведению
и с помощью
учителя
формулировать
вопросы давать
к тексту
участвовать
в беседе
и диалоге
о прочитанном
произведении,
аргументированную оценку прочитанному
7
создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объѐмом не
менее 100 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме с
8
использованием
прочитанных
произведений,
аннотаций,изученных
отзывов
владеть умениями
интерпретации
и оценки текстуально
произведений фольклора, древнерусской, русской и зарубежной
9
литературыважность
и современных
с использованием
смыслового
осознавать
чтенияавторов
и изучения
произведений методов
устного народного
чтения
и эстетического
анализа
творчества
и художественной
литературы для познания мира,
10
формирования
эмоциональных
и эстетических
впечатлений,
а также
для по
планировать
собственное
досуговое
чтение, обогащать
свой круг
чтения
собственного развития
рекомендациям
учителя, в том числе за счѐт произведений современной
11
литературы
для детей
и подростков
развивать умения
коллективной
проектной или исследовательской
деятельности под руководством учителя и учиться публично представлять
12
полученные
результаты
развивать
умение
использовать словари и справочники, в том числе в
электронной форме; пользоваться под руководством учителя
электронными библиотеками и другими справочными материалами, в том
числе из числа верифицированных электронных ресурсов, включѐнных в
федеральный перечень
Таблица 6.3
Проверяемые элементы содержания (6 класс)
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Античная литература
1.1 Гомер. Поэмы. «Илиада», «Одиссея» (фрагменты)
2 Фольклор
2.1
Русские былины (не менее двух). Например, «Илья Муромец и Соловейразбойник», «Садко»
2.2
Народные песни и поэмы народов России и мира (не менее трѐх песен и двух поэм).
Например, «Ах, кабы на цветы да не морозы...», «Ах вы ветры, ветры буйные...»,
«Черный ворон», «Не шуми, мати зеленая дубровушка...». «Песнь о Роланде»
(фрагменты), «Песнь о Нибелунгах» (фрагменты)
3
Древнерусская литература
214
3.1
«Повесть временных лет» (один фрагмент). Например, «Сказание о белгородском
киселе», «Сказание о походе князя Олега на Царьград», «Предание о смерти князя
Олега»
4
4.1
Литература первой половины XIX в.
А.С. Пушкин. Стихотворения (не менее трѐх). Например, «Песнь о вещем Олеге»,
«Зимняя дорога», «Узник», «Туча» и другие.
4.2
А.С. Пушкин. Роман «Дубровский»
4.3
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее трѐх). Например, «Три пальмы»,
«Листок», «Утѐс»
4.4
5
А.В. Кольцов. Стихотворения (не менее двух). Например, «Косарь», «Соловей»
Литература второй половины XIX в.
5.1
Ф.И. Тютчев. Стихотворения (не менее двух). Например, «Есть в осени
первоначальной...», «С поляны коршун поднялся...»
5.2
А.А. Фет. Стихотворения (не менее двух). Например, «Учись у них - у дуба, у
берѐзы...», «Я пришѐл к тебе с приветом...»
5.3
И.С. Тургенев. Рассказ «Бежин луг»
5.4
5.5
Н.С. Лесков. Сказ «Левша»
Л.Н. Толстой. Повесть «Детство» (главы)
5.6
А.П. Чехов. Рассказы (три по выбору). Например, «Толстый и тонкий», «Хамелеон»,
«Смерть чиновника»
5.7
6
6.1
А.И. Куприн. Рассказ «Чудесный доктор»
Литература XX - начала XXI вв.
Стихотворения отечественных поэтов начала XX в. (не менее двух).
Например, стихотворения С.А. Есенина, В.В. Маяковского, А.А. Блока
6.2
Стихотворения отечественных поэтов XX в. (не менее четырѐх стихотворений двух
поэтов). Например, стихотворения О.Ф. Берггольц, В.С. Высоцкого, Ю.П. Мориц,
6.3
Д.С.
ПрозаСамойлова
отечественных писателей конца XX - начала XXI вв., в том числе о Великой
Отечественной войне (два произведения по выбору). Например, Б.Л. Васильев
6.4
6.5
«Экспонат
№...»,
Б.П. Екимов
исцеления», Э.Н. Веркин «Облачный полк»
В.Г.
Распутин.
Рассказ
«Уроки«Ночь
французского»
Произведения
отечественных писателей на тему взросления человека (не менее
(главы)
двух). Например, Р.П. Погодин «Кирпичные острова», Р.И. Фраерман «Дикая собака
6.6
Динго, или Повесть
о первойотечественных
любви», Ю.И. писателей-фантастов.
Коваль «Самая лѐгкая лодка в мире»
Произведения
современных
Например, К. Булычев «Сто лет тому вперед»
215
7
Литература народов Российской Федерации
7.1
Стихотворения (два по выбору). Например, М. Карим «Бессмертие» (фрагменты), Г.
Тукай «Родная деревня», «Книга», К. Кулиев «Когда на меня навалилась беда...»,
8
«Каким бы малым
ни был мой народ...», «Что б ни делалось на свете...», Р.Г.
Зарубежная
литература
8.1
Гамзатов
«Журавли»,
«Мой(главы
Дагестан»
Д.
Дефо «Робинзон
Крузо»
по выбору)
8.2
Дж. Свифт «Путешествия Гулливера» (главы по выбору)
8.3
Произведения зарубежных писателей на тему взросления человека(не менее двух).
Например, Ж. Верн «Дети капитана Гранта» (главы по выбору), X. Ли «Убить
пересмешника» (главы по выбору)
Таблица 6.4
Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной программы
(7 класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной
проверяемого
программы основного общего образования
1.
результата
Обучающийся
научится
понимать
общечеловеческую
и
духовно-
нравственную ценность литературы, осознавать еѐ роль в воспитании
любви к Родине и укреплении единства многонационального народа
Российской Федерации
2
понимать специфику литературы как вида словесного искусства, выявлять
отличия
художественного
текста
от
текста
научного,
делового,
публицистического
3
проводить смысловой и эстетический анализы произведений фольклора и
художественной
литературы,
воспринимать,
анализировать,
интерпретировать и оценивать прочитанное (с учѐтом литературного
развития обучающихся), понимать, что в литературных произведениях
отражена художественная картина мира
216
3.1
анализировать произведение в единстве формы и содержания; определять
тему, главную мысль и проблематику произведения, его родовую и
жанровую принадлежность; выявлять позицию героя, рассказчика и
авторскую позицию, учитывая художественные особенности произведения;
характеризовать
героев-персонажей,
давать
их
сравнительные
характеристики, оценивать систему персонажей; определять особенности
композиции
и
основной
конфликт
произведения;
объяснять
понимание нравственнофилософской,
социально-
исторической
эстетической
проблематики
и
произведений
(с
учетом
литературного
свое
развития
обучающихся); выявлять основные особенности языка художественного
произведения, поэтической и прозаической речи, находить основные
изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой
3.2
манеры писателя, определять их художественные функции
понимать сущность и элементарные смысловые функции теоретиколитературных понятий и учиться самостоятельно использовать их в
процессе анализа и интерпретации произведений, оформления собственных
оценок и наблюдений (художественная литература и устное народное
творчество, проза и поэзия; художественный образ; роды (лирика, эпос),
жанры (рассказ, повесть, роман, послание, поэма, песня); форма и
содержание литературного произведения; тема, идея, проблематика; пафос
(героический, патриотический, гражданский и другие); сюжет, композиция,
эпиграф; стадии развития действия (экспозиция, завязка, развитие
действия, кульминация, развязка); автор, повествователь, рассказчик,
литературный герой (персонаж), лирический герой, речевая характеристика
героя; портрет, пейзаж, интерьер, художественная деталь; юмор, ирония,
сатира; эпитет, метафора, сравнение; олицетворение, гипербола; антитеза,
3.3
аллегория; анафора; стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль, амфибрахий,
выделять
в рифма,
произведениях
анапест), ритм,
строфа) элементы художественной формы и
обнаруживать связи между ними
3.4
сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей, сюжеты
разных
литературных
произведений,
художественные приѐмы, особенности языка
217
темы,
проблемы,
жанры,
3.5
сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения
художественной литературы с произведениями других видов искусства
(живопись, музыка, театр, кино)
4
выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 9
поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное
отношение
к
произведению
(с
учѐтом
литературного
развития,
индивидуальных особенностей обучающихся)
5
пересказывать прочитанное произведение, используя различные виды
пересказов, отвечать на вопросы по прочитанному произведению и
самостоятельно формулировать вопросы к тексту; пересказывать сюжет
6
участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, соотносить
собственную позицию с позицией автора, давать аргументированную
7
оценку прочитанному
создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объѐмом не
менее 150 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме с
использованием прочитанных произведений, под руководством учителя
исправлять и редактировать собственные письменные тексты; собирать
материал и обрабатывать информацию, необходимую для составления
плана, таблицы, схемы, доклада, конспекта, аннотации, эссе, литературнотворческой работы на самостоятельно или под руководством учителя
выбранную литературную или публицистическую тему
8
самостоятельно интерпретировать и оценивать текстуально изученные
художественные произведения древнерусской, русской и зарубежной
литературы и современных авторов с использованием методов смыслового
чтения и эстетического анализа
9
понимать важность чтения и изучения произведений фольклора и
художественной
литературы
для
самостоятельного
познания
мира,
развития собственных эмоциональных и эстетических впечатлений
10
планировать своѐ чтение, обогащать свой круг чтения по рекомендациям
учителя и обучающихся, в том числе за счѐт произведений современной
литературы для детей и подростков
11
участвовать в коллективной и индивидуальной учебноисследовательской и
проектной деятельности и публично представлять полученные результаты
218
12
развивать умение использовать энциклопедии, словари и справочники, в
том
числе
в
электронной
форме,
самостоятельно
пользоваться
электронными библиотеками и другими справочными материалами, в том
числе из числа верифицированных электронных ресурсов, включѐнных в
федеральный перечень
Таблица 6.5
Проверяемые элементы содержания (7 класс)
Код
Проверяемый элемент содержания
1 Древнерусская литература
1.1 Древнерусские повести (одна повесть по выбору). Например, «Поучение» Владимира
Мономаха (в сокращении)
2
2.1
Литература первой половины XIX в.
А.С. Пушкин. Стихотворения (не менее четырѐх). Например, «Во глубине сибирских
руд...», «19 октября» («Роняет лес багряный свой убор...»), «И.И. Пущину», «На
холмах Грузии лежит ночная мгла...»
2.2
А.С. Пушкин «Повести Белкина» («Станционный смотритель»)
2.3
А.С. Пушкин. Поэма «Полтава» (фрагмент)
2.4
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее четырѐх). Например, «Узник», «Парус»,
«Тучи», «Желанье» («Отворите мне темницу...»), «Когда волнуется желтеющая
нива...», «Ангел», «Молитва» («В минуту жизни трудную...»)
2.5
М.Ю. Лермонтов «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и
удалого купца Калашникова»
2.6
Н.В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба»
3
Литература второй половины XIX в.
3.1 И.С. Тургенев. Рассказы из цикла «Записки охотника» (два по выбору). Например,
«Бирюк», «Хорь и Калиныч» и другие. Стихотворения в прозе. Например, «Русский
язык», «Воробей»
3.2
Л.Н. Толстой. Рассказ «После бала»
3.3
Н.А. Некрасов. Стихотворения (не менее двух). Например, «Размышления у
парадного подъезда», «Железная дорога»
219
3.4
Поэзия второй половины XIX в. Ф.И. Тютчев,
А. А.
Фет,
А.К. Толстой и другие (не менее двух стихотворений по выбору)
3.5
М.Е. Салтыков-Щедрин. Сказки (одна по выбору). Например, «Повесть о том, как
один мужик двух генералов прокормил», «Дикий помещик», «Премудрый пискарь»
3.6 Произведения отечественных и зарубежных писателей на историческую тему (не
менее двух). Например, А.К. Толстой, Р. Сабатини, Ф. Купер
4 Литература конца XIX - начала XX в.
4.1 А.П. Чехов. Рассказы (один по выбору). Например, «Тоска», «Злоумышленник»
4.2 М. Горький. Ранние рассказы (одно произведение по выбору). Например, «Старуха
Изергиль» (легенда о Данко), «Челкаш»
4.3 Сатирические произведения отечественных и зарубежных писателей (не менее двух).
Например, М.М. Зощенко, А.Т. Аверченко, Н. Тэффи, О. Генри, Я. Гашека
5 Литература первой половины XX в.
5.1 А.С. Грин. Повести и рассказы (одно произведение по выбору). Например, «Алые
паруса», «Зелѐная лампа»
5.2 Отечественная поэзия первой половины XX в. Стихотворения на тему мечты и
реальности (два-три по выбору). Например, стихотворения А.А. Блока, Н.С.
Гумилѐва,
М.И. Цветаевой
5.3 В.В.
Маяковский.
Стихотворения (одно по выбору). Например, «Необычайное
приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче», «Хорошее
к лошадям»
5.4 отношение
М.А. Шолохов
«Донские рассказы» (один по выбору). Например, «Родинка», «Чужая
кровь»
5.5 А.П. Платонов. Рассказы (один по выбору). Например, «Юшка», «Неизвестный
цветок»
6
Литература второй половины XX - начала XXI вв.
6.1 В.М. Шукшин. Рассказы (один по выбору). Например, «Чудик», «Стенька Разин»,
«Критики»
6.2 Стихотворения отечественных поэтов второй половины XX - начала XXI вв. (не
менее четырѐх стихотворений двух поэтов). Например, стихотворения М.И.
Е.А.отечественных
Евтушенко, Б.А.
Ахмадулиной,
Б.Ш. Окуджавы,
6.3 Цветаевой,
Произведения
прозаиков
второй
половиныЮ.Д. Левитанского
XX - начала XXI вв. (не менее двух). Например, произведения Ф.А. Абрамова, В.П.
Астафьева, В.И.
Белова, Ф.А. Искандера
7 Зарубежная
литература
7.1 М. Сервантес. Роман «Хитроумный идальго Дон Кихот Ламанчский» (главы)
220
7.2 Зарубежная новеллистика (одно-два произведения по выбору). Например, П. Мериме
«Маттео Фальконе», О. Генри «Дары волхвов», «Последний лист»
7.3 Антуан де Сент-Экзюпери. Повесть-сказка «Маленький принц»
Таблица 6.6
Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной программы (8
класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной
проверяемого
программы основного общего образования
результата
1
Обучающийся
научится
понимать
духовно-нравственную
ценность
литературы, осознавать еѐ роль в воспитании патриотизма и укреплении
единства многонационального народа Российской Федерации
2
понимать специфику литературы как вида словесного искусства, выявлять
отличия
художественного
текста
от
текста
научного,
делового,
публицистического
3
проводить
самостоятельный
смысловой
и
эстетический
анализ
произведений художественной литературы, воспринимать, анализировать,
интерпретировать и оценивать прочитанное (с учѐтом литературного
развития обучающихся), понимать неоднозначность художественных
смыслов, заложенных в литературных произведениях
3.1
анализировать произведение в единстве формы и содержания, определять
тематику и проблематику произведения, его родовую и жанровую
принадлежность, выявлять позицию героя, повествователя, рассказчика и
авторскую позицию, учитывая художественные особенности произведения
и отраженные в нем реалии;
персонажей,
характеризовать
героев-
давать
их сравнительные характеристики, оценивать систему образов; выявлять
особенности
композиции
и
основной
конфликт
произведения;
характеризовать авторский пафос; выявлять и осмыслять формы авторской
оценки героев, событий, характер
221
авторских взаимоотношений с читателем как адресатом произведения;
объяснять
свое
понимание
нравственнофилософской,
социально-
исторической и эстетической проблематики произведений (с учетом
возраста и литературного развития обучающихся); выявлять языковые
особенности художественного произведения, поэтической и прозаической
речи,
находить
основные
изобразительно-выразительные
средства,
характерные для творческой манеры и стиля писателя, определять их
3.2
художественные функции
владеть сущностью и пониманием смысловых функций теоретиколитературных понятий и самостоятельно использовать их в процессе
анализа и интерпретации произведений, оформления собственных оценок и
наблюдений (художественная литература и устное народное творчество;
проза и поэзия; художественный образ, факт, вымысел; роды (лирика, эпос,
драма), жанры (рассказ, повесть, роман, баллада, послание, поэма, песня,
сонет, лироэпические (поэма, баллада), форма и содержание литературного
произведения,
тема,
идея,
проблематика;
пафос
(героический,
патриотический, гражданский и другие), сюжет, композиция, эпиграф,
стадии развития действия (экспозиция, завязка, развитие действия,
3.3
кульминация,
конфликт,
система
образов, автор,
повествователь,
рассматриватьразвязка);
отдельные
изученные
произведения
в рамках
историкорассказчик, литературный
(персонаж),
речевая
литературного
процесса герой
(определять
и лирический
учитывать герой,
при анализе
характеристика героя;
портрет, кпейзаж,
интерьер,времени,
художественная
деталь,
принадлежность
произведения
историческому
определѐнному
символ; юмор,направлению)
ирония, сатира, сарказм, гротеск, эпитет, метафора,
литературному
3.4
выделять
произведенияхгипербола;
элементы антитеза,
художественной
и
сравнение; волицетворение,
аллегория,формы
анафора;
обнаруживать
связи междуассонанс);
ними, определять
родо-жанровую
специфику
звукопись (аллитерация,
стихотворный
метр (хорей,
ямб,
изученного
художественного
произведения
дактиль, амфибрахий,
анапест),
ритм, рифма, строфа; афоризм)
3.5
сопоставлять
произведения,
литературные
явления
и
их
фрагменты,
факты,
сюжеты
образы
разных
|
персонажей,
литературных
произведений, темы, проблемы, жанры, художественные приѐмы, эпизоды
3.6
текста, особенности
языка и самостоятельно прочитанные произведения
сопоставлять
изученные
художественной литературы с произведениями других видов искусства
(изобразительное искусство, музыка, театр, балет, кино, фотоискусство и
4
другие)
выразительно
читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 11
поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное
отношение
к
произведению
(с
учѐтом
индивидуальных особенностей обучающихся)
222
литературного
развития,
5
пересказывать изученное и самостоятельно прочитанное произведение,
используя различные виды пересказов, обстоятельно отвечать на вопросы
и самостоятельно формулировать вопросы к тексту; пересказывать сюжет
6
участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, соотносить
собственную позицию с позицией автора и позициями участников диалога,
давать аргументированную оценку прочитанному
7
создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объѐмом не
менее 200 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме с
использованием прочитанных произведений; исправлять и редактировать
8
собственные
письменные
тексты;
собиратьизученные
материал и исамостоятельно
обрабатывать
интерпретировать
и оценивать
текстуально
информацию,
необходимую для
составления
плана, таблицы,
схемы,
прочитанные художественные
произведения
древнерусской,
классической
доклада,и конспекта,
русской
зарубежной аннотации,
литературы эссе, отзыва, литературно-творческой
работы
на
самостоятельно
выбранную
и современных
авторов с использованием
методов смыслового чтения и
9
литературную
эстетического анализа
или
публицистическую
тему, применяя
различные
виды цитирования
понимать
важность чтения
и изучения
произведений
фольклора и
художественной литературы как способа познания мира и окружающей
действительности, источника эмоциональных и эстетических впечатлений,
10
а также средства планировать
собственногосвоѐ
развития
самостоятельно
чтение, обогащать свой литературный
кругозор по рекомендациям учителя и обучающихся, а также проверенных
Интернет-ре сурсов, в том числе за счѐт произведений современной
И
литературы в коллективной и индивидуальной учебноисследовательской и
участвовать
проектной деятельности и публично представлять полученные результаты
12
Самостоятельно использовать энциклопедии, словари
и справочники, в том числе в электронной форме, пользоваться
электронными библиотеками и другими справочными материалами, в том
числе из числа верифицированных
электронных ресурсов, включѐнных в
Таблица 6.7
федеральный
перечень
Проверяемые
элементы содержания (8 класс)
Код
1
1.1
Проверяемый элемент содержания
Древнерусская литература
Житийная литература (одно произведение по выбору). «Житие Сергия
Радонежского», «Житие протопопа Аввакума, им самим написанное»
2
2.1
Литература XVIII в.
Д.И. Фонвизин. Комедия «Недоросль»
223
3
Литература первой половины XIX в.
3.1
А.С. Пушкин. Стихотворения (не менее двух). Например, «К Чаадаеву», «Анчар»
3.2
А.С. Пушкин. «Маленькие трагедии» (одна пьеса по выбору). Например, «Моцарт и
Сальери», «Каменный гость»
3.3
3.4
А.С. Пушкин. Роман «Капитанская дочка»
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее двух). Например, «Я не хочу, чтоб свет
узнал...», «Из-под таинственной, холодной полумаски...», «Нищий»
3.5
3.6
3.7
М.Ю. Лермонтов. Поэма «Мцыри»
Н.В. Гоголь. Повесть «Шинель»
Н.В. Гоголь. Комедия «Ревизор»
4
4.1
Литература второй половины XIX в.
И.С. Тургенев. Повести (одна по выбору). Например, «Ася», «Первая любовь»
4.2
4.3
Ф.М. Достоевский. «Бедные люди», «Белые ночи» (одно произведение по выбору)
Л.Н. Толстой. Повести и рассказы (одно произведение по выбору). Например,
«Отрочество» (главы)
5
5.1
Литература первой половины XX в.
Произведения писателей русского зарубежья (не менее двух по выбору). Например,
произведения И.С. Шмелѐва, М.А. Осоргина, В.В. Набокова, Н. Тэффи, А.Т.
5.2
Аверченко
Поэзия
первой половины XX в. (не менее трѐх стихотворений на тему «Человек и
эпоха» по выбору). Например, стихотворения В.В. Маяковского, А.А. Ахматовой,
5.3
6
6.1
М.И.
О.Э.повесть
Мандельштама,
Б.Л.Например,
Пастернака
М.А. Цветаевой,
Булгаков (одна
по выбору).
«Собачье сердце»
Литература второй половины XX - начала XXI вв.
А.Т. Твардовский. Поэма «Василий Тѐркин» (главы «Переправа», «Гармонь», «Два
солдата», «Поединок» )
6.2
6.3
А.Н. Толстой. Рассказ «Русский характер»
М.А. Шолохов. Рассказ «Судьба человека»
6.4
6.5
А.И. Солженицын. Рассказ «Матрѐнин двор»
Произведения отечественных прозаиков
второй
половины
XX - начала XXI вв. (не менее двух произведений). Например, произведения В.П.
6.6
Астафьева,
Ю.В.
Бондарева,
Екимова,
Е.И.
А.Н. стихотворений
и Б.Н. Стругацких,
Поэзия второй
половины
XXБ.П.
- начала
XXI вв.
(неНосова,
менее трѐх
двух
В.Ф. Тендрякова
поэтов).
Например, стихотворения Н.А. Заболоцкого, М.А. Светлова, М.В.
7
7.1
Исаковского,литература
К.М. Симонова, А.А. Вознесенского, Е.А. Евтушенко, Р.И.
Зарубежная
У. Шекспир. Сонеты (один-два по выбору). Например, № 66 «Измучась всем, я
Рождественского, И.А. Бродского, А.С. Кушнера
умереть хочу...», № 130 «Еѐ глаза на звѐзды не похожи...»
7.2
У. Шекспир. Трагедия «Ромео и Джульетта» (фрагменты по выбору)
224
7.3
Ж.-Б. Мольер. Комедия «Мещанин во дворянстве» (фрагменты по выбору)
Таблица 6.8
Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной программы
(9 класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной
проверяемого
программы основного общего образования
результата
1
Обучающийся научится понимать духовно-нравственную и культурноэстетическую ценность литературы, осознавать еѐ роль в формировании
гражданственности и патриотизма, уважения к своей Родине и еѐ
героической истории, укреплении единства многонационального народа
Российской Федерации
2
понимать
специфические
черты
литературы
как
вида
словесного
искусства, выявлять главные отличия художественного текста от текста
научного, делового, публицистического
3
владеть умением самостоятельного смыслового и эстетического анализа
произведений
(от
древнерусской
произведения
до
художественной
современной),
разных
жанров,
литературы
анализировать
воспринимать,
литературные
анализировать,
интерпретировать и оценивать прочитанное (с учѐтом литературного
развития обучающихся), понимать условность художественной картины
мира,
3.1
отражѐнной
в
литературных
произведениях
с
учѐтом
неоднозначности заложенных в них художественных смыслов
анализировать произведение в единстве формы и содержания, определять
тематику и проблематику произведения, его родовую и жанровую
принадлежность; выявлять позицию героя, повествователя, рассказчика и
авторскую позицию, учитывая художественные особенности произведения
и отражѐнные в нѐм реалии, характеризовать героев-персонажей, давать их
сравнительные характеристики, оценивать систему образов; выявлять
особенности
композиции
и
основной
конфликт
произведения,
характеризовать авторский пафос; выявлять и осмысливать формы
авторской оценки героев, событий, характер авторских взаимоотношений с
читателем как адресатом произведения, объяснять своѐ понимание
нравственнофилософской,
социально-исторической
и
эстетической
проблематики
обучающихся),
произведений 225(с
выявлять
учѐтом
языковые
литературного
особенности
развития
художественного
3.2
владеть сущностью и пониманием смысловых функций теоретиколитературных понятий и самостоятельно использовать их в процессе
анализа и интерпретации произведений, оформления собственных оценок
и наблюдений (художественная литература и устное народное творчество;
проза и поэзия; художественный образ, факт, вымысел; литературные
направления (классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм); роды
(лирика, эпос, драма), жанры (рассказ, притча, повесть, роман, комедия,
драма, трагедия, баллада, послание, поэма, ода, элегия, песня, отрывок,
(персонаж),
лирический
персонаж;
речевая
сонет, лироэпические
(поэма, герой,
баллада); лирический
форма и содержание
литературного
характеристика
интерьер, художественная
деталь;
произведения; героя;
тема, портрет,
идея, пейзаж,
проблематика,
пафос (героический,
символ,
подтекст,гражданский
психологизм; иреплика;
монолог;
ремарка;
юмор,
патриотический,
другие);диалог,
сюжет,
композиция,
эпиграф;
ирония,
сарказм,
гротеск;
эпитет, метафора,
стадии сатира,
развития
действия:
экспозиция,
завязка,метонимия,
развитие сравнение,
действия
олицетворение, развязка,
гипербола,эпилог,
умолчание,
параллелизм;
антитеза,
аллегория;
(кульминация,
авторское
(лирическое)
отступление);
риторический
вопрос,
риторическое
восклицание;
инверсия,рассказчик,
анафора,
конфликт, система
образов,
образ автора,
повествователь,
повтор; художественное
время и пространство; звукопись (аллитерация,
литературный
герой
3.3
ассонанс); стиль; стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль, амфибрахий,
рассматривать
и самостоятельно
прочитанные произведения в
анапест),
ритм, изученные
рифма, строфа;
афоризм
рамках историко-литературного процесса (определять и учитывать при
анализе
3.4
принадлежность
произведения
к
историческому
времени,
определѐнному литературному направлению)
выявлять связь между важнейшими фактами биографии писателей (в том
числе А.С. Грибоедова, А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя) и
особенностями
исторической
эпохи,
авторского
мировоззрения,
проблематики произведений
3.5
выделять
в
произведениях
элементы
художественной
формы
и
обнаруживать связи между ними; определять родо-жанровую специфику
изученного
и
самостоятельно
прочитанного
художественного
произведения
3.6
сопоставлять произведения, их фрагменты (с учѐтом внутритекстовых и
межтекстовых связей), образы персонажей, литературные явления и факты,
сюжеты разных литературных произведений, темы, проблемы, жанры,
художественные приѐмы, эпизоды текста, особенности языка
226
3.7
сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения
художественной литературы с произведениями других видов искусства
(изобразительное искусство, музыка, театр, балет, кино, фотоискусство,
4
компьютерная графика)
выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 12
поэтических произведений, не выученных ранее),
передавая личное отношение к произведению (с учѐтом литературного
развития, индивидуальных особенностей обучающихся)
5
пересказывать изученное и самостоятельно прочитанное произведение,
используя различные виды устных и письменных пересказов; обстоятельно
отвечать на вопросы по прочитанному произведению и самостоятельно
формулировать вопросы к тексту; пересказывать сюжет
6
участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, в учебной
дискуссии на литературные темы, соотносить собственную позицию с
позицией
автора
и
мнениями
участников
дискуссии,
давать
аргументированную оценку прочитанному и отстаивать свою точку зрения,
7
используя литературные аргументы
создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объѐмом не
менее 250 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме с
использованием прочитанных произведений, представлять развѐрнутый
устный или письменный ответ на проблемный вопрос, исправлять и
редактировать собственные и чужие письменные тексты, собирать
материал и обрабатывать информацию, необходимую для составления
плана, таблицы, схемы, доклада, конспекта, аннотации, эссе, отзыва,
рецензии, литературнотворческой работы на самостоятельно выбранную
литературную или публицистическую тему, применяя различные виды
8
цитирования
самостоятельно интерпретировать и оценивать текстуально изученные и
самостоятельно
прочитанные
художественные
произведения
древнерусской, классической русской и зарубежной литературы и
современных авторов с использованием методов смыслового чтения и
эстетического анализа
9
понимать
важность
вдумчивого
чтения
и
изучения
произведений
фольклора и художественной литературы как способа познания мира и
окружающей действительности, источника эмоциональных и эстетических
впечатлений, а также средства собственного развития
227
10
самостоятельно планировать своѐ чтение, обогащать свой литературный
кругозор по рекомендациям учителя и обучающихся, а также проверенных
Интернет-ресурсов, в том числе за счѐт произведений современной
и
литературы
участвовать в коллективной и индивидуальной учебноисследовательской и
проектной деятельности и уметь публично презентовать полученные
12
результаты
самостоятельно пользоваться энциклопедиями, словарями и справочной
литературой, информационно-справочными системами, в том числе в
электронной
форме,
пользоваться
каталогами
библиотек,
библиографическими указателями, системой поиска в Интернете, работать
с электронными библиотеками и другими справочными материалами, в
Таблица 6.9
том числе из числа верифицированных электронных ресурсов, включѐнных
Проверяемые элементы содержания (9 класс)
в федеральный перечень
Код
Проверяемый элемент содержания
1
Древнерусская литература
1.1
«Слово о полку Игореве»
2
2.1
Литература XVIII в.
М.В. Ломоносов. «Ода на день восшествия на Всероссийский престол Ея
Величества Государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» и другие
стихотворения (по выбору)
2.2
ГР. Державин. Стихотворения (два по выбору). Например, «Властителям и
судиям», «Памятник»
2.3
3
3.1
Н.М. Карамзин. Повесть «Бедная Лиза»
Литература первой половины XIX в.
В.А. Жуковский. Баллады, элегии (две по выбору). Например, «Светлана»,
«Невыразимое», «Море»
3.2
А.С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума»
3.3
Поэзия пушкинской эпохи (не менее трѐх стихотворений по выбору).
Например, К.Н. Батюшков, А.А. Дельвиг, Н.М. Языков, Е.А. Баратынский
А.С. Пушкин. Стихотворения (не менее пяти по выбору). Например, «Бесы»,
«Брожу ли я вдоль улиц шумных...», «...Вновь я посетил...», «Из Пиндемонти», «К
А.С.
Пушкин.
«Медный
всадник»
морю»,
«К***»Поэма
(«Я помню
чудное
мгновенье...»), «Мадонна», «Осень» (отрывок),
«Отцы-пустынники
«Пора, мой друг, пора! Покоя сердце
А.С. Пушкин. Романив жѐны
стихахнепорочны...»,
«Евгений Онегин»
просит...», «Поэт», «Пророк», «Свободы сеятель пустынный...», «Элегия»
М.Ю.
Лермонтов.
Стихотворения
(не«Я
менее
пяти полюбовь
выбору).
Например,
«Выхожу
(«Безумных
лет угасшее
веселье...»),
вас любил:
ещѐ,
быть может...»,
«Я
один
я на себе
дорогу...»,
«И скучно и грустно», «Как часто, пѐстрою толпою
памятник
воздвиг«Дума»,
нерукотворный...»
228
окружѐн...», «Молитва» («Я, Матерь Божия,
ныне с молитвою...»), «Нет, не тебя
так пылко я люблю...», «Нет, я не Байрон, я другой...», «Поэт» («Отделкой золотой
блистает мой кинжал...»), «Пророк», «Родина», «Смерть Поэта», «Сон» («В
3.4
3.5
3.6
3.7
3.8
М.Ю. Лермонтов. Роман «Герой нашего времени»
3.9
Н.В. Гоголь. Поэма «Мѐртвые души»
4
Зарубежная литература
4.1
Данте Алигьери. «Божественная комедия» (не менее двух фрагментов по выбору)
4.2
У. Шекспир. Трагедия «Гамлет» (не менее двух фрагментов по выбору)
4.3
И. Гѐте. Трагедия «Фауст» (не менее двух фрагментов по выбору)
4.4
Дж. Г. Байрон. Стихотворения (одно по выбору). Например, «Душа моя мрачна.
Скорей, певец, скорей!..», «Прощание Наполеона». Поэма «Паломничество
Чайльд-Гарольда» (один фрагмент по выбору)
Зарубежная проза первой половины XIX в. (одно произведение по выбору).
Например, произведения Э.Т.А. Гофмана, В. Гюго, В. Скотта
4.5
Теоретико-литературные понятия, использование которых необходимо для анализа,
интерпретации произведений и оформления обучающимися 5-9 классов
собственных оценок и наблюдений
Номер
Понятия
1
2
художественная литература и устное народное творчество
проза и поэзия; стих и проза
3
факт и вымысел
4
литературные направления (классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм)
5
роды (лирика, эпос, драма)
6
жанры (рассказ, притча, повесть, роман, комедия, драма, трагедия, басня, песня,
ода, элегия, послание, отрывок, сонет, эпиграмма, лироэпические (поэма, баллада)
7
форма и содержание литературного произведения
8
тема, идея, проблематика, пафос (героический, трагический, комический)
9
сюжет, композиция, эпиграф, стадии развития действия (экспозиция, завязка,
развитие действия, кульминация, развязка, эпилог), авторское (лирическое)
отступление, конфликт
10
художественный образ, система образов, образ автора, повествователь, рассказчик,
литературный герой (персонаж), лирический герой, лирический персонаж
229
11
речевая характеристика героя, реплика, диалог, монолог
12
Ремарка
13
портрет, пейзаж, интерьер
14
художественная деталь, символ, подтекст
15
Психологизм
16
сатира, юмор, ирония, сарказм, гротеск
17
эпитет, метафора, сравнение, олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория,
риторический вопрос, риторическое восклицание, инверсия; повтор, анафора;
умолчание, параллелизм, звукопись (аллитерация, ассонанс), афоризм
18
19
Стиль
стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест)
20
ритм, рифма, строфа
Для проведения основного государственного экзамена по литературе (далее - ОГЭ по
литературе) используется перечень (кодификатор) проверяемых требований к результатам
освоения основной образовательной программы основного общего образования и
элементов содержания.
Таблица 6.11
Проверяемые на ОГЭ по литературе требования к результатам освоения основной
образовательной программы основного общего образования
Код
Проверяемые требования к предметным результатам базового уровня
проверяемого
освоения основной образовательной программы основного общего
требования
образования на основе ФГОС 2021 года
1
Понимание духовно-нравственной и культурной ценности литературы и еѐ
роли в формировании гражданственности и патриотизма, укреплении
единства многонационального народа Российской Федерации
2
Понимание специфики литературы как вида искусства, принципиальных
отличий
художественного
текста
публицистического
230
от
текста
научного,
делового,
3
Овладение умениями эстетического и смыслового анализа произведений
устного народного творчества и художественной литературы,
воспринимать,
умениями
анализировать,
интерпретировать и оценивать прочитанное, понимать художественную
картину мира, отражѐнную в литературных произведениях, с учѐтом
неоднозначности заложенных в них художественных смыслов: умением
анализировать произведение в единстве формы и содержания; определять
тематику
и
проблематику
произведения,
родовую
и
жанровую
принадлежность произведения; выявлять позицию героя, повествователя,
рассказчика, авторскую позицию, учитывая художественные особенности
произведения и воплощѐнные в нѐм реалии; характеризовать авторский
4
пафос; выявлять особенности языка художественного произведения,
Овладение теоретике-литературными
понятиями и использование их в
поэтической
и прозаической речи
процессе анализа, интерпретации произведений и оформления собственных
5
оценок и наблюдений
Умение рассматривать изученные произведения в рамках историколитературного
процесса
(определять
и
учитывать
при
анализе
принадлежность произведения к историческому времени, определѐнному
литературному направлению); выявление связи между важнейшими
6
фактами биографии
(в том числе
А.С. Грибоедова,
А.С.
Умение
сопоставлятьписателей
произведения,
их фрагменты
(с учѐтом
Пушкина, М.Ю. Лермонтова,
Н.В. Гоголя)связей),
и особенностями
внутритекстовых
и межтекстовых
образы исторической
персонажей,
эпохи,
авторского
мировоззрения,
проблематики
литературные
явления
и факты,
сюжетыпроизведений
разных литературных
произведений, темы, проблемы, жанры, приѐмы, эпизоды текста
7
Умение
сопоставлять
изученные
и
самостоятельно
прочитанные
произведения художественной литературы с произведениями других видов
искусства (живопись, музыка, театр, кино)
8
Совершенствование умения выразительно
(с учѐтом
индивидуальных особенностей обучающихся) читать, в том числе наизусть,
не менее 12 произведений и (или) фрагментов
9
Овладение умением пересказывать прочитанное произведение, используя
подробный, сжатый, выборочный, творческий пересказ, отвечать на
вопросы по прочитанному произведению и формулировать вопросы к
тексту
231
10
Развитие умения участвовать в диалоге о прочитанном произведении, в
дискуссии на литературные темы, соотносить собственную позицию с
позицией
автора
и
мнениями
участников
дискуссии;
давать
аргументированную оценку прочитанному
11
Совершенствование умения создавать устные и письменные высказывания
разных жанров, писать сочинение-рассуждение по заданной теме с опорой
на прочитанные произведения(не менее 250 слов), аннотацию, отзыв,
рецензию; применять различные виды цитирования; делать ссылки на
12
источник информации; редактировать собственные письменные тексты
Овладение умениями самостоятельной интерпретации и оценки
текстуально
13
изученных
художественных
произведений
древнерусской, классической русской и зарубежной литературы и
Овладение
и справочники,
том числе
современныхумением
авторов использовать
(в том числе ссловари
использованием
методовв смыслового
информационно-справочные
системы впонимать
электронной
форме
чтения, позволяющих воспринимать,
и интерпретировать
смысл
6.12
текстов разных типов, жанров, назначений в целях решенияТаблица
различных
Перечень
элементов
проверяемых
на ОГЭ по потребностей
литературе общения с
учебных
задачсодержания,
и удовлетворения
эмоциональных
1
адекватно воспринимать чтение слушателями,
Проверяемый элемент содержания
эстетического анализа)
«Слово о полку Игореве»
2
М.В. Ломоносов. Стихотворения (в том числе «Ода на день восшествия на
Код
книгой,
и
методов
Всероссийский престол Еѐ Величества государыни Императрицы Елисаветы
Петровны, 1747 года»)
3
Д.И. Фонвизин. Комедия «Недоросль»
4
Г.Р. Державин. Стихотворения
5
Н.М. Карамзин. Повесть «Бедная Лиза»
6
И.А. Крылов. Басни
7
В.А. Жуковский. Стихотворения. Баллады
8
А.С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума»
9
А.С. Пушкин. Стихотворения
10
А.С. Пушкин. Роман в стихах «Евгений Онегин»
11
А.С. Пушкин. «Повести Белкина» («Станционный смотритель»)
12
А.С. Пушкин. Поэма «Медный всадник»
13
А.С. Пушкин. Роман «Капитанская дочка»
14
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения
232
16
М.Ю. Лермонтов. Поэма «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника
и удалого купца Калашникова»
М.Ю. Лермонтов. Поэма «Мцыри»
17
М.Ю. Лермонтов. Роман «Герой нашего времени»
18
Н.В. Гоголь. Комедия «Ревизор»
19
Н.В. Гоголь. Повесть «Шинель»
20
Н.В. Гоголь. Поэма «Мѐртвые души»
21
22
Поэзия пушкинской эпохи: Е.А. Баратынский, К.Н. Батюшков, А.А. Дельвиг, Н.М.
Языков
И.С. Тургенев. Одно произведение (повесть или рассказ) по выбору
23
Н.С. Лесков. Одно произведение (повесть или рассказ) по выбору
24
Ф.И. Тютчев. Стихотворения
25
А.А. Фет. Стихотворения
26
Н.А. Некрасов. Стихотворения
27
М.Е. Салтыков-Щедрин. Сказки: «Повесть о том, как один мужик двух генералов
прокормил», «Дикий помещик», «Премудрый пискарь»
Ф.М. Достоевский. Одно произведение (повесть или рассказ) по выбору
15
28
31
Л.Н. Толстой. Рассказ «После бала» и одно произведение (повесть или рассказ) по
выбору
А.П. Чехов. Рассказы. «Лошадиная фамилия», «Мальчики», «Хирургия», «Смерть
чиновника», «Хамелеон», «Тоска», «Толстый и тонкий», «Злоумышленник» и
другие
А.К. Толстой. Стихотворения
32
И.А. Бунин. Стихотворения
33
А.А. Блок. Стихотворения
34
В.В. Маяковский. Стихотворения
35
С.А. Есенин. Стихотворения
36
Н.С. Гумилѐв. Стихотворения
37
М.И. Цветаева. Стихотворения
38
1 О.Э. Мандельштам. Стихотворения
39
Б.Л. Пастернак. Стихотворения
40
А.И. Куприн (одно произведение по выбору)
41
М.А. Шолохов. Рассказ «Судьба человека»
42
А.Т. Твардовский. Поэма «Василий Тѐркин» (главы «Переправа», «Гармонь», «Два
солдата», «Поединок» и другие)
В.М. Шукшин. Рассказы: «Чудик», «Стенька Разин», «Критики» и другие
29
30
43
233
44
А.И. Солженицын. Рассказ «Матрѐнин двор»
45
Авторы прозаических произведений (эпос) XX - XXI вв.: Ф.А. Абрамов, А.Т.
Аверченко, Ч.Т. Айтматов, В.П. Астафьев, В.И. Белов, Ю.В. Бондарев, М.А.
Булгаков, Б.Л. Васильев, М. Горький, А.С. Грин, Б.П. Екимов, М.М. Зощенко, Ф.А.
Искандер, Ю.П. Казаков, В.В. Набоков, Е.И. Носов, М.А. Осоргин, А.П. Платонов,
В.Г. Распутин, А.Н. и Б.Н. Стругацкие, В.Ф. Тендряков, Н. Тэффи, И.С. Шмелѐв и
другие
Авторы стихотворных произведений (лирика) XX - XXI вв. (стихотворения
указанных поэтов могут быть включены в часть 1 контрольных измерительных
материалов): Б. А. Ахмадулина, А. А. Ахматова, О.Ф. Берггольц, И.А. Бродский,
А.А. Вознесенский, В.С. Высоцкий, Е.А. Евтушенко, Н.А. Заболоцкий, М.В.
Исаковский, Ю.П. Кузнецов, А.С. Кушнер, Ю.Д. Левитанский, Ю.П. Мориц, Б.Ш.
Окуджава, Р.И. Рождественский, Н.М. Рубцов, Д.С. Самойлов, М.А. Светлов, К.М.
Симонов и другие
Литература народов Российской Федерации. Авторы стихотворных произведений
(лирика): Р.Г. Гамзатов, М. Карим, Г. Тукай, К. Кулиев и другие
46
47
48
Произведения зарубежной литературы: по выбору (в том числе Гомера, М.
Сервантеса, У. Шекспира, Ж.-Б. Мольера)
234
2.1.3. РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК» (БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ)
Рабочая программа учебного предмета «Английский язык» составлена
в соответствии с ФГОС ООО и Федеральной рабочей программой учебного
предмета «Английский язык» Федеральной образовательной программы
ООО.
Рабочая программа по учебному предмету «Английский язык» (предметная область «Иностранные языки») (далее соответственно - программа по английскому языку, английский язык) включает пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения программы по английскому
языку.
1) ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по английскому языку на уровне основного общего образования составлена на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы, представленных в ФГОС ООО, а также на основе характеристики планируемых результатов духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, представленной в федеральной рабочей
программе воспитания.
Программа по английскому языку устанавливает распределение обязательного предметного содержания по годам обучения, последовательность их
изучения с учѐтом особенностей структуры английского языка, межпредметных
связей английского языка с содержанием учебных предметов, изучаемых на
уровне основного общего образования, с учѐтом возрастных особенностей
обучающихся.
В программе по английскому языку для основного общего образования
предусмотрено развитие речевых умений и языковых навыков, представленных
в федеральной рабочей программе по английскому языку начального общего
образования, что обеспечивает преемственность между уровнями общего образования.
Изучение английского языка направлено на формирование коммуникативной культуры обучающихся, осознание роли иностранного языка как инструмента межличностного и межкультурного взаимодействия, способствует
общему речевому развитию обучающихся, воспитанию гражданской идентичности, расширению кругозора, воспитанию чувств и эмоций.
Построение программы по английскому языку имеет нелинейный характер и основано на концентрическом принципе. В каждом классе даются новые
элементы содержания и определяются новые требования. В процессе обучения
освоенные на определѐнном этапе грамматические формы и конструкции повторяются и закрепляются на новом лексическом материале и расширяющемся
тематическом содержании речи.
Возрастание значимости владения иностранными языками приводит к
переосмыслению целей и содержания обучения иностранному (английскому)
языку.
235
Цели иноязычного образования формулируются на ценностном, когнитивном и прагматическом уровнях и воплощаются в личностных, метапредметных и предметных результатах обучения. Иностранные языки являются
средством общения и самореализации и социальной адаптации, развития умений
поиска, обработки и использования информации в познавательных целях, одним
из средств воспитания гражданина, патриота, развития национального самосознания.
Целью иноязычного образования является формирование коммуникативной компетенции обучающихся в единстве таких еѐ составляющих,
как:
- речевая компетенция - развитие коммуникативных умений в четырѐх
основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
- языковая компетенция - овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с отобранными темами общения; освоение знаний о языковых явлениях
изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном
языках;
- социокультурная (межкультурная) компетенция - приобщение к культуре, традициям стран (страны) изучаемого языка в рамках тем и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям обучающихся 5-9 классов на разных этапах (5-7 и 8-9 классы), формирование умения представлять свою страну, еѐ культуру в условиях межкультурного общения;
- свою страну, еѐ культуру в условиях межкультурного общения;
- компенсаторная компетенция - развитие умений выходить из положения
в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации.
Наряду с иноязычной коммуникативной компетенцией средствами английского языка формируются компетенции: образовательная, ценностно-ориентационная, общекультурная, учебно-познавательная, информационная, социально-трудовая и компетенция личностного самосовершенствования.
Основными подходами к обучению иностранному (английскому) языку
признаются компетентностный, системно-деятельностный, межкультурный
и коммуникативно-когнитивный, что предполагает возможность реализовать
поставленные цели, добиться достижения планируемых результатов в рамках
содержания, отобранного для основного общего образования, использования
новых педагогических технологий (дифференциация, индивидуализация, проектная деятельность и другие) и использования современных средств обучения.
Место учебного предмета «Английский язык» в учебном плане
Общее число часов для изучения иностранного (английского) языка, - 510
часов:
в 5 классе - 102 час (3 часа в неделю),
в 6 классе - 102 часа (3 часа в неделю),
в 7 классе - 102 часа (3 часа в неделю),
в 8 классе -102 часа (3 часа в неделю),
236
в 9 классе - 102 часа (3 часа в неделю).
2) СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО
ЯЗЫК» НА УРОВНЕ ООО
ПРЕДМЕТА
«АНГЛИЙСКИЙ
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ В 5 КЛАССЕ
Коммуникативные умения.
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя
рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи.
Моя семья. Мои друзья. Семейные праздники: день рождения, Новый год.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, спорт).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, здоровое питание.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания.
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы. Переписка с иностранными сверстниками.
Каникулы в различное время года. Виды отдыха.
Природа: дикие и домашние животные. Погода.
Родной город (село). Транспорт.
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
писатели, поэты.
Говорение.
Развитие коммуникативных умений диалогической речи на базе умений,
сформированных на уровне начального общего образования:
- диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор (в т.ч. разговор по телефону), поздравлять с праздником и вежливо
реагировать на поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на
предложение и отказываться от предложения собеседника;
- диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к
совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника;
- диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов; запрашивать интересующую информацию.
Вышеперечисленные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального общения с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций, фотографий с соблюдением норм
речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка.
Объѐм диалога - до 5 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи на базе умений,
сформированных на уровне начального общего образования:
237
- создание устных связных монологических высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи:
- описание (предмета, внешности и одежды человека), в т.ч. характеристика (черты характера реального человека или литературного персонажа);
- повествование (сообщение);
- изложение (пересказ) основного содержания прочитанного текста;
- краткое изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального общения с использованием ключевых слов, вопросов,
плана и (или) иллюстраций, фотографий.
Объѐм монологического высказывания - 5-6 фраз.
Аудирование.
Развитие коммуникативных умений аудирования на базе умений, сформированных на уровне начального общего образования:
- при непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное;
- при опосредованном общении: дальнейшее развитие умений восприятия
и понимания на слух несложных адаптированных аутентичных текстов, содержащих отдельные незнакомые слова, с разной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации с
использованием и без использования иллюстраций.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
умение определять основную тему и главные факты (события) в воспринимаемом на слух тексте, игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает
умение выделять запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в
ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера.
Время звучания текста (текстов) для аудирования - до 1 минуты.
Смысловое чтение.
Развитие сформированных на уровне начального общего образования
умений читать про себя и понимать учебные и несложные адаптированные
аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости
от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умение
определять основную тему и главные факты (события) в прочитанном тексте,
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение
238
находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию,
представленную в эксплицитной (явной) форме.
Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в них
информации.
Тексты для чтения: беседа (диалог), рассказ, сказка, сообщение личного
характера, отрывок из статьи научно-популярного характера, сообщение информационного характера, стихотворение; несплошной текст (таблица).
Объѐм текста (текстов) для чтения - 180-200 слов.
Письменная речь.
Развитие умений письменной речи на базе умений, сформированных на
уровне начального общего образования:
- списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний, предложений в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
- написание коротких поздравлений с праздниками (с Новым годом,
Рождеством, днѐм рождения);
- заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
- написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка. Объѐм сообщения - до 60 слов.
Языковые знания и умения.
Фонетическая сторона речи.
Различение на слух, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в т.ч. отсутствия фразового ударения на
служебных словах, чтение новых слов согласно основным правилам чтения.
Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов, построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: беседа (диалог), рассказ, отрывок из статьи
научно-популярного характера, сообщение информационного характера.
Объѐм текста для чтения вслух - до 90 слов.
Графика, орфография и пунктуация.
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении и
обращении, апострофа.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного характера.
Лексическая сторона речи.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением существующей
в английском языке нормы лексической сочетаемости.
239
Объѐм изучаемой лексики: 625 лексических единиц для продуктивного
использования (включая 500 лексических единиц, изученных в 2-4 классах) и
675 лексических единиц для рецептивного усвоения (включая 625 лексических
единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
- аффиксация:
образование имѐн существительных при помощи суффиксов -er/-or
(teacher/visitor), -ist (scientist, tourist), -sion/-tion (discussion/invitation);
образование имѐн прилагательных при помощи суффиксов -ful (wonderful), -ian/-an (Russian/American);
образование наречий при помощи суффикса -ly (recently);
образование имѐн прилагательных, имѐн существительных и наречий при
помощи отрицательного префикса un (unhappy, unreality, unusually).
Грамматическая сторона речи.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Предложения с несколькими обстоятельствами, следующими в определѐнном порядке.
Вопросительные предложения (альтернативный и разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple Tense).
Глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном наклонении в Present Perfect Tense в повествовательных (утвердительных и
отрицательных) и вопросительных предложениях.
Имена существительные во множественном числе, в т.ч. имена существительные, имеющие форму только множественного числа.
Имена существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени.
Наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения.
Социокультурные знания и умения.
Знание и использование социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического
содержания (в ситуациях общения, в т.ч. «В семье», «В школе», «На улице»).
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической фоновой лексики в рамках отобранного тематического
содержания (некоторые национальные праздники, традиции в проведении досуга и питании).
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран) изучаемого языка: знакомство с традициями проведения основных национальных
праздников (Рождества, Нового года и других праздников), с особенностями
образа жизни и культуры страны (стран) изучаемого языка (достопримечательностями, выдающимися людьми и другое), с доступными в языковом отношении
образцами детской поэзии и прозы на английском языке.
Формирование умений:
- писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родствен240
ников и друзей на английском языке;
- правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете, формуляре);
- кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
- кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и
страны (стран) изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции
в проведении досуга и питании).
Компенсаторные умения.
Использование при чтении и аудировании языковой, в т.ч. контекстуальной, догадки.
Использование при формулировании собственных высказываний, ключевых слов, плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания
основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ В 6 КЛАССЕ
Коммуникативные умения.
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя
рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр,
спорт).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное
питание.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания.
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы, любимый
предмет, правила поведения в школе. Переписка с иностранными сверстниками.
Переписка с иностранными сверстниками.
Каникулы в различное время года. Виды отдыха.
Путешествия по России и иностранным странам.
Природа: дикие и домашние животные. Климат, погода.
Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного города (села).
Транспорт.
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы, население, официальные языки, достопримечательности,
культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
писатели, поэты, учѐные.
Говорение.
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений
вести:
- диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
241
разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на поздравление, выражать благодарность,
вежливо соглашаться на предложение и отказываться от предложения собеседника;
- диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к
совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину своего решения;
- диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов, выражать своѐ отношение к обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот.
Вышеперечисленные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций, фотографий с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране
(странах) изучаемого языка.
Объѐм диалога - до 5 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
- создание устных связных монологических высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи:
- описание (предмета, внешности и одежды человека), в т.ч. характеристика (черты характера реального человека или литературного персонажа);
- повествование (сообщение);
- изложение (пересказ) основного содержания прочитанного текста;
- краткое изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием ключевых слов, плана, вопросов, таблиц и (или) иллюстраций,
фотографий.
Объѐм монологического высказывания - 7-8 фраз.
Аудирование.
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на слух несложных адаптированных аутентичных аудиотекстов, содержащих отдельные незнакомые слова, с разной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
умение определять основную тему и главные факты (события) в воспринимаемом на слух тексте; игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации, предполагает
умение выделять запрашиваемую информацию, представленную в эксплицит242
ной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения, диалог (беседа), рассказ, сообщение информационного
характера.
Время звучания текста (текстов) для аудирования - до 1,5 минуты.
Смысловое чтение.
Развитие умения читать про себя и понимать адаптированные аутентичные
тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с
различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умение
определять тему (основную мысль), главные факты (события), прогнозировать
содержание текста по заголовку (началу текста), игнорировать незнакомые
слова, несущественные для понимания основного содержания, понимать интернациональные слова в контексте. Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает умения находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию.
Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в них
информации.
Тексты для чтения: беседа; отрывок из художественного произведения, в
т.ч. рассказ, сказка, отрывок из статьи научно-популярного характера, сообщение информационного характера, сообщение личного характера, объявление,
кулинарный рецепт, стихотворение, несплошной текст (таблица).
Объѐм текста (текстов) для чтения - 250-300 слов.
Письменная речь.
Развитие умений письменной речи:
- списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний, предложений в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
- заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в
соответствии с нормами, принятыми в англоговорящих странах;
- написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка. Объѐм письма - до 70 слов;
- создание небольшого письменного высказывания с использованием образца, плана, иллюстраций. Объѐм письменного высказывания - до 70 слов.
Языковые знания и умения.
Фонетическая сторона речи.
Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз
с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в т.ч. отсутствия
фразового ударения на служебных словах, чтение новых слов согласно основным правилам чтения.
Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов, построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и со243
ответствующей интонации, демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера, отрывок из статьи научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа).
Объѐм текста для чтения вслух - до 95 слов.
Графика, орфография и пунктуация.
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения; запятой при перечислении и
обращении; апострофа.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного характера.
Лексическая сторона речи.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением существующей
в английском языке нормы лексической сочетаемости.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи различных
средств связи для обеспечения логичности и целостности высказывания.
Объѐм: около 750 лексических единиц для продуктивного использования
(включая 650 лексических единиц, изученных ранее) и около 800 лексических
единиц для рецептивного усвоения (включая 750 лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
- аффиксация:
образование имѐн существительных при помощи суффикса -ing (reading);
образование имѐн прилагательных при помощи суффиксов -al (typical),
-ing (amazing), -less (useless), -ive (impressive).
Синонимы. Антонимы. Интернациональные слова.
Грамматическая сторона речи.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Сложноподчинѐнные предложения с придаточными определительными с
союзными словами who, which, that.
Сложноподчинѐнные предложения с придаточными времени с союзами
for, since.
Предложения с конструкциями as ... as, not so ... as.
Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы) в Present/Past Continuous Tense.
Глаголы в видо-временных формах действительного залога в изъявительном наклонении в Present/Past Continuous Tense.
Модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, must/have to, may,
should, need).
Слова, выражающие количество (little/a little, few/а few).
Возвратные, неопределѐнные местоимения (some, any) и их производные
244
(somebody, anybody; something, anything и другие) every и производные (everybody, everything и другие) в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных предложениях.
Числительные для обозначения дат и больших чисел (100-1000).
Социокультурные знания и умения.
Знание и использование отдельных социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания речи (в ситуациях общения, в т.ч. «Дома», «В магазине»).
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической фоновой лексики в рамках тематического содержания
(некоторые национальные праздники, традиции в питании и проведении досуга,
этикетные особенности посещения гостей).
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран) изучаемого языка: знакомство с государственной символикой (флагом), некоторыми национальными символами, традициями проведения основных национальных праздников (Рождества, Нового года, Дня матери и других праздников),
с особенностями образа жизни и культуры страны (стран) изучаемого языка
(известными достопримечательностями, некоторыми выдающимися людьми), с
доступными в языковом отношении образцами детской поэзии и прозы на английском языке.
Развитие умений:
- писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском языке;
- правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете, формуляре);
- кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
- кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и
страны (стран) изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции
в проведении досуга и питании), наиболее известные достопримечательности;
- кратко рассказывать о выдающихся людях родной страны и страны
(стран) изучаемого языка (учѐных, писателях, поэтах).
Компенсаторные умения.
Использование при чтении и аудировании языковой догадки, в т.ч. контекстуальной.
Использование при формулировании собственных высказываний, ключевых слов, плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания
основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации.
Сравнение (в т.ч. установление основания для сравнения) объектов, явлений, процессов, их элементов и основных функций в рамках изученной тематики.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ В 7 КЛАССЕ
Коммуникативные умения.
245
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя
рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники. Обязанности по дому.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр,
музей, спорт, музыка).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное
питание.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания.
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы, любимый
предмет, правила поведения в школе, посещение школьной библиотеки (ресурсного центра). Переписка с иностранными сверстниками.
Каникулы в различное время года. Виды отдыха. Путешествия по России и
иностранным странам.
Природа: дикие и домашние животные. Климат, погода.
Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного города (села).
Транспорт.
Средства массовой информации (телевидение, журналы, Интернет).
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы, население, официальные языки, достопримечательности,
культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
учѐные, писатели, поэты, спортсмены.
Говорение.
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений
вести: диалог этикетного характера, диалог-побуждение к действию, диа- лограсспрос, комбинированный диалог, включающий различные виды диало- гов:
- диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на поздравление, выражать благодарность,
вежливо соглашаться на предложение и отказываться от предложения собеседника;
- диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к
совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину своего решения;
- диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов; выражать своѐ отношение к обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот.
Данные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с исполь246
зованием ключевых слов, речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого
языка.
Объѐм диалога - до 6 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
- создание устных связных монологических высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи: описание (предмета, местности,
внешности и одежды человека), в т.ч. характеристика (черты характера реального человека или литературного персонажа); повествование (сообщение); изложение (пересказ) основного содержания, прочитанного (прослушанного)
текста; краткое изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального общенияв рамках тематического содержания речи с использованием ключевыхе слов, планов, вопросов и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц.
Объѐм монологического высказывания - 8-9 фраз.
Аудирование.
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на слух несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные незнакомые слова, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости
от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
умение определять основную тему (идею) и главные факты (события) в воспринимаемом на слух тексте, игнорировать незнакомые слова, не существенные
для понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает
умение выделять запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в
ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера.
Время звучания текста (текстов) для аудирования - до 1,5 минуты.
Смысловое чтение.
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с
различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной (запрашиваемой) информации, с полным пониманием содержания текста.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умение
определять тему (основную мысль), главные факты (события), прогнозировать
содержание текста по заголовку (началу текста), последовательность главных
247
фактов (событий), умение игнорировать незнакомые слова, несущественные для
понимания основного содержания, понимать интернациональные слова.
Чтение с пониманием нужной (запрашиваемой) информации предполагает
умение находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию.
Чтение с полным пониманием предполагает полное и точное понимание
информации, представленной в тексте, в эксплицитной (явной) форме.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм) и понимание представленной в них информации.
Тексты для чтения: интервью, диалог (беседа), отрывок из художественного произведения, в т.ч. рассказа, отрывок из статьи научно-популярного характера; сообщение информационного характера, объявление, кулинарный рецепт, сообщение личного характера, стихотворение, несплошной текст (таблица,
диаграмма).
Объѐм текста (текстов) для чтения - до 350 слов.
Письменная речь.
Развитие умений письменной речи:
- списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний, предложений в соответствии с решаемой коммуникативной задачей, составление
плана прочитанного текста;
- заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
- написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка. Объѐм письма - до 90 слов;
- создание небольшого письменного высказывания с использованием образца, плана, таблицы. Объѐм письменного высказывания - до 90 слов.
Языковые знания и умения.
Фонетическая сторона речи.
Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз
с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в т.ч. отсутствия
фразового ударения на служебных словах, чтение новых слов согласно основным правилам чтения.
Чтение вслух небольших аутентичных текстов, построенных на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: диалог (беседа), рассказ, сообщение информационного характера, отрывок из статьи научно-популярного характера.
Объѐм текста для чтения вслух - до 100 слов.
Графика, орфография и пунктуация.
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении и
обращении; апострофа.
248
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного характера.
Лексическая сторона речи.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением существующей
в английском языке нормы лексической сочетаемости.
Распознавание в устной речи и письменном тексте и употребление в устной и письменной речи различных средств связи для обеспечения логичности и
целостности высказывания.
Объѐм - 900 лексических единиц для продуктивного использования
(включая 750 лексических единиц, изученных ранее) и 1000 лексических единиц
для рецептивного усвоения (включая 900 лексических единиц продуктивного
минимума).
Основные способы словообразования:
- аффиксация:
образование имѐн существительных при помощи префикса un (unreality) и
при помощи суффиксов: -ment (development), -ness (darkness);
образование имѐн прилагательных при помощи суффиксов -ly (friendly),
-ous (famous), -у (busy);
образование имѐн прилагательных и наречий при помощи префиксов in/im- (informal, independently, impossible);
- словосложение:
образование сложных прилагательных путѐм соединения основы прилагательного с основой существительного с добавлением суффикса -ed (blue-eyed).
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы. Интернациональные слова. Наиболее частотные фразовые глаголы.
Грамматическая сторона речи.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Предложения со сложным дополнением (Complex Object). Условные
предложения реального (Conditional 0, Conditional I) характера.
Предложения с конструкцией to be going to + инфинитив и формы Future
Simple Tense и Present Continuous Tense для выражения будущего действия.
Конструкция used to + инфинитив глагола.
Глаголы в наиболее употребительных формах страдательного залога
(Present/Past Simple Passive).
Предлоги, употребляемые с глаголами в страдательном залоге.
Модальный глагол might.
Наречия, совпадающие по форме с прилагательными (fast, high; early).
Местоимения other/another, both, all, one.
Количественные числительные для обозначения больших чисел (до 1 000
000).
Социокультурные знания и умения.
249
Знание и использование отдельных социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания (в ситуациях общения, в т.ч. «В городе», «Проведение досуга», «Во время путешествия»).
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической фоновой лексики в рамках отобранного тематического
содержания (основные национальные праздники, традиции в питании и проведении досуга, система образования).
Социокультурный портрет родной страны и страны (стран) изучаемого
языка: знакомство с традициями проведения основных национальных праздников (Рождества, Нового года, Дня матери и других праздников), с особенностями
образа жизни и культуры страны (стран) изучаемого языка (известными достопримечательностями; некоторыми выдающимися людьми), с доступными в
языковом отношении образцами поэзии и прозы для подростков на английском
языке
Развитие умений:
- писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском языке;
- правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете);
- правильно оформлять электронное сообщение личного характера в соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка;
- кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
- кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и
страны (стран) изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции
в проведении досуга и питании), наиболее известные достопримечательности;
- кратко рассказывать о выдающихся людях родной страны и страны
(стран) изучаемого языка (учѐных, писателях, поэтах, спортсменах).
Компенсаторные умения.
Использование при чтении и аудировании языковой, в т.ч. контекстуальной, догадки, при непосредственном общении догадываться о значении незнакомых слов с помощью используемых собеседником жестов и мимики.
Переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов.
Использование при формулировании собственных высказываний, ключевых слов, плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания
основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации.
Сравнение (в т.ч. установление основания для сравнения) объектов, явлений, процессов, их элементов и основных функций в рамках изученной тематики.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ В 8 КЛАССЕ
Коммуникативные умения.
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя
рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематиче250
ского содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр,
музей, спорт, музыка).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное
питание. Посещение врача.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги.
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы и отношение к ним. Посещение школьной библиотеки (ресурсного центра). Переписка
с иностранными сверстниками.
Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и иностранным странам.
Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Климат, погода. Стихийные
бедствия.
Условия проживания в городской (сельской) местности. Транспорт.
Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет).
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение, столицы, население, официальные языки, достопримечательности,
культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
учѐные, писатели, поэты, художники, музыканты, спортсмены.
Говорение.
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений
вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение к
действию, диалог-расспрос, комбинированный диалог, включающий различные
виды диалогов):
- диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на поздравление, выражать благодарность,
вежливо соглашаться на предложение и отказываться от предложения собеседника;
- диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к
совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину своего решения;
- диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов, выражать своѐ отношение к обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот.
Данные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием ключевых слов, речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий с
соблюдением нормы речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого
языка.
251
Объѐм диалога - до 7 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание устных связных монологических высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи:
- описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в т.ч.
характеристика (черты характера реального человека или литературного персонажа);
- повествование (сообщение);
- выражение и аргументирование своего мнения по отношению к услышанному (прочитанному);
- изложение (пересказ) основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста;
- составление рассказа по картинкам;
- изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием вопросов, ключевых слов, планов и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц.
Объѐм монологического высказывания - 9-10 фраз.
Аудирование.
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное, использование переспрос или просьбу повторить для уточнения отдельных деталей.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на слух несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
умение определять основную тему (идею) и главные факты (события) в воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от второстепенной,
прогнозировать содержание текста по началу аудирования, игнорировать незнакомые слова, не существенные для понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации предполагает умение выделять нужную (интересующую, запрашиваемую) информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в
воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в
ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера.
Время звучания текста (текстов) для аудирования - до 2 минут.
Смысловое чтение.
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые
252
явления, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости
от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации, с
полным пониманием содержания.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умения:
определять тему (основную мысль), выделять главные факты (события) (опуская
второстепенные), прогнозировать содержание текста по заголовку (началу текста), определять логическую последовательность главных фактов, событий,
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания, понимать интернациональные слова.
Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации предполагает умение находить прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, оценивать найденную информацию с точки зрения еѐ значимости для решения
коммуникативной задачи.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание представленной в них информации.
Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления. В ходе чтения с
полным пониманием формируются и развиваются умения полно и точно понимать текст на основе его информационной переработки (смыслового и структурного анализа отдельных частей текста, выборочного перевода), устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий, восстанавливать текст из разрозненных абзацев.
Тексты для чтения: интервью, диалог (беседа), рассказ, отрывок из художественного произведения, отрывок из статьи научно-популярного характера,
сообщение информационного характера, объявление, кулинарный рецепт, меню,
электронное сообщение личного характера, стихотворение.
Объѐм текста (текстов) для чтения - 350-500 слов.
Письменная речь.
Развитие умений письменной речи:
- составление плана (тезисов) устного или письменного сообщения;
- заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
- написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка. Объѐм письма - до 110 слов;
- создание небольшого письменного высказывания с использованием образца, плана, таблицы и (или) прочитанного (прослушанного) текста. Объѐм
письменного высказывания - до 110 слов.
Языковые знания и умения.
Фонетическая сторона речи.
Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз
253
с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в т.ч. отсутствия
фразового ударения на служебных словах, чтение новых слов согласно основным правилам чтения.
Чтение вслух небольших аутентичных текстов, построенных на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера, отрывок из статьи научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа).
Объѐм текста для чтения вслух - до 110 слов.
Графика, орфография и пунктуация.
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении и
обращении, при вводных словах, обозначающих порядок мыслей и их связь
(например, в английском языке: firstly/first of all, secondly, finally; on the one hand,
on the other hand), апострофа.
Пунктуационно правильно в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформлять электронное сообщение личного характера.
Лексическая сторона речи.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением существующей
в английском языке нормы лексической сочетаемости.
Объѐм - 1050 лексических единиц для продуктивного использования
(включая лексические единицы, изученные ранее) и 1250 лексических единиц
для рецептивного усвоения (включая 1050 лексических единиц продуктивного
минимума).
Основные способы словообразования:
- аффиксация:
образование имен существительных при помощи суффиксов: -апсе/-епсе
(performance/residence), -ity (activity); -ship (friendship);
образование имен прилагательных при помощи префикса inter- (international);
образование имен прилагательных при помощи -ed и -ing (interested/interesting);
- конверсия:
образование имени существительного от неопределѐнной формы глагола
(to walk - a walk);
образование глагола от имени существительного (a present - to present);
образование имени существительного от прилагательного (rich - the rich);
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы. Интернациональные слова. Наиболее частотные фразовые глаголы. Сокращения и аббревиатуры.
Различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности
254
(firstly, however, finally, at last, etc.).
Грамматическая сторона речи.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Предложения со сложным дополнением (Complex Object) (I saw her
cross/crossing the road.).
Повествовательные (утвердительные и отрицательные), вопросительные и
побудительные предложения в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени.
Все типы вопросительных предложений в Past Perfect Tense. Согласование
времен в рамках сложного предложения.
Согласование подлежащего, выраженного собирательным существительным (family, police) со сказуемым.
Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing something.
Конструкции, содержащие глаголы-связки to be/to look/to feel/to seem.
Конструкции be/get used to + инфинитив глагола, be/get used to + инфинитив глагол, be/get used to doing something, be/get used to something.
Конструкция both ... and ....
Конструкции с глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении
to stop doing smth и to stop to do smth).
Глаголы в видо-временных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense, Future-in-the-Past).
Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени.
Неличные формы глагола (инфинитив, герундий, причастия настоящего и
прошедшего времени).
Наречия too - enough.
Отрицательные местоимения по (и его производные nobody, nothing и
другие), попе.
Социокультурные знания и умения.
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием знаний о национально-культурных особенностях своей страны и страны
(стран) изучаемого языка, основных социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной среде, знание и использование в устной и
письменной речи наиболее употребительной тематической фоновой лексики в
рамках тематического содержания.
Понимание речевых различий в ситуациях официального и неофициального общения в рамках отобранного тематического содержания и использование
лексико-грамматических средств с их учѐтом.
Социокультурный портрет родной страны и страны (стран) изучаемого
языка: знакомство с традициями проведения основных национальных праздников (Рождества, Нового года, Дня матери, Дня благодарения и других праздников), с особенностями образа жизни и культуры страны (стран) изучаемого
языка (достопримечательностями; некоторыми выдающимися людьми), с доступными в языковом отношении образцами поэзии и прозы для подростков на
255
английском языке.
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием знаний о национально-культурных особенностях своей страны и страны
(стран) изучаемого языка.
Соблюдение нормы вежливости в межкультурном общении.
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран) изучаемого языка: символики, достопримечательностей, культурных особенностей
(национальные праздники, традиции), образцов поэзии и прозы, доступных в
языковом отношении.
Развитие умений:
- кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка (культурные явления, события, достопримечательности);
- кратко рассказывать о некоторых выдающихся людях родной страны и
страны (стран) изучаемого языка (учѐных, писателях, поэтах, художниках, музыкантах, спортсменах и других людях);
- оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного общения (объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный маршрут и
другие ситуации).
Компенсаторные умения.
Использование при чтении и аудировании языковой, в т.ч. контекстуальной, догадки, использование при говорении и письме перифраз (толкование),
синонимические средства, описание предмета вместо его названия, при непосредственном общении догадываться о значении незнакомых слов с помощью
используемых собеседником жестов и мимики.
Переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов.
Использование при формулировании собственных высказываний, ключевых слов, плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания
основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации.
Сравнение (в т.ч. установление основания для сравнения) объектов, явлений, процессов, их элементов и основных функций в рамках изученной тематики.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ В 9 КЛАССЕ
Коммуникативные умения.
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя
рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Конфликты и их разрешение.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр,
музыка, музей, спорт, живопись; компьютерные игры). Роль книги в жизни
подростка.
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное
256
питание. Посещение врача.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги. Молодѐжная мода.
Школа, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Взаимоотношения в школе: проблемы и их решение. Переписка с иностранными
сверстниками.
Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и иностранным странам. Транспорт.
Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды.
Климат, погода. Стихийные бедствия.
Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет).
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы и крупные города, регионы, население, официальные
языки, достопримечательности, культурные особенности (национальные
праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории.
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка, их
вклад в науку и мировую культуру: государственные деятели, учѐные, писатели,
поэты, художники, музыканты, спортсмены.
Говорение.
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений
вести комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов (этикетный диалог, диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос), диалог-обмен
мнениями:
- диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на поздравление, выражать благодарность,
вежливо соглашаться на предложение и отказываться от предложения собеседника;
- диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к
совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину своего решения;
- диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов, выражать своѐ отношение к обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот;
- диалог-обмен мнениями: выражать свою точку мнения и обосновывать
еѐ, высказывать своѐ согласие (несогласие) с точкой зрения собеседника, выражать сомнение, давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям: восхищение, удивление, радость, огорчение и так далее.
Данные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием ключевых слов, речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий
или без их использования с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
стране (странах) изучаемого языка.
257
Объѐм диалога - до 8 реплик со стороны каждого собеседника в рамках
комбинированного диалога, до 6 реплик со стороны каждого собеседника в
рамках диалога-обмена мнениями.
Развитие коммуникативных умений монологической речи: создание устных связных монологических высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи:
- описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в т.ч.
характеристика (черты характера реального человека или литературного персонажа);
- повествование (сообщение);
- рассуждение;
- выражение и краткое аргументирование своего мнения по отношению к
услышанному (прочитанному);
- изложение (пересказ) основного содержания прочитанного (прослушанного) текста с выражением своего отношения к событиям и фактам, изложенным в тексте;
- составление рассказа по картинкам;
- изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием вопросов, ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц или без их использования.
Объѐм монологического высказывания - 10-12 фраз.
Аудирование.
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное, использование переспрос или просьбу повторить для уточнения отдельных деталей.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на слух несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
умение определять основную тему (идею) и главные факты (события) в воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от второстепенной,
прогнозировать содержание текста по началу сообщения, игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации предполагает умение выделять нужную (интересующую,
запрашиваемую) информацию, представленную в эксплицитной (явной)
форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в
ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера.
258
Языковая сложность текстов для аудирования должна соответствовать
базовому уровню (А2 - допороговому уровню по общеевропейской шкале).
Время звучания текста (текстов) для аудирования - до 2 минут.
Смысловое чтение.
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые
явления, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости
от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации, с
полным пониманием содержания текста.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умения:
определять тему (основную мысль), выделять главные факты (события) (опуская
второстепенные), прогнозировать содержание текста по заголовку (началу текста), определять логическую последовательность главных фактов, событий,
разбивать текст на относительно самостоятельные смысловые части, озаглавливать текст (его отдельные части), игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания, понимать интернациональные
слова.
Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации предполагает умение находить прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) и имплицитной форме (неявной) форме, оценивать найденную информацию с точки зрения
еѐ значимости для решения коммуникативной задачи.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание представленной в них информации.
Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления. В ходе чтения с
полным пониманием формируются и развиваются умения полно и точно понимать текст на основе его информационной переработки (смыслового и структурного анализа отдельных частей текста, выборочного перевода), устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий, восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путѐм добавления
выпущенных фрагментов.
Тексты для чтения: диалог (беседа), интервью, рассказ, отрывок из художественного произведения, статья научно-популярного характера, сообщение
информационного характера, объявление, памятка, инструкция, электронное
сообщение личного характера, стихотворение; несплошной текст (таблица,
диаграмма).
Языковая сложность текстов для чтения должна соответствовать базовому
уровню (А2 - допороговому уровню по общеевропейской шкале).
Объѐм текста (текстов) для чтения - 500-600 слов.
Письменная речь.
Развитие умений письменной речи:
- составление плана (тезисов) устного или письменного сообщения;
- заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в
259
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
- написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка (объѐм письма - до 120 слов);
- создание небольшого письменного высказывания с использованием образца, плана, таблицы и (или) прочитанного/прослушанного текста (объѐм
письменного высказывания - до 120 слов);
- заполнение таблицы с краткой фиксацией содержания прочитанного
(прослушанного) текста;
- преобразование таблицы, схемы в текстовый вариант представления
информации;
- письменное представление результатов выполненной проектной работы
(объѐм - 100-120 слов).
Языковые знания и умения.
Фонетическая сторона речи.
Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз
с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в т.ч. отсутствия
фразового ударения на служебных словах, чтение новых слов согласно основным правилам чтения.
Выражение модального значения, чувства и эмоции.
Различение на слух британского и американского вариантов произношения в прослушанных текстах или услышанных высказываниях.
Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера, отрывок из статьи научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа).
Объѐм текста для чтения вслух - до 110 слов.
Графика, орфография и пунктуация.
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении и
обращении, при вводных словах, обозначающих порядок мыслей и их связь
(например, в английском языке: firstly/first of all, secondly, finally; on the one hand,
on the other hand), апострофа.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного характера.
Лексическая сторона речи.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением существующей
в английском языке нормы лексической сочетаемости.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи различных
260
средств связи для обеспечения логичности и целостности высказывания.
Объѐм - 1200 лексических единиц для продуктивного использования
(включая 1050 лексических единиц, изученных ранее) и 1350 лексических единиц для рецептивного усвоения (включая 1200 лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
- глаголов с помощью префиксов under-, over-, dis-, mis-;
- имѐн прилагательных с помощью суффиксов -able/-ible;
- имѐн существительных с помощью отрицательных префиксов in-/im-;
словосложение:
- образование сложных существительных путѐм соединения основы числительного с основой существительного с добавлением суффикса -ed (eightlegged);
- образование сложных существительных путѐм соединения основ существительных с предлогом (father-in-law);
- образование сложных прилагательных путѐм соединения основы прилагательного с основой причастия настоящего времени (nice-looking);
- образование сложных прилагательных путѐм соединения основы сложных существительных путѐм соединения основы числительного с основой существительного с добавлением суффикса -ed (eight-legged);
- образование прилагательного с основой причастия прошедшего времени
(well-behaved);
конверсия:
- образование глагола от имени прилагательного (cool - to cool). Многозначность лексических единиц. Синонимы. Антонимы. Интернациональные
слова. Наиболее частотные фразовые глаголы. Сокращения и аббревиатуры.
Различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности
(firstly, however, finally, at last, etc.).
Грамматическая сторона речи.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Предложения со сложным дополнением (Complex Object) (I want to have
my hair cut.).
Условные предложения нереального характера (Conditional II).
Конструкции для выражения предпочтения I prefer .../I’dprefer .../I’d rather
....
Конструкция I wish ....
Предложения с конструкцией either ... or, neither ..... nor.
Глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past Perfect Tense,
Present/Past Continuous Tense, Future-in-the-Past) и наиболее употребительных
формах страдательного залога (Present/Past Simple Passive, Present Perfect Passive).
Порядок следования имѐн прилагательных (nice long blond hair).
261
Социокультурные знания и умения.
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием знаний о национально-культурных особенностях своей страны и страны
(стран) изучаемого языка, основных социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной среде, знание и использование в устной и
письменной речи наиболее употребительной тематической фоновой лексики в
рамках отобранного тематического содержания (основные национальные
праздники, традиции, обычаи, традиции в питании и проведении досуга, система
образования).
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран) изучаемого языка: знакомство с традициями проведения основных национальных
праздников (Рождества, Нового года, Дня матери, Дня благодарения и других
праздников), с особенностями образа жизни и культуры страны (стран) изучаемого языка (известными достопримечательностями; некоторыми выдающимися людьми), с доступными в языковом отношении образцами поэзии и прозы
для подростков на английском языке.
Формирование элементарного представление о различных вариантах английского языка.
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием знаний о национально-культурных особенностях своей страны и страны
(стран) изучаемого языка.
Соблюдение норм вежливости в межкультурном общении.
Развитие умений:
- писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском языке;
- правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете);
- правильно оформлять электронное сообщение личного характера в соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка;
- кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
- кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и
страны (стран) изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции
в проведении досуга и питании, достопримечательности);
- кратко представлять некоторых выдающихся людей родной страны и
страны (стран) изучаемого языка (учѐных, писателей, поэтов, художников,
композиторов, музыкантов, спортсменов и других людей);
- оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного общения (объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный маршрут,
уточнить часы работы и другие ситуации).
Компенсаторные умения.
Использование при чтении и аудировании языковой, в т.ч. контекстуальной, догадки; при говорении и письме - перифраза (толкования), синонимических средств, описание предмета вместо его названия, при непосредственном
общении догадываться о значении незнакомых слов с помощью используемых
собеседником жестов и мимики.
262
Переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов.
Использование при формулировании собственных высказываний, ключевых слов, плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой, для понимания основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации.
Сравнение (в т.ч. установление основания для сравнения) объектов, явлений, процессов, их элементов и основных функций в рамках изученной тематики.
3) ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО
УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК» НА УРОВНЕ ООО
В результате изучения английского языка на уровне основного общего
образования у обучающегося будут сформированы личностные, метапредметные и предметные результаты, обеспечивающие выполнение ФГОС ООО и его
успешное дальнейшее образование.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы основного общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности организации в соответствии с традиционными российскими социокультурными и
духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения, и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и
саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
Личностные результаты освоения программы основного общего образования отражают готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на еѐ основе и в процессе реализации основных направлений
воспитательной деятельности, в т.ч. в части:
1. Гражданского воспитания:
- готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его
прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей; активное
участие в жизни семьи, организации, местного сообщества, родного края,
страны;
неприятие любых форм экстремизма, дискриминации; понимание роли
различных социальных институтов в жизни человека; представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах и
правилах межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе;
- представление о способах противодействия коррупции; готовность к
разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и
взаимопомощи, активное участие в самоуправлении в образовательной организации;
готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтѐрство, помощь людям, нуждающимся в ней);
263
2. Патриотического воспитания:
- осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного
языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России;
- ценностное отношение к достижениям своей Родины - России, к науке,
искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям
народа;
- уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и природному наследию и памятникам, традициям разных народов,
проживающих в родной стране;
3. Духовно-нравственного воспитания:
- ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного
выбора; готовность оценивать своѐ поведение и поступки, поведение и поступки
других людей с позиции нравственных и правовых норм с учѐтом осознания
последствий поступков;
- активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность
личности в условиях индивидуального и общественного пространства;
4. Эстетического воспитания:
- восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству
своего и других народов, понимание эмоционального воздействия искусства;
- осознание важности художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения;
- понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных традиций и народного творчества;
стремление к самовыражению в разных видах искусства;
5. Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
- осознание ценности жизни; ответственное отношение к своему здоровью
и установка на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность);
- осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление
алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья;
- соблюдение правил безопасности, в т.ч. навыков безопасного поведения
в Интернет-среде;
- способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся
социальным, информационным и природным условиям, в т.ч. осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;
- умение принимать себя и других, не осуждая; умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, умение управлять собственным эмоциональным состоянием;
- сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку
и такого же права другого человека;
6. Трудового воспитания:
264
- установка на активное участие в решении практических задач (в рамках
семьи, организации, населенного пункта, родного края) технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
- интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в
т.ч. на основе применения изучаемого предметного знания;
- осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной
профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого;
готовность адаптироваться в профессиональной среде; уважение к труду и результатам трудовой деятельности;
- осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учѐтом личных и общественных интересов, и потребностей;
7. Экологического воспитания:
- ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук
для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и
оценки их возможных последствий для окружающей среды;
- повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения; активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
- осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной сред;
- готовность к участию в практической деятельности экологической
направленности;
8. Ценности научного познания:
- ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных закономерностях развития человека, природы и общества,
взаимосвязях человека с природной и социальной средой;
- овладение языковой и читательской культурой как средством познания
мира;
- овладение основными навыками исследовательской деятельности,
установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия.
9. Адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной и
природной среды:
- освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью, группы, сформированные по профессиональной деятельности, а
также в рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурной
среды;
- способность обучающихся взаимодействовать в условиях неопределенности, открытость опыту и знаниям других;
- способность действовать в условиях неопределенности, повышать уровень своей компетентности через практическую деятельность, в т.ч. умение
265
учиться у других людей, осознавать в совместной деятельности новые знания,
навыки и компетенции из опыта других;
- навык выявления и связывания образов, способность формирования
новых знаний, в т.ч. способность формулировать идеи, понятия, гипотезы об
объектах и явлениях, в т.ч. ранее не известных, осознавать дефицит собственных
знаний и компетентностей, планировать своѐ развитие;
- умение распознавать конкретные примеры понятия по характерным
признакам, выполнять операции в соответствии с определением и простейшими
свойствами понятия, конкретизировать понятие примерами, использовать понятие и его свойства при решении задач (далее - оперировать понятиями), а
также оперировать терминами и представлениями в области концепции устойчивого развития;
- умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и
экономики; умение оценивать свои действия с учѐтом влияния на окружающую
среду, достижений целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;
- способность обучающихся осознавать стрессовую ситуацию, оценивать
происходящие изменения и их последствия;
- воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер;
оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и действия;
- формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт,
находить позитивное в произошедшей ситуации; быть готовым действовать в
отсутствие гарантий успеха.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения иностранного (английского) языка на уровне
основного общего образования у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия.
Познавательные УУД
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические
действия как часть познавательных УУД:
- выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений);
устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;
- с учѐтом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия
в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;
- предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
выявлять дефицит информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи;
- выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов; проводить выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
- самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать
266
несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учѐтом самостоятельно выделенных критериев).
У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские действия как часть познавательных УУД:
- использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
- формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать искомое и данное;
- формулировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других, аргументировать свою позицию, мнение;
- проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный
эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей объекта
изучения, причинно-следственных связей и зависимости объектов между собой;
- оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в
ходе исследования (эксперимента);
- самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведѐнного наблюдения, опыта, исследования, владеть инструментами оценки
достоверности полученных выводов и обобщений;
- прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и
их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и контекстах.
У обучающегося будут сформированы умения работать с информацией
как часть познавательных УУД:
- применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации или данных из источников с учѐтом предложенной учебной
задачи и заданных критериев;
- выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и форм представления;
- находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие
одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;
- самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами,
иной графикой и их комбинациями;
- оценивать надѐжность информации по критериям, предложенным педагогическим работником или сформулированным самостоятельно;
- эффективно запоминать и систематизировать информацию.
Овладение системой универсальных учебных познавательных действий
обеспечивает сформированность когнитивных навыков у обучающихся.
Коммуникативные УУД
У обучающегося будут сформированы умения общения как часть коммуникативных УУД:
- воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения;
- выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
- распознавать невербальные средства общения, понимать значение со267
циальных знаков, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать
конфликты, вести переговоры;
- понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;
- в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание
общения;
- сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;
- публично представлять результаты выполненного опыта (эксперимента,
исследования, проекта);
- самостоятельно выбирать формат выступления с учѐтом задач презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и
письменные тексты с использованием иллюстративных материалов.
У обучающегося будут сформированы умения совместной деятельности
как часть коммуникативных УУД:
- понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы при решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость
применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи;
- принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия
по еѐ достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и
результат совместной работы;
- обобщать мнения нескольких человек, проявлять готовность руководить,
выполнять поручения, подчиняться;
- планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с
учѐтом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых формах
работы (обсуждения, обмен мнениями, мозговые штурмы и иные);
- выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по
своему направлению и координировать свои действия с другими членами команды;
- оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия;
- сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять
готовность к предоставлению отчѐта перед группой.
Овладение системой универсальных учебных коммуникативных действий
обеспечивает сформированность социальных навыков и эмоционального интеллекта обучающихся.
Регулятивные УУД
У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как часть
регулятивных УУД:
- выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;
ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное,
268
принятие решения в группе, принятие решений группой);
- самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть),
выбирать способ решения учебной задачи с учѐтом имеющихся ресурсов и
собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
- составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать предложенный алгоритм с учѐтом получения новых
знаний об изучаемом объекте;
- проводить выбор и брать ответственность за решение.
У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля как часть
регулятивных УУД:
- владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии; давать
оценку ситуации и предлагать план еѐ изменения; учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи,
адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
- объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку приобретѐнному опыту, находить позитивное в произошедшей ситуации;
- вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей; оценивать соответствие результата цели и условиям.
У обучающегося будут сформированы умения эмоционального интеллекта как часть регулятивных УУД:
- различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями
других; выявлять и анализировать причины эмоций;
- ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения
другого;
- регулировать способ выражения эмоций.
У обучающегося будут сформированы умения принимать себя и других
как часть регулятивных УУД:
- осознанно относиться к другому человеку, его мнению; признавать своѐ
право на ошибку и такое же право другого;
- принимать себя и других, не осуждая; открытость себе и другим;
- осознавать невозможность контролировать всѐ вокруг.
Овладение системой универсальных учебных регулятивных действий
обеспечивает формирование смысловых установок личности (внутренняя позиция личности) и жизненных навыков личности (управления собой, самодисциплины, устойчивого поведения).
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы по английскому языку
ориентированы на применение знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и
реальных жизненных условиях, должны отражать сформированность иноязычной коммуникативной компетенции на допороговом уровне в совокупности еѐ
составляющих - речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, метапредметной (учебно-познавательной).
269
5 КЛАСС
Предметные результаты освоения программы по английскому языку к
концу обучения в 5 классе:
Владеть основными видами речевой деятельности:
- говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера,
диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос) в рамках тематического содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения с вербальными и (или) зрительными опорами, с соблюдением норм речевого этикета,
принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 5 реплик со стороны каждого
собеседника); создавать разные виды монологических высказываний (описание,
в т.ч. характеристика, повествование (сообщение) с вербальными и (или) зрительными опорами в рамках тематического содержания речи (объѐм монологического высказывания - 5-6 фраз), излагать основное содержание прочитанного
текста с вербальными и (или) зрительными опорами (объѐм - 5-6 фраз), кратко
излагать результаты выполненной проектной работы (объѐм - до 6 фраз);
- аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, со зрительными опорами или без опоры с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (время
звучания текста (текстов) для аудирования - до 1 минуты);
- смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (объѐм текста (текстов) для чтения - 180-200
слов), читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать представленную в них информацию;
- письменная речь: писать короткие поздравления с праздниками, заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с
нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, писать электронное
сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране
(странах) изучаемого языка (объѐм сообщения - до 60 слов);
Владеть фонетическими навыками:
- различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритми- коинтонационных особенностей, в т.ч. применять правила отсутствия фразо- вого
ударения на служебных словах, выразительно читать вслух небольшие
адаптированные аутентичные тексты объѐмом до 90 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией, демонстрируя понимание содержания текста, читать новые слова
согласно основным правилам чтения;
Владеть орфографическими навыками:
- правильно писать изученные слова;
Владеть пунктуационными навыками:
270
- использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце
предложения, запятую при перечислении и обращении, апостроф, пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного характера;
Распознавать в устной речи и письменном тексте 675 лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и
письменной речи 625 лексических единиц (включая 500 лексических единиц,
освоенных на уровне начального общего образования), обслуживающих ситуации общения в рамках отобранного тематического содержания, с соблюдением
существующей нормы лексической сочетаемости;
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные с использованием аффиксации: имена существительные с
суффиксами -er/-or, -ist, -sion/-tion, имена прилагательные с суффиксами -ful,
-ian/-an, наречия с суффиксом -1у, имена прилагательные, имена существительные и наречия с отрицательным префиксом шь;
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы и интернациональные слова;
Понимать:
- особенности структуры простых и сложных предложений английского
языка, различных коммуникативных типов предложений английского языка;
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
- предложения с несколькими обстоятельствами, следующими в определѐнном порядке;
- вопросительные предложения (альтернативный и разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple Tense);
- глаголы в видо-временных формах действительного залога в изъявительном наклонении в Present Perfect Tense в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных предложениях;
- имена существительные во множественном числе, в т.ч. имена существительные, имеющие форму только множественного числа;
- имена существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени;
- наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения;
Владеть социокультурными знаниями и умениями:
- использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического
содержания;
- понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную лексику, обозначающую фоновую лексику страны (стран) изучаемого языка в рамках тематического содержания речи;
- правильно оформлять адрес, писать фамилии и имена (свои, родственников и друзей) на английском языке (в анкете, формуляре);
- обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной
страны и страны (стран) изучаемого языка;
- кратко представлять Россию и страны (стран) изучаемого языка;
271
Владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и
аудировании языковую догадку, в т.ч. контекстуальную, игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного содержания,
прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации;
Участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на английском языке с применением ИКТ, соблюдая правила информационной безопасности при работе в сети Интернет;
Использовать иноязычные словари и справочники, в т.ч. информационно-справочные системы в электронной форме.
6 КЛАСС
Предметные результаты освоения программы по английскому языку к
концу обучения в 6 классе:
Владеть основными видами речевой деятельности:
- говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера,
диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос) в рамках отобранного тематического содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения
с вербальными и (или) со зрительными опорами, с соблюдением норм речевого
этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 5 реплик со стороны
каждого собеседника); создавать разные виды монологических высказываний
(описание, в т.ч. характеристика, повествование (сообщение)) с вербальными и
(или) зрительными опорами в рамках тематического содержания речи (объѐм
монологического высказывания - 7-8 фраз), излагать основное содержание
прочитанного текста с вербальными и (или) зрительными опорами (объѐм - 7-8
фраз); кратко излагать результаты выполненной проектной работы (объѐм - 7-8
фраз);
- аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, со зрительными опорами или без опоры в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 1,5
минут);
- смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (объѐм текста (текстов) для чтения - 250-300
слов), читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать представленную в них информацию, определять тему текста по заголовку;
- письменная речь: владеть нормами речевого этикета, принятыми в
стране (странах) изучаемого языка, с указанием личной информации, писать
электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый
в стране (странах) изучаемого языка (объѐм сообщения - до 70 слов), создавать
небольшое письменное высказывание с использованием образца, плана, клю272
чевых слов, картинок (объѐм высказывания - до 70 слов);
Владеть фонетическими навыками: различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и
фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в т.ч. применять правила отсутствия фразового ударения на служебных словах, выразительно читать вслух небольшие адаптированные аутентичные тексты объѐмом
до 95 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением
правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание содержания текста, читать новые слова согласно основным правилам чтения;
Владеть орфографическими навыками:
- правильно писать изученные слова;
Владеть пунктуационными навыками:
использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце
предложения, запятую при перечислении и обращении, апостроф, пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного характера;
Распознавать в устной речи и письменном тексте 800 лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и
письменной речи 750 лексических единиц (включая 650 лексических единиц,
освоенных ранее), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания, с соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации: имена существительные с помощью суффикса -ing, имена прилагательные с помощью суффиксов -ing, -less,
-ive, -al; распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
синонимы, антонимы и интернациональные слова; распознавать и употреблять в
устной и письменной речи различные средства связи для обеспечения целостности высказывания; понимать особенности структуры простых и сложных
предложений английского языка, различных коммуникативных типов предложений английского языка; распознавать и употреблять в устной и письменной
речи: сложноподчинѐнные предложения с придаточными определительными с
союзными словами who, which, that; сложноподчинѐнные предложения с придаточными времени с союзами for, since; предложения с конструкциями as ... as,
not so ... as; глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном наклонении в Present/Past Continuous Tense; все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный
вопросы) в Present/ Past Continuous Tense; модальные глаголы и их эквиваленты
(can/be able to, must/ have to, may, should, need); слова, выражающие количество
(little/a little, few/а few); возвратные, неопределѐнные местоимения some, any и
их производные (somebody, anybody; something, anything, etc.), every и производные (everybody, everything и другие) в повествовательных (утвердительных и
отрицательных) и вопросительных предложениях; числительные для обозначения дат и больших чисел (100-1000);
Владеть социокультурными знаниями и умениями:
- использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического
273
содержания речи;
- понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную лексику страны (стран) изучаемого языка в рамках тематического
содержания речи;
- обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной
страны и страны (стран) изучаемого языка;
- кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
Владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и
аудировании языковую догадку, в т.ч. контекстуальную, игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного содержания,
прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации;
Участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на английском языке с применением информационно-коммуникативных
технологий, соблюдая правила информационной безопасности при работе в сети
Интернет;
Использовать иноязычные словари и справочники, в т.ч. информационно-справочные системы в электронной форме;
Достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, с людьми другой культуры;
Сравнивать (в т.ч. устанавливать основания для сравнения) объекты,
явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках изученной
тематики.
7 КЛАСС
Предметные результаты освоения программы по английскому языку к
концу обучения в 7 классе:
Владеть основными видами речевой деятельности:
- говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера,
диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос, комбинированный диалог,
включающий различные виды диалогов) в рамках тематического содержания
речи в стандартных ситуациях неофициального общения с вербальными и (или)
зрительными опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в
стране (странах) изучаемого языка (до 6 реплик со стороны каждого собеседника); создавать разные виды монологических высказываний (описание, в т.ч.
характеристика, повествование (сообщение)) с вербальными и (или) зрительными опорами в рамках тематического содержания речи (объѐм монологического высказывания - 8-9 фраз), излагать основное содержание прочитанного
(прослушанного) текста с вербальными и (или) зрительными опорами (объѐм 8-9 фраз), кратко излагать результаты выполненной проектной работы (объѐм 8-9 фраз);
- аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные
тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (время звучания текста (текстов) для
274
аудирования - до 1,5 минут);
- смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной
задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной (запрашиваемой) информации, с полным пониманием информации, представленной в
тексте в эксплицитной (явной) форме (объѐм текста (текстов) для чтения - до
350 слов), читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы) и понимать представленную в них информацию, определять последовательность
главных фактов (событий) в тексте;
- письменная речь: заполнять анкеты и формуляры с указанием личной
информации; писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка (объѐм сообщения до 90 слов), создавать небольшое письменное высказывание с использованием
образца, плана, ключевых слов, таблицы (объѐм высказывания - до 90 слов);
Владеть фонетическими навыками:
- различать различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в т.ч. применять правила отсутствия
фразового ударения на служебных словах, выразительно читать вслух небольшие аутентичные тексты объѐмом до 100 слов, построенные на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, читать новые слова согласно основным правилам чтения;
Владеть орфографическими навыками:
- правильно писать изученные слова;
Владеть пунктуационными навыками:
- использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце
предложения, запятую при перечислении и обращении, апостроф, пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного характера;
Распознавать и понимать
- в устной речи и письменном тексте 1000 лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи 900 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в
рамках тематического содержания, с соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости;
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные с использованием аффиксации: имена существительные с
помощью суффиксов -ness, -ment, имена прилагательные с помощью суффиксов
-ous, -1у, -у, имена прилагательные и наречия с помощью отрицательных префиксов in-/im-, сложные имена прилагательные путем соединения основы прилагательного с основой существительного с добавлением суффикса -ed (blueeyed);
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы, антонимы, многозначные слова, интернациональные слова, наиболее
частотные фразовые глаголы;
275
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
средства связи в тексте для обеспечения логичности и целостности высказывания;
- понимать особенности структуры простых и сложных предложений и
различных коммуникативных типов предложений английского языка;
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи: предложения со
сложным дополнением (Complex Object); условные предложения реального
(Conditional 0, Conditional I) характера; предложения с конструкцией to be going
to + инфинитив и формы Future Simple Tense и Present Continuous Tense для
выражения будущего действия; конструкцию used to + инфинитив глагола;
глаголы в наиболее употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple Passive); предлоги, употребляемые с глаголами в страдательном
залоге; модальный глагол might; наречия, совпадающие по форме с прилагательными (fast, high; early); местоимения other/another, both, all, one; количественные числительные для обозначения больших чисел (до 1 000 000);
Владеть социокультурными знаниями и умениями:
- использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого этикета, принятые в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания;
- понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную тематическую фоновую лексику страны (стран) изучаемого языка в
рамках тематического содержания речи;
- обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете и культурном
наследии родной страны и страны (стран) изучаемого языка;
- кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
Владеть компенсаторными умениями:
- использовать при чтении и аудировании языковую догадку, в т.ч. контекстуальную, при непосредственном общении - переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов, игнорировать информацию, не
являющуюся необходимой для понимания основного содержания, прочитанного
(прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации;
Участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на английском языке с применением информационно-коммуникативных
технологий, соблюдая правила информационной безопасности при работе в сети
Интернет;
Использовать иноязычные словари и справочники, в т.ч. информационно-справочные системы в электронной форме;
Достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, с людьми другой культуры;
Сравнивать (в т.ч. устанавливать основания для сравнения) объекты,
явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках изученной
тематики.
276
8 КЛАСС
Предметные результаты освоения программы по английскому языку к
концу обучения в 8 классе:
Владеть основными видами речевой деятельности:
- говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера,
диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос, комбинированный диалог,
включающий различные виды диалогов) в рамках тематического содержания
речи в стандартных ситуациях неофициального общения с вербальными и (или)
зрительными опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в
стране (странах) изучаемого языка (до 7 реплик со стороны каждого собеседника); создавать разные виды монологических высказываний (описание, в т.ч.
характеристика, повествование (сообщение)) с вербальными и (или) зрительными опорами в рамках тематического содержания речи (объѐм монологического высказывания - до 9-10 фраз), выражать и кратко аргументировать своѐ
мнение, излагать основное содержание прочитанного (прослушанного) текста с
вербальными и (или) зрительными опорами (объѐм - 9-10 фраз), излагать результаты выполненной проектной работы (объѐм - 9-10 фраз);
- аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные
тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления, в зависимости
от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации (время
звучания текста (текстов) для аудирования - до 2 минут), прогнозировать содержание звучащего текста по началу сообщения;
- смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
нужной (интересующей, запрашиваемой) информации, с полным пониманием
содержания (объѐм текста (текстов) для чтения - 350-500 слов), читать не
сплошные тексты (таблицы, диаграммы) и понимать представленную в них
информацию, определять последовательность главных фактов (событий) в тексте;
- письменная речь: заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка, писать электронное сообщение личного характера, соблюдая
речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка (объѐм сообщения - до 110 слов), создавать небольшое письменное высказывание с использованием образца, плана, таблицы и (или) прочитанного (прослушанного) текста
(объѐм высказывания - до 110 слов);
Владеть фонетическими навыками: различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и
фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в т.ч. применять правила отсутствия фразового ударения на служебных словах, владеть
правилами чтения и выразительно читать вслух небольшие тексты объѐмом до
110 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением пра277
вил чтения и соответствующей интонацией, демонстрирующей понимание текста, читать новые слова согласно основным правилам чтения;
Владеть орфографическими навыками:
- правильно писать изученные слова;
Владеть пунктуационными навыками:
- использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце
предложения, запятую при перечислении и обращении, апостроф, пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного характера;
Распознавать и понимать:
- в устной речи и письменном тексте 1250 лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи 1050 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в
рамках тематического содержания, с соблюдением существующих норм лексической сочетаемости;
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные с использованием аффиксации: имена существительные с
помощью суффиксов -ity, -ship, -ance/-ence, имена прилагательные с помощью
префикса inter-;
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные с помощью конверсии (имя существительное от неопределѐнной формы глагола (to walk - a walk), глагол от имени существительного (a
present - to present), имя существительное от прилагательного (rich - the rich);
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
многозначные слова, синонимы, антонимы; наиболее частотные фразовые глаголы, сокращения и аббревиатуры;
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
средства связи в тексте для обеспечения логичности и целостности высказывания;
- понимать особенностей структуры простых и сложных предложений
английского языка, различных коммуникативных типов предложений английского языка;
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи: предложения со
сложным дополнением (Complex Object); все типы вопросительных предложений в Past Perfect Tense; повествовательные (утвердительные и отрицательные),
вопросительные и побудительные предложения в косвенной речи в настоящем и
прошедшем времени; согласование времѐн в рамках сложного предложения;
согласование подлежащего, выраженного собирательным существительным
(family, police), со сказуемым; конструкции с глаголами на -ing: to love/hate
doing something; конструкции, содержащие глаголы-связки to be/to look/to feel/to
seem; конструкции be/get used to do something; be/get used doing something; конструкцию both ... and ...; конструкции с глаголами to stop, to remember, to forget
(разница в значении to stop doing smth и to stop to do smth); глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense, Future-in-the-Past); модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени; неличные формы
278
глагола (инфинитив, герундий, причастия настоящего и прошедшего времени);
наречия too - enough; отрицательные местоимения по (и его производные nobody,
nothing, etc.), none;
Владеть социокультурными знаниями и умениями:
- осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя
знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран)
изучаемого языка и освоив основные социокультурные элементы речевого поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания речи;
- кратко представлять родную страну/малую родину и страну (страны)
изучаемого языка (культурные явления и события; достопримечательности,
выдающиеся люди);
оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного общения (объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный маршрут);
Владеть компенсаторными умениями:
- использовать при чтении и аудировании языковую, в т.ч. контекстуальную, догадку, при непосредственном общении - переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов, игнорировать информацию, не
являющуюся необходимой для понимания основного содержания, прочитанного
(прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации;
- понимать речевые различия в ситуациях официального и неофициального общения в рамках отобранного тематического содержания и использовать
лексико-грамматические средства с их учѐтом;
- рассматривать несколько вариантов решения коммуникативной задачи в
продуктивных видах речевой деятельности (говорении и письменной речи);
Участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на английском языке с применением информационно-коммуникативных
технологий, соблюдая правила информационной безопасности при работе в сети
Интернет;
Использовать иноязычные словари и справочники, в т.ч. информационно-справочные системы в электронной форме;
Достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, людьми другой культуры;
Сравнивать (в т.ч. устанавливать основания для сравнения) объекты,
явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках изученной
тематики.
9 КЛАСС
Предметные результаты освоения программы по английскому языку к
концу обучения в 9 классе:
Владеть основными видами речевой деятельности:
- говорение: вести комбинированный диалог, включающий различные
виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение к действию,
диалог-расспрос), диалог-обмен мнениями в рамках тематического содержания
279
речи в стандартных ситуациях неофициального общения с вербальными и (или)
зрительными опорами или без опор, с соблюдением норм речевого этикета,
принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 6-8 реплик со стороны каждого собеседника); создавать разные виды монологических высказываний
(описание, в т.ч. характеристика, повествование (сообщение), рассуждение) с
вербальными и (или) зрительными опорами или без опор в рамках тематического содержания речи (объѐм монологического высказывания - до 10-12 фраз),
излагать основное содержание прочитанного (прослушанного) текста со зрительными и (или) вербальными опорами (объѐм - 10-12 фраз), излагать результаты выполненной проектной работы (объѐм - 10-12 фраз);
- аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные
тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления, в зависимости
от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации (время
звучания текста (текстов) для аудирования - до 2 минут);
- смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
нужной (интересующей, запрашиваемой) информации, с полным пониманием
содержания (объѐм текста (текстов) для чтения - 500-600 слов), читать про себя
несплошные тексты (таблицы, диаграммы) и понимать представленную в них
информацию, обобщать и оценивать полученную при чтении информацию;
- письменная речь: заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка, писать электронное сообщение личного характера, соблюдая
речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка (объѐм сообщения - до 120 слов), создавать небольшое письменное высказывание с использованием образца, плана, таблицы, прочитанного (прослушанного) текста (объѐм
высказывания - до 120 слов), заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание
прочитанного (прослушанного) текста, письменно представлять результаты
выполненной проектной работы (объѐм - 100-120 слов);
Владеть фонетическими навыками:
- различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритми- коинтонационных особенностей, в т.ч. применять правила отсутствия фразо- вого
ударения на служебных словах, владеть правилами чтения и выразительно
читать вслух небольшие тексты объѐмом до 120 слов, построенные на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание содержания текста, читать новые слова согласно основным правилам чтения.
Владеть орфографическими навыками:
- правильно писать изученные слова;
Владеть пунктуационными навыками:
- использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце
280
предложения, запятую при перечислении и обращении, апостроф, пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного характера;
Распознавать и понимать:
- в устной речи и письменном тексте 1350 лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи 1200 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в
рамках тематического содержания, с соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости;
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные с использованием аффиксации: глаголы с помощью префиксов under-, over-, dis-, mis-, имена прилагательные с помощью суффиксов
-able/-ible, имена существительные с помощью отрицательных префиксов in/im-, сложное прилагательное путѐм соединения основы числительного с основой существительного с добавлением суффикса -ed (eight-legged), сложное
существительное путѐм соединения основ существительного с предлогом
(mother-in-law), сложное прилагательное путѐм соединения основы прилагательного с основой причастия I (nice-looking), сложное прилагательное путѐм
соединения наречия с основой причастия II (well-behaved), глагол от прилагательного (cool - to cool);
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы, антонимы, интернациональные слова, наиболее частотные фразовые
глаголы, сокращения и аббревиатуры;
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
средства связи в тексте для обеспечения логичности и целостности высказывания;
- понимать особенности структуры простых и сложных предложений и
различных коммуникативных типов предложений английского языка;
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи: предложения со
сложным дополнением (Complex Object) (I want to have my hair cut.); предложения с I wish; условные предложения нереального характера (Conditional
II); конструкцию для выражения предпочтения I prefer .../I’d prefer .. ./I’d
rather...; предложения с конструкцией either ... or, neither ... nor; формы страдательного залога Present Perfect Passive; порядок следования имѐн прилагательных (nice long blond hair);
Владеть социокультурными знаниями и умениями:
- понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную тематическую фоновую лексику страны (стран) изучаемого языка в
рамках тематического содержания речи (основные национальные праздники,
обычаи, традиции);
- выражать модальные значения, чувства и эмоции;
- иметь элементарные представления о различных вариантах английского
языка;
- обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете и культурном
наследии родной страны и страны (стран) изучаемого языка, представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка, оказывать помощь иностранным гос281
тям в ситуациях повседневного общения;
Владеть компенсаторными умениями:
- использовать при говорении переспрос, использовать при говорении и
письме перифраз (толкование), синонимические средства, описание предмета
вместо его названия, при чтении и аудировании - языковую догадку, в т.ч. контекстуальную, игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для
понимания основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста или
для нахождения в тексте запрашиваемой информации;
- рассматривать несколько вариантов решения коммуникативной задачи в
продуктивных видах речевой деятельности (говорении и письменной речи);
Участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на английском языке с применением информационно-коммуникативных
технологий, соблюдая правила информационной безопасности при работе в сети
Интернет;
Использовать иноязычные словари и справочники, в т.ч. информационно-справочные системы в электронной форме;
Достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, людьми другой культуры;
Сравнивать (в т.ч. устанавливать основания для сравнения) объекты,
явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках изученной
тематики.
В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования
используется перечень (кодификатор) распределенных по классам проверяемых
требований
к
результатам
освоения
основной
образовательной
программы
основного общего образования и элементов содержания по иностранному
(английскому) языку.
Таблица 7
Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной
программы (5 класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной
проверяемого
программы основного общего образования
результата
1
1.1
Коммуникативные умения
Говорение
282
1.1.1
Вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог побуждение к действию, диалог-расспрос) в рамках тематического
содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения с
вербальными и (или) зрительными опорами, с соблюдением норм речевого
этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 5 реплик со
стороны каждого собеседника)
1.1.2
Создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том
числе характеристика, повествование (сообщение) с вербальными и (или)
зрительными опорами в рамках тематического содержания речи (объѐм
монологического высказывания - 5 - 6 фраз)
1.1.3
Излагать основное содержание прочитанного текста с вербальными и (или)
1.1.4
зрительными опорами (объѐм - 5 - 6 фраз)
Кратко излагать результаты выполненной проектной работы (объѐм - до 6
1.2
фраз)
Аудирование
1.2.1
Воспринимать
на
слух
и
понимать
несложные
адаптированные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, со
зрительными опорами или без опоры, с пониманием основного содержания
(время звучания текста (текстов) для аудирования - до 1 минуты)
1.2.2
Воспринимать
на
слух
и
понимать
несложные
адаптированные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, со
зрительными опорами или без опоры, с пониманием запрашиваемой
информации (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 1
1.3
1.3.1
минуты) чтение
Смысловое
Читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные
тексты,
1.3.2
содержащие
отдельные
незнакомые
слова,
с
пониманием
основного содержания (объѐм текста (текстов) для чтения - 180 - 200 слов)
Читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные
тексты,
содержащие
отдельные
незнакомые
слова,
с
пониманием
запрашиваемой информации (объѐм текста (текстов) для чтения - 180 - 200
слов)
1.3.3
Читать
про
себя
несплошные
представленную в них информацию
283
тексты
(таблицы)
и
понимать
1.4
1.4.1
Письменная речь
Писать короткие поздравления с праздниками в соответствии с нормами,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка
1.4.2
Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
1.4.3
Писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой
этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка (объѐм сообщения -
2
до 60 слов)
Языковые знания и навыки
2.1
Фонетическая сторона речи
2.1.1
Различать на
слух
и
адекватно,
без
ошибок, ведущих
к сбою
коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе
применять правило отсутствия фразового ударения на служебных словах
2.1.2
Выразительно читать вслух небольшие адаптированные аутентичные
тексты объѐмом до 90 слов, построенные на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией,
2.1.3
2.2
демонстрируя понимание содержания текста
Читать новые слова согласно основным правилам чтения
Орфография и пунктуация
2.2.1
Владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова
2.2.2
Владеть
пунктуационными
навыками:
использовать
точку,
вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, запятую
при перечислении и обращении, апостроф, пунктуационно правильно
оформлять электронное сообщение личного характера
2.3
2.3.1
Лексическая сторона речи
Распознавать в звучащем и письменном тексте 675 лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной
и письменной речи 625 лексических единиц (включая 500 лексических
единиц,
освоенных
на
уровне
начального
общего
образования),
обслуживающих ситуации общения в рамках отобранного тематического
содержания,
с
соблюдением
сочетаемости
284
существующей
нормы
лексической
2.3.2
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова,
2.3.3
образованные
с
использованием
аффиксации:
имена
существительные с суффиксами -er/-or, -ist, -sion/-tion
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием аффиксации: имена
прилагательные с суффиксами -ful, -ian/-an
2.3.4
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные с использованием аффиксации: наречия с суффиксом -
2.3.5
1у
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова,
2.3.6
образованные
с
использованием
аффиксации:
имена
существительные и наречия с отрицательным префиксом ипРаспознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
синонимы
2.3.7
Распознавать
и
употреблять
2.4
2.4.1
интернациональные слова
Грамматическая сторона речи
Знать и понимать особенности
в
устной
и
структуры
письменной
простых
и
речи
сложных
предложений английского языка, различных коммуникативных типов
предложений английского языка
2.4.2
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и
письменной
речи
предложения
с
несколькими
обстоятельствами,
следующими в определѐнном порядке
2.4.3
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и
письменной речи
2.4.4
вопросительные предложения (альтернативный и
разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple Tense)
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и
письменной речи глаголы в видо-временных формах действительного
залога
в
изъявительном
наклонении
в
Present
Perfect
Tense
в
повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных
2.4.5
предложениях
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и
письменной речи имена существительные во множественном числе, в том
числе имена существительные, имеющие форму только множественного
числа
285
2.4.6
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и
письменной речи имена существительные с причастиями настоящего и
2.4.7
прошедшего времени
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и
письменной
3
3.1
речи
наречия
в
положительной,
сравнительной
и
превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения
Социокультурные знания и умения
Использовать
отдельные
социокультурные
элементы
речевого
поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках
3.2
тематического содержания
Знать (понимать) и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную фоновую лексику страны (стран) изучаемого языка в
3.3
рамках тематического содержания речи
Правильно оформлять адрес, писать
фамилии
и
имена
(свои,
родственников и друзей) на английском языке (в анкете, формуляре)
3.4
Обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной страны
и страны (стран) изучаемого языка
3.5
4
Кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка
Компенсаторные умения
Владеть компенсаторными
умениями:
использовать при
чтении и
5
аудировании языковую догадку, в том числе контекстуальную,
Участвовать
несложных учебных
проектах снеобходимой
использованием
игнорироватьв информацию,
не являющуюся
для материалов
понимания
6
на
английском
языке с применением
основного
содержания
прочитанного информационно(прослушанного)коммуникативных
текста или для
технологий,
правила информационной
нахождения соблюдая
в тексте запрашиваемой
информациибезопасности при работе в
Использовать
сети Интернет иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме
Таблица 7.1
Проверяемые элементы содержания (5 класс)
Код
Проверяемый элемент содержания
1
Коммуникативные умения
1.1
Говорение
286
1.1.1
1.1.1.1
1.1.1.2
1.1.1.3
Диалогическая речь
Развитие коммуникативных умений диалогической речи на базе умений,
сформированных на уровне начального общего образования, в стандартных
ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи
класса с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или)
иллюстраций, фотографий, с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
стране (странах) изучаемого языка (объѐм диалога - до 5 реплик со стороны
каждого собеседника)
Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор
(в том числе разговор по телефону), поздравлять с праздником и вежливо
реагировать на поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться
на предложение и отказываться от предложения собеседника
Диалог - побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к
совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на
предложение собеседника
Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы
разных видов, запрашивать интересующую информацию
1.1.2
Монологическая речь
Развитие коммуникативных умений монологической речи на базе умений,
сформированных на уровне начального общего образования: создание устных
связных монологических высказываний с использованием основных
коммуникативных типов речи в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках тематического содержания речи, с использованием речевых
ситуаций, ключевых
слов и
(или)
иллюстраций, фотографий
(объѐм монологического высказывания - 5 - 6 фраз)
1.1.2.1
Описание (предмета, внешности и одежды человека), в том числе
характеристика
(черты характера реального
человека
или литературного персонажа)
Повествование (сообщение)
Изложение (пересказ) основного содержания прочитанного текста
1.1.2.2
1.1.2.3
1.1.2.4
1.2
1.2.1
1.2.2
Краткое изложение результатов выполненной проектной работы
Аудирование
Развитие коммуникативных умений аудирования на базе умений,
сформированных на уровне начального общего образования. При
непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
Аудирование
содержания
- умение
одноклассниковс ипониманием
вербальная основного
(невербальная)
реакциятекста
на услышанное.
определять
основнуюобщении:
тему и главные
фактыразвитие
(события)
в воспринимаемом
на
При
опосредованном
дальнейшее
восприятия
и понимания
слух
игнорировать
незнакомые слова,
несущественные
для понимания
натексте,
слух несложных
адаптированных
аутентичных
текстов, содержащих
содержания
отдельные незнакомые основного
слова, с разной
глубиной проникновения в их
Аудирование
с
пониманием
запрашиваемой
информации
- умение
выделять
содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной
задачи:
с
запрашиваемую
информацию,
представленную
пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
в эксплицитной
(явной) форме,иллюстрации
в воспринимаемом
слух тексте
информации
- с использованием
(времяна
звучания
текста
(текстов) для аудирования - до 1 минуты)
287
1.3
1.3.1
1.3.2
Смысловое чтение
Развитие сформированных на уровне начального общего образования умений
читать про себя и понимать учебные и несложные адаптированные
аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные
незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (объѐм
текста (текстов) для чтения - 180 - 200 слов)
Чтение с пониманием основного содержания текста - умение определять
основную тему и главные факты (события) в прочитанном тексте,
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания
Чтение с пониманием запрашиваемой информации - умение находить в
прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию,
представленную в эксплицитной (явной) форме
1.3.3
Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в них
информации
1.4
Письменная речь
Развитие умений письменной речи на базе умений, сформированных на
уровне начального общего образования
1.4.1
Списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний,
предложений в соответствии с решаемой коммуникативной задачей
1.4.2
Написание коротких поздравлений с праздниками (с Новым годом,
Рождеством, днѐм рождения)
Заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
1.4.3
1.4.4
Написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка (объѐм письма - до 60 слов)
2
2.1
2.1.1
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок, ведущих к
сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного
ударения и фраз с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в
том числе отсутствия фразового ударения на служебных словах; чтение новых
слов согласно основным правилам чтения
Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов, построенных
на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонации, демонстрирующее понимание текста (объѐм
текста для чтения вслух - до 90 слов)
2.1.2
2.2
Графика, орфография и пунктуация
2.2.1
Правильное написание изученных слов
2.2.2
Правильное использование знаков
препинания: точки,
вопросительного и восклицательного знаков в конце предложения, запятой
при перечислении и обращении, апострофа
288
2.2.3
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного
сообщения личного характера
2.3
Лексическая сторона речи
2.3.1
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи,
с соблюдением существующей в английском языке нормы лексической
сочетаемости
Основные способы словообразования - аффиксация:
2.3.2
2.3.2.1
образование имѐн существительных при помощи суффиксов -ег/-ог
(teacher/visitor), -ist (scientist, tourist), -sion/-tion (discussion/invitation)
2.3.2.2
образование имѐн прилагательных при помощи суффиксов
-ful (wonderful), -ian/-an (Russian/American)
2.3.2.3
образование наречий при помощи суффикса -ly (recently)
2.3.2.4
образование имѐн прилагательных, имѐн существительных и наречий при
помощи отрицательного префикса ип- (unhappy, unreality, unusually)
2.4
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических
конструкций английского языка
Предложения с несколькими обстоятельствами, следующими в определѐнном
порядке
2.4.1
2.4.2
Вопросительные предложения (альтернативный и разделительный вопросы в
Present/Past/Future Simple Tense)
2.4.3
Глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном
наклонении в Present Perfect Tense в повествовательных (утвердительных и
отрицательных) и вопросительных предложениях
2.4.4
Имена существительные во множественном числе, в том числе имена
существительные, имеющие форму только множественного числа
2.4.5
Имена существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени
2.4.6
Наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях,
образованные по правилу, и исключения
3
Социокультурные знания и умения
3.1
Знание и использование социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках
тематического содержания (в ситуациях общения, в том числе «В семье», «В
школе»,
«На иулице»)
Знание и использование
в устной
письменной речи наиболее
3.2
употребительной тематической фоновой лексики в рамках отобранного
тематического содержания (некоторые национальные праздники, традиции в
проведении досуга и питании)
289
3.3
3.4
3.5
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: знакомство с традициями проведения основных
национальных праздников (Рождества, Нового года и других праздников), с
особенностями
образа
и культурыа страны
(стран)
изучаемого
языка
Умение писать
свои жизни
имя и фамилию,
также имена
и фамилии
своих
(достопримечательностями,
людьми),
с доступными в
родственников ивыдающимися
друзей на английском
языке
языковом
отношении
образцами
детской
поэзии
и
прозы
на
английском
языке
Умение правильно оформлять свой адрес на английском языке
(в анкете,
формуляре)
3.6
Умение кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка
3.7
Умение кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и
страны (стран) изучаемого языка (основные национальные праздники,
традиции в проведении досуга и питании, достопримечательности)
4
Компенсаторные умения
4.1
2.4.4
2.4.5
2.4.6
3
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
3.7
4
4.1
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
Имена существительные во множественном числе, в том числе имена
существительные,
форму настоящего
только множественного
числа
Имена
существительныеимеющие
с причастиями
и прошедшего
времени
Наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях,
образованные
по правилу,
и исключения
Социокультурные
знания
и умения
Знание и использование социокультурных элементов речевого
поведенческого
этикета в стране
(странах)
изучаемого
языка
в рамках
Знание и использование
в устной
и письменной
речи
наиболее
тематического
содержания
(в
ситуациях
общения,
в
том
числе
«В
семье», «В
употребительной
тематической
фоновой
лексики
в
рамках
отобранного
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран)
школе»,
улице»)
тематического
содержания
национальные
праздники,
традиции
изучаемого
языка:
с«На
традициями
проведения
основных
Умение
писать
своизнакомство
имя(некоторые
и фамилию,
а также имена
и фамилии
своих в
проведении
досуга
питании)
национальных
праздников
(Рождества,
Нового
года и других
праздников),
родственников
и свой
друзей
на ианглийском
языке
Умение правильно
оформлять
адрес
на
английском
языке
(в анкете, с
особенностями
жизни иРоссию
культуры
страны
(стран)изучаемого
изучаемогоязыка
языка
формуляре)
Умение кратко образа
представлять
и страну
(страны)
(достопримечательностями,
выдающимися
людьми),
с
доступными
в и
Умение кратко представлять некоторые культурные явления родной страны
языковом
образцами
детской
поэзии
и прозы на английском
языке
страныотношении
(стран) изучаемого
языка
(основные
национальные
праздники,
Компенсаторные
умения
традиции
в проведении
досуга
и питании, достопримечательности)
Использование
при чтении
и аудировании
языковой, в том числе
контекстуальной, догадки
4.2
4.3
Использование при формулировании собственных высказываний ключевых
слов, плана
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания
основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации
Тематическое содержание речи
А
Моя семья. Мои друзья. Семейные праздники: день рождения, Новый год
Б
Внешность и характер человека (литературного персонажа)
В
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, спорт)
Г
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, здоровое питание
Д
Покупки: одежда, обувь и продукты питания
Е
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы. Переписка с
зарубежными сверстниками
Ж
Каникулы в различное время года. Виды отдыха
290
3
Природа: дикие и домашние животные. Погода
И
Родной населенный пункт. Транспорт
к
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы, достопримечательности, культурные особенности
(национальные праздники, традиции, обычаи)
л
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
писатели, поэты
Таблица 7.2
Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной программы
(6 класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной
проверяемого
программы основного общего образования
результата
1
1.1
1.1.1
1.1.2
1.1.3
1.1.4
1.2
1.2.1
1.2.2
1.3
Коммуникативные умения
Говорение
Вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог побуждение к действию, диалог-расспрос) в рамках тематического
содержания
речи в виды
стандартных
ситуациях
неофициального
общения
с
Создавать разные
монологических
высказываний
(описание,
в том
вербальными
и (или) зрительными
опорами,
с соблюдением
норм речевого
числе характеристика,
повествование
(сообщение)
с вербальными
и (или)
этикета,
принятого
в
стране
(странах)
изучаемого
языка
(до
5
реплик
со
зрительными
опорами
в рамках тематического
содержания
речи (объѐм
Излагать
основное
содержание
прочитанного текста
с вербальными
и
стороны
каждого
собеседника)
монологического
высказывания
- 7 - 8 фраз)
(или) зрительными
опорами (объѐм-7-8
фраз)
Кратко излагать результаты выполненной проектной работы (объѐм - 7
- 8 фраз)
Аудирование
Воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, со
зрительными опорами или без опоры, с пониманием основного содержания
(время звучания текста (текстов) для аудирования - до 1,5 минут)
Воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, со
зрительными опорами или без опоры, с пониманием запрашиваемой
информации (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 1,5
минут)
Смысловое чтение
291
1.3.1
1.3.2
1.3.3
Читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные
тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием
основного содержания (объѐм текста (текстов) для чтения - 180 - 200
слов)
Читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные
тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием
запрашиваемой информации (объѐм текста (текстов) для чтения - 250 300 слов)
Читать про себя не сплошные тексты (таблицы) и понимать
представленную в них информацию
1.3.4
Определять тему текста по заголовку
1.4
1.4.1
Письменная речь
Заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами речевого
этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, с указанием
личной информации
1.4.2
Писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой
этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка (объѐм
сообщения - до 70 слов)
1.4.3
Создавать небольшое письменное высказывание с использованием
образца, плана, ключевых слов, картинки (объѐм высказывания - до 70
слов)
Языковые знания и навыки
2
2.1
Фонетическая сторона речи
2.1.1
Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе
применять правило отсутствия фразового ударения на служебных словах
2.1.2
Выразительно читать вслух небольшие адаптированные аутентичные
тексты объѐмом до 95 слов, построенные на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией, демонстрируя понимание содержания текста
Читать новые слова согласно основным правилам чтения
2.1.3
2.2
Орфография и пунктуация
2.2.1
Владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова
2.2.2
Владеть пунктуационными навыками: использовать точку,
вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, запятую
при
перечислении
и обращении,
апостроф, пунктуационно правильно
Лексическая
сторона
речи
оформлять электронное сообщение личного характера
2.3
292
2.3.1
2.3.2
2.3.3
2.3.4
2.3.5
Распознавать в звучащем и письменном тексте 800 лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной
и письменной речи 750 лексических единиц (включая 650 лексических
единиц, освоенных ранее), обслуживающих ситуации общения в рамках
отобранного тематического содержания, с соблюдением существующей
нормы лексической сочетаемости
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные с использованием аффиксации: имена
существительные - с помощью суффикса -ing
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные с использованием аффиксации: имена
прилагательные с помощью суффиксов -ing, -less, -ive, -al
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные с использованием аффиксации: наречия с суффиксом
-1у
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
синонимы и антонимы
2.3.6
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
интернациональные слова
2.3.7
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
средства связи в тексте для обеспечения целостности высказывания
2.4
2.4.1
2.4.2
Грамматическая сторона речи
Знать и понимать особенности структуры простых и сложных
предложений английского языка, различных коммуникативных типов
предложений
языка
Распознаватьанглийского
в письменном
и звучащем тексте и употреблять
в устной и письменной речи сложноподчинѐнные предложения с
придаточными определительными с союзными словами who, which, that
2.4.3
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и
письменной речи предложения с конструкциями as... as, not so... as
2.4.4
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и
письменной речи все типы вопросительных предложений (общий,
специальный,
разделительный
в Present/Past
Распознаватьальтернативный,
в письменном и звучащем
тексте ивопросы)
употреблять
в устной и
Continuous
Tense
письменной речи имена глаголы в видо-временных формах
2.4.5
2.4.6
действительного
залога в изъявительном
наклонении
в Present/Past
Распознавать в письменном
и звучащем тексте
и употреблять
в устной и
Continuous
письменнойTense
речи модальные глаголы и их эквиваленты (сап / be able to,
2.4.7
must
/ have to, may,
should, need)
Распознавать
в письменном
и звучащем тексте и употреблять в устной и
письменной речи слова, выражающие количество (little / a little, few / a few)
2.4.8
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и
письменной речи возвратные, неопределѐнные местоимения (some, any) и
их
производныев (somebody,
something,
и другие),
every и и
Распознавать
письменномanybody;
и звучащем
текстеanything
и употреблять
в устной
производные
(everybody,
everything
и
другие)
в
повествовательных
письменной речи числительные для обозначения дат и больших чисел (100
(утвердительных
и отрицательных) и вопросительных предложениях
- 1000)
2.4.9
293
3
Социокультурные знания и умения
3.1
Использовать отдельные социокультурные элементы речевого
поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках
тематического содержания
3.2
Знать (понимать) и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную лексику страны (стран) изучаемого языка в рамках
тематического
содержания
Обладать базовыми
знаниямиречи
о социокультурном портрете родной
3.3
страны и страны (стран) изучаемого языка
3.4
4
5
6
Кратко представлять Россию и страны (стран) изучаемого языка
Компенсаторные умения
Владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и
аудировании
догадку,
в том
числе контекстуальную,
Участвоватьязыковую
в несложных
учебных
проектах
с использованием
игнорировать
не являющуюся
необходимой
для понимания
материалов наинформацию,
английском языке
с применением
информационноосновного
содержания
прочитанного
(прослушанного)
текста или для
коммуникативных
технологий,
соблюдая
правила информационной
Использовать
иноязычные
словари
и
справочники,
в
том
числе
нахождения
в при
тексте
запрашиваемой
информации
безопасности
работе
в
сети
Интернет
информационно-справочные системы в электронной форме
Таблица 7.3
Проверяемые элементы содержания (6 класс)
Код
1
1.1
1.1.1
Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений
вести различные виды диалогов в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках тематического содержания речи с использованием речевых
ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций, фотографий с соблюдением
норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объѐм
1.1.1.1
диалога - до 5 реплик со стороны каждого собеседника)
Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор,
вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать пожелания и
вежливо реагировать на поздравление, выражать благодарность, вежливо
соглашаться на предложение и отказываться от предложения собеседника
294
1.1.1.2
Диалог - побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к
совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на
1.1.1.3
предложение собеседника, объясняя причину своего решения
Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы
разных видов, выражать своѐ отношение к обсуждаемым фактам и событиям,
запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции
1.1.2
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот
Монологическая речь
Развитие коммуникативных умений монологической речи: создание устных
связных монологических высказываний с использованием основных
коммуникативных типов речи в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках тематического содержания речи с использованием речевых
1.1.2.1
ситуаций,
ключевых слов
и (или)ииллюстраций,
фотографий
(объѐм
Описание (предмета,
внешности
одежды человека),
в том числе
монологического
высказывания
7 - 8 фраз) человека или литературного
характеристика
(черты
характера- реального
1.1.2.2
персонажа)
Повествование (сообщение)
1.1.2.3
Изложение (пересказ) основного содержания прочитанного текста
1.1.2.4
Краткое изложение результатов выполненной проектной работы
1.2
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное. При
опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на
слух несложных адаптированных аутентичных аудиотекстов, содержащих
отдельные незнакомые слова, с разной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием интересующей информации
(время звучания текста (текстов) для аудирования - до 1,5 минут)
1.2.1
Аудирование с пониманием основного содержания текста - умение определять
основную тему и главные факты (события) в воспринимаемом на слух тексте,
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания
295
1.2.2
1.3
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации - умение выделять
запрашиваемую
информацию, представленную
Смысловое
чтение
вРазвитие
эксплицитной
в воспринимаемом
на слух тексте
умения(явной)
читать форме,
про себя
и понимать адаптированные
аутентичные
тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с
различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания,
с пониманием запрашиваемой информации (объѐм текста (текстов) для чтения
1.3.1
- 250 - 300 слов)
Чтение с пониманием основного содержания текста - умения определять тему
(основную мысль), главные факты (события), прогнозировать содержание
текста по заголовку (началу текста), игнорировать незнакомые слова,
несущественные для понимания основного содержания, понимать
1.3.2
интернациональные слова в контексте
Чтение с пониманием запрашиваемой информации - умение находить в
прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию
1.3.3
Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в них
информации
1.4
Письменная речь
Развитие умений письменной речи
1.4.1
Списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний, предложений
в соответствии с решаемой коммуникативной задачей
1.4.2
Заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
1.4.3
Написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого
1.4.4
Создание
небольшого
языка (объѐм
письма - письменного
до 70 слов) высказывания с использованием образца,
плана, иллюстраций (объѐм письменного высказывания - до 70 слов)
2
Языковые знания и навыки
2.1
Фонетическая сторона речи
2.1.1
Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок, ведущих к
сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного
ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в
том числе отсутствия фразового 296
ударения на служебных словах; чтение новых
слов согласно основным правилам чтения
2.1.2
Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов, построенных
на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
2.2
Графика,
орфография
и пунктуация
соответствующей
интонации,
демонстрирующее понимание текста (объѐм
2.2.1
текста для чтения вслух - до 95 слов)
Правильное написание изученных слов
2.2.2
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении и
2.2.3
Пунктуационно
правильное, в соответствии с нормами речевого этикета,
обращении, апострофа
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного
2.3
2.3.1
Лексическая
сторонахарактера
речи
сообщения личного
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
2.3.2
Синонимы.
Антонимы
обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического содержания речи,
2.3.3
с соблюдением существующей в английском языке нормы лексической
Интернациональные
слова
сочетаемости
2.3.4
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и
письменной речи различных средств связи для обеспечения логичности и
2.3.5
2.3.5.1
Основные
способы
словообразования - аффиксация:
целостности
высказывания
образование имѐн существительных при помощи суффикса
-ing- (reading)
2.3.5.2
образование имѐн прилагательных при помощи суффиксов -al (typical), -ing
(amazing), -less (useless), -ive (impressive)
2.4
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
2.4.1
Сложноподчинѐнные
предложения
с придаточными
письменной речи изученных
морфологических
формопределительными
и синтаксических с
2.4.2
союзными
словами
who, which,
конструкций
английского
языкаthat
Предложения с конструкциями as ... as, not so ...as
2.4.3
Все типывопросительных
предложений (общий,
специальный, альтернативный,
в Present/Past Continuous Tense 297
разделительный
вопросы)
2.4.4
Глаголы в видо-временных формах действительного залога в изъявительном
наклонении в Present/Past Continuous Tense
2.4.5
Модальные глаголы и их эквиваленты (сап / be able to, must/have to, may,
should, need)
2.4.6
Слова, выражающие количество (little / a little,few / a few)
2.4.7
Возвратные,
неопределѐнные
местоимения (some,
any)
и их производные (somebody, anybody, something, anything и другие), every и
2.4.8
3
3.1
Числительные
для обозначения
дат и больших
(100 - 1000)
производные (everybody,
everything
другие) вчисел
повествовательных
(утвердительных и отрицательных) и вопросительных предложениях
Социокультурные знания и умения
Знание и использование социокультурных элементов речевого поведенческого
этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического
3.2
Знание
и использование
устной и вписьменной
речи наиболее
содержания
(в ситуацияхвобщения,
том числе «Дома»,
«В магазине»)
употребительной тематической фоновой лексики в рамках отобранного
3.3
Знание
социокультурного
родной
страны и страны
(стран)
изучаемого
тематического
содержанияпортрета
(некоторые
национальные
праздники,
традиции
в
3.4
языка:
знакомство
с государственной
символикой
(флагом),
некоторыми
питании
и проведении
досуга, этикетные
особенности
посещения
гостей)
Умение писать свои
имя и фамилию,
а также
имена иосновных
фамилии своих
национальными
символами,
традициями
проведения
национальных
3.5
родственников
и друзей Нового
на английском
языке
праздников (Рождества,
года, Дня
матери и других праздников), с
Умение
правильно
оформлять
адрес страны
на английском
языке (в анкете,
особенностями
образа
жизни исвой
культуры
(стран) изучаемого
языка
3.6
формуляре)
(известными достопримечательностями, некоторыми выдающимися людьми), с
Умение
кратко
представлять
Россиюобразцами
и страну (страны)
языка
доступными
в языковом
отношении
детской изучаемого
поэзии и прозы
на
3.7
английском языке
Умение кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и
страны (стран) изучаемого языка (основные национальные праздники,
3.8
4
4.1
Умение
рассказывать
о выдающихся
людях родной
страны
страны
традициикратко
в проведении
досуга
и питании), наиболее
изве стные
до исто
(стран)
изучаемого
примечательно
сти)языка (учѐных, писателей, поэтов)
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой догадки, в том числе
контекстуальной
4.2
Использование при формулировании собственных высказываний ключевых
слов, плана
298
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания
4.3
основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для
Тематическоенахождения
содержаниев речи
тексте запрашиваемой информации
А
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники
Б
Внешность и характер человека (литературного персонажа)
В
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, спорт)
Г
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное
питание
Д
Покупки: одежда, обувь и продукты питания
Е
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы, любимый
предмет, правила поведения в школе. Переписка с зарубежными сверстниками
Ж
Каникулы в различное время года. Виды отдыха
3
Путешествия по России и зарубежным странам
И
Природа: дикие и домашние животные. Климат, погода
к
Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного населенного пункта.
л
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение,
столицы, население,
официальные языки,
достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи)
м
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
писатели, поэты, учѐные
Транспорт
Таблица 7.4
Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной программы
(7 класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной
проверяемого
программы основного общего образования
результата
1
1.1
Коммуникативные умения
Говорение
299
1.1.1
Вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог побуждение к действию, диалог-расспрос, комбинированный диалог,
включающий разные виды диалогов) в рамках тематического содержания
речи в стандартных ситуациях неофициального общения с вербальными и
(или) зрительными опорами, с соблюдением норм речевого этикета,
принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 6 реплик со стороны
1.1.2
каждого собеседника)
Создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том
числе характеристика, повествование (сообщение) с вербальными и (или)
зрительными опорами в рамках тематического содержания речи (объѐм
1.1.3
монологического высказывания - 8 - 9 фраз)
Излагать основное содержание прочитанного текста с вербальными и (или)
зрительными опорами (объѐм - 8 - 9 фраз)
1.1.4
Кратко излагать результаты выполненной проектной работы (объѐм - 8 - 9
фраз)
1.2
1.2.1
1.2.2
1.3
Аудирование
Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием основного
содержания (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 1,5
минут)
Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием запрашиваемой
информации (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 1,5
минут)
Смысловое чтение
1.3.1
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием основного
содержания (объѐм текста (текстов) для чтения - до 350 слов)
1.3.2
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием запрашиваемой
информации (объѐм текста (текстов) для чтения - до 350 слов)
1.3.3
Читать про себя не сплошные тексты (таблицы) и понимать
представленную в них информацию
1.4
Письменная речь
1.4.1
Заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации,
соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка
1.4.2
Писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой
этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка (объѐм
сообщения - до 90 слов)
300
1.4.3
2
2.1
Создавать небольшое письменное высказывание с использованием образца,
плана, ключевых слов (объѐм высказывания - до 90 слов)
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
2.1.1
Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе
применять правило отсутствия фразового ударения на служебных словах
2.1.2
Выразительно читать вслух небольшие адаптированные аутентичные
тексты объѐмом до 100 слов, построенные на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией, демонстрируя понимание содержания текста
2.1.3
2.2
Читать новые слова согласно основным правилам чтения
Орфография и пунктуация
2.2.1
Владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова
2.2.2
Владеть
пунктуационными
навыками:
использовать
точку,
вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, запятую
при перечислении и обращении, апостроф, пунктуационно правильно
оформлять электронное сообщение личного характера
2.3
2.3.1
Лексическая сторона речи
Распознавать в звучащем и письменном тексте 1000 лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной
и письменной речи 900 лексических единиц, обслуживающих ситуации
общения в рамках отобранного тематического содержания, с
соблюдением
нормы
лексической
сочетаемости
Распознаватьсуществующей
и употреблять
в устной
и письменной
речи родственные
2.3.2
слова,
образованные
с
использованием
аффиксации:
существительные - с помощью суффиксов -ness, -ment
имена
2.3.3
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные с использованием аффиксации: имена прилагательные
- с помощью суффиксов -ous, -1у, -у
2.3.4
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные с использованием аффиксации: имена прилагательные
и наречия - с помощью отрицательных префиксов in-/im-
2.3.5
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи имена
прилагательные, образованные путѐм соединения основы прилагательного
с основой существительного с добавлением суффикса -ed (blue-eyed)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи наиболее
частотные фразовые глаголы
2.3.6
2.3.7
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
синонимы и антонимы
2.3.8
Распознавать и употреблять
интернациональные слова
301
в
устной
и
письменной
речи
2.3.9
2.4
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
средства связи в тексте для обеспечения логичности и целостности
высказывания
Грамматическая сторона речи
2.4.1
Знать и понимать особенности структуры простых и сложных
предложений английского языка, различных коммуникативных типов
предложений английского языка
2.4.2
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и
письменной речи предложения со сложным дополнением (Complex Object)
2.4.3
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и
письменной речи условные предложения реального характера (Conditional
0, Conditional 1)
2.4.4
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и
письменной речи предложения с конструкцией to be going to + инфинитив
и формы Future Simple Tense и Present Continuous Tense для выражения
будущего действия
2.4.5
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и
письменной речи конструкцию used to + инфинитив глагола
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и
письменной речи глаголы в наиболее употребительных формах
страдательного залога (Present/Past Simple Passive)
2.4.6
2.4.7
2.4.8
2.4.9
2.4.10
3
3.1
3.2
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и
письменной речи модальный глагол might
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и
письменной речи наречия, совпадающие по форме с прилагательными (fast,
high, early)
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и
письменной речи местоимения other/another, both, all, one
Количественные числительные для обозначения больших чисел (до 1 000
000)
Социокультурные знания и умения
Использовать
отдельные
социокультурные
элементы
речевого
поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках
тематического содержания
Знать (понимать) и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную тематическую лексику страны (стран) изучаемого
языка в рамках тематического содержания речи
3.3
Обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной
страны и страны (стран) изучаемого языка
3.4
Кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка
302
4
5
6
Компенсаторные умения
Владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и
аудировании языковую догадку, в том числе контекстуальную, при
непосредственном общении - переспрашивать, просить повторить,
уточняя
значение
незнакомых учебных
слов, игнорировать
не
Участвовать
в несложных
проектах с информацию,
использованием
являющуюся
необходимой
для
понимания
основного
содержания
материалов на английском языке с применением информационнопрочитанного
(прослушанного)
или для
нахождения
в тексте
коммуникативных
технологий, текста
соблюдая
правила
информационной
запрашиваемой
информации
безопасности при
работе в сети Интернет
Использовать иноязычные словари и справочники, в
информационно-справочные системы в электронной форме
том
числе
Таблица 7.5
Проверяемые элементы содержания (7 класс)
Код
1
1.1
1.1.1
Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести
различные виды диалогов, в стандартных ситуациях неофициального общения в
рамках тематического содержания речи с использованием ключевых слов,
речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий, с соблюдением норм
речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объѐм диалога
- до 7 реплик со стороны каждого собеседника)
1.1.1.1
Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор,
вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать пожелания и
вежливо реагировать на поздравление, выражать благодарность, вежливо
соглашаться на предложение и отказываться от предложения собеседника
1.1.1.2
Диалог - побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться
(не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной
деятельности,
вежливо
соглашаться
(не
соглашаться)
собеседника, объясняя причину своего решения
303
на
предложение
1.1.1.3
Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы
разных видов; выражать своѐ отношение к обсуждаемым фактам и событиям,
запрашивать
интересующую
информацию,
переходить
с
позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот
1.1.2
Монологическая речь
Развитие коммуникативных умений монологической речи: создание
1.1.2.1
1.1.2.2
устных связных монологических высказываний с использованием основных
коммуникативных типов речи в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках тематического содержания речи с использованием ключевых
Описание
(предмета,
внешности
и одежды
человека), (объѐм
в том числе
слов, плана,
вопросов,местности,
таблиц и (или)
иллюстраций,
фотографий
характеристика
(черты
характера- реального
монологического
высказывания
8 - 9 фраз) человека или литературного
персонажа)
Повествование (сообщение)
1.1.2.3
Изложение (пересказ) основного содержания прочитанного (прослушанного)
текста
1.1.2.4
Краткое изложение результатов выполненной проектной работы
1.2
1.2.1
1.2.2
1.3
1.3.1
1.3.2
1.3.3
1.4
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное.
Аудирование с пониманием основного содержания текста - умение определять
При опосредованном
общении:
восприятия
понимания
основную
тему и главные
фактыдальнейшее
(события) вразвитие
воспринимаемом
на ислух
тексте,
на слух несложных
аутентичных
текстов, содержащих
отдельные основного
незнакомые
игнорировать
незнакомые
слова, несущественные
для понимания
Аудирование
с
пониманием
запрашиваемой
информации
умение
выделять
слова,
с
разной
глубиной
проникновения
в
их
содержание
в
зависимости
от
содержания
запрашиваемую
информацию, представленную
в эксплицитной
(явной) форме,
поставленной коммуникативной
задачи (время звучания
текста (текстов)
для в
воспринимаемом
на слух
тексте
аудирования - до 1,5
минут)
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты
разных жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной
Чтение с пониманием основного содержания текста - умения определять тему
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
(основную мысль), главные факты (события), прогнозировать содержание текста
коммуникативной задачи (объѐм текста (текстов) для чтения - до 350 слов) .
по заголовку (началу текста), последовательность главных фактов (событий),
Чтение
с пониманием
запрашиваемой
информациидля
- умение
находить
в
игнорировать
незнакомые
слова, несущественные
понимания
основного
прочитанном
тексте
и
понимать
запрашиваемую
информацию
содержания, понимать интернациональные слова
Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в них
информации
Письменная речь
Развитие умений письменной речи
304
1.4.1
1.4.2
1.4.3
1.4.4
Списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний, предложений в
соответствии с решаемой коммуникативной задачей, составление плана
прочитанного текста
Заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
Написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка (объѐм письма - до 70 слов)
Создание небольшого письменного высказывания с использованием образца,
плана, таблицы (объѐм письменного высказывания - до 90 слов)
2
Языковые знания и навыки
2.1
Фонетическая сторона речи
2.1.1
2.1.2
2.2
Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок, ведущих к сбою
в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и
фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе
Чтение
вслух
небольших
аутентичных
текстов,словах;
построенных
изученном
отсутствия
фразового
ударения
на служебных
чтение на
новых
слов
языковом
материале,правилам
с соблюдением
согласно основным
чтения правил чтения и соответствующей
интонации, демонстрирующее понимание текста (объѐм текста для чтения вслух
Графика,
орфография и пунктуация
- до 100 слов)
2.2.1
Правильное написание изученных слов
2.2.2
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении и
обращении; апострофа
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного
сообщения личного характера
Лексическая сторона речи
2.2.3
2.3
2.3.1
2.3.2
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с
Многозначные
лексические единицы.
Синонимы.
Антонимы
соблюдением существующей
в английском
языке нормы
лексической
сочетаемости
2.3.3
Интернациональные слова
2.3.4
Наиболее частотные фразовые глаголы
305
2.3.5
2.3.6
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и
письменной речи различных средств связи для обеспечения логичности и
целостности высказывания
Основные способы словообразования - аффиксация:
2.3.6.1
образование имѐн существительных при помощи префикса ип- (unreality)
2.3.6.2
образование имѐн существительных при помощи суффиксов:
-ment (development), -ness (darkness)
2.3.6.3
образование имѐн прилагательных при помощи суффиксов -ly (friendly), -ous
(famous), -у (busy)
2.3.6.4
Образование имѐн прилагательных и наречий при помощи префиксов in-/im(informal, independently, impossible)
2.3.7
2.3.7.1
2.4
Основные способы словообразования - словосложение:
образование сложных прилагательных путѐм соединения основы
прилагательного с основой существительного с добавлением суффикса -ed (blueeyed)
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной
и письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических
конструкций английского языка
2.4.1
Предложения со сложным дополнением (Complex Object)
2.4.2
Условные предложения реального характера (Conditional 0, Conditional 1)
2.4.3
Предложения с конструкцией to be going to + инфинитив и формы Future Simple
Tense и Present Continuous Tense для выражения будущего действия
2.4.4
Конструкция used to + инфинитив глагола
2.4.5
Глаголы в наиболее употребительных формах страдательного залога (Present /
Past Simple Passive)
2.4.6
Модальный глагол might
2.4.7
Наречия, совпадающие по форме с прилагательными (fast, high, early)
306
2.4.8
Местоимения other/another, both, all, one
2.4.9
Количественные числительные для обозначения больших чисел (до 1 000 000)
3
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
3.7
3.8
3.9
4
Социокультурные знания и умения
Знание и использование отдельных социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках
тематического содержания (в ситуациях общения, в том числе «В городе»,
Знание
и использование
в устной
и письменной речи наиболее употребительной
«Проведение
досуга», «Во
время путешествия»)
тематической фоновой лексики в рамках отобранного тематического
содержания (основные национальные праздники, традиции в питании и
Знание
социокультурного
портрета
родной страны и страны (стран) изучаемого
проведении
досуга, система
образования)
языка: знакомство с традициями проведения основных национальных
праздников (Рождества, Нового года, Дня матери и других праздников), с
Умение
писать свои
имя
и фамилию,
а также
имена
и фамилии
своихязыка
особенностями
образа
жизни
и культуры
страны
(стран)
изучаемого
родственников
и друзей на английском языке
(известными достопримечательностями,
некоторыми выдающимися людьми), с
доступными в языковом отношении образцами детской поэзии и прозы на
Умение
правильно
английском
языке оформлять свой адрес на английском языке (в анкете)
Умение правильно оформлять электронное сообщение личного характера в
соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка
Умение кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка
Умение кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и
страны (стран) изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции
в проведении досуга и питании, наиболее известные достопримечательности)
Умение кратко рассказывать о выдающихся людях родной страны и страны
(стран) изучаемого языка (учѐных, писателях, поэтах, спортсменах)
Компенсаторные умения
4.1
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки
4.2
При непосредственном общении умение догадываться о значении незнакомых
слов с помощью используемых собеседником жестов и мимики
4.3
Умение переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов
4.4
Использование при формулировании собственных высказываний ключевых
слов, плана
307
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания
основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации
Тематическое содержание речи
4.5
А
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники. Обязанности по
дому
Б
Внешность и характер человека (литературного персонажа)
В
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, музей,
спорт, музыка)
Г
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное
питание
Д
Покупки: одежда, обувь и продукты питания
Е
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы,
Ж
любимый предмет, правила поведения в школе, посещение школьной
библиотеки (ресурсного центра). Переписка с зарубежными сверстниками
Каникулы в различное время года. Виды отдыха
3
Путешествия по России и зарубежным странам
и
Природа: дикие и домашние животные. Климат, погода
к
Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного населенного пункта.
Транспорт
л
Средства массовой информации (телевидение, журналы, Интернет)
м
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение,
столицы, население,
официальные языки,
достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи)
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка: ученые,
писатели, поэты, спортсмены
н
Таблица 7.6
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (8 класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной
проверяемого
программы основного общего образования
результата
1
1.1
Коммуникативные умения
Говорение
308
1.1.1
Вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог побуждение к действию, диалог-расспрос, комбинированный диалог,
включающий разные виды диалогов) в рамках тематического содержания
речи в стандартных ситуациях неофициального общения с вербальными и
(или) зрительными опорами, с соблюдением норм речевого этикета,
принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 7 реплик со стороны
каждого собеседника)
1.1.2
1.1.3
Создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том
числе характеристика, повествование (сообщение) с вербальными и (или)
зрительными опорами в рамках тематического содержания речи (объѐм
монологического высказывания - 9 - 10 фраз)
Выражать и кратко аргументировать своѐ мнение
1.1.4
Излагать основное содержание прочитанного текста с вербальными и (или)
зрительными опорами (объѐм - 9 - 10 фраз)
1.1.5
Кратко излагать результаты выполненной проектной работы (объѐм - 9 - 10
фраз)
Аудирование
1.2
1.2.1
1.2.2
1.2.3
1.3
1.3.1
1.3.2
1.3.3
1.3.4
1.4
1.4.1
Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием основного
Воспринимать
на слух
и понимать
несложные
содержания (время
звучания
текста (текстов)
для аутентичные
аудирования тексты,
- до 2
содержащие
отдельные
незнакомые
слова,
с
пониманием
нужной
минут)
Прогнозировать
звучащего
текста по началу
(интересующей, содержание
запрашиваемой)
информации
(время сообщения
звучания текста
(текстов)
для
аудирования - до 2 минут)
Смысловое
чтение
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие
отдельные незнакомые слова, с пониманием основного содержания (объѐм
Читать
про себя для
и понимать
несложные
аутентичные тексты, содержащие
текста (текстов)
чтения - 350
- 500 слов)
отдельные незнакомые слова, с пониманием запрашиваемой информации
Определять
последовательность
главных
фактов
(объѐм текста
(текстов) для чтения
- до 350
слов) (событий) в тексте
Читать про себя несплошные
представленную в них информацию
Письменная речь
тексты
(таблицы)
и
понимать
Заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации,
соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка
1.4.2
1.4.3
2
2.1
Писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой
этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка (объѐм сообщения Создавать
до 110 слов) небольшое письменное высказывание с использованием
образца, плана, таблицы и (или) прочитанного (прослушанного) текста
Языковые
знания и навыки
(объѐм высказывания
- до 110 слов)
Фонетическая сторона речи
309
2.1.1
Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе
применять правило отсутствия фразового ударения на служебных словах
2.1.2
Выразительно читать вслух небольшие адаптированные аутентичные
тексты объѐмом до 110 слов, построенные на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией,
демонстрируя понимание содержания текста
Читать новые слова согласно основным правилам чтения
2.1.3
2.2
Орфография и пунктуация
2.2.1
Владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова
2.2.2
Владеть
пунктуационными
навыками:
использовать
точку,
вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, запятую
при перечислении и обращении, апостроф, пунктуационно правильно
оформлять электронное сообщение личного характера
Лексическая сторона речи
2.3
2.3.1
Распознавать в звучащем и письменном тексте 1250 лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной
и письменной речи 900 лексических единиц,
обслуживающих ситуации общения в рамках отобранного тематического
содержания, с соблюдением существующих норм лексической
сочетаемости
2.3.2
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова,
образованные
с
использованием
аффиксации:
имена
существительные - с помощью суффиксов -апсе/-епсе, -ity, -ship
2.3.3
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные с использованием аффиксации: имена прилагательные
- с помощью суффиксов -ed и -ing
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные с использованием аффиксации: имена прилагательные
- с помощью префикса inter-
2.3.4
2.3.5
2.3.6
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи имена
прилагательные,
образованные
с
помощью
конверсии:
имя
существительное от неопределѐнной формы глагола (to walk - a walk),
глагол от имени существительного (water - to water), имя существительное
от прилагательного (rich - the rich)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
многозначные слова, синонимы и антонимы
2.3.7
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи наиболее
частотные фразовые глаголы, сокращения и аббревиатуры
2.3.8
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
средства связи в тексте для обеспечения логичности и целостности
высказывания
310
2.4
Грамматическая сторона речи
2.4.1
Знать и понимать особенности структуры простых и сложных
предложений английского языка, различных коммуникативных типов
предложений английского языка
2.4.2
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и
письменной речи предложения со сложным дополнением (Complex Object)
2.4.3
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и
письменной речи все типы вопросительных предложений в Past Perfect
Tense
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и
письменной речи повествовательные (утвердительные и отрицательные),
вопросительные и побудительные предложения в косвенной речи в
Распознавать
в письменном
и звучащем тексте и употреблять в устной и
настоящем и прошедшем
времени
письменной речи согласование времѐн в рамках сложного предложения
2.4.4
2.4.5
2.4.6
2.4.7
2.4.8
2.4.9
2.4.10
2.4.11
2.4.12
2.4.13
2.4.14
2.4.15
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и
письменной речи согласование подлежащего, выраженного собирательным
существительным (family, police), со сказуемым
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и
письменной речи конструкции с глаголами на -ing: to love/ hate doing
something
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и
письменной речи конструкции, содержащие глаголы- связки to be / to look/
to feel / to seem
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и
письменной речи конструкции be/get used to + инфинитив глагола: be/get
used to doing something, be/get used to something
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и
письменной речи конструкцию both... and...
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и
письменной речи конструкции с глаголами to stop, to remember, to forget
(разница в значении to stop doing smth и to stop to do smth)
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и
письменной речи глаголы в видо-временных формах действительного
залога в изъявительном наклонении (Past Perfect Tense, Present Perfect
Continuous Tense, Future-in-the-Past)
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и
письменной речи модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и
прошедшем времени
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и
письменной речи неличные формы глагола (инфинитив, герундий,
причастия настоящего и прошедшего времени)
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и
письменной речи отрицательные местоимения по (и его производные
nobody, nothing и другие), попе
311
3
3.1
3.2
3.3
4
5
6
7
Социокультурные знания и умения
Осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя
знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны
(стран) изучаемого языка и освоив основные социокультурные элементы
Кратко
родную
страну
(малую
родину)изучаемого
и страну (страны)
речевогопредставлять
поведенческого
этикета
в стране
(странах)
языка в
изучаемого
языкасодержания
(культурные
явления
и
события;
рамках тематического
речи
достопримечательности, выдающиеся люди)
Оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного
общения (объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный
маршрут)
Компенсаторные умения
Владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и
аудировании языковую, том числе контекстуальную, догадку, при
Понимать
речевые общении
различия -впереспрашивать,
ситуациях официального
и неофициального
непосредственном
просить повторить,
уточняя
общения
в
рамках
отобранного
тематического
содержания
и
использовать
значение незнакомых слов, игнорировать информацию, не являющуюся
лексико-грамматические
средства сосновного
их учѐтом содержания прочитанного
необходимой для понимания
Участвовать
в
несложных
учебных
проектах
с использованием
материалов
(прослушанного) текста или для нахождения
в тексте запрашиваемой
на
английском языке с применением информационнокоммуникативных
информации
технологий, соблюдая правила информационной безопасности при работе
Использовать
в сети Интернетиноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме
Таблица 7.7
Проверяемые элементы содержания (8 класс)
Код
1
1.1
1.1.1
Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений
вести различные виды диалогов, в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках тематического содержания речи с использованием ключевых
слов, речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий или без опор, с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого
языка (объѐм диалога - до 7 реплик со стороны каждого собеседника)
312
1.1.1.1
Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор,
вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать пожелания и
вежливо реагировать на поздравление, выражать благодарность, вежливо
1.1.1.2
соглашаться на предложение и отказываться от предложения собеседника
Диалог - побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться
(не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной
деятельности, вежливо соглашаться
(не соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину своего
1.1.1.3
решения
Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы
разных видов, выражать своѐ отношение к обсуждаемым фактам и событиям,
запрашивать
1.1.1.4
1.1.2
интересующую
информацию,
переходить
с
позиции
спрашивающего
на диалог,
позицию
отвечающегоразличные
и наоборот
Комбинированный
включающий
виды диалогов
Монологическая речь
Развитие коммуникативных умений монологической речи: создание устных
связных
1.1.2.1
монологических
высказываний
с
использованием
основных
коммуникативных
речи внешности
в стандартных
ситуациях
неофициального
Описание
(предмета,типов
местности,
и одежды
человека),
в том числе
общения
в рамках(черты
тематического
содержания
с использованием
вопросов,
характеристика
характера
реальногоречи
человека
или литературного
ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц (объѐм
персонажа)
1.1.2.2
монологического
высказывания - 9 - 10 фраз)
Повествование (сообщение)
1.1.2.3
Рассуждение
1.1.2.4
Выражение и аргументирование своего мнения по отношению к услышанному
(прочитанному)
1.1.2.5
Изложение (пересказ) основного содержания прочитанного (прослушанного)
текста
1.1.2.6
Составление рассказа по картинкам
1.1.2.7
Изложение результатов выполненной проектной работы
1.2
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное,
использование
переспроса
или дальнейшее
просьбы повторить
уточнения
отдельных
При опосредованном
общении:
развитиедля
восприятия
и понимания
деталей.
на слух несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные
языковые явления, с разной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
313
основного содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 2 минут)
1.2.1
Аудирование с пониманием основного содержания текста - умения определять
основную тему (идею) и главные факты (события) в воспринимаемом на слух
тексте, отделять главную информацию от второстепенной, прогнозировать
1.2.2
содержание
по началу сообщения,
игнорировать незнакомые
слова,
Аудированиетекста
с пониманием
нужной (интересующей,
запрашиваемой)
несущественные
для понимания
основного
информации
- умение
выделять
нужнуюсодержания
(интересующую, запрашиваемую)
информацию,
1.3
представленную
в
эксплицитной
(явной)
форме,
в
воспринимаемом
Смысловое
чтениена слух тексте
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты
разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые
1.3.1
явления,с спониманием
различной глубиной
в их содержание
в зависимости
Чтение
основногопроникновения
содержания текста
- умения определять
тему
от поставленной
задачи:факты
с пониманием
(основную
мысль),коммуникативной
выделять главные
(события) основного
(опуская
содержания,
с прогнозировать
пониманием нужной
(интересующей,
запрашиваемой)
второстепенные),
содержание
текста по заголовку
(началу
1.3.2
информации,
с полным
пониманием
содержания запрашиваемой)
текста
(объѐмфактов,
текста
(текстов)
текста),
логическую
последовательность
главных
событий,
Чтение сопределять
пониманием
нужной
(интересующей,
информациидля
чтения
- 350
- 500в слов)
игнорировать
незнакомые
слова, несущественные
для понимания
основного
умение
находить
прочитанном
тексте и понимать
запрашиваемую
содержания,
интернациональные
слова (явной) форме, оценивать
информацию,понимать
представленную
в эксплицитной
1.3.3
найденную
информацию
с точки
зрениядиаграмм,
еѐ значимости
решения
Чтение несплошных
текстов
(таблиц,
схем) идляпонимание
коммуникативной
задачи
представленной в них
информации
1.3.4
Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных текстов,
содержащих отдельные неизученные языковые явления - умения полно и точно
понимать текст на основе его информационной переработки (смыслового и
1.4
структурногоречь
анализа отдельных частей текста, выборочного перевода),
Письменная
устанавливать
взаимосвязь изложенных в тексте
Развитие
уменийпричинно-следственную
письменной речи
фактов и событий, восстанавливать текст из разрозненных абзацев
1.4.1
Составление плана (тезисов) устного или письменного сообщения
1.4.2
Заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
314
1.4.3
Написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка (объѐм письма - до 110 слов)
1.4.4
Создание небольшого письменного высказывания с использованием образца,
плана, таблицы и (или) прочитанного (прослушанного) текста (объѐм
письменного высказывания - до 110 слов)
2
2.1
2.1.1
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок, ведущих к сбою
в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и
фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе
отсутствия
фразового
на
служебных
словах; ударения
чтение новых слов согласно основным правилам чтения
2.1.2
Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом
материале,
с
соблюдением правил чтения
и соответствующей интонации, демонстрирующее понимание текста (объѐм
2.2
текста
дляорфография
чтения вслух
- до 110 слов)
Графика,
и пунктуация
2.2.1
Правильное написание изученных слов
2.2.2
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении и
обращении, при вводных словах, обозначающих порядок мыслей и их связь
2.2.3
(например,
в английском
языке:
/ first of сall,нормами
secondly, речевого
finally, onэтикета,
the one
Пунктуационно
правильное,
в firstly
соответствии
hand, on the other
hand),(странах)
апострофа
принятыми
в стране
изучаемого языка, оформление электронного
сообщения личного характера
2.3
Лексическая сторона речи
315
2.3.1
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с
2.3.2
соблюдением
в английском
нормы лексической
Распознавание всуществующей
звучащем и письменном
тексте языке
и употребление
в устной и
сочетаемостиречи различных средств связи для обеспечения логичности и
письменной
целостности высказывания {firstly, however, finally, at last, etc.)
2.3.3
2.3.4
2.3.5
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы
Интернациональные слова
Наиболее частотные фразовые глаголы
2.3.6
Сокращения и аббревиатуры
2.3.7
Основные способы словообразования - аффиксация:
2.3.7.1
образование имѐн существительных при помощи суффиксов:
2.3.7.2
-апсе/-епсе
-ity (activity),
-ship (friendship)
образование(performance!residence),
имѐн прилагательных при
помощи префикса
inter- (international)
2.3.7.3
образование имѐн прилагательных при помощи суффиксов
2.3.8
-ed
и -ing (interested!interesting)
Основные
способы словообразования - конверсия:
2.3.8.1
образование имени существительного от неопределѐнной формы глагола (to
2.3.8.2
walk
- a walk)имени существительного от прилагательного (rich - the rich)
образование
2.3.8.3
образование глагола от имени существительного (water - to water)
2.4
Грамматическая сторона речи
2.4.4
Распознавание
звучащем тексте
и употребление
устнойher
и
Предложения всописьменном
сложным и дополнением
(Complex
Object) в(Isaw
письменной
речи
изученных морфологических форм и синтаксических
cross/crossing
the
road.)
Повествовательные
(утвердительные и отрицательные), вопросительные и
конструкций английского языка
побудительные
предложенияпредложений
в косвеннойв речи
в настоящем
прошедшем
Все типы вопросительных
Past Perfect
Tense. иСогласование
времени
времѐн
в рамкахподлежащего,
сложного предложения
Согласование
выраженного собирательным
2.4.5
существительным
(family, на
police)
Конструкции с глаголами
-ing\ со
to сказуемым
love/hate doing something
2.4.6
Конструкции, содержащие глаголы-связки to be/ to look/ to feel /to seem
2.4.7
Конструкции be/get used to + инфинитив глагола, be/get used to doing something,
2.4.8
be/get
used to something
Конструкция
both... and...
2.4.9
Конструкции с глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении to
2.4.1
2.4.2
2.4.3
stop doing smth и to stop to do smth)
316
2.4.10
Глаголы в видо-временных формах действительного залога в изъявительном
наклонении (Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense, Future-in-the-
2.4.11
Модальные
глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени
Past)
2.4.12
Неличные формы глагола (инфинитив, герундий, причастия настоящего и
2.4.13
прошедшего
Наречия too -времени)
enough
2.4.14
Отрицательные местоимения по (и его производные nobody, nothing и другие),
3
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
3.7
4
4.1
попе
Социокультурные знания и умения
Знание национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран)
изучаемого
языка, различий
основных
социокультурных
элементов
речевого
Понимание речевых
в ситуациях
официального
и неофициального
поведенческого
этикета
в англоязычной
среде,содержания
знание и использование
в
общения
в
рамках
отобранного
тематического
и
использование
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран) изучаемого
устной
и письменной речи
наиболее
употребительной тематической фоновой
лексико-грамматических
средств
с их учѐтом
языка:
символики,
достопримечательностей,
культурных особенностей
Соблюдение
нормтематического
вежливости в межкультурном
общении
лексики в рамках
содержания
(национальные праздники, традиции), образцов поэзии и прозы, доступных в
Умение кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка
языковом отношении
(культурные
явления,
события,
достопримечательности)
Умение кратко
рассказывать
о некоторых
выдающихся людях родной страны и
страны
(стран) изучаемого
языка (учѐных,
Уметь оказывать
помощь иностранным
гостямписателях,
в ситуацияхпоэтах, художниках,
музыкантах, спортсменах и других)
повседневного общения (объяснить местонахождение объекта, сообщить
возможный
маршрут
и другие ситуации)
Компенсаторные
умения
Использование
при
чтении
и
аудировании
языковой,
в
том
числе
4.3
контекстуальной,
догадки;
при говорении
и письме - перифраза
При непосредственном
общении
умение догадываться
о значении(толкования),
незнакомых
синонимических
средств, описания
предмета вместо
его
названия
слов
с помощью
используемых
собеседником
и мимики
Умение
переспрашивать,
просить
повторить,жестов
уточняя
значение незнакомых
4.4
слов
Использование при формулировании собственных высказываний ключевых
4.5
слов,
плана
Игнорирование
информации, не являющейся необходимой для понимания
4.2
прочитанного (прослушанного) текста или для
Тематическоеосновного
содержаниесодержания
речи
нахождения в тексте запрашиваемой информации
А
Взаимоотношения в семье и с друзьями
Б
Внешность и характер человека (литературного персонажа)
В
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, музыка,
музей, спорт, музыка)
317
Г
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное
питание. Посещение врача
Д
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги
Е
Школа, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Посещение
школьной
библиотеки
(ресурсного
центра).
Переписка
с
зарубежными
сверстниками
Ж
Мир современных профессий
3
Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и зарубежным
странам
И
Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Климат, погода. Стихийные
бедствия
К
Условия проживания в городской (сельской) местности. Транспорт
л
Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет)
м
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение,
столицы, население,
официальные языки,
достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи)
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка: учѐные,
писатели, поэты, художники, музыканты, спортсмены
н
Таблица 7.8
Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной программы
(9 класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной
проверяемого
программы основного общего образования
результата
1
1.1
Коммуникативные умения
Говорение
318
1.1.1
Вести комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов
(диалог этикетного характера, диалог - побуждение к действию, диалограсспрос) в рамках тематического содержания речи в стандартных
ситуациях неофициального общения с вербальными и (или) зрительными
опорами или без опор, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в
стране (странах) изучаемого языка (до 6-8 реплик со стороны каждого
собеседника)
1.1.2.
Создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том
числе
характеристика,
повествование
(сообщение),
рассуждение)
с
вербальными и (или) зрительными опорами или без опор в рамках
тематического содержания речи (объѐм монологического высказывания 10 - 12 фраз)
1.1.3
Излагать основное содержание прочитанного (прослушанного) текста со
зрительными и (или) вербальными опорами (объѐм - 10 - 12 фраз)
1.1.4
1.2
1.2.1
Излагать результаты выполненной проектной работы (объѐм -10-12 фраз)
Аудирование
Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, с пониманием
основного содержания (время звучания текста (текстов) для аудирования -
1.2.2
до
2 минут)
Воспринимать
на слух и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие
отдельные незнакомые слова,
с пониманием нужной
(интересующей, запрашиваемой) информации (время звучания текста
1.3
1.3.1
(текстов)
для
аудирования - до 2 минут)
Смысловое
чтение
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с пониманием основного
содержания (объѐм текста (текстов) для чтения - 450 - 500 слов)
319
1.3.2
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие
отдельные незнакомые слова, с пониманием нужной (интересующей,
запрашиваемой) информации (объѐм текста (текстов) для чтения - 450 - 500
1.3.3
слов)
Читать
про
себя
с
полным
пониманием
содержания
несложные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова (объѐм
текста (текстов) для чтения - 450 - 500 слов)
1.3.4
Читать
про
себя
несплошные
тексты
(таблицы)
и
понимать
представленную в них информацию
1.4
1.4.1
Письменная речь
Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
1.4.2
Писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой
этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка (объѐм сообщения до 120 слов)
1.4.3
Создавать небольшое письменное высказывание с использованием образца,
плана, таблицы, прочитанного (прослушанного) текста
(объѐм высказывания - до 120 слов)
1.4.4
Заполнять
таблицу,
кратко
фиксируя
содержание
прочитанного
(прослушанного) текста
1.4.5
Письменно представлять результаты выполненной проектной работы
(объѐм - 100 - 120 слов)
2
Языковые знания и навыки
320
2.1
2.1.1
Фонетическая сторона речи
Различать на
слух
и
адекватно,
без
ошибок, ведущих
к сбою
коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе
2.1.2
применять
правило отсутствия
ударения
на служебных
словах
Владеть правилами
чтения ифразового
выразительно
читать
вслух небольшие
адаптированные аутентичные тексты объѐмом до 120 слов, построенные на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
2.1.3
2.2
соответствующей
демонстрируя
понимание содержания
Читать новые слова интонацией,
согласно основным
правилам чтения
текста
Орфография и пунктуация
2.2.1
Владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова
2.2.2
Владеть
пунктуационными
навыками:
использовать
точку,
вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, запятую
при перечислении и обращении, апостроф, пунктуационно правильно
2.3
2.3.1
оформлять
сообщение личного характера
Лексическаяэлектронное
сторона речи
Распознавать в звучащем и письменном тексте 1350 лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной
и письменной речи 1200 лексических единиц, обслуживающих ситуации
2.3.2
общения
в рамках
отобранногов тематического
содержания,
с соблюдением
Распознавать
и употреблять
устной и письменной
речи
родственные
существующих
норм лексической
сочетаемости
слова, образованные
с использованием
аффиксации: глаголы - с помощью
префиксов under-, over-, dis-, mis-
2.3.3
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные с использованием аффиксации: имена прилагательные
- с помощью суффиксов -able/-ible
321
2.3.4
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова,
образованные
с
использованием
аффиксации:
имена
существительные - с помощью отрицательных префиксов in-/im2.3.5
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи сложные
прилагательные, образованные путѐм соединения основы числительного с
основой существительного с добавлением суффикса -ed (eight-legged),
2.3.6
2.3.7
сложные
существительные,
путѐм соединения
основ
Распознавать
и употреблять вобразованные
устной и письменной
речи родственные
существительного
с предлогом
(mother-in-law),
сложные
прилагательные,
слова, образованные
с использованием
конверсии:
образование
глагола от
образованные
основы прилагательного с основой
прилагательногопутѐм
(cool - соединения
to cool)
причастия
I (nice-looking),
сложные
прилагательные,
образованные
путѐм
Распознавать
и употреблять
в устной
и письменной
речи изученные
соединения
с основой причастия II (well-behaved)
синонимы инаречия
антонимы
2.3.8
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи наиболее
частотные фразовые глаголы, сокращения и аббревиатуры
2.3.9
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
средства связи в тексте для обеспечения логичности и целостности
высказывания
2.4
2.4.1
Грамматическая сторона речи
Знать
и
понимать
особенности
структуры
простых
и
сложных
предложений английского языка, различных коммуникативных типов
предложений английского языка
2.4.2
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и
письменной речи предложения со сложным дополнением (Complex Object)
(I want to have my hair cut.)
2.4.3
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и
письменной речи предложения с I wish
2.4.4
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и
письменной
речи
условные
(Conditional II)
322
предложения
нереального
характера
2.4.5
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и
письменной речи предложения с конструкцией either... or, neither... nor
2.4.6
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и
письменной речи конструкцию для выражения предпочтения I prefer... / I’d
prefer... / I’d rather...
2.4.7
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и
2.4.8
письменной речи формы страдательного залога Present Perfect Passive
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и
письменной речи порядок следования имѐн прилагательных (nice long
blond hair)
3
3.1
Социокультурные знания и умения
Знать (понимать) и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную
тематическую
фоновую
лексику
страны
(стран)
изучаемого языка в рамках тематического содержания речи (основные
3.2
национальные
праздники,
обычаи,
традиции)
Выражать модальные
значения,
чувства
и эмоции
3.3
Иметь элементарные представления о различных вариантах английского
3.4
языка
Обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете и культурном
3.5
наследии родной страны и страны (стран) изучаемого языка
Уметь представлять родную страну (малую родину) и страну (страны)
3.6
изучаемого языка
Оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного
4
общения
Компенсаторные умения
Владеть компенсаторными умениями: использовать при говорении
переспрос, использовать при говорении и письме перифраз (толкование),
синонимические средства, описание предмета вместо его названия, при
чтении и аудировании - языковую догадку, в том числе контекстуальную,
5
игнорироватьв информацию,
не являющуюся
для материалов
понимания
Участвовать
несложных учебных
проектах снеобходимой
использованием
основного
содержания
текста или для
на английском
языке с прочитанного
применением (прослушанного)
информационнокоммуникативных
нахождения
в тексте запрашиваемой
информациибезопасности при работе в
технологий, соблюдая
правила информационной
6
сети
Интернет иноязычные
Использовать
словари
и
справочники,
информационно-справочные системы в электронной форме
323
в
том
числе
Таблица 7.9
Проверяемые элементы содержания (9 класс)
Код
1
1.1
1.1.1
Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений
вести различные виды диалогов, в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках тематического содержания речи с использованием ключевых
слов, речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий или без их
использования с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране
(странах) изучаемого языка (объѐм диалога - до 8 реплик со стороны каждого
собеседника)
1.1.1.1
Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор,
вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать пожелания и
вежливо реагировать на поздравление, выражать благодарность, вежливо
1.1.1.2
соглашаться на предложение и отказываться от предложения собеседника
Диалог - побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться
(не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной
деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение
1.1.1.3
собеседника, объясняя причину своего решения
Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы
разных видов, выражать своѐ отношение к обсуждаемым фактам и событиям,
запрашивать
интересующую
информацию,
переходить
с
позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот
1.1.1.4
Комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов (этикетный
диалог, диалог - побуждение к действию, диалог-расспрос)
1.1.1.5
Диалог - обмен мнениями: выражать свою точку мнения и обосновывать еѐ,
высказывать своѐ согласие (несогласие) с точкой зрения собеседника, выражать
сомнение, давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям: восхищение,
удивление, радость, огорчение и другие
324
1.1.2
Монологическая речь
Развитие коммуникативных умений монологической речи: создание устных
связных
монологических
высказываний
с
использованием
основных
коммуникативных типов речи в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках тематического содержания речи с
1.1.2.1
использованием
вопросов,
ключевых
слов,плана
Описание
(предмета,
местности,
внешности и одежды человека), в том числе
и
(или) иллюстраций,
или человека
без их использования
(объѐм
характеристика
(чертыфотографий,
характера таблиц
реального
или литературного
1.1.2.2
монологического высказывания - 10 - 12 фраз)
персонажа)
Повествование (сообщение)
1.1.2.3
Рассуждение
1.1.2.4
Выражение и краткое аргументирование своего мнения по отношению к
услышанному (прочитанному)
1.1.2.5
Изложение (пересказ) основного содержания прочитанного (прослушанного)
текста с выражением своего отношения к событиям и фактам, изложенным в
1.1.2.6
Составление
рассказа по картинкам
тексте
1.1.2.7
Изложение результатов выполненной проектной работы
1.2
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
1.2.1
Аудирование
с пониманием
основного
содержания реакция
текста - умение
определять
одноклассников
и вербальная
(невербальная)
на услышанное,
1.2.2
основную
тему переспроса
(идею) и главные
факты (события)
воспринимаемом
на слух
использование
или просьбы
повторить вдля
уточнения отдельных
Аудирование
пониманием
нужной от(интересующей,
тексте,
информацию
второстепенной, запрашиваемой)
прогнозировать
деталей.отделятьс главную
1.3
информации
- умение
выделять
нужную (интересующую,
запрашиваемую)
содержание
текста
пообщении:
началу
сообщения,
игнорировать
незнакомые
слова,
При опосредованном
дальнейшее
развитие
восприятия
и понимания
Смысловое
чтение
информацию,
представленную
в эксплицитной
(явной) неизученные
форме, в
несущественные
дляаутентичных
понимания основного
содержания отдельные
на слух несложных
текстов,
содержащих
Развитие
читать
про
себя
и понимать
несложные ваутентичные
текстыв
воспринимаемом
на
слух
тексте
языковые умения
явления,
с разной
глубиной
проникновения
их содержание
сразных
пониманием
основного
содержания,
с пониманием
нужной
(интересующей,
жанров
стилей,
содержащие
отдельные задачи:
неизученные
языковые
зависимости
от ипоставленной
коммуникативной
с пониманием
1.3.1
запрашиваемой)
информации,
с проникновения
полным пониманием
содержаниявтекста
(объѐм
явления,
различной
глубиной
в их содержание
зависимости
основногос содержания,
с пониманием
нужной (интересующей,
запрашиваемой)
Чтение
с пониманием
основного
текста
(текстов)
для
чтения
- 450 -содержания
500 слов) текста - умения определять тему
от
поставленной
коммуникативной
информации
(время
звучания текстазадачи:
(текстов) для аудирования - до 2 минут)
(основную мысль), выделять главные факты (события) (опуская
1.3.2
Чтение
с пониманием
нужной (интересующей,
информации
второстепенные),
прогнозировать
содержание запрашиваемой)
текста по заголовку
(началу-
1.3.3
умение
находить логическую
прочитанном
тексте и понимать
запрашиваемую
текста), определять
последовательность
главных фактов,
событий,
Чтение
диаграмм,
схем)
понимание
информацию,
представленную
в(таблиц,
эксплицитной
(явной)
и иимплицитной
разбиватьнесплошных
текст
на текстов
относительно
самостоятельные
смысловые
части,
представленной
в них
информации
(неявной)
форме,
оценивать
найденную
точки зрения
еѐ
озаглавливать
текст
(его
отдельные
части),информацию
игнорироватьс незнакомые
слова,
1.3.4
Чтение
с полным
пониманием
содержания
несложных
аутентичныхпонимать
текстов,
значимости
для решения
задачи
несущественные
для коммуникативной
понимания
основного
содержания,
содержащих
отдельные
интернациональные
слованеизученные языковые явления, - умения полно и
точно понимать текст на основе 325
его информационной переработки (смыслового
и структурного анализа отдельных частей текста, выборочного перевода),
1.4
Письменная речь
Развитие умений письменной речи
1.4.1
1.4.2
Составление плана (тезисов) устного или письменного сообщения
Заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
1.4.3
Написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого
1.4.4
Создание
небольшого
письменного
языка (объѐм
письма - до
120 слов) высказывания с использованием образца,
плана, таблицы и (или) прочитанного (прослушанного) текста (объѐм
1.4.5
Заполнение
таблицы с -краткой
фиксацией
письменного высказывания
до 120 слов)
содержания
прочитанного
(прослушанного) текста
1.4.6
Преобразование
таблицы,
схемы
в
текстовый
вариант
представления
информации
1.4.7
Письменное представление результатов выполненной проектной работы (объѐм
- 100 - 120 слов)
2
2.1
2.1.1
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок, ведущих к сбою
в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и
2.1.3
Выражение
модального
чувства и эмоции особенностей, в том числе
фраз с соблюдением
ихзначения,
ритмико-интонационных
Различение фразового
на слух британского
вариантов
произношения
отсутствия
ударения инаамериканского
служебных словах;
чтение
новых словв
2.1.4
прослушанных
текстах
или услышанных
высказываниях
согласно основным
правилам
чтения
Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом
2.1.2
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации,
2.2
2.2.1
2.2.2
Графика,
орфография
и пунктуация
демонстрирующее
понимание
текста (объѐм текста для чтения вслух - до 110
Правильное
написание изученных слов
слов)
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного
и восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении и
обращении, при вводных словах, обозначающих порядок мыслей и их связь
2.2.3
Пунктуационно
правильное,
в firstly
соответствии
(например, в английском
языке:
/ first of сall,нормами
secondly, речевого
finally, onэтикета,
the one
2.3
принятыми
в стране
изучаемого языка, оформление электронного
hand, on the other
hand),(странах)
апострофа
Лексическая
сторонахарактера
речи
сообщения личного
2.3.1
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с
соблюдением существующей в английском языке нормы
сочетаемости
326
лексической
2.3.2
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и
письменной речи различных средств связи для обеспечения логичности и
2.3.4
Многозначность
лексических
единиц.
Синонимы.
целостности высказывания
(firstly,
however,
finally,Антонимы
at last, etc.)
Интернациональные слова
2.3.5
Наиболее частотные фразовые глаголы
2.3.6
Сокращения и аббревиатуры
2.3.7
Основные способы словообразования - аффиксация:
2.3.3
2.3.7.1
образование глаголов с помощью префиксов under-, over-, dis-, mis-
2.3.7.2
образование имѐн прилагательных с помощью суффиксов -able-/-ible-
2.3.7.3
образование имѐн существительных с помощью отрицательных префиксов in/im-
2.3.8
2.3.8.1
Основные способы словообразования - словосложение:
образование
сложных
существительных
путѐм
соединения
основы
числительного с основой существительного с добавлением суффикса -ed(eight-legged)
2.3.8.2
образование сложных существительных путѐм соединения основ
существительных с предлогом (father-in-law)
2.3.8.3
образование
сложных
прилагательных
путѐм
соединения
основы
прилагательного с основой причастия настоящего времени (nice-looking)
2.3.8.4
образование
сложных
прилагательных
путѐм
соединения
основы
прилагательного с основой причастия прошедшего времени (well-behaved)
2.3.9
2.3.9.1
2.4
Основные способы словообразования - конверсия:
образование глагола от имени прилагательного (cool - to cool)
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических
конструкций английского языка
2.4.1
Предложения со сложным дополнением (Complex Object) (I want to have my hair
cut.)
2.4.2
Условные предложения нереального характера (Conditional II)
2.4.3
Конструкции для выражения предпочтения I prefer... /Id prefer... / Id rather...
2.4.4
Конструкция I wish...
327
2.4.5
Предложения с конструкцией either... or, neither... nor
2.4.6
Порядок следования имен прилагательных (nice long blond hair)
2.4.7
Глаголы в видо-временных формах действительного залога в изъявительном
наклонении (Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past Perfect Tense,
Present/Past Continuous Tense, F uture-in-the-Past)
2.4.8
Глаголы в наиболее употребительных формах страдательного залога (Present/
Past Simple Passive, Present Perfect Passive)
3
3.1
Социокультурные знания и умения
Знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран)
изучаемого
языка,
основных
социокультурных
элементов
речевого
поведенческого этикета в англоязычной среде: знание и использование в
устной и письменной речи наиболее употребительной тематической фоновой
лексики в рамках отобранного
тематического содержания (основные национальные праздники, традиции,
обычаи; традиции в питании и проведении досуга, система образования)
3.2
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран) изучаемого
языка: знакомство с традициями проведения основных национальных
праздников (Рождества, Нового года, Дня матери, Дня благодарения и других
праздников), с особенностями образа жизни и культуры страны (стран)
изучаемого
языка
(известными
достопримечательностями,
некоторыми
выдающимися людьми), с доступными в языковом отношении образцами
поэзии и прозы для подростков на английском языке
3.3
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием
знаний о национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран)
изучаемого языка
3.4
Соблюдение норм вежливости в межкультурном общении
3.5
Умение писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих
родственников и друзей на английском языке; правильно оформлять свой адрес
на английском языке (в анкете)
3.6
Умение правильно оформлять электронное сообщение личного характера в
соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка
328
3.7
Умение кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка
3.8
Умение кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и
страны (стран) изучаемого языка (основные национальные праздники,
традиции в проведении досуга и питании, достопримечательности)
3.9
Умение кратко представлять некоторых выдающихся людей родной страны и
страны (стран) изучаемого языка (учѐных, писателей, поэтов, художников,
композиторов, музыкантов, спортсменов и других)
3.10
Формирование
элементарного
представления
о
различных
вариантах
английского языка
Компенсаторные умения
4
4.1
Использование
при
чтении
и
аудировании
языковой,
в
том
числе
контекстуальной, догадки; при говорении и письме - перифраза (толкования),
синонимических средств, описания предмета вместо его названия
4.2
При непосредственном общении умение догадываться о значении незнакомых
слов с помощью используемых собеседником жестов и мимики
4.3
Умение переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых
слов
4.4
Использование при формулировании собственных высказываний ключевых
слов, плана
4.5
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания
основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации
Тематическое содержание речи
А
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Конфликты и их разрешение
Б
Внешность и характер человека (литературного персонажа)
В
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр,
музыка, музей, спорт, живопись; компьютерные игры). Роль книги в жизни
подростка
Г
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное
питание. Посещение врача
Д
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги.
Молодѐжная мода
Е
Школа, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним.
329
Взаимоотношения в школе: проблемы и их решение. Переписка с
зарубежными сверстниками
Ж
3
Мир современных профессий
Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и зарубежным
странам. Транспорт
И
Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей
среды. Климат, погода. Стихийные бедствия
Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет)
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы и крупные города, регионы, население, официальные
языки, достопримечательности, культурные особенности (национальные
праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка, их
вклад в науку и мировую культуру: государственные деятели, учѐные,
писатели, поэты, художники, музыканты, спортсмены
К
л
м
Для проведения основного государственного экзамена по английскому языку
(далее - ОГЭ по английскому языку) используется перечень (кодификатор)
проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной
программы основного общего образования и элементов содержания
Таблица 7.10
Проверяемые на ОГЭ по английскому языку требования к результатам освоения
основной образовательной программы основного общего образования
Код
Проверяемые требования к предметным результатам базового уровня
проверяемого
освоения основной образовательной программы основного общего
требования
образования на основе ФГОС
Предметные результаты по учебному предмету «Иностранный язык»
предметной области «Иностранные языки» ориентированы на применение
знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и реальных
условиях,
сформированность
должны
иноязычной
жизненных
отражать
коммуникативной
компетенции
на
допороговом уровне в совокупности еѐ составляющих - речевой, языковой,
социокультурной,
компенсаторной,
познавательной) - и должны обеспечивать:
330
метапредметной
(учебно-
1
1.1
1.1.1
1.1.2
1.1.3
1.1.4
1.2
1.2.1
1.2.2
1.3
1.3.1
1.3.2
1.3.3
1.3.4
1.4
Овладение основными видами речевой деятельности в рамкахследующего
тематического содержания речи.
Моя семья. Мои друзья. Свободное время современного подростка.
Здоровый образ жизни. Школа. Мир современных профессий.
Окружающий мир. Средства массовой информации и Интернет. Родная
страна и страна (страны) изучаемого языка. Выдающиеся люди родной
страны и страны (стран) изучаемого языка
Говорение
Уметь вести разные виды диалога в стандартных ситуациях общения
(диалог этикетного характера, диалог - побуждение к действию, диалогСоздавать
устные
связные
монологические
высказывания
(описание
расспрос, диалог
- обмен
мнениями,
комбинированный
диалог) объѐмом
до
(характеристика),
повествование
(сообщение)
объѐмом
10-12
фраз
с
8 реплик со
стороны
каждогопрочитанного
собеседника (прослушанного)
в рамках тематического
Передавать
основное
содержание
текста
вербальными
и (или)
невербальными
или безопорами
них в или
рамках
содержания речи
с вербальными
и (или)опорами
невербальными
без
тематического
содержания
речи
Представлять
результаты
выполненной
проектной
работы
объѐмом
10
12
них, с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
фраз
изучаемого
языка
Аудирование
Воспринимать на слух и понимать звучащие до 2 минут несложные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова и
Воспринимать
слух и понимать
до 2 минут несложные
неизученные на
языковые
явления, звучащие
не препятствующие
решению
аутентичные
тексты,
содержащие
отдельные
незнакомые
слова и
коммуникативной задачи, с пониманием основного содержания текстов
неизученные языковые явления, не препятствующие решению
коммуникативной задачи, с пониманием нужной (интересующей,
запрашиваемой информации)
Смысловое чтение
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного вида,
жанра и стиля объѐмом 450 - 500 слов, содержащие незнакомые слова и
отдельные неизученные языковые явления, не препятствующие решению
коммуникативной задачи, с пониманием основного содержания
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного вида,
жанра и стиля объѐмом 450 - 500 слов, содержащие незнакомые слова и
отдельные неизученные языковые явления, не препятствующие решению
коммуникативной задачи, с пониманием нужной (интересующей,
запрашиваемой
Читать про себяинформации)
и понимать несложные аутентичные тексты разного вида,
жанра и стиля объѐмом 450 - 500 слов, содержащие незнакомые слова и
отдельные неизученные языковые явления, не препятствующие решению
коммуникативной задачи, с полным пониманием содержания
Читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы, схемы) и
понимать представленную в них информацию
Письменная речь
1.4.1
Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
1.4.2
Писать электронное сообщение
личного характера
объѐмом 100 - 120 слов, соблюдая речевой этикет, принятый в стране
(странах) изучаемого языка
331
1.4.3
Создавать небольшие письменные высказывания объѐмом 100 - 120 слов с
использованием плана, картинки, таблицы и (или) прочитанного
(прослушанного) текста
1.4.4
Преобразовывать предложенные схематичные модели (таблица, схема) в
текстовой вариант представления информации
1.4.5
Представлять результаты выполненной проектной работы объѐмом 100120 слов
2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
Языковая сторона речи
Овладение фонетическими навыками (различать на слух и адекватно, без
ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным
ударением
и фразы с соблюдением
их ритмико-интонационных
Овладение орфографическими
навыками (применять
правила орфографии в
особенностей,
в
том
числе
применять
правила
отсутствия
фразового
отношении
изученного
лексико-грамматического
материала)
и
ударения
на
служебных
словах;
владеть
правилами
чтения
и
осмысленно
пунктуационными
навыками
(использовать
точку, лексических
вопросительный
и
Знание
ивслух
понимание
основных
значений тексты
изученных
читать
небольшие
аутентичные
объѐмом до
120единиц
слов,
восклицательный
знаки
в
конце
предложения,
апостроф,
запятую
при
(слова,
словосочетания,
клише),языковом
основных
способовс
построенные
в пунктуационно
основном речевые
на правильно
изученном
материале,
перечислении;
оформлять
прямую
речь;
словообразования
(аффиксация,
словосложение, конверсия)
и особенностей
соблюдением
правил
чтения
и
соответствующей
интонацией)
пунктуационно
правильно
сообщение
личного
структуры
простых
и оформлять
сложных электронное
предложений
и
различных
характера)
коммуникативных типов предложений изучаемого иностранного языка;
выявление признаков изученных грамматических и лексических явлений
по заданным существенным основаниям; овладение логическими
операциями по установлению существенного признака классификации,
основания для сравнения, а также родовидовых отношений, по
группировке понятий по содержанию; овладение техникой дедуктивных и
индуктивных умозаключений, в том числе умозаключений по аналогии в
отношении грамматики изучаемого языка
Овладение навыками употребления в устной и письменной речи не
менее
1350 изученных
лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише), включая 500 лексических единиц,
освоенных на уровне начального общего образования, образования
родственных слов с использованием аффиксации, словосложения,
конверсии
Овладение навыками распознавания и употребления в устной и
письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических
конструкций изучаемого иностранного языка в рамках тематического
содержания речи в соответствии с решаемой коммуникативной задачей
332
3
Социокультурные знания и умения
Овладение социокультурными знаниями и умениями: знать (понимать)
речевые различия в ситуациях официального и неофициального общения в
рамках тематического содержания речи и использовать лексикограмматические средства с учѐтом этих различий; знать (понимать) и
использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную
тематическую фоновую лексику страны (стран) изучаемого языка
(основные национальные праздники, проведение досуга, система
образования, этикетные особенности посещения гостей, традиции в
питании); иметь элементарные представления о различных вариантах
изучаемого иностранного языка; иметь базовые знания о социокультурном
портрете и культурном наследии родной страны и страны (стран)
изучаемого языка; представлять родную страну и культуру на иностранном
языке; проявлять уважение к иной культуре и разнообразию культур,
соблюдать нормы вежливости в межкультурном общении
4
Компенсаторные умения
Овладение компенсаторными умениями: использовать при говорении
переспрос; при говорении и письме - перифраз (толкование),
синонимические средства, описание предмета вместо его названия; при
чтении и аудировании - языковую, в том числе контекстуальную, догадку
5
Приобретение опыта практической деятельности в повседневной жизни:
участвовать в учебно-исследовательской, проектной деятельности
предметного и межпредметного характера с использованием иноязычных
материалов и применением ИКТ; соблюдать правила информационной
безопасности в ситуациях повседневной жизни и при работе в сети
Интернет; использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно- справочные системы в электронной форме
Таблица 7.11
Перечень элементов содержания, проверяемых на ОГЭ по английскому языку
Код
Проверяемый элемент содержания
1
Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя
рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического
содержания речи, указанного во ФГОС ООО.
Моя семья. Мои друзья. Свободное время современного подростка. Здоровый
образ жизни. Школа. Мир современных профессий. Окружающий мир. Средства
массовой информации и Интернет. Родная страна и страна (страны) изучаемого
языка. Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка.
1.1
Говорение
333
1.1.1
Диалогическая речь
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести
различные виды диалогов, в стандартных ситуациях неофициального общения в
рамках тематического содержания речи с использованием ключевых слов,
речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий или без их использования, с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого
языка (объѐм диалога - до 8 реплик со стороны каждого собеседника в рамках
комбинированного диалога, до 6 реплик со стороны каждого собеседника в
рамках диалога - обмена мнениями)
1.1.1.1 Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор,
вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать пожелания и
вежливо реагировать на поздравление, выражать благодарность, вежливо
соглашаться на предложение и отказываться от предложения собеседника
1.1.1.2 Диалог - побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться
(не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной
деятельности,
вежливо
соглашаться
(не
соглашаться)
на
предложение
собеседника, объясняя причину своего решения
1.1.1.3 Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы
разных видов, выражать своѐ отношение к обсуждаемым фактам и событиям,
запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции спрашивающего
на позицию отвечающего и наоборот
1.1.1.4 Комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов (этикетный
диалог, диалог - побуждение к действию, диалог-расспрос)
1.1.1.5 Диалог - обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать еѐ,
высказывать своѐ согласие (несогласие) с точкой зрения собеседника, выражать
сомнение, давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям: восхищение,
удивление, радость, огорчение и другое
334
1.1.2
Монологическая речь
Развитие коммуникативных умений монологической речи: создание устных
связных
монологических
высказываний
с
использованием
основных
коммуникативных типов речи в стандартных ситуациях неофициального общения
в рамках тематического содержания речи с использованием вопросов, ключевых
слов, плана и (или) иллюстрации, фотографии, таблицы или без их использования
(объѐм монологического высказывания - 10 - 12 фраз)
1.1.2.1 Описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе
характеристика (черты характера реального человека или литературного
персонажа)
1.1.2.2 Повествование (сообщение)
1.1.2.3 Изложение (пересказ) основного содержания прочитанного (прослушанного)
текста с выражением своего отношения к событиям и фактам, изложенным в
тексте
1.1.2.4 Рассуждение
1.1.2.5 Изложение результатов выполненной проектной работы
1.1.2.6 Составление рассказа по картинкам
1.1.2.7 Выражение и краткое аргументирование своего мнения по отношению к
услышанному (прочитанному)
1.2
Аудирование
При
1.2.1
непосредственном
общении:
понимание
на
слух
речи
учителя
и
одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное,
Аудирование с пониманием основного содержания текста - умение определять
использование переспроса или просьбы повторить для уточнения отдельных
основную тему (идею) и главные факты (события) в воспринимаемом на слух
деталей.
тексте, отделять главную информацию от второстепенной, прогнозировать
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на
содержание текста по началу сообщения, игнорировать незнакомые слова,
слух несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные
несущественные для понимания основного содержания
языковые явления, с разной глубиной проникновения в их содержание в
335
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации
1.2.2
Аудирование
с
пониманием
нужной
(интересующей,
запрашиваемой)
информации - умение выделять нужную (интересующую, запрашиваемую)
1.3
1.3.1
1.3.2
1.3.3
1.3.4
информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом
Смысловое чтение
на слух тексте
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты
разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления,
Чтение с пониманием основного содержания текста - умения: определять тему
с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
(основную мысль), выделять главные факты (события) (опуская второстепенные),
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
прогнозировать содержание текста по заголовку (началу текста), определять
пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации, с полным
Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации логическую последовательность главных фактов, событий; разбивать текст на
пониманием содержания текста (объѐм текста (текстов) для чтения - 450 - 500
умения находить прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию,
относительно самостоятельные смысловые части; озаглавливать текст (его
слов)
представленную в эксплицитной (явной) и имплицитной (неявной) форме;
отдельные части); игнорировать незнакомые слова, несущественные для
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание
оценивать найденную информацию с точки зрения еѐ значимости для решения
понимания основного содержания; понимать интернациональные слова
представленной в них информации
коммуникативной
Чтение с полнымзадачи
пониманием содержания несложных аутентичных текстов,
содержащих отдельные неизученные языковые явления - умения полно и точно
понимать текст на основе его информационной переработки (смыслового и
структурного анализа отдельных частей текста, выборочного перевода);
устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов
и событий; восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путѐм добавления
пропущенных фрагментов
1.4
1.4.1
Письменная речь Развитие умений письменной речи
Заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
1.4.2
Написание коротких поздравлений с праздниками (с Новым годом, Рождеством,
днѐм рождения)
1.4.3
Написание электронного сообщения личного характера: сообщать краткие
сведения о себе, излагать различные события, делиться впечатлениями, выражать
благодарность, извинение, просьбу, запрашивать интересующую информацию,
оформлять обращение, завершающую фразу и подпись в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
1.4.4
(объѐм письма - до 120 слов)
Создание небольшого письменного высказывания с использованием образца,
плана,
таблицы
и
(или)
прочитанного
письменного высказывания - до 120 слов)
336
(прослушанного)
текста
(объѐм
1.4.5
1.4.6
Составление плана (тезисов) устного или письменного сообщения
Заполнение таблицы с краткой фиксацией содержания
прочитанного
(прослушанного) текста
1.4.7
Преобразование таблицы, схемы в текстовый вариант представления информации
1.4.8
Письменное представление результатов выполненной проектной работы (объѐм 100 - 120 слов)
2
2.1
2.1.1
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе отсутствия
фразового ударения на служебных словах; чтение новых слов согласно основным
правилам чтения.
2.1.2
2.1.3
Выражение
модального значения,
и эмоции
Нормы произношения:
долгота чувства
и краткость
гласных, отсутствие оглушения
Различение
на слухв британского
американского
вариантов
произношения
звонких согласных
конце слога иили
слова, отсутствие
смягчения
согласныхв
2.1.4
прослушанных
текстах
или услышанных
перед гласными.
Связующее
«г» (there isвысказываниях
/ there are). Правила чтения гласных в
Чтение
небольших
построенных
на согласных;
изученном основных
языковом
открытомвслух
и закрытом
слогетекстов,
в односложных
словах;
материале,
с соблюдением
правил
чтения транскрипции;
и соответствующей
звукобуквенных
сочетаний. Знаки
английской
отличие интонации,
их от букв
2.2
2.2.1
2.2.2
демонстрирующее
понимание
текста (объѐмкорректное
текста для чтения
вслух - до
110
английского алфавита.
Фонетически
озвучивание
знаков
слов)
транскрипции
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении и
обращении, при вводных словах, обозначающих порядок мыслей и их связь
(например, в английском языке: firstly /first of all, secondly, finally, on the one hand,
on the other hand), апострофа
2.2.3
2.3
2.3.1
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета,
Лексическая
принятыми всторона
странеречи
(странах) изучаемого языка, оформление электронного
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
сообщения личного характера
письменной речи лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с
соблюдением
существующей
в
сочетаемости
337
английском
языке
нормы
лексической
2.3.2
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и
письменной речи различных средств связи для обеспечения логичности и
целостности высказывания (firstly, however, finally, at last, etc.)
2.3.3
2.3.4
2.1.2
Многозначность лексических единиц. Синонимы. Антонимы
Интернациональные слова
Выражение модального значения, чувства и эмоции
2.1.3
Различение на слух британского и американского вариантов произношения в
прослушанных текстах или услышанных высказываниях
2.1.4
Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации,
демонстрирующее понимание текста (объѐм текста для чтения вслух - до 110
слов)
2.2
Графика, орфография и пунктуация
2.2.1
Правильное написание изученных слов
2.2.2
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении и
обращении, при вводных словах, обозначающих порядок мыслей и их связь
(например, в английском языке: firstly /first of all, secondly, finally, on the one hand,
on the other hand), апострофа
2.2.3
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного
сообщения личного характера
2.3
2.3.1
Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с
соблюдением
существующей
в
английском
языке
нормы
лексической
сочетаемости
2.3.2
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и
письменной речи различных средств связи для обеспечения логичности и
целостности высказывания (firstly, however, finally, at last, etc.)
2.3.3
Многозначность лексических единиц. Синонимы. Антонимы
338
2.3.4
Интернациональные слова
339
2.3.5
Наиболее частотные фразовые глаголы
2.3.6
Сокращения и аббревиатуры
2.3.7
Основные способы словообразования - аффиксация
2.3.7.1
Образование имѐн существительных при помощи суффиксов:
-er/-or (teacher/visitor), -ist (scientist, tourist), -sion/-tion (discussion/invitation)',
-ance/-ence (performance/residence), -ity (activity)', -ship (friendship)',
-ing (reading)', -ment (development), -ness (darkness)
2.3.7.2
Образование имѐн прилагательных при помощи суффиксов: -ful (-wonderful), ian/-an (Russian/American)', -al (typical), -ing (amazing), -less (useless), -ive
(impressive); -ed и -ing (interested/interesting); -ly (friendly), -ous (famous), -y (busy);
-able/-ible (understandable/terrible)
2.3.7.3
Образование наречий при помощи суффикса -ly (recently)
2.3.7.4
Образование имѐн прилагательных, имѐн существительных и наречий при
помощи отрицательного префикса ип (unhappy, unreality, unusually)
2.3.7.5
Образование имѐн существительных, имен прилагательных и наречий при
помощи префиксов in-/im- (informal, independently, impossible)
2.3.7.6
2.3.7.7
Образование имѐн прилагательных при помощи префикса inter- (international)
Образование глаголов с помощью префиксов under-, over-, dis-, mis-
2.3.7.8
Образование числительных с помощью суффиксов -teen, -ty, -th
2.3.8
2.3.8.1
Основные способы словообразования - словосложение
Образование
сложных
существительных
путѐм
соединения
двух
основ
существительных (sportsman)
2.3.8.2
Образование
сложных
прилагательных
путѐм
соединения
основы
прилагательного с основой существительного с добавлением суффикса -ed (blueeyed)
2.3.8.3
Образование сложных прилагательных путѐм соединения основы числительного с
основой
существительного
с
добавлением
суффикса
-ed
(eight-legged);
образование сложных прилагательных путѐм соединения основы прилагательного
с основой причастия настоящего времени (nice-looking); образование сложных
прилагательных путѐм соединения основы прилагательного с основой причастия
прошедшего
340
времени
(well-behaved)'.
образование
сложных
существительных
путѐм
соединения основ существительных с предлогом (father-in-law)
2.3.9
Основные способы словообразования - конверсия
2.3.9.1 Образование имени существительного от неопределѐнной формы глагола (to play
- a play)
2.3.9.2 Образование имени существительного от прилагательного (rich - the rich)
2.3.9.3 Образование глагола от имени существительного (a hand - to hand)
2.3.9.4 Образование глагола от имени прилагательного (cool - to cool)
2.4
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной
речи
изученных
морфологических
форм
и
синтаксических
конструкций английского языка
2.4.1
Коммуникативные
(утвердительные,
типы
предложений:
отрицательные),
вопросительные
повествовательные
(все
типы
вопросов),
побудительные (в утвердительной и отрицательной форме)
2.4.2
Все типы вопросительных предложений в Present/Past/Future Simple Tense;
Present/Past Continuous Tense; Present/Past Perfect Tense)
2.4.3
Нераспространѐнные и распространѐнные простые предложения
2.4.4
Предложения с начальным It (It’s a red ball.)
2.4.5
Предложения с начальным There + to be
2.4.6
Предложения с простым глагольным сказуемым, составным именным сказуемым
и составным глагольным сказуемым
2.4.7
Предложения с глаголом-связкой to be
2.4.8
Предложения с несколькими обстоятельствами, следующими в определѐнном
порядке
2.4.9
Сложноподчинѐнные предложения с придаточными определительными с
союзными словами who, which, that
2.4.10
Условные предложения реального (Conditional 0, Conditional I) характера
2.4.11
Условные предложения нереального характера (Conditional II)
2.4.12
Согласование времен в рамках сложного предложения
2.4.13
Повествовательные (утвердительные и отрицательные), вопросительные и
побудительные предложения в косвенной речи в настоящем
341
и прошедшем времени
2.4.14
Согласование
подлежащего,
выраженного
собирательным
существительным (family, police), со сказуемым
2.4.15
Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing something
2.4.16
Конструкция I’d like to... (I’d like to read this hook.)
2.4.17
Глагольная конструкция have got (I’ve got a cat.)
2.4.18
Предложения с конструкциями as... as, not so... as
2.4.19
Предложения с конструкцией to be going to + инфинитив и формы Future Simple
Tense и Present Continuous Tense для выражения будущего действия
2.4.20
Предложения со сложным дополнением (Complex Object) (I saw her cross/ crossing
the road. I want to have my hair cut.)
2.4.21
Конструкция used to + инфинитив глагола
2.4.22
Конструкции с глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении to stop
doing smth и to stop to do smth)
2.4.23
Конструкции, содержащие глаголы-связки to be/ to look/to feel /to seem
2.4.24
Конструкции be/get used to + инфинитив глагола, be/get used to doing something,
be/get used to something
2.4.25
Конструкция both... and...
2.4.26
Конструкции для выражения предпочтения I prefer... / I’d prefer... / I’d rather...
2.4.27
Конструкция I wish...
2.4.28
Предложения с конструкцией either... or, neither... nor
2.4.29
Порядок следования имѐн прилагательных (nice long blond hair)
2.4.30
Глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном
наклонении (Present/Past/Future Simple Tense, Present/ Past Perfect Tense, Present/
Past Continuous Tense)
2.4.31
Глаголы в наиболее употребительных формах страдательного залога (Present/ Past
Simple Passive, Present Perfect Passive)
2.4.32
Глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном
наклонении (Present Perfect Continuous Tense, F uture-in-the-Past)
2.4.33
Неличные формы глагола (инфинитив, герундий, причастия настоящего
342
и прошедшего времени)
2.4.34
Модальные глаголы и их эквиваленты (сап/be able to, must/have to, may, might,
should, need)
2.4.35
Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени
2.4.36
Определѐнный, неопределѐнный и нулевой артикли с именами суще ствите
льными
2.4.37
Имена существительные во множественном числе, в том числе имена
существительные, имеющие форму только множественного числа
2.4.38
Имена существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени
2.4.39
Степени сравнения прилагательных (формы, образованные по правилу, и
исключения: good - better - (the) best, bad — worse - (the) worst
2.4.40
Наречия
в
положительной,
сравнительной
и
превосходной
степенях,
образованные по правилу и исключения
2.4.41
Наречия, совпадающие по форме с прилагательными (fast, high, early)
2.4.42
Слова,
выражающие
количество,
с
исчисляемыми
и
неисчисляемыми
существительными (much / тапу / a lot of)
2.4.43
Слова, выражающие количество (little/a little, few/а few)
2.4.44
Личные местоимения в именительном (I, you, he/she/it, we, they) и объектном (me,
you, him/her/it, us, them) падеже
2.4.45
Притяжательные местоимения (my, your, his/her/its, our, their)
2.4.46
Указательные местоимения (this - these; that - those)
2.4.47
Возвратные, неопределѐнные местоимения (some, any) и их производные
(somebody, anybody, something, anything и другие), every и производные (everybody,
everything и другие) в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и
вопросительных предложениях
2.4.48
Местоимения other/another, both, all, one
2.4.49
Отрицательные местоимения по (и его производные nobody, nothing и другие),
попе
2.4.50
Количественные и порядковые числительные
2.4.51
Предлоги
3
Социокультурные знания и умения
343
3.1
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной
тематической фоновой лексики в рамках отобранного тематического содержания
(основные национальные праздники, традиции, обычаи, традиции в питании и
проведении досуга, система образования)
3.2
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран) изучаемого
языка: знакомство с традициями проведения основных национальных праздников
(Рождества, Нового года, Дня матери, Дня благодарения и других праздников), с
особенностями образа жизни и культуры страны (стран) изучаемого языка
(известными достопримечательностями, некоторыми выдающимися людьми), с
доступными в языковом отношении образцами поэзии и прозы для подростков на
3.3
английском языке
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием
знаний о национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран)
изучаемого языка
3.4
Соблюдение норм вежливости в межкультурном общении
3.5
Умение писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих
родственников и друзей на английском языке
3.6
Умение правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете)
3.7
Умение правильно оформлять электронное сообщение личного характера в
соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка
3.8
Умение кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка
3.9
Умение кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и
страны (стран) изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в
3.10
проведении досуга и питании, достопримечательности)
Умение кратко представлять некоторых выдающихся людей родной страны и
страны (стран) изучаемого языка (учѐных, писателей, поэтов, художников,
композиторов, музыкантов, спортсменов и других)
3.11
Формирование элементарного представления о различных вариантах английского
языка
344
3.12
Умение оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного
общения (объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный маршрут,
уточнить часы работы)
4
Компенсаторные умения
4.1
Использование
при
чтении
и
аудировании
языковой,
в
том
числе
контекстуальной, догадки; при говорении и письме - перифраза (толкования),
синонимических средств, описания предмета вместо его названия, переспроса,
просьбы повторить сказанное или уточнить значение незнакомых слов
4.2
Использование в качестве опоры при порождении собственных высказываний
ключевых слов, плана
4.3
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания
основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения
в тексте запрашиваемой информации
Детализированное тематическое содержание речи
А
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Конфликты и их разрешение. Семейные
праздники. Обязанности по дому
Б
Внешность и характер человека (литературного персонажа)
В
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, музыка,
музей, спорт, живопись; компьютерные игры). Роль книги в жизни подростка
Г
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное
питание. Посещение врача
д
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги. Молодѐжная
Е
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы и отношение к
мода
ним. Взаимоотношения в школе: проблемы и их решение. Переписка с
зарубежными сверстниками
Ж
Мир современных профессий
3
Виды отдыха в различное время года. Каникулы. Путешествия по России и
зарубежным странам. Транспорт
и
Жизнь в городе (сельской местности)
345
К
Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды.
Климат, погода. Стихийные бедствия
л
м
Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет)
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы и крупные города, регионы, население, официальные языки,
достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники,
знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории
н
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка, их вклад в
науку и мировую культуру: государственные деятели, учѐные, писатели, поэты,
художники, музыканты, спортсмены
346
2.1.4. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«МАТЕМАТИКА» (БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ)
Рабочая программа учебного предмета «Математика» составлена в
соответствии с ФГОС ООО и Федеральной рабочей программой учебного
предмета «Математика» Федеральной образовательной программы ООО.
Рабочая программа по учебному предмету «Математика» (базовый уровень) (предметная область «Математика и информатика») (далее соответственно
- программа по математике, математика) включает пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения программы по математике.
1) ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по математике для обучающихся 5-9 классов разработана на
основе ФГОС ООО. В программе по математике учтены идеи и положения
концепции развития математического образования в Российской Федерации.
Предметом математики являются фундаментальные структуры нашего
мира - пространственные формы и количественные отношения (от простейших,
усваиваемых в непосредственном опыте, до достаточно сложных, необходимых
для развития научных и прикладных идей). Математические знания обеспечивают понимание принципов устройства и использования современной техники,
восприятие и интерпретацию социальной, экономической, политической информации, дают возможность выполнять расчѐты и составлять алгоритмы,
находить и применять формулы, владеть практическими приѐмами геометрических измерений и построений, читать информацию, представленную в виде
таблиц, диаграмм и графиков, жить в условиях неопределѐнности и понимать
вероятностный характер случайных событий.
Изучение математики формирует у обучающихся математический стиль
мышления, проявляющийся в определѐнных умственных навыках. Обучающиеся осваивают такие приѐмы и методы мышления, как индукция и дедукция,
обобщение и конкретизация, анализ и синтез, классификация и систематизация,
абстрагирование и аналогия. Объекты математических умозаключений, правила
их конструирования раскрывают механизм логических построений, способствуют выработке умения формулировать, обосновывать и доказывать суждения, тем самым развивают логическое мышление. Изучение математики обеспечивает формирование алгоритмической компоненты мышления и воспитание
умений действовать по заданным алгоритмам, совершенствовать известные и
конструировать новые. В процессе решения задач - основой учебной деятельности на уроках математики - развиваются творческая и прикладная стороны
мышления.
Обучение математике даѐт возможность развивать у обучающихся точную, рациональную и информативную речь, умение отбирать наиболее подходящие языковые, символические, графические средства для выражения суждений и наглядного их представления.
При изучении математики осуществляется общее знакомство с методами
347
познания действительности, представлениями о предмете и методах математики, их отличии от методов других естественных и гуманитарных наук, об особенностях применения математики для решения научных и прикладных задач.
Приоритетными целями обучения математике в 5-9 классах являются:
- формирование центральных математических понятий (число, величина,
геометрическая фигура, переменная, вероятность, функция), обеспечивающих
преемственность и перспективность математического образования обучающихся;
- подведение обучающихся на доступном для них уровне к осознанию
взаимосвязи математики и окружающего мира, понимание математики как части
общей культуры человечества;
- развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся,
познавательной активности, исследовательских умений, критичности мышления, интереса к изучению математики;
- формирование функциональной математической грамотности: умения
распознавать проявления математических понятий, объектов и закономерностей
в реальных жизненных ситуациях и при изучении других учебных предметов,
проявления зависимостей и закономерностей, формулировать их на языке математики и создавать математические модели, применять освоенный математический аппарат для решения практико-ориентированных задач, интерпретировать и оценивать полученные результаты.
Основные линии содержания программы по математике в 5-9 классах:
«Числа и вычисления», «Алгебра» («Алгебраические выражения», «Уравнения и
неравенства»), «Функции», «Геометрия» («Геометрические фигуры и их
свойства», «Измерение геометрических величин»), «Вероятность и статистика».
Данные линии развиваются параллельно, каждая в соответствии с собственной логикой, однако не независимо одна от другой, а в тесном контакте и
взаимодействии.
Содержание программы по математике, распределѐнное по годам обучения, структурировано таким образом, чтобы ко всем основным, принципиальным вопросам обучающиеся обращались неоднократно, чтобы овладение математическими понятиями и навыками осуществлялось последовательно и поступательно, с соблюдением принципа преемственности, а новые знания включались в общую систему математических представлений обучающихся, расширяя и углубляя еѐ, образуя прочные множественные связи.
В соответствии с ФГОС ООО математика является обязательным учебным
предметом на уровне основного общего образования. В 5-9 классах математика
традиционно изучается в рамках следующих учебных курсов:
в 5-6 классах - курса «Математика»,
в 7-9 классах - курсов «Алгебра» (включая элементы статистики и теории
вероятностей) и «Геометрия».
Программой по математике вводится самостоятельный учебный курс
«Вероятность и статистика».
348
Место учебного предмета «Математика» в учебном плане
Общее число часов для изучения математики (базовый уровень) на уровне
основного общего образования, - 1122 часа:
в 5 классе – 204 часа (6 часов в неделю),
в 6 классе - 204 часа (6 часов в неделю),
в 7 классе - 238 часа (7 часов в неделю),
в 8 классе - 238 часа (7 часов в неделю),
в 9 классе - 238 часа (7 часов в неделю).
2) ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МАТЕМАТИКА» НА УРОВНЕ ООО
Изучение математики на уровне основного общего образования направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных
образовательных результатов освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по математике включают:
1. Патриотическое воспитание:
- проявлением интереса к прошлому и настоящему российской математики, ценностным отношением к достижениям российских математиков и российской математической школы, к использованию этих достижений в других
науках и прикладных сферах;
2. Гражданское и духовно-нравственное воспитание:
готовностью к выполнению обязанностей гражданина и реализации его
прав, представлением о математических основах функционирования различных
структур, явлений, процедур гражданского общества (например, выборы,
опросы), готовностью к обсуждению этических проблем, связанных с практическим применением достижений науки, осознанием важности мораль- ноэтических принципов в деятельности учѐного;
3. Трудовое воспитание:
- установкой на активное участие в решении практических задач математической направленности, осознанием важности математического образования
на протяжении всей жизни для успешной профессиональной деятельности и
развитием необходимых умений, осознанным выбором и построением индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учѐтом личных интересов и общественных потребностей;
4. Эстетическое воспитание:
- способностью к эмоциональному и эстетическому восприятию математических объектов, задач, решений, рассуждений, умению видеть математические закономерности в искусстве;
5. Ценности научного познания:
- ориентацией в деятельности на современную систему научных представлений об основных закономерностях развития человека, природы и обще349
ства, пониманием математической науки как сферы человеческой деятельности,
этапов еѐ развития и значимости для развития цивилизации, овладением языком
математики и математической культурой как средством познания мира, овладением простейшими навыками исследовательской деятельности;
6. Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия:
- готовностью применять математические знания в интересах своего здоровья, ведения здорового образа жизни (здоровое питание, сбалансированный
режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность), сформированностью навыка рефлексии, признанием своего права на ошибку и такого же права
другого человека;
7. Экологическое воспитание:
ориентацией на применение математических знаний для решения задач в
области сохранности окружающей среды, планирования поступков и оценки их
возможных последствий для окружающей среды, осознанием глобального характера экологических проблем и путей их решения;
8. Адаптация к изменяющимся условиям социальной и природной
среды:
- готовностью к действиям в условиях неопределѐнности, повышению
уровня
- своей компетентности через практическую деятельность, в т.ч. умение
учиться у других людей, приобретать в совместной деятельности новые знания,
навыки и компетенции из опыта других;
- необходимостью в формировании новых знаний, в т.ч. формулировать
идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в т.ч. ранее не известных,
осознавать дефициты собственных знаний и компетентностей, планировать своѐ
развитие;
- способностью осознавать стрессовую ситуацию, воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер, корректировать принимаемые
решения и действия, формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате освоения программы по математике на уровне основного
общего образования у обучающегося будут сформированы метапредметные
результаты, характеризующиеся овладением универсальными познавательными действиями, универсальными коммуникативными действиями и
универсальными регулятивными действиями.
Универсальные познавательные действия обеспечивают формирование
базовых когнитивных процессов обучающихся (освоение методов познания
окружающего мира, применение логических, исследовательских операций,
умений работать с информацией).
Познавательные УУД
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические
действия как часть познавательных УУД:
- выявлять и характеризовать существенные признаки математических
350
объектов, понятий, отношений между понятиями, формулировать определения
понятий, устанавливать существенный признак классификации, основания для
обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;
- воспринимать, формулировать и преобразовывать суждения: утвердительные и отрицательные, единичные, частные и общие, условные;
- выявлять математические закономерности, взаимосвязи и противоречия
в фактах, данных, наблюдениях и утверждениях, предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
- проводить выводы с использованием законов логики, дедуктивных и
индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии;
- разбирать доказательства математических утверждений (прямые и от
противного), проводить самостоятельно несложные доказательства математических фактов, выстраивать аргументацию, приводить примеры и контрпримеры, обосновывать собственные рассуждения;
- выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учѐтом самостоятельно выделенных критериев).
У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские действия как часть универсальных УУД:
- использовать вопросы как исследовательский инструмент познания,
формулировать вопросы, фиксирующие противоречие, проблему, самостоятельно устанавливать искомое и данное, формировать гипотезу, аргументировать свою позицию, мнение;
- проводить по самостоятельно составленному плану несложный эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей математического объекта, зависимостей объектов между собой;
- самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведѐнного наблюдения, исследования, оценивать достоверность полученных
результатов, выводов и обобщений;
- прогнозировать возможное развитие процесса, а также выдвигать предположения о его развитии в новых условиях.
У обучающегося будут сформированы умения работать с информацией
как часть универсальных познавательных учебных действий:
- выявлять недостаточность и избыточность информации, данных, необходимых для решения задачи;
- выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать
информацию различных видов и форм представления;
- выбирать форму представления информации и иллюстрировать решаемые задачи схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
- оценивать надѐжность информации по критериям, предложенным учителем или сформулированным самостоятельно.
Коммуникативные УУД
У обучающегося будут сформированы умения общения как часть коммуникативных УУД:
- воспринимать и формулировать суждения в соответствии с условиями и
351
целями общения, ясно, точно, грамотно выражать свою точку зрения в устных и
письменных текстах, давать пояснения по ходу решения задачи и полученным
результатам;
- в ходе обсуждения задавать вопросы по существу обсуждаемой темы,
проблемы, решаемой задачи, высказывать идеи, нацеленные на поиск решения,
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций, в корректной форме формулировать
разногласия, свои возражения;
- представлять результаты решения задачи, эксперимента, исследования,
проекта, самостоятельно выбирать формат выступления с учѐтом задач презентации и особенностей аудитории.
У обучающегося будут сформированы умения сотрудничества как часть
коммуникативных УУД:
- понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы при решении учебных математических задач;
- принимать цель совместной деятельности, планировать организацию
совместной работы, распределять виды работ, договариваться, обсуждать процесс и результат работы, обобщать мнения нескольких человек;
- участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнениями,
мозговые штурмы и другие), выполнять свою часть работы и координировать
свои действия с другими членами команды, оценивать качество своего вклада в
общий продукт по критериям, сформулированным участниками взаимодействия.
Регулятивные УУД
У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как часть
регулятивных УУД:
- самостоятельно составлять план, алгоритм решения задачи (или его
часть), выбирать способ решения с учѐтом имеющихся ресурсов и собственных
возможностей, аргументировать и корректировать варианты решений с учѐтом
новой информации.
У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля как часть
регулятивных УУД:
- владеть способами самопроверки, самоконтроля процесса и результата
решения математической задачи;
- предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении задачи,
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, найденных
ошибок, выявленных трудностей;
- оценивать соответствие результата деятельности поставленной цели и
условиям, объяснять причины достижения или недостижения цели, находить
ошибку, давать оценку приобретѐнному опыту.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы по математике представлены по годам обучения в рамках отдельных учебных курсов: в 5-6 классах курса «Математика», в 7-9 классах - курсов «Алгебра», «Геометрия», «Вероят352
ность и статистика».
3) СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МАТЕМАТИКА»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО КУРСА «МАТЕМАТИКА»
5-6 КЛАСС
1) ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Приоритетными целями обучения математике в 5-6 классах являются:
- продолжение формирования основных математических понятий (число,
величина, геометрическая фигура), обеспечивающих преемственность и перспективность математического образования обучающихся;
- развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся,
познавательной активности, исследовательских умений, интереса к изучению
математики;
- подведение обучающихся на доступном для них уровне к осознанию
взаимосвязи математики и окружающего мира;
- формирование функциональной математической грамотности: умения
распознавать математические объекты в реальных жизненных ситуациях, применять освоенные умения для решения практико-ориентированных задач, интерпретировать полученные результаты и оценивать их на соответствие практической ситуации.
Основные линии содержания курса математики в 5-6 классах - арифметическая и геометрическая, которые развиваются параллельно, каждая в соответствии с собственной логикой, однако, не независимо одна от другой, а в
тесном контакте и взаимодействии. Также в курсе математики происходит
знакомство с элементами алгебры и описательной статистики.
Изучение арифметического материала начинается со систематизации и
развития знаний о натуральных числах, полученных на уровне начального общего образования. При этом совершенствование вычислительной техники и
формирование новых теоретических знаний сочетается с развитием вычислительной культуры, в частности с обучением простейшим приѐмам прикидки и
оценки результатов вычислений. Изучение натуральных чисел продолжается в 6
классе знакомством с начальными понятиями теории делимости.
Начало изучения обыкновенных и десятичных дробей отнесено к 5 классу.
Это первый этап в освоении дробей, когда происходит знакомство с основными
идеями, понятиями темы. При этом рассмотрение обыкновенных дробей в
полном объѐме предшествует изучению десятичных дробей, что целесообразно с
точки зрения логики изложения числовой линии, когда правила действий с десятичными дробями можно обосновать уже известными алгоритмами выполнения действий с обыкновенными дробями. Знакомство с десятичными дробями
расширит возможности для понимания обучающимися прикладного применения
новой записи при изучении других предметов и при практическом использовании.
К 6 классу отнесѐн второй этап в изучении дробей, где происходит со353
вершенствование навыков сравнения и преобразования дробей, освоение новых
вычислительных алгоритмов, оттачивание техники вычислений, в т.ч. значений
выражений, содержащих и обыкновенные, и десятичные дроби, установление
связей между ними, рассмотрение приѐмов решения задач на дроби. В начале 6
класса происходит знакомство с понятием процента.
Особенностью изучения положительных и отрицательных чисел является
то, что они также могут рассматриваться в несколько этапов. В 6 классе в начале
изучения темы «Положительные и отрицательные числа» выделяется подтема
«Целые числа», в рамках которой знакомство с отрицательными числами и
действиями с положительными и отрицательными числами происходит на основе содержательного подхода. Это позволяет на доступном уровне познакомить обучающихся практически со всеми основными понятиями темы, в т.ч. и с
правилами знаков при выполнении арифметических действий. Изучение рациональных чисел будет продолжено в курсе алгебры 7 класса.
При обучении решению текстовых задач в 5-6 классах используются
арифметические приѐмы решения. При отработке вычислительных навыков в 56 классах рассматриваются текстовые задачи следующих видов: задачи на
движение, на части, на покупки, на работу и производительность, на проценты,
на отношения и пропорции. Обучающиеся знакомятся с приѐмами решения задач перебором возможных вариантов, учатся работать с информацией, представленной в форме таблиц или диаграмм.
В программе учебного курса «Математика» предусмотрено формирование
пропедевтических алгебраических представлений. Буква как символ некоторого
числа в зависимости от математического контекста вводится постепенно. Буквенная символика широко используется прежде всего для записи общих утверждений и предложений, формул, в частности для вычисления геометрических
величин, в качестве «заместителя» числа.
В программе учебного курса «Математика» представлена наглядная геометрия, направленная на развитие образного мышления, пространственного
воображения, изобразительных умений. Это важный этап в изучении геометрии,
который осуществляется на наглядно-практическом уровне, опирается на
наглядно-образное мышление обучающихся. Большая роль отводится практической деятельности, опыту, эксперименту, моделированию. Обучающиеся
знакомятся с геометрическими фигурами на плоскости и в пространстве, с их
простейшими конфигурациями, учатся изображать их на нелинованной и клетчатой бумаге, рассматривают их простейшие свойства. В процессе изучения
наглядной геометрии знания, полученные обучающимися на уровне начального
общего образования, систематизируются и расширяются.
Согласно учебному плану в 5-6 классах изучается интегрированный
предмет «Математика», который включает арифметический материал и
наглядную геометрию, а также пропедевтические сведения из алгебры, элементы логики и начала описательной статистики.
Место учебного курса «Математика» в учебном плане
Общее число часов для изучения математики, - 408 часов: в 5 классе – 204
часа (6 часов в неделю), в 6 классе - 204 часов (6 часов в неделю).
354
2) СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МАТЕМАТИКА»
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ В 5 КЛАССЕ
Натуральные числа и нуль.
Натуральное число. Ряд натуральных чисел. Число 0. Изображение натуральных чисел точками на координатной (числовой) прямой.
Позиционная система счисления. Римская нумерация как пример непозиционной системы счисления. Десятичная система счисления.
Сравнение натуральных чисел, сравнение натуральных чисел с нулѐм.
Способы сравнения. Округление натуральных чисел.
Сложение натуральных чисел, свойство нуля при сложении. Вычитание
как действие, обратное сложению. Умножение натуральных чисел, свойства
нуля и единицы при умножении. Деление как действие, обратное умножению.
Компоненты действий, связь между ними. Проверка результата арифметического действия. Переместительное и сочетательное свойства (законы) сложения
и умножения, распределительное свойство (закон) умножения.
Использование букв для обозначения неизвестного компонента и записи
свойств арифметических действий.
Делители и кратные числа, разложение на множители. Простые и составные числа. Признаки делимости на 2, 5, 10, 3, 9. Деление с остатком.
Степень с натуральным показателем. Запись числа в виде суммы разрядных слагаемых.
Числовое выражение. Вычисление значений числовых выражений, порядок выполнения действий. Использование при вычислениях переместительного
и сочетательного свойств (законов) сложения и умножения, распределительного
свойства умножения.
Дроби.
Представление о дроби как способе записи части величины. Обыкновенные дроби. Правильные и неправильные дроби. Смешанная дробь, представление смешанной дроби в виде неправильной дроби и выделение целой части
числа из неправильной дроби. Изображение дробей точками на числовой прямой. Основное свойство дроби. Сокращение дробей. Приведение дроби к новому
знаменателю. Сравнение дробей.
Сложение и вычитание дробей. Умножение и деление дробей, взаим- нообратные дроби. Нахождение части целого и целого по его части.
Десятичная запись дробей. Представление десятичной дроби в виде
обыкновенной. Изображение десятичных дробей точками на числовой прямой.
Сравнение десятичных дробей.
Арифметические действия с десятичными дробями. Округление десятичных дробей.
Решение текстовых задач.
Решение текстовых задач арифметическим способом. Решение логических
задач. Решение задач перебором всех возможных вариантов. Использование при
решении задач таблиц и схем.
Решение задач, содержащих зависимости, связывающие величины: ско355
рость, время, расстояние, цена, количество, стоимость. Единицы измерения:
массы, объѐма, цены, расстояния, времени, скорости. Связь между единицами
измерения каждой величины.
Решение основных задач на дроби.
Представление данных в виде таблиц, столбчатых диаграмм.
Наглядная геометрия.
Наглядные представления о фигурах на плоскости: точка, прямая, отрезок,
луч, угол, ломаная, многоугольник, окружность, круг. Угол. Прямой, острый,
тупой и развѐрнутый углы.
Длина отрезка, метрические единицы длины. Длина ломаной, периметр
многоугольника. Измерение и построение углов с помощью транспортира.
Наглядные представления о фигурах на плоскости: многоугольник, прямоугольник, квадрат, треугольник, о равенстве фигур.
Изображение фигур, в т.ч. на клетчатой бумаге. Построение конфигураций
из частей прямой, окружности на нелинованной и клетчатой бумаге. Использование свойств сторон и углов прямоугольника, квадрата.
Площадь прямоугольника и многоугольников, составленных из прямоугольников, в т.ч. фигур, изображѐнных на клетчатой бумаге. Единицы измерения площади.
Наглядные представления о пространственных фигурах: прямоугольный
параллелепипед, куб, многогранники. Изображение простейших многогранников. Развѐртки куба и параллелепипеда. Создание моделей многогранников (из
бумаги, проволоки, пластилина и других материалов).
Объѐм прямоугольного параллелепипеда, куба. Единицы измерения объѐма.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ В 6 КЛАССЕ
Натуральные числа.
Арифметические действия с многозначными натуральными числами.
Числовые выражения, порядок действий, использование скобок. Использование
при вычислениях переместительного и сочетательного свойств сложения и
умножения, распределительного свойства умножения. Округление натуральных
чисел.
Делители и кратные числа, наибольший общий делитель и наименьшее
общее кратное. Делимость суммы и произведения. Деление с остатком.
Дроби.
Обыкновенная дробь, основное свойство дроби, сокращение дробей.
Сравнение и упорядочивание дробей. Решение задач на нахождение части от
целого и целого по его части. Дробное число как результат деления. Представление десятичной дроби в виде обыкновенной дроби и возможность представления обыкновенной дроби в виде десятичной. Десятичные дроби и метрическая
система мер. Арифметические действия и числовые выражения с обыкновенными и десятичными дробями.
Отношение. Деление в данном отношении. Масштаб, пропорция. Применение пропорций при решении задач.
Понятие процента. Вычисление процента от величины и величины по еѐ
356
проценту. Выражение процентов десятичными дробями. Решение задач на
проценты. Выражение отношения величин в процентах.
Положительные и отрицательные числа.
Положительные и отрицательные числа. Целые числа. Модуль числа,
геометрическая интерпретация модуля числа. Изображение чисел на координатной прямой. Числовые промежутки. Сравнение чисел. Арифметические
действия с положительными и отрицательными числами.
Прямоугольная система координат на плоскости. Координаты точки на
плоскости, абсцисса и ордината. Построение точек и фигур на координатной
плоскости.
Буквенные выражения.
Применение букв для записи математических выражений и предложений.
Свойства арифметических действий. Буквенные выражения и числовые подстановки. Буквенные равенства, нахождение неизвестного компонента. Формулы, формулы периметра и площади прямоугольника, квадрата, объѐма параллелепипеда и куба.
Решение текстовых задач.
Решение текстовых задач арифметическим способом. Решение логических
задач. Решение задач перебором всех возможных вариантов.
Решение задач, содержащих зависимости, связывающих величины: скорость, время, расстояние, цена, количество, стоимость, производительность,
время, объѐм работы. Единицы измерения: массы, стоимости, расстояния, времени, скорости. Связь между единицами измерения каждой величины.
Решение задач, связанных с отношением, пропорциональностью величин,
процентами; решение основных задач на дроби и проценты.
Оценка и прикидка, округление результата. Составление буквенных выражений по условию задачи.
Представление данных с помощью таблиц и диаграмм. Столбчатые диаграммы: чтение и построение. Чтение круговых диаграмм.
Наглядная геометрия.
Наглядные представления о фигурах на плоскости: точка, прямая, отрезок,
луч, угол, ломаная, многоугольник, четырѐхугольник, треугольник, окружность,
круг.
Взаимное расположение двух прямых на плоскости, параллельные прямые, перпендикулярные прямые. Измерение расстояний: между двумя точками,
от точки до прямой, длина маршрута на квадратной сетке.
Измерение и построение углов с помощью транспортира. Виды треугольников: остроугольный, прямоугольный, тупоугольный, равнобедренный,
равносторонний. Четырѐхугольник, примеры четырѐхугольников. Прямоугольник, квадрат: использование свойств сторон, углов, диагоналей. Изображение геометрических фигур на нелинованной бумаге с использованием циркуля, линейки, угольника, транспортира. Построения на клетчатой бумаге.
Периметр многоугольника. Понятие площади фигуры, единицы измерения
площади. Приближѐнное измерение площади фигур, в т.ч. на квадратной сетке.
Приближѐнное измерение длины окружности, площади круга.
357
Симметрия: центральная, осевая и зеркальная симметрии.
Построение симметричных фигур.
Наглядные представления о пространственных фигурах: параллелепипед,
куб, призма, пирамида, конус, цилиндр, шар и сфера. Изображение пространственных фигур. Примеры развѐрток многогранников, цилиндра и конуса. Создание моделей пространственных фигур (из бумаги, проволоки, пластилина и
других материалов).
Понятие объѐма, единицы измерения объѐма. Объѐм прямоугольного параллелепипеда, куба.
3) ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
УЧЕБНОГО КУРСА «МАТЕМАТИКА»
ОСВОЕНИЯ
ПРОГРАММЫ
5
КЛАСС
Предметные результаты освоения программы учебного курса к концу
обучения в 5 классе:
Числа и вычисления.
Понимать и правильно употреблять термины, связанные с натуральными
числами, обыкновенными и десятичными дробями.
Сравнивать и упорядочивать натуральные числа, сравнивать в простейших
случаях обыкновенные дроби, десятичные дроби.
Соотносить точку на координатной (числовой) прямой с соответствующим ей числом и изображать натуральные числа точками на координатной
(числовой) прямой.
Выполнять арифметические действия с натуральными числами, с обыкновенными дробями в простейших случаях.
Выполнять проверку, прикидку результата вычислений.
Округлять натуральные числа.
Решение текстовых задач.
Решать текстовые задачи арифметическим способом и с помощью организованного конечного перебора всех возможных вариантов.
Решать задачи, содержащие зависимости, связывающие величины: скорость, время, расстояние, цена, количество, стоимость.
Использовать краткие записи, схемы, таблицы, обозначения при решении
задач.
Пользоваться основными единицами измерения: цены, массы, расстояния,
времени, скорости, выражать одни единицы величины через другие.
Извлекать, анализировать, оценивать информацию, представленную в
таблице, на столбчатой диаграмме, интерпретировать представленные данные,
использовать данные при решении задач.
Наглядная геометрия.
Пользоваться геометрическими понятиями: точка, прямая, отрезок, луч,
угол, многоугольник, окружность, круг.
Приводить примеры объектов окружающего мира, имеющих форму изученных геометрических фигур.
358
Использовать терминологию, связанную с углами: вершина, сторона; с
многоугольниками: угол, вершина, сторона, диагональ; с окружностью: радиус,
диаметр, центр.
Изображать изученные геометрические фигуры на нелинованной и клетчатой бумаге с помощью циркуля и линейки.
Находить длины отрезков непосредственным измерением с помощью линейки, строить отрезки заданной длины; строить окружность заданного радиуса.
Использовать свойства сторон и углов прямоугольника, квадрата для их
построения, вычисления площади и периметра.
Вычислять периметр и площадь квадрата, прямоугольника, фигур, составленных из прямоугольников, в т.ч. фигур, изображѐнных на клетчатой бумаге.
Пользоваться основными метрическими единицами измерения длины,
площади; выражать одни единицы величины через другие.
Распознавать параллелепипед, куб, использовать терминологию: вершина,
ребро, грань, измерения, находить измерения параллелепипеда, куба.
Вычислять объѐм куба, параллелепипеда по заданным измерениям, пользоваться единицами измерения объѐма.
Решать несложные задачи на измерение геометрических величин в практических ситуациях.
6 КЛАСС
Предметные результаты освоения программы учебного курса к концу
обучения в 6 классе.
Числа и вычисления.
Знать и понимать термины, связанные с различными видами чисел и
способами их записи, переходить (если это возможно) от одной формы записи
числа к другой.
Сравнивать и упорядочивать целые числа, обыкновенные и десятичные
дроби, сравнивать числа одного и разных знаков.
Выполнять, сочетая устные и письменные приѐмы, арифметические действия с натуральными и целыми числами, обыкновенными и десятичными
дробями, положительными и отрицательными числами.
Вычислять значения числовых выражений, выполнять прикидку и оценку
результата вычислений, выполнять преобразования числовых выражений на
основе свойств арифметических действий.
Соотносить точку на координатной прямой с соответствующим ей числом
и изображать числа точками на координатной прямой, находить модуль числа.
Соотносить точки в прямоугольной системе координат с координатами
этой точки.
Округлять целые числа и десятичные дроби, находить приближения чисел.
Числовые и буквенные выражения.
Понимать и употреблять термины, связанные с записью степени числа,
находить квадрат и куб числа, вычислять значения числовых выражений, содержащих степени.
Пользоваться признаками делимости, раскладывать натуральные числа на
359
простые множители.
Пользоваться масштабом, составлять пропорции и отношения.
Использовать буквы для обозначения чисел при записи математических
выражений, составлять буквенные выражения и формулы, находить значения
буквенных выражений, осуществляя необходимые подстановки и преобразования.
Находить неизвестный компонент равенства.
Решение текстовых задач.
Решать многошаговые текстовые задачи арифметическим способом.
Решать задачи, связанные с отношением, пропорциональностью величин,
процентами, решать три основные задачи на дроби и проценты.
Решать задачи, содержащие зависимости, связывающие величины: скорость, время, расстояние, цена, количество, стоимость, производительность,
время, объѐма работы, используя арифметические действия, оценку, прикидку,
пользоваться единицами измерения соответствующих величин.
Составлять буквенные выражения по условию задачи.
Извлекать информацию, представленную в таблицах, на линейной,
столбчатой или круговой диаграммах, интерпретировать представленные данные, использовать данные при решении задач.
Представлять информацию с помощью таблиц, линейной и столбчатой
диаграмм.
Наглядная геометрия.
Приводить примеры объектов окружающего мира, имеющих форму изученных геометрических плоских и пространственных фигур, примеры равных и
симметричных фигур.
Изображать с помощью циркуля, линейки, транспортира на нелинованной
и клетчатой бумаге изученные плоские геометрические фигуры и конфигурации,
симметричные фигуры.
Пользоваться геометрическими понятиями: равенство фигур, симметрия,
использовать терминологию, связанную с симметрией: ось симметрии, центр
симметрии.
Находить величины углов измерением с помощью транспортира, строить
углы заданной величины, пользоваться при решении задач градусной мерой
углов, распознавать на чертежах острый, прямой, развѐрнутый и тупой углы.
Вычислять длину ломаной, периметр многоугольника, пользоваться единицами измерения длины, выражать одни единицы измерения длины через
другие.
Находить, используя чертѐжные инструменты, расстояния: между двумя
точками, от точки до прямой, длину пути на квадратной сетке.
Вычислять площадь фигур, составленных из прямоугольников, использовать разбиение на прямоугольники, на равные фигуры, достраивание до прямоугольника, пользоваться основными единицами измерения площади, выражать одни единицы измерения площади через другие.
Распознавать на моделях и изображениях пирамиду, конус, цилиндр, использовать терминологию: вершина, ребро, грань, основание, развѐртка.
360
Изображать на клетчатой бумаге прямоугольный параллелепипед.
Вычислять объѐм прямоугольного параллелепипеда, куба, пользоваться
основными единицами измерения объѐма;
Решать несложные задачи на нахождение геометрических величин в
практических ситуациях.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО КУРСА «АЛГЕБРА»
7-9 КЛАСС
1) ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Алгебра является одним из опорных курсов основного общего образования: она обеспечивает изучение других дисциплин, как естественнонаучного,
так и гуманитарного циклов, еѐ освоение необходимо для продолжения образования и в повседневной жизни. Развитие у обучающихся научных представлений о происхождении и сущности алгебраических абстракций, способе отражения математической наукой явлений и процессов в природе и обществе, роли
математического моделирования в научном познании и в практике способствует
формированию научного мировоззрения и качеств мышления, необходимых для
адаптации в современном цифровом обществе. Изучение алгебры обеспечивает
развитие умения наблюдать, сравнивать, находить закономерности, требует
критичности мышления, способности аргументированно обосновывать свои
действия и выводы, формулировать утверждения. Освоение курса алгебры
обеспечивает развитие логического мышления обучающихся: они используют
дедуктивные и индуктивные рассуждения, обобщение и конкретизацию, абстрагирование и аналогию. Обучение алгебре предполагает значительный объѐм
самостоятельной деятельности обучающихся, поэтому самостоятельное решение задач является реализацией деятельностного принципа обучения.
В структуре программы учебного курса «Алгебра» для основного общего
образования основное место занимают содержательно-методические линии:
«Числа и вычисления», «Алгебраические выражения», «Уравнения и неравенства», «Функции».
Каждая из этих содержательно-методических линий развивается на протяжении трѐх лет изучения курса, взаимодействуя с другими его линиями.
В ходе изучения учебного курса обучающимся приходится логически
рассуждать, использовать теоретико-множественный язык. В связи с этим в
программу учебного курса «Алгебра» включены некоторые основы логики,
представленные во всех основных разделах математического образования и
способствующие овладению обучающимися основ универсального математического языка. Содержательной и структурной особенностью учебного курса
«Алгебра» является его интегрированный характер.
Содержание линии «Числа и вычисления» служит основой для дальнейшего изучения математики, способствует развитию у обучающихся логического
мышления, формированию умения пользоваться алгоритмами, а также приобретению практических навыков, необходимых для повседневной жизни. Развитие понятия о числе на уровне основного общего образования связано с рацио361
нальными и иррациональными числами, формированием представлений о действительном числе. Завершение освоения числовой линии отнесено к среднему
общему образованию.
Содержание двух алгебраических линий - «Алгебраические выражения» и
«Уравнения и неравенства» способствует формированию у обучающихся математического аппарата, необходимого для решения задач математики, смежных
предметов и практико-ориентированных задач. На уровне основного общего
образования учебный материал группируется вокруг рациональных выражений.
Алгебра демонстрирует значение математики как языка для построения математических моделей, описания процессов и явлений реального мира. В задачи
обучения алгебре входят также дальнейшее развитие алгоритмического мышления, необходимого, в частности, для освоения курса информатики, и овладение навыками дедуктивных рассуждений. Преобразование символьных форм
способствует развитию воображения, способностей к математическому творчеству.
Содержание функционально-графической линии нацелено на получение
обучающимися знаний о функциях как важнейшей математической модели для
описания и исследования разнообразных процессов и явлений в природе и обществе. Изучение материала способствует развитию у обучающихся умения
использовать различные выразительные средства языка математики - словесные,
символические, графические, вносит вклад в формирование представлений о
роли математики в развитии цивилизации и культуры.
Место учебного курса «Алгебра» в учебном плане
Общее число часов для изучения учебного курса «Алгебра», - 408 часов:
в 7 классе - 136 часа (4 часа в неделю),
в 8 классе - 136 часа (4 часа в неделю),
в 9 классе - 136 часа (4 часа в неделю).
2) СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА «АЛГЕБРА»
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ В 7 КЛАССЕ
Числа и вычисления.
Дроби обыкновенные и десятичные, переход от одной формы записи
дробей к другой. Понятие рационального числа, запись, сравнение, упорядочивание рациональных чисел. Арифметические действия с рациональными числами. Решение задач из реальной практики на части, на дроби.
Степень с натуральным показателем: определение, преобразование выражений на основе определения, запись больших чисел. Проценты, запись процентов в виде дроби и дроби в виде процентов. Три основные задачи на проценты, решение задач из реальной практики.
Применение признаков делимости, разложение на множители натуральных чисел.
Реальные зависимости, в т.ч. прямая и обратная пропорциональности.
Алгебраические выражения.
362
Переменные, числовое значение выражения с переменной. Допустимые
значения переменных. Представление зависимости между величинами в виде
формулы. Вычисления по формулам. Преобразование буквенных выражений,
тождественно равные выражения, правила преобразования сумм и произведений, правила раскрытия скобок и приведения подобных слагаемых.
Свойства степени с натуральным показателем.
Одночлены и многочлены. Степень многочлена. Сложение, вычитание,
умножение многочленов. Формулы сокращѐнного умножения: квадрат суммы и
квадрат разности. Формула разности квадратов. Разложение многочленов на
множители.
Уравнения и неравенства.
Уравнение, корень уравнения, правила преобразования уравнения, равносильность уравнений.
Линейное уравнение с одной переменной, число корней линейного уравнения, решение линейных уравнений. Составление уравнений по условию задачи. Решение текстовых задач с помощью уравнений.
Линейное уравнение с двумя переменными и его график. Система двух
линейных уравнений с двумя переменными. Решение систем уравнений способом подстановки. Примеры решения текстовых задач с помощью систем уравнений.
Функции.
Координата точки на прямой. Числовые промежутки. Расстояние между
двумя точками координатной прямой.
Прямоугольная система координат, оси Ох и Оу. Абсцисса и ордината
точки на координатной плоскости. Примеры графиков, заданных формулами.
Чтение графиков реальных зависимостей. Понятие функции. График функции.
Свойства
функций. Линейная функция, еѐ график. График функции y = |x|. Графическое решение линейных уравнений и систем линейных уравнений.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ В 8 КЛАССЕ
Числа и вычисления.
Квадратный корень из числа. Понятие об иррациональном числе. Десятичные приближения иррациональных чисел. Свойства арифметических квадратных корней и их применение к преобразованию числовых выражений и вычислениям. Действительные числа.
Степень с целым показателем и еѐ свойства. Стандартная запись числа.
Алгебраические выражения.
Квадратный трѐхчлен, разложение квадратного трѐхчлена на множители.
Алгебраическая дробь. Основное свойство алгебраической дроби. Сложение, вычитание, умножение, деление алгебраических дробей. Рациональные
выражения и их преобразование.
Уравнения и неравенства.
Квадратное уравнение, формула корней квадратного уравнения. Теорема
Виета. Решение уравнений, сводящихся к линейным и квадратным. Простейшие
363
дробно-рациональные уравнения.
Графическая интерпретация уравнений с двумя переменными и систем
линейных уравнений с двумя переменными. Примеры решения систем нелинейных уравнений с двумя переменными.
Решение текстовых задач алгебраическим способом.
Числовые неравенства и их свойства. Неравенство с одной переменной.
Равносильность неравенств. Линейные неравенства с одной переменной. Системы линейных неравенств с одной переменной.
Функции.
Понятие функции. Область определения и множество значений функции.
Способы задания функций.
График функции. Чтение свойств функции по еѐ графику. Примеры графиков функций, отражающих реальные процессы.
Функции, описывающие прямую и обратную пропорциональные зависимости, их графики. Функции y = x2, y = x3, y = √x, y = |х|. Графическое решение
уравнений и систем уравнений.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ В 9 КЛАССЕ
Числа и вычисления.
Рациональные числа, иррациональные числа, конечные и бесконечные
десятичные дроби. Множество действительных чисел, действительные числа как
бесконечные десятичные дроби. Взаимно однозначное соответствие между
множеством действительных чисел и координатной прямой.
Сравнение действительных чисел, арифметические действия с действительными числами.
Размеры объектов окружающего мира, длительность процессов в окружающем мире.
Приближѐнное значение величины, точность приближения. Округление
чисел. Прикидка и оценка результатов вычислений.
Уравнения и неравенства.
Линейное уравнение. Решение уравнений, сводящихся к линейным.
Квадратное уравнение. Решение уравнений, сводящихся к квадратным.
Биквадратное уравнение. Примеры решения уравнений третьей и четвѐртой
степеней разложением на множители.
Решение дробно-рациональных уравнений. Решение текстовых задач алгебраическим методом.
Уравнение с двумя переменными и его график. Решение систем двух линейных уравнений с двумя переменными. Решение систем двух уравнений, одно
из которых линейное, а другое - второй степени. Графическая интерпретация
системы уравнений с двумя переменными.
Решение текстовых задач алгебраическим способом.
Числовые неравенства и их свойства.
Решение линейных неравенств с одной переменной. Решение систем линейных неравенств с одной переменной. Квадратные неравенства. Графическая
интерпретация неравенств и систем неравенств с двумя переменными.
364
Функции.
Квадратичная функция, еѐ график и свойства. Парабола, координаты
вершины параболы, ось симметрии параболы.
Графики функций: y = kx, y = kx + b, y = k/x, y = x3, y =√x, y = |х| и их свойства.
Числовые последовательности и прогрессии.
Понятие числовой последовательности. Задание последовательности рекуррентной формулой и формулой п-го члена.
Арифметическая и геометрическая прогрессии. Формулы п-го члена
арифметической и геометрической прогрессий, суммы первых п членов.
Изображение членов арифметической и геометрической прогрессий точками на координатной плоскости. Линейный и экспоненциальный рост. Сложные проценты.
3) ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
УЧЕБНОГО КУРСА «АЛГЕБРА»
ОСВОЕНИЯ
ПРОГРАММЫ
7
КЛАСС
Предметные результаты освоения программы учебного курса к концу
обучения в 7 классе.
Числа и вычисления.
Выполнять, сочетая устные и письменные приѐмы, арифметические действия с рациональными числами.
Находить значения числовых выражений, применять разнообразные способы и приѐмы вычисления значений дробных выражений, содержащих обыкновенные и десятичные дроби.
Переходить от одной формы записи чисел к другой (преобразовывать десятичную дробь в обыкновенную, обыкновенную в десятичную, в частности в
бесконечную десятичную дробь).
Сравнивать и упорядочивать рациональные числа.
Округлять числа.
Выполнять прикидку и оценку результата вычислений, оценку значений
числовых выражений. Выполнять действия со степенями с натуральными показателями.
Применять признаки делимости, разложение на множители натуральных
чисел.
Решать практико-ориентированные задачи, связанные с отношением величин, пропорциональностью величин, процентами, интерпретировать результаты решения задач с учѐтом ограничений, связанных со свойствами рассматриваемых объектов.
Алгебраические выражения.
Использовать алгебраическую терминологию и символику, применять еѐ в
процессе освоения учебного материала.
Находить значения буквенных выражений при заданных значениях пере365
менных.
Выполнять преобразования целого выражения в многочлен приведением
подобных слагаемых, раскрытием скобок.
Выполнять умножение одночлена на многочлен и многочлена на многочлен, применять формулы квадрата суммы и квадрата разности.
Осуществлять разложение многочленов на множители с помощью вынесения за скобки общего множителя, группировки слагаемых, применения формул сокращѐнного умножения.
Применять преобразования многочленов для решения различных задач из
математики, смежных предметов, из реальной практики.
Использовать свойства степеней с натуральными показателями для преобразования выражений.
Уравнения и неравенства.
Решать линейные уравнения с одной переменной, применяя правила перехода от исходного уравнения к равносильному ему. Проверять, является ли
число корнем уравнения.
Применять графические методы при решении линейных уравнений и их
систем.
Подбирать примеры пар чисел, являющихся решением линейного уравнения с двумя переменными.
Строить в координатной плоскости график линейного уравнения с двумя
переменными, пользуясь графиком, приводить примеры решения уравнения.
Решать системы двух линейных уравнений с двумя переменными, в т.ч.
графически.
Составлять и решать линейное уравнение или систему линейных уравнений по условию задачи, интерпретировать в соответствии с контекстом задачи
полученный результат.
Функции.
Изображать на координатной прямой точки, соответствующие заданным
координатам, лучи, отрезки, интервалы, записывать числовые промежутки на
алгебраическом языке.
Отмечать в координатной плоскости точки по заданным координатам,
строить графики линейных функций. Строить график функции у = |х|.
Описывать с помощью функций известные зависимости между величинами: скорость, время, расстояние, цена, количество, стоимость, производительность, время, объѐм работы.
Находить значение функции по значению еѐ аргумента.
Понимать графический способ представления и анализа информации, извлекать и интерпретировать информацию из графиков реальных процессов и
зависимостей.
8
КЛАСС
Предметные результаты освоения программы учебного курса к концу
обучения в 8 классе.
Числа и вычисления.
Использовать начальные представления о множестве действительных
366
чисел для сравнения, округления и вычислений, изображать действительные
числа точками на координатной прямой.
Применять понятие арифметического квадратного корня, находить квадратные корни, используя при необходимости калькулятор, выполнять преобразования выражений, содержащих квадратные корни, используя свойства корней.
Использовать записи больших и малых чисел с помощью десятичных
дробей и степеней числа 10.
Алгебраические выражения.
Применять понятие степени с целым показателем, выполнять преобразования выражений, содержащих степени с целым показателем.
Выполнять тождественные преобразования рациональных выражений на
основе правил действий над многочленами и алгебраическими дробями.
Раскладывать квадратный трѐхчлен на множители.
Применять преобразования выражений для решения различных задач из
математики, смежных предметов, из реальной практики.
Уравнения и неравенства.
Решать линейные, квадратные уравнения и рациональные уравнения,
сводящиеся к ним, системы двух уравнений с двумя переменными.
Проводить простейшие исследования уравнений и систем уравнений, в т.ч.
с применением графических представлений (устанавливать, имеет ли уравнение
или система уравнений решения, если имеет, то сколько, и прочее).
Переходить от словесной формулировки задачи к еѐ алгебраической модели с помощью составления уравнения или системы уравнений, интерпретировать в соответствии с контекстом задачи полученный результат.
Применять свойства числовых неравенств для сравнения, оценки, решать
линейные неравенства с одной переменной и их системы, давать графическую
иллюстрацию множества решений неравенства, системы неравенств.
Функции.
Понимать и использовать функциональные понятия и язык (термины,
символические обозначения), определять значение функции по значению аргумента, определять свойства функции по еѐ графику.
Строить графики элементарных функций вида y = k/х, y = x2, y = x3, y =√x,
y = |х|, описывать свойства числовой функции по еѐ графику.
9
КЛАСС
Предметные результаты освоения программы учебного курса к концу
обучения в 9 классе.
Числа и вычисления.
Сравнивать и упорядочивать рациональные и иррациональные числа.
Выполнять арифметические действия с рациональными числами, сочетая
устные и письменные приѐмы, выполнять вычисления с иррациональными
числами.
Находить значения степеней с целыми показателями и корней, вычислять
значения числовых выражений.
Округлять действительные числа, выполнять прикидку результата вы367
числений, оценку числовых выражений.
Уравнения и неравенства.
Решать линейные и квадратные уравнения, уравнения, сводящиеся к ним,
простейшие дробно-рациональные уравнения.
Решать системы двух линейных уравнений с двумя переменными и системы двух уравнений, в которых одно уравнение не является линейным.
Решать текстовые задачи алгебраическим способом с помощью составления уравнения или системы двух уравнений с двумя переменными.
Проводить простейшие исследования уравнений и систем уравнений, в т.ч.
с применением графических представлений (устанавливать, имеет ли уравнение
или система уравнений решения, если имеет, то сколько, и прочее).
Решать линейные неравенства, квадратные неравенства, изображать решение неравенств на числовой прямой, записывать решение с помощью символов.
Решать системы линейных неравенств, системы неравенств, включающие
квадратное неравенство, изображать решение системы неравенств на
числовой прямой, записывать решение с помощью символов.
Использовать неравенства при решении различных задач.
Функции.
Распознавать функции изученных видов.
Показывать схематически расположение на координатной плоскости
графиков функций вида: y = kx, y = kx + b, y = k/х, y = ax2 + bx + c, y = x3, y =√x,
y = |х| в зависимости от значений коэффициентов; описывать свойства
функций.
Строить и изображать схематически графики квадратичных функций,
описывать свойства квадратичных функций по их графикам.
Распознавать квадратичную функцию по формуле, приводить примеры
квадратичных функций из реальной жизни, физики, геометрии.
Числовые последовательности и прогрессии.
Распознавать арифметическую и геометрическую прогрессии при разных
способах задания.
Выполнять вычисления с использованием формул n-го члена арифметической и геометрической прогрессий, суммы первых п членов.
Изображать члены последовательности точками на координатной плоскости.
Решать задачи, связанные с числовыми последовательностями, в т.ч. задачи из реальной жизни (с использованием калькулятора, цифровых технологий).
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО КУРСА «ГЕОМЕТРИЯ»
7-9 КЛАСС
1) ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Геометрия как один из основных разделов школьной математики, имеющий своей целью обеспечить изучение свойств и размеров фигур, их отношений
368
и взаимное расположение, опирается на логическую, доказательную линию.
Ценность изучения геометрии на уровне основного общего образования заключается в том, что обучающийся учится проводить доказательные рассуждения, строить логические умозаключения, доказывать истинные утверждения и
строить контрпримеры к ложным, проводить рассуждения «от противного»,
отличать свойства от признаков, формулировать обратные утверждения.
Целью изучения геометрии является использование еѐ как инструмента
при решении как математических, так и практических задач, встречающихся в
реальной жизни. Обучающийся должен научиться определять геометрическую
фигуру, описывать словами чертѐж или рисунок, найти площадь земельного
участка, рассчитать необходимую длину оптоволоконного кабеля или требуемые размеры гаража для автомобиля. При решении задач практического характера обучающийся учится строить математические модели реальных жизненных
ситуаций, проводить вычисления и оценивать полученный результат.
Учебный курс «Геометрия» включает следующие основные разделы содержания:
«Геометрические фигуры и их свойства»,
«Измерение геометрических величин»,
«Декартовы координаты на плоскости»,
«Векторы»,
«Движения плоскости»,
«Преобразования подобия».
Важно подчѐркивать связи геометрии с другими учебными предметами,
мотивировать использовать определения геометрических фигур и понятий,
демонстрировать применение полученных умений в физике и технике. Эти связи
наиболее ярко видны в темах «Векторы», «Тригонометрические соотношения»,
«Метод координат» и «Теорема Пифагора».
Место учебного предмета «Геометрия» в учебном плане
Общее число часов для изучения учебного курса «Геометрия», - 204 часа:
в 7 классе - 68 часов (2 часа в неделю),
в 8 классе - 68 часов (2 часа в неделю),
в 9 классе - 68 часов (2 часа в неделю).
2) СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА «ГЕОМЕТРИЯ»
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ В 7 КЛАССЕ
Начальные понятия геометрии. Точка, прямая, отрезок, луч. Угол. Виды
углов. Вертикальные и смежные углы. Биссектриса угла. Ломаная, многоугольник. Параллельность и перпендикулярность прямых.
Симметричные фигуры. Основные свойства осевой симметрии. Примеры
симметрии в окружающем мире.
Основные построения с помощью циркуля и линейки. Треугольник. Высота, медиана, биссектриса, их свойства.
Равнобедренный и равносторонний треугольники. Неравенство тре369
угольника.
Свойства и признаки равнобедренного треугольника. Признаки равенства
треугольников.
Свойства и признаки параллельных прямых. Сумма углов треугольника.
Внешние углы треугольника.
Прямоугольный треугольник. Свойство медианы прямоугольного треугольника, проведѐнной к гипотенузе. Признаки равенства прямоугольных
треугольников. Прямоугольный треугольник с углом в 30°.
Неравенства в геометрии: неравенство треугольника, неравенство о длине
ломаной, теорема о большем угле и большей стороне треугольника. Перпендикуляр и наклонная.
Геометрическое место точек. Биссектриса угла и серединный перпендикуляр к отрезку как геометрические места точек.
Окружность и круг, хорда и диаметр, их свойства. Взаимное расположение
окружности и прямой. Касательная и секущая к окружности. Окружность, вписанная в угол. Вписанная и описанная окружности треугольника.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ В 8 КЛАССЕ
Четырѐхугольники. Параллелограмм, его признаки и свойства. Частные
случаи параллелограммов (прямоугольник, ромб, квадрат), их признаки и
свойства. Трапеция, равнобокая трапеция, еѐ свойства и признаки. Прямоугольная трапеция.
Метод удвоения медианы. Центральная симметрия. Теорема Фалеса и
теорема о пропорциональных отрезках.
Средние линии треугольника и трапеции. Центр масс треугольника.
Подобие треугольников, коэффициент подобия. Признаки подобия треугольников. Применение подобия при решении практических задач.
Свойства площадей геометрических фигур. Формулы для площади треугольника, параллелограмма, ромба и трапеции. Отношение площадей подобных фигур.
Вычисление площадей треугольников и многоугольников на клетчатой
бумаге.
Теорема Пифагора. Применение теоремы Пифагора при решении практических задач.
Синус, косинус, тангенс острого угла прямоугольного треугольника. Основное тригонометрическое тождество. Тригонометрические функции углов в
30°, 45° и 60°.
Вписанные и центральные углы, угол между касательной и хордой. Углы
между хордами и секущими. Вписанные и описанные четырѐхугольники. Взаимное расположение двух окружностей. Касание окружностей. Общие касательные к двум окружностям.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ В 9 КЛАССЕ
Синус, косинус, тангенс углов от 0 до 180°. Основное тригонометрическое
тождество. Формулы приведения.
370
Решение треугольников. Теорема косинусов и теорема синусов. Решение
практических задач с использованием теоремы косинусов и теоремы синусов.
Преобразование подобия. Подобие соответственных элементов.
Теорема о произведении отрезков хорд, теоремы о произведении отрезков
секущих, теорема о квадрате касательной.
Вектор, длина (модуль) вектора, сонаправленные векторы, противоположно направленные векторы, коллинеарность векторов, равенство векторов,
операции над векторами. Разложение вектора по двум неколлинеарным векторам. Координаты вектора. Скалярное произведение векторов, применение для
нахождения длин и углов.
Декартовы координаты на плоскости. Уравнения прямой и окружности в
координатах, пересечение окружностей и прямых. Метод координат и его применение.
Правильные многоугольники. Длина окружности. Градусная и радианная
мера угла, вычисление длин дуг окружностей. Площадь круга, сектора, сегмента.
Движения плоскости и внутренние симметрии фигур (элементарные
представления). Параллельный перенос. Поворот.
3) ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
УЧЕБНОГО КУРСА «ГЕОМЕТРИЯ»
ОСВОЕНИЯ
ПРОГРАММЫ
7
КЛАСС
Предметные результаты освоения программы учебного курса к концу
обучения в 7 классе.
Распознавать изученные геометрические фигуры, определять их взаимное
расположение, изображать геометрические фигуры, выполнять чертежи по
условию задачи. Измерять линейные и угловые величины. Решать задачи на
вычисление длин отрезков и величин углов.
Проводить грубую оценку линейных и угловых величин предметов в реальной жизни, размеров природных объектов. Различать размеры этих объектов
по порядку величины.
Строить чертежи к геометрическим задачам.
Пользоваться признаками равенства треугольников, использовать признаки и свойства равнобедренных треугольников при решении задач.
Проводить логические рассуждения с использованием геометрических
теорем.
Пользоваться признаками равенства прямоугольных треугольников,
свойством медианы, проведѐнной к гипотенузе прямоугольного треугольника, в
решении геометрических задач.
Определять параллельность прямых с помощью углов, которые образует с
ними секущая. Определять параллельность прямых с помощью равенства расстояний от точек одной прямой до точек другой прямой.
Решать задачи на клетчатой бумаге.
Проводить вычисления и находить числовые и буквенные значения углов
в геометрических задачах с использованием суммы углов треугольников и
371
многоугольников, свойств углов, образованных при пересечении двух параллельных прямых секущей. Решать практические задачи на нахождение углов.
Владеть понятием геометрического места точек. Уметь определять биссектрису угла и серединный перпендикуляр к отрезку как геометрические места
точек.
Формулировать определения окружности и круга, хорды и диаметра
окружности, пользоваться их свойствами. Уметь применять эти свойства при
решении задач.
Владеть понятием описанной около треугольника окружности, уметь
находить еѐ центр. Пользоваться фактами о том, что биссектрисы углов треугольника пересекаются в одной точке, и о том, что серединные перпендикуляры
к сторонам треугольника пересекаются в одной точке.
Владеть понятием касательной к окружности, пользоваться теоремой о
перпендикулярности касательной и радиуса, проведѐнного к точке касания.
Пользоваться простейшими геометрическими неравенствами, понимать их
практический смысл.
Проводить основные геометрические построения с помощью циркуля и
линейки.
8 КЛАСС
Предметные результаты освоения программы учебного курса к концу
обучения в 8 классе.
Распознавать основные виды четырѐхугольников, их элементы, пользоваться их свойствами при решении геометрических задач.
Применять свойства точки пересечения медиан треугольника (центра
масс) в решении задач.
Владеть понятием средней линии треугольника и трапеции, применять их
свойства при решении геометрических задач. Пользоваться теоремой Фалеса и
теоремой о пропорциональных отрезках, применять их для решения практических задач.
Применять признаки подобия треугольников в решении геометрических
задач.
Пользоваться теоремой Пифагора для решения геометрических и практических задач. Строить математическую модель в практических задачах, самостоятельно проводить чертѐж и находить соответствующие длины.
Владеть понятиями синуса, косинуса и тангенса острого угла прямоугольного треугольника. Пользоваться этими понятиями для решения практических задач.
Вычислять (различными способами) площадь треугольника и площади
многоугольных фигур (пользуясь, где необходимо, калькулятором). Применять
полученные умения в практических задачах.
Владеть понятиями вписанного и центрального угла, использовать теоремы о вписанных углах, углах между хордами (секущими) и угле между касательной и хордой при решении геометрических задач.
Владеть понятием описанного четырѐхугольника, применять свойства
описанного четырѐхугольника при решении задач.
372
Применять полученные знания на практике - строить математические
модели для задач реальной жизни и проводить соответствующие вычисления с
применением подобия и тригонометрии (пользуясь, где необходимо, калькулятором).
9
КЛАСС
Предметные результаты освоения программы учебного курса к концу
обучения в 9 классе.
Знать тригонометрические функции острых углов, находить с их помощью
различные элементы прямоугольного треугольника («решение прямоугольных
треугольников»). Находить (с помощью калькулятора) длины и углы для нетабличных значений.
Пользоваться формулами приведения и основным тригонометрическим
тождеством для нахождения соотношений между тригонометрическими величинами.
Использовать теоремы синусов и косинусов для нахождения различных
элементов треугольника («решение треугольников»), применять их при решении
геометрических задач.
Владеть понятиями преобразования подобия, соответственных элементов
подобных фигур. Пользоваться свойствами подобия произвольных фигур, уметь
вычислять длицы и находить углы у подобных фигур. Применять свойства подобия в практических задачах. Уметь приводить примеры подобных фигур в
окружающем мире.
Пользоваться теоремами о произведении отрезков хорд, о произведении
отрезков секущих, о квадрате касательной.
Пользоваться векторами, понимать их геометрический и физический
смысл, применять их в решении геометрических и физических задач. Применять
скалярное произведение векторов для нахождения длин и углов.
Пользоваться методом координат на плоскости, применять его в решении
геометрических и практических задач.
Владеть понятиями правильного многоугольника, длины окружности,
длины дуги окружности и радианной меры угла, уметь вычислять площадь круга
и его частей. Применять полученные умения в практических задачах.
Находить оси (или центры) симметрии фигур, применять движения
плоскости в простейших случаях.
Применять полученные знания на практике - строить математические
модели для задач реальной жизни и проводить соответствующие вычисления с
применением подобия и тригонометрических функций (пользуясь, где необходимо, калькулятором).
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
УЧЕБНОГО КУРСА «ВЕРОЯТНОСТЬ И СТАТИСТИКА»
7-9 КЛАССЫ
1) ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
В современном цифровом мире вероятность и статистика приобретают всѐ
373
большую значимость, как с точки зрения практических приложений, так и их
роли в образовании, необходимом каждому человеку. Возрастает число профессий, при овладении которыми требуется хорошая базовая подготовка в области вероятности и статистики, такая подготовка важна для продолжения образования и для успешной профессиональной карьеры.
Каждый человек постоянно принимает решения на основе имеющихся у
него данных. А для обоснованного принятия решения в условиях недостатка или
избытка информации необходимо в т.ч. хорошо сформированное вероятностное
и статистическое мышление.
Цель изучение курса - сформировать у обучающихся функциональную
грамотность, включающую в себя в качестве неотъемлемой составляющей
умение воспринимать и критически анализировать информацию, представленную в различных формах, понимать вероятностный характер многих реальных
процессов и зависимостей, производить простейшие вероятностные расчѐты.
Знакомство в учебном курсе с основными принципами сбора, анализа и
представления данных из различных сфер жизни общества и государства приобщает обучающихся к общественным интересам. Изучение основ комбинаторики развивает навыки организации перебора и подсчѐта числа вариантов, в т.ч.
в прикладных задачах. Знакомство с основами теории графов создаѐт математический фундамент для формирования компетенций в области информатики и
цифровых технологий. При изучении статистики и вероятности обогащаются
представления обучающихся о современной картине мира и методах его исследования, формируется понимание роли статистики как источника социально
значимой информации и закладываются основы вероятностного мышления.
В соответствии с данными целями в структуре программы учебного
курса «Вероятность и статистика» основного общего образования выделены
следующие содержательно-методические линии:
«Представление данных и описательная статистика»,
«Вероятность»,
«Элементы комбинаторики»,
«Введение в теорию графов».
Содержание линии «Представление данных и описательная статистика»
служит основой для формирования навыков работы с информацией: от чтения и
интерпретации информации, представленной в таблицах, на диаграммах и графиках, до сбора, представления и анализа данных с использованием статистических характеристик средних и рассеивания. Работая с данными, обучающиеся
учатся считывать и интерпретировать данные, выдвигать, аргументировать и
критиковать простейшие гипотезы, размышлять над факторами, вызывающими
изменчивость, и оценивать их влияние на рассматриваемые величины и процессы.
Интуитивное представление о случайной изменчивости, исследование
закономерностей и тенденций становится мотивирующей основой для изучения
теории вероятностей. Большое значение имеют практические задания, в частности опыты с классическими вероятностными моделями.
Понятие вероятности вводится как мера правдоподобия случайного со374
бытия. При изучении учебного курса обучающиеся знакомятся с простейшими
методами вычисления вероятностей в случайных экспериментах с равновозможными элементарными исходами, вероятностными законами, позволяющими
ставить и решать более сложные задачи. В учебный курс входят начальные
представления о случайных величинах и их числовых характеристиках.
В рамках учебного курса осуществляется знакомство обучающихся с
множествами и основными операциями над множествами, рассматриваются
примеры применения для решения задач, а также использования в других математических курсах и учебных предметах.
Место учебного предмета «Вероятность и статистика» в учебном
плане
Общее число часов для изучения учебного курса «Вероятность и статистика» - 102 часа:
в 7 классе - 34 часа (1 час в неделю),
в 8 классе - 34 часа (1 час в неделю),
в 9 классе - 34 часа (1 час в неделю).
2) СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
СТАТИСТИКА»
«ВЕРОЯТНОСТЬ И
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ В 7 КЛАССЕ
Представление данных в виде таблиц, диаграмм, графиков. Заполнение
таблиц, чтение и построение диаграмм (столбиковых (столбчатых) и круговых).
Чтение графиков реальных процессов. Извлечение информации из диаграмм и
таблиц, использование и интерпретация данных.
Описательная статистика: среднее арифметическое, медиана, размах,
наибольшее и наименьшее значения набора числовых данных. Примеры случайной изменчивости.
Случайный эксперимент (опыт) и случайное событие. Вероятность и частота. Роль маловероятных и практически достоверных событий в природе и в
обществе. Монета и игральная кость в теории вероятностей.
Граф, вершина, ребро. Степень вершины. Число рѐбер и суммарная степень вершин. Представление о связности графа. Цепи и циклы. Пути в графах.
Обход графа (эйлеров путь). Представление об ориентированном графе. Решение задач с помощью графов.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ В 8 КЛАССЕ
Представление данных в виде таблиц, диаграмм, графиков.
Множество, элемент множества, подмножество. Операции над множествами: объединение, пересечение, дополнение. Свойства операций над множествами: переместительное, сочетательное, распределительное, включения.
Использование графического представления множеств для описания реальных
процессов и явлений, при решении задач.
Измерение рассеивания данных. Дисперсия и стандартное отклонение
375
числовых наборов. Диаграмма рассеивания.
Элементарные события случайного опыта. Случайные события. Вероятности событий. Опыты с равновозможными элементарными событиями. Случайный выбор. Связь между маловероятными и практически достоверными
событиями в природе, обществе и науке.
Дерево. Свойства деревьев: единственность пути, существование висячей
вершины, связь между числом вершин и числом рѐбер. Правило умножения.
Решение задач с помощью графов.
Противоположные события. Диаграмма Эйлера. Объединение и пересечение событий. Несовместные события. Формула сложения вероятностей.
Условная вероятность. Правило умножения. Независимые события. Представление эксперимента в виде дерева. Решение задач на нахождение вероятностей с
помощью дерева случайного эксперимента, диаграмм Эйлера.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ В 9 КЛАССЕ
Представление данных в виде таблиц, диаграмм, графиков, интерпретация
данных. Чтение и построение таблиц, диаграмм, графиков по реальным данным.
Перестановки и факториал. Сочетания и число сочетаний. Треугольник
Паскаля. Решение задач с использованием комбинаторики.
Геометрическая вероятность. Случайный выбор точки из фигуры на
плоскости, из отрезка и из дуги окружности.
Испытание. Успех и неудача. Серия испытаний до первого успеха. Серия
испытаний Бернулли. Вероятности событий в серии испытаний Бернулли.
Случайная величина и распределение вероятностей. Математическое
ожидание и дисперсия. Примеры математического ожидания как теоретического
среднего значения величины. Математическое ожидание и дисперсия случайной
величины «число успехов в серии испытаний Бернулли».
Понятие о законе больших чисел. Измерение вероятностей с помощью
частот. Роль и значение закона больших чисел в природе и обществе.
3) ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОГО КУРСА «ВЕРОЯТНОСТЬ И СТАТИСТИКА»
7 КЛАСС
Предметные результаты освоения программы учебного курса к концу
обучения в 7 классе
Читать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах, представлять данные в виде таблиц, строить диаграммы (столбиковые (столбчатые) и
круговые) по массивам значений.
Описывать и интерпретировать реальные числовые данные, представленные в таблицах, на диаграммах, графиках.
Использовать для описания данных статистические характеристики:
среднее арифметическое, медиана, наибольшее и наименьшее значения, размах.
Иметь представление о случайной изменчивости на примерах цен, физических величин, антропометрических данных, иметь представление о стати376
стической устойчивости.
8 КЛАСС
Предметные результаты освоения программы учебного курса к концу
обучения в 8 классе
Извлекать и преобразовывать информацию, представленную в виде таблиц, диаграмм, графиков, представлять данные в виде таблиц, диаграмм, графиков.
Описывать данные с помощью статистических показателей: средних значений и мер рассеивания (размах, дисперсия и стандартное отклонение).
Находить частоты числовых значений и частоты событий, в т.ч. по результатам измерений и наблюдений.
Находить вероятности случайных событий в опытах, зная вероятности
элементарных событий, в т.ч. в опытах с равновозможными элементарными
событиями.
Использовать графические модели: дерево случайного эксперимента,
диаграммы Эйлера, числовая прямая.
Оперировать понятиями: множество, подмножество, выполнять операции
над множествами: объединение, пересечение, дополнение, перечислять элементы множеств, применять свойства множеств.
Использовать графическое представление множеств и связей между ними
для описания процессов и явлений, в т.ч. при решении задач из других
9 КЛАСС
Предметные результаты освоения программы учебного курса к концу
обучения в 9 классе.
Извлекать и преобразовывать информацию, представленную в различных
источниках в виде таблиц, диаграмм, графиков, представлять данные в виде
таблиц, диаграмм, графиков.
Решать задачи организованным перебором вариантов, а также с использованием комбинаторных правил и методов.
Использовать описательные характеристики для массивов числовых
данных, в т.ч. средние значения и меры рассеивания.
Находить частоты значений и частоты события, в т.ч. пользуясь результатами проведѐнных измерений и наблюдений.
Находить вероятности случайных событий в изученных опытах, в т.ч. в
опытах с равновозможными элементарными событиями, в сериях испытаний до
первого успеха, в сериях испытаний Бернулли.
Иметь представление о случайной величине и о распределении вероятностей.
Иметь представление о законе больших чисел как о проявлении закономерности в случайной изменчивости и о роли закона больших чисел в природе и
обществе.
В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования
используется перечень (кодификатор) распределенных по классам проверяемых
требований к результатам освоения основной образовательной программы
377
основного общего образования и элементов содержания по математике.
Таблица 11
Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной
программы (5 класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной
проверяемого
программы основного общего образования
результата
1
Числа и вычисления
Понимать и правильно употреблять термины, связанные с натуральными
1.1
числами, обыкновенными и десятичными дробями
Сравнивать
1.2
упорядочивать
натуральные
числа,
сравнивать
в
простейших случаях обыкновенные дроби, десятичные дроби
Соотносить
1.3
и
точку
на
координатной
(числовой)
прямой
с
соответствующим ей числом и изображать натуральные числа точками на
координатной (числовой) прямой
Выполнять арифметические действия с натуральными числами, с
1.4
обыкновенными дробями в простейших случаях
1.5
Выполнять проверку, прикидку результата вычислений
1.6
Округлять натуральные числа
2
Решение текстовых задач
Решать текстовые задачи арифметическим способом и с помощью
2.1
организованного конечного перебора всех возможных вариантов
Решать задачи, содержащие зависимости, связывающие величины:
2.2
скорость, время, расстояние, цена, количество, стоимость
Использовать краткие записи, схемы, таблицы, обозначения при решении
2.3
2.4
2.5
задач
Пользоваться основными единицами измерения: цены, массы, расстояния,
времени, скорости, выражать одни единицы величины через другие
Извлекать, анализировать, оценивать информацию, представленную в
таблице, на столбчатой диаграмме, интерпретировать представленные
данные, использовать данные при решении задач
3
Наглядная геометрия
378
Пользоваться геометрическими понятиями: точка, прямая, отрезок, луч,
3.1
угол, многоугольник, окружность, круг
Приводить примеры объектов окружающего мира, имеющих форму
3.2
изученных геометрических фигур
Использовать терминологию, связанную с углами: вершина сторона; с
3.3
многоугольниками: угол, вершина, сторона, диагональ; с окружностью:
радиус, диаметр, центр
Изображать изученные геометрические фигуры на нелинованной и
3.4
клетчатой бумаге с помощью циркуля и линейки
Находить длины отрезков непосредственным измерением с помощью
3.5
линейки, строить отрезки заданной длины; строить окружность заданного
радиуса
Использовать свойства сторон и углов прямоугольника, квадрата для их
3.6
построения, вычисления площади и периметра
Вычислять периметр и площадь квадрата, прямоугольника, фигур,
3.7
составленных из прямоугольников, в том числе фигур, изображѐнных на
клетчатой бумаге
Пользоваться основными метрическими единицами измерения длины,
3.8
площади; выражать одни единицы величины через другие
Распознавать параллелепипед, куб, использовать терминологию: вершина,
3.9
ребро, грань, измерения; находить измерения параллелепипеда, куба
Вычислять объѐм куба, параллелепипеда по заданным измерениям,
3.10
пользоваться единицами измерения объѐма
Решать несложные задачи на измерение геометрических величин в
3.11
практических ситуациях
Таблица 11.1
Код
1
1.1
Проверяемые элементы содержания (5 класс)
Проверяемый элемент содержания
Натуральные числа и нуль
Натуральное число. Ряд натуральных чисел. Число 0. Изображение
натуральных чисел точками на координатной (числовой) прямой
379
Позиционная система счисления. Римская нумерация. Десятичная система
1.2
счисления
1.3
Сравнение натуральных чисел, сравнение натуральных чисел
с нулѐм. Округление натуральных чисел
Сложение, вычитание, умножение и деление натуральных чисел. Свойство
нуля при сложении, свойства нуля и единицы при
1.4
Переместительное
и
сочетательное
свойства
(законы)
умножении.
сложения
и
умножения, распределительное свойство (закон) умножения
Использование букв для обозначения неизвестного компонента и записи
1.5
свойств арифметических действий
Делители и кратные числа, разложение на множители. Простые и
1.6
1.7
составные числа. Признаки делимости на 2, 5, 10, 3, 9. Деление с остатком
Степень с натуральным показателем. Запись числа в виде суммы разрядных
слагаемых
Числовое выражение. Вычисление значений числовых выражений, порядок
выполнения действий. Использование при вычислениях переместительного
1.8
и
сочетательного
свойств
(законов)
сложения
и
умножения,
распределительного свойства умножения
2
Дроби
Представление о дроби как способе записи части величины. Обыкновенные
дроби.
2.1
Правильные
и
неправильные
дроби.
Смешанная
дробь,
представление смешанной дроби в виде неправильной дроби и выделение
целой части числа из неправильной дроби. Изображение дробей точками на
числовой прямой
Основное свойство дроби. Сокращение дробей. Приведение дроби к
2.2
новому знаменателю. Сравнение дробей
Сложение и вычитание дробей. Умножение и деление дробей, взаимно-
2.3
2.4
обратные дроби. Нахождение части целого и целого по его части
Десятичная запись дробей. Представление десятичной дроби в виде
обыкновенной. Изображение десятичных дробей точками на числовой
прямой. Сравнение десятичных дробей
380
2.5
3
3.1
Арифметические
действия
с
десятичными
дробями.
Округление
десятичных дробей
Решение текстовых задач
Решение текстовых задач арифметическим способом
Решение логических задач. Решение задач перебором всех возможных
3.2
вариантов. Использование при решении задач таблиц и схем
Решение задач, содержащих зависимости, связывающие величины:
скорость, время, расстояние, цену, количество, стоимость. Единицы
3.3
измерения: массы, объѐма, цены, расстояния, времени, скорости. Связь
между единицами измерения каждой величины
3.4
Решение основных задач на дроби
3.5
Представление данных в виде таблиц, столбчатых диаграмм
4
Наглядная геометрия
Наглядные представления о фигурах на плоскости: точка, прямая, отрезок,
4.1
луч, угол, ломаная, многоугольник, окружность, круг. Угол. Прямой,
острый, тупой и развѐрнутый углы
Длина отрезка, метрические единицы длины. Длина ломаной, периметр
4.2
4.3
многоугольника. Измерение и построение углов с помощью транспортира
Наглядные представления о фигурах на плоскости: многоугольник,
прямоугольник, квадрат, треугольник; о равенстве фигур
Изображение фигур, в том числе на клетчатой бумаге. Построение
4.4
конфигураций из частей прямой, окружности на нелинованной и
клетчатой бумаге. Использование свойств сторон и углов прямоугольника,
Площадь
квадрата прямоугольника и многоугольников, составленных из
4.5
прямоугольников, в том числе фигур, изображѐнных на клетчатой бумаге.
Единицы измерения площади
Наглядные представления о пространственных фигурах: прямоугольный
параллелепипед,
4.6
куб,
многогранники.
Изображение
простейших
многогранников. Развѐртки куба и параллелепипеда. Создание моделей
многогранников (из бумаги, проволоки, пластилина и других материалов)
4.7
Объѐм прямоугольного параллелепипеда, куба. Единицы измерения
объѐма
381
Таблица 11.2
Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной программы (6 класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной
проверяемого
программы основного общего образования
результата
1
Числа и вычисления
Знать и понимать термины, связанные с различными видами чисел и
1.1
способами их записи, переходить (если это возможно) от одной формы
записи числа к другой
Сравнивать и упорядочивать целые числа, обыкновенные и десятичные
1.2
дроби, сравнивать числа одного и разных знаков
Выполнять, сочетая устные и письменные приѐмы, арифметические
1.3
действия с натуральными и целыми числами, обыкновенными и
десятичными дробями, положительными и отрицательными числами
Вычислять значения числовых выражений, выполнять прикидку и оценку
1.4
результата вычислений, выполнять преобразования числовых выражений
на основе свойств арифметических действий
1.5
Округлять целые числа и десятичные дроби, находить приближения чисел
Соотносить точку на координатной прямой с соответствующим ей числом
1.6
и изображать числа точками на координатной прямой, находить модуль
числа
Соотносить точку в прямоугольной системе координат с координатами
1.7
этой точки
1.8
2
Округлять целые числа и десятичные дроби, находить приближения чисел
Числовые и буквенные выражения
Понимать и употреблять термины, связанные с записью степени числа,
2.1
находить квадрат и куб числа, вычислять значения числовых выражений,
содержащих степени
Пользоваться признаками делимости, раскладывать натуральные числа на
2.2
простые множители
2.3
Пользоваться масштабом, составлять пропорции и отношения
382
Использовать буквы для обозначения чисел при записи математических
2.4
выражений, составлять буквенные выражения и формулы, находить
значения буквенных выражений
2.5
3
3.1
3.2
Находить неизвестный компонент равенства
Решение текстовых задач
Решать многошаговые текстовые задачи арифметическим способом
Решать задачи, связанные с отношением, пропорциональностью величин,
процентами, решать три основные задачи на дроби и проценты
Решать задачи, содержащие зависимости, связывающие величины:
скорость,
3.3
время,
расстояние,
цену,
количество,
стоимость,
производительность, время, объѐм работы, используя арифметические
действия,
оценку,
прикидку;
пользоваться
единицами
измерения
соответствующих величин
3.4
Составлять буквенные выражения по условию задачи
Извлекать информацию, представленную в таблицах, на линейной,
3.5
столбчатой или круговой диаграммах, интерпретировать представленные
данные, использовать данные при решении задач
Представлять информацию с помощью таблиц, линейной и столбчатой
3.6
4
диаграмм
Наглядная геометрия
Приводить примеры объектов окружающего мира, имеющих форму
4.1
изученных геометрических плоских и пространственных фигур, примеры
равных и симметричных фигур
Изображать с помощью циркуля, линейки, транспортира на нелинованной
4.2
и клетчатой бумаге изученные плоские геометрические фигуры и
конфигурации, симметричные фигуры
4.3
Пользоваться геометрическими понятиями: равенство фигур, симметрия;
использовать терминологию, связанную с симметрией: ось симметрии,
центр симметрии
Находить величины углов измерением с помощью транспортира, строить
углы заданной величины, пользоваться при решении задач градусной
4.4
мерой углов, распознавать на чертежах острый, прямой, развѐрнутый и
тупой углы
383
Вычислять длину ломаной, периметр многоугольника, пользоваться
4.5
единицами измерения длины, выражать одни единицы измерения длины
через другие
Находить, используя чертѐжные инструменты, расстояния: между двумя
4.6
точками, от точки до прямой, длину пути на квадратной сетке
Вычислять
использовать
4.7
площадь
фигур,
разбиение
на
составленных
прямоугольники,
из
на
прямоугольников,
равные
фигуры,
достраивание до прямоугольника, пользоваться основными единицами
измерения площади, выражать одни единицы измерения площади через
другие
Распознавать на моделях и изображениях пирамиду, конус, цилиндр,
4.8
использовать терминологию: вершина, ребро, грань, основание, развѐртка
4.9
Изображать на клетчатой бумаге прямоугольный параллелепипед
Вычислять объѐм прямоугольного параллелепипеда, куба, пользоваться
4.10
основными единицами измерения объѐма
Решать несложные задачи на нахождение геометрических величин в
4.11
практических ситуациях
Таблица 11.3
Проверяемые элементы содержания (6 класс)
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Натуральные числа
Арифметические действия с многозначными натуральными числами.
Числовые выражения, порядок действий, использование скобок.
1.1
Использование
при
вычислениях
переместительного
и сочетательного свойств сложения и умножения, распределительного
свойства умножения
1.2
Округление натуральных чисел
Делители и кратные числа, наибольший общий делитель и наименьшее
1.3
общее кратное. Делимость суммы и произведения
1.4
Деление с остатком
2
Дроби
384
Обыкновенная дробь, основное свойство дроби, сокращение дробей.
2.1
Сравнение и упорядочивание дробей
Решение задач на нахождение части от целого и целого по его части.
2.2
2.3
2.4
Дробное число как результат деления
Представление
дроби
в
виде
обыкновенной
дроби
и
возможность представления обыкновенной дроби в виде десятичной
Десятичные дроби и метрическая система мер. Арифметические действия и
числовые выражения с обыкновенными и десятичными дробями
Отношение.
2.5
десятичной
Деление
в
данном
отношении.
Масштаб,
пропорция.
Применение пропорций при решении задач
Понятие процента. Вычисление процента от величины и величины по еѐ
2.6
3
проценту. Выражение процентов десятичными дробями. Решение задач на
проценты. Выражение отношения величин в процентах
Положительные и отрицательные числа
Положительные и отрицательные числа. Целые числа. Модуль числа,
3.1
геометрическая интерпретация модуля числа. Изображение чисел на
координатной прямой. Числовые промежутки. Сравнение чисел
3.2
Арифметические действия с положительными и отрицательными числами
Прямоугольная система координат на плоскости. Координаты точки на
3.3
плоскости,
абсцисса
и
ордината.
Построение
точек
и
фигур
на
координатной плоскости
4
Буквенные выражения
Применение букв для записи математических выражений и предложений.
4.1
Свойства арифметических действий. Буквенные выражения и числовые
подстановки. Буквенные равенства, нахождение неизвестного компонента
Формулы, формулы периметра и площади прямоугольника, квадрата,
4.2
объѐма параллелепипеда и куба
5
Решение текстовых задач
5.1
Решение текстовых задач арифметическим способом
Решение логических задач. Решение задач перебором всех возможных
5.2
вариантов
385
Решение
задач,
скорость,
5.3
содержащих
время,
зависимости,
расстояние,
цена,
связывающих
величины:
количество,
стоимость,
производительность, время, объѐм работы. Единицы измерения: массы,
стоимости, расстояния, времени, скорости. Связь между единицами
измерения каждой величины
Решение задач, связанных с отношением, пропорциональностью величин,
5.4
процентами; решение основных задач на дроби и проценты
Оценка и прикидка, округление результата. Составление буквенных
5.5
выражений по условию задачи.
Представление данных с помощью таблиц и диаграмм. Столбчатые
5.6
диаграммы. Чтение круговых диаграмм
6
Наглядная геометрия
Точка,
6.1
прямая,
отрезок,
луч,
угол,
ломаная,
многоугольник,
четырѐхугольник, треугольник, окружность, круг
Взаимное расположение двух прямых на плоскости, параллельные прямые,
6.2
перпендикулярные прямые
Измерение расстояний: между двумя точками, от точки до прямой, длина
6.3
маршрута на квадратной сетке
6.4
Измерение и построение углов с помощью транспортира
Виды треугольников: остроугольный, прямоугольный, тупоугольный,
6.5
равнобедренный, равносторонний
Четырѐхугольник. Прямоугольник, квадрат: использование свойств сторон,
6.6
углов, диагоналей
Изображение
6.7
геометрических
фигур
на
нелинованной
бумаге
с
использованием циркуля, линейки, угольника, транспортира. Построения
на клетчатой бумаге
6.8
6.9
6.10
Периметр многоугольника
Понятие площади фигуры, единицы измерения площади. Приближѐнное
измерение площади фигур, в том числе на квадратной сетке
Приближѐнное измерение длины окружности, площади круга
Симметрия: центральная, осевая и зеркальная. Построение симметричных
6.11
фигур
386
Наглядные представления о пространственных фигурах: параллелепипед,
куб, призма, пирамида, конус, цилиндр, шар и сфера. Изображение
6.12
пространственных фигур. Примеры развѐрток многогранников, цилиндра и
конуса. Создание моделей пространственных фигур (из бумаги, проволоки,
пластилина и других материалов)
Понятие объѐма, единицы измерения объѐма. Объѐм прямоугольного
6.13
параллелепипеда, куба
Таблица 11.4
Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной программы (7 класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной
проверяемого
программы основного общего образования
результата
1
Числа и вычисления
Выполнять, сочетая устные и письменные приѐмы, арифметические
1.1
действия с рациональными числами
Находить значения числовых выражений, применять разнообразные
1.2
способы
и
приѐмы
вычисления
значений
дробных
выражений,
содержащих обыкновенные и десятичные дроби
Переходить от одной формы записи чисел к другой (преобразовывать
1.3
десятичную дробь в обыкновенную,
обыкновенную в десятичную, в
1.4
частности, в бесконечную десятичную дробь)
Сравнивать и упорядочивать рациональные числа
1.5
Округлять числа
Выполнять прикидку и оценку результата вычислений, оценку значений
1.6
числовых выражений. Выполнять действия со степенями с натуральными
показателями
Применять признаки делимости, разложение на множители натуральных
1.7
чисел
387
Решать
практико-ориентированные
задачи,
связанные
с отношением величин, пропорциональностью величин, процентами,
1.8
интерпретировать результаты решения задач с учѐтом ограничений,
связанных со свойствами рассматриваемых объектов
2
Алгебраические выражения
Использовать алгебраическую терминологию и символику, применять еѐ в
2.1
процессе освоения учебного материала
Находить значения буквенных выражений при заданных значениях
2.2
переменных
Выполнять преобразования целого выражения в многочлен приведением
2.3
подобных слагаемых, раскрытием скобок
Выполнять умножение одночлена на многочлен и многочлена на
2.4
многочлен, применять формулы квадрата суммы и квадрата разности
Осуществлять разложение многочленов на множители с помощью
2.5
вынесения за скобки общего множителя, группировки слагаемых,
применения формул сокращѐнного умножения
Применять преобразования многочленов для решения различных задач из
2.6
математики, смежных предметов, из реальной практики
Использовать свойства степеней с натуральными показателями для
2.7
3
преобразования выражений
Уравнения и неравенства
Решать линейные уравнения с одной переменной, применяя правила
3.1
перехода от исходного уравнения к равносильному ему. Проверять,
является ли число корнем уравнения
Применять графические методы при решении линейных уравнений и их
3.2
систем
Подбирать примеры пар чисел, являющихся решением линейного
3.3
уравнения с двумя переменными
Строить в координатной плоскости график линейного уравнения с двумя
3.4
переменными;
пользуясь
графиком,
уравнения
388
приводить
примеры
решения
Решать системы двух линейных уравнений с двумя переменными, в том
3.5
числе графически
Составлять и решать линейное уравнение или систему линейных
3.6
уравнений по условию задачи, интерпретировать в соответствии с
контекстом задачи полученный результат
4
Координаты и графики. Функции
Изображать на координатной прямой точки, соответствующие заданным
4.1
координатам, лучи, отрезки, интервалы, записывать числовые промежутки
на алгебраическом языке
4.2
4.3
Отмечать в координатной плоскости точки по заданным координатам
Строить графики линейных функций. Строить график функции .У = Н
Описывать
4.4
с
помощью
функций
известные
зависимости
между
величинами: скорость, время, расстояние, цену, количество, стоимость,
производительность, время, объѐм работы
4.5
Находить значение функции по значению еѐ аргумента
Понимать графический способ представления и анализа информации,
4.6
извлекать и интерпретировать информацию из графиков реальных
процессов и зависимостей
5
Вероятность и статистика
Читать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах,
5.1
представлять данные в виде таблиц, строить диаграммы (столбиковые
(столбчатые) и круговые) по массивам значений
Описывать
5.2
и
интерпретировать
реальные
числовые
данные,
представленные в таблицах, на диаграммах, графиках
Использовать для описания данных статистические характеристики:
5.3
среднее арифметическое, медиана, наибольшее и наименьшее значения,
размах
Иметь представление о случайной изменчивости на примерах цен,
5.4
физических величин, антропометрических данных, иметь представление о
статистической устойчивости
6
Геометрия
389
Распознавать изученные геометрические фигуры, определять их взаимное
расположение, изображать геометрические фигуры, выполнять чертежи
6.1
по условию задачи. Измерять линейные и угловые величины. Решать
задачи на вычисление длин отрезков и величин углов
Делать грубую оценку линейных и угловых величин предметов в
6.2
реальной жизни, размеров природных объектов. Различать размеры этих
объектов по порядку величины
6.3
6.4
6.5
Строить чертежи к геометрическим задачам
Пользоваться
признаками
равенства
треугольников,
использовать
признаки и свойства равнобедренных треугольников при решении задач
Проводить логические рассуждения с использованием геометрических
теорем
Пользоваться признаками равенства прямоугольных треугольников,
6.6
свойством
медианы,
проведѐнной
к
гипотенузе
прямоугольного
треугольника, в решении геометрических задач
Определять параллельность прямых с помощью углов, которые образует с
ними секущая. Определять параллельность прямых с помощью равенства
6.7
расстояний от точек одной прямой до точек другой прямой
6.8
Решать задачи на клетчатой бумаге
Проводить вычисления и находить числовые и буквенные значения углов
в геометрических задачах с использованием суммы углов треугольников и
6.9
многоугольников, свойств углов, образованных при пересечении двух
параллельных
прямых
секущей.
Решать
практические
задачи
на
нахождение углов
Владеть понятием геометрического места точек. Уметь определять
6.10
биссектрису
угла
и
серединный
перпендикуляр
к
отрезку
как
геометрические места точек
Формулировать определения окружности и круга, хорды и диаметра
6.11
окружности, пользоваться их свойствами. Уметь применять эти свойства
при решении задач
390
Владеть понятием описанной около треугольника окружности, уметь
находить еѐ центр. Пользоваться фактами о том, что биссектрисы углов
6.12
треугольника пересекаются в одной точке, и о том, что серединные
перпендикуляры к сторонам треугольника пересекаются в одной точке
Владеть понятием касательной к окружности, пользоваться теоремой о
6.13
перпендикулярности касательной и радиуса, проведѐнного к точке
касания
Пользоваться простейшими геометрическими неравенствами, понимать их
6.14
практический смысл
Проводить основные геометрические построения с помощью циркуля и
6.15
линейки
Таблица 11,5
Проверяемые элементы содержания (7 класс)
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Числа и вычисления
Дроби обыкновенные и десятичные, переход от одной формы записи
1.1
дробей к другой. Понятие рационального числа, запись, сравнение,
упорядочивание рациональных чисел
Арифметические действия с рациональными числами. Решение задач из
1.2
реальной практики на части, на дроби
Степень с натуральным показателем: определение, преобразование
1.3
выражений на основе определения, запись больших чисел
Проценты, запись процентов в виде дроби и дроби в виде процентов. Три
1.4
1.5
основные задачи на проценты, решение задач из реальной практики
Применение признаков делимости, разложение на множители натуральных
чисел
Реальные
1.6
2
зависимости,
в
пропорциональности
Алгебраические выражения
391
том
числе
прямая
и
обратная
Переменные, числовое значение выражения с переменной. Допустимые
2.1
значения переменных
Представление
зависимости
между величинами
в виде
формулы.
2.2
Вычисления по формулам
2.3
2.4
Преобразование буквенных выражений, тождественно равные выражения
Свойства степени с натуральным показателем
Одночлены и многочлены. Степень многочлена. Сложение, вычитание,
2.5
умножение многочленов
Формулы сокращѐнного умножения: квадрат суммы и квадрат разности.
2.6
3
Формула разности квадратов. Разложение многочленов на множители
Уравнения
Уравнение,
3.1
корень
уравнения,
правила
преобразования
уравнения,
равносильность уравнений
Линейное уравнение с одной переменной, число корней линейного
3.2
уравнения, решение линейных уравнений
Составление уравнений по условию задачи. Решение текстовых задач с
3.3
помощью уравнений
3.4
Линейное уравнение с двумя переменными и его график
Система двух линейных уравнений с двумя переменными. Решение систем
3.5
уравнений способом подстановки. Примеры решения текстовых задач с
помощью систем уравнений
4
4.1
Координаты и графики. Функции
Координата точки на прямой
Числовые промежутки. Расстояние между двумя точками координатной
4.2
прямой
Прямоугольная система координат, оси Ох и Оу. Абсцисса и ордината
4.3
точки на координатной плоскости
Примеры графиков, заданных формулами. Чтение графиков реальных
4.4
зависимостей
4.5
Понятие функции. График функции. Свойства функций
4.6
Линейная функция, еѐ график. График функции у = |х|
4.7
Графическое решение линейных уравнений и систем линейных уравнений
392
5
Вероятность и статистика
Представление данных в виде таблиц, диаграмм, графиков. Заполнение
таблиц, чтение и построение диаграмм (столбиковых (столбчатых) и
5.1
круговых). Чтение графиков реальных процессов. Извлечение информации
из диаграмм и таблиц, использование и интерпретация данных
Описательная статистика: среднее арифметическое, медиана, размах,
5.2
наибольшее и наименьшее значения набора числовых данных. Примеры
случайной изменчивости
Случайный эксперимент (опыт) и случайное событие. Вероятность и
5.3
частота. Роль маловероятных и практически достоверных событий в
природе и в обществе. Монета и игральная кость в теории вероятностей
Граф, вершина, ребро. Степень вершины. Число рѐбер и суммарная
степень вершин. Представление о связности графа. Цепи и циклы. Пути в
5.4
графах. Обход графа (эйлеров путь). Представление об ориентированном
графе. Решение задач с помощью графов
6
Геометрия
Начальные понятия геометрии. Точка, прямая, отрезок, луч. Угол. Виды
6.1
углов. Вертикальные и смежные углы. Биссектриса угла. Ломаная,
многоугольник. Параллельность и перпендикулярность прямых
Симметричные фигуры. Основные свойства осевой симметрии. Примеры
6.2
симметрии в окружающем мире
Основные построения с помощью циркуля и линейки. Треугольник.
6.3
Высота, медиана, биссектриса, их свойства
Равнобедренный
6.4
и
равносторонний
треугольники.
Неравенство
треугольника
Свойства и признаки равнобедренного треугольника. Признаки равенства
6.5
треугольников
Свойства и признаки параллельных прямых. Сумма углов треугольника.
6.6
Внешние углы треугольника
Прямоугольный
6.7
треугольника,
треугольник.
проведѐнной
Свойство
к
медианы
гипотенузе.
прямоугольного
Признаки
равенства
прямоугольных треугольников. Прямоугольный треугольник с углом в 30°
393
Неравенства в геометрии: неравенство треугольника, неравенство о длине
6.8
ломаной, теорема о большем угле и большей стороне треугольника.
Перпендикуляр и наклонная
Геометрическое
6.9
место
точек.
Биссектриса
угла
перпендикуляр к отрезку как геометрические места точек
394
и
серединный
Окружность и круг, хорда и диаметр, их свойства. Взаимное расположение
6.10
окружности и прямой. Касательная и секущая к окружности
Окружность, вписанная в угол. Вписанная и описанная окружности
6.11
треугольника
Таблица 11.6
Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной программы 8 класса
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемого
образовательной программы основного общего образования
результата
1
Числа и вычисления
Использовать начальные представления о множестве действительных
1.1
чисел
для
сравнения,
округления
и
вычислений,
изображать
действительные числа точками на координатной прямой
Применять понятие арифметического квадратного корня, находить
квадратные корни, используя при необходимости калькулятор, выполнять
1.2
преобразования выражений, содержащих квадратные корни, используя
свойства корней
Использовать записи больших и малых чисел с помощью десятичных
1.3
дробей и степеней числа 10
2
Алгебраические выражения
Применять
2.1
понятие
степени
с
целым
показателем,
выполнять
преобразования выражений, содержащих степени с целым показателем
Выполнять тождественные преобразования рациональных выражений на
2.2
основе правил действий над многочленами и алгебраическими дробями
2.3
Раскладывать квадратный трѐхчлен на множители
Применять преобразования выражений для решения различных задач из
2.4
3
математики, смежных предметов, из реальной практики
Уравнения и неравенства
Решать линейные, квадратные уравнения и рациональные уравнения,
3.1
сводящиеся к ним, системы двух уравнений с двумя переменными
395
Проводить простейшие исследования уравнений и систем уравнений, в
том числе с применением графических представлений (устанавливать,
3.2
имеет ли уравнение или система уравнений решения, если имеет, то
сколько, и прочее)
Переходить от словесной формулировки задачи к еѐ алгебраической
модели с помощью составления уравнения или системы уравнений,
3.3
интерпретировать в соответствии с контекстом задачи полученный
результат
Применять свойства числовых неравенств для сравнения, оценки, решать
линейные неравенства с одной переменной и их системы, давать
3.4
графическую иллюстрацию множества решений неравенства, системы
неравенств
4
Функции
Понимать и использовать функциональные понятия и язык (термины,
4.1
символические обозначения), определять значение функции по значению
аргумента, определять свойства функции по еѐ графику
4.2
А;
о
Строить графики элементарных функций вида: у = —, у = х , у = х ,
X
з
у = |х|, описывать свойства числовой функции по еѐ графику
5
Вероятность и статистика
Извлекать и преобразовывать информацию, представленную в виде
5.1
таблиц, диаграмм, графиков, представлять данные в виде таблиц,
диаграмм, графиков
Описывать данные с помощью статистических показателей: средних
5.2
5.3
значений и мер рассеивания (размах, дисперсия и стандартное
Находить
частоты числовых значений и частоты событий, в том числе по
отклонение)
результатам измерений и наблюдений
Находить вероятности случайных событий в опытах, зная вероятности
5.4
элементарных событий, в том числе в опытах с равновозможными
элементарными событиями
Использовать графические модели: дерево случайного эксперимента,
5.5
диаграммы Эйлера, числовая прямая
396
Оперировать понятиями: множество, подмножество; выполнять операции
5.6
над множествами: объединение, пересечение, дополнение; перечислять
элементы множеств, применять свойства множеств
Использовать графическое представление множеств и связей между ними
5.7
для описания процессов и явлений, в том числе при решении задач из
других учебных предметов и курсов
6
Геометрия
Распознавать
6.1
основные
виды
четырѐхугольников,
их
элементы,
пользоваться их свойствами при решении геометрических задач
Применять свойства точки пересечения медиан треугольника (центра
6.2
масс) в решении задач
Владеть понятием средней линии треугольника и трапеции, применять их
свойства при решении геометрических задач. Пользоваться теоремой
6.3
Фалеса и теоремой о пропорциональных отрезках, применять их для
решения практических задач
Применять признаки подобия треугольников в решении геометрических
6.4
задач
Пользоваться теоремой Пифагора для решения геометрических и
практических задач. Строить математическую модель в практических
6.5
задачах, самостоятельно делать чертѐж и находить соответствующие
длины
Владеть
6.6
понятиями
синуса,
косинуса
и
тангенса
острого
угла
прямоугольного треугольника. Пользоваться этими понятиями для
решения практических задач
Вычислять (различными способами) площадь треугольника и площади
6.7
многоугольных фигур (пользуясь, где необходимо, калькулятором).
Применять полученные умения в практических задачах
Владеть понятиями вписанного и центрального угла, использовать
6.8
теоремы о вписанных углах, углах между хордами (секущими) и угле
между касательной и хордой при решении геометрических задач
Владеть понятием описанного четырѐхугольника, применять свойства
6.9
описанного четырѐхугольника при решении задач
397
Применять полученные знания на практике - строить математические
модели для задач реальной жизни и проводить соответствующие
6.10
вычисления с применением подобия и тригонометрии (пользуясь, где
необходимо, калькулятором)
Таблица 11.7
Проверяемые элементы содержания (8 класс)
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Числа и вычисления
Квадратный корень из числа. Понятие об иррациональном числе.
1.1
Десятичные приближения иррациональных чисел
Свойства арифметических квадратных корней и их применение к
1.2
преобразованию числовых выражений и вычислениям. Действительные
числа
Степень с целым показателем и еѐ свойства. Стандартная запись числа
1.3
2
Алгебраические выражения
Квадратный трѐхчлен, разложение квадратного трѐхчлена на множители
2.1
2.2
Алгебраическая дробь. Основное свойство алгебраической дроби
2.3
Сложение, вычитание, умножение, деление алгебраических дробей
2.4
Рациональные выражения и их преобразование
3
Уравнения и неравенства
Квадратное уравнение, формула корней квадратного уравнения. Теорема
3.1
Виета
3.2
Решение уравнений, сводящихся к линейным и квадратным
3.3
Простейшие дробно-рациональные уравнения
Графическая интерпретация уравнений с двумя переменными и систем
3.4
линейных уравнений с двумя переменными. Примеры решения систем
нелинейных уравнений с двумя переменными
3.5
Решение текстовых задач алгебраическим способом
398
3.6
Числовые неравенства и их свойства
3.7
Неравенство с одной переменной
3.8
Равносильность неравенств
3.9
Линейные неравенства с одной переменной
3.10
Системы линейных неравенств с одной переменной
4
Функции
Понятие функции. Область определения и множество значений функции.
4.1
Способы задания функций
4.2
График функции. Чтение свойств функции по еѐ графику
4.3
Примеры графиков функций, отражающих реальные процессы
Функции, описывающие прямую и обратную пропорциональные
4.4
зависимости, их графики
4.5
Функции у = х2, у - х3
4.6
Функции у - у/х , у = |х|
4.7
Графическое решение уравнений и систем уравнений
5
5.1
Вероятность и статистика
Представление данных в виде таблиц, диаграмм, графиков
Множество, элемент множества, подмножество. Операции над
5.2
множествами: объединение, пересечение, дополнение
Свойства операций над множествами: переместительное, сочетательное,
5.3
распределительное, включения
Использование графического представления множеств для описания
5.4
реальных процессов и явлений, при решении задач.
Измерение рассеивания данных. Дисперсия и стандартное отклонение
5.5
числовых наборов. Диаграмма рассеивания
Элементарные
события
случайного
опыта.
Случайные
события.
Вероятности событий. Опыты с равновозможными элементарными
5.6
событиями.
Случайный
выбор.
Связь
между
маловероятными
практически достоверными событиями в природе, обществе и науке
399
и
Дерево. Свойства деревьев: единственность пути, существование висячей
5.7
вершины, связь между числом вершин и числом рѐбер. Правило
умножения. Решение задач с помощью графов
Противоположные
5.8
пересечение
события.
событий.
Диаграмма
Несовместные
Эйлера.
события.
Объединение
Формула
и
сложения
вероятностей
5.9
Условная вероятность. Правило умножения. Независимые события
Представление эксперимента в виде дерева. Решение задач на нахождение
5.10
вероятностей с помощью дерева случайного эксперимента, диаграмм
Эйлера
6
Геометрия
6.1
Четырѐхугольники. Параллелограмм, его признаки и свойства
6.2
Прямоугольник, ромб, квадрат, их признаки и свойства
Трапеция, равнобокая трапеция, еѐ свойства и признаки. Прямоугольная
6.3
трапеция
Метод удвоения медианы. Центральная симметрия. Теорема Фалеса и
6.4
теорема о пропорциональных отрезках
6.5
Средние линии треугольника и трапеции. Центр масс треугольника
Подобие треугольников, коэффициент подобия. Признаки подобия
6.6
треугольников. Применение подобия при решении практических задач
6.7
Формулы для площади треугольника, параллелограмма, ромба и трапеции
Свойства
6.8
площадей
геометрических
фигур.
Отношение
площадей
подобных фигур
Вычисление площадей треугольников и многоугольников на клетчатой
6.9
бумаге
Теорема Пифагора. Применение теоремы Пифагора при решении
6.10
практических задач
Синус, косинус, тангенс острого угла прямоугольного треугольника.
6.11
Основное тригонометрическое тождество. Тригонометрические функции
углов в 30°, 45° и 60°
Вписанные и центральные углы, угол между касательной и хордой. Углы
6.12
между хордами и секущими
400
6.13
Вписанные и описанные четырѐхугольники
Взаимное расположение двух окружностей. Касание окружностей. Общие
6.14
касательные к двум окружностям
Таблица 11.8
Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной программы (9 класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной
проверяемого
программы основного общего образования
результата
1
1.1
Числа и вычисления
Сравнивать и упорядочивать рациональные и иррациональные числа
Выполнять арифметические действия с рациональными числами, сочетая
1.2
устные и письменные приѐмы, выполнять вычисления с иррациональными
числами
Находить значения степеней с целыми показателями и корней, вычислять
1.3
значения числовых выражений
Округлять
1.4
2
действительные
числа,
выполнять
прикидку
результата
вычислений, оценку числовых выражений
Уравнения и неравенства
Решать линейные и квадратные уравнения, уравнения, сводящиеся к ним,
2.1
простейшие дробно-рациональные уравнения
401
Решать системы двух линейных уравнений с двумя переменными и
2.2
2.3
системы двух уравнений, в которых одно уравнение не является линейным
Решать текстовые задачи алгебраическим способом с помощью
составления уравнения или системы двух уравнений с двумя переменными
Проводить простейшие исследования уравнений и систем уравнений, в
том числе с применением графических представлений (например,
2.4
устанавливать, имеет ли уравнение или система уравнений решения, если
имеет, то сколько)
Решать линейные неравенства, квадратные неравенства, изображать
2.5
решение неравенств на числовой прямой, записывать решение с помощью
символов
Решать системы линейных неравенств, системы неравенств, включающие
2.6
квадратное неравенство, изображать решение системы неравенств на
числовой прямой, записывать решение с помощью символов
2.7
3
Использовать неравенства при решении различных задач
Функции
Распознавать функции изученных видов. Показывать схематически
расположение на координатной плоскости графиков функций вида: у = кх,
3.1
y = kx + b, у = —, у — ах2+Ьх + с взависимости от значений X
коэффициентов, описывать свойства функций
Показывать схематически расположение на координатной плоскости
3.2
графиков функций вида y = Jx , у = |х| и описывать свойства функций
Строить и изображать схематически графики квадратичных функций,
3.3
3.4
4
описывать свойства квадратичных функций по их графикам
Распознавать квадратичную функцию по формуле, приводить примеры
квадратичных функций из реальной жизни, физики, геометрии
Арифметическая и геометрическая прогрессии
Распознавать арифметическую и геометрическую прогрессии при разных
4.1
способах задания
Выполнять
4.2
вычисления
с
использованием
формул
и-го
члена
арифметической и геометрической прогрессий, суммы первых п членов
402
Изображать
4.3
члены
последовательности
точками
на
координатной
плоскости
Решать задачи, связанные с числовыми последовательностями, в том числе
4.4
задачи из реальной жизни (с использованием калькулятора, цифровых
технологий)
5
Вероятность и статистика
Извлекать и преобразовывать информацию, представленную в различных
5.1
источниках в виде таблиц, диаграмм, графиков, представлять данные в
виде таблиц, диаграмм, графиков
Решать задачи организованным перебором вариантов, а также с
5.2
использованием комбинаторных правил и методов
Использовать описательные характеристики для массивов числовых
5.3
данных, в том числе средние значения и меры рассеивания
Находить частоты значений и частоты события, в том числе пользуясь
5.4
результатами проведѐнных измерений и наблюдений
Находить вероятности случайных событий в изученных опытах, в том
5.5
числе в опытах с равновозможными элементарными событиями, в сериях
испытаний до первого успеха, в сериях испытаний Бернулли
Иметь представление о случайной величине и о распределении
5.6
вероятностей
Иметь представление о законе больших чисел как о проявлении
5.7
закономерности в случайной изменчивости и о роли закона больших чисел
в природе и обществе
6
Геометрия
Знать тригонометрические функции острых углов, находить с их помощью
различные
6.1
элементы
прямоугольного
треугольника
(«решение
прямоугольных треугольников»). Находить (с помощью калькулятора)
длины и углы для нетабличных значений
403
Пользоваться
6.2
формулами
приведения
и
основным
тригонометрическим тождеством для нахождения соотношений между
тригонометрическими величинами
Использовать теоремы синусов и косинусов для нахождения различных
6.3
элементов треугольника («решение треугольников»), применять их при
решении геометрических задач
Владеть понятиями преобразования подобия, соответственных элементов
подобных фигур. Пользоваться свойствами подобия произвольных фигур,
6.4
уметь вычислять длины и находить углы у подобных фигур. Применять
свойства подобия в практических задачах. Уметь приводить примеры
подобных фигур в окружающем мире
Пользоваться теоремами о произведении отрезков хорд, о произведении
6.5
отрезков секущих, о квадрате касательной
Пользоваться векторами, понимать их геометрический и физический
6.6
смысл, применять их в решении геометрических и физических задач.
Применять скалярное произведение векторов для нахождения длин и углов
Пользоваться методом координат на плоскости, применять его в решении
6.7
геометрических и практических задач
Владеть понятиями правильного многоугольника, длины окружности,
6.8
длины дуги окружности и радианной меры угла, уметь
вычислять площадь круга и его частей. Применять полученные умения в
практических задачах
Находить оси или центры симметрии фигур, применять движения
6.9
плоскости в простейших случаях
Применять полученные знания на практике - строить математические
модели для задач реальной жизни и проводить соответствующие
6.10
вычисления с применением подобия и тригонометрических функций
(пользуясь, где необходимо, калькулятором)
404
Таблица 11.9
Проверяемые элементы содержания (9 класс)
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Числа и вычисления
Рациональные числа, иррациональные числа, конечные и бесконечные
1.1
десятичные дроби
Множество действительных чисел, действительные числа как бесконечные
десятичные дроби. Взаимно однозначное соответствие между множеством
1.2
действительных чисел и координатной прямой. Сравнение действительных
чисел
1.3
Арифметические действия с действительными числами
Измерения, приближения, оценки. Размеры объектов окружающего мира,
длительность процессов в окружающем мире. Приближѐнное значение
1.4
величины, точность приближения. Округление чисел. Прикидка и оценка
результатов вычислений
2
Уравнения и неравенства
2.1
Уравнения с одной переменной
2.2
Линейное уравнение. Решение уравнений, сводящихся к линейным
2.3
Квадратное уравнение. Решение уравнений, сводящихся к квадратным
Биквадратное уравнение. Примеры решения уравнений третьей и четвѐртой
2.4
степеней разложением на множители
2.5
Решение дробно-рациональных уравнений
2.6
Системы уравнений
2.7
Уравнение с двумя переменными и его график
2.8
Решение систем двух линейных уравнений с двумя переменными
Решение систем двух уравнений, одно из которых линейное, а другое - второй
2.9
степени
2.10
Графическая интерпретация системы уравнений с двумя переменными
2.11
Решение текстовых задач алгебраическим способом
2.12
Числовые неравенства и их свойства
2.13
Решение линейных неравенств с одной переменной
405
2.14
Решение систем линейных неравенств с одной переменной
2.15
Квадратные неравенства
Графическая интерпретация неравенств и систем неравенств с двумя
2.16
3
переменными
Функции
Квадратичная функция, еѐ график и свойства. Парабола, координаты вершины
3.1
параболы, ось симметрии параболы
3.2
Графики функций у = кх, у = кх + Ь и их свойства
3.3
т- х
1
~
к
з
Графики функции у = —, у = х и их свойства X
3.4
4
Графики функций у = у/х, у = |х| и их свойства
Числовые последовательности
Определение и способы задания числовых последовательностей. Задание
4.1
последовательности рекуррентной формулой и формулой и-го члена
Арифметическая прогрессия. Формулы и-го члена арифметической прогрессии,
4.2
суммы первых п членов
Геометрическая прогрессия. Формулы и-го члена геометрической прогрессии,
4.3
суммы первых п членов
Изображение членов арифметической и геометрической прогрессий точками на
4.4
4.5
5
координатной плоскости. Линейный и экспоненциальный рост
Сложные проценты
Вероятность и статистика
Представление данных в виде таблиц, диаграмм, графиков, интерпретация
5.1
данных. Чтение и построение таблиц, диаграмм, графиков по реальным данным
5.2
Перестановки и факториал
5.3
Сочетания и число сочетаний
5.4
Треугольник Паскаля. Решение задач с использованием комбинаторики
Геометрическая вероятность. Случайный выбор точки из фигуры на плоскости,
5.5
из отрезка и из дуги окружности
5.6
Испытание. Успех и неудача. Серия испытаний до первого успеха
Серия испытаний Бернулли. Вероятности событий в серии испытаний
5.7
Бернулли
406
5.8
Случайная величина и распределение вероятностей
Математическое ожидание и дисперсия. Примеры математического ожидания
5.9
как теоретического среднего значения величины
Математическое ожидание и дисперсия случайной величины «число успехов в
5.10
серии испытаний Бернулли»
Понятие о законе больших чисел. Измерение вероятностей с помощью частот.
5.11
6
Роль и значение закона больших чисел в природе и обществе
Геометрия
Синус, косинус, тангенс углов от 0 до 180°. Основное тригонометрическое
6.1
тождество. Формулы приведения
Решение треугольников. Теорема косинусов и теорема синусов. Решение
6.2
6.3
практических задач с использованием теоремы косинусов и теоремы синусов
Преобразование подобия. Подобие соответственных элементов
Теорема о произведении отрезков хорд, теоремы о произведении отрезков
6.4
секущих, теорема о квадрате касательной
Вектор, длина (модуль) вектора, сонаправленные векторы, противоположно
направленные
6.5
векторы,
коллинеарность
векторов,
равенство
векторов,
операции над векторами. Разложение вектора по двум неколлинеарным
векторам
Координаты вектора. Скалярное произведение векторов, применение для
6.6
нахождения длин и углов
Декартовы координаты на плоскости. Уравнения прямой и окружности в
6.7
координатах, пересечение окружностей и прямых. Метод координат и его
применение
6.8
Правильные многоугольники
Длина окружности. Градусная и радианная мера угла, вычисление длин дуг
6.9
окружностей
6.10
Площадь круга, сектора, сегмента
Движения
6.11
плоскости
и
внутренние
симметрии
фигур
(элементарные
представления). Параллельный перенос. Поворот
Для проведения основного государственного экзамена по математике (далее -
ОГЭ по математике) используется перечень (кодификатор) проверяемых требований к
407
результатам
освоения
основной
образовательной
программы
основного
общего
образования и элементов содержания.
Таблица 11.10
Проверяемые на ОГЭ по математике требования к результатам освоения основной
образовательной программы основного общего образования
Код
Проверяемые требования к предметным результатам освоения основной
проверяемого
образовательной программы основного общего образования на основе
требования
ФГОС
1
Умение оперировать понятиями: множество, подмножество, операции над
множествами; умение оперировать понятиями: граф, связный граф,
дерево, цикл, применять их при решении задач; умение использовать
графическое представление множеств для описания реальных процессов и
2
явлений, при решении задач из других учебных предметов
Умение оперировать понятиями: определение, аксиома,
теорема,
доказательство; умение распознавать истинные и ложные высказывания,
приводить примеры и контрпримеры, строить высказывания и отрицания
высказываний
3
Умение оперировать понятиями: натуральное число, простое и составное
число, делимость натуральных чисел, признаки делимости, целое число,
модуль числа, обыкновенная дробь и десятичная дробь, стандартный вид
числа, рациональное число, иррациональное число, арифметический
квадратный корень; умение выполнять действия с числами, сравнивать и
упорядочивать числа, представлять числа на координатной прямой,
округлять числа;
умение делать прикидку и
оценку результата
вычислений
4
Умение
оперировать
понятиями:
степень
с
целым
показателем,
арифметический квадратный корень, многочлен, алгебраическая дробь,
тождество; знакомство с корнем натуральной степени больше единицы;
умение выполнять расчѐты по формулам, преобразования целых, дробнорациональных
выражений
и
выражений
с
корнями,
разложение
многочлена на множители, в том числе с использованием формул
разности квадратов и квадрата суммы и разности
408
5
Умение оперировать понятиями: числовое равенство, уравнение с одной
переменной, числовое неравенство, неравенство с переменной; умение
решать
линейные
и
квадратные
уравнения,
дробно-рациональные
уравнения с одной переменной, системы двух линейных уравнений,
линейные неравенства и их системы, квадратные и дробно-рациональные
неравенства с одной переменной, в том числе при решении задач из
других
предметов
и
практических
задач;
умение
использовать
координатную прямую и координатную плоскость для изображения
6
решений уравнений, неравенств и систем
Умение оперировать понятиями: функция, график функции, нули
функции,
промежутки
знакопостоянства,
промежутки
возрастания,
убывания, наибольшее и наименьшее значения функции; умение
оперировать понятиями: прямаяпропорциональность,
функция, квадратичная функция,
линейная
обратная пропорциональность,
парабола, гипербола;
умение
строить графики
использовать графики
для определения
функций,
свойств
процессов
и зависимостей, для решения задач из других учебных предметов и
реальной жизни; умение выражать формулами зависимости между
величинами
7
Умение
оперировать
понятиями:
последовательность,
арифметическая и геометрическая прогрессии; умение использовать
свойства последовательностей, формулы суммы и общего члена при
решении задач, в том числе задач из других учебных предметов и
реальной жизни
8
Умение решать задачи разных типов (в том числе на проценты, доли и
части, движение, работу, цену товаров и стоимость покупок и услуг,
налоги, задачи из области управления личными и семейными финансами);
умение составлять выражения, уравнения, неравенства и системы по
условию
задачи,
исследовать
полученное
правдоподобность полученных результатов
409
решение
и
оценивать
9
Умение оперировать понятиями: фигура, точка, отрезок, прямая, луч,
ломаная,
угол,
многоугольник,
треугольник,
равнобедренный
и
равносторонний треугольники, прямоугольный треугольник, медиана,
биссектриса и высота треугольника, четырѐхугольник, параллелограмм,
ромб, прямоугольник, квадрат, трапеция; окружность, круг, касательная;
знакомство с пространственными фигурами; умение решать задачи, в том
числе из повседневной жизни, на нахождение геометрических величин с
применением изученных свойств фигур и фактов
10
Умение
оперировать
понятиями:
равенство
фигур,
равенство
треугольников; параллельность и перпендикулярность прямых, угол
между прямыми, перпендикуляр, наклонная, проекция, подобие фигур,
подобные треугольники, симметрия относительно точки и прямой;
умение
11
распознавать
равенство,
симметрию
и
подобие
фигур,
параллельность и перпендикулярность прямых в окружающем мире
Умение оперировать понятиями: длина, расстояние, угол (величина угла,
синус и косинус угла треугольника), площадь; умение оценивать размеры
предметов и объектов в окружающем мире; умение применять формулы
периметра и площади многоугольников, длины окружности и площади
круга, объема прямоугольного параллелепипеда; умение применять
признаки равенства треугольников, теорему о сумме углов треугольника,
теорему Пифагора, тригонометрические соотношения для вычисления
длин, расстояний, площадей
12
Умение изображать плоские фигуры и их комбинации, пространственные
фигуры от руки, с помощью чертѐжных инструментов и электронных
13
средств по текстовому или символьному описанию
Умение оперировать понятиями: прямоугольная система координат;
координаты точки, вектор, сумма векторов, произведение вектора на
число, скалярное произведение векторов; умение использовать векторы и
координаты для представления данных и решения задач, в том числе из
других учебных предметов и реальной жизни
410
14
Умение оперировать понятиями: столбиковые и круговые диаграммы,
таблицы, среднее арифметическое, медиана, наибольшее и наименьшее
значения, размах числового набора; умение извлекать, интерпретировать
и преобразовывать информацию, представленную в таблицах и на
диаграммах,
отражающую
свойства
и
характеристики
реальных
процессов и явлений; умение распознавать изменчивые величины в
15
окружающем мире
Умение оперировать
понятиями:
случайный
опыт
(случайный
эксперимент), элементарное событие (элементарный исход) случайного
опыта, случайное событие, вероятность события; умение находить
вероятности
случайных
элементарными
событий
событиями;
в
умение
опытах
с
решать
равновозможными
задачи
методом
организованного перебора и с использованием правила умножения;
умение оценивать вероятности реальных событий и явлений, понимать
роль практически достоверных и маловероятных событий в окружающем
мире и в жизни; знакомство с понятием независимых событий;
знакомство с законом больших чисел и его ролью в массовых явлениях
16
Умение выбирать подходящий изученный метод для решения задачи,
приводить примеры математических закономерностей в природе и жизни,
распознавать проявление законов математики в искусстве, описывать
отдельные выдающиеся результаты, полученные в ходе развития
математики как науки, приводить примеры математических открытий и
их авторов в отечественной и всемирной истории
Таблица 11.11
Перечень элементов содержания, проверяемых на ОГЭ по математике
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Числа и вычисления
1.1
Натуральные и целые числа. Признаки делимости целых чисел
1.2
Обыкновенные и десятичные дроби, проценты, бесконечные периодические
дроби
1.3
Рациональные числа. Арифметические операции с рациональными числами
411
1.4
Действительные числа. Арифметические операции с действительными числами
1.5
Приближѐнные вычисления, правила округления, прикидка и оценка
результата вычислений
2
Алгебраические выражения
2.1
Буквенные выражения (выражения с переменными)
2.2
Степень с целым показателем. Степень с рациональным показателем.
Свойства степени
2.3
Многочлены
2.4
Алгебраическая дробь
2.5
Арифметический корень натуральной степени.
Действия
с арифметическими корнями натуральной степени
3
Уравнения и неравенства
3.1
Целые и дробно-рациональные уравнения. Системы и совокупности уравнений
3.2
Целые и дробно-рациональные неравенства. Системы и совокупности
неравенств
3.3
4
Решение текстовых задач
Числовые последовательности
4.1
Последовательности, способы задания последовательностей
4.2
Арифметическая и геометрическая прогрессии. Формула сложных процентов
5
5.1.
Функции
Функция, способы задания функции. График функции. Область определения и
множество значений функции. Нули функции. Промежутки знакопостоянства.
Промежутки монотонности функции. Максимумы и минимумы функции.
Наибольшее и наименьшее значение функции на промежутке
6
Координаты на прямой и плоскости
6.1
Координатная прямая
6.2
Декартовы координаты на плоскости
7
Геометрия
7.1
Геометрические фигуры и их свойства
7.2
Треугольник
412
7.3
Многоугольники
7.4
Окружность и круг
7.5
Измерение геометрических величин
7.6
Векторы на плоскости
8
Вероятность и статистика
8.1
Описательная статистика
8.2
Вероятность
8.3
Комбинаторика
8.4
Множества
8.5
Графы
413
2.1.5. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИНФОРМАТИКА» (БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ)
Рабочая программа учебного предмета «Информатика» (базовый уровень) составлена в соответствии с ФГОС ООО и Федеральной рабочей
программой учебного предмета «Информатика» Федеральной образовательной программы ООО.
Рабочая программа по учебному предмету «Информатика» (базовый уровень) (предметная область «Математика и информатика») (далее соответственно
- программа по информатике, информатика) включает пояснительную записку,
содержание обучения, планируемые результаты освоения программы по информатике.
1) ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по информатике на уровне основного общего образования
составлена на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, представленных в ФГОС
ООО, а также федеральной рабочей программы воспитания.
Программа по информатике даѐт представление о целях, общей стратегии
обучения, воспитания и развития обучающихся средствами информатики на
базовом уровне, устанавливает обязательное предметное содержание, предусматривает его структурирование по разделам и темам.
Программа по информатике определяет количественные и качественные
характеристики учебного материала для каждого года изучения, в т.ч. для содержательного наполнения разного вида контроля (промежуточной аттестации
обучающихся, всероссийских проверочных работ, государственной итоговой
аттестации).
Программа по информатике является основой для составления авторских
учебных программ, тематического планирования курса учителем.
Целями изучения информатики на уровне основного общего образования являются:
- формирование основ мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития науки информатики, достижениям научно-технического прогресса и общественной практики, за счѐт развития представлений об информации как о важнейшем стратегическом ресурсе развития личности, государства,
общества, понимания роли информационных процессов, информационных ресурсов и информационных технологий в условиях цифровой трансформации
многих сфер жизни современного общества;
- обеспечение условий, способствующих развитию алгоритмического
мышления как необходимого условия профессиональной деятельности в современном информационном обществе, предполагающего способность обучающегося разбивать сложные задачи на более простые подзадачи, сравнивать
новые задачи с задачами, решѐнными ранее, определять шаги для достижения
результата и так далее;
- формирование и развитие компетенций обучающихся в области ис414
пользования информационно-коммуникационных технологий, в т.ч. знаний,
умений и навыков работы с информацией, программирования, коммуникации в
современных цифровых средах в условиях обеспечения информационной безопасности личности обучающегося;
- воспитание ответственного и избирательного отношения к информации с
учѐтом правовых и этических аспектов еѐ распространения, стремления к продолжении образования в области информационных технологий и созидательной
деятельности с применением средств информационных технологий.
Информатика в основном общем образовании отражает: сущность информатики как научной дисциплины, изучающей закономерности протекания и
возможности автоматизации информационных процессов в различных системах;
основные области применения информатики, прежде всего информационные
технологии, управление и социальную сферу; междисциплинарный характер
информатики и информационной деятельности.
Изучение информатики оказывает существенное влияние на формирование мировоззрения обучающегося, его жизненную позицию, закладывает основы понимания принципов функционирования и использования информационных технологий как необходимого инструмента практически любой деятельности и одного из наиболее значимых технологических достижений современной цивилизации. Многие предметные знания и способы деятельности,
освоенные обучающимися при изучении информатики, находят применение как
в рамках образовательного процесса при изучении других предметных областей,
так и в иных жизненных ситуациях, становятся значимыми для формирования
качеств личности, то есть ориентированы на формирование метапредметных и
личностных результатов обучения.
Основные задачи учебного предмета «Информатика»: сформировать у
обучающихся:
- понимание принципов устройства и функционирования объектов цифрового окружения, представления об истории и тенденциях развития информатики периода цифровой трансформации современного общества;
- знания, умения и навыки грамотной постановки задач, возникающих в
практической деятельности, для их решения с помощью информационных технологий, умения и навыки формализованного описания поставленных задач;
- базовые знания об информационном моделировании, в т.ч. о математическом моделировании;
- знание основных алгоритмических структур и умение применять эти
знания для построения алгоритмов решения задач по их математическим моделям;
- умения и навыки составления простых программ по построенному алгоритму на одном из языков программирования высокого уровня;
- умения и навыки эффективного использования основных типов прикладных программ (приложений) общего назначения и информационных систем
для решения с их помощью практических задач, владение базовыми нормами
информационной этики и права, основами информационной безопасности;
- умение грамотно интерпретировать результаты решения практических
415
задач с помощью информационных технологий, применять полученные результаты в практической деятельности.
Место учебного предмета «Информатика» в учебном плане
Общее число часов для изучения информатики на базовом уровне - 102
часа:
в 7 классе - 34 часа (1 час в неделю),
в 8 классе - 34 часа (1 час в неделю),
в 9 классе - 34 часа (1 час в неделю).
2) СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИНФОРМАТИКА»
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ В 7 КЛАССЕ
Цифровая грамотность.
Компьютер - универсальное устройство обработки данных.
Компьютер - универсальное вычислительное устройство, работающее по
программе. Типы компьютеров: персональные компьютеры, встроенные компьютеры, суперкомпьютеры. Мобильные устройства.
Основные компоненты компьютера и их назначение. Процессор. Оперативная и долговременная память. Устройства ввода и вывода. Сенсорный ввод,
датчики мобильных устройств, средства биометрической аутентификации.
История развития компьютеров и программного обеспечения. Поколения
компьютеров. Современные тенденции развития компьютеров. Суперкомпьютеры.
Параллельные вычисления.
Персональный компьютер. Процессор и его характеристики (тактовая частота, разрядность). Оперативная память. Долговременная память. Устройства
ввода и вывода. Объѐм хранимых данных (оперативная память компьютера,
жѐсткий и твердотельный диск, постоянная память смартфона) и скорость доступа для различных видов носителей.
Техника безопасности и правила работы на компьютере.
Программы и данные.
Программное обеспечение компьютера. Прикладное программное обеспечение. Системное программное обеспечение. Системы программирования.
Правовая охрана программ и данных. Бесплатные и условно-бесплатные программы. Свободное программное обеспечение.
Файлы и папки (каталоги). Принципы построения файловых систем.
Полное имя файла (папки). Путь к файлу (папке). Работа с файлами и каталогами
средствами операционной системы: создание, копирование, перемещение, переименование и удаление файлов и папок (каталогов). Типы файлов. Свойства
файлов. Характерные размеры файлов различных типов (страница текста,
электронная книга, фотография, запись песни, видеоклип, полнометражный
фильм). Архивация данных. Использование программ-архиваторов. Файловый
менеджер. Поиск файлов средствами операционной системы.
Компьютерные вирусы и другие вредоносные программы. Программы для
416
защиты от вирусов.
Компьютерные сети.
Объединение компьютеров в сеть. Сеть Интернет. Веб-страница, веб-сайт.
Структура адресов веб-ресурсов. Браузер. Поисковые системы. Поиск информации по ключевым словам и по изображению. Достоверность информации,
полученной из Интернета.
Современные сервисы интернет-коммуникаций.
Сетевой этикет, базовые нормы информационной этики и права при работе
в Интернете. Стратегии безопасного поведения в Интернете.
Теоретические основы информатики.
Информация и информационные процессы.
Информация - одно из основных понятий современной науки.
Информация как сведения, предназначенные для восприятия человеком, и
информация как данные, которые могут быть обработаны автоматизированной
системой.
Дискретность данных. Возможность описания непрерывных объектов и
процессов с помощью дискретных данных.
Информационные процессы - процессы, связанные с хранением, преобразованием и передачей данных.
Представление информации
Символ. Алфавит. Мощность алфавита. Разнообразие языков и алфавитов.
Естественные и формальные языки. Алфавит текстов на русском языке. Двоичный алфавит. Количество всевозможных слов (кодовых комбинаций) фиксированной длины в двоичном алфавите. Преобразование любого алфавита к
двоичному. Количество различных слов фиксированной длины в алфавите
определѐнной мощности.
Кодирование символов одного алфавита с помощью кодовых слов в другом алфавите, кодовая таблица, декодирование.
Двоичный код. Представление данных в компьютере как текстов в двоичном алфавите.
Информационный объѐм данных. Бит - минимальная единица количества
информации - двоичный разряд. Единицы измерения информационного объѐма
данных. Бит, байт, килобайт, мегабайт, гигабайт.
Скорость передачи данных. Единицы скорости передачи данных.
Кодирование текстов. Равномерный код. Неравномерный код. Кодировка
ASCII. Восьмибитные кодировки. Понятие о кодировках UNICODE. Декодирование сообщений с использованием равномерного и неравномерного кода.
Информационный объѐм текста.
Искажение информации при передаче.
Общее представление о цифровом представлении аудиовизуальных и
других непрерывных данных.
Кодирование цвета. Цветовые модели. Модель RGB. Глубина кодирования. Палитра.
Растровое и векторное представление изображений. Пиксель. Оценка
информационного объѐма графических данных для растрового изображения.
417
Кодирование звука. Разрядность и частота записи. Количество каналов
записи.
Оценка количественных параметров, связанных с представлением и хранением звуковых файлов.
Информационные технологии.
Текстовые документы.
Текстовые документы и их структурные элементы (страница, абзац,
строка, слово, символ).
Текстовый процессор - инструмент создания, редактирования и форматирования текстов. Правила набора текста. Редактирование текста. Свойства
символов. Шрифт. Типы шрифтов (рубленые, с засечками, моноширинные).
Полужирное и курсивное начертание. Свойства абзацев: границы, абзацный
отступ, интервал, выравнивание. Параметры страницы. Стилевое форматирование.
Структурирование информации с помощью списков и таблиц. Многоуровневые списки. Добавление таблиц в текстовые документы.
Вставка изображений в текстовые документы. Обтекание изображений
текстом. Включение в текстовый документ диаграмм, формул, нумерации
страниц, колонтитулов, ссылок и других элементов.
Проверка правописания. Расстановка переносов. Голосовой ввод текста.
Оптическое распознавание текста. Компьютерный перевод. Использование
сервисов Интернете для обработки текста.
Компьютерная графика.
Знакомство с графическими редакторами. Растровые рисунки. Использование графических примитивов.
Операции редактирования графических объектов, в т.ч. цифровых фотографий: изменение размера, обрезка, поворот, отражение, работа с областями
(выделение, копирование, заливка цветом), коррекция цвета, яркости и контрастности.
Векторная графика. Создание векторных рисунков встроенными средствами текстового процессора или других программ (приложений). Добавление
векторных рисунков в документы.
Мультимедийные презентации.
Подготовка мультимедийных презентаций. Слайд. Добавление на слайд
текста и изображений. Работа с несколькими слайдами.
Добавление на слайд аудиовизуальных данных. Анимация. Гиперссылки.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ В 8 КЛАССЕ
Теоретические основы информатики.
Системы счисления.
Непозиционные и позиционные системы счисления. Алфавит. Основание.
Развѐрнутая форма записи числа. Перевод в десятичную систему чисел, записанных в других системах счисления.
Римская система счисления.
Двоичная система счисления. Перевод целых чисел в пределах от 0 до 1024
418
в двоичную систему счисления. Восьмеричная система счисления. Перевод чисел из восьмеричной системы в двоичную и десятичную системы и обратно.
Шестнадцатеричная система счисления. Перевод чисел из шестнадцатеричной
системы в двоичную, восьмеричную и десятичную системы и обратно.
Арифметические операции в двоичной системе счисления.
Элементы математической логики.
Логические высказывания. Логические значения высказываний. Элементарные и составные высказывания. Логические операции: «и» (конъюнкция,
логическое умножение), «или» (дизъюнкция, логическое сложение), «не» (логическое отрицание). Приоритет логических операций. Определение истинности
составного высказывания, если известны значения истинности входящих в него
элементарных высказываний. Логические выражения. Правила записи логических выражений. Построение таблиц истинности логических выражений.
Логические элементы. Знакомство с логическими основами компьютера.
Алгоритмы и программирование.
Исполнители и алгоритмы. Алгоритмические конструкции.
Понятие алгоритма. Исполнители алгоритмов. Алгоритм как план управления исполнителем.
Свойства алгоритма. Способы записи алгоритма (словесный, в виде блоксхемы, программа).
Алгоритмические конструкции. Конструкция «следование». Линейный
алгоритм. Ограниченность линейных алгоритмов: невозможность предусмотреть зависимость последовательности выполняемых действий от исходных
данных.
Конструкция «ветвление»: полная и неполная формы. Выполнение и невыполнение условия (истинность и ложность высказывания). Простые и составные условия.
Конструкция «повторения»: циклы с заданным числом повторений, с
условием выполнения, с переменной цикла.
Разработка для формального исполнителя алгоритма, приводящего к
требуемому результату при конкретных исходных данных. Разработка несложных алгоритмов с использованием циклов и ветвлений для управления
формальными исполнителями, такими как Робот, Черепашка, Чертѐжник. Выполнение алгоритмов вручную и на компьютере. Синтаксические и логические
ошибки. Отказы.
Язык программирования.
Язык программирования (Python, C++, Паскаль, Java, С#, Школьный Алгоритмический Язык).
Система программирования: редактор текста программ, транслятор, отладчик.
Переменная: тип, имя, значение. Целые, вещественные и символьные переменные.
Оператор присваивания. Арифметические выражения и порядок их вычисления. Операции с целыми числами: целочисленное деление, остаток от деления.
419
Ветвления. Составные условия (запись логических выражений на изучаемом языке программирования). Нахождение минимума и максимума из двух,
трѐх и четырѐх чисел. Решение квадратного уравнения, имеющего вещественные корни.
Диалоговая отладка программ: пошаговое выполнение, просмотр значений величин, отладочный вывод, выбор точки останова.
Цикл с условием. Алгоритм Евклида для нахождения наибольшего общего
делителя двух натуральных чисел. Разбиение записи натурального числа в позиционной системе с основанием, меньшим или равным 10, на отдельные
цифры.
Цикл с переменной. Алгоритмы проверки делимости одного целого числа
на другое, проверки натурального числа на простоту.
Обработка символьных данных. Символьные (строковые) переменные.
Посимвольная обработка строк. Подсчѐт частоты появления символа в
строке. Встроенные функции для обработки строк.
Анализ алгоритмов.
Определение возможных результатов работы алгоритма при данном
множестве входных данных, определение возможных входных данных, приводящих к данному результату.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ В 9 КЛАССЕ
Цифровая грамотность.
Глобальная сеть Интернет и стратегии безопасного поведения в ней.
Глобальная сеть Интернет. IP-адреса узлов. Сетевое хранение данных.
Методы индивидуального и коллективного размещения новой информации в
Интернете. Большие данные (интернет-данные, в частности данные социальных
сетей).
Понятие об информационной безопасности. Угрозы информационной
безопасности при работе в глобальной сети и методы противодействия им.
Правила безопасной аутентификации. Защита личной информации в Интернете.
Безопасные стратегии поведения в Интернете. Предупреждение вовлечения в
деструктивные и криминальные формы сетевой активности (кибербуллинг,
фишинг и другие формы).
Работа в информационном пространстве.
Виды деятельности в Интернете, интернет-сервисы: коммуникационные
сервисы (почтовая служба, видео-конференц-связь и другие), справочные
службы (карты, расписания и другие), поисковые службы, службы обновления
программного обеспечения и другие службы. Сервисы государственных услуг.
Облачные хранилища данных. Средства совместной разработки документов
(онлайн-офисы). Программное обеспечение как веб-сервис: онлайновые текстовые и графические редакторы, среды разработки программ.
Теоретические основы информатики.
Моделирование как метод познания.
Модель. Задачи, решаемые с помощью моделирования. Классификации
моделей. Материальные (натурные) и информационные модели. Непрерывные и
420
дискретные модели. Имитационные модели. Игровые модели. Оценка соответствия модели моделируемому объекту и целям моделирования.
Табличные модели. Таблица как представление отношения.
Базы данных. Отбор в таблице строк, удовлетворяющих заданному условию.
Граф. Вершина, ребро, путь. Ориентированные и неориентированные
графы. Длина (вес) ребра. Весовая матрица графа. Длина пути между вершинами
графа. Поиск оптимального пути в графе. Начальная вершина (источник) и конечная вершина (сток) в ориентированном графе. Вычисление количества путей
в направленном ациклическом графе.
Дерево. Корень, вершина (узел), лист, ребро (дуга) дерева. Высота дерева.
Поддерево. Примеры использования деревьев. Перебор вариантов с помощью
дерева.
Понятие математической модели. Задачи, решаемые с помощью математического (компьютерного) моделирования. Отличие математической модели от
натурной модели и от словесного (литературного) описания объекта.
Этапы компьютерного моделирования: постановка задачи, построение
математической модели, программная реализация, тестирование, проведение
компьютерного эксперимента, анализ его результатов, уточнение модели.
Алгоритмы и программирование.
Разработка алгоритмов и программ.
Разбиение задачи на подзадачи. Составление алгоритмов и программ с
использованием ветвлений, циклов и вспомогательных алгоритмов для управления исполнителем Робот или другими исполнителями, такими как Черепашка,
Чертѐжник и другими.
Табличные величины (массивы). Одномерные массивы. Составление и
отладка программ, реализующих типовые алгоритмы обработки одномерных
числовых массивов, на одном из языков программирования (Python, C++, Паскаль, Java, С#, Школьный Алгоритмический Язык): заполнение числового массива случайными числами, в соответствии с формулой или путѐм ввода чисел,
нахождение суммы элементов массива, линейный поиск заданного значения в
массиве, подсчѐт элементов массива, удовлетворяющих заданному условию,
нахождение минимального (максимального) элемента массива. Сортировка
массива.
Обработка потока данных: вычисление количества, суммы, среднего
арифметического, минимального и максимального значения элементов последовательности, удовлетворяющих заданному условию.
Управление.
Управление. Сигнал. Обратная связь. Получение сигналов от цифровых
датчиков (касания, расстояния, света, звука и другого). Примеры использования
принципа обратной связи в системах управления техническими устройствами с
помощью датчиков, в т.ч. в робототехнике.
Примеры роботизированных систем (система управления движением в
транспортной системе, сварочная линия автозавода, автоматизированное
управление отопления дома, автономная система управления транспортным
421
средством и другие системы).
Информационные технологии.
Электронные таблицы.
Понятие об электронных таблицах. Типы данных в ячейках электронной
таблицы. Редактирование и форматирование таблиц. Встроенные функции для
поиска максимума, минимума, суммы и среднего арифметического. Сортировка
данных в выделенном диапазоне. Построение диаграмм (гистограмма, круговая
диаграмма, точечная диаграмма). Выбор типа диаграммы.
Преобразование формул при копировании. Относительная, абсолютная и
смешанная адресация.
Условные вычисления в электронных таблицах. Суммирование и подсчѐт
значений, отвечающих заданному условию. Обработка больших наборов данных. Численное моделирование в электронных таблицах.
Информационные технологии в современном обществе.
Роль информационных технологий в развитии экономики мира, страны,
региона. Открытые образовательные ресурсы.
Профессии, связанные с информатикой и информационными технологиями: веб-дизайнер, программист, разработчик мобильных приложений, тестировщик, архитектор программного обеспечения, специалист по анализу данных,
системный администратор.
3) ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИНФОРМАТИКА» НА УРОВНЕ ООО
Изучение информатики на уровне основного общего образования
направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и
предметных результатов освоения содержания учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты имеют направленность на решение задач
воспитания, развития и социализации обучающихся средствами учебного
предмета.
В результате изучения информатики на уровне основного общего образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты в части:
1. Патриотического воспитания:
- ценностное отношение к отечественному культурному, историческому и
научному наследию, понимание значения информатики как науки в жизни современного общества, владение достоверной информацией о передовых мировых и отечественных достижениях в области информатики и информационных
технологий, заинтересованность в научных знаниях о цифровой трансформации
современного общества;
2. Духовно-нравственного воспитания:
- ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного
выбора, готовность оценивать своѐ поведение и поступки, а также поведение и
поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учѐтом
422
осознания последствий поступков, активное неприятие асоциальных поступков,
в т.ч. в Интернете;
3. Гражданского воспитания:
- представление о социальных нормах и правилах межличностных отношений в коллективе, в т.ч. в социальных сообществах, соблюдение правил безопасности, в т.ч. навыков безопасного поведения в Интернет-среде, готовность к
разнообразной совместной деятельности при выполнении учебных, познавательных задач, создании учебных проектов, стремление к взаимопониманию и
взаимопомощи в процессе этой учебной деятельности, готовность оценивать
своѐ поведение и поступки своих товарищей с позиции нравственных и правовых норм с учѐтом осознания последствий поступков;
4. Ценностей научного познания:
- сформированность мировоззренческих представлений об информации,
информационных процессах и информационных технологиях, соответствующих
современному уровню развития науки и общественной практики и составляющих базовую основу для понимания сущности научной картины мира;
- интерес к обучению и познанию, любознательность, готовность и способность к самообразованию, осознанному выбору направленности и уровня
обучения в дальнейшем;
- овладение основными навыками исследовательской деятельности,
установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия;
- сформированность информационной культуры, в т.ч. навыков самостоятельной работы с учебными текстами, справочной литературой, разнообразными средствами информационных технологий, а также умения самостоятельно
определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учѐбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы
своей познавательной деятельности;
5. Формирования культуры здоровья:
- осознание ценности жизни, ответственное отношение к своему здоровью,
установка на здоровый образ жизни, в т.ч. и за счѐт освоения и соблюдения
требований безопасной эксплуатации средств информационных и коммуникационных технологий;
6. Трудового воспитания:
- интерес к практическому изучению профессий и труда в сферах профессиональной деятельности, связанных с информатикой, программированием и
информационными технологиями, основанными на достижениях науки
- информатики и научно-технического прогресса; осознанный выбор и
построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов с
учѐтом личных и общественных интересов и потребностей;
7. Экологического воспитания:
- осознание глобального характера экологических проблем и путей их
решения, в т.ч. с учѐтом возможностей информационных и коммуникационных
технологий;
8. Адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной и
423
природной среды:
- освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, в т.ч.
существующих в виртуальном пространстве.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения программы по информатике отражают овладение универсальными учебными действиями - познавательными,
коммуникативными, регулятивными.
Познавательные УУД
Базовые логические действия:
- умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для
классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, проводить умозаключения (индуктивные, дедуктивные и по
аналогии) и выводы;
- умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
- самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать
несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учѐтом самостоятельно выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия:
- формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно устанавливать искомое и данное;
- оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в
ходе исследования;
- прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и
их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать
предположения об их развитии в новых условиях и контекстах.
Работа с информацией:
- выявлять дефицит информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи;
- применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации или данных из источников с учѐтом предложенной учебной
задачи и заданных критериев;
- выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и форм представления;
- самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами,
иной графикой и их комбинациями;
- оценивать надѐжность информации по критериям, предложенным учителем или сформулированным самостоятельно;
- эффективно запоминать и систематизировать информацию.
424
Коммуникативные УУД
Общение:
- сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;
- публично представлять результаты выполненного опыта (эксперимента,
исследования, проекта);
- самостоятельно выбирать формат выступления с учѐтом задач презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и
письменные тексты с использованием иллюстративных материалов.
Совместная деятельность (сотрудничество):
- понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы при решении конкретной проблемы, в т.ч. при создании информационного продукта;
- принимать цель совместной информационной деятельности по сбору,
обработке, передаче, формализации информации, коллективно строить действия
по еѐ достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и
результат совместной работы;
- выполнять свою часть работы с информацией или информационным
продуктом, достигая качественного результата по своему направлению и координируя свои действия с другими членами команды;
- оценивать качество своего вклада в общий информационный продукт по
критериям, самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия;
- сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять
готовность к предоставлению отчѐта перед группой.
Регулятивные УУД
Самоорганизация:
- выявлять в жизненных и учебных ситуациях проблемы, требующие решения; ориентироваться в различных подходах к принятию решений (индивидуальное принятие решений, принятие решений в группе);
- самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть),
выбирать способ решения учебной задачи с учѐтом имеющихся ресурсов и
собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
- составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать предложенный алгоритм с учѐтом получения новых
знаний об изучаемом объекте;
- проводить выбор в условиях противоречивой информации и брать ответственность за решение.
Самоконтроль (рефлексия):
- владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии; давать
оценку ситуации и предлагать план еѐ изменения;
- учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть
при решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
- объяснять причины достижения (недостижения) результатов информа425
ционной деятельности, давать оценку приобретѐнному опыту, уметь находить
позитивное в произошедшей ситуации;
- вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
- оценивать соответствие результата цели и условиям.
Эмоциональный интеллект:
- ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения
другого.
Принятие себя и других:
- осознавать невозможность контролировать всѐ вокруг даже в условиях
открытого доступа к любым объѐмам информации.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
7 КЛАСС
К концу обучения в 7 классе у обучающегося будут сформированы
умения:
- пояснять на примерах смысл понятий «информация», «информационный
процесс», «обработка информации», «хранение информации», «передача информации»;
- кодировать и декодировать сообщения по заданным правилам, демонстрировать понимание основных принципов кодирования информации различной природы (текстовой, графической, аудио);
- сравнивать длины сообщений, записанных в различных алфавитах,
оперировать единицами измерения информационного объѐма и скорости передачи данных;
- оценивать и сравнивать размеры текстовых, графических, звуковых
файлов и видеофайлов;
- приводить примеры современных устройств хранения и передачи информации, сравнивать их количественные характеристики;
- выделять основные этапы в истории и понимать тенденции развития
компьютеров и программного обеспечения;
- получать и использовать информацию о характеристиках персонального
компьютера и его основных элементах (процессор, оперативная память, долговременная память, устройства ввода-вывода);
- соотносить характеристики компьютера с задачами, решаемыми с его
помощью;
- ориентироваться в иерархической структуре файловой системы (записывать полное имя файла (каталога), путь к файлу (каталогу) по имеющемуся
описанию файловой структуры некоторого информационного носителя);
- работать с файловой системой персонального компьютера с использованием графического интерфейса, а именно: создавать, копировать, перемещать,
переименовывать, удалять и архивировать файлы и каталоги, использовать антивирусную программу;
- представлять результаты своей деятельности в виде структурированных
426
иллюстрированных документов, мультимедийных презентаций;
- искать информацию в Интернете (в т.ч. по ключевым словам, по изображению), критически относиться к найденной информации, осознавая опасность для личности и общества распространения вредоносной информации, в
т.ч. экстремистского и террористического характера; понимать структуру адресов веб-ресурсов; использовать современные сервисы интер- неткоммуникаций; соблюдать требования безопасной эксплуатации техниче- ских
средств информационных и коммуникационных технологий, соблюдать
сетевой этикет,
- базовые нормы информационной этики и права при работе с приложениями на любых устройствах и в Интернете, выбирать безопасные стратегии
поведения в сети;
- применять методы профилактики негативного влияния средств информационных и коммуникационных технологий на здоровье пользователя.
8 КЛАСС
К концу обучения в 8 классе у обучающегося будут сформированы
умения:
- пояснять на примерах различия между позиционными и непозиционными системами счисления;
- записывать и сравнивать целые числа от 0 до 1024 в различных позиционных системах счисления (с основаниями 2, 8, 16), выполнять арифметические
операции над ними;
- раскрывать смысл понятий «высказывание», «логическая операция»,
«логическое выражение»;
- записывать логические выражения с использованием дизъюнкции,
конъюнкции и отрицания, определять истинность логических выражений, если
известны значения истинности входящих в него переменных, строить таблицы
истинности для логических выражений;
- раскрывать смысл понятий «исполнитель», «алгоритм», «программа»,
понимая разницу между употреблением этих терминов в обыденной речи и в
информатике;
- описывать алгоритм решения задачи различными способами, в т.ч. в виде
блок-схемы;
- составлять, выполнять вручную и на компьютере несложные алгоритмы
с использованием ветвлений и циклов для управления исполнителями, такими,
как «Робот», «Черепашка», «Чертѐжник»;
- использовать константы и переменные различных типов (числовых, логических, символьных), а также содержащие их выражения, использовать оператор присваивания;
- использовать при разработке программ логические значения, операции и
выражения с ними;
- анализировать предложенные алгоритмы, в т.ч. определять, какие результаты возможны при заданном множестве исходных значений;
- создавать и отлаживать программы на одном из языков программиро427
вания (Python, C++, Паскаль, Java, С#, Школьный Алгоритмический Язык), реализующие несложные алгоритмы обработки числовых данных с использованием циклов и ветвлений, в т.ч. реализующие проверку делимости одного целого
числа на другое, проверку натурального числа на простоту, выделения цифр из
натурального числа.
9 КЛАСС
К концу обучения в 9 классе у обучающегося будут сформированы
умения:
- разбивать задачи на подзадачи, составлять, выполнять вручную и на
компьютере несложные алгоритмы с использованием ветвлений, циклов и
вспомогательных алгоритмов для управления исполнителями, такими как Робот,
Черепашка, Чертѐжник;
- составлять и отлаживать программы, реализующие типовые алгоритмы
обработки числовых последовательностей или одномерных числовых массивов
(поиск максимумов, минимумов, суммы или количества элементов с заданными
свойствами) на одном из языков программирования (Python, C++, Паскаль, Java,
С#, Школьный Алгоритмический Язык);
- раскрывать смысл понятий «модель», «моделирование», определять
виды моделей, оценивать соответствие модели моделируемому объекту и целям
моделирования;
- использовать графы и деревья для моделирования систем сетевой и
иерархической структуры, находить кратчайший путь в графе;
- выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной
задачей (таблицы, схемы, графики, диаграммы) с использованием соответствующих программных средств обработки данных;
- использовать электронные таблицы для обработки, анализа и визуализации числовых данных, в т.ч. с выделением диапазона таблицы и упорядочиванием (сортировкой) его элементов;
- создавать и применять в электронных таблицах формулы для расчѐтов с
использованием встроенных арифметических функций (суммирование и подсчѐт значений, отвечающих заданному условию, среднее арифметическое, поиск
максимального и минимального значения), абсолютной, относительной, смешанной адресации;
- использовать электронные таблицы для численного моделирования в
простых задачах из разных предметных областей;
- использовать современные интернет-сервисы (в т.ч. коммуникационные
сервисы, облачные хранилища данных, онлайн-программы (текстовые и графические редакторы, среды разработки)) в учебной и повседневной деятельности;
- приводить примеры использования геоинформационных сервисов, сервисов государственных услуг, образовательных сервисов Интернета в учебной и
повседневной деятельности;
- использовать различные средства защиты от вредоносного программного
обеспечения, защищать персональную информацию от несанкционированного
428
429
доступа и его последствий (разглашения, подмены, утраты данных) с
учѐтом основных технологических и социально-психологических
аспектов использо- вания сети Интернет (сетевая анонимность,
цифровой след, аутентичность субъектов и ресурсов, опасность
вредоносного кода);
- распознавать попытки и предупреждать вовлечение себя и
окружающих в деструктивные и криминальные формы сетевой
активности (в т.ч. кибербул- линг, фишинг).
В федеральных и региональных процедурах оценки качества
образования используется перечень (кодификатор) распределенных по
классам проверяемых требований к результатам освоения основной
образовательной программы основного общего образования и
элементов содержания по информатике.
Таблица 12
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (7 класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемого
образовательной программы основного общего образования
результата
1
1.1
По теме «Цифровая грамотность»
Пояснять на примерах смысл понятий «информация», «информационный
процесс», «обработка информации», «хранение информации», «передача
информации»
1.2
Приводить примеры современных устройств хранения и передачи
информации, сравнивать их количественные характеристики
1.3
Получать и использовать информацию о характеристиках персонального
компьютера и его основных элементах (процессор, оперативная память,
1.4
долговременная память, устройства ввода- вывода)
Соотносить характеристики компьютера с задачами, решаемыми с его
помощью
1.5
Ориентироваться
в
иерархической
структуре
файловой
системы
(записывать полное имя файла (каталога), путь к файлу (каталогу) по
имеющемуся
описанию
информационного носителя)
Измене ния - 03
файловой
структуры
некоторого
430
1.6
Работать
с
файловой
использованием
системой
графического
персонального
интерфейса:
компьютера
создавать
с
(копировать,
перемещать, переименовывать, удалять и архивировать файлы и каталоги,
использовать антивирусную программу)
1.7
Искать информацию в Интернете (в том числе по ключевымсловам, по
изображению), критически относиться к найденной информации,
осознавать опасность для личности и общества распространения
вредоносной информации, в том числе экстремистского и
террористического характера
1.8
Понимать структуру адресов веб-ресурсов
1.9
Использовать современные сервисы интернет-коммуникаций
1.10
Соблюдать требования безопасной эксплуатации технических средств
информационных и коммуникационных технологий, соблюдать сетевой
этикет, базовые нормы информационной этики и права при работе с
приложениями на любых устройствах и в Интернете, выбирать
безопасные стратегии поведения в сети
1.11
Применять
методы
информационных
и
профилактики
негативного
коммуникационных
влияния
технологий
на
средств
здоровье
пользователя
2
2.1
По теме «Теоретические основы информатики»
Кодировать
и
демонстрировать
декодировать
сообщения
по
заданным
понимание
основных
принципов
правилам,
кодирования
информации различной природы (текстовой, графической, аудио-)
2.2
Сравнивать длины сообщений, записанных в различных алфавитах,
оперировать единицами измерения информационного объѐма и скорости
передачи данных
2.3
Оценивать и сравнивать размеры текстовых, графических, звуковых
файлов и видеофайлов
3
3.1
По теме «Информационные технологии»
Представлять результаты своей деятельности в виде структурированных и
ллюстрированных документов, мультимедийных презентаций
Изменения - 03
431
Таблица 12.1
Проверяемые элементы содержания (7 класс)
Код
1
1.1
Проверяемый элемент содержания
Цифровая грамотность
Компьютер
-
универсальное
программе.
Типы
вычислительное
компьютеров:
устройство,
персональные
работающее
компьютеры,
по
встроенные
компьютеры, суперкомпьютеры. Мобильные устройства. Техника безопасности и
правила работы на компьютере
1.2
Основные компоненты компьютера и их назначение. Процессор. Оперативная и
долговременная память. Устройства ввода и вывода. Сенсорный ввод, датчики
1.3
мобильных устройств, средства биометрической аутентификации
История развития компьютеров и программного обеспечения. Поколения
компьютеров. Современные тенденции развития компьютеров. Суперкомпьютеры.
Параллельные
вычисления.
характеристики
(тактовая
Персональный
частота,
компьютер.
разрядность).
Процессор
Оперативная
и
его
память.
Долговременная память. Устройства ввода и вывода. Объѐм хранимых данных
(оперативная память компьютера, жѐсткий диск и твердотельный накопитель,
постоянная память смартфона) и скорость доступа для различных видов носителей
1.4
Программное обеспечение компьютера. Прикладное программное обеспечение.
Системное программное обеспечение. Системы программирования. Правовая
охрана программ и данных. Бесплатные и условно-бесплатные программы.
Свободное программное обеспечение
1.5
Файлы и папки (каталоги). Типы файлов. Свойства файлов. Характерные размеры
файлов различных типов (страница текста, электронная книга, фотография, запись
песни, видеоклип, полнометражный фильм)
1.6
Принципы построения файловых систем. Полное имя файла (папки, каталога).
Путь к файлу (папке, каталогу)
1.7
Файловый менеджер. Работа с файлами и папками (каталогами): создание,
копирование, перемещение, переименование и удаление файлов и папок
(каталогов). Поиск файлов средствами операционной системы
1.8
Архивация данных. Использование программ-архиваторов
Изменения - 03
432
1.9
Компьютерные вирусы и другие вредоносные программы. Программы для защиты
от вирусов
1.10
Объединение компьютеров в сеть. Сеть Интернет. Веб-страница, веб-сайт.
Структура адресов веб-ресурсов. Браузер. Поисковые системы. Поиск информации
по ключевым словам и по изображению. Достоверность информации, полученной
из Интернета
1.11 Современные сервисы интернет-коммуникаций
1.12 Сетевой этикет, базовые нормы информационной этики и права при работе в сети
Интернет. Стратегии безопасного поведения в Интернете
2
2.1
Теоретические основы информатики
Информация - одно из основных понятий современной науки. Информация как
сведения, предназначенные для восприятия человеком, и информация как данные,
2.2
которые могут быть обработаны автоматизированной системой
Дискретность данных. Возможность описания непрерывных объектов и процессов
с помощью дискретных данных. Информационные процессы - процессы,
связанные с хранением, преобразованием и передачей данных
2.3
Символ. Алфавит. Мощность алфавита. Разнообразие языков и алфавитов.
Естественные и формальные языки. Алфавит текстов на русском языке. Двоичный
алфавит. Количество всевозможных слов (кодовых комбинаций) фиксированной
длины в двоичном алфавите. Преобразование любого алфавита к двоичному.
Количество различных слов фиксированной длины в алфавите определѐнной
мощности
2.4
Кодирование символов одного алфавита с помощью кодовых слов в другом
алфавите, кодовая таблица, декодирование
2.5
Двоичный код. Представление данных в компьютере как текстов в двоичном
алфавите
2.6
Информационный объѐм данных. Бит - минимальная единица количества
информации - двоичный разряд. Байт, килобайт, мегабайт, гигабайт
2.7
Скорость передачи данных. Единицы скорости передачи данных. Искажение
информации при передаче
Изменения - 03
433
2.8
Кодирование текстов. Равномерный код. Неравномерный код. Кодировка ASCII.
Восьмибитные кодировки. Понятие о кодировках UNICODE. Декодирование
сообщений
с
использованием
равномерного
и
неравномерного
кода.
Информационный объѐм текста
2.9
Общее представление о цифровом представлении аудиовизуальных и других
непрерывных данных. Кодирование цвета. Цветовые модели. Модель RGB.
Глубина кодирования. Палитра
2.10
Растровое
и
векторное
представление
изображений.
Пиксель.
Оценка
2.11
информационного объѐма графических данных для растрового изображения
Кодирование звука. Разрядность и частота дискретизации. Количество каналов
записи. Оценка количественных параметров, связанных с представлением и
хранением звуковых файлов
3
Информационные технологии
3.1
Текстовые документы и их структурные элементы (страница, абзац, строка, слово,
символ)
3.2
Текстовый процессор - инструмент создания, редактирования и форматирования
текстов. Правила набора текста
3.3
Редактирование текста. Свойства символов. Шрифт. Типы шрифтов (рубленые, с
засечками, моноширинные). Полужирное и курсивное начертание. Свойства
абзацев:
границы,
абзацный
отступ,
интервал,
выравнивание.
Стилевое
форматирование
3.4
Структурирование информации с помощью списков и таблиц.
Многоуровневые списки. Добавление таблиц в текстовые документы
3.5
Вставка изображений в текстовые документы. Обтекание изображений текстом.
Включение в текстовый документ диаграмм и формул
3.6
Параметры страницы, нумерация страниц. Добавление в документ колонтитулов,
ссылок
3.7
Проверка
правописания.
Расстановка
переносов.
Голосовой
ввод
текста.
Оптическое распознавание текста. Компьютерный перевод. Использование
сервисов сети Интернет для обработки текста
3.8
Знакомство с графическими редакторами. Растровые рисунки. Использование
графических примитивов
Изменения - 03
434
3.9
Операции редактирования графических объектов, в том числе цифровых
фотографий: изменение размера, обрезка, поворот, отражение, работа с областями
(выделение,
3.10
копирование,
заливка
цветом),
коррекция
цвета,
яркости
и
контрастности
Векторная графика. Создание векторных рисунков встроенными средствами
текстового процессора или других программ (приложений). Добавление векторных
рисунков в документы
3.11
Подготовка мультимедийных презентаций. Слайд. Добавление на слайд текста и
изображений. Работа с несколькими слайдами
3.12
Добавление на слайд аудиовизуальных данных. Анимация. Гиперссылки
Таблица 12.2
Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной программы (8
класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемого
образовательной программы основного общего образования
результата
1
1.1
По теме «Теоретические основы информатики»
Пояснять на примерах различия между позиционными и непозиционными
системами счисления
1.2
Записывать и сравнивать целые числа от 0 до 1024 в различных
позиционных системах счисления (с основаниями 2, 8, 16), выполнять
арифметические операции над ними
1.3
Раскрывать смысл понятий «высказывание», «логическая операция»,
«логическое выражение»
1.4
Записывать логические выражения с использованием дизъюнкции,
конъюнкции и отрицания, определять истинность логических выражений,
если известны значения истинности входящих в него переменных,
строить таблицы истинности для логических выражений
2
Изменения - 03
По теме «Алгоритмы и программирование»
435
2.1
Раскрывать смысл понятий «исполнитель», «алгоритм», «программа»,
понимая разницу между употреблением этих терминов в обыденной речи
и в информатике
2.2
Описывать алгоритм решения задачи различными способами, в том числе
в виде блок-схемы
2.3
Составлять, выполнять вручную и на компьютере несложные алгоритмы с
использованием ветвлений и циклов для управления исполнителями
2.4
Использовать константы и переменные различных типов (числовых,
логических,
символьных),
а
также
содержащие
их
выражения,
использовать оператор присваивания
2.5
Использовать при разработке программ логические значения, операции и
выражения с ними
2.6
Анализировать предложенные алгоритмы, в том числе определять, какие
результаты возможны при заданном множестве исходных значений
2.7
Создавать
и
отлаживать
программирования
(Python,
программы
C++,
на
Паскаль,
одном
Java,
из
С#,
языков
Школьный
Алгоритмический Язык), реализующие несложные алгоритмы обработки
числовых данных с использованием циклов и ветвлений, в том числе
реализующие проверку делимости одного целого числа на другое,
проверку натурального
числа
на
простоту,
выделения
цифр
из
натурального числа
Таблица 12.3
Проверяемые элементы содержания (8 класс)
Код
Проверяемый элемент содержания
1
1.1
Теоретические основы информатики
Непозиционные и позиционные системы счисления. Алфавит. Основание.
Развѐрнутая форма записи числа. Перевод в десятичную систему чисел,
записанных в других системах счисления
1.2
Римская система счисления
Изменения - 03
436
1.3
Двоичная система счисления. Перевод целых чисел в пределах от 0 до 1024 в
двоичную систему счисления. Восьмеричная система счисления. Перевод чисел
из восьмеричной системы в двоичную и десятичную системы и обратно.
Шестнадцатеричная система счисления. Перевод чисел из шестнадцатеричной
системы в двоичную, восьмеричную и десятичную системы и обратно
1.4
Арифметические операции в двоичной системе счисления
1.5
Логические высказывания. Логические значения высказываний. Элементарные и
составные высказывания. Логические операции: «и» (конъюнкция, логическое
умножение), «или» (дизъюнкция, логическое сложение), «не» (логическое
отрицание).
Приоритет
логических
операций.
Определение
истинности
составного высказывания при известных значениях истинности входящих в него
элементарных высказываний
1.6
Логические выражения. Правила записи логических выражений. Построение
таблиц истинности логических выражений
1.7
2
2.1
Логические элементы. Знакомство с логическими основами компьютера
Алгоритмы и программирование
Понятие алгоритма. Исполнители алгоритмов. Алгоритм как план управления
исполнителем
2.2
Свойства алгоритма. Способы записи алгоритма (словесный, в виде блок-схемы,
программа)
2.3
Алгоритмические конструкции. Конструкция «следование». Линейный алгоритм.
Ограниченность
2.4
линейных
алгоритмов:
невозможность
предусмотреть
зависимость последовательности выполняемых действий от исходных данных
Конструкция «ветвление»: полная и неполная формы. Выполнение
и
невыполнение условия (истинность и ложность высказывания). Простые и
составные условия
2.5
Конструкция «повторение»: циклы с заданным числом повторений, с условием
выполнения, с переменной цикла
Изменения - 03
437
2.6
Разработка для формального исполнителя алгоритма, приводящего к требуемому
результату при конкретных исходных данных. Разработка несложных алгоритмов
с
использованием
исполнителями.
циклов
Выполнение
и
ветвлений
алгоритмов
для
управления
вручную
и
на
формальными
компьютере.
Синтаксические и логические ошибки. Отказы
2.7
Язык программирования (Python, C++, Java, С#, Школьный Алгоритмический
Язык). Система программирования: редактор текста программ, транслятор,
отладчик
2.8
Переменная: тип, имя, значение. Целые, вещественные и символьные переменные
2.9
Оператор присваивания. Арифметические выражения и порядок их вычисления.
Операции с целыми числами: целочисленное деление, остаток от деления.
Проверка делимости одного целого числа на другое
. 2.10
Ветвления. Составные условия (запись логических выражений на изучаемом
языке программирования). Нахождение минимума и максимума из двух, трѐх и
2.11
четырѐх чисел. Решение квадратного уравнения, имеющего вещественные корни
Диалоговая отладка программ: пошаговое выполнение, просмотр значений
величин, отладочный вывод, выбор точки останова
2.12
Цикл с условием. Алгоритм Евклида для нахождения наибольшего общего
делителя двух натуральных чисел. Разбиение записи натурального числа в
позиционной системе с основанием, меньшим или равным 10, на отдельные
цифры
2.13
Цикл с переменной. Алгоритмы проверки делимости одного целого числа на
другое, проверки натурального числа на простоту
2.14
Обработка
символьных
данных.
Символьные
(строковые)
переменные.
Посимвольная обработка строк. Подсчѐт частоты появления символа в строке.
Встроенные функции для обработки строк
2.15
Определение возможных результатов работы алгоритма при заданном множестве
входных данных, определение возможных входных данных, приводящих к
данному результату
Изменения - 03
438
Таблица 12.4
Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной программы (9
класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемого
образовательной программы основного общего образования
результата
1
1.1
По теме «Цифровая грамотность»
Использовать
современные
интернет-сервисы
(в
том
числе
коммуникационные сервисы, облачные хранилища данных, онлайнпрограммы (текстовые и графические редакторы, среды разработки) в
учебной и повседневной деятельности
1.2
Приводить
примеры
использования
геоинформационных
сервисов,
сервисов государственных услуг, образовательных сервисов Интернета в
учебной и повседневной деятельности
1.3
Использовать различные средства защиты от вредоносного программного
обеспечения,
защищать
несанкционированного
доступа
персональную
и
его
информацию
последствий
от
(разглашения,
подмены, утраты данных) с учѐтом основных технологических и
социально-психологических аспектов использования сети Интернет
(сетевая анонимность, цифровой след, аутентичность субъектов и
ресурсов, опасность вредоносного кода)
1.4
Распознавать попытки и предупреждать вовлечение себя и окружающих в
деструктивные и криминальные формы сетевой активности (в том числе
кибербуллинг, фишинг)
2
2.1
По теме «Теоретические основы информатики»
Раскрывать смысл понятий «модель», «моделирование», определять виды
моделей, оценивать адекватность модели моделируемому объекту и
целям моделирования
2.2
Использовать графы и деревья для моделирования систем сетевой и
иерархической структуры, находить кратчайший путь в графе
Изменения - 03
439
3
3.1
По теме «Алгоритмы и программирование»
Разбивать задачи на подзадачи, составлять, выполнять вручную и на
компьютере несложные алгоритмы с использованием ветвлений, циклов и
3.2
вспомогательных алгоритмов для управления исполнителями
Составлять и отлаживать программы, реализующие типовые алгоритмы
обработки
числовых
последовательностей
или одномерных числовых массивов (поиск максимумов, минимумов,
суммы или количества элементов с заданными свойствами) на одном из
языков программирования (Python, C++, Паскаль, Java, С#, Школьный
4
4.1
Алгоритмический Язык)
По теме «Информационные технологии»
Выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной
задачей (таблицы, схемы, графики, диаграммы) с использованием
соответствующих программных средств обработки данных
4.2
Использовать
электронные
таблицы
для
обработки,
анализа
и
визуализации числовых данных, в том числе с выделением диапазона
4.3
таблицы и упорядочиванием (сортировкой) его элементов
Создавать и применять в электронных таблицах формулы для расчѐтов с
использованием встроенных арифметических функций (суммирование и
подсчѐт
значений,
отвечающих
заданному
условию,
среднее
арифметическое, поиск максимального и минимального значения),
абсолютной, относительной, смешанной адресации
4.4
Использовать электронные таблицы для численного моделирования в
простых задачах из разных предметных областей
Изменения - 03
440
Таблица 12.5
Проверяемые элементы содержания (9 класс)
Проверяемый элемент содержания
Код
1
1.1
Цифровая грамотность
Глобальная сеть Интернет. IP-адреса узлов. Сетевое хранение данных. Методы
индивидуального и коллективного размещения новой информации в Интернете.
Большие данные (интернет-данные, в частности данные социальных сетей)
1.2
Понятие
об
информационной
безопасности.
Угрозы
информационной
безопасности при работе в глобальной сети и методы противодействия им.
Правила безопасной аутентификации. Защита личной информации в сети
Интернет. Безопасные стратегии поведения в сети Интернет. Предупреждение
вовлечения в деструктивные и криминальные формы сетевой активности
(кибербуллинг, фишинг и другие формы)
1.3
Виды деятельности в Интернете. Интернет-сервисы: коммуникационные
сервисы (почтовая служба, видео-конференц-связь и другие), справочные
службы (карты, расписания и другие), поисковые службы, службы обновления
программного обеспечения и другие службы. Сервисы государственных услуг.
Облачные хранилища данных. Средства совместной разработки документов
(онлайн-офисы).
Программное
обеспечение
как
веб-сервис:
онлайновые
текстовые и графические редакторы, среды разработки программ
2
2.1
Теоретические основы информатики
Модель. Задачи, решаемые с помощью моделирования. Классификации моделей.
Материальные (натурные) и информационные модели. Непрерывные и
дискретные
модели.
Имитационные
модели.
Игровые
модели.
Оценка
2.2
соответствия модели моделируемому объекту и целям моделирования
Табличные модели. Таблица как представление отношения
2.3
2.4
Базы данных. Отбор в таблице строк, удовлетворяющих заданному условию
Граф. Вершина, ребро, путь. Ориентированные и неориентированные графы.
Длина (вес) ребра. Весовая матрица графа. Длина пути между вершинами графа.
Поиск оптимального пути в графе. Начальная вершина (источник) и конечная
вершина (сток) в ориентированном графе. Вычисление количества путей в
направленном ациклическом графе
Изменения - 03
441
2.5
Дерево. Корень, вершина (узел), лист, ребро (дуга) дерева. Высота дерева.
Поддерево. Примеры использования деревьев. Перебор вариантов с помощью
дерева
2.6
Понятие
математической
математического
модели.
Задачи,
(компьютерного)
решаемые
с
помощью
моделирования.
Отличие
математической модели от натурной модели и от словесного (литературного)
описания объекта
2.7
Этапы
компьютерного
моделирования:
постановка
задачи,
построение
математической модели, программная реализация, тестирование, проведение
3
3.1
компьютерного эксперимента, анализ его результатов, уточнение модели
Алгоритмы и программирование
Разбиение задачи на подзадачи. Составление алгоритмов и программ с
использованием
ветвлений,
циклов
и
вспомогательных
алгоритмов
для
управления исполнителем или другими исполнителями
3.2
Табличные величины (массивы). Одномерные массивы. Составление и отладка
программ, реализующих типовые алгоритмы обработки одномерных числовых
массивов, на одном из языков программирования (Python, C++, Паскаль, Java, С#,
Школьный Алгоритмический Язык): заполнение числового массива случайными
числами, в соответствии с формулой или путѐм ввода чисел, нахождение суммы
элементов массива, линейный поиск заданного значения в массиве, подсчѐт
элементов
массива,
удовлетворяющих
заданному
условию,
нахождение
минимального (максимального) элемента массива. Сортировка массива
3.3
Обработка
потока
арифметического,
данных:
вычисление
минимального
и
количества,
максимального
суммы,
среднего
значения
элементов
последовательности, удовлетворяющих заданному условию
3.4
Управление. Сигнал. Обратная связь. Получение сигналов от цифровых датчиков
(касания, расстояния, света, звука и другого). Примеры использования принципа
обратной связи в системах управления техническими устройствами, в том числе в
робототехнике.
движением
в
Примеры
роботизированных
транспортной
автоматизированное
управление
системе,
систем
сварочная
отоплением
дома,
управления транспортным средством и другие системы)
Изменения - 03
(система
управления
линия
автозавода,
автономная
система
442
4
4.1
Информационные технологии
Понятие об электронных таблицах. Типы данных в ячейках электронной таблицы.
Редактирование и форматирование таблиц. Встроенные функции для поиска
максимума, минимума, суммы и среднего арифметического. Сортировка данных в
выделенном диапазоне. Построение диаграмм (гистограмма, круговая диаграмма,
точечная диаграмма). Выбор типа диаграммы
4.2
Преобразование формул при копировании. Относительная, абсолютная и
смешанная адресация
4.3
Условные вычисления в электронных таблицах. Суммирование и подсчѐт
значений, отвечающих заданному условию. Обработка больших наборов данных.
Численное моделирование в электронных таблицах
4.4
Роль информационных технологий в развитии экономики мира, страны, региона.
Открытые образовательные ресурсы. Профессии, связанные с информатикой и
информационными технологиями: веб-дизайнер, программист, разработчик
мобильных приложений, тестировщик, архитектор программного обеспечения,
специалист по анализу данных, системный администратор
Для проведения основного государственного экзамена по информатике (ОГЭ по
информатике) используется перечень (кодификатор) проверяемых требований к результатам
освоения основной образовательной программы основного общего образования и элементов
содержания.
Таблица 13
Проверяемые на ОГЭ по информатике требования к результатам освоения основной
образовательной программы основного общего образования
Код
Проверяемые требования к предметным результатам базового уровня
проверяемого
освоения основной образовательной программы основного общего
требования
образования на основе ФГОС
1
1.1
Знать (понимать)
Владение основными понятиями: информация, передача, хранение и
обработка информации, алгоритм, модель, цифровой продукт и их
использование для решения учебных и практических задач
Изменения - 03
443
1.2
Владение понятиями: высказывание, логическая операция, логическое
выражение
2
2.1
Уметь
Умение оперировать единицами измерения информационного объѐма и
скорости передачи данных
2.2
Умение записывать и сравнивать целые числа от 0 до 1024 в различных
позиционных системах счисления с основаниями 2, 8, 16, выполнять
арифметические операции над ними
2.3
Умение кодировать и декодировать сообщения по заданным правилам;
понимание основных принципов кодирования информации различной
природы: текстовой, графической, аудио
2.4
Умение
записывать
дизъюнкции,
логические
конъюнкции
и
выражения
отрицания,
с
использованием
определять
истинность
логических выражений, если известны значения истинности входящих в
него
переменных,
строить
таблицы
истинности
для
логических
выражений; записывать логические выражения на изучаемом языке
программирования
2.5
Умение составлять, выполнять вручную и на компьютере несложные
алгоритмы для управления исполнителями (Черепашка, Чертѐжник и
другие); создавать и отлаживать программы на одном из языков
программирования
(Python,
C++,
Паскаль,
Java,
С#,
Школьный
Алгоритмический Язык), реализующие несложные алгоритмы обработки
числовых данных с использованием циклов и ветвлений; умение
разбивать задачи на подзадачи, использовать константы, переменные и
выражения различных типов (числовых, логических, символьных);
анализировать предложенный алгоритм, определять, какие результаты
2.6
возможны при заданном множестве исходных значений
Умение записать на изучаемом языке программирования алгоритмы
проверки делимости одного целого числа на другое, проверки
натурального числа на простоту, выделения цифр из натурального числа,
поиск максимумов, минимумов, суммы числовой последовательности
Изменения - 03
444
2.7
Владение
умением
ориентироваться
в
иерархической
структуре
файловой системы, работать с файловой системой персонального
компьютера с использованием графического интерфейса, а именно:
создавать,
2.8
копировать,
перемещать,
переименовывать,
удалять
и
архивировать файлы и каталоги
Владение умениями и навыками использования информационных и
коммуникационных технологий для поиска, хранения, обработки и
передачи и анализа различных видов информации
2.9
Умение выбирать способ представления данных в соответствии с
поставленной
задачей
(таблицы, схемы, графики,
диаграммы) с
использованием соответствующих программных средств обработки
данных
2.10
Умение формализовать и структурировать информацию, используя
электронные таблицы для обработки, анализа и визуализации числовых
данных,
в
том
числе
с
выделением
диапазона
таблицы
и
упорядочиванием (сортировкой) его элементов; умение применять в
электронных таблицах формулы для расчѐтов с использованием
встроенных
функций,
адресации;
использовать
абсолютной,
электронные
относительной,
таблицы
смешанной
для
численного
моделирования в простых задачах из разных предметных областей
Таблица 13.1
Перечень элементов содержания, проверяемых на ОГЭ по информатике
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Цифровая грамотность
1.1 Файлы и папки (каталоги). Принципы построения файловых систем. Полное имя
файла (папки). Путь к файлу (папке). Работа с файлами и каталогами средствами
операционной системы: создание, копирование, перемещение, переименование и
удаление файлов и папок (каталогов). Типы файлов. Свойства файлов. Файловый
менеджер. Поиск файлов средствами операционной системы
Изменения - 03
445
1.2 Объединение компьютеров в сеть. Сеть Интернет. Веб-страница, веб-сайт.
Структура адресов веб-ресурсов. Браузер. Поисковые
информации по ключевым словам и по изображению.
системы.
Поиск
Достоверность информации, полученной из Интернета.
IP-адреса узлов. Сетевое хранение данных
2
Теоретические основы информатики
2.1
Дискретность данных. Возможность описания непрерывных объектов и
процессов с помощью дискретных данных.
Символ. Алфавит. Мощность алфавита. Двоичный алфавит. Количество
всевозможных слов (кодовых комбинаций) фиксированной длины в двоичном
алфавите. Преобразование любого алфавита к двоичному. Количество различных
слов фиксированной длины в алфавите определѐнной мощности.
Кодирование символов одного алфавита с помощью кодовых слов в другом
алфавите, кодовая таблица, декодирование.
Кодирование текстов. Равномерный код. Неравномерный код. Кодировка ASCII.
Восьмибитные кодировки. Понятие о кодировках UNICODE. Декодирование
сообщений с использованием равномерного и неравномерного кода.
Информационный объѐм текста
2.2
Информационный объѐм данных. Бит - минимальная единица количества
информации- двоичный разряд. Единицы измерения информационного объѐма
данных. Бит, байт, килобайт, мегабайт, гигабайт.
Скорость передачи данных. Единицы скорости передачи данных
2.3
Кодирование цвета. Цветовые модели. Модель RGB. Глубина кодирования.
Палитра.
Растровое
2.4
и
векторное
представление
изображений.
Пиксель.
Оценка
информационного объѐма графических данных для растрового изображения
Кодирование звука. Разрядность и частота записи. Количество каналов записи.
Оценка количественных параметров, связанных с представлением и хранением
2.5
звуковых файлов
Непозиционные и позиционные системы счисления. Алфавит. Основание.
Развѐрнутая форма записи числа. Перевод в десятичную систему чисел,
записанных в других системах счисления. Римская система счисления
2.6
Двоичная система счисления. Перевод целых чисел в пределах от 0 до 1024 в
двоичную систему счисления. Восьмеричная система счисления. Перевод чисел
из восьмеричной системы в двоичную и десятичную системы и обратно.
Шестнадцатеричная система счисления. Перевод чисел из шестнадцатеричной
системы в двоичную, восьмеричную и десятичную системы и обратно.
Арифметические операции в двоичной системе счисления
Изменения - 03
446
2.7
Логические высказывания. Логические значения высказываний. Элементарные и
составные высказывания. Логические операции: «и» (конъюнкция, логическое
умножение), «или» (дизъюнкция, логическое сложение), «не» (логическое
отрицание).
Приоритет
логических
операций.
Определение
истинности
составного высказывания, если известны значения истинности входящих в него
элементарных высказываний. Логические выражения. Правила записи логических
выражений. Построение таблиц истинности логических выражений
2.8
Логические элементы. Знакомство с логическими основами компьютера
2.9
Непрерывные и дискретные модели. Имитационные модели. Игровые модели.
2.10
Оценка адекватности модели моделируемому объекту и целям моделирования
Табличные модели. Таблица как представление отношения.
Базы данных. Отбор в таблице строк, удовлетворяющих заданному условию
2.11 Граф. Вершина, ребро, путь. Ориентированные и неориентированные графы.
Длина (вес) ребра. Весовая матрица графа. Длина пути между вершинами графа.
Поиск оптимального пути в графе. Начальная вершина (источник) и конечная
вершина (сток) в ориентированном графе. Вычисление количества путей в
направленном ациклическом графе
2.12
Дерево. Корень, вершина (узел), лист, ребро (дуга) дерева. Высота дерева.
Поддерево. Примеры использования деревьев. Перебор вариантов с помощью
дерева
3
3.1
Алгоритмы и программирование
Свойства алгоритма. Способы записи алгоритма (словесный, в виде блок- схемы,
программа).
Составление алгоритмов и программ с использованием ветвлений, циклов и
вспомогательных алгоритмов для управления исполнителем (Робот, Черепашка,
Чертѐжник и другие). Выполнение алгоритмов вручную и на компьютере
Изменения - 03
447
3.2
3.3
Язык программирования (Python, C++, Паскаль, Java, С#, Школьный
Алгоритмический Язык).
Система программирования: редактор текста программ, транслятор, отладчик.
Переменная: тип, имя, значение. Целые, вещественные и символьные переменные.
Оператор присваивания. Арифметические выражения и порядок их вычисления.
Операции с целыми числами: целочисленное деление, остаток от деления.
Ветвления. Составные условия (запись логических выражений на изучаемом языке
программирования). Нахождение минимума и максимума из двух, трѐх и четырѐх
чисел. Решение квадратного уравнения, имеющего вещественные корни.
Цикл с условием. Алгоритм Евклида для нахождения наибольшего общего
делителя двух натуральных чисел. Разбиение записи натурального числа в
позиционной системе с основанием, меньшим или равным 10, на отдельные
цифры.
Цикл с переменной. Алгоритмы проверки делимости одного целого числа на
другое, проверки натурального числа на простоту
Обработка символьных данных. Символьные (строковые) переменные.
Посимвольная обработка строк. Подсчѐт частоты появления символа в строке.
Встроенные функции для обработки строк
3.4
Определение возможных результатов работы алгоритма при данном множестве
входных данных, определение возможных входных данных, приводящих к
данному результату
3.5
Табличные величины (массивы). Одномерные массивы. Составление и отладка
программ, реализующих типовые алгоритмы обработки одномерных числовых
массивов, на одном из языков программирования (Python, C++, Паскаль, Java, С#,
Школьный Алгоритмический Язык): заполнение числового массива случайными
числами, в соответствии с формулой или путѐм ввода чисел, нахождение суммы
элементов массива, линейный поиск заданного значения в массиве, подсчѐт
элементов
массива,
удовлетворяющих
заданному
условию,
нахождение
минимального (максимального) элемента массива. Сортировка массива.
Обработка
потока
арифметического,
3.6
данных:
вычисление
минимального
и
количества,
максимального
суммы,
значения
среднего
элементов
последовательности, удовлетворяющих заданному условию
Управление. Сигнал. Обратная связь. Получение сигналов от цифровых датчиков
(например, касания, расстояния, света, звука). Примеры использования принципа
обратной связи в системах управления техническими устройствами с помощью
4
датчиков, в том числе в робототехнике
Информационные технологии
Изменения - 03
448
4.1
Текстовые документы и их структурные элементы (страница, абзац, строка, слово,
символ).
Текстовый процессор - инструмент создания, редактирования и форматирования
текстов. Правила набора текста. Редактирование текста. Свойства символов.
Шрифт. Типы шрифтов (рубленые, с засечками, моноширинные). Полужирное и
курсивное начертание. Свойства абзацев: границы, абзацный отступ, интервал,
выравнивание. Параметры страницы. Стилевое форматирование.
Структурирование информации с помощью списков и таблиц. Многоуровневые
списки. Добавление таблиц в текстовые документы.
Вставка изображений в текстовые документы. Обтекание изображений текстом.
Включение в текстовый документ диаграмм, формул, нумерации страниц,
колонтитулов, ссылок и других элементов
4.2
Растровые рисунки. Использование графических примитивов.
Операции редактирования графических объектов, в том числе цифровых
фотографий: изменение размера, обрезка, поворот, отражение, работа с областями
(выделение,
копирование,
заливка цветом), коррекция цвета, яркости и
контрастности.
Векторная графика. Создание векторных рисунков встроенными средствами
текстового
процессора
или
других
программ
(приложений).
Добавление
векторных рисунков в документы
4.3
Подготовка мультимедийных презентаций. Слайд. Добавление на слайд текста и
изображений. Работа с несколькими слайдами.
Добавление на слайд аудиовизуальных данных. Анимация. Гиперссылки
4.4
Типы данных в ячейках электронной таблицы. Редактирование и форматирование
таблиц. Встроенные функции для поиска максимума, минимума, суммы и
среднего арифметического. Сортировка данных в выделенном диапазоне.
Построение диаграмм (гистограмма, круговая диаграмма, точечная диаграмма).
Выбор типа диаграммы.
Преобразование формул при копировании. Относительная, абсолютная и
смешанная адресация
Изменения - 03
449
4.5
Условные вычисления в электронных таблицах. Суммирование и подсчѐт
значений, отвечающих заданному условию. Обработка больших наборов данных.
Численное моделирование в электронных таблицах
Поурочное планирование 7 класс
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
Тема урока
Компьютер – универсальное
вычислительное устройство, работающее по
программе. Техника безопасности и правила
работы на компьютере
История и современные тенденции развития
компьютеров
Программное обеспечение компьютера.
Правовая охрана программ и данных
Файлы и папки. Основные операции с
файлами и папками
Архивация данных. Использование
программ-архиваторов
Компьютерные вирусы и антивирусные
программы
Компьютерные сети. Поиск информации в
сети Интернет
Сервисы интернет-коммуникаций. Сетевой
этикет. Стратегии безопасного поведения в
Интернете
Информация и данные
Информационные процессы
Разнообразие языков и алфавитов.
Естественные и формальные языки
Двоичный алфавит. Преобразование любого
алфавита к двоичному
Представление данных в компьютере как
текстов в двоичном алфавите
Единицы измерения информации и скорости
передачи данных
Кодирование текстов. Равномерные и
неравномерные коды
Декодирование сообщений.
Информационный объѐм текста
Цифровое представление непрерывных
данных
Кодирование цвета. Оценка
информационного объѐма графических
данных для растрового изображения
Изменения - 03
Количество часов
Контрольные
Всего
работы
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Практические
работы
450
Кодирование звука
Резервный урок «Контрольная работа по
20
теме "Представление информации"»
Текстовые документы, их ввод и
21
редактирование в текстовом процессоре
22
Форматирование текстовых документов
23
Параметры страницы. Списки и таблицы
Вставка нетекстовых объектов в текстовые
24
документы
Интеллектуальные возможности
25
современных систем обработки текстов
Обобщение и систематизация знаний по
26
теме «Текстовые документы»
27
Графический редактор. Растровые рисунки
Операции редактирования графических
28
объектов
29
Векторная графика
Обобщение и систематизация знаний по
30
теме «Компьютерная графика». Проверочная
работа / Всероссийская проверочная работа
Резервный урок. Обобщение и
31
систематизация знаний / Всероссийская
проверочная работа
32
Подготовка мультимедийных презентаций
Добавление на слайд аудиовизуальных
33
данных, анимации и гиперссылок
Обобщение и систематизация знаний по
34
теме «Мультимедийные презентации»
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
В том числе отведѐнных на контрольные работы не
более 3
19
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
34
3
0
Поурочное планирование 8 класс
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
Тема урока
Непозиционные и позиционные системы
счисления
Развернутая форма записи числа
Двоичная система счисления.
Арифметические операции в двоичной
системе счисления
Восьмеричная система счисления
Шестнадцатеричная система счисления
Обобщение и систематизация знаний по
теме «Системы счисления»
Логические высказывания
Изменения - 03
Количество часов
Контрольные
Всего
работы
1
1
1
1
1
1
1
Практические
работы
451
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
Логические операции «и», «или», «не»
Определение истинности составного
высказывания
Таблицы истинности
Логические элементы
Контрольная работа по теме «Элементы
математической логики»
Понятие алгоритма. Исполнители
алгоритмов
Свойства алгоритма. Способы записи
алгоритма
Алгоритмическая конструкция
«следование». Линейный алгоритм
Алгоритмическая конструкция «ветвление»:
полная и неполная формы
Алгоритмическая конструкция «повторение»
Формальное исполнение алгоритма
Разработка несложных алгоритмов с
использованием циклов для управления
формальными исполнителями
Разработка несложных алгоритмов с
использованием циклов и ветвлений для
управления формальными исполнителями
Выполнение алгоритмов
Обобщение и систематизация знаний по
теме «Исполнители и алгоритмы.
Алгоритмические конструкции»
Язык программирования. Система
программирования
Переменные. Оператор присваивания
Программирование линейных алгоритмов
Разработка программ, содержащих оператор
ветвления
Диалоговая отладка программ
Цикл с условием
Цикл с переменной
Обработка символьных данных
Обобщение и систематизация знаний по
теме «Язык программирования»
Проверочная работа / Всероссийская
проверочная работа
Резервный урок. Обобщение и
систематизация знаний и умений по курсу
информатики 8 класса / Всероссийская
проверочная работа
Анализ алгоритмов. Определение
возможных результатов работы алгоритма
при заданном множестве входных данных
Изменения - 03
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
452
Анализ алгоритмов. Определение
34
возможных входных данных, приводящих к
данному результату
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
В том числе отведѐнных на контрольные работы не
более 3
1
34
3
0
Поурочное планирование 9 класс
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
Тема урока
Глобальная сеть Интернет. IP-адреса узлов.
Большие данные
Информационная безопасность
Учет понятия об информационной
безопасности при создании комплексных
информационных объектов в виде вебстраниц
Виды деятельности в сети Интернет
Облачные технологии. Использование
онлайн-офиса для разработки документов
Обобщение и систематизация знаний по
темам «Глобальная сеть Интернет и
стратегии безопасного поведения в ней»,
«Работа в информационном пространстве»
Модели и моделирование. Классификации
моделей
Табличные модели
Разработка однотабличной базы данных.
Составление запросов к базе данных
Граф. Весовая матрица графа. Длина пути
между вершинами графа. Вычисление
количества путей в направленном
ациклическом графе
Дерево. Перебор вариантов с помощью
дерева
Математическое моделирование
Этапы компьютерного моделирования
Обобщение и систематизация знаний.
Контрольная работа по теме
«Моделирование как метод познания»
Разбиение задачи на подзадачи. Составление
алгоритмов и программ с использованием
ветвлений, циклов и вспомогательных
алгоритмов
Одномерные массивы
Изменения - 03
Количество часов
Контрольные
Всего
работы
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Практические
работы
453
Типовые алгоритмы обработки массивов
Сортировка массива
Обработка потока данных
Обобщение и систематизация знаний.
20
Контрольная работа по теме «Разработка
алгоритмов и программ»
21
Управление. Сигнал. Обратная связь
22
Роботизированные системы
Электронные таблицы. Типы данных в
23
ячейках электронной таблицы
24
Редактирование и форматирование таблиц
Встроенные функции для поиска
25
максимума, минимума, суммы и среднего
арифметического
Сортировка и фильтрация данных в
26
выделенном диапазоне
Построение диаграмм и графиков в
27
электронных таблицах
Относительная, абсолютная и смешанная
28
адресация
Условные вычисления в электронных
29
таблицах
30
Обработка больших наборов данных
Численное моделирование в электронных
31
таблицах
Обобщение и систематизация знаний по
32
теме «Электронные таблицы»
Роль информационных технологий в
33
развитии экономики мира, страны, региона
Резервный урок. Обобщение и
34
систематизация. Итоговое повторение
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
В том числе отведѐнных на контрольные работы не
более 3
17
18
19
Изменения - 03
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
34
2
0
2.1.6. ФЕДЕРАЛЬНАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ
ПРЕДМЕТУ «ИСТОРИЯ»
Федеральная рабочая программа по учебному предмету «История» (предметная
область «Общественно-научные предметы») (далее соответственно - программа
по истории, история) включает пояснительную записку, содержание обучения,
планируемые результаты освоения программы по истории, тематическое
планирование
1) ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1. Программа учебного предмета «История» разработана с целью
оказания методической помощи учителю истории в создании рабочей
программы по учебному предмету, ориентированной на современные
тенденции в образовании и активные методики обучения.
2. Программа учебного предмета «История» дает представление о целях,
общей стратегии обучения, воспитания и развития обучающихся средствами
учебного предмета «История», устанавливает обязательное предметное
содержание,
предусматривает
распределение
его
по
классам
и
структурирование его по разделам и темам курса.
3. Место учебного предмета «История» в системе основного общего
образования определяется его познавательным и мировоззренческим
значением, воспитательным потенциалом, вкладом в становление личности
человека. История представляет собирательную картину жизни людей во
времени, их социального, созидательного, нравственного опыта. Она служит
важным ресурсом самоидентификации личности в окружающем социуме,
культурной среде от уровня семьи до уровня своей страны и мира в целом.
История дает возможность познания и понимания человека и общества в связи
прошлого, настоящего и будущего..
4. Целью
школьного
исторического
образования
является
формирование и развитие личности обучающегося, способного к
самоидентификации и определению своих ценностных ориентиров на основе
осмысления и освоения исторического опыта своей страны и человечества в
целом, активно и творчески применяющего исторические знания и предметные
умения в учебной и социальной практике. Данная цель предполагает
формирование у обучающихся целостной картины российской и мировой
истории, понимание места и роли современной России в мире, важности вклада
каждого ее народа, его культуры в общую историю страны и мировую историю,
формирование личностной позиции по отношению к прошлому и настоящему
Отечества.
5. Задачами изучения истории являются:
формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской,
этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в
окружающем мире;
овладение знаниями об основных этапах развития человеческого общества,
при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом
процессе;
Изменения - 03
воспитание обучающихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями
взаимопонимания, согласия и мира между людьми и народами, в духе
демократических ценностей современного общества;
развитие способностей обучающихся анализировать содержащуюся в
различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и
настоящего, рассматривать события в соответствии с принципом историзма,
в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;
- формирование у обучающихся умений применять исторические знания в
учебной и внешкольной деятельности, в современном поликультурном,
полиэтничном и многоконфессиональном обществе.
Общее число часов, рекомендованных для изучения истории, - 476, в 5 - 9 классах по 2
часа в неделю при 34 учебных неделях, в 5 - 7 классах по 1 часу в неделю при 34 учебных
неделях на изучение курса «История нашего края».
Таблица 14
Структура и последовательность изучения курсов в рамках учебного предмета «История»
Примерное
Класс
Курсы в рамках учебного предмета «История»
количество
учебных часов
5
Всеобщая история. История Древнего мира
68
История нашего края
34
Всеобщая история. История нового времени.
Конец XV-XVII вв.
28
История России. Россия в XVI - XVII вв.: от великого
княжества к царству
57
История нашего края
17
Всеобщая история. История нового времени. XVIII в.
34
История России. Россия в конце XVII - XVIII вв.: от царства 68
к империи
Всеобщая история. История нового времени.
23
XIX - начало XX в.
История России. Российская
империя
45
в XIX - начале XX в.
6
Всеобщая история. История Средних веков
28
История России. От Руси к Российскому государству
57
История нашего края
17
2) СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИСТОРИЯ»
Изменения - 03
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ В 5 КЛАССЕ
История Древнего мира.
Что изучает история. Источники исторических знаний. Специальные
(вспомогательные) исторические дисциплины. Историческая хронология (счет лет
«до н. э.» и «н. э.»). Историческая карта.
Первобытность.
Происхождение, расселение и эволюция древнейшего человека.
Первобытность на территории России. Заселение территории нашей страны
человеком. Петроглифы Беломорья и Онежского озера. Аркаим - памятник
археологии
Условия жизни и занятия первобытных людей.
Овладение огнем. Орудия и жилища первобытных людей.
Появление человека разумного. Охота и собирательство. Присваивающее
хозяйство. Род и родовые отношения.
Представления об окружающем мире, верования первобытных людей. Искусство
первобытных людей.
Древнейшие земледельцы и скотоводы: трудовая деятельность, изобретения.
Ареалы древнейшего земледелия и скотоводства. Появление ремесел. Переход от
присваивающего хозяйства к производящему. Развитие обмена и торговли.
Появление металлических орудий и их влияние на первобытное общество. Центры
древнейшей металлургии. Появление первого в мире колесного транспорта.
Переход от родовой к соседской общине. Появление знати.
Кочевые общества евразийских степей в эпоху бронзы и раннем железном веке.
Степь и ее роль в распространении культурных взаимовлияний.
Разложение первобытнообщинных отношений. На пороге цивилизации.
Древний мир.
Понятие и хронологические рамки истории Древнего мира. Карта Древнего мира.
Древний Восток
Понятие «Древний Восток». Карта древневосточного мира.
Древний Египет.
Природа Египта. Условия жизни и занятия древних египтян.
Возникновение государственной власти. Объединение Египта.
Управление государством (фараон, вельможи, чиновники). Положение и
повинности населения. Рабы.
Развитие земледелия, скотоводства, ремесел.
Хозяйство Древнего Египта в середине II тыс. до н.э. Египетское войско.
Отношения Египта с соседними народами.
Тутмос III. Завоевательные походы фараонов. Могущество Египта при Рамсесе II.
Религиозные верования египтян. Боги Древнего Египта. Храмы и жрецы.
Фараон-реформатор Эхнатон. Пирамиды и гробницы. Храмы
Письменность (иероглифы, папирус). Открытие Ж.Ф. Шампольона. Образование.
Познания древних египтян (астрономия, математика, медицина). Искусство
Древнего Египта (архитектура, рельефы, фрески).
Древние цивилизации Месопотамии.
Изменения - 03
Природные условия Месопотамии (Междуречья). Занятия населения.
Древнейшие города-государства. Создание единого государства.
Письменность. Научные открытия древних шумеров. Религиозные верования.
Мифы и сказания.
Древний Вавилон. Царь Хаммурапи и его законы.
Усиление Нововавилонского царства. Легендарные памятники города Вавилона.
Восточное Средиземноморье в древности.
Природные условия, их влияние на занятия жителей. Финикии: развитие ремѐсел,
караванной и морской торговли. Города-государства. Финикийская колонизация.
Изобретения финикийцев. Финикийский алфавит.
Палестина и еѐ население. Возникновение Израильского государства. Царь
Соломон. Религиозные верования. Ветхозаветные предания.
Ассирия. Персидская держава.
Ассирия. Завоевания ассирийцев. Создание сильной державы. Культурные
сокровища Ниневии. Гибель империи.
Возникновение Персидского государства. Завоевания персов. Государство
Ахеменидов. Великие цари: Кир II Великий, Дарий I. Расширение территории
державы. Государственное устройство. Центр и сатрапии, управление империей.
Религия персов. Дербент - один из старейших городов на территории современной
России.
Древняя Индия. Древний Китай.
Природные условия Древней Индии. Занятия населения. Древнейшие городагосударства. Приход ариев в Северную Индию. Держава Маурьев. Государство
Гуптов. Общественное устройство, варны.
Природные условия Древнего Китая. Хозяйственная деятельность и условия жизни
населения. Древнейшие царства. Создание объединенной империи. Цинь
Шихуанди. Возведение Великой Китайской стены. Правление династии Хань.
Жизнь в империи: правители и подданные, положение различных групп населения.
Развитие ремѐсел и торговли. Великий шѐлковый путь.
Религиозные верования древних индийцев. Легенды и сказания. Возникновение и
распространение буддизма. Культурное наследие Древней Индии (эпос и
литература, художественная культура, научное познание).
Религиозно-философские учения Древнего Китая. Конфуций. Научные знания и
изобретения древних китайцев.
Древняя Греция. Эллинизм.
Древнейшая Греция
Природные условия Древней Греции. Занятия населения. Древнейшие государства
на Крите. Расцвет и гибель Минойской цивилизации. Государства Ахейской
Греции (Микены, Тиринф).
Верования древних греков. Пантеон Богов. Взаимоотношения Богов и людей.
Троянская война. Вторжение дорийских племѐн. Поэмы Гомера «Илиада»,
«Одиссея».
Греческие полисы
Подъѐм хозяйственной жизни после «тѐмных веков». Развитие земледелия и
ремесла. Становление полисов, их политическое устройство. Аристократия и
демос.
Изменения - 03
Великая греческая колонизация. Метрополии и колонии. Народы, проживавшие на
территории современной России до середины I тыс. до н. э. Скифы и скифская
культура. Античные города-государства Северного Причерноморья. Боспорское
царство. Пантикапей. Античный Херсонес. Фанагория. Киммерийцы. Скифское
царство в Крыму. Сарматы.
Афины: утверждение демократии. Законы Солона. Реформы Клисфена, их
значение.
Спарта: основные группы населения, политическое устройство. Организация
военного дела. Спартанское воспитание.
Греко-персидские войны. Причины войн. Походы персов на Грецию. Битва при
Марафоне, еѐ значение. Усиление афинского могущества; Фемистокл. Битва при
Фермопилах. Захват персами Аттики. Победы греков в Саламинском сражении,
при Платеях и Микале. Итоги греко-персидских войн.
Возвышение Афинского государства. Афины при Перикле. Хозяйственная жизнь.
Культура Древней Греции.
Греческое искусство: архитектура, скульптура, живопись. Афинский акрополь.
Храмы и жрецы. Повседневная жизнь и быт древних греков. Школа и образование.
Литература. Развитие наук. Греческая философия. Досуг (театр, спортивные
состязания). Общегреческие игры в Олимпии.
Македонские завоевания. Эллинизм.
Пелопоннесская война: причины, участники, итоги. Упадок Эллады. Возвышение
Македонии. Политика Филиппа II. Главенство Македонии над греческими
полисами. Коринфский союз.
Александр Македонский и его завоевания на Востоке. Распад державы Александра
Македонского.
Эллинистические государства Востока. Культура эллинистического мира.
Александрия Египетская.
Древний Рим.
Возникновение Римского государства.
Природа и население Апеннинского полуострова в древности. Этрусские городагосударства. Наследие этрусков.
Легенды об основании Рима. Рим эпохи царей.
Республика римских граждан. Патриции и плебеи. Управление и законы.
Верования древних римлян. Боги. Жрецы.
Завоевание Римом Италии. Римское войско.
Римские завоевания в Средиземноморье
Войны Рима с Карфагеном. Ганнибал; битва при Каннах. Поражение Карфагена.
Установление господства Рима в Средиземноморье. Римские провинции.
Поздняя Римская республика. Гражданские войны.
Подъѐм сельского хозяйства. Латифундии. Рабство. Борьба за аграрную реформу.
Деятельность братьев Гракхов: проекты реформ, мероприятия, итоги. Гражданская
война и установление диктатуры Суллы.
Восстание Спартака. Участие армии в гражданских войнах.
Первый триумвират. Гай Юлий Цезарь: путь к власти, диктатура.
Расцвет и падение Римской империи. Культура Древнего Рима
Борьба между наследниками Цезаря. Победа Октавиана.
Изменения - 03
Установление императорской власти. Октавиан Август. Римское гражданство.
Римская литература, золотой век поэзии.
Императоры Рима: завоеватели и правители. Римская империя: территория,
управление.
Возникновение и распространение христианства.
Искусство Древнего Рима: архитектура, скульптура. Пантеон. Развитие наук.
Римское право. Римские историки. Ораторское искусство; Цицерон.
Повседневная жизнь в столице и провинциях.
Император Константин I, перенос столицы в Константинополь. Разделение
Римской империи на Западную и Восточную части. Начало Великого переселения
народов.
Рим и варвары. Падение Западной Римской империи.
Историческое и культурное наследие цивилизаций Древнего мира.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ В 6 КЛАССЕ
Всеобщая история. История Средних веков.
Введение.
Средние века: понятие, хронологические рамки и периодизация Средневековья.
Европа в раннее Средневековье.
Падение Западной Римской империи и образование варварских королевств.
Византийская империя в VI - XI вв.
Территория, население империи ромеев. Византийские императоры; Юстиниан.
Кодификация законов. Внешняя политика Византии. Византия и славяне. Власть
императора и церковь. Церковные соборы. Культура Византии. Образование и книжное
дело. Художественная культура (архитектура, мозаика, фреска, иконопись). Влияние
Византии на Русь.
Завоевание франками Галлии. Хлодвиг. Усиление королевской власти. Салическая
правда. Принятие франками христианства.
Франкское государство в VIII - IX вв. Усиление власти майордомов. Карл Мартелл и его
военная реформа. Завоевания Карла Великого. Управление империей. «Каролингское
возрождение». Верденский раздел, его причины и значение.
Образование государств во Франции, Германии, Италии. Священная Римская империя.
Британия и Ирландия в раннее Средневековье. Норманны: общественный строй,
завоевания. Ранние славянские государства. Возникновение Венгерского королевства.
Христианизация Европы. Светские правители и папы.
Мусульманская цивилизация в VII - XI вв.
Арабы в VI - XI вв. Природные условия Аравийского полуострова. Основные занятия
арабов. Традиционные верования. Пророк Мухаммад и возникновение ислама. Хиджра.
Победа новой веры. Коран. Завоевания арабов.
Арабский халифат, его расцвет и распад. Культура исламского мира. Образование и
наука. Роль арабского языка. Расцвет литературы и искусства. Архитектура.
Средневековое европейское общество.
Аграрное производство. Натуральное хозяйство. Феодальное землевладение. Знать и
рыцарство: социальный статус, образ жизни. Замок сеньора. Куртуазная культура.
Крестьянство: зависимость от сеньора, повинности, условия жизни.
Церковь и духовенство. Разделение христианства на католицизм и православие. Борьба
пап за независимость церкви от светской власти. Ереси: причины возникновения и
распространения. Преследование еретиков.
Крестьянская община. Города - центры ремесла, торговли, культуры. Население городов.
Изменения - 03
Цехи и гильдии. Городское управление. Борьба городов за самоуправление.
Средневековые города-республики. Развитие торговли. Ярмарки. Торговые пути в
Средиземноморье и на Балтике. Ганза. Облик средневековых городов. Образ жизни и быт
горожан.
Расцвет Средневековья в Западной Европе.
Государства Европы в XI - XIII вв. Крестовые походы: цели, участники, итоги. Духовнорыцарские ордены.
Усиление королевской власти в странах Западной Европы. Сословнопредставительная
монархия. Образование централизованных государств в Англии, Франции. Реконкиста и
образование централизованных государств на Пиренейском полуострове.
Священная Римская империя в XI - XIII вв. Итальянские государства в XI - XIII вв.
Польско-литовское государство в XI - XIII вв.
Развитие экономики в европейских странах в период зрелого Средневековья.
Византийская империя и славянские государства в XI - XIII вв.
Культура средневековой Европы. Представления средневекового человека о мире. Место
религии в жизни человека и общества. Образование: школы и университеты. Сословный
характер культуры. Средневековый эпос. Рыцарская
литература. Городской и крестьянский фольклор. Романский и готический стили в
художественной культуре.
Страны и народы Азии, Африки и Америки в Средние века.
Монгольская держава: общественный строй монгольских племен, завоевания Чингисхана
и его потомков, управление подчиненными территориями
Китай: империи, правители и подданные, борьба против завоевателей. Япония в Средние
века: образование государства, власть императоров и управление сѐгунов. Культура
средневекового Китая и Японии.
Индия: раздробленность индийских княжеств, вторжение мусульман, Делийский
султанат. Культура и наука Индии.
Культура народов Востока. Литература. Архитектура. Традиционные искусства и ремесла
Государства и народы Африки в Средние века. Историческое и культурное наследие
Средних веков.
Цивилизации майя, ацтеков и инков: общественный строй, религиозные верования,
культура. Появление европейских завоевателей.
Осень Средневековья.
Столетняя война; Ж. Д’Арк.
Обострение социальных противоречий в XIV в. (Жакерия, восстание Уота Тайлера).
Гуситское движение в Чехии.
Экспансия
турок-османов.
Османские
завоевания
на
Балканах.
Падение
Константинополя.
Укрепление королевской власти в странах Европы.
Развитие знаний о природе и человеке. Гуманизм. Раннее Возрождение: художники и их
творения. Изобретение европейского книгопечатания; И. Гутенберг
История России. От Руси к Российскому государству.
Введение.
Роль и место России в мировой истории.
Проблемы периодизации российской истории. Источники по истории России. От
образования Руси до создания России.
Великое переселение народов на территории современной России. Государство Русь.
Города-государства на территории современной России, основанные в эпоху античности.
Великое переселение народов. Миграция готов. Нашествие гуннов.
Изменения - 03
Страны и народы Восточной Европы, Сибири и Дальнего Востока.
Вопрос о славянской прародине и происхождении славян. Расселение славян, их
разделение на три ветви - восточных, западных и южных. Тюркский каганат. Аварский
каганат. Хазарский каганат (Хазария). Волжская Булгария.
Славянские общности Восточной Европы.
Их соседи - балты и финно-угры. Восточные славяне и варяги.
Хозяйство восточных славян, их общественный строй и политическая организация.
Возникновение княжеской власти. Традиционные верования.
Образование государства Русь. Исторические условия складывания русской
государственности: природно-климатический фактор и политические процессы в Европе
в конце I тыс. н. э. Формирование новой политической и этнической карты континента.
Первые известия о Руси. Проблема образования государства.
Русь. Скандинавы на Руси. Начало династии Рюриковичей.
Формирование территории государства Русь. Дань и полюдье. Первые русские князья.
Отношения с Византийской империей, государствами Центральной, Западной и Северной
Европы, кочевниками европейских степей. Русь в международной торговле. Путь «из
варяг в греки». Волжский торговый путь.
Принятие христианства и его значение. Византийское наследие на Руси.
Территория и население государства Русь («Русская земля»). Крупнейшие города Руси.
Новгород как центр освоения Севера Восточной Европы, освоение Русской равнины.
Территориально-политическая структура Руси. Органы власти: князь, вече.
Внутриполитическое развитие. Борьба за власть между сыновьями Владимира Святого.
Ярослав Мудрый. Русь при Ярославичах. Владимир Мономах. Русская церковь.
Князья, дружина. Духовенство. Городское население. Купцы.
Категории рядового и зависимого населения. Древнерусское право: Русская Правда,
церковные уставы.
Русь в социально-политическом контексте Евразии. Внешняя политика и международные
связи: отношения Руси с Византией, Херсонес; культурные контакты Руси и Византии;
отношения Руси со странами Центральной, Западной и Северной Европы. Русь и
Волжская Булгария. Русь и Великая Степь, отношения с кочевыми народами печенегами, половцами (Дешт-и-Кипчак).
Русские земли в середине XII - начале XIII в.
Формирование системы земель - самостоятельных государств. Важнейшие земли,
управляемые ветвями княжеского рода Рюриковичей: Черниговская, Смоленская,
Галицкая, Волынская (Галицко-Волынская земля), Суздальская (ВладимироСуздальская), Полоцкая. Земли, имевшие особый статус: Киевская и Новгородская.
Особенность политического устройства Новгородской земли. Посадник, тысяцкий.
Эволюция общественного строя и права; внешняя политика русских земель. Отношения с
Ганзой.
Летописание и памятники литературы: Киево-Печерский патерик, «Моление Даниила
Заточника», «Слово о полку Игореве». Белокаменные храмы Северо-Восточной Руси:
Успенский и Дмитровский соборы во Владимире, церковь Покрова на Нерли,
Георгиевский собор Юрьева-Польского. Повседневная жизнь горожан и сельских
жителей в древнерусский и раннемосковский периоды. Русская икона как феномен
мирового искусства.
Русские земли в середине XIII - XIV в.
Возникновение Монгольской империи. Завоевания Чингисхана и его потомков. Походы
Батыя на Восточную Европу. Возникновение Золотой Орды. Судьбы русских земель
после монгольского нашествия. Система зависимости русских земель от ордынских ханов
Изменения - 03
(так называемое «ордынское иго»).
Народы и государства степной зоны Восточной Европы и Сибири в XIII - XV вв. Золотая
Орда: государственный строй, население, экономика, культура. Города и кочевые степи.
Принятие ислама.
Итальянские фактории Причерноморья (Каффа, Тана, Солдайя и другие) и их роль в
системе торговых и политических связей Руси с Западом и Востоком.
Возникновение Великого княжества Литовского и включение в его состав части западных
и южных русских земель. Ордены крестоносцев и борьба с их экспансией на западных
границах Руси. Александр Невский. Взаимоотношения с Ордой. Княжества СевероВосточной Руси; борьба за великое княжение Владимирское. Противостояние Твери и
Москвы.
Усиление Московского княжества при первых московских князьях. Ивана Калита.
Дмитрий Донской. Куликовская битва. Закрепление первенствующего положения
московских князей в Северо-Восточной и Северо-Западной Руси. Противостояние
Московского княжества с Великим княжеством Литовским.
Перенос митрополичьей кафедры в Москву. Роль Православной церкви в ордынский
период русской истории. Святитель Алексий Московский (Митрополит Алексий) и
преподобный Сергий Радонежский.
Ослабление государства во второй половине XIV в., нашествие Тимура.
Распад Золотой Орды. Казанское ханство. Сибирское ханство. Астраханское ханство.
Ногайская Орда. Крымское ханство. Касимовское ханство. Народы Северного Кавказа.
Создание единого Русского государства.
Объединение русских земель вокруг Москвы. Междоусобная война в Московском
княжестве второй четверти XV в. Василий Темный. Флорентийская уния. Установление
автокефалии Русской церкви.
Новгород и Псков в XV в.: политический строй, отношения с Москвой, Ливонским
орденом, Великим княжеством Литовским. Падение Византии и рост церковнополитической роли Москвы в православном мире.
Иван III. Переход Новгорода и Твери под власть Великого князя Московского и
Владимирского. Ликвидация зависимости от Орды. Расширение международных связей
Московского государства. Принятие общерусского Судебника. Формирование аппарата
управления единого государства. Перемены в устройстве двора великого князя: новая
государственная символика; царский титул и регалии; дворцовое и церковное
строительство. Московский Кремль. Внутрицерковная борьба (иосифляне и
нестяжатели).
Василий III. Вхождение Псковской, Смоленской, Рязанской земель в состав Российского
единого государства. Начало централизации. Отмирание удельной системы. Укрепление
великокняжеской власти. Внешняя политика Российского государства в первой трети
XVI в.: война с Великим княжеством Литовским, отношения с Крымским и Казанским
ханствами, посольства в европейские государства. Теория «Москва - третий Рим».
Сакрализация великокняжеской власти.
Органы государственной власти. Приказная система: формирование первых приказных
учреждений (Дворец, Казна). Боярская дума, ее роль в управлении государством. «Малая
дума». Местничество. Местное управление: наместники и волостели, система кормлений.
Государство и церковь.
Культурное пространство. Изменения в представлениях о картине мира в Евразии в связи
с завершением монгольских завоеваний. Культурное взаимодействие цивилизаций.
Межкультурные связи и коммуникации (взаимодействие и взаимовлияние русской
культуры и культур народов Евразии). Начало возрождения культуры в XIV в. Устное
Изменения - 03
народное творчество и литература. Летописание. Литературные памятники Куликовского
цикла. Жития. Епифаний Премудрый. «Хожение за три моря» Афанасия Никитина.
Архитектура. Каменные соборы Кремля. Дворцово-храмовый ансамбль Соборной
площади в Москве. Шатровый стиль в архитектуре. Изобразительное искусство. Феофан
Грек. Андрей Рублѐв. Дионисий. Итальянские архитекторы в Москве - Аристотель
Фиораванти. Быт русских людей.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ В 7 КЛАССЕ
Всеобщая история. История нового времени. Конец XV - XVII в.
Введение.
Понятие «Новое время». Хронологические рамки и периодизация истории Нового
времени. Источники по истории раннего Нового времени
Эпоха Великих географических открытий.
Предпосылки Великих географических открытий. Поиски европейцами морских
путей в страны Востока. Экспедиции Колумба. Тордесильясский договор 1494 г.
Открытие Васко да Гамой морского пути в Индию. Кругосветное плавание Магеллана.
Плавания Тасмана и открытие Австралии. Завоевания конкистадоров в Центральной и
Южной Америке (Ф. Кортес, Ф. Писарро). Европейцы в Северной Америке. Поиски
северо-восточного морского пути в Китай и Индию. Политические, экономические и
культурные последствия Великих географических открытий конца XV - XVII в.
Европа в XVI - XVII вв.: традиции и новизна.
Изменения в европейском обществе в XVI - XVII вв. Развитие техники, горного
дела, производства металлов. Появление мануфактур. Возникновение капиталистических
отношений. Распространение наемного труда в деревне. Расширение внутреннего и
мирового рынков. Изменения в сословной структуре общества, появление новых
социальных групп. Абсолютизм и сословное представительство. Повседневная жизнь
обитателей городов и деревень.
Причины Реформации. Начало Реформации в Германии; М. Лютер. Развертывание
Реформации и Крестьянская война в Германии. Распространение протестантизма в
Европе. Кальвинизм. Религиозные войны. Борьба католической церкви против
реформационного движения. Контрреформация. Инквизиция.
Преодоление раздробленности. Борьба за колониальные владения. Начало
формирования колониальных империй. Дунайская монархия Габсбургов. Испания под
властью потомков католических королей. Внутренняя и внешняя политика испанских
Габсбургов.
Национально-освободительное движение в Нидерландах: цели, участники, формы
борьбы. Итоги и значение национально-освободительного движения в Нидерландах.
Франция: путь к абсолютизму. Королевская власть и централизация управления
страной. Католики и гугеноты. Религиозные войны. Генрих IV. Нантский эдикт 1598 г.
Людовик XIII и кардинал Ришелье. Фронда. Французский абсолютизм при Людовике
XIV.
Англия. Развитие капиталистических отношений в городах и деревнях.
Огораживания. Укрепление королевской власти при Тюдорах. Генрих VIII и королевская
реформация. «Золотой век» Елизаветы I.
Английская революция середины XVII в. Причины, участники, этапы революции.
Размежевание в революционном лагере. О. Кромвель. Итоги и значение революции.
Реставрация Стюартов. Славная революция. Становление английской парламентской
монархии.
Изменения - 03
Образование Речи Посполитой. Речь Посполитая в XVI - XVII вв. Особенности
социально-экономического развития. Люблинская уния. Стефан Баторий. Сигизмуд III.
Реформация и Контрреформация в Польше.
Международные отношения в XVI - XVII вв. Борьба за первенство, военные
конфликты между европейскими державами. Столкновение интересов в приобретении
колониальных владений и господстве на торговых путях. Противостояние османской
экспансии в Европе. Образование державы австрийских Габсбургов. Тридцатилетняя
война. Вестфальский мир. В мире империй и вне его. Германские государства.
Итальянские земли. Страны Центральной, Южной и Юго-Восточной Европы. Положение
славянских народов.
Европейская культура в раннее Новое время. Высокое Возрождение в Италии:
художники и их произведения. Северное Возрождение. Мир человека в литературе
раннего Нового времени. М. Сервантес. У. Шекспир. Стили художественной культуры
(барокко, классицизм). Французский театр эпохи классицизма. Развитие науки: переворот
в естествознании, возникновение новой картины мира. Выдающиеся учѐные и их
открытия (Н. Коперник, И. Ньютон). Утверждение рационализма.
Страны Азии и Африки в XVI - XVII вв.
Османская империя: на вершине могущества. Сулейман I Великолепный:
завоеватель, законодатель. Управление многонациональной империей. Османская армия.
Иран. Правление династии Сефевидов. Аббас I Великий.
Индия при Великих Моголах. Начало проникновения европейцев. Ост-Индские
компании.
Китай в эпоху Мин. Экономическая и социальная политика государства.
Утверждение маньчжурской династии Цин.
Япония: борьба знатных кланов за власть, установление сѐгуната Токугава,
укрепление централизованного государства. «Закрытие» страны для иноземцев.
Культура и искусство стран Востока в XVI - XVII вв.
Средиземноморская Африка. Влияние Великих географических открытий на
развитие Африки.
Историческое и культурное наследие Раннего Нового времени
История России XVI - XVII вв.
Россия в XVI в.
Эпоха Ивана IV. Регентство Елены Глинской: денежная реформа, унификация мер
длины, веса, объема, начало губной реформы, обострение придворной борьбы.
Период боярского правления. Соперничество боярских кланов. Московское
восстание 1547 г.
Принятие Иваном IV царского титула. «Избранная рада»: еѐ состав и значение.
Реформы середины XVI в. Реформы центральной власти: появление Земских соборов,
формирование приказов. Судебник 1550 г. Стоглавый собор. Военные реформы: создание
полурегулярного стрелецкого войска, Уложение о службе. Преобразование местной
власти: продолжение губной реформы, отмена кормлений и формирование местного
самоуправления через выбор губных и земских старост. Налоговая реформа.
Внешняя политика России в XVI в. Присоединение Казанского и Астраханского
ханств. Значение включения Среднего и Нижнего Поволжья в состав Российского
государства. Войны с Крымским ханством. Битва при Молодях. Укрепление южных
границ. Ливонская война: причины и характер. Ликвидация Ливонского ордена. Причины
и результаты поражения России в Ливонской войне. Поход Ермака Тимофеевича на
Сибирское ханство. Начало присоединения к России Западной Сибири.
Социальная структура российского общества - светское население и духовенство.
Изменения - 03
Служилые люди по отечеству: бояре. Дворяне. Дети боярские. Формирование Государева
двора и «служилых городов». Служилые люди по прибору: стрельцы, пушкари. Торговоремесленное население городов - купцы и посадские люди. Крестьяне черносошные,
дворцовые, владельческие, монастырские. Начало закрепощения крестьян: указ о
«заповедных летах». Холопы. Формирование вольного казачества.
Многонациональный состав населения Российского государства. Финно-угорские
народы. Народы Поволжья после присоединения к России (Ясачные люди). Служилые
татары. Сосуществование религий в Российском государстве. Русская православная
церковь. Мусульманское духовенство.
Опричнина, причины и характер. Поход Ивана IV на Новгород. Последствия
опричнины.
Значение правления Ивана Грозного. Исторический портрет царя на фоне эпохи.
Россия в конце XVI в. Царь Фѐдор Иванович. Борьба за власть в боярском
окружении. Правление Бориса Годунова. Учреждение патриаршества. Тявзинский
мирный договор со Швецией: восстановление позиций России в Прибалтике.
Противостояние с Крымским ханством. Строительство российских крепостей и засечных
черт. Продолжение закрепощения крестьянства: Указ об «урочных летах». Пресечение
царской династии Рюриковичей.
Культура в XVI в. Архитектура. Собор Покрова на Рву, Барма Постник. Крепости
(Китай-город, Смоленский, Псковский кремли). Федор Конь. Живопись. Прикладное
искусство. Религиозные искания. Феодосий Косой. Летописание и публицистика.
Просвещение и начало книгопечатание. Лицевой свод. Домострой. Переписка Ивана
Грозного с князем Андреем Курбским. Технические знания.
Смута в России.
Смутное время начала XVII в. Земский собор 1598 г. и избрание на царство Бориса
Годунова. Политика Бориса Годунова в отношении боярства и других сословий. Голод
1601 - 1603 гг.
Дискуссия о его причинах и сущности. Нарастание экономического, социального и
политического кризисов, пресечение династии московской ветви Рюриковичей.
Самозванцы и самозванство. Личность Лжедмитрия I и его политика. Восстание
1606 г. и убийство самозванца.
Царствование Василия Шуйского. Восстание Ивана Болотникова. Лжедмитрий II.
Польско-литовская интервенция. Оборона Троице-Сергиева монастыря. Выборгский
договор между Россией и Швецией. М.В. Скопин-Шуйский. Открытое вступление Речи
Посполитой в войну против России. Оборона Смоленска.
Свержение Василия Шуйского и переход власти к Семибоярщине. Договор об
избрании на престол польского королевича Владислава и вступление польско- литовского
гарнизона в Москву. Захват Новгорода шведскими войсками.
Подъем
национально-освободительного
движения.
Патриарх
Гермоген.
Московское восстание 1611 г. и сожжение города оккупантами. Первое и второе земские
ополчения. «Совет всея земли». Деятельность вождей Второго ополчения Дмитрия
Пожарского и Кузьмы Минина. Освобождение Москвы в 1612 г.
Земский собор 1613 г. и его роль в восстановлении центральной власти в России.
Избрание на царство Михаила Федоровича Романова. Борьба с казачьими
выступлениями против центральной власти. Столбовский мир со Швецией: утрата
выхода к Балтийскому морю. Продолжение войны с Речью Посполитой. Поход
королевича Владислава на Москву. Заключение Деулинского перемирия с Речью
Посполитой. Окончание смуты. Итоги и последствия Смутного времени.
150.4.1.1. Россия при первых Романовых.
Изменения - 03
Россия при первых Романовых.
Экономическое развитие России в XVII в. Восстановление экономического
потенциала страны.
Возвращение территорий, утраченных в годы Смуты.
Первые мануфактуры. Ярмарки. Укрепление внутренних торговых связей и
развитие хозяйственной специализации регионов Российского государства. Торговый и
Новоторговый уставы. Торговля с Западом.
Социальная структура российского общества. Государев двор, служилый город,
духовенство, торговые люди, посадское население, стрельцы, служилые иноземцы,
казаки, крестьяне, холопы. Русская деревня в XVII в.
Завершение процесса централизации. Царствование Михаила Федоровича.
Продолжение закрепощения крестьян. Земские соборы. Роль патриарха Филарета в
управлении государством. Органы государственной власти и православная церковь в
XVII в. Боярская дума. Приказная система. Приказные люди. Органы местного
управления.
Изменения в вооружѐнных силах. Полки «нового» (иноземного) строя.
Царь Алексей Михайлович. Укрепление самодержавия. Соборное уложение 1649 г.
Завершение оформления крепостного права и территория его распространения.
Абсолютная монархия. Ослабление роли Боярской думы в управлении государством.
Развитие приказного строя. Усиление воеводской власти в уездах и постепенная
ликвидация земского самоуправления. Затухание деятельности Земских соборов.
Правительство Б.И. Морозова и И.Д. Милославского: итоги его деятельности. Патриарх
Никон, его конфликт с царской властью. Раскол в Церкви. Протопоп Аввакум,
формирование религиозной традиции старообрядчества.
Городские восстания середины XVII в. Соляной бунт в Москве. Народные
восстания 1650-х гг. в городах России, Новгородское и Псковское восстания. Денежная
реформа 1654 г. Медный бунт. Побеги крестьян на Дон и в Сибирь. Восстание Степана
Разина.
Внешняя политика России в XVII в. Дипломатические контакты со странами
Европы и Азии после Смуты. Смоленская война. Поляновский мир. Связи России с
православным населением Речи Посполитой: противодействие распространению
католичества и унии, контакты с Запорожской Сечью. Восстание Богдана Хмельницкого.
Переяславская рада. Вхождение земель Гетманщины (запорожских и малороссийских
земель под управлением гетмана Богдана Хмельницкого в состав России). Война между
Россией и Речью Посполитой 1654 - 1667 гг. Андрусовское перемирие. Русско-шведская
война 1656 - 1658 гг. и ее результаты. Укрепление южных рубежей России.
Белгородская засечная черта. Конфликты с Османской империей. «Азовское
осадное сидение» донских казаков. Русско-Турецкая война (1676 - 1681 гг.) и
Бахчисарайский мирный договор. Отношения России со странами Западной Европы.
Проникновение русских землепроходцев в Восточную Сибирь и Даурию.
Освоение новых территорий. Народы России в XVII в. Эпоха Великих
географических открытий и русские географические открытия. Плавание Семѐна
Дежнѐва. Выход к Тихому океану. Походы Ерофея Хабарова и Василия Пояркова и
исследование бассейна реки Амур. Нерчинский договор с Китаем.
Освоение Поволжья и Сибири. Калмыцкое ханство. Ясачное налогообложение.
Переселение русских на новые земли. Миссионерство и христианизация. Межэтнические
отношения. Формирование многонациональной элиты.
Царь Федор Алексеевич. Отмена местничества. Налоговая (податная) реформа.
Культура в XVII в. Литература. «Калязинская челобитная». Жития. Симеон
Изменения - 03
Полоцкий. Архитектура. Приказ каменных дел. Ансамбли Ростовского и Астраханского
кремля, монастырские комплексы Кирилло-Белозерского, Соловецкого (XVI - XVII вв.),
Ново-Иерусалимского и Крутицкого подворья
(XVII в.) в Москве. Храмы в стиле Московского барокко. Изобразительное
искусство. Симон Ушаков. Ярославская школа иконописи. Парсунная живопись.
Просвещение и образование. «Синопсис» Иннокентия Гизеля - первое учебное
пособие по истории. Школы при Аптекарском и Посольском приказах. Усиление
светского начала в российской культуре. Немецкая слобода как проводник
европейского культурного влияния. Перемены в быту
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ В 8 КЛАССЕ
Всеобщая история. История Нового времени. XVIII в.
Введение.
Век перемен.
Факторы роста могущества европейских стран в XVIII в. Рост населения. Аграрная
и промышленная революции, капитализм. Развитие транспорта. Торговля. Европейское
разделение труда.
Истоки европейского Просвещения. Достижения естественных наук и
распространение идей рационализма. Английское Просвещение; Дж. Локк и Т. Гоббс.
Секуляризация (обмирщение) сознания. Культ Разума. Франция - центр Просвещения.
Философские и политические идеи Ф.М. Вольтера, Ш.Л. Монтескьѐ, Ж.Ж. Руссо.
«Энциклопедия» (Д. Дидро, Ж. Д’Аламбер). Германское Просвещение. Распространение
идей Просвещения в Америке. Влияние просветителей на изменение представлений об
отношениях власти и общества. «Союз королей и философов».
Государства Европы в XVIII в. Европейское общество: нация, сословия, семья,
отношение к детям.
Монархии в Европе XVIII в.: абсолютные и парламентские монархии.
Просвещѐнный абсолютизм: правители, идеи, практика. Политика в отношении сословий:
старые порядки и новые веяния. Государство и Церковь. Секуляризация церковных
земель. Экономическая политика власти. Меркантилизм.
Государства Пиренейского полуострова. Испания: проблемы внутреннего
развития, ослабление международных позиций. Реформы в правление Карла III. Попытки
проведения реформ в Португалии. Управление колониальными владениями Испании и
Португалии в Южной Америке. Недовольство населения колоний политикой метрополий.
Международные отношения в XVIII в. Разделы Речи Посполитой. Колониальные
захваты европейских держав. Проблемы европейского баланса сил и дипломатия.
Участие России в международных отношениях в XVIII в. Северная война (1700 - 1721
гг.). Династические войны «за наследство». Семилетняя война (1756 - 1763 гг.). Войны
антифранцузских коалиций против революционной Франции. Колониальные захваты
европейских держав.
Франция. Абсолютная монархия: политика сохранения старого порядка. Попытки
проведения реформ. Королевская власть и сословия.
Германские государства, монархия Габсбургов, итальянские земли в XVIII в.
Раздробленность Германии. Возвышение Пруссии. Фридрих II Великий. Габсбургская
монархия в XVIII в. Правление Марии Терезии и Иосифа II. Реформы просвещѐнного
абсолютизма. Итальянские государства: политическая раздробленность. Усиление власти
Габсбургов над частью итальянских земель.
Европейская культура в XVIII в. Повседневная жизнь обитателей городов и
Изменения - 03
деревень. Развитие науки. Новая картина мира в трудах математиков, физиков,
астрономов. Достижения в естественных науках и медицине. Развитие экономических
теорий. Распространение образования. Литература XVIII в.: жанры, писатели, великие
романы. Художественные стили: классицизм, барокко, рококо. Музыка духовная и
светская. Театр: жанры, популярные авторы, произведения. Сословный характер
культуры.
Начало революционной эпохи.
Великобритания в XVIII в. Королевская власть и парламент. Тори и виги.
Предпосылки промышленного переворота в Англии. Технические изобретения и
создание первых машин. Появление фабрик, замена ручного труда машинным.
Социальные и экономические последствия промышленного переворота. Условия труда и
быта фабричных рабочих. Движения протеста. Луддизм.
Создание английских колоний на американской земле. Состав европейских
переселенцев. Складывание местного самоуправления. Колонисты и индейцы.
Противоречия между метрополией и колониями. «Бостонское чаепитие». Первый
Континентальный конгресс (1774 г.) и начало Войны за независимость. Первые сражения
войны. Создание регулярной армии под командованием Д. Вашингтона. Принятие
Декларации независимости (1776 г.). Перелом в войне и ее завершение.
Поддержка колонистов со стороны России. Итоги Войны за независимость. Конституция
(1787 г.). «Отцы-основатели». Билль о правах (1791 г.). Значение завоевания
североамериканскими штатами независимости.
Французская революция конца XVIII в. Причины революции. Хронологические
рамки и основные этапы революции. Начало революции. Декларация прав человека и
гражданина. Политические течения и деятели революции (Ж. Дантон, Ж-П. Марат).
Упразднение монархии и провозглашение республики. Вареннский кризис. Начало войн
против европейских монархов. Казнь короля. Вандея. Политическая борьба в годы
республики. Конвент и «революционный порядок управления». Комитет общественного
спасения. М. Робеспьер. Террор. Отказ от основ «старого мира»: культ разума, борьба
против церкви, новый календарь. Термидорианский переворот (27 июля 1794 г.).
Учреждение Директории. Наполеон Бонапарт. Государственный переворот 18 - 19
брюмера (ноябрь 1799 г.). Установление режима консульства. Итоги и значение
революции.
Международные отношения в период Французской революции XVIII в. Войны
антифранцузских коалиций против революционной Франции.
Европа в начале XIX в. Провозглашение империи Наполеона I во Франции.
Реформы. Законодательство. Наполеоновские войны. Антинаполеоновские коалиции.
Политика Наполеона в завоеванных странах. Отношение населения к завоевателям:
сопротивление, сотрудничество. Поход армии Наполеона в Россию и крушение
Французской империи. Венский конгресс: цели, главные участники, решения. Создание
Священного союза.
Мир вне Европы в XVIII - начале XIX в.
Продолжение географических открытий. Д. Кук. Экспедиция Лаперуза.
Путешествия и открытия начала XIX в.
Османская империя: от могущества к упадку. Положение населения. Попытки
проведения реформ; Селим III. Иран в XVIII - начале XIX в. Политика Надир-шаха.
Индия. Ослабление империи Великих Моголов. Борьба европейцев за владения в
Индии. Утверждение британского владычества.
Китай. Империя Цин в XVIII в.: власть маньчжурских императоров, система
управления страной. Внешняя политика империи Цин; отношения с Россией.
Изменения - 03
«Закрытие» Китая для иноземцев. Япония в XVIII в. Сѐгуны и дайме. Положение
сословий.
Культура стран Востока в XVIII в.
Страны Латинской Америки в XVIII - начале XIX в. Политика метрополий в
латиноамериканских владениях. Колониальное общество. Освободительная борьба:
задачи, участники, формы выступлений. Ф.Д. Туссен-Лувертюр, С. Боливар.
Провозглашение независимых государств.
Страны и народы Африки в XVIII - начале XIX в. Культура народов Африки в
XVIII в.
История России XVIII - начала XIX в.
Введение.
Рождение Российской империи.
Начало царствования Петра I. Борьба Милославских и Нарышкиных. Стрелецкий
бунт мая 1682 г., Хованщина. Регентство Софьи. В.В. Голицын. Внешняя политика
России времен регентства Софьи. Вечный мир с Речью Посполитой. Крымские походы.
Переворот в пользу Петра 1689 г. Двоецарствие Петра I и Ивана V. Азовские походы
Петра I. Причины и предпосылки преобразований. Сподвижники Петра I. Великое
посольство. Стрелецкий мятеж. Воронежское кораблестроение.
Внешняя политика царствования Петра I. Северная война. Причины и цели войны.
Неудачи в начале войны и их преодоление. Оружейные заводы и корабельные верфи.
Создание базы металлургической индустрии на Урале. Завершение формирования
регулярной армии и военного флота. Рекрутские наборы. Роль Гвардии.
Битва при деревне Лесная и победа под Полтавой. Прутский поход. Сражения у
мыса Гангут и острова Гренгам. Ништадтский мир и его последствия. Закрепление
России на берегах Балтики. Каспийский поход Петра I. Объявление России Империей.
Необходимость модернизации системы управления государством. Реформы
центральной государственной власти: замена Боярской думы Консилией министров,
создание Сената, формирование коллегий, Генеральный регламент, создание органов
политического сыска - Преображенский приказ и Тайная канцелярия, фискалы.
Реформы местного управления: городская реформа (Ратуша в Москве, бурмистры),
губернская реформа. Особенности управление национальными областями России
(Башкирия, Калмыкское ханство, Остзейские провинции и другие). Становление
бюрократического аппарата.
Церковная реформа: упразднение патриаршества, учреждение Синода (Духовной
коллегии). Положение инославных конфессий. Гонения на старообрядцев.
Военная реформа.
Финансовая и налоговая реформы. Рост налогов. Введение подушной подати.
Первая ревизия податного населения.
Начало консолидации дворянского сословия, повышение его роли в управлении
страной. Табель о рангах. Противоречия петровской социальной политики по отношению
к дворянству, купечеству и городским сословиям. Государственная власть и духовенство.
Положение черносошных (с 1724 г. государственных), дворцовых, частновладельческих,
монастырских крестьян. Указ о единонаследии.
Экономическая политика. Строительство казенных мануфактур. Преобладание
крепостного и подневольного труда. Распространение крепостного права на сферу
промышленности - приписные и посессионные крестьяне. Роль государства в создании
промышленности. Принципы меркантилизма и протекционизма. Таможенный тариф 1724
г.
Итоги преобразований Петра I. Усиление российского абсолютизма. Народные
Изменения - 03
восстания: стрелецкие бунты, различные формы протеста старообрядцев, Астраханское
восстание, Башкирское восстание, восстание на Дону во главе с Кондратием Булавиным.
Оппозиция петровским преобразованиям в дворянской среде, дело царевича Алексея.
Санкт-Петербург - новая столица. Строители Санкт-Петербурга. Строительство
города Санкт-Петербурга, формирование его городского плана. Регулярный характер
застройки города Санкт-Петербурга и других городов. Барокко в архитектуре города
Москвы и города Санкт-Петербурга.
Преобразования Петра I в области культуры. Доминирование светского начала в
культурной политике. Европейское влияние на культуру и быт при Петре I.
Привлечение иностранных специалистов. Введение нового летоисчисления,
гражданского шрифта и гражданской печати. Первая газета «Ведомости». Создание сети
школ и специальных учебных заведений. Развитие науки. Указ об Академии наук в
Санкт-Петербурге. Кунсткамера. Светская живопись, портрет петровской эпохи.
Скульптура и архитектура. Памятники раннего барокко.
Повседневная жизнь и быт правящей элиты и основной массы населения.
Перемены в образе жизни российского дворянства. «Юности честное зерцало».
Новые формы общения в дворянской среде. Ассамблеи, балы, светские
государственные праздники. Европейский стиль в одежде, развлечениях, питании.
Изменения в положении женщин.
Итоги, последствия и значение петровских преобразований. Образ Петра I в
русской культуре.
Россия после Петра I. Дворцовые перевороты.
Причины и характер дворцовых переворотов 1725 - 1762 гг.: борьба дворянства за
расширение своих социально-экономических привилегий и незавершенность процесса
его консолидации, роль гвардии в политической жизни России, фаворитизм и
временщики, верхушечный характер дворцовых переворотов.
Дворцовые перевороты. Создание Верховного тайного совета. Крушение
политической карьеры А.Д. Меншикова. Попытка ограничения самодержавия (Кондиции
«верховников») и ее провал. Создание Кабинета министров. Социальная, налоговая,
экономическая политика в эпоху дворцовых переворотов (Екатерина I, Петр II, Анна
Иоанновна, Иван VI Антонович, Елизавета Петровна, Петр III). Расширение дворянских
привилегий: отмена указа о единонаследии, сокращение срока обязательной службы,
расширение системы дворянского образования и получения офицерских чинов.
Манифест о вольности дворянской 1762 г. Усиление крепостного права. Роль
временщиков и фаворитов эпохи дворцовых переворотов.
Хозяйство России во второй четверти - середине XVIII в. Экономическая и
финансовая политика правительств. Создание Дворянского и Купеческого банков.
Усиление роли косвенных налогов. Ликвидация внутренних таможен. Монополии в
промышленности и внешней торговле и их отмена в конце эпохи дворцовых переворотов.
Правительственная политика в области развития культуры: основание Академии
наук, научные экспедиции, открытие Московского университета и Академии художеств.
М.В. Ломоносов. И.И. Шувалов.
Внешняя политика в эпоху дворцовых переворотов. Укрепление положения
Российской империи в системе международных отношений. Война с Османской
империей. Русско-Шведская война. Участие России в Семилетней войне. Присоединение
к России Младшего и Среднего казахских жузов.
Россия в 1760 - 1790-х гг. Правление Екатерины II и Павла I.
Личность супруги Петра III Екатерины Алексеевны. Идеи Просвещения и
Просвещенного абсолютизма в Европе и в России в середине XVIII в. Переворот в пользу
Изменения - 03
Екатерины II.
Внутренняя политика Екатерины II. Особенности Просвещенного абсолютизма в
России. «Золотой век» российского дворянства - окончательное оформление привилегий
дворянства, завершение консолидации дворянства. Расширение привилегий городского
населения. Государственная пропаганда идей Просвещения, поощрение развития в
России науки, образования, культуры. Культура и быт российских сословий. Дворянство:
жизнь и быт дворянской усадьбы. Духовенство. Купечество. Крестьянство.
Внутренняя политика Екатерины II до восстания Е. Пугачева. Секуляризация
церковных земель. Ликвидация Гетманства. Вольное экономическое общество.
Деятельность Уложенной комиссии. Экономическая и финансовая политика
правительства. Начало выпуска ассигнаций. Отмена монополий, смягчение таможенной
политики. Усиление крепостного права, массовая раздача поместий дворянам.
Положение разных категорий российского крестьянства, дворовых людей и других
низших слоев населения России, в том числе в казачьих и национальных областях
Российской империи. Обострение социальных противоречий. Чумной бунт в Москве.
Восстание под предводительством Емельяна Пугачева. Причины и особенности
Пугачевщины. Антидворянский и антикрепостнический характер движения. Роль
казачества, народов Урала и Поволжья в восстании. Итоги и значение восстания, и его
влияние на внутреннюю политику и развитие общественной мысли.
Утверждение крепостного права в Малороссии. Губернская реформа. Увеличение
числа уездных городов. Создание дворянских обществ в губерниях и уездах. Жалованная
грамота дворянству. Жалованная грамота городам. Привлечение представителей
сословий к местному управлению. Расширение привилегий гильдейского купечества в
налоговой сфере и городском управлении. Эволюция положения казачества: его
превращение в полупривилегированное служилое сословие.
Национальная политика и народы России в XVIII в. Унификация управления на
окраинах империи. Войска Запорожского казачества и формирование Кубанского
казачества. Приглашение иностранцев и расселение колонистов в Новороссии, Поволжье,
других регионах. Укрепление веротерпимости по отношению к не православным и
нехристианским конфессиям. Политика по отношению к исламу. Башкирские восстания.
Формирование черты оседлости.
Экономическое развитие России во второй половине XVIII в. Роль
крепостничества в экономике страны. Крепостная деревня: барщинное и оброчное
хозяйство. Рост экспорта зерна. Развитие российской промышленности. Крепостной и
вольнонаемный труд. Начало формирования капиталистического уклада и отечественной
буржуазии. Рост текстильной промышленности: распространение производства
хлопчатобумажных тканей. Начало известных предпринимательских династий:
Морозовы, Рябушинские, Гарелины, Прохоровы и другие. Внутренняя и внешняя
торговля. Торговые пути внутри страны. Воднотранспортные системы: Вышневолоцкая,
Тихвинская, Мариинская и другие. Ярмарки и их роль во внутренней торговле.
Макарьевская, Ирбитская, Свенская, Коренная ярмарки. Партнеры России во внешней
торговле в Европе и в мире. Обеспечение активного внешнеторгового баланса.
Внешняя политика России второй половины XVIII в., ее основные задачи. Н.И.
Панин и А.А. Безбородко, Г.А. Потемкин. Борьба России за выход к Черному морю.
Войны с Османской империей. П.А. Румянцев, А.В. Суворов, Ф.Ф. Ушаков, победы
российских войск под их руководством. Присоединение Крыма и Северного
Причерноморья. Организация управления Новороссией. Строительство новых городов и
портов. Основание Пятигорска, Севастополя, Одессы, Херсона. Г.А. Потемкин.
Путешествие Екатерины II на юг в 1787 г.
Изменения - 03
Политика России в отношении Речи Посполитой до начала 1770-х гг.: стремление
к усилению российского влияния в условиях сохранения польского государства. Разделы
Речи Посполитой: роль Пруссии, империи Габсбургов и России. Восстание под
предводительством Т. Костюшко.
Россия при Павле I. Личность Павла I и ее влияние на политику страны. Основные
принципы внутренней политики. Противоречия внутренней политики Павла I:
ограничение действия Жалованной грамоты дворянства, опалы, указ о рекомендации
трехдневной барщины, раздача поместий дворянам. Противоречия во внешней политике
Павла I: от борьбы с влиянием Французской революции до попытки сближения с
Наполеоном Бонапартом. Итальянский и Швейцарский походы А.В. Суворова, действия
эскадры Ф.Ф. Ушакова. Разрыв союза с Англией и Австрией, соглашение с Наполеоном.
Причины дворцового переворота 11 марта 1801 г.
Культурное пространство Российской империи в XVIII в.
Русская культура и культура народов России в XVIII в. Развитие новой светской
культуры после преобразований Петра I. Укрепление взаимосвязей с культурой
зарубежных стран. Распространение в России основных стилей и жанров европейской
художественной культуры (барокко, классицизм, рококо). Вклад в развитие русской
культуры ученых, художников, мастеров, прибывших из-за рубежа. Усиление внимания к
жизни и культуре русского народа и историческому прошлому России.
Идеи Просвещения в российской общественной мысли, публицистике и
литературе. Российская общественная мысль, публицистика, литература. Влияние идей
Просвещения. Литература народов России в XVIII в. Первые журналы. Общественные
идеи в произведениях А.П. Сумарокова, Г.Р. Державина, Д.И. Фонвизина. Н.И. Новикова,
материалы о положении крепостных крестьян в его журналах. А.Н. Радищев и его
«Путешествие из Петербурга в Москву».
Образование в России в XVIII в. Основные педагогические идеи. Основание
воспитательных домов в городе Санкт-Петербурге и городе Москве, Института
благородных девиц в Смольном монастыре. Сословные учебные заведения для
юношества из дворянства. Московский университет - первый российский университет.
М.В. Ломоносов, И.И. Шувалов.
Российская наука в XVIII в. Академия наук в Санкт-Петербурге. Изучение страны главная задача российской науки. Географические экспедиции. Вторая Камчатская
экспедиция. Освоение Аляски и Северо-Западного побережья Америки. Российскоамериканская компания. Исследования в области отечественной истории. Изучение
российской словесности и развитие русского литературного языка. Российская академия.
Е.Р. Дашкова. М.В. Ломоносов и его роль в становлении российской науки и
образования.
Русская архитектура XVIII в. Переход к классицизму, создание архитектурных
ансамблей в стиле классицизма в обеих столицах. В.И. Баженов, М.Ф. Казаков, Ф.Ф.
Растрелли, И.Е. Старов и другие.
Изобразительное искусство в России в середине - конце XVIII в. Скульпторы - Б.К.
Растрелли, Ф.И. Шубин, М.И. Козловский, Э.М. Фальконе. Выдающиеся мастера
живописи. А.П. Антропов И.П. Аргунов, В.Л. Боровиковский, И.Я. Вишняков, Д.Г.
Левицкий, А.М. Матвеев, Ф.С. Рокотов и другие. Академия художеств в городе СанктПетербурге. Расцвет жанра парадного портрета в середине XVIII в. Новые веяния в
изобразительном искусстве в конце столетия.
Политика правительства Александра I.
Россия в мировом историческом пространстве в начале XIX в. - экономическое,
социальное развитие, положение великой державы. Личность Александра I и его
Изменения - 03
окружение. Негласный комитет. Реформы в области образования и цензуры. Реформа
государственного управления. М.М. Сперанский и его деятельность. Проекты
конституционных реформ и отмены крепостного права. Запрет на раздачу
государственных крестьян в частные руки, Указ о вольных хлебопашцах, разрешение
купцам, мещанам и государственным крестьянам покупать незаселенную землю, отмена
крепостного права в Лифляндии, Курляндии и Эстляндии. Личность А.А. Аракчеева.
Создание военных поселений (1810 г.).
Внешняя политика России. Восточное направление российской внешней политики.
Вхождение Восточной и Западной Грузии в состав России в 1801 - 1804 гг. Вхождение
Абхазии в состав России в 1810 г. Война с Османской империей (1806 — 1812 гг.).
Бухарестский мир: присоединение Бессарабии к России. Война с Персией (1804 - 1813
гг.). Гюлистанский мир. Европейское направление внешней политики России. Участие
России в 3-й и 4-й антинаполеоновских коалициях. Тильзитский мир. Война со Швецией
1808 - 1809 гг. и ее итоги, вхождение Финляндии в состав Российской империи.
Отечественная война 1812 г. Заграничные походы Русской армии в 1813 - 1814 гг. Роль
России в разгроме Наполеоновской Франции и становлении Венской системы
международных отношений. Положение Великого княжества Финляндского и Царства
Польского в составе Российской империи. Священный союз. Позиция России в
отношении греческого восстания 1821 г.
Консервативные тенденции во внутренней политике Александра I. Общественнополитическая мысль Александровской эпохи. Идеи Н.М. Карамзина (записка «О древней
и новой России в ее политическом и гражданском отношениях»). Государственная
Уставная грамота Российской Империи Н.Н. Новосильцева. Дворянская оппозиция
самодержавию после завершения Наполеоновских войн в Европе. Тайные организации:
Союз спасения, Союз благоденствия, Северное и Южное общества, проекты
преобразований («Конституция» Н. Муравьева, «Русская Правда» П. Пестеля). Восстание
декабристов 14 декабря 1825 г.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ В 9 КЛАССЕ
Всеобщая история. История Нового времени. XIX - начало XX в.
Начало индустриальной эпохи.
Экономическое и социально-политическое развитие стран Европы и США в XIX - начале
XX в. Промышленный переворот. Развитие индустриального общества в XIX в.
Социальные и экономические последствия промышленного переворота. Изменения в
социальной структуре общества. Демографическая революция. Условия труда и быта
фабричных рабочих. Движения протеста. Вторая промышленная революция.
Индустриализация. Монополистический капитализм. Технический прогресс в
промышленности и сельском хозяйстве. Развитие транспорта и средств связи. Миграция
из Старого в Новый Свет. Положение основных социальных групп. Рабочее движение и
профсоюзы. Образование социалистических партий.
Появление политических идеологий. Оформление консервативных, либеральных,
радикальных политических партий и течений.
Распространение социалистических идей; социалисты-утописты. Возникновение и
распространение марксизма. Выступления рабочих.
Социальные и национальные движения в странах Европы.
Политическое развитие европейских государств в XIX в. Демократизация. Деятельность
парламентов. Социальный реформизм. Роль партий. Рабочее движение.
Научные открытия и технические изобретения в XIX - начале XX в. Революция в физике.
Достижения естествознания и медицины. Развитие философии, психологии и социологии.
Изменения - 03
Распространение образования.
Художественная культура в XIX - начале XX в. Эволюция стилей в литературе,
живописи: классицизм, романтизм, реализм. Импрессионизм. Модернизм. Смена стилей в
архитектуре. Музыкальное и театральное искусство. Рождение кинематографа. Деятели
культуры:жизнь и творчество.
Венская система международных отношений. Внешнеполитические интересы великих
держав и политика союзов в Европе. Восточный вопрос. Колониальные захваты и
колониальные империи.
Старые и новые лидеры индустриального мира. Активизация борьбы за передел мира.
Формирование военно-политических блоков великих держав. Первая Гаагская мирная
конференция (1899 г.). Международные конфликты и войны в конце XIX - начале XX в.
(испано-американская война, русско-японская война, боснийский кризис). Балканские
войны
Страны Европы и Америки в первой половине XIX в.: трудный выбор пути.
Политическое развитие европейских стран в 1815 - 1840-е гг. Великобритания: борьба за
парламентскую реформу; чартизм.
Франция: Реставрация, Июльская монархия, Вторая республика.
Политические и социально-экономические особенности развития Германии, Италии,
Центральной и Юго-Восточной Европы. Италия. Подъѐм борьбы за независимость
итальянских земель. Дж.Мадзини. Дж. Гарибальди. Австрийская империя. «Система
Меттерниха». Нарастание освободительных движений. Освобождение Греции.
Европейские революции 1830 г. и 1848 - 1849 гг.
Соединѐнные Штаты Америки. Север и Юг: экономика, социальные отношения,
политическая жизнь. Проблема рабства; аболиционизм. Гражданская война (1861 - 1865):
причины, участники, итоги. А. Линкольн.
Страны Запада в конце XIX - начале XX в.: расцвет в тени катастрофы.
Великобритания в Викторианскую эпоху. «Мастерская мира». Рабочее движение.
Политические и социальные реформы. Британская колониальная империя; доминионы.
Франция. Империя Наполеона III: внутренняя и внешняя политика. Активизация
колониальной экспансии. Франко-германская война 1870 - 1871 гг. Парижская коммуна.
Третья республика.
Германия. Движение за объединение германских государств. О. Бисмарк.
Северогерманский союз. Провозглашение Германской империи. Социальная политика.
Включение империи в систему внешнеполитических союзов и колониальные захваты.
Италия. Образование единого государства. К. Кавур. Король Виктор Эммануил II. «Эра
Джолитти». Международное положение Италии.
Страны Центральной и Юго-Восточной Европы во второй половине XIX - начале XX в.
Габсбургская империя: экономическое и политическое развитие, положение народов,
национальные движения. Провозглашение дуалистической Австро-Венгерской монархии
(1867). Югославянские народы: борьба за освобождение от османского господства.
Русско-турецкая война 1877 - 1878 гг., еѐ итоги.
США в конце XIX-начале XX в. Промышленный рост в конце XIX в. Восстановление
Юга. Монополии. Внешняя политика. Т. Рузвельт.
Азия, Африка и Латинская Америка в XIX - начале XX в.
Османская империя. Политика Танзимата. Принятие конституции. Младотурецкая
революция 1908 - 1909 гг.
Иран во второй половине XIX - начале XX в. Революция 1905 - 1911 гг. в Иране.
Индия. Колониальный режим. Индийское национальное движение. Восстание сипаев
(1857 - 1859). Объявление Индии владением британской короны.
Изменения - 03
Политическое развитие Индии во второй половине XIX в. Создание Индийского
национального конгресса. Б. Тилак, М.К. Ганди. Афганистан в XIX в.
Китай. Империя Цин. «Опиумные войны». Восстание тайпинов. «Открытие» Китая.
Политика «самоусиления». Восстание «ихэтуаней». Революция 1911 - 1913 гг. Сунь
Ятсен.
Япония. Реформы эпохи Тэмпо. «Открытие» Японии. Реставрация Мэйдзи. Введение
конституции. Модернизация в экономике и социальных отношениях. Переход к политике
завоеваний.
Завершение колониального раздела мира. Колониальные порядки и традиционные
общественные отношения в странах Африки. Выступления против колонизаторов. Англобурская война.
Влияние США на страны Латинской Америки. Традиционные отношения; латифундизм.
Проблемы модернизации. Мексиканская революция 1910 - 1917 гг.: участники, итоги,
значение.
История России XIX - начала XX в.
Введение.
Политика правительства Николая I.
Внутренняя политика Николая I. Реформаторские и консервативные тенденции в
политике Николая I. Экономическая политика в условиях политического консерватизма.
Сословная структура российского общества. Крепостное хозяйство. Промышленный
переворот и его особенности в России. Начало железнодорожного строительства. Москва
и Санкт-Петербург. Города как административные, торговые и промышленные центры.
Государственная регламентация общественной жизни: централизация управления,
политическая полиция, кодификация законов, цензура, попечительство об образовании.
«Триада» С. Уварова. Крестьянский вопрос. Реформа государственных крестьян П.Д.
Киселева 1837 - 1841 гг. Финансовая реформа Е. Канкрина. Формирование
профессиональной бюрократии.
Национальная политика и межнациональные отношения. Многообразие культур и
религий Российской империи. Православная церковь и основные конфессии
(католичество, протестантство, ислам, иудаизм, буддизм). Конфликты и сотрудничество
между народами. Борьба с сепаратизмом. Особенностиадминистративного управления на
окраинах империи. Царство Польское и ликвидация его автономии. Кавказская война.
Движение Шамиля.
Внешняя политика. Восточный вопрос: русско-иранская (1826 - 1828 гг.) и русскотурецкая войны (1827 - 1828 гг.). Польское восстание (1830 - 1831 гг.). «Священный
союз». Россия и революции в Европе. Распад Венской системы. Крымская война как
противостояние России и Запада. Героическая оборона Севастополя. Парижский мир
1856 г.
Общественная жизнь в 1830 - 1850-е гг. Роль литературы, печати, университетов в
формировании независимого общественного мнения. П. Чаадаев. Славянофилы и
западники, зарождение социалистической мысли. Формирование теории русского
социализма. А.И. Герцен. Петрашевцы. Россия и Европа как центральный пункт
общественных дебатов.
Культурное пространство империи в первой половине XIX в.
Культура повседневности: жизнь в городе и в усадьбе. Просвещение и наука.
Национальные корни отечественной культуры и зарубежные влияния. Система
образования. Развитие науки и техники. Географические экспедиции. Открытие
Антарктиды. Учреждение Русского географического общества. Государственная
политика в области культуры. Золотой век русской литературы (А.С. Пушкин, М.Ю.
Изменения - 03
Лермонтов, Н.В. Гоголь, В.Г. Белинский). Публицистика.
Основные стили в художественной культуре: романтизм, классицизм, реализм. Ампир
как стиль империи. Формирование русской музыкальной школы. Театр, живопись,
архитектура. Народная культура.
Социальная и правовая модернизация страны при Александре II.
Великие реформы 1860 - 1870-х гг. Крестьянская реформа 1861 г. и ее последствия.
Крестьянская община. Земская и городская реформы. Становление общественного
самоуправления. Судебная реформа и развитие правового сознания. Военные реформы.
Утверждение начал всесословности в правовом строе страны. Конституционный вопрос.
Социально-экономическое развитие страны в пореформенный период.
Многовекторность внешней политики империи. Присоединение Средней Азии. Россия и
Балканы. Русско-турецкая война 1877 - 1878 гг. Россия на Дальнем Востоке.
Россия в 1880 - 1890-х гг.
«Народное самодержавие» Александра III. Идеология самобытного развития России.
Реформы и контрреформы. Политика консервативной стабилизации. Местное
самоуправление и самодержавие. Права университетов и попечителей. Печать и цензура.
Экономическая модернизация, усиление государственного регулирования экономики.
Форсированное развитие промышленности. Финансовая политика.
Сельское хозяйство и промышленность. Особенности аграрной политики при Александре
III: традиции и новации. Общинное землевладение и крестьянское хозяйство.
Взаимозависимость помещичьего и крестьянского хозяйств. Помещичье «оскудение».
Социальные типы крестьян и помещиков. Дворяне-предприниматели.
Индустриализация и урбанизация. Железные дороги и их роль в экономической и
социальной модернизации. Миграция сельского населения в города. Рабочий вопрос и его
особенности в России.
Основные сферы и направления внешнеполитических интересов. Упрочение статуса
великой державы. Освоение государственной территории.
Культурное пространство империи во второй половине XIX в.
Культура и быт народов России во второй половине XIX в. Рост образования и
распространение грамотности. Развитие городской культуры. Появление массовой
печати. Роль печатного слова в формировании общественного мнения. Развитие
национальной научной школы и ее вклад в мировое научное знание. Достижения
российской науки. Общественная значимость художественной культуры.
Литература: Ф.М. Достоевский, Л.Н. Толстой, С.Е. Салтыков-Щедрин, Ф.И. Тютчев,
А.Н. Островский, А.П. Чехов и другие. Живопись. Музыка. Театр. Архитектура и
градостроительство.
Технический прогресс и перемены в повседневной жизни. Развитие транспорта, связи.
Жизнь и быт сословий.
Этнокультурный облик империи.
Национальная политика самодержавия. Национальный вопрос в Европе и в России:
общее и особенности. Национальные движения народов России. Укрепление автономии
Финляндии. Польское восстание 1863 г. Прибалтика. Еврейский вопрос. Поволжье.
Северный Кавказ и Закавказье. Завершение
Кавказской войны. Север, Сибирь, Дальний Восток. Средняя Азия. Взаимодействие
национальных культур и народов.
Общественная жизнь и общественное движение.
Рост общественной самодеятельности. Расширение публичной сферы (общественное
самоуправление, печать, образование, суд). Феномен интеллигенции. Общественные
организации. Благотворительность и меценатство. С. Мамонтов. С. Морозов.
Изменения - 03
Студенческое движение. Рабочее движение. Женское движение.
Идейные течения и общественное движение. Влияние позитивизма, дарвинизма,
марксизма и других направлений европейской общественной мысли. Консервативная
мысль. Национализм. Либерализм и его особенности в России. Русский социализм.
Русский анархизм. Народничество и его эволюция. Народнические кружки: идеология и
практика. Н.Я. Данилевский. К.Н. Леонтьев. М.Н. Катков. К.Н. Победоносцев. М.А.
Бакунин. Основные формы политической оппозиции: земское движение, революционное
подполье и эмиграция. Распространение марксизма и формирование социал-демократии.
Россия на пороге XX в.
На пороге нового века: динамика развития и противоречия. Мир к началу XX в.:
буржуазия, реформизм, технологическая революция. Территория и население Российской
империи. Демография, социальная стратификация. Урбанизация и облик городов.
Модернизация. Политический строй. Государственные символы. Новая социальная
структура. Формирование новых социальных страт. Буржуазия. Рабочие: социальная
характеристика и борьба за права. Средние городские слои. Типы сельского
землевладения и хозяйства. Помещики и крестьяне.
Экономический рост. Промышленное развитие. Деятельность С.Ю. Витте. Роль
государства в экономике. Новая география экономики. Отечественный и иностранный
капитал, его роль в индустриализации страны. Россия - мировой экспортер (поставщик)
продовольствия. Аграрный вопрос.
Император Николай II и его окружение. Выработка нового политического курса.
Общественное движение. Положение женщины в обществе. Корректировка
национальной политики. Центр и регионы. «Зубатовский социализм». Создание первых
политических партий.
Церковь в условиях кризиса имперской идеологии. Распространение светской этики и
культуры.
Россия в системе международных отношений. Политика на Дальнем Востоке. Русскояпонская война 1904 - 1905 гг. Оборона Порт-Артура. Цусимское сражение.
Первая российская революция 1905 - 1907 гг. Начало парламентаризма в России.
Предпосылки Первой российской революции. Формы социальных протестов.
Политический терроризм.
«Кровавое воскресенье» 9 января 1905 г. Выступления рабочих, крестьян, средних
городских слоев, солдат и матросов. Всероссийская октябрьская политическая стачка.
Манифест 17 октября 1905 г. Формирование многопартийности. Политические партии,
массовые движения и их лидеры. Советы и профсоюзы. Декабрьское вооруженное
восстание 1905 г. в Москве. Особенности революционных выступлений в 1906 - 1907 гг.
Избирательный закон 11 декабря 1905 г. Избирательная кампания в I
Государственную думу. Основные государственные законы 23 апреля 1906 г.
Деятельность I и II Государственной думы.
П.А. Столыпин: программа системных реформ, масштаб и результаты. Нарастание
социальных противоречий. III и IV Государственная дума. Идейно-политический спектр.
Национальная политика. Общество и власть после революции. Уроки революции:
политическая стабилизация и социальные преобразования.
Обострение международной обстановки. Блоковая система и участие в ней России.
Открытия российских ученых. Достижения в науке и технике. Развитие русской
философской школы (Достижения гуманитарных наук). Развитие народного
просвещения. Научные центры и высшая школа в России.
Серебряный век российской культуры. Новые явления в художественной литературе и
искусстве. Мировоззренческие ценности и стиль жизни. Литература начала XX в.
Изменения - 03
Живопись. «Мир искусства». Архитектура. Скульптура. Драматический театр: традиции
и новаторство. Музыка. «Русские сезоны» в Париже. Зарождение российского
кинематографа. Физическая культура и начало развития массового спорта. Вклад России
начала XX в. в мировую культуру.
3) ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИСТОРИЯ» НА УРОВНЕ ООО
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К важнейшим личностным результатам изучения истории отно сятся:
в сфере патриотического воспитания: осознание российской гражданской
идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе, проявление
интереса к познанию родного языка, истории, культуры Российской Федерации, своего
края, народов России; ценностное отношение к достижениям своей Родины - России, к
науке, искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям
народа; уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и
природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной
стране;
в сфере гражданского воспитания: осмысление исторической традиции и
примеров гражданского служения Отечеству; готовность к выполнению обязанностей
гражданина и реализации его прав; уважение прав, свобод и законных интересов других
людей; активное участие в жизни семьи, образовательной организации, местного
сообщества, родного края, страны; неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;
неприятие действий, наносящих ущерб социальной и природной среде;
в духовно-нравственной сфере: представление о традиционных духовнонравственных ценностях народов России; ориентация на моральные ценности и нормы
современного российского общества в ситуациях нравственного выбора; готовность
оценивать свое поведение и поступки, а также поведение и поступки других людей с
позиции нравственных и правовых норм с учѐтом осознания последствий поступков;
активное неприятие асоциальных поступков;
Изменения - 03
в понимании ценности научного познания: осмысление значения истории как
знания о развитии человека и общества, о социальном, культурном и нравственном опыте
предшествующих поколений; овладение навыками познания и оценки событий прошлого
с позиций историзма; формирование и сохранение интереса к истории как важной
составляющей современного общественного сознания;
в сфере эстетического воспитания: представление о культурном
многообразии своей страны и мира; осознание важности культуры как воплощения
ценностей общества и средства коммуникации; понимание ценности отечественного и
мирового искусства, роли этнических культурных традиций и народного творчества;
уважение к культуре своего и других народов;
в формировании ценностного отношения к жизни и здоровью: осознание
ценности жизни и необходимости ее сохранения (в том числе - на основе примеров из
истории); представление об идеалах гармоничного физического и духовного развития
человека в исторических обществах (в античном мире, эпоху Возрождения) и в
современную эпоху;
в сфере трудового воспитания: понимание на основе знания истории значения
трудовой деятельности людей как источника развития человека и общества;
представление о разнообразии существовавших в прошлом и современных профессий;
уважение к труду и результатам трудовой деятельности человека; определение сферы
профессионально-ориентированных интересов, построение индивидуальной траектории
образования и жизненных планов;
в сфере экологического воспитания: осмысление исторического опыта
взаимодействия людей с природной средой; осознание глобального характера
экологических проблем современного мира и необходимости защиты окружающей
среды; активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде; готовность к
участию в практической деятельности экологической направленности;
в сфере адаптации к меняющимся условиям социальной и природной
среды: представления об изменениях природной и социальной среды в истории, об
опыте адаптации людей к новым жизненным условиям, о значении совместной
деятельности для конструктивного ответа на природные и социальные вызовы.
В результате изучения истории на уровне основного общего образования у
обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия,
коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные
учебные действия, совместная деятельность.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К важнейшим метапредметным результатам изучения истории
относятся:
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
систематизировать и обобщать исторические факты (в форме таблиц, схем);
выявлять характерные признаки исторических явлений;
раскрывать причинно-следственные связи событий;
сравнивать события, ситуации, выявляя общие черты и различия; формулировать и
обосновывать выводы.
Базовые исследовательские действия:
определять познавательную задачу;
намечать путь еѐ решения и осуществлять подбор исторического материала, объекта;
систематизировать и анализировать исторические факты, осуществлять реконструкцию
Изменения - 03
исторических событий;
соотносить полученный результат с имеющимся знанием;
определять новизну и обоснованность полученного результата;
представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе,
презентация, реферат, учебный проект и другие).
Работа с информацией:
осуществлять анализ учебной и внеучебной исторической информации (учебник, тексты
исторических источников, научно-популярная литература, интернет-ресурсы и другие) извлекать информацию из источника;
различать виды источников исторической информации;
высказывать суждение о достоверности и значении информации источника (по
критериям, предложенным учителем или сформулированным самостоятельно).
Коммуникативные универсальные учебные действия:
представлять особенности взаимодействия людей в исторических обществах и
современном мире;
участвовать в обсуждении событий и личностей прошлого, раскрывать различие и
сходство высказываемых оценок;
выражать и аргументировать свою точку зрения в устном высказывании, письменном
тексте;
публично представлять результаты выполненного исследования, проекта;
осваивать и применять правила межкультурного взаимодействия в школе и социальном
окружении.
Совместная деятельность:
осознавать на основе исторических примеров значение совместной работы как
эффективного средства достижения поставленных целей;
планировать и осуществлять совместную работу, коллективные учебные проекты по
истории, в том числе - на региональном материале;
определять свое участие в общей работе и координировать свои действия с другими
членами команды.
Регулятивные универсальные учебные действия:
владеть приемами самоорганизации своей учебной и общественной работы (выявление
проблемы, требующей решения; составление плана действий и определение способа
решения);
владеть приѐмами самоконтроля - осуществление самоконтроля, рефлексии и самооценки
полученных результатов;
вносить коррективы в свою работу с учѐтом установленных ошибок, возникших
трудностей.
Умения в сфере эмоционального интеллекта, понимания себя и других:
выявлять на примерах исторических ситуаций роль эмоций в отношениях между людьми;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы действий другого (в
исторических ситуациях и окружающей действительности);
регулировать способ выражения своих эмоций с учѐтом позиций и мнений других
участников общения.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы по истории на уровне основного
общего образования должны обеспечивать:
Изменения - 03
1)
умение определять последовательность событий, явлений, процессов; соотносить
события истории разных стран и народов с историческими периодами, событиями региональной и
мировой истории, события истории родного края и истории России, определять современников
исторических событий, явлений, процессов;
2) умение выявлять особенности развития культуры, быта и нравов народов в
различные исторические эпохи;
3) овладение историческими понятиями и их использование для решения учебных и
практических задач;
4) умение рассказывать на основе самостоятельно составленного плана об
исторических событиях, явлениях, процессах истории родного края, истории
России и мировой истории и их участниках, демонстрируя понимание
исторических явлений, процессов и знание необходимых фактов, дат,
исторических понятий;
5) умение выявлять существенные черты и характерные признаки исторических
событий, явлений, процессов;
6) умение устанавливать причинно-следственные, пространственные, временные
связи исторических событий, явлений, процессов изучаемого периода, их
взаимосвязь (при наличии) с важнейшими событиями XX - начала XXI в.
(Февральская и Октябрьская революции 1917 г., Великая Отечественная война,
распад СССР, сложные 1990-е гг., возрождение страны с 2000-х гг.,
воссоединение Крыма с Россией в 2014 г.); характеризовать итоги и историческое
значение событий;
7) умение сравнивать исторические события, явления, процессы в различные
исторические эпохи;
8) умение определять и аргументировать собственную или предложенную точку
зрения с опорой на фактический материал, в том числе используя источники
разных типов;
9) умение различать основные типы исторических источников: письменные,
вещественные, аудиовизуальные;
10)
умение находить и критически анализировать для решения познавательной задачи
исторические источники разных типов (в том числе по истории родного края), оценивать их
полноту и достоверность, соотносить с историческим периодом; соотносить извлечѐнную
информацию с информацией из других источниковпри изучении исторических событий, явлений,
процессов; привлекать контекстную информацию при работе с историческими источниками;
11) умение читать и анализировать историческую карту (схему); характеризовать на
основе исторической карты (схемы) исторические события, явления, процессы;
сопоставлять информацию, представленную на исторической карте (схеме), с
информацией из других источников;
12) умение анализировать текстовые, визуальные источники исторической
информации, представлять историческую информацию в виде таблиц, схем,
диаграмм;
13) умение осуществлять с соблюдением правил информационной безопасности
поиск исторической информации в справочной литературе, сети Интернет для
решения познавательных задач, оценивать полноту и верифицированность
информации;
14) приобретение опыта взаимодействия с людьми другой культуры, национальной и
религиозной принадлежности на основе национальных ценностей современного
российского общества: гуманистических и демократических ценностей, идеи
мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур, уважения к
Изменения - 03
историческому наследию народов России.
Положения ФГОС ООО развѐрнуты и структурированы в программе по истории в
виде планируемых результатов, относящихся к ключевым компонентам познавательной
деятельности обучающихся при изучении истории, от работы с хронологией и
историческими фактами до применения знаний в общении, социальной практике.
Предметные результаты изучения учебного предмета «История» включают:
) целостные представления об историческом пути человечества, разных народов и государств; о
преемственности исторических эпох; о месте и роли России в мировой истории;
) базовые знания об основных этапах и ключевых событиях отечественной и всемирной истории;
) способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического
анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;
) умение работать с основными видами современных источников исторической информации
(учебник, научно-популярная литература, ресурсы сети Интернет и другие), оценивая их
информационные особенности и достоверность с применением метапредметного подхода;
) умение работать историческими (аутентичными) письменными, изобразительными и
вещественными источниками - извлекать, анализировать, систематизировать и интерпретировать
содержащуюся в них информацию, определять информационную ценность и значимость
источника;
) способность представлять описание (устное или письменное) событий, явлений, процессов
истории родного края, истории России и мировой истории и их участников, основанное на
знании исторических фактов, дат, понятий;
) владение приѐмами оценки значения исторических событий и деятельности исторических
личностей в отечественной и всемирной истории;
) способность применять исторические знания как основу диалога в поликультурной среде,
взаимодействовать с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности на
основе ценностей современного российского общества;
) осознание необходимости сохранения исторических и культурных памятников своей страны и
мира;
0)
умение устанавливать взаимосвязи событий, явлений, процессов прошлого с
важнейшими событиями XX - начала XXI в.
Достижение предметных результатов может быть обеспечено в том числе
введением отдельного учебного модуля «Введение в Новейшую историю России»,
предваряющего систематическое изучение отечественной истории XX - XXI вв. в 10 - И
классах. Изучение данного модуля призвано сформировать базу для овладения знаниями
об основных этапах и ключевых событиях истории России Новейшего времени
(Российская революция 1917 - 1922 гг., Великая Отечественная война 1941 - 1945 гг.,
распад СССР, возрождение страны с 2000-х гг., воссоединение Крыма с Россией в 2014
г.).
Предметные результаты изучения истории носят комплексный характер, в них
органично
сочетаются
познавательно-исторические,
мировоззренческие
и
метапредметные компоненты.
1)
Предметные результаты изучения истории проявляются в освоенных
обучающимися знаниях и видах деятельности. Они представлены в следующих основных
группах:
2)
знание хронологии, работа с хронологией: указывать хронологические рамки и периоды
ключевых процессов, даты важнейших событий отечественной и всеобщей истории, соотносить
год с веком, устанавливать последовательность и длительность исторических событий.
3)
знание исторических фактов, работа с фактами: характеризовать место, обстоятельства,
участников, результаты важнейших исторических событий; группировать (классифицировать)
Изменения - 03
факты по различным признакам.
4)
работа с исторической картой (картами, размещенными в учебниках, атласах, на
электронных носителях и других): читать историческую карту с использованием легенды,
находить и показывать на исторической карте территории государств, маршруты передвижений
значительных групп людей, места значительных событий и другие.
5)
работа с историческими источниками (фрагментами аутентичных источников):
проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных,
письменных, визуальных и других), сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство
и различия, высказывать суждение об информационной (художественной) ценности источника.
6)
описание (реконструкция): рассказывать (устно или письменно) об исторических
событиях, их участниках; характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные
исторические эпохи, составлять описание исторических объектов, памятников на основе текста и
иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов и другое.
7)
анализ, объяснение: различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт
историка), соотносить единичные исторические факты и общие явления; называть характерные,
существенные признаки исторических событий и явлений; раскрывать смысл, значение
важнейших исторических понятий; сравнивать исторические события, явления, определять в них
общее и различия; излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.
8)
работа с версиями, оценками: приводить оценки исторических событий и личностей,
изложенные в учебной литературе, объяснять, какие факты, аргументы лежат в основе отдельных
точек зрения; определять и объяснять (аргументировать) свое отношение и оценку наиболее
значительных событий и личностей в истории; составлять характеристику исторической
личности (по предложенному или самостоятельно составленному плану).
9)
применение исторических знаний и умений: опираться на исторические знания при
выяснении причин и сущности, а также оценке современных событий, использовать знания об
истории и культуре своего и других народов как основу диалога в поликультурной среде,
способствовать сохранению памятников истории и культуры.
Приведенный перечень предметных результатов по истории служит ориентиром
для планирования и организации познавательной деятельности обучающихся при
изучении истории (в том числе - разработки системы познавательных задач), при
измерении и оценке достигнутых обучающимися результатов.
Предметные результаты изучения истории в 5 - 9 классах представлены в виде
общего перечня для курсов отечественной и всеобщей истории, что должно
способствовать углублению содержательных связей двух курсов, выстраиванию единой
линии развития познавательной деятельности обучающихся. Приведенные ниже
результаты формируются в работе с комплексом учебных пособий - учебниками,
настенными и электронными картами и атласами, хрестоматиями и другими.
Предметные результаты изучения истории в 5 классе:
Знание хронологии, работа с хронологией:
объяснять смысл основных хронологических понятий (век, тысячелетие, до нашей
эры, наша эра);
называть даты важнейших событий истории Древнего мира, по дате устанавливать
принадлежность события к веку, тысячелетию;
определять длительность и последовательность событий, периодов истории Древнего
мира, вести счѐт лет до нашей эры и нашей эры.
Знание исторических фактов, работа с фактами:
указывать (называть) место, обстоятельства, участников, результаты важнейших
событий истории Древнего мира;
Изменения - 03
группировать, систематизировать факты по заданному признаку.
Работа с исторической картой:
находить и показывать на исторической карте природные и исторические объекты
(расселение человеческих общностей в эпоху первобытности и Древнего мира, территории
древнейших цивилизаций и государств, места важнейших исторических событий),
используя легенду карты;
устанавливать на основе картографических сведений связь между условиями среды
обитания людей и их занятиями.
Работа с историческими источниками:
называть и различать основные типы исторических источников (письменные,
визуальные, вещественные), приводить примеры источников разных типов;
различать памятники культуры изучаемой эпохи и источники, созданные в
последующие эпохи, приводить примеры;
извлекать из письменного источника исторические факты (имена, названия событий,
даты и другие); находить в визуальных памятниках изучаемой эпохи ключевые знаки,
символы; раскрывать смысл (главную идею) высказывания, изображения.
Историческое описание (реконструкция):
характеризовать условия жизни людей в древности;
рассказывать о значительных событиях древней истории, их участниках;
рассказывать об исторических личностях Древнего мира (ключевых моментах их
биографии, роли в исторических событиях);
давать краткое описание памятников культуры эпохи первобытности и древнейших
цивилизаций.
Анализ, объяснение исторических событий, явлений:
раскрывать существенные черты государственного устройства древних обществ,
положения основных групп населения, религиозных верований людей в древности;
сравнивать исторические явления, определять их общие черты;
иллюстрировать общие явления, черты конкретными примерами;
объяснять причины и следствия важнейших событий древней истории.
Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего отношения к
наиболее значимым событиям и личностям прошлого:
излагать оценки наиболее значительных событий и личностей древней истории,
приводимые в учебной литературе;
высказывать на уровне эмоциональных оценок отношение к поступкам людей
прошлого, к памятникам культуры.
Применение исторических знаний:
раскрывать значение памятников древней истории и культуры, необходимость
сохранения их в современном мире;
выполнять учебные проекты по истории Первобытности и Древнего мира (в том
числе с привлечением регионального материала), оформлять полученные результаты в
форме сообщения, альбома, презентации.
Предметные результаты изучения истории в 6 классе:
Знание хронологии, работа с хронологией:
называть даты важнейших событий Средневековья, определять их принадлежность к
веку, историческому периоду;
называть этапы отечественной и всеобщей истории Средних веков, их
хронологические рамки (периоды Средневековья, этапы становления и развития Русского
государства);
устанавливать длительность и синхронность событий истории Руси и всеобщей
Изменения - 03
истории.
Знание исторических фактов, работа с фактами:
указывать (называть) место, обстоятельства, участников, результаты важнейших
событий отечественной и всеобщей истории эпохи Средневековья;
группировать, систематизировать факты по заданному признаку (составление
систематических таблиц).
Работа с исторической картой:
находить и показывать на карте исторические объекты, используя легенду карты;
давать словесное описание их местоположения;
извлекать из карты информацию о территории, экономических и культурных центрах
Руси и других государств в Средние века, о направлениях крупнейших передвижений людей
- походов, завоеваний, колонизаций, о ключевых событиях средневековой истории.
Работа с историческими источниками:
различать основные виды письменных источников Средневековья (летописи,
хроники, законодательные акты, духовная литература, источники личного происхождения);
характеризовать авторство, время, место создания источника;
выделять в тексте письменного источника исторические описания (хода событий,
действий людей) и объяснения (причин, сущности, последствий исторических событий);
находить в визуальном источнике и вещественном памятнике ключевые символы,
образы;
характеризовать позицию автора письменного и визуального исторического
источника.
Историческое описание (реконструкция):
рассказывать о ключевых событиях отечественной и всеобщей истории в эпоху
Средневековья, их участниках;
составлять краткую характеристику (исторический портрет);
известных деятелей отечественной и всеобщей истории средневековой эпохи
(известные биографические сведения, личные качества, основные деяния);
рассказывать об образе жизни различных групп населения в средневековых
обществах на Руси и в других странах;
представлять описание памятников материальной и художественной культуры
изучаемой эпохи.
Анализ, объяснение исторических событий, явлений:
раскрывать существенные черты экономических и социальных отношений и
политического строя на Руси и в других государствах, ценностей, господствовавших в
средневековых обществах, представлений средневекового человека о мире;
объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной эпохе отечественной и
всеобщей истории, конкретизировать их на примерах исторических событий, ситуаций;
объяснять причины и следствия важнейших событий отечественной и всеобщей
истории эпохи Средневековья (находить в учебнике и излагать суждения о причинах и
следствиях исторических событий, соотносить объяснение причин и следствий событий,
представленное в нескольких текстах);
проводить синхронизацию и сопоставление однотипных событий и процессов
отечественной и всеобщей истории (по предложенному плану), выделять черты сходства и
различия.
Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего отношения к
наиболее значимым событиям и личностям прошлого:
излагать оценки событий и личностей эпохи Средневековья, приводимые в учебной и
научно-популярной литературе, объяснять, на каких фактах они основаны;
Изменения - 03
высказывать отношение к поступкам и качествам людей средневековой эпохи с
учетом исторического контекста и восприятия современного человека.
Применение исторических знаний:
объяснять значение памятников истории и культуры Руси и других стран эпохи
Средневековья, необходимость сохранения их в современном мире;
выполнять учебные проекты по истории Средних веков (в том числе на региональном
материале).
Предметные результаты изучения истории в 7 классе:
Знание хронологии, работа с хронологией:
называть этапы отечественной и всеобщей истории Нового времени, их
хронологические рамки;
локализовать во времени ключевые события отечественной и всеобщей истории XVI
- XVII вв., определять их принадлежность к части века (половина, треть, четверть);
устанавливать синхронность событий отечественной и всеобщей истории XVI-XVII
вв.
Знание исторических фактов, работа с фактами:
указывать (называть) место, обстоятельства, участников, результаты важнейших
событий отечественной и всеобщей истории XVI - XVII вв.;
группировать, систематизировать факты по заданному признаку (группировка
событий по их принадлежности к историческим процессам, составление таблиц, схем).
Работа с исторической картой:
использовать историческую карту как источник информации о границах России и
других государств, важнейших исторических событиях и процессах отечественной и
всеобщей истории XVI - XVII вв.;
устанавливать на основе карты связи между географическим положением страны и
особенностями ее экономического, социального и политического развития.
Работа с историческими источниками:
различать виды письменных исторических источников (официальные, личные,
литературные и другие);
характеризовать обстоятельства и цель создания источника, раскрывать его
информационную ценность;
проводить поиск информации в тексте письменного источника, визуальных и
вещественных памятниках эпохи;
сопоставлять и систематизировать информацию из нескольких однотипных
источников.
Историческое описание (реконструкция):
рассказывать о ключевых событиях отечественной и всеобщей истории XVI—XVII
вв., их участниках;
составлять краткую характеристику известных персоналий отечественной и всеобщей
истории XVI - XVII вв. (ключевые факты биографии, личные качества, деятельность);
рассказывать об образе жизни различных групп населения в России и других странах
в раннее Новое время;
представлять описание памятников материальной и художественной культуры
изучаемой эпохи.
Анализ, объяснение исторических событий, явлений:
раскрывать существенные черты экономического, социального и политического
развития России и других стран в XVI - XVII вв., европейской реформации, новых веяний в
духовной жизни общества, культуре, революций XVI - XVII вв. в европейских странах;
объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной эпохе отечественной и
Изменения - 03
всеобщей истории, конкретизировать их на примерах исторических событий, ситуаций;
объяснять причины и следствия важнейших событий отечественной и всеобщей
истории XVI - XVII вв. (выявлять в историческом тексте и излагать суждения о причинах и
следствиях событий, систематизировать объяснение причин и следствий событий,
представленное в нескольких текстах);
проводить сопоставление однотипных событий и процессов отечественной и
всеобщей истории (раскрывать повторяющиеся черты исторических ситуаций, выделять
черты сходства и различия).
Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего отношения к
наиболее значимым событиям и личностям прошлого:
излагать альтернативные оценки событий и личностей отечественной и всеобщей
истории XVI - XVII вв., представленные в учебной литературе; объяснять, на чем
основываются отдельные мнения;
выражать отношение к деятельности исторических личностей XVI - XVII вв. с учѐтом
обстоятельств изучаемой эпохи и в современной шкале ценностей.
Применение исторических знаний:
раскрывать на примере перехода от средневекового общества к обществу Нового
времени, как меняются со сменой исторических эпох представления людей о мире, системы
общественных ценностей;
объяснять значение памятников истории и культуры России и других стран XVI XVII вв. для времени, когда они появились, и для современного общества;
выполнять учебные проекты по отечественной и всеобщей истории XVI - XVII вв. (в
том числе на региональном материале).
Предметные результаты изучения истории в 8 классе:
Знание хронологии, работа с хронологией:
называть даты важнейших событий отечественной и всеобщей истории XVIII в.;
определять их принадлежность к историческому периоду, этапу;
устанавливать синхронность событий отечественной и всеобщей истории XVIII в.
Знание исторических фактов, работа с фактами:
указывать (называть) место, обстоятельства, участников, результаты
важнейших событий отечественной и всеобщей истории XVIII в.;
группировать, систематизировать факты по заданному признаку (по принадлежности
к историческим процессам и другим), составлять систематические таблицы, схемы.
Работа с исторической картой:
выявлять и показывать на карте изменения, произошедшие в результате
значительных социально-экономических и политических событий и процессов
отечественной и всеобщей истории XVIII в.
Работа с историческими источниками:
различать источники официального и личного происхождения, публицистические
произведения (называть их основные виды, информационные особенности);
объяснять назначение исторического источника, раскрывать его информационную
ценность;
извлекать, сопоставлять и систематизировать информацию о событиях отечественной
и всеобщей истории XVIII в. из взаимодополняющих письменных, визуальных и
вещественных источников.
Историческое описание (реконструкция):
рассказывать о ключевых событиях отечественной и всеобщей истории XVIII в., их
участниках;
составлять
характеристику (исторический
портрет)
известных
деятелей
Изменения - 03
отечественной и всеобщей истории XVIII в. на основе информации учебника и
дополнительных материалов;
составлять описание образа жизни различных групп населения в России и других
странах в XVIII в.;
представлять описание памятников материальной и художественной культуры
изучаемой эпохи (в виде сообщения, аннотации).
Анализ, объяснение исторических событий, явлений:
раскрывать существенные черты экономического, социального и политического
развития России и других стран в XVIII в., изменений, происшедших в XVIII в. в разных
сферах жизни российского общества, промышленного переворота в европейских странах,
абсолютизма как формы правления, идеологии Просвещения, революций XVIII в., внешней
политики Российской империи в системе международных отношений рассматриваемого
периода;
объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной эпохе отечественной и
всеобщей истории, конкретизировать их на примерах исторических событий, ситуаций;
объяснять причины и следствия важнейших событий отечественной и всеобщей
истории XVIII в. (выявлять в историческом тексте суждения о причинах и следствиях
событий, систематизировать объяснение причин и следствий событий, представленное в
нескольких текстах);
проводить сопоставление однотипных событий и процессов отечественной и
всеобщей истории XVIII в. (раскрывать повторяющиеся черты исторических ситуаций,
выделять черты сходства и различия).
150.8.3.1.1.
Рассмотрение
исторических
версий и оценок, определение своего
отношения к наиболее значимым событиям и
личностям прошлого:
анализировать высказывания историков по спорным вопросам отечественной и
всеобщей истории XVIII в. (выявлять обсуждаемую проблему, мнение автора, приводимые
аргументы, оценивать степень их убедительности);
различать в описаниях событий и личностей XVIII в. ценностные категории,
значимые для данной эпохи (в том числе для разных социальных слоев), выражать свое
отношение к ним.
Применение исторических знаний:
раскрывать (объяснять), как сочетались в памятниках культуры России XVIII в.
европейские влияния и национальные традиции, показывать на примерах;
выполнять учебные проекты по отечественной и всеобщей истории XVIII в. (в том
числе на региональном материале).
Предметные результаты изучения истории в 9 классе:
Знание хронологии, работа с хронологией:
называть даты (хронологические границы) важнейших событий и процессов
отечественной и всеобщей истории XIX - начала XX в.; выделять этапы (периоды) в
развитии ключевых событий и процессов;
выявлять синхронность (асинхронность) исторических процессов отечественной и
всеобщей истории XIX - начала XX в.;
определять последовательность событий отечественной и всеобщей истории XIX начала XX в. на основе анализа причинно-следственных связей.
Знание исторических фактов, работа с фактами:
характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших событий
отечественной и всеобщей истории XIX - начала XX в.;
Изменения - 03
группировать, систематизировать факты по самостоятельно определяемому признаку
(хронологии, принадлежности к историческим процессам, типологическим основаниям и
другим), составлять систематические таблицы.
Работа с исторической картой:
выявлять и показывать на карте изменения, произошедшие в результате
значительных социально-экономических и политических событий и процессов
отечественной и всеобщей истории XIX - начала XX в.;
определять на основе карты влияние географического фактора на развитие различных
сфер жизни страны (группы стран).
Работа с историческими источниками:
представлять в дополнение к известным ранее видам письменных источников
особенности таких материалов, как произведения общественной мысли, газетная
публицистика, программы политических партий, статистические данные;
определять тип и вид источника (письменного, визуального);
выявлять принадлежность источника определенному лицу, социальной группе,
общественному течению и другим;
извлекать, сопоставлять и систематизировать информацию о событиях отечественной
и всеобщей истории XIX - начала XX в. из разных письменных, визуальных и вещественных
источников;
различать в тексте письменных источников факты и интерпретации событий
прошлого.
Историческое описание (реконструкция):
представлять развернутый рассказ о ключевых событиях отечественной и всеобщей
истории XIX - начала XX в. с использованием визуальных материалов (устно, письменно в
форме короткого эссе, презентации);
составлять развернутую характеристику исторических личностей XIX - начала XX в.
с описанием и оценкой их деятельности (сообщение, презентация, эссе);
составлять описание образа жизни различных групп населения в России и других
странах в XIX - начале XX в., показывая изменения, происшедшие в течение
рассматриваемого периода;
представлять описание памятников материальной и художественной культуры
изучаемой эпохи, их назначения, использованных при их создании технических и
художественных приемов и другое.
Анализ, объяснение исторических событий, явлений:
раскрывать существенные черты экономического, социального и политического
развития России и других стран в XIX - начале XX в., процессов модернизации в мире и
России, масштабных социальных движений и революций в рассматриваемый период,
международных отношений рассматриваемого периода и участия в них России;
объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной эпохе отечественной и
всеобщей истории; соотносить общие понятия и факты;
объяснять причины и следствия важнейших событий отечественной и всеобщей
истории XIX - начала XX в. (выявлять в историческом тексте суждения о причинах и
следствиях событий, систематизировать объяснение причин и следствий событий,
представленное в нескольких текстах, определять и объяснять свое отношение к
существующим трактовкам причин и следствий исторических событий;
проводить сопоставление однотипных событий и процессов отечественной и
всеобщей истории XIX - начала XX в. (указывать повторяющиеся черты исторических
ситуаций, выделять черты сходства и различия, раскрывать, чем объяснялось своеобразие
ситуаций в России, других странах).
Изменения - 03
Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего отношения к
наиболее значимым событиям и личностям прошлого:
сопоставлять высказывания историков, содержащие разные мнения по спорным
вопросам отечественной и всеобщей истории XIX - начала XX в., объяснять, что могло
лежать в их основе;
оценивать степень убедительности предложенных точек зрения, формулировать и
аргументировать свое мнение;
объяснять, какими ценностями руководствовались люди в рассматриваемую эпоху
(на примерах конкретных ситуаций, персоналий), выражать свое отношение к ним.
Применение исторических знаний:
распознавать в окружающей среде, в том числе в родном городе, регионе памятники
материальной и художественной культуры XIX - начала XX в., объяснять, в чѐм
заключалось их значение для времени их создания и для современного общества;
выполнять учебные проекты по отечественной и всеобщей истории XIX - начала XX
в. (в том числе на региональном материале);
объяснять, в чем состоит наследие истории XIX - начала XX в. для России, других
стран мира, высказывать и аргументировать своѐ отношение к культурному наследию в
общественных обсуждениях.»;
5
КЛАСС
К концу обучения в 5 классе обучающийся научится:
Знание хронологии, работа с хронологией:
- объяснять смысл основных хронологических понятий (век, тысячелетие,
до нашей эры, наша эра);
- называть даты важнейших событий истории Древнего мира, по дате
устанавливать принадлежность события к веку, тысячелетию;
- определять длительность и последовательность событий, периодов истории Древнего мира, вести счет лет до нашей эры и нашей эры.
Знание исторических фактов, работа с фактами:
- указывать (называть) место, обстоятельства, участников, результаты
важнейших событий истории Древнего мира;
- группировать, систематизировать факты по заданному признаку.
Работа с исторической картой:
- находить и показывать на исторической карте природные и исторические
объекты (расселение человеческих общностей в эпоху первобытности и Древнего мира, территории древнейших цивилизаций и государств, места важнейших
исторических событий), используя легенду карты;
- устанавливать на основе картографических сведений связь между условиями среды обитания людей и их занятиями.
Работа с историческими источниками:
Изменения - 03
- называть и различать основные типы исторических источников (письменные, визуальные, вещественные), приводить примеры источников разных
типов;
- различать памятники культуры изучаемой эпохи и источники, созданные
в последующие эпохи, приводить примеры;
- извлекать из письменного источника исторические факты (имена,
названия событий, даты и другие); находить в визуальных памятниках изучаемой эпохи ключевые знаки, символы; раскрывать смысл (главную идею) высказывания, изображения.
Историческое описание (реконструкция):
- характеризовать условия жизни людей в древности;
- рассказывать о значительных событиях древней истории, их участниках;
- рассказывать об исторических личностях Древнего мира (ключевых
моментах их биографии, роли в исторических событиях);
- давать краткое описание памятников культуры эпохи первобытности и
древнейших цивилизаций.
Анализ, объяснение исторических событий, явлений:
- раскрывать существенные черты государственного устройства древних
обществ, положения основных групп населения, религиозных верований людей
в древности;
- сравнивать исторические явления, определять их общие черты;
- иллюстрировать общие явления, черты конкретными примерами;
- объяснять причины и следствия важнейших событий древней истории.
Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего отношения к наиболее значимым событиям и личностям прошлого:
- излагать оценки наиболее значительных событий и личностей древней
истории, приводимые в учебной литературе;
- высказывать на уровне эмоциональных оценок отношение к поступкам
людей прошлого, к памятникам культуры.
Применение исторических знаний:
- раскрывать значение памятников древней истории и культуры, необходимость сохранения их в современном мире;
- выполнять учебные проекты по истории Первобытности и Древнего мира
(в т.ч. с привлечением регионального материала), оформлять полученные результаты в форме сообщения, альбома, презентации.
6
КЛАСС
К концу обучения в 6 классе обучающийся научится:
Знание хронологии, работа с хронологией:
- называть даты важнейших событий Средневековья, определять их принадлежность к веку, историческому периоду;
- называть этапы отечественной и всеобщей истории Средних веков, их
хронологические рамки (периоды Средневековья, этапы становления и развития
Русского государства);
- устанавливать длительность и синхронность событий истории Руси и
Изменения - 03
всеобщей истории.
Знание исторических фактов, работа с фактами:
- указывать (называть) место, обстоятельства, участников, результаты
важнейших событий отечественной и всеобщей истории эпохи Средневековья;
- группировать, систематизировать факты по заданному признаку (составление систематических таблиц).
Работа с исторической картой:
- находить и показывать на карте исторические объекты, используя легенду карты; давать словесное описание их местоположения;
- извлекать из карты информацию о территории, экономических и культурных центрах Руси и других государств в Средние века, о направлениях
крупнейших передвижений людей - походов, завоеваний, колонизаций, о ключевых событиях средневековой истории.
Работа с историческими источниками:
- различать основные виды письменных источников Средневековья (летописи, хроники, законодательные акты, духовная литература, источники личного происхождения);
- характеризовать авторство, время, место создания источника; выделять в
тексте письменного источника исторические описания (хода событий, действий
людей) и объяснения (причин, сущности, последствий исторических событий);
- находить в визуальном источнике и вещественном памятнике ключевые
символы, образы;
- характеризовать позицию автора письменного и визуального исторического источника.
Историческое описание (реконструкция):
- рассказывать о ключевых событиях отечественной и всеобщей истории в
эпоху Средневековья, их участниках;
- составлять краткую характеристику (исторический портрет) известных
деятелей отечественной и всеобщей истории средневековой эпохи (известные
биографические сведения, личные качества, основные деяния);
- рассказывать об образе жизни различных групп населения в средневековых обществах на Руси и в других странах;
- представлять описание памятников материальной и художественной
культуры изучаемой эпохи.
Анализ, объяснение исторических событий, явлений:
- раскрывать существенные черты экономических и социальных отношений и политического строя на Руси и в других государствах, ценностей,
- господствовавших в средневековых обществах, представлений средневекового человека о мире;
- объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной эпохе отечественной и всеобщей истории, конкретизировать их на примерах исторических событий, ситуаций;
- объяснять причины и следствия важнейших событий отечественной и
всеобщей истории эпохи Средневековья (находить в учебнике и излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий, соотносить объяснение
Изменения - 03
причин и следствий событий, представленное в нескольких текстах);
- проводить синхронизацию и сопоставление однотипных событий и
процессов отечественной и всеобщей истории (по предложенному плану), выделять черты сходства и различия.
Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего отношения к наиболее значимым событиям и личностям прошлого:
- излагать оценки событий и личностей эпохи Средневековья, приводимые
в учебной и научно-популярной литературе, объяснять, на каких фактах они
основаны;
- высказывать отношение к поступкам и качествам людей средневековой
эпохи с учетом исторического контекста и восприятия современного человека.
Применение исторических знаний:
- объяснять значение памятников истории и культуры Руси и других стран
эпохи Средневековья, необходимость сохранения их в современном мире;
- выполнять учебные проекты по истории Средних веков (в т.ч. на региональном материале).
7
КЛАСС
К концу обучения в 7 классе обучающийся научится:
Знание хронологии, работа с хронологией:
- называть этапы отечественной и всеобщей истории Нового времени, их
хронологические рамки;
- локализовать во времени ключевые события отечественной и всеобщей
истории XVI-XVII вв., определять их принадлежность к части века (половина,
треть, четверть);
- устанавливать синхронность событий отечественной и всеобщей истории
XVI-XVII вв.
Знание исторических фактов, работа с фактами:
- указывать (называть) место, обстоятельства, участников, результаты
важнейших событий отечественной и всеобщей истории XVI-XVII вв.;
- группировать, систематизировать факты по заданному признаку (группировка событий по их принадлежности к историческим процессам, составление
таблиц, схем).
Работа с исторической картой:
- использовать историческую карту как источник информации о границах
России и других государств, важнейших исторических событиях и процессах
отечественной и всеобщей истории XVI-XVII вв.;
- устанавливать на основе карты связи между географическим положением страны и особенностями ее экономического, социального и политического
развития.
Работа с историческими источниками:
- различать виды письменных исторических источников (официальные,
личные, литературные и другие);
- характеризовать обстоятельства и цель создания источника, раскрывать
его информационную ценность;
Изменения - 03
- проводить поиск информации в тексте письменного источника, визуальных и вещественных памятниках эпохи;
- сопоставлять и систематизировать информацию из нескольких однотипных источников.
Историческое описание (реконструкция):
- рассказывать о ключевых событиях отечественной и всеобщей истории
XVI-XVII вв., их участниках;
- составлять краткую характеристику известных персоналий отечественной и всеобщей истории XVI-XVII вв. (ключевые факты биографии, личные
качества, деятельность);
- рассказывать об образе жизни различных групп населения в России и
других странах в раннее Новое время;
- представлять описание памятников материальной и художественной
культуры изучаемой эпохи.
Анализ, объяснение исторических событий, явлений:
- раскрывать существенные черты экономического, социального и политического развития России и других стран в XVI-XVII вв., европейской реформации, новых веяний в духовной жизни общества, культуре, революций XVIXVII вв. в европейских странах;
- объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной эпохе отечественной и всеобщей истории, конкретизировать их на примерах исторических событий, ситуаций;
- объяснять причины и следствия важнейших событий отечественной и
всеобщей истории XVI-XVII вв. (выявлять в историческом тексте и излагать
суждения о причинах и следствиях событий, систематизировать объяснение
причин и следствий событий, представленное в нескольких текстах);
- проводить сопоставление однотипных событий и процессов отечественной и всеобщей истории (раскрывать повторяющиеся черты исторических
ситуаций, выделять черты сходства и различия).
Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего отношения к наиболее значимым событиям и личностям прошлого:
- излагать альтернативные оценки событий и личностей отечественной и
всеобщей истории XVI-XVII вв., представленные в учебной литературе; объяснять, на чем основываются отдельные мнения;
- выражать отношение к деятельности исторических личностей XVI-XVII
вв. с учетом обстоятельств изучаемой эпохи и в современной шкале ценностей.
Применение исторических знаний:
- раскрывать на примере перехода от средневекового общества к обществу
Нового времени, как меняются со сменой исторических эпох представления
людей о мире, системы общественных ценностей;
- объяснять значение памятников истории и культуры России и других
стран XVI-XVII вв. для времени, когда они появились, и для современного общества;
- выполнять учебные проекты по отечественной и всеобщей истории
XVI-XVII вв. (в т.ч. на региональном материале).
Изменения - 03
8
КЛАСС
К концу обучения в 8 классе обучающийся научится:
Знание хронологии, работа с хронологией:
- называть даты важнейших событий отечественной и всеобщей истории
XVIII в.; определять их принадлежность к историческому периоду, этапу;
- устанавливать синхронность событий отечественной и всеобщей истории
XVIII в.
Знание исторических фактов, работа с фактами:
- указывать (называть) место, обстоятельства, участников, результаты
важнейших событий отечественной и всеобщей истории XVIII в.;
- группировать, систематизировать факты по заданному признаку (по
принадлежности к историческим процессам и другим), составлять систематические таблицы, схемы.
Работа с исторической картой:
- выявлять и показывать на карте изменения, произошедшие в результате
значительных социально - экономических и политических событий и процессов
отечественной и всеобщей истории XVIII в.
Работа с историческими источниками:
- различать источники официального и личного происхождения, публицистические произведения (называть их основные виды, информационные
особенности);
- объяснять назначение исторического источника, раскрывать его информационную ценность;
- извлекать, сопоставлять и систематизировать информацию о событиях
отечественной и всеобщей истории XVIII в. из взаимодополняющих письменных, визуальных и вещественных источников.
Историческое описание (реконструкция):
- рассказывать о ключевых событиях отечественной и всеобщей истории
XVIII в., их участниках;
- составлять характеристику (исторический портрет) известных деятелей
отечественной и всеобщей истории XVIII в. на основе информации учебника и
дополнительных материалов;
- составлять описание образа жизни различных групп населения в России
и других странах в XVIII в.;
- представлять описание памятников материальной и художественной
культуры изучаемой эпохи (в виде сообщения, аннотации).
Анализ, объяснение исторических событий, явлений:
- раскрывать существенные черты экономического, социального и политического развития России и других стран в XVIII в., изменений, происшедших в
XVIII в. в разных сферах жизни российского общества, промышленного переворота в европейских странах, абсолютизма как формы правления, идеологии
Просвещения, революций XVIII в., внешней политики Российской империи в
системе международных отношений рассматриваемого периода;
- объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной эпохе отеИзменения - 03
чественной и всеобщей истории, конкретизировать их на примерах исторических событий, ситуаций;
- объяснять причины и следствия важнейших событий отечественной и
всеобщей истории XVIII в. (выявлять в историческом тексте суждения о причинах и следствиях событий, систематизировать объяснение причин и следствий
событий, представленное в нескольких текстах);
- проводить сопоставление однотипных событий и процессов отечественной и всеобщей истории XVIII в. (раскрывать повторяющиеся черты исторических ситуаций, выделять черты сходства и различия).
Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего отношения к наиболее значимым событиям и личностям прошлого:
- анализировать высказывания историков по спорным вопросам отечественной и всеобщей истории XVIII в. (выявлять обсуждаемую проблему,
мнение автора, приводимые аргументы, оценивать степень их убедительности);
- различать в описаниях событий и личностей XVIII в. ценностные категории, значимые для данной эпохи (в т.ч. для разных социальных слоев), выражать свое отношение к ним.
Применение исторических знаний:
- раскрывать (объяснять), как сочетались в памятниках культуры России
XVIII в. европейские влияния и национальные традиции, показывать на примерах;
- выполнять учебные проекты по отечественной и всеобщей истории XVIII
в. (в т.ч. на региональном материале).
9
КЛАСС
К концу обучения в 9 классе обучающийся научится:
Знание хронологии, работа с хронологией:
- называть даты (хронологические границы) важнейших событий и процессов отечественной и всеобщей истории XIX - начала XX в.; выделять этапы
(периоды) в развитии ключевых событий и процессов;
- выявлять синхронность (асинхронность) исторических процессов отечественной и всеобщей истории XIX - начала XX в.;
- определять последовательность событий отечественной и всеобщей истории XIX - начала XX в. на основе анализа причинно-следственных связей.
Знание исторических фактов, работа с фактами:
- характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших событий отечественной и всеобщей истории XIX - начала XX в.;
- группировать, систематизировать факты по самостоятельно определяемому признаку (хронологии, принадлежности к историческим процессам, типологическим основаниям и другим), составлять систематические таблицы.
Работа с исторической картой:
- выявлять и показывать на карте изменения, произошедшие в результате
значительных социально-экономических и политических событий и процессов
отечественной и всеобщей истории XIX - начала XX в.;
- определять на основе карты влияние географического фактора на разИзменения - 03
витие различных сфер жизни страны (группы стран).
Работа с историческими источниками:
- представлять в дополнение к известным ранее видам письменных источников особенности таких материалов, как произведения общественной
мысли, газетная публицистика, программы политических партий, статистические данные;
- определять тип и вид источника (письменного, визуального);
- выявлять принадлежность источника определенному лицу, социальной
группе, общественному течению и другим;
- извлекать, сопоставлять и систематизировать информацию о событиях
отечественной и всеобщей истории XIX - начала XX в. из разных письменных,
визуальных и вещественных источников;
- различать в тексте письменных источников факты и интерпретации событий прошлого.
Историческое описание (реконструкция):
- представлять развернутый рассказ о ключевых событиях отечественной
и всеобщей истории XIX - начала XX в. с использованием визуальных материалов (устно, письменно в форме короткого эссе, презентации);
- составлять развернутую характеристику исторических личностей XIX начала XX в. с описанием и оценкой их деятельности (сообщение, презентация,
эссе);
- составлять описание образа жизни различных групп населения в России
и других странах в XIX - начале XX в., показывая изменения, происшедшие в
течение рассматриваемого периода;
- представлять описание памятников материальной и художественной
культуры изучаемой эпохи, их назначения, использованных при их создании
технических и художественных приемов и другое.
Анализ, объяснение исторических событий, явлений:
- раскрывать существенные черты экономического, социального и политического развития России и других стран в XIX - начале XX в., процессов модернизации в мире и России, масштабных социальных движений и революций в
рассматриваемый период, международных отношений рассматриваемого периода и участия в них России;
- объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной эпохе отечественной и всеобщей истории; соотносить общие понятия и факты;
- объяснять причины и следствия важнейших событий отечественной и
всеобщей истории XIX - начала XX в. (выявлять в историческом тексте суждения о причинах и следствиях событий, систематизировать объяснение причин и
следствий событий, представленное в нескольких текстах, определять и объяснять свое отношение к существующим трактовкам причин и следствий исторических событий;
- проводить сопоставление однотипных событий и процессов отечественной и всеобщей истории XIX - начала XX в. (указывать повторяющиеся
черты исторических ситуаций, выделять черты сходства и различия, раскрывать,
чем объяснялось своеобразие ситуаций в России, других странах).
Изменения - 03
Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего отношения к наиболее значимым событиям и личностям прошлого:
- сопоставлять высказывания историков, содержащие разные мнения по
спорным вопросам отечественной и всеобщей истории XIX - начала XX в.,
объяснять, что могло лежать в их основе;
- оценивать степень убедительности предложенных точек зрения, формулировать и аргументировать свое мнение;
- объяснять, какими ценностями руководствовались люди в рассматриваемую эпоху (на примерах конкретных ситуаций, персоналий), выражать свое
отношение к ним.
Применение исторических знаний:
- распознавать в окружающей среде, в т.ч. в родном городе, регионе памятники материальной и художественной культуры XIX - начала XX в., объяснять, в чем заключалось их значение для времени их создания и для современного общества;
- выполнять учебные проекты по отечественной и всеобщей истории XIX начала XX в. (в т.ч. на региональном материале);
- объяснять, в чем состоит наследие истории XIX - начала XX в. для России, других стран мира, высказывать и аргументировать свое отношение к
культурному наследию в общественных обсуждениях.
УЧЕБНЫЙ МОДУЛЬ
«ВВЕДЕНИЕ В НОВЕЙШУЮ ИСТОРИЮ РОССИИ»
1) ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа учебного модуля «Введение в Новейшую историю России»
(далее - Программа модуля) составлена на основе положений и требований к
освоению предметных результатов программы ООО, представленных в ФГОС
ООО, с учѐтом федеральной программы воспитания, Концепции преподавания
учебного курса «История России» в образовательных организациях, реализующих основные общеобразовательные программы.
1. Общая характеристика учебного модуля «Введение в Новейшую
историю России».
Место учебного модуля «Введение в Новейшую историю России» в системе основного общего образования определяется его познавательным и мировоззренческим значением для становления личности выпускника уровня основного общего образования. Содержание учебного модуля, его воспитательный
потенциал призван реализовать условия для формирования у подрастающего
поколения граждан целостной картины российской истории, осмысления роли
современной России в мире, важности вклада каждого народа в общую историю
Отечества, позволит создать основу для овладения знаниями об основных этапах
и событиях новейшей истории России на уровне среднего общего образования.
2. Учебный модуль «Введение в Новейшую историю России» имеет также
историко-просвещенческую направленность, формируя у молодѐжи способность и готовность к защите исторической правды и сохранению исторической
Изменения - 03
памяти, противодействию фальсификации исторических фактов.
Программа модуля является основой планирования процесса освоения
школьниками предметного материала до 1914 г. и установлению его взаимосвязей с важнейшими событиями Новейшего периода истории России.
3. Цели изучения учебного модуля «Введение в Новейшую историю
России»:
- формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем
мире;
- владение знаниями об основных этапах развития человеческого общества при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом
процессе;
- воспитание учащихся в духе патриотизма, гражданственности, уважения
к своему Отечеству - многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями взаимопонимания, согласия и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного общества;
- развитие способностей учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, рассматривать события в соответствии с принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;
- формирование у школьников умений применять исторические знания в
учебной и внешкольной деятельности, в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе;
- формирование личностной позиции обучающихся по отношению не
только к прошлому, но и к настоящему родной страны.
4. Место и роль учебного модуля «Введение в Новейшую историю
России».
Учебный модуль «Введение в Новейшую историю России» призван
обеспечивать достижение образовательных результатов при изучении истории
на уровне основного общего образования.
ФГОС ООО определяет содержание и направленность учебного модуля на
развитие умений обучающихся «устанавливать причинно-следственные, пространственные, временные связи исторических событий, явлений, процессов, их
взаимосвязь (при наличии) с важнейшими событиями XX - начала XXI в.; характеризовать итоги и историческое значение событий».
Таким образом, согласно своему назначению учебный модуль призван
познакомить обучающихся с ключевыми событиями новейшей истории России,
предваряя систематическое изучение отечественной истории XX - начала XXI в.
в 10-11 классах. Кроме того, при изучении региональной истории, при реализации федеральной программы воспитания и организации внеурочной деятельности педагоги получат возможность опираться на представления обучающихся
о наиболее значимых событиях Новейшей истории России, об их предпосылках
(истоках), главных итогах и значении.
5. Модуль «Введение в Новейшую историю России» может быть реализован в двух вариантах:
Изменения - 03
1. При самостоятельном планировании учителем процесса освоения
школьниками предметного материала до 1914 г. для установления его взаимосвязей с важнейшими событиями Новейшего периода истории России (в курсе
«История России», включающем темы модуля). В этом случае предполагается,
что в тематическом планировании темы, содержащиеся в Программе модуля
«Введение в Новейшую историю России», даются в логической и смысловой
взаимосвязи с темами, содержащимися в программе по истории. При таком варианте реализации модуля количество часов на изучение курса История России в
9 классе рекомендуется увеличить на 14 учебных часов;
2. В виде целостного последовательного учебного курса, изучаемого за
счѐт части учебного плана, формируемой участниками образовательных отношений из перечня, предлагаемого образовательной организацией, включающей,
в частности, учебные модули по выбору обучающихся, родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся, в т.ч. предусматривающие
удовлетворение различных интересов обучающихся (рекомендуемый объѐм - 14
учебных часов).
Таблица 2.
Реализация модуля в курсе «История России» 9 класса
Программа курса «История
России» (9 класс)
Примерное
количество
часов
Введение
Первая российская революция
1905-1907 гг.
Отечественная война 1812 г. важнейшее событие российской и мировой истории XIX в.
Крымская война. Героическая
оборона Севастополя
Социальная и правовая модернизация страны при Александре II. Этнокультурный
облик империи. Формирование гражданского общества и
основные направления общественных движений
На пороге нового века
Крымская война. Героическая
оборона Севастополя.
Общество и власть после революции. Уроки революции:
политическая стабилизация и
социальные преобразования.
П.А. Столыпин: программа
системных реформ, масштаб и
результаты
1
1
Изменения - 03
2
19
3
Программа учебного
модуля «Введение
в Новейшую историю
России»
Введение
Февральская и Октябрьская революции 1917 г.
Великая Отечественная
война
(1941-1945 гг.)
Распад СССР. Становление новой России
(1992-1999 гг.)
Возрождение страны
Воссоединение Крыма с
Россией
Примерное
количество
часов
1
3
4
2
3
Обобщение
1
Итоговое повторение
1
2) СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО МОДУЛЯ «ВВЕДЕНИЕ В НОВЕЙШУЮ ИСТОРИЮ РОССИИ»
Таблица 3.
Структура и последовательность изучения модуля
как целостного учебного курса
№
п/п
Темы курса
1
2
3
4
5
6
Введение
Февральская и Октябрьская революции 1917 г.
Великая Отечественная война (1941-1945 гг.)
Распад СССР. Становление новой России (1992-1999 гг.)
Возрождение страны с 2000-х гг. Воссоединение Крыма с Россией
Итоговое повторение
Примерное
количество
часов
1
3
4
2
3
1
Введение
Преемственность всех этапов отечественной истории. Период Новейшей
истории страны (с 1914 г. по настоящее время). Важнейшие события, процессы
XX - начала XXI в.
Февральская и Октябрьская революции 1917 г.
Российская империя накануне Февральской революции 1917 г.: общенациональный кризис.
Февральское восстание в Петрограде. Отречение Николая II
Падение монархии. Временное правительство и Советы, их руководители.
Демократизация жизни страны. Тяготы войны и обострение внутриполитического кризиса. Угроза территориального распада страны.
Цели и лозунги большевиков. В.И. Ленин как политический деятель. Вооружѐнное восстание в Петрограде 25 октября (7 ноября) 1917 г. Свержение
Временного правительства и взятие власти большевиками. Советское правительство (Совет народных комиссаров) и первые преобразования большевиков.
Образование РККА. Советская национальная политика. Образование РСФСР
как добровольного союза народов России.
Гражданская война как национальная трагедия. Военная интервенция.
Политика белых правительств А.В. Колчака, А.И. Деникина и П.Н. Врангеля.
Переход страны к мирной жизни. Образование СССР. Революционные
события в России глазами соотечественников и мира. Русское зарубежье.
Влияние революционных событий на общемировые процессы XX в., историю народов России.
Великая Отечественная война (1941-1945 гг.)
План «Барбаросса» и цели гитлеровской Германии в войне с СССР.
Нападение на СССР 22 июня 1941 г. Причины отступления Красной Армии в
первые месяцы войны. «Всѐ для фронта! Все для победы!»: мобилизация сил на
отпор врагу и перестройка экономики на военный лад.
Изменения - 03
Битва за Москву. Парад 7 ноября 1941 г. на Красной площади. Срыв германских планов молниеносной войны.
Блокада Ленинграда. Дорога жизни. Значение героического сопротивления Ленинграда.
Гитлеровский план «Ост». Преступления нацистов и их пособников на
территории СССР. Разграбление и уничтожение культурных ценностей. Холокост. Гитлеровские лагеря уничтожения (лагеря смерти).
Коренной перелом в ходе Великой Отечественной войны. Сталинградская
битва. Битва на Курской дуге.
Прорыв и снятие блокады Ленинграда. Битва за Днепр. Массовый героизм
советских людей, представителей всех народов СССР, на фронте и в тылу. Организация борьбы в тылу врага: партизанское движение и подпольщики. Юные
герои фронта и тыла. Патриотическое служение представителей религиозных
конфессий. Вклад деятелей культуры, учѐных и конструкторов в общенародную
борьбу с врагом.
Освобождение оккупированной территории СССР. Белорусская наступательная операция (операция «Багратион») Красной Армии.
СССР и союзники. Ленд-лиз. Высадка союзников в Нормандии и открытие
Второго фронта. Освободительная миссия Красной Армии в Европе. Битва за
Берлин. Безоговорочная капитуляция Германии и окончание Великой Отечественной войны.
Разгром милитаристской Японии. 3 сентября - окончание Второй мировой
войны.
Источники Победы советского народа. Выдающиеся полководцы Великой
Отечественной войны. Решающая роль СССР в победе антигитлеровской коалиции. Людские и материальные потери СССР. Всемирно-историческое значение Победы СССР в Великой Отечественной войне.
Окончание Второй мировой войны. Осуждение главных военных преступников их пособников (Нюрнбергский, Токийский и Хабаровский процессы).
Попытки искажения истории Второй мировой войны и роли советского
народа в победе над гитлеровской Германией и еѐ союзниками. Конституция РФ
о защите исторической правды.
Города-герои. Дни воинской славы и памятные даты в России. Указы
Президента Российской Федерации об утверждении почѐтных званий «Города
воинской славы», «Города трудовой доблести», а также других мерах, направленных на увековечивание памяти о Великой Победе.
9 мая 1945 г. - День Победы советского народа в Великой Отечественной
войне 1941-1945 гг. Парад на Красной площади и праздничные шествия в честь
Дня Победы. Акции «Георгиевская ленточка» и «Бескозырка», марш «Бессмертный полк» в России и за рубежом. Ответственность за искажение истории
Второй мировой войны.
Распад СССР. Становление новой России (1992-1999 гг.)
Нарастание кризисных явлений в СССР. М.С. Горбачѐв. Межнациональные конфликты. «Парад суверенитетов». Принятие Декларации о государственном суверенитете РСФСР.
Изменения - 03
Референдум о сохранении СССР и введении поста Президента.
РСФСР. Избрание Б.Н. Ельцина Президентом РСФСР.
Объявление государственной независимости союзными республиками.
Юридическое оформление распада СССР и создание Содружества Независимых
Государств (Беловежское соглашение). Россия как преемник СССР на международной арене.
Распад СССР и его последствия для России и мира.
Становление Российской Федерации как суверенного государства (1991
-1993 гг.). Референдум по проекту Конституции.
России. Принятие Конституции Российской Федерации 1993 г. и еѐ значение.
Сложные 1990-е гг. Трудности и просчѐты экономических преобразований
в стране. Совершенствование новой российской государственности. Угроза
государственному единству.
Россия на постсоветском пространстве. СНГ и Союзное государство.
Значение сохранения Россией статуса ядерной державы.
Добровольная отставка Б.Н. Ельцина.
Возрождение страны с 2000-х гг.
Российская Федерация в начале XXI века: на пути восстановления и
укрепления страны. Вступление в должность Президента Российской Федерации В.В. Путина. Восстановление единого правового пространства страны.
Экономическая интеграция на постсоветском пространстве. Борьба с терроризмом. Укрепление Вооружѐнных Сил Российской Федерации. Приоритетные
национальные проекты.
Восстановление лидирующих позиций России в международных отношениях. Отношения с США и Евросоюзом.
Воссоединение Крыма с Россией.
Крым в составе Российского государства в XX. Крым в 1991-2014 гг.
Государственный переворот в Киеве в феврале 2014 г. Декларация о независимости Автономной Республики Крым и города Севастополя (11 марта 2014 г.).
Подписание Договора между Российской Федерацией и Республикой Крым о
принятии в Российскую Федерацию Республики Крым и образовании в составе
РФ новых субъектов. Федеральный конституционный закон от 21 марта 2014 г. о
принятии в Российскую Федерацию Республики Крым и образовании в составе
Российской Федерации новых субъектов - Республики Крым и города федерального значения Севастополя.
Воссоединение Крыма с Россией, его значение и международные последствия.
Российская Федерация на современном этапе. «Человеческий капитал»,
«Комфортная среда для жизни», «Экономический рост» - основные направления национальных проектов 2019-2024 гг. Разработка семейной политики.
Пропаганда спорта и здорового образа жизни. Россия в борьбе с короновирусной
пандемией. Реализация крупных экономических проектов (строительство
Крымского моста, трубопроводов «Сила Сибири», «Северный поток» и другие).
Поддержка одарѐнных детей в России (образовательный центр «Сириус» и
Изменения - 03
другие).
Общероссийское голосование по поправкам к Конституции России
(2020 г.).
Признание Россией ДНР и ЛНР (2022 г.).
Значение исторических традиций и культурного наследия для современной России. Воссоздание Российского исторического общества (РИО) и Российского военно-исторического общества (РВИО). Исторические парки «Россия
- Моя история». Военно-патриотический парк культуры и отдыха Вооружѐнных
Сил Российской Федерации «Патриот». Мемориальный парк Победы на Поклонной горе и Ржевский мемориал Советскому Солдату. Всероссийский проект
«Без срока давности». Новые информационные ресурсы о Великой Победе.
Итоговое повторение
История родного края в годы революций и Гражданской войны.
Наши земляки - герои Великой Отечественной войны (1941 -1945 гг.).
Наш регион в конце XX - начале XXI вв.
Трудовые достижения родного края.
3) ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО
МОДУЛЯ «ВВЕДЕНИЕ В НОВЕЙШУЮ ИСТОРИЮ РОССИИ»
Личностные и метапредметные результаты являются приоритетными при
освоении содержания учебного модуля «Введение в Новейшую историю России».
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Содержание учебного модуля «Введение в Новейшую историю России»
способствует процессу формирования внутренней позиции личности как особого ценностного отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом, готовности выпускника основной школы действовать на основе системы позитивных ценностных ориентаций.
Содержание учебного модуля «Введение в Новейшую историю России»
ориентировано на следующие важнейшие убеждения и качества школьника,
которые должны проявляться как в его учебной деятельности, так и при
реализации направлений воспитательной деятельности образовательной
организации в сферах:
1) гражданского воспитания: готовность к выполнению обязанностей
гражданина и реализации его прав, уважение прав, свобод и законных интересов
других людей; активное участие в жизни семьи, образовательной организации,
местного сообщества, родного края, страны; неприятие любых форм экстремизма, дискриминации; понимание роли различных социальных институтов в
жизни человека; представление об основных правах, свободах и обязанностях
гражданина, социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе, представление о способах
противодействия коррупции; готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи, активное участие в
школьном самоуправлении; готовность к участию в гуманитарной деятельности;
2) патриотического воспитания: осознание российской гражданской
Изменения - 03
идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России, ценностное отношение к достижениям
своей Родины - России, к науке, искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа, уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и природному наследию, памятникам
и символам воинской славы, традициям разных народов, проживающих в родной стране;
3) духовно-нравственного воспитания: ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора, готовность оценивать своѐ
поведение и поступки, поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учетом осознания последствий поступков, активное
неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в
условиях индивидуального и общественного пространства.
Содержание учебного модуля «Введение в Новейшую историю России»
также ориентировано на понимание роли этнических культурных традиций - в
области эстетического воспитания, на формирование ценностного отношения
к здоровью, жизни и осознание необходимости их сохранения, следования правилам безопасного поведения в интернет-среде, активное участие в решении
практических задач социальной направленности, уважение к труду и результатам трудовой деятельности, готовность к участию в практической деятельности экологической направленности.
При освоении содержания учебного модуля «Введение в Новейшую историю России» обучающиеся продолжат осмысление ценности научного познания, освоение системы научных представлений об основных закономерностях развития общества, расширение социального опыта для достижения индивидуального и коллективного благополучия, в т.ч. в ходе овладения языковой
и читательской культурой, основными навыками исследовательской деятельности. Важным также является подготовить выпускника основной школы к изменяющимся условиям социальной среды, стрессоустойчивость, открытость
опыту и знаниям других.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения учебного модуля «Введение в Новейшую историю России» у обучающегося будут сформированы познавательные УУД,
коммуникативные УУД, регулятивные УУД, совместная деятельность.
Познавательные УУД
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические
действия как часть познавательных УУД:
- выявлять и характеризовать существенные признаки, итоги и значение
ключевых событий и процессов Новейшей истории России;
- выявлять причинно-следственные, пространственные и временные связи
(при наличии) изученных ранее исторических событий, явлений, процессов с
историей России XX - начала XXI в., выявлять закономерности и противоречия в
рассматриваемых фактах с учѐтом предложенной задачи, классифицировать,
Изменения - 03
самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации;
- выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения
поставленной задачи; делать выводы, создавать обобщения о взаимосвязях с
использованием дедуктивных, индуктивных умозаключений и по аналогии,
строить логические рассуждения; самостоятельно выбирать способ решения
учебной задачи.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские действия как часть познавательных УУД:
- использовать вопросы как исследовательский инструмент познания,
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным
состоянием ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать искомое и данное;
формулировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений
других, аргументировать свою позицию, мнение; проводить по самостоятельно
составленному плану небольшое исследование по установлению причин- носледственных связей событий и процессов;
- оценивать на применимость и достоверность информацию; самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведенного небольшого исследования, владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений; прогнозировать возможное дальнейшее развитие
процессов, событий и их последствия, в аналогичных или сходных ситуациях,
выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и контекстах.
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с
информацией как часть познавательных УУД:
- применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации или данных из источников с учѐтом предложенной учебной
задачи и заданных критериев;
- выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и форм представления (справочная, науч- нопопулярная литература, интернет-ресурсы и другие);
- находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие
одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках; самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями; оценивать надѐжность информации по критериям,
предложенным или сформулированным самостоятельно; эффективно запоминать и систематизировать информацию.
Коммуникативные УУД
У обучающегося будут сформированы следующие умения общения как
часть коммуникативных УУД:
- воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения; выражать себя (свою точку зрения) в
устных и письменных текстах;
- распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и
смягчать конфликты;
Изменения - 03
- понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;
- умение формулировать вопросы (в диалоге, дискуссии) по существу
обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности общения; сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;
- публично представлять результаты выполненного исследования, проекта; самостоятельно выбирать формат выступления с учѐтом задач презентации и
особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием иллюстративных материалов, исторических источников и другие.
Регулятивные УУД
У обучающегося будут сформированы следующие умения в части регулятивных УУД:
- выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;
ориентироваться в различных подходах к принятию решений (индивидуально, в
группе, групповой);
- самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть),
выбирать способ решения учебной задачи с учѐтом имеющихся ресурсов и
собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения
или его части), корректировать предложенный алгоритм (или его часть) с учѐтом
получения новых знаний об изучаемом объекте; делать выбор и брать ответственность за решение;
- проявлять способность к самоконтролю, самомотивации и рефлексии, к
адекватной оценке и изменению ситуации; объяснять причины достижения
(недостижения) результатов деятельности, давать оценку приобретѐнному
опыту, находить позитивное в произошедшей ситуации, вносить коррективы в
деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей; оценивать соответствие результата
цели и условиям;
- выявлять на примерах исторических ситуаций роль эмоций в отношениях
между людьми;
- ставить себя на место другого человека, понимать мотивы действий
другого (в исторических ситуациях и окружающей действительности);
- регулировать способ выражения своих эмоций с учетом позиций и мнений других участников общения.
Совместная деятельность
У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной
деятельности:
- понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы при решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость
применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи;
- принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия
Изменения - 03
508
по еѐ достижению (распределять роли, договариваться, обсуждать
процесс и результат совместной работы; планировать организацию
совместной работы, определять свою роль (с учѐтом предпочтений
и возможностей всех участников взаимодействия), распределять
задачи между членами команды, участвовать в групповых формах
работы);
- выполнять свою часть работы, достигать качественного
результата по своему направлению и координировать свои действия
с действиями других членов команды; оценивать качество своего
вклада в общий продукт по крите- риям, самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия;
- сравнивать результаты с исходной задачей и вкладом
каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу
ответственности и прояв- лять готовность к предоставлению отчѐта
перед группой.
Поурочное планирование
(для обучающихся, начавших освоение ФОП ООО до 1 сентября
2025 года)
Таблица 15
5 класс
№
Тема урока
урока
Урок 1
Что изучает история.
Урок 2
Историческая хронология. Историческая карта
Урок 3
Урок 4
Происхождение, расселение и эволюция древнейшего человека.
Появление человека разумного
Древнейшие земледельцы и скотоводы
Урок 5
От первобытности к цивилизации
Урок 6
Урок повторения, обобщения и контроля по теме «История Древнего мира»
Урок 7
Природа Египта и ее влияние на условия жизни и занятия древних египтян
Урок 8
Возникновение государственной власти.
Урок 9
Управление государством (фараон, вельможи, чиновники)
Урок 10
Условия жизни, положение и повинности населения
Урок 11
Отношения Египта с соседними народами
Урок 12
Религиозные верования египтян
Изменения - O.i
509
Урок 13
Познания древних египтян
Урок 14
Природные условия Месопотамии (Междуречья) и их влияние на занятия
населения
Урок 15 Древний Вавилон
Урок 16
Ассирия
Урок 17
Нововавилонское царство
Урок 18
Финикия
Урок 19
Палестина и ее население. Возникновение Израильского государства
Урок 20
Завоевания персов
Урок 21
Государственное устройство Персидской державы
Урок 22
Древняя Индия
Урок 23
Религиозные верования и культура древних индийцев
Урок 24
Древний Китай.Правление династии Хань
Урок 25
Религиозно-философские учения, наука и изобретения древних китайцев
Урок 26
Урок повторения, обобщения и контроля по теме «Древний Восток»
Урок 27
Природные условия Древней Греции и их влияние на занятия населения
Урок 28
Древнейшие государства Греции
Урок 29
Троянская война
Урок 30
Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея»
Урок 31
Подъем хозяйственной жизни греческих полисов после «темных веков»
Урок 32
Образование городов-государств
Урок 33
Великая греческая колонизация
Урок 34
Афины: утверждение демократии
Урок 35
Спарта: основные группы населения, общественное устройство
Урок 36
Греко-персидские войны
Урок 37
Крупные сражения греко-персидских войн и их итоги
Урок 38
Расцвет Афинского государства
Урок 39
Хозяйственная жизнь в древнегреческом обществе
Урок 40
Пелопоннесская война
Урок 41
Религия древних греков
Урок 42
Образование и наука в Древней Греции
Изменения - 03
510
Урок 43
Искусство и досуг в Древней Греции
Урок 44
Возвышение Македонии. Александр Македонский и его завоевания на Востоке
Урок 45
Эллинистические государства Востока
Урок 46
Урок повторения, обобщения и контроля по теме «Древняя Греция. Эллинизм»
Урок 47
Природа и население Апеннинского полуострова в древности
Урок 48
Республика римских граждан
Урок 49
Верования древних римлян
Урок 50
Войны Рима с Карфагеном
Урок 51
Ганнибал; битва при Каннах
Урок 52
Установление господства Рима в Средиземноморье. Римские провинции
Урок 53
Социально-экономическое развитие поздней Римской республики
Урок 54
Реформы Гракхов: проекты реформ, мероприятия, итоги
Урок 55
Гражданская война и установление диктатуры Суллы
Урок 56
Гай Юлий Цезарь: путь к власти, диктатура
Урок 57
Борьба между наследниками Цезаря. Установление императорской власти
Урок 58
Контрольная работа
Урок 59
Императоры Рима: завоеватели и правители
Урок 60
Римская империя: территория, управление
Урок 61
Возникновение и распространение христианства
Урок 62
Император Константин I, перенос столицы в Константинополь
Урок 63
Начало Великого переселения народов. Рим и варвары
Урок 64
Римская литература, золотой век поэзии
Урок 65
Развитие наук и искусства в Древнем Риме
Урок 66
Урок повторения, обобщения и контроля по теме «Древний Рим»
Урок 67
Историческое и культурное наследие цивилизаций Древнего мира
Урок 68
Историческое и культурное наследие цивилизаций Древнего мира
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 68, из них уроков, отведенных на
контрольные работы (в том числе Всероссийские проверочные работы), - не более 6
Таблица 15.1
6 класс
Изменения - 03
511
№
урока
Урок 1
Тема урока
Средние века: понятие, хронологические рамки и периодизация Средневековья
Урок 2
Урок 3
Падение Западной Римской империи и возникновение варварских королевств
Урок 4
Урок 5
Государства Западной Европы, Британия и Ирландия в раннее Средневековье
Ранние славянские государства
Урок 6
Византия в VI - XI вв.
Урок 7
Культура Византии
Франкское государство в VIII - IX вв.
Аравийский полуостров: природные условия, основные занятия жителей,
Урок 8
верования. Арабский халифат: его расцвет и распад
Урок 9
Культура исламского мира
Урок 10
Феодалы и крестьянство в средние века
Урок 11
Средневековые города - центры ремесла, торговли, культуры
Урок 12
Церковь и духовенство в средневековом обществе
Урок 13
Усиление королевской власти в странах Западной Европы
Урок 14
Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском
полуострове
Урок 15 Обострение социальных противоречий в XIV в. (Жакерия, восстание Уота
Тайлера). Гуситское движение в Чехии
Урок 16 Византийская империя и славянские государства в XII - XV вв.
Урок 17
Религия и культура средневековой Европы
Урок 18
Гуманизм. Раннее Возрождение
Урок 19
Османская империя и Монгольская держава в Средние века
Урок 20
Китай и Япония в Средние века
Урок 21
Индия в Средние века
Урок 22
Цивилизации майя, ацтеков и инков
Урок 23
Историческое и культурное наследие Средних веков
Урок 24
Роль и место России в мировой истории
Урок 25
Заселение территории нашей страны человеком
Урок 26
Народы и государства на территории нашей страны в древности
Урок 27
Великое переселение народов
Урок 28
Хозяйство, быт и верования восточных славян
Урок 29
Страны и народы Восточной Европы, Сибири и Дальнего Востока
Изменения - 03
512
Урок 30
Образование государства Русь. Исторические условия складывания русской
государственности
Урок 31 Первые русские князья
Урок 32
Внешняя политика Руси в IX - XI вв.
Урок 33
Принятие христианства и его значение
Урок 34
Русь в конце X - начале XII в.
Урок 35
Территориально-политическая структура Руси
Урок 36
Урок 37
Внутренняя и внешняя политика русских князей в конце X - первой трети XII
в.
Русская церковь в X - начале XII в.
Урок 38
Древнерусское право: Русская Правда, церковные уставы
Урок 39
Внешняя политика и международные связи Руси
Урок 40
Культурное пространство: повседневная жизнь, сельский и городской быт
Урок 41
Формирование единого культурного пространства. Художественная культура
и ремесло Руси
Урок 42
Урок повторения, обобщения и контроля по теме «Русь в IX - начале XII в.»
Урок 43
Формирование системы земель - самостоятельных государств
Урок 44
Важнейшие земли, управляемые ветвями княжеского рода Рюриковичей:
Черниговская, Смоленская, Галицкая, Волынская, Суздальская
Урок 45
Земли, имевшие особый статус: Киевская и Новгородская
Урок 46
Эволюция общественного строя и права; внешняя политика русских
земель
Формирование региональных центров культуры. Белокаменные храмы
Северо-Восточной Руси
Урок 47
Урок 48
Урок повторения, обобщения и контроля по теме «Русь в середине XII - начале
XIII в.»
Урок 49 Возникновение Монгольской империи и ее завоевательные походы
Урок 50
Борьба Руси против монгольского нашествия
Урок 51
Южные и западные русские земли. Северо-западные земли: Новгородская и
Псковская
Урок 52
Ордена крестоносцев и борьба с их экспансией на западных границах Руси
Урок 53
Княжества Северо-Восточной Руси.
Урок 54
Дмитрий Донской. Куликовская битва
Урок 55
Роль Православной церкви в ордынский период русской истории
Урок 56
Изменения - 03
Народы и государства степной зоны Восточной Европы и Сибири в XIII-XV
вв.
513
Урок 57
Культурное пространство Руси в XIII - XIV вв.
Урок 58
Урок повторения, обобщения и контроля по теме «Русские земли и их соседи в
середине XIII - XIV в.»
Урок 59 Объединение русских земель вокруг Москвы
Урок 60
Новгород и Псков в XV в : политический строй, отношения с Москвой,
Ливонским орденом, Ганзой, Великим княжеством Литовским
Урок 61 Падение Византии и рост церковно-политической роли Москвы в
православном мире
Урок 62
Присоединение Новгорода и Твери. Ликвидация зависимости от Орды
Урок 63
Формирование системы управления единого государства при Иване III
Урок 64
Культурное пространство Русского государства в XV в.
Урок 65
Развитие культуры единого Русского государства
Урок 66
Урок повторения, обобщения и контроля по теме «Формирование единого
Русского государства в XV в.»
Урок 67 Наш край с древнейших времен до конца XV в.
Урок 68
Обобщение по теме «От Руси к Российскому государству»
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 68, из них уроков, отведенных на
контрольные работы (в том числе Всероссийские проверочные работы), - не более 6
Таблица 15.2
7 класс
№
Тема урока
урока
Урок 1
Понятие «Новое время»
Урок 2
Предпосылки и начало Великих географических открытий
Урок 3
Великие географические открытия конца XV - XVI в. и их последствия
Урок 4
Урок 5
Социально-экономические изменения в европейском обществе в XVI-XVII вв.
Изменения в социальной структуре общества в XVI - XVII вв.
Урок 6
Причины и начало Реформации
Урок 7
Распространение протестантизма в Европе. Контрреформация
Урок 8
Абсолютизм и сословное представительство
Урок 9
Испания под властью потомков католических королей
Урок
10
Изменения - 03
Национально-освободительное движение в Нидерландах
514
Урок
11
Урок
12
Урок
13
Урок
14
Урок
15
Урок
16
Урок
17
Урок
18
Урок
19
Урок
20
Урок
21
Урок
22
Урок
23
Урок
24
Урок
25
Урок
26
Урок
27
Урок
28
Урок
29
Урок
30
Урок
31
Урок
32
Урок
33
Урок
34
Урок
35
Урок
36
Урок
37
Урок
38
Урок
39
Изменения - 03
Франция: путь к абсолютизму
Англия в XVI - XVII вв.
Английская революция середины XVII в.
Страны Центральной, Южной и Юго-Восточной Европы
Борьба за первенство, военные конфликты между европейскими державами в
XVI - XVII вв.
Тридцатилетняя война
Высокое Возрождение в Италии
Мир человека в литературе раннего Нового времени
Развитие науки: переворот в естествознании, возникновение новой картины
мира
Османская империя в XVI - XVII вв.
Индия, Китай, Япония в XVI - XVII вв.
Культура и искусство стран Востока в XVI - XVII вв.
Обобщение. Историческое и культурное наследие Раннего Нового времени
Завершение объединения русских земель. Внешняя политика Московского
княжества в первой трети XVI в.
Органы государственной власти
Царствование Ивана IV. Регентство Елены Глинской. Период боярского
правления
Принятие Иваном IV царского титула. Реформы середины XVI в.
Внешняя политика России в XVI в.
Ливонская война: причины и характер
Поход Ермака Тимофеевича на Сибирское ханство
Социальная структура российского общества
Многонациональный состав населения Русского государства
Опричнина, дискуссия о ее причинах и характере
Противоречивость личности Ивана Грозного. Результаты и цена
преобразований
Россия в конце XVI в.
Урок повторения, обобщения и контроля по теме «Россия в XVI в.»
Накануне Смуты
Смутное время начала XVII в.
Царь Василий Шуйский
515
Урок
40
Урок
41
Урок
42
Урок
43
Урок
44
Урок
45
Урок
46
Урок
47
Урок
48
Урок
49
Урок
50
Урок
51
Урок
52
Урок
53
Урок
54
Урок
55
Урок
56
Урок
57
Урок
58
Урок
59
Урок
60
Урок
61
Урок
62
Урок
63
Урок
64
Урок
65
Урок
66
Урок
67
Урок
68
Изменения - 03
Лжедмитрий II. Военная интервенция в Россию и борьба с ней
Свержение Василия Шуйского и переход власти к «семибоярщине».
Подъем национально-освободительного движения
Освобождение Москвы в 1612 г.
Окончание Смуты. Земский собор 1613 г. и его роль в укреплении
государственности
Итоги и последствия Смутного времени
Царствование Михаила Федоровича
Земские соборы. Роль патриарха Филарета в управлении государством
Цартвование Алексея Михайловича
Патриарх Никон, его конфликт с царской властью
Царь Федор Алексеевич
Экономическое развитие России в XVII в.
Социальная структура российского общества в XVII в.
Городские восстания середины XVII в. Денежная реформа 1654 г. Медный
бунт
Соборное уложение 1649 г.
Восстание Степана Разина
Внешняя политика России в XVII в.
Контакты с православным населением Речи Посполитой: противодействие
полонизации, распространению католичества.
Контрольная работа
Укрепление южных рубежей. Отношения России со странами Западной
Европы и Востока
Освоение новых территорий. Народы России в XVII в.
Урок повторения, обобщения и контроля по темам «Смута» и «Россия в XVII
в.»
Изменения в картине мира человека в XVI - XVII вв. и повседневная
жизнь
Архитектура в XVI - XVII вв.
Изобразительное искусство XVI - XVII вв.
Летописание и начало книгопечатания XVII в.
Развитие образования и научных знаний в XVI - XVII вв.
Наш край в XVI - XVII вв.
Обобщение по теме «Россия в XVI - XVII вв.: от Великого княжества к
царству»
516
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 68, из них уроков, отведенных на
контрольные работы (в том числе Всероссийские проверочные работы), - не более 6
Таблица 15.3
8 класс
№
урока
Тема урока
Урок 1
Введение. История нового времени. XVIII в.
Урок 2
Истоки европейского Просвещения
Урок 3
Франция - центр Просвещения
Урок 4
Монархии в Европе XVIII в.: абсолютные и парламентские монархии
Урок 5
Великобритания в XVIII в.
Урок 6
Социальные и экономические последствия промышленного переворота
Урок 7
Франция в XVIII в.
Урок 8
Урок 9
Германские государства, монархия Габсбургов, итальянские земли в XVIII в.
Урок 10
Создание английских колоний на американской земле
Урок 11
Первый Континентальный конгресс (1774) и начало Войны за независимость.
Причины, хронологические рамки и основные этапы Французской революции
Урок 12
Государства Пиренейского полуострова
XVIII в.
Урок 13
Упразднение монархии и провозглашение республики
Урок 14
От якобинской диктатуры до установления режима консульства
Урок 15
Развитие науки в XVIII в.
Урок 16
Образование и культура XVIII в.
Урок 17
Сословный характер культуры. Повседневная жизнь обитателей городов и
деревень
Урок 18
Проблемы европейского баланса сил и дипломатия
Урок 19
Войны антифранцузских коалиций против революционной Франции
Урок 20
Османская империя в XVIII в.
Урок 21
Индия, Китай, Япония в XVIII в.
Урок 22
Культура стран Востока в XVIII в.
Изменения - 03
517
Урок 23
Обобщение. Историческое и культурное наследие XVIII в.
Урок 24
Введение. Россия в конце XVII - XVIII в.: от царства к империи
Урок 25
Причины и предпосылки преобразований
Урок 26
Начало царствования Петра I, борьба за власть
Урок 27
Экономическая политика в XVIII в.
Урок 28
Социальная политика XVIII в.
Урок 29
Реформы управления
Урок 30
Создание регулярной армии, военного флота
Урок 31
Урок 32
Церковная реформа. Упразднение патриаршества, учреждение Синода.
Положение инославных конфессий
Оппозиция реформам Петра I
Урок 33
Внешняя политика России в первой четверти XVIII в.
Урок 34
Преобразования Петра I в области культуры
Урок 35
Урок 36
Урок повторения, обобщения и контроля по теме «Россия в эпоху
преобразований Петра I»
Начало эпохи дворцовых переворотов
Урок 37
Кондиции «верховников» и приход к власти Анны Иоанновны
Урок 38
Укрепление границ империи на восточной и юго-восточной окраинах
Урок 39
Россия при Елизавете Петровне
Урок 40
Россия в международных конфликтах 1740 - 1750-х гг.
Урок 41
Царствование Петра III. Переворот 28 июня 1762 г.
Урок 42
Урок 43
Урок повторения, обобщения и контроля по теме «Россия после Петра I.
Дворцовые перевороты»
Внутренняя политика Екатерины II
Урок 44
«Просвещенный абсолютизм», его особенности в России
Урок 45
Экономическая и финансовая политика правительства
Урок 46
Административно-территориальная и сословная реформы Екатерины II
Урок 47
Социальная структура российского общества во второй половине XVIII в.
Урок 48
Национальная политика и народы России в XVIII в.
Урок 49
Экономическое развитие России во второй половине XVIII в.
Урок 50
Развитие промышленности в XVIII в.
Урок 51
Внутренняя и внешняя торговля в XVIII в.
Урок 52
Обострение социальных противоречий в XVIII в.
Изменения - 03
518
Урок 53
Урок 54
Влияние социальных волнений на внутреннюю политику государства и
развитие общественной мысли
Внешняя политика России второй половины XVIII в. Участие России в
разделах Речи Посполитой
Урок 55
Присоединение Крыма и Северного Причерноморья
Урок 56
Контрольная работа
Урок 57
Россия при Павле I.
Урок 58
Укрепление абсолютизма при Павле I.
Урок 59
Урок 62
Политика Павла I в области внешней политики. Дворцовый переворот И марта
1801 г.
Урок повторения, обобщения и контроля по теме «Россия в 1760 - 1790-х гг.
Правление Екатерины II и Павла I»
Идеи Просвещения в российской общественной мысли, публицистике и
литературе
Русская культура и культура народов России в XVIII в.
Урок 63
Культура и быт российских сословий
Урок 64
Российская наука в XVIII в.
Урок 65
Образование в России в XVIII в.
Урок 66
Русская архитектура XVIII в.
Урок 67
Наш край в XVIII в.
Урок 68
Обобщение по теме «Россия в XVII - XVIII вв.: от царства к империи»
Урок 60
Урок 61
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 68, из них уроков, отведенных на
контрольные работы (в том числе Всероссийские проверочные работы), - не более 6
Таблица 15.4
9 класс
№
урока
Тема урока
Урок 1
Введение. История нового времени. XIX - начала XX в.
Урок 2
Провозглашение империи Наполеона I во Франции
Урок 3
Наполеоновские войны и крушение Французской империи
Урок 4
Промышленный переворот, его особенности в странах Европы и США
Урок 5
Политические течения и партии в XIX в.
Урок 6
Франция, Великобритания в XIX в.
Изменения - 03
519
Урок 7
Европейские революции 1830 г. и 1848 - 1849 гг.
Урок 8
Великобритания в Викторианскую эпоху.
Урок 9
Франция в середине XIX - начале XX в.
Урок 10
Италия в середине XIX - начале XX в.
Страны Центральной и Юго-Восточной Европы во второй половине XIX -
Урок 11
начале XX в.
Урок 12
Соединенные Штаты Америки в середине XIX - начале XX в.
Экономическое и социально-политическое развитие стран Европы и США в
Урок 13
конце XIX - начале XX в.
Урок 14
Политика метрополий в латиноамериканских владениях
Урок 15
Влияние США на страны Латинской Америки
Урок 16
Япония и Китай в XIX - начале XX в.
Урок 17
Османская империя в XIX - начале XX в.
Урок 18
Индия в XIX - начале XX в.
Урок 19
Завершение колониального раздела мира
Урок 20
Научные открытия и технические изобретения в XIX - начале XX в.
Урок 21
Художественная культура XIX - начала XX в.
Урок 22
Международные отношения, конфликты и войны в конце XIX - начале XX в.
Урок 23
Обобщение. Историческое и культурное наследие XIX в.
Урок 24
Введение. Российская империя в XIX - начале XX в.
Урок 25
Проекты либеральных реформ Александра I
Урок 26
Внешняя политика России в начале XIX в.
Урок 27
Отечественная война 1812 г. - важнейшее событие российской и мировой
истории XIX в.
Урок 28 Внешняя политика России в 1813 - 1825 годах
Урок 29
Либеральные и охранительные тенденции во внутренней политике
Урок 30
Урок 31
Дворянская оппозиция самодержавию. Восстание декабристов 14 декабря 1825
г.
Урок повторения, обобщения и контроля по теме «Александровская эпоха:
государственный либерализм»
Урок 32 Реформаторские и консервативные тенденции в политике Николая I.
Урок 33
Внешняя политика России во второй четверти XIX в. Крымская война
Урок 34
Сословная структура российского общества.
Урок 35
Общественная жизнь в 1830 - 1850-е гг.
Изменения - 03
520
Урок 36
Урок повторения, обобщения и контроля по теме «Россия в первой половине
XIX в»
Урок 37 Государственная политика в области культуры
Урок 38
Развитие науки и техники
Урок 39
Народная культура. Культура повседневности
Урок 40
Многообразие культур и религий Российской империи
Урок 41
Конфликты и сотрудничество между народами
Урок 42
Реформы 1860 - 1870-х гг. - движение к правовому государству и
гражданскому обществу
Урок 43 Земская и городская реформы
Урок 44
Судебная реформа и развитие правового сознания
Урок 45
Военные реформы
Урок 46
Многовекторность внешней политики империи. Русско-турецкая война18771878 гг.
Урок 47 Урок повторения, обобщения и контроля по теме «Социальная и правовая
модернизация страны при Александре II»
Урок 48
«Народное самодержавие» Александра III
Урок 49
Основные сферы и направления внешнеполитических интересов
Урок 50
Сельское хозяйство и промышленность. Индустриализация и урбанизация
Урок 51
Урок повторения, обобщения и контроля по теме «Россия во второй половине
XIX в.»
Урок 52 Культура и быт народов России во второй половине XIX в.
Урок 53
Наука и образование
Урок 54
Художественная культура второй половины XIX в.
Урок 55
Основные регионы и народы Российской империи и их роль в жизни страны
Урок 56
Национальная политика самодержавия
Урок 57
Общественная жизнь в 1860 - 1890-х гг.
Урок 58
Идейные течения и общественное движение второй половины XIX в.
Урок 59
На пороге нового века: динамика и противоречия развития
Урок 60
Демография, социальная стратификация на рубеже веков
Урок 61
Национальная политика, этнические элиты и национально-культурные
движения на рубеже веков
Урок 62 Россия в системе международных отношений в начале XX в.
Урок 63
Первая российская революция 1905 - 1907 гг. Основные события
Первой российской революции. Особенности революционных выступлений в
Урок 64 1906
Избирательный
- 1907 гг. закон 11 декабря 1905 г.
Изменения - 03
521
Урок 65
Общество и власть после революции
Урок 66
Серебряный век российской культуры.
Урок 67
Наш край в XIX - начале XX в.
Урок 68
Обобщение по теме «Российская империя в XIX - начале XX в.»
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 68, из них уроков, отведенных на
контрольные работы, - не более 6
В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования
используется перечень (кодификатор) распределенных по классам
проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной
программы основного общего образования и элементов содержания по
истории.
Таблица 16
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (5 класс)
Код
1
1.1
Проверяемый элемент содержания
Введение в историю. Первобытность
Что изучает история. Источники
исторических
знаний.
Специальные
(вспомогательные) исторические дисциплины. Историческая хронология (счѐт
лет «до н.э.» и «н.э.»). Историческая карта
1.2
Происхождение, расселение и эволюция древнейшего человека. Условия жизни
и занятия первобытных людей. Овладение огнѐм. Появление человека
разумного. Охота и собирательство. Присваивающее хозяйство. Род и родовые
отношения. Древнейшие земледельцы и скотоводы: трудовая деятельность,
изобретения. Появление ремѐсел. Производящее хозяйство. Развитие обмена и
торговли. Переход от родовой к соседской общине. Появление знати.
Представления об окружающем мире, верования первобытных людей.
Искусство первобытных людей. Разложение первобытнообщинных отношений,
1.3
на пороге цивилизации
Понятие и хронологические рамки истории Древнего мира. Карта Древнего
мира
2
2.1
Изменения - 03
Древний Восток
Понятие «Древний Восток». Карта древневосточного мира
522
2.2
Древний Египет.
Природа Египта. Условия жизни и занятия древних египтян.
Возникновение государственной власти. Объединение Египта. Управление
государством (фараон, вельможи, чиновники). Положение и повинности
населения. Развитие земледелия, скотоводства, ремѐсел.
Рабы.
Отношения Египта с соседними народами. Египетское войско. Завоевательные
походы фараонов; Тутмос III. Могущество Египта при Рамсесе II.
Религиозные верования египтян. Боги Древнего Египта. Храмы и жрецы.
Пирамиды и гробницы. Фараон-реформатор Эхнатон. Познания древних
египтян (астрономия, математика, медицина). Письменность (иероглифы,
папирус).
Открытие
Ж.Ф.
Шампольона.
Искусство
Древнего
Египта
(архитектура, рельефы, фрески)
2.3
Древние цивилизации Месопотамии.
Природные условия Месопотамии (Междуречья). Занятия населения.
Древнейшие
города-государства.
Создание
единого
государства.
Письменность. Мифы и сказания
2.4
Древний Вавилон. Царь Хаммурапи и его законы
2.5
Ассирия. Завоевания ассирийцев. Создание сильной державы. Культурные
сокровища Ниневии. Гибель империи
2.6
Усиление
Нововавилонского
царства.
Легендарные
памятники
города
Вавилона
2.7
Восточное Средиземноморье в древности.
Природные условия, их влияние на занятия жителей. Финикия: развитие
ремѐсел, караванной и морской торговли. Города-государства. Финикийская
колонизация. Финикийский алфавит
2.8
Палестина и еѐ население. Возникновение Израильского государства.
Царь Соломон. Религиозные верования. Ветхозаветные предания
2.9
Персидская держава.
Завоевания персов. Государство Ахеменидов. Великие цари: Кир II Великий,
Дарий I. Расширение территории державы. Государственное устройство. Центр
и сатрапии, управление империей. Религия персов
Изменения - 03
523
2.10
Древняя Индия.
Природные условия Древней Индии. Занятия населения. Древнейшие городагосударства. Приход ариев в Северную Индию. Держава Маурьев. Государство
Гуптов. Общественное устройство, варны.
Религиозные
верования
древних
индийцев.
Легенды
и
сказания.
Возникновение и распространение буддизма. Культурное наследие Древней
2.11
Индии (эпос и литература, художественная культура, научное познание)
Древний Китай.
Природные условия Древнего Китая. Хозяйственная деятельность и условия
жизни населения. Древнейшие царства. Создание объединѐнной империи. Цинь
Шихуанди. Возведение Великой Китайской стены. Правление династии Хань.
Жизнь в империи: правители и подданные, положение различных групп
населения. Развитие ремѐсел и торговли. Великий шѐлковый путь. Религиознофилософские учения. Конфуций. Научные знания и изобретения древних
3
3.1
китайцев. Храмы
Древняя Греция. Эллинизм
Древнейшая Греция.
Природные условия Древней Греции. Занятия населения. Древнейшие
государства на Крите. Расцвет и гибель Минойской цивилизации. Государства
Ахейской Греции (Микены, Тиринф). Троянская война. Вторжение дорийских
племѐн. Поэмы Гомера «Илиада», «Одиссея»
3.2
Греческие полисы.
Подъѐм хозяйственной жизни после «тѐмных веков». Развитие земледелия и
ремесла. Становление полисов, их политическое устройство. Аристократия и
демос. Великая греческая колонизация. Метрополии и колонии. Афины:
утверждение демократии. Законы Солона. Реформы Клисфена, их значение.
Спарта: основные группы населения, политическое устройство. Организация
3.3
военного дела. Спартанское воспитание
Греко-персидские войны.
Причины войн. Походы персов на Грецию. Битва при Марафоне, еѐ значение.
Усиление афинского могущества; Фемистокл. Битва при Фермопилах. Захват
персами Аттики. Победы греков в Саламинском сражении, при Платеях и
Микале. Итоги греко- персидских войн
Изменения - 03
524
3.4
Возвышение Афинского государства. Афины при Перикле. Хозяйственная
жизнь. Развитие рабовладения. Пелопоннесская война: причины, участники,
итоги. Упадок Эллады
3.5
Культура Древней Греции.
Религия древних греков; пантеон богов. Храмы и жрецы. Развитие наук.
Греческая философия. Школа и образование. Литература. Греческое искусство:
архитектура, скульптура. Повседневная жизнь и быт древних греков. Досуг
(театр, спортивные состязания). Общегреческие игры в Олимпии
3.6
Македонские завоевания. Эллинизм.
Возвышение Македонии. Политика Филиппа II. Главенство Македонии над
греческими полисами. Коринфский союз. Александр Македонский и его
завоевания
на
Востоке.
Распад
державы
Александра
Македонского.
Эллинистические государства Востока. Культура эллинистического мира.
4
4.1
Александрия
Древний Рим Египетская
Возникновение Римского государства.
Природа и население Апеннинского полуострова в древности. Этрусские
города-государства. Наследие этрусков. Легенды об основании Рима. Рим
эпохи царей. Республика римских граждан. Патриции и плебеи. Управление и
законы. Римское войско. Верования древних римлян. Боги. Жрецы. Завоевание
4.2
Римом Италии
Римские
завоевания в Средиземноморье.
Войны Рима с Карфагеном. Ганнибал; битва при Каннах. Поражение
Карфагена. Установление господства Рима в Средиземноморье. Римские
4.3
провинции
Поздняя Римская республика. Гражданские войны.
Подъѐм сельского хозяйства. Латифундии. Рабство. Борьба за аграрную
реформу. Деятельность братьев Гракхов: проекты реформ, мероприятия, итоги.
Гражданская война и установление диктатуры Суллы. Восстание Спартака.
Участие армии в гражданских войнах. Первый триумвират.
Гай Юлий Цезарь: путь к власти, диктатура. Борьба между наследниками
Цезаря. Победа Октавиана
Изменения - 03
525
4.4
Расцвет и падение Римской империи.
Установление императорской власти. Октавиан Август. Императоры Рима:
завоеватели и правители. Римская империя: территория, управление. Римское
гражданство. Повседневная жизнь в столице и провинциях. Возникновение и
распространение христианства. Император Константин I, перенос столицы в
4.5
Константинополь.
Римской империи на Западную и Восточную
Культура
Древнего Разделение
Рима.
части.
Великого
переселения
народов.
Рим иискусство;
варвары. Цицерон.
Падение
РимскаяНачало
литература,
золотой
век поэзии.
Ораторское
Западной Римской
империи
Развитие
наук. Римские
историки. Искусство Древнего Рима: архитектура,
4.6
скульптура. Пантеон
Историческое и культурное наследие цивилизаций Древнего мира
Таблица 16.1
Код
1
1.1
Проверяемые элементы содержания (5 класс)
Проверяемый элемент содержания
Введение в историю. Первобытность
Что изучает история. Источники
исторических
знаний.
Специальные
(вспомогательные) исторические дисциплины. Историческая хронология (счѐт
лет «до н.э.» и «н.э.»). Историческая карта
1.2
Происхождение, расселение и эволюция древнейшего человека. Условия
жизни и занятия первобытных людей. Овладение огнѐм. Появление человека
разумного. Охота и собирательство. Присваивающее хозяйство. Род и родовые
отношения. Древнейшие земледельцы и скотоводы: трудовая деятельность,
изобретения. Появление ремѐсел. Производящее хозяйство. Развитие обмена и
торговли. Переход от родовой к соседской общине. Появление знати.
Представления об окружающем мире, верования первобытных людей.
Искусство
первобытных
людей.
Разложение
первобытнообщинных
отношений. На пороге цивилизации
1.3
2
2.1
Изменения - 03
Понятие и хронологические рамки истории Древнего мира. Карта Древнего
мира
Древний Восток
Понятие «Древний Восток». Карта древневосточного мира
526
2.2
Древний Египет.
Природа Египта. Условия жизни и занятия древних египтян. Возникновение
государственной власти. Объединение Египта. Управление государством
(фараон, вельможи, чиновники). Положение и повинности населения. Развитие
земледелия, скотоводства, ремѐсел. Рабы.
Отношения Египта с соседними народами. Египетское войско. Завоевательные
походы фараонов; Тутмос III. Могущество Египта при Рамсесе II.
Религиозные верования египтян. Боги Древнего Египта. Храмы и жрецы.
Пирамиды и гробницы. Фараон-реформатор Эхнатон. Познания древних
2.3
египтян
(астрономия,Месопотамии.
математика, медицина). Письменность (иероглифы,
Древние цивилизации
папирус). Открытие
Ж.Ф. Шампольона.
Искусство
Древнего Египта
Природные
условия Месопотамии
(Междуречья).
Занятия населения.
(архитектура, рельефы,
фрески)
Древнейшие
города-государства.
Создание
единого
государства.
2.4
Письменность. Мифы и сказания
Древний Вавилон. Царь Хаммурапи и его законы
2.5
Ассирия. Завоевания ассирийцев. Создание сильной державы. Культурные
2.6
сокровища Ниневии. Гибель империи
Усиление Нововавилонского царства.
2.7
Вавилона
Восточное Средиземноморье в древности.
Легендарные
памятники
города
Природные условия, их влияние на занятия жителей. Финикия: развитие
ремѐсел, караванной и морской торговли. Города-государства. Финикийская
колонизация. Финикийский алфавит
2.9
Персидская держава.
Завоевания персов. Государство Ахеменидов. Великие цари: Кир II Великий,
Дарий I. Расширение территории державы. Государственное устройство.
2.10
Центр и сатрапии, управление империей. Религия персов
Древняя Индия.
Природные условия Древней Индии. Занятия населения. Древнейшие городагосударства.
Приход ариев
Государство
Гуптов.
в
Северную
Общественное
Индию. Держава
устройство,
варны.
Маурьев.
Религиозные
верования древних индийцев. Легенды и сказания. Возникновение и
распространение буддизма. Культурное наследие Древней Индии (эпос и
литература, художественная культура, научное познание)
Изменения - 03
527
2.11
Древний Китай.
Природные условия Древнего Китая. Хозяйственная деятельность и условия
жизни населения. Древнейшие царства. Создание объединѐнной империи.
Цинь Шихуанди. Возведение Великой Китайской стены. Правление династии
Хань. Жизнь в империи: правители и подданные, положение различных групп
населения. Развитие
ремѐсел
и
торговли. Великий
шѐлковый
путь.
Религиознофилософские учения. Конфуций. Научные знания и изобретения
3
3.1
древних китайцев. Храмы
Древняя Греция. Эллинизм
Древнейшая Греция.
Природные условия Древней Греции. Занятия населения. Древнейшие
государства на Крите. Расцвет и гибель Минойской цивилизации. Государства
Ахейской Греции (Микены, Тиринф). Троянская война. Вторжение дорийских
племѐн. Поэмы Гомера «Илиада», «Одиссея»
3.2
Греческие полисы.
Подъѐм хозяйственной жизни после «тѐмных веков». Развитие земледелия и
ремесла. Становление полисов, их политическое устройство. Аристократия и
демос. Великая греческая колонизация. Метрополии и колонии. Афины:
утверждение демократии. Законы Солона. Реформы Клисфена, их значение.
Спарта: основные группы населения, политическое устройство. Организация
военного дела. Спартанское воспитание
3.3
Греко-персидские войны.
Причины войн. Походы персов на Грецию. Битва при Марафоне, еѐ значение.
Усиление афинского могущества; Фемистокл. Битва при Фермопилах. Захват
персами Аттики. Победы греков в Саламинском сражении, при Платеях и
3.4
Микале. Итоги грекоперсидских войн
Возвышение Афинского государства. Афины при Перикле. Хозяйственная
жизнь. Развитие рабовладения. Пелопоннесская война: причины, участники,
итоги. Упадок Эллады
3.5
Культура Древней Греции.
Религия древних греков; пантеон богов. Храмы и жрецы. Развитие наук.
Греческая философия. Школа и образование. Литература. Греческое
искусство: архитектура, скульптура. Повседневная жизнь и быт древних
греков. Досуг (театр, спортивные состязания). Общегреческие игры в
Олимпии
Изменения - 03
528
3.6
Македонские завоевания. Эллинизм.
Возвышение Македонии. Политика Филиппа II. Главенство Македонии над
греческими полисами. Коринфский союз. Александр Македонский и его
завоевания
на
Востоке.
Распад
державы
Александра
Македонского.
Эллинистические государства Востока. Культура эллинистического мира.
Александрия Египетская
4
4.1
Древний Рим
Возникновение Римского государства.
Природа и население Апеннинского полуострова в древности. Этрусские
города-государства. Наследие этрусков. Легенды об основании Рима. Рим
эпохи царей. Республика римских граждан. Патриции и плебеи. Управление и
законы. Римское войско. Верования древних римлян. Боги. Жрецы.
Завоевание Римом Италии
4.2
Римские завоевания в Средиземноморье.
Войны Рима с Карфагеном. Ганнибал; битва при Каннах. Поражение
Карфагена. Установление господства Рима в Средиземноморье. Римские
провинции
4.3
Поздняя Римская республика. Гражданские войны.
Подъѐм сельского хозяйства. Латифундии. Рабство. Борьба за аграрную
реформу. Деятельность братьев Гракхов: проекты реформ, мероприятия,
итоги. Гражданская война и установление диктатуры Суллы. Восстание
Спартака. Участие армии в гражданских войнах. Первый триумвират. Гай
Юлий Цезарь: путь к власти, диктатура. Борьба между наследниками Цезаря.
Победа Октавиана
4.4
4.5
4.6
Изменения - 03
Расцвет и падение Римской империи.
Установление императорской власти. Октавиан Август. Императоры Рима:
завоеватели и правители. Римская империя: территория, управление. Римское
гражданство. Повседневная жизнь в столице и провинциях. Возникновение и
распространение христианства. Император Константин I, перенос столицы в
Константинополь. Разделение Римской империи на Западную и Восточную
части. Начало Великого переселения народов. Рим и варвары. Падение
Западной Римской империи
Культура Древнего Рима.
Римская литература, золотой век поэзии. Ораторское искусство; Цицерон.
Развитие наук. Римские историки. Искусство Древнего Рима: архитектура,
скульптура. Пантеон
Историческое и культурное наследие цивилизаций Древнего мира
529
Таблица 16.2
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (6 класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемого
образовательной программы основного общего образования
результата
1
Знание хронологии, работа с хронологией
1.1
Называть даты важнейших событий Средневековья, определять их
принадлежность к веку, историческому периоду
1.2
Определять последовательность событий, явлений, процессов
отечественной и всеобщей истории эпохи Средневековья
1.3
Называть этапы отечественной и всеобщей истории Средних веков,
1.4
их хронологические рамки (периоды Средневековья, этапы становления
и развития Русского государства)
Устанавливать длительность и синхронность событий истории Руси и
всеобщей истории
Определять современников исторических событий, явлений, процессов
отечественной и всеобщей истории эпохи Средневековья
1.5
2
2.1
2.2
3
3.1
3.2
3.3
3.4
4
Изменения - 03
Знание исторических фактов, работа с фактами
Указывать (называть) место, обстоятельства, участников, результаты
важнейших событий отечественной и всеобщей истории эпохи
Средневековья
Группировать, систематизировать факты по заданному признаку
(составление систематических таблиц)
Работа с исторической картой
Находить и показывать на карте исторические объекты, используя
легенду карты; давать словесное описание их местоположения
Извлекать из карты информацию о территории, экономических и
культурных центрах Руси и других государств в Средние века, о
направлениях крупнейших передвижений людей - походов, завоеваний,
колонизаций, о ключевых событиях средневековой истории
Характеризовать на основе исторической карты (схемы) исторические
события, явления, процессы
отечественной
и всеобщей истории эпохи Средневековья
Сопоставлять информацию, представленную на исторической карте
(схеме) по отечественной и всеобщей истории эпохи Средневековья, с
информацией из других источников
Работа с историческими источниками
530
4.1
Различать основные типы исторических источников отечественной и
всеобщей истории эпохи Средневековья
4.2
Различать основные виды письменных источников Средневековья
(летописи, хроники, законодательные акты, духовная литература,
источники личного происхождения)
Характеризовать авторство, время, место создания источника
4.3
4.4
4.5
Выделять в тексте письменного источника исторические описания (хода
событий, действий людей) и объяснения (причин, сущности, последствий
исторических событий)
Находить в визуальном источнике и вещественном памятнике ключевые
символы, образы
4.6
Характеризовать позицию
исторического источника
4.7
Соотносить извлечѐнную из исторического источника по отечественной и
всеобщей истории эпохи Средневековья информацию с информацией из
других источников при изучении исторических событий, явлений,
процессов
Привлекать контекстную информацию при работе с историческими
источниками по отечественной и всеобщей истории эпохи Средневековья
4.8
автора
письменного
и
визуального
4.9
Анализировать текстовые, визуальные источники исторической
информации по отечественной и всеобщей истории эпохи Средневековья
4.10
Представлять историческую информацию по отечественной и всеобщей
истории эпохи Средневековья в виде таблиц, схем, диаграмм
5
5.1
5.2
5.3
Историческое описание (реконструкция)
Рассказывать на основе самостоятельно составленного плана об
исторических событиях, явлениях, процессах отечественной и всеобщей
истории в эпоху Средневековья, их участниках, демонстрируя понимание
исторических явлений, процессов и знание необходимых фактов, дат,
исторических понятий
Составлять краткую характеристику (исторический портрет) известных
деятелей отечественной и всеобщей истории средневековой эпохи
(известные биографические сведения, личные качества, основные деяния)
Представлять
описание
памятников
материальной
и художественной культуры изучаемой эпохи
6
Анализ, объяснение исторических событий, явлений
6.1
Раскрывать существенные черты и характерные признаки исторических
событий, явлений, процессов
6.2
Объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной эпохе
отечественной и всеобщей истории, конкретизировать их на примерах
исторических событий, ситуаций
Изменения - 03
531
6.3
Объяснять причины и следствия важнейших событий, явлений, процессов
отечественной и всеобщей истории эпохи
Средневековья (находить в учебнике и излагать суждения о причинах и
следствиях исторических событий, соотносить объяснение причин и
следствий
событий,
представленное
в
нескольких
текстах);
характеризовать итоги и историческое значение событий
6.4
Проводить синхронизацию и сопоставление однотипных событий,
явлений и процессов отечественной и всеобщей истории (по
предложенному плану), выделять черты сходства и различия
6.5
Выявлять особенности развития культуры, быта и нравов народов
отечественной и всеобщей истории эпохи Средневековья
6.6
Устанавливать взаимосвязь (при наличии) событий Средневековья с
важнейшими событиями XX - начала XXI в. (Февральская и Октябрьская
революции 1917 г., Великая Отечественная война, распад СССР, сложные
1990-е гг., возрождение страны с 2000-х гг., воссоединение Крыма с
Россией в 2014 г.); характеризовать итоги и историческое значение
событий
Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего
отношения к наиболее значимым событиям и личностям прошлого
7
7.1
Излагать оценки событий и личностей эпохи Средневековья, приводимые
в учебной и научно-популярной литературе, объяснять, на каких фактах
они основаны
7.2
Высказывать отношение к поступкам и качествам людей
7.3
8
8.1
8.2
средневековой эпохи с учѐтом исторического контекста и восприятия
современного человека
Определять и аргументировать собственную или предложенную точку
зрения на события и личностей отечественной и всеобщей истории эпохи
Средневековья с опорой на фактический материал, в том числе используя
источники разных типов
Применение исторических знаний
Объяснять значение памятников истории и культуры Руси и других стран
эпохи Средневековья, необходимость сохранения их в современном мире
Выполнять учебные проекты по истории Средних веков (в том числе на
региональном материале)
8.3
Использовать исторические
практических задач
8.4
Осуществлять поиск исторической информации по отечественной и
всеобщей истории эпохи Средневековья в справочной литературе, сети
Интернет для решения познавательных задач
Изменения - 03
понятия
для
решения
учебных
и
532
Таблица 16.3
Код
1
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
Изменения - 03
Проверяемые элементы содержания (6 класс)
Проверяемый элемент содержания
Всеобщая история. История Средних веков
Средние века: понятие, хронологические рамки и периодизация
Средневековья
Народы Европы в раннее Средневековье.
Падение Западной Римской империи и образование варварских королевств.
Завоевание франками Галлии. Хлодвиг. Усиление королевской власти.
Салическая правда. Принятие франками христианства. Франкское
государство в VIII - IX вв. Усиление власти майордомов. Карл Мартелл и его
военная реформа. Завоевания Карла Великого. Управление империей.
«Каролингское возрождение». Верденский раздел, его причины и значение.
Образование государств во Франции, Германии, Италии. Священная Римская
империя. Британия и Ирландия в раннее Средневековье. Норманны:
общественный строй, завоевания. Ранние славянские государства.
Возникновение Венгерского королевства. Христианизация Европы. Светские
правители и папы
Византийская империя в VI - XI вв.
Территория, население империи ромеев. Византийские императоры;
Юстиниан. Кодификация законов. Внешняя политика Византии. Византия и
славяне. Власть императора и церковь. Церковные соборы. Культура
Византии. Образование и книжное дело. Художественная культура
(архитектура, мозаика, фреска, иконопись)
Арабы в VI - XI вв.
Природные условия Аравийского полуострова. Основные занятия арабов.
Традиционные верования. Пророк Мухаммад и возникновение ислама.
Хиджра. Победа новой веры. Коран. Завоевания арабов. Арабский халифат,
его расцвет и распад. Культура исламского мира. Образование и наука. Роль
арабского языка. Расцвет литературы и искусства. Архитектура
Средневековое европейское общество.
Аграрное производство. Натуральное хозяйство. Феодальное землевладение.
Знать и рыцарство: социальный статус, образ жизни. Замок сеньора.
Куртуазная культура. Крестьянство: зависимость от сеньора, повинности,
условия жизни. Крестьянская община. Города - центры ремесла, торговли,
культуры. Население городов. Цехи и гильдии. Городское управление. Борьба
городов за самоуправление. Средневековые города-республики. Развитие
торговли. Ярмарки. Торговые пути в Средиземноморье и на Балтике. Ганза.
Облик средневековых городов. Образ жизни и быт горожан. Церковь и
духовенство. Разделение христианства на католицизм и православие. Борьба
пап за независимость церкви от светской власти. Крестовые походы: цели,
участники, итоги. Духовнорыцарские ордены. Ереси: причины возникновения
и распространения. Преследование еретиков
533
1.6
Государства Европы в XII - XV вв.
Усиление королевской власти в странах Западной Европы. Сословнопредставительная монархия. Образование централизованных государств в
Англии, Франции. Столетняя война; Ж. Д’Арк. Священная Римская империя в
XII - XV вв. Польско-литовское государство в XIV - XV вв. Реконкиста и
образование централизованных государств на Пиренейском полуострове.
Итальянские государства в XII - XV вв. Развитие экономики в европейских
странах в период зрелого Средневековья. Обострение социальных
противоречий в XIV в. (Жакерия, восстание Уота Тайлера). Гуситское
движение в Чехии. Византийская империя и славянские государства в XII XV вв. Экспансия турок-османов. Османские завоевания на Балканах.
Падение Константинополя
1.7
Культура средневековой Европы.
Представления средневекового человека о мире. Место религии в жизни
человека и общества. Образование: школы и университеты. Сословный
характер культуры. Средневековый эпос. Рыцарская литература. Городской и
крестьянский фольклор. Романский и готический стили в художественной
культуре. Развитие знаний о природе и человеке. Гуманизм. Раннее
Возрождение: художники и их творения. Изобретение европейского
книгопечатания; И. Гутенберг
1.8
Страны Востока в Средние века.
Османская империя: завоевания турок-османов (Балканы, падение Византии),
управление империей, положение покорѐнных народов. Монгольская
держава: общественный строй монгольских племен, завоевания Чингисхана и
его потомков, управление подчинѐнными территориями. Китай: империи,
правители и подданные, борьба против завоевателей. Япония в Средние века:
образование государства, власть императоров и управление сѐгунов. Индия:
раздробленность индийских княжеств, вторжение мусульман, Делийский
султанат.
Культура
народов
Востока.
Литература.
Архитектура.
Традиционные искусства и ремесла
1.9
Государства доколумбовой Америки в Средние века.
Цивилизации майя, ацтеков и инков: общественный строй, религиозные
верования, культура. Появление европейских завоевателей
Историческое и культурное наследие Средних веков
1.10
2
2.1
Изменения - 03
Введение в историю России. Народы и государства на территории нашей
страны в древности. Восточная Европа в середине I тыс. н.э.
Роль и место России в мировой истории. Проблемы периодизации российской
истории. Источники по истории России
534
2.2
3
Народы и государства на территории нашей страны в древности. Восточная
Европа в середине I тыс. н.э.
Заселение территории нашей страны человеком. Палеолитическое искусство.
Петроглифы Беломорья и Онежского озера. Особенности перехода от
присваивающего хозяйства к производящему. Ареалы древнейшего
земледелия и скотоводства. Появление металлических орудий и их влияние на
первобытное общество. Центры древнейшей металлургии. Кочевые общества
евразийских степей в эпоху бронзы и раннем железном веке. Степь и еѐ роль в
распространении культурных взаимовлияний. Появление первого в мире
колѐсного транспорта.
Народы, проживавшие на этой территории до середины I тыс. до н. э. Скифы и
скифская культура. Античные города-государства Северного Причерноморья.
Боспорское царство. Пантикапей. Античный Херсонес. Скифское царство в
Крыму. Дербент.
Великое переселение народов. Миграция готов. Нашествие гуннов. Вопрос о
славянской прародине и происхождении славян. Расселение славян, их
разделение на три ветви - восточных, западных и южных. Славянские
общности Восточной Европы. Их соседи - байты и финно- угры. Хозяйство
восточных славян, их общественный строй и политическая организация.
Возникновение княжеской власти. Традиционные верования. Страны и
народы Восточной Европы, Сибири и Дальнего Востока.
Тюркский каганат. Хазарский каганат. Волжская Булгария
Русь в IX - начале XII в.
3.3
Образование государства Русь. Исторические условия складывания русской
государственности: природно-климатический фактор и политические
процессы в Европе в конце I тыс. н. э. Формирование новой политической и
этнической карты континента. Первые известия о Руси. Проблема
образования государства Русь. Скандинавы на Руси. Начало династии
Рюриковичей.
Формирование территории государства Русь. Дань и полюдье. Первые
русские князья. Языческий пантеон
Отношения Руси с Византийской империей, странами Центральной, Западной
и Северной Европы, кочевниками европейских степей в IX - X вв. Русь в
международной торговле. Путь «из варяг в греки». Волжский торговый путь
Принятие христианства и его значение. Византийское наследие на Руси
3.4
Борьба за власть между сыновьями Владимира Святого. Ярослав Мудрый
3.5
Русь при Ярославичах. Владимир Мономах
3.6
Русь в конце X - начале XII в. Территория и население государства Русь
(Русская земля). Крупнейшие города Руси. Новгород как центр освоения
Севера Восточной Европы, колонизация Русской равнины. Территориальнополитическая структура Руси, волости. Органы власти: князь, посадник,
тысяцкий, вече. Внутриполитическое развитие
3.1
3.2
Изменения - 03
535
3.7
3.8
Русская церковь. Общественный строй Руси: дискуссии в исторической науке.
Князья, дружина. Духовенство. Городское население. Купцы. Категории
рядового и зависимого населения. Древнерусское право: Русская Правда,
церковные уставы
Русь в социально-политическом контексте Евразии. Внешняя политика и
международные связи Руси в конце X - начале XII в.: отношения с Византией,
печенегами, половцами (Дешт-и-Кипчак), странами
Центральной, Западной и Северной Европы. Херсонес в культурных
контактах Руси и Византии
3.9
4
Культурное пространство. Русь в общеевропейском культурном контексте.
Картина мира средневекового человека.
Повседневная жизнь, сельский и городской быт. Положение женщины. Дети и
их воспитание. Календарь и хронология. Культура Руси. Формирование
единого
культурного
пространства.
Кирилло-мефодиевская традиция на Руси. Письменность. Распространение
грамотности, берестяные грамоты. «Новгородская псалтирь». «Остромирово
Евангелие». Появление древнерусской литературы. «Слово о Законе и
Благодати». Произведения летописного жанра. «Повесть временных лет».
Первые русские жития. Произведения Владимира Мономаха. Иконопись.
Искусство книги. Архитектура. Начало храмового строительства: Десятинная
церковь, София Киевская, София Новгородская. Материальная культура.
Ремесло. Военное дело и оружие
Русь в середине XII - начале XIII в.
4.1
Формирование системы земель - самостоятельных государств. Важнейшие
земли, управляемые ветвями княжеского рода Рюриковичей: Черниговская,
Смоленская, Галицкая, Волынская, Суздальская. Земли, имевшие особый
статус: Киевская и Новгородская. Эволюция общественного строя и права;
внешняя политика русских земель
4.2
Формирование региональных центров культуры. Летописание и памятники
литературы: Киево-Печерский патерик, моление Даниила Заточника, «Слово
о полку Игореве». Белокаменные храмы Северо- Восточной Руси: Успенский
собор во Владимире, церковь Покрова на Нерли, Георгиевский собор ЮрьеваПольского
Русские земли и их соседи в середине XIII - XIV в.
5
5.1
5.2
5.3
5.4
Изменения - 03
Возникновение Монгольской империи. Завоевания Чингисхана и его
потомков. Походы Батыя на Восточную Европу. Возникновение Золотой
Орды. Судьбы русских земель после монгольского нашествия.
Система зависимости русских земель от ордынских ханов (так называемое
ордынское иго)
Южные и западные русские земли. Возникновение Литовского государства и
включение в его состав части русских земель
Северо-западные земли: Новгородская и Псковская. Политический строй
Новгорода и Пскова. Роль вече и князя. Новгород и немецкая Ганза
Ордена крестоносцев и борьба с их экспансией на западных границах Руси.
Александр Невский
536
5.5
Взаимоотношения Руси с Ордой. Княжества Северо-Восточной Руси. Борьба
за великое княжение Владимирское. Противостояние Твери и Москвы
5.6
Усиление Московского княжества. Дмитрий Донской. Куликовская битва.
Закрепление первенствующего положения московских князей
Перенос митрополичьей кафедры в Москву. Роль Православной церкви в
ордынский период русской истории. Святитель Алексий Московский и
преподобный Сергий Радонежский
Народы и государства степной зоны Восточной Европы и Сибири в XIII - XV
вв. Золотая орда: государственный строй, население, экономика, культура.
Города и кочевые степи. Принятие ислама. Ослабление государства во второй
половине XIV в., нашествие Тимура
Распад Золотой Орды, образование татарских ханств. Казанское ханство.
Сибирское ханство. Астраханское ханство. Ногайская Орда. Крымское
ханство. Касимовское ханство. Народы Северного Кавказа. Итальянские
фактории Причерноморья (Каффа, Тана, Солдайя и другие) и их роль в
системе торговых и политических связей Руси с Западом и Востоком
Культурное пространство. Изменения в представлениях о картине мира в
Евразии в связи с завершением монгольских завоеваний. Культурное
взаимодействие цивилизаций. Межкультурные связи и коммуникации
(взаимодействие и взаимовлияние русской культуры и культур народов
Евразии). Летописание. Литературные памятники Куликовского цикла.
Жития. Епифаний Премудрый. Архитектура. Каменные соборы
5.7
5.8
5.9
5.10
6
Кремля. Изобразительное искусство. Феофан Грек. Андрей Рублѐв
Формирование единого Русского государства в XV в.
6.1
6.2
Борьба за русские земли между Литовским и Московским государствами
Междоусобная война в Московском княжестве второй четверти XV в.
Василий Тѐмный
6.3
Новгород и Псков в XV в.: политический строй, отношения с Москвой,
Ливонским орденом, Ганзой, Великим княжеством Литовским
6.4
Флорентийская уния. Падение Византии и рост церковнополитической роли
Москвы в православном мире. Теория «Москва - третий Рим». Установление
автокефалии Русской церкви. Сакрализация великокняжеской власти.
Внутрицерковная борьба (иосифляне и нестяжатели). Ереси. Геннадиевская
Библия
Объединение русских земель вокруг Москвы. Иван III. Присоединение
Новгорода и Твери. Ликвидация зависимости от Орды
6.5
6.6
Расширение международных связей Московского государства
6.7
Принятие общерусского Судебника. Формирование аппарата управления
единого государства. Перемены в устройстве двора великого князя: новая
государственная символика; царский титул и регалии
Изменения - 03
537
Культурное пространство. Изменение восприятия мира. Развитие культуры
единого Русского государства. Летописание: общерусское и региональное.
Житийная литература. «Хожение за три моря» Афанасия Никитина.
Архитектура. Дворцовое и церковное строительство. Московский Кремль.
Русская икона как феномен мирового искусства. Повседневная жизнь горожан
и сельских жителей в древнерусский и раннемосковский периоды
Наш край с древнейших времѐн до конца XV в.
6.8
7
Таблица 16.4
Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной программы (7
класс)
Код
проверяемого
результата
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
1
1.1
Знание хронологии, работа с хронологией
Называть этапы отечественной и всеобщей истории Нового времени, их
хронологические рамки
Определять
последовательность
событий,
явлений,
процессов
отечественной и всеобщей истории XVI - XVII вв.
Локализовать во времени ключевые события отечественной и всеобщей
истории XVI - XVII вв., определять их принадлежность к части века
(половина, треть, четверть)
Устанавливать синхронность событий отечественной и всеобщей истории
XVI - XVII вв.
Определять современников исторических событий, явлений, процессов
отечественной и всеобщей истории XVI - XVII вв.
Знание исторических фактов, работа с фактами
Указывать (называть) место, обстоятельства, участников, результаты
важнейших событий отечественной и всеобщей истории XVI - XVII вв.
Группировать, систематизировать факты по заданному признаку
(группировка событий по их принадлежности к историческим процессам,
составление таблиц, схем)
Работа с исторической картой
1.2
1.3
1.4
1.5
2
2.1
2.2
3
3.1
3.2
3.3
3.4
Изменения - 03
Использовать историческую карту как источник информации о границах
России и других государств, важнейших исторических событиях и
процессах отечественной и всеобщей истории XVI-XVII вв.
Устанавливать на основе карты связи между географическим положением
страны и особенностями еѐ экономического, социального и
политического развития
Характеризовать на основе исторической карты (схемы) исторические
события, явления, процессы отечественной и всеобщей истории XVI XVII вв.
Сопоставлять информацию, представленную на исторической карте
(схеме) по отечественной и всеобщей истории XVI - XVII вв., с
информацией из других источников
538
4
4.1
4.2
Работа с историческими источниками
Различать основные типы исторических источников отечественной и
всеобщей истории XVI - XVII вв.
Различать виды письменных исторических источников (официальные,
личные, литературные и другие)
4.3
Характеризовать обстоятельства и цель создания источника, раскрывать
его информационную ценность
4.4
Проводить поиск информации в тексте письменного
визуальных и вещественных памятниках эпохи
источника,
4.5
Сопоставлять и систематизировать
однотипных источников
нескольких
4.6
Привлекать контекстную информацию при работе с историческими
источниками
по отечественной и всеобщей истории
XVI - XVII вв.
Анализировать текстовые, визуальные источники исторической
информации по отечественной и всеобщей истории XVI - XVII вв.
Представлять историческую информацию по отечественной и всеобщей
истории XVI - XVII вв. в виде таблиц, схем, диаграмм
Историческое описание (реконструкция)
4.7
4.8
5
информацию
из
5.2
Рассказывать на основе самостоятельно составленного плана об
исторических событиях, явлениях, процессах отечественной и всеобщей
истории XVI - XVII вв., их участниках, демонстрируя понимание
исторических явлений, процессов и знание необходимых фактов, дат,
исторических понятий
Составлять краткую характеристику известных персоналий
5.3
отечественной и всеобщей истории XVI - XVII вв. (ключевые факты
биографии, личные качества, деятельность)
Представлять
описание
памятников
материальной
5.1
и художественной культуры изучаемой эпохи
6
6.1
6.2
6.3
Изменения - 03
Анализ, объяснение исторических событий, явлений
Раскрывать существенные черты и характерные признаки исторических
событий, явлений, процессов
Объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной эпохе
отечественной
и всеобщей
истории,
конкретизировать
их на примерах исторических событий, ситуаций
Объяснять причины и следствия важнейших событий, явлений, процессов
отечественной и всеобщей истории XVI - XVII вв. (выявлять в
историческом тексте и излагать суждения о причинах и следствиях
событий, систематизировать объяснение причин и следствий событий,
представленное в нескольких текстах); характеризовать итоги и
историческое значение событий
539
6.4
Проводить сопоставление однотипных событий, явлений и процессов
отечественной и всеобщей истории (раскрывать повторяющиеся черты
исторических ситуаций, выделять черты сходства и различия)
6.5
Выявлять особенности развития культуры, быта и нравов народов
отечественной и всеобщей истории XVI - XVII вв.
Устанавливать взаимосвязь (при наличии) событий истории XVI - XVII
вв. с важнейшими событиями XX - начала XXI в. (Февральская и
Октябрьская революции 1917
г.,
Великая Отечественная война, распад СССР, сложные 1990-е гг.,
возрождение страны с 2000-х гг., воссоединение Крыма с Россией в 2014
г.); характеризовать итоги и историческое значение событий
6.6
7
7.1
7.2
7.3
8
8.1
8.2
Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего
отношения к наиболее значимым событиям и личностям прошлого
Излагать альтернативные оценки событий и личностей отечественной и
всеобщей истории XVI - XVII вв., представленные в учебной литературе;
объяснять, на чѐм основываются отдельные мнения
Выражать отношение к деятельности исторических личностей XVI - XVII
вв. с учѐтом обстоятельств изучаемой эпохи и в современной шкале
ценностей
Определять и аргументировать собственную или предложенную точку
зрения на события и личностей отечественной и всеобщей истории XVI XVII вв. с помощью фактического материала, в том числе используя
источники разных типов
Применение исторических знаний
Раскрывать на примере перехода от средневекового общества к обществу
Нового времени, как меняются со сменой исторических эпох
представления людей о мире, системы общественных ценностей
Объяснять значение памятников истории и культуры России и других
стран XVI - XVII вв. для времени, когда они появились, и для
современного общества
8.3
Выполнять учебные проекты по отечественной и всеобщей истории XVI XVII вв. (в том числе на региональном материале)
8.4
Использовать исторические понятия для решения учебных и
практических задач
Осуществлять поиск исторической информации по отечественной и
всеобщей истории XVI - XVII вв. в справочной литературе, сети Интернет
для решения познавательных задач, оценивать полноту и
верифицированность информации
Таблица 16.5
8.5
Код
Проверяемые элементы содержания (7 класс)
Проверяемый элемент содержания
1
Всеобщая история. История Нового времени. Конец XV - XVII в.
1.1
Изменения - 03
Понятие «Новое время». Хронологические рамки и периодизация истории
Нового времени
540
1.2
Великие географические открытия.
Предпосылки Великих географических открытий. Поиски европейцами
морских путей в страны Востока. Экспедиции Колумба. Тордесильясский
договор 1494 г. Открытие Васко да Гамой морского пути в Индию.
Кругосветное плавание Магеллана. Плавания Тасмана и открытие Австралии.
Завоевания конкистадоров в Центральной и Южной Америке (Ф. Кортес, Ф.
Писарро). Европейцы в Северной Америке. Поиски северо-восточного
морского пути в Китай и Индию. Политические, экономические и культурные
последствия Великих географических открытий конца XV - XVI в.
1.3
Изменения в европейском обществе в XVI - XVII вв.
Развитие техники, горного дела, производства металлов. Появление
мануфактур. Возникновение капиталистических отношений. Распространение
наѐмного труда в деревне. Расширение внутреннего и мирового рынков.
Изменения в сословной структуре общества, появление новых социальных
групп. Повседневная жизнь обитателей городов и деревень
1.4
Реформация и контрреформация в Европе.
Причины Реформации. Начало Реформации в Германии; М. Лютер.
Развѐртывание Реформации и Крестьянская война в Германии.
Распространение протестантизма в Европе. Кальвинизм. Религиозные войны.
Борьба католической церкви против реформационного движения.
Контрреформация. Инквизиция
1.5
Государства Европы в XVI - XVII вв.
Абсолютизм и сословное представительство. Преодоление раздробленности.
Борьба за колониальные владения. Начало формирования колониальных
империй
1.6
Испания под властью потомков католических королей. Внутренняя и внешняя
политика испанских Габсбургов. Национально- освободительное движение в
Нидерландах: цели, участники, формы борьбы. Итоги и значение
Нидерландской революции
1.7
Франция: путь к абсолютизму. Королевская власть и централизация
управления страной. Католики и гугеноты. Религиозные войны. Генрих IV.
Нантский эдикт 1598 г. Людовик XIII и кардинал Ришелье. Фронда.
Французский абсолютизм при Людовике XIV
Англия. Развитие капиталистического предпринимательства в городах и
деревнях. Огораживания. Укрепление королевской власти при Тюдорах.
Генрих VIII и королевская реформация. «Золотой век» Елизаветы I.
Английская революция середины XVII в. Причины, участники, этапы
революции.
Размежевание
в революционном
лагере.
О. Кромвель.
Итоги и
Страны
Центральной,
Южной
и Юго-Восточной
Европы.
В мире империй
и
значение
революции.
Реставрация
Стюартов.
Славная
революция.
Становление
вне его. Германские государства. Итальянские земли. Положение славянских
английской
парламентской
народов. Образование
Речи монархии
Посполитой
Международные отношения в XVI - XVII вв.
Борьба за первенство, военные конфликты между европейскими державами.
Столкновение интересов в приобретении колониальных владений и господстве
на торговых путях. Противостояние османской экспансии в Европе.
Образование державы австрийских Габсбургов. Тридцатилетняя война.
Вестфальский мир
1.8
1.9
1.10
Изменения - 03
541
1.11
1.12
2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
2.7
Изменения - 03
Европейская культура в раннее Новое время.
Высокое Возрождение в Италии: художники и их произведения. Северное
Возрождение. Мир человека в литературе раннего Нового времени. М.
Сервантес. У. Шекспир. Стили художественной культуры (барокко,
классицизм).
театр эпохи классицизма. Развитие науки:
Страны
ВостокаФранцузский
в XVI - XVII вв.
переворот
в
естествознании,
возникновение
новойСулейман
картины мира.
Выдающиеся
Османская империя: на вершине могущества.
I Великолепный:
учѐные
и их открытия
(Н. Коперник,Управление
И. Ньютон). Утверждение рационализма
завоеватель,
законодатель.
многонациональной империей. Османская армия. Индия при Великих Моголах.
Начало
Ост-Индские
компании.
Китай впроникновения
эпоху Мин. европейцев.
Экономическая
и социальная
политика государства.
Утверждение маньчжурской династии Цин. Япония: борьба знатных кланов за
власть, установление сѐгуната Токугава, укрепление централизованного
государства. «Закрытие» страны для иноземцев. Культура и искусство стран
Востока
XVIв.- XVII вв. Историческое и культурное наследие Раннего Нового
Россия в вXVI
времени
Завершение объединения русских земель. Княжение Василия III. Завершение
объединения русских земель вокруг Москвы: присоединение Псковской,
Смоленской, Рязанской земель. Отмирание удельной системы. Укрепление
великокняжеской власти.
Органы
власти. княжества
Приказная всистема:
формирование
первыхс
Внешняягосударственной
политика Московского
первой трети
XVI в.: война
приказных
учреждений.Литовским,
Боярская дума,
еѐ роль св управлении
Великим княжеством
отношения
Крымским государством.
и Казанским
«Малая дума».
Местничество.
Местное
управление: наместники и волостели,
ханствами,
посольства
в европейские
государства
система кормлений. Государство и церковь
Царствование Ивана IV. Регентство Елены Глинской. Сопротивление удельных
князей великокняжеской власти. Унификация денежной системы.
Период боярского правления. Борьба за власть между боярскими кланами.
Губная реформа. Московское восстание 1547 г. Ереси
Принятие Иваном IV царского титула. Реформы середины XVI в. «Избранная
рада»: еѐ состав и значение. Появление земских соборов: дискуссии о
характере народного представительства. Отмена кормлений. Система
налогообложения. Судебник 1550 г. Стоглавый собор. Земская реформа формирование
органов
местного
Внешняя политика
России
в XVIсамоуправления
в. Создание стрелецких полков и «Уложение
о службе». Присоединение Казанского и Астраханского ханств. Значение
включения Среднего и Нижнего Поволжья в состав
Российского государства. Войны с Крымским ханством. Битва при Молодях.
Укрепление южных границ. Ливонская война: причины и характер.
Ликвидация Ливонского ордена. Причины и результаты поражения России в
Ливонской войне. Поход Ермака Тимофеевича на Сибирское ханство. Начало
присоединения
к Россиироссийского
Западной Сибири
Социальная
структура
общества. Дворянство. Служилые люди.
Формирование Государева двора и «служилых городов». Торговоремесленное
население городов. Духовенство. Начало закрепощения крестьян: Указ о
«заповедных летах». Формирование вольного казачества.
Многонациональный
населенияиРусского
государства.
Опричнина, дискуссиясостав
о еѐ причинах
характере.
ОпричныйФиннотеррор.угорские
Разгром
народы.
Народы
Поволжья
после
присоединения
к
России.
Служилые
татары.
Новгорода и Пскова. Московские казни 1570 г. Результаты и последствия
Сосуществование
религий в Российском
государстве.
Русская
православная
опричнины. Противоречивость
личности Ивана
Грозного.
Результаты
и цена
церковь. Мусульманское духовенство
преобразований
542
2.8
3
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
4
4.1
4.2
4.3
Россия в конце XVI в. Царь Федор Иванович. Борьба за власть в боярском
окружении. Правление Бориса Годунова. Учреждение патриаршества.
Тявзинский мирный договор со Швецией: восстановление позиций России в
Прибалтике. Противостояние с Крымским ханством. Строительство
российских
крепостей и засечных черт. Продолжение закрепощения
Смута
в России
крестьянства:
Указ
об «урочных
летах».
Пресечение
царской
династии
Накануне Смуты.
Династический
кризис.
Земский
собор 1598
г. и избрание
на
Рюриковичей
царство Бориса Годунова. Политика Бориса Годунова в отношении боярства.
Голод 1601 - 1603 гг. и обострение социально- экономического кризиса
Смутное время начала XVII в. Дискуссия о его причинах. Самозванцы
и самозванство. Личность Лжедмитрия I и его политика. Восстание 1606 г. и
убийство самозванца
Царь Василий Шуйский. Восстание Ивана Болотникова. Перерастание
внутреннего
кризисаШуйского
в гражданскую
войну.
Лжедмитрий
И. Вторжение
на
Свержение Василия
и переход
власти
к «семибоярщине».
Договор
территорию
России
польско-литовских
отрядов.
Тушинский
лагерь
самозванца
об избрании на престол польского принца Владислава и вступление польскопод
Москвой.гарнизона в Москву. Подъѐм национально-освободительного
литовского
Оборона
монастыря.
Выборгский
договор
и
движения.Троице-Сергиева
Патриарх Гермоген.
Московское
восстание
1611между
г. и Россией
сожжение
Швецией.
Поход войска
М.В. иСкопина-Шуйского
и Я.-П. Делагарди
и распад
города оккупантами.
Первое
второе земские ополчения.
Захват Новгорода
тушинского
лагеря.
Открытое
вступление
Речи
Посполитой
в
войну
шведскими войсками. «Совет всея земли». Освобождение Москвы в 1612против
г.
России. Оборона Смоленска
Окончание Смуты. Земский собор 1613 г. и его роль в укреплении
государственности. Избрание на царство Михаила Федоровича Романова.
Борьба с казачьими выступлениями против центральной власти. Столбовский
мир со Швецией: утрата выхода к Балтийскому морю. Продолжение войны с
Речью Посполитой. Поход принца Владислава на Москву. Заключение
Деулинского перемирия с Речью Посполитой. Итоги и последствия Смутного
времени
Россия в XVII в.
Россия при первых Романовых. Царствование Михаила Федоровича.
Восстановление
экономического
потенциала
страны.Ослабление
Продолжение
Царь Алексей Михайлович.
Укрепление
самодержавия.
роли
закрепощения
крестьян.
Земские
соборы.
Роль
патриарха
Филарета
Боярской думы в управлении государством. Развитие приказного строя. Приказв
управлении
Тайных дел.государством
Усиление воеводской власти в уездах
и постепенная ликвидация земского самоуправления. Соборное уложение 1649
г. Завершение оформления крепостного права и территория его
распространения. Денежная реформа 1654 г. Затухание деятельности земских
соборов.
Патриарх Никон, его конфликт с царской властью. Раскол в Церкви. Протопоп
Правительство
Б.И. Морозова
и И.Д. Милославского:
итоги его деятельности
Аввакум, формирование
религиозной
традиции старообрядчества
4.4
Царь Фѐдор Алексеевич. Отмена местничества. Налоговая (податная) реформа
4.5
Экономическое развитие России в XVII в. Первые мануфактуры. Ярмарки.
Укрепление внутренних торговых связей и развитие хозяйственной
специализации регионов Российского государства. Торговый и Новоторговый
уставы. Торговля с европейскими странами и Востоком
Социальная структура российского общества. Государев двор, служилый
город, духовенство, торговые люди, посадское население, стрельцы, служилые
иноземцы, казаки, крестьяне, холопы. Русская деревня в XVII в.
4.6
Изменения - 03
543
4.7
Городские восстания середины XVII в. Соляной бунт в Москве. ПсковскоНовгородское восстание. Медный бунт. Побеги крестьян на Дон и в Сибирь.
Восстание Степана Разина
4.8
Внешняя политика России в XVII в. Возобновление дипломатических
контактов со странами Европы и Азии после Смуты. Смоленская война.
Поляновский мир. Контакты с православным населением Речи Посполитой:
противодействие
распространению
Белгородская
засечнаяполонизации,
черта. Конфликты
с Османской империей. «Азовское
католичества.
Контакты
с
Запорожской
Сечью. Восстание
Богдана
осадное сидение». «Чигиринская война» и Бахчисарайский
мирный договор.
Хмельницкого.
Переяславская
рада.
Вхождение
земель
Войска Запорожского
Отношения России
со странами
Западной
Европы.
Военные
столкновения вс
состав
России.и империей
Война между
Россией и Речью Посполитой 1654 - 1667 гг.
маньчжурами
ЦинНароды
(Китаем)
Освоение
новыхперемирие.
территорий.
России в XVII
Андрусовское
Русско-шведская
войнав. 1656 - 1658 гг. и еѐ
Эпоха
Великих
географических
открытий
и
русские
географические открытия.
результаты. Укрепление южных рубежей
Плавание Семѐна Дежнѐва. Выход к Тихому океану. Походы Ерофея Хабарова
и Василия Пояркова и исследование бассейна реки Амур. Освоение Поволжья
и Сибири.
Культурное
пространство
XVIналогообложение.
- XVII вв.
Калмыцкое ханство.
Ясачное
Переселение русских на новые
Изменения
в картине мираи человека
в XVI - XVII
вв. и повседневная
жизнь.
земли. Миссионерство
христианизация.
Межэтнические
отношения.
Жилище
и предметы
быта. Семья и элиты
семейные отношения. Религия и суеверия.
Формирование
многонациональной
Проникновение элементов европейской культуры в быт высших слоѐв
населения страны.
Архитектура. Дворцово-храмовый ансамбль Соборной площади в Москве.
Шатровый стиль в архитектуре. Антонио Солари, Алевиз Фрязин, Петрок
Малой. Собор Покрова на Рву. Монастырские ансамбли (КириллоБелозерский, Соловецкий, Ново-Иерусалимский). Крепости (Китай-город,
Смоленский, Астраханский, Ростовский кремли). Фѐдор Конь. Приказ
каменных дел. Деревянное зодчество. Изобразительное искусство. Симон
Ушаков. Ярославская школа иконописи. Парсунная живопись.
Летописание и начало книгопечатания. Лицевой свод. Домострой. Переписка
Ивана Грозного с князем Андреем Курбским. Публицистика Смутного
времени. Усиление светского начала в российской культуре. Симеон
Полоцкий. Немецкая слобода как проводник европейского культурного
влияния. Посадская сатира XVII в.
Развитие образования и научных знаний. Школы при Аптекарском и
Посольском приказах. «Синопсис» Иннокентия Гизеля - первое учебное
пособие по истории
Наш край в XVI - XVII вв.
4.9
4.10
5
Таблица 16.6
Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной программы (8
класс)
Код
проверяем
ого
результата
1
Изменения - 03
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной
программы основного общего образования
Знание хронологии, работа с хронологией
544
1.1
Называть даты важнейших событий отечественной и всеобщей истории XVIII
в.; определять их принадлежность к историческому периоду, этапу
1.2
Определять последовательность событий, явлений, процессов отечественной и
всеобщей истории XVIII в.
1.3
Устанавливать синхронность событий отечественной и всеобщей истории XVIII
в.
Определять современников исторических событий, явлений, процессов
отечественной и всеобщей истории XVIII в.
Знание исторических фактов, работа с фактами
1.4
2
2.1
2.2
3
3.1
3.2
3.3
4
4.1
4.2
4.3
4.4
Указывать (называть) место, обстоятельства, участников, результаты
важнейших событий отечественной и всеобщей истории XVIII в.
Группировать, систематизировать факты по заданному признаку (по
принадлежности к историческим процессам и другим), составлять
систематические таблицы, схемы
Работа с исторической картой
Выявлять и показывать на карте изменения, произошедшие в
результате
значительных социально-экономических
и политических событий и процессов отечественной и всеобщей истории XVIII
в.
Характеризовать на основе исторической карты (схемы)
исторические события, явления, процессы
отечественной
и всеобщей истории XVIII в.
Сопоставлять информацию, представленную на исторической карте (схеме) по
отечественной и всеобщей истории XVIII в., с информацией из других
источников
Работа с историческими источниками
Различать основные типы исторических источников отечественной и всеобщей
истории XVIII в.
Различать
источники
официального
и
личного
происхождения,
публицистические
произведения
(называть
их
основные
виды,
информационные особенности)
Объяснять
назначение
исторического
источника,
раскрывать
его
информационную ценность
Извлекать, сопоставлять и систематизировать информацию о событиях
отечественной и всеобщей истории XVIII в. из взаимодополняющих
письменных, визуальных и вещественных источников
4.5
Соотносить извлечѐнную из исторического источника по отечественной и
всеобщей истории XVIII в. информацию с информацией из других источников
при изучении исторических событий, явлений, процессов
4.6
Привлекать контекстную информацию при работе с
источниками по отечественной и всеобщей истории XVIII в.
4.7
Анализировать текстовые, визуальные источники исторической информации по
отечественной и всеобщей истории XVIII в.
Изменения - 03
историческими
545
4.8
5
5.1
5.2
5.3
6
6.1
6.2
6.3
6.4
Представлять историческую информацию по отечественной и всеобщей
истории XVIII в. в виде таблиц, схем, диаграмм
Историческое описание (реконструкция)
Рассказывать на основе самостоятельно составленного плана об исторических
событиях, явлениях, процессах отечественной и всеобщей истории XVIII в., их
участниках, демонстрируя понимание исторических явлений, процессов и
знание необходимых фактов, дат, исторических понятий
Составлять характеристику (исторический портрет) известных деятелей
отечественной и всеобщей истории XVIII в. на основе информации учебника и
дополнительных материалов
Представлять описание памятников материальной и художественной культуры
изучаемой эпохи (в виде сообщения, аннотации)
Анализ, объяснение исторических событий, явлений
Раскрывать существенные черты и характерные признаки исторических
событий, явлений, процессов
Объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной эпохе
отечественной и всеобщей истории, конкретизировать их на примерах
исторических событий, ситуаций
Объяснять причины и следствия важнейших событий, явлений, процессов
отечественной и всеобщей истории XVIII в. (выявлять в историческом тексте
суждения о причинах и следствиях событий, систематизировать объяснение
причин и следствий событий, представленное в нескольких текстах);
характеризовать итоги и историческое значение событий
Проводить сопоставление однотипных событий, явлений и процессов
отечественной и всеобщей истории XVIII в. (раскрывать повторяющиеся черты
исторических ситуаций, выделять черты сходства и различия)
6.5
Выявлять особенности развития культуры,
отечественной и всеобщей истории XVIII в.
6.6
Устанавливать взаимосвязь (при наличии) событий истории XVIII в. с
важнейшими событиями XX - начала XXI в. (Февральская и Октябрьская
революции 1917 г., Великая Отечественная война, распад СССР, сложные 1990е гг., возрождение страны с 2000-х гг., воссоединение Крыма с Россией в 2014
г.); характеризовать итоги и историческое значение событий
Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего отношения к
наиболее значимым событиям и личностям прошлого
Анализировать высказывания историков по спорным вопросам отечественной и
всеобщей истории XVIII в. (выявлять обсуждаемую проблему, мнение автора,
приводимые аргументы, оценивать степень их убедительности)
Различать в описаниях событий и личностей XVIII в. ценностные категории,
значимые для данной эпохи (в том числе для разных социальных слоѐв),
выражать своѐ отношение к ним
Определять и аргументировать собственную или предложенную точку зрения
на события и личностей отечественной и всеобщей истории XVIII в. с помощью
фактического материала, в том числе используя источники разных типов
7
7.1
7.2
7.3
Изменения - 03
быта
и
нравов
народов
546
8
8.1
8.2
Применение исторических знаний
Раскрывать (объяснять), как сочетались в памятниках культуры России XVIII в.
европейские влияния и национальные традиции, показывать на примерах
Выполнять учебные проекты по отечественной и всеобщей истории XVIII в. (в
том числе на региональном материале)
8.3
Использовать исторические понятия для решения учебных и практических
задач
8.4
Осуществлять поиск исторической информации по отечественной и всеобщей
истории XVIII в. в справочной литературе, сети Интернет для решения
познавательных задач, оценивать полноту и верифицированность информации
Таблица 16.7
Проверяемые элементы содержания (8 класс)
Код
Проверяемый элемент содержания
1
1.1
Всеобщая история. История Нового времени. XVIII в.
Век Просвещения.
Истоки европейского Просвещения. Достижения естественных наук и
распространение идей рационализма. Английское Просвещение;
Дж. Локк и Т. Гоббс. Секуляризация (обмирщение) сознания. Культ Разума.
Франция - центр Просвещения. Философские и политические идеи Ф.М.
Вольтера, Ш.Л. Монтескье, Ж.Ж. Руссо. «Энциклопедия» (Д. Дидро, Ж.
Д’Аламбер). Германское Просвещение. Распространение идей Просвещения в
Америке. Влияние просветителей на изменение представлений об отношениях
власти и общества. «Союз королей и философов»
Государства Европы в XVIII в. Монархии в Европе XVIII в.: абсолютные и
парламентские монархии. Просвещѐнный абсолютизм: правители, идеи,
практика. Политика в отношении сословий: старые порядки и новые веяния.
Государство и Церковь. Секуляризация церковных земель. Экономическая
политика власти. Меркантилизм
Великобритания в XVIII в. Королевская власть и парламент. Тори и виги.
Предпосылки промышленного переворота в Англии. Технические изобретения и
создание первых машин. Появление фабрик, замена ручного труда машинным.
Социальные и экономические последствия промышленного переворота. Условия
труда и быта фабричных рабочих. Движения протеста. Луддизм
Франция. Абсолютная монархия: политика сохранения старого порядка.
1.2
1.3
1.4
1.5
Изменения - 03
Попытки проведения реформ. Королевская власть и сословия
Германские государства, монархия Габсбургов, итальянские земли в XVIII в.
Раздробленность Германии. Возвышение Пруссии. Фридрих II Великий.
Габсбургская монархия в XVIII в. Правление Марии Терезии и Иосифа II.
Реформы просвещѐнного абсолютизма. Итальянские государства: политическая
раздробленность. Усиление власти Габсбургов над частью итальянских земель
547
1.6
1.7
1.8
1.9
1.10
Изменения - 03
Государства Пиренейского полуострова. Испания: проблемы внутреннего
развития, ослабление международных позиций. Реформы в правление Карла III.
Попытки проведения реформ в Португалии. Управление колониальными
владениями Испании и Португалии в Южной Америке. Недовольство населения
колоний политикой метрополий
Британские колонии в Северной Америке: борьба за независимость.
Создание английских колоний на американской земле. Состав европейских
переселенцев. Складывание местного самоуправления. Колонисты и индейцы.
Южные и северные колонии: особенности экономического развития и
социальных отношений. Противоречия между метрополией и колониями.
«Бостонское чаепитие». Первый Континентальный конгресс (1774) и начало
Войны за независимость. Первые сражения войны. Создание регулярной армии
под командованием Дж. Вашингтона. Принятие Декларации независимости
(1776). Перелом в войне и еѐ завершение. Поддержка колонистов со стороны
России. Итоги Войны за независимость. Конституция (1787). «Отцыоснователи». Билль о правах (1791). Значение завоевания североамериканскими
штатами независимости
Французская революция конца XVIII в.
Причины революции. Хронологические рамки и основные этапы революции.
Начало революции. Декларация прав человека и гражданина. Политические
течения и деятели революции (Ж.Ж. Дантон, Ж.-П. Марат). Упразднение
монархии и провозглашение республики. Вареннский кризис. Начало войн
против европейских монархов. Казнь короля. Вандея. Политическая борьба в
годы республики. Конвент и «революционный порядок управления». Комитет
общественного спасения. М. Робеспьер. Террор. Отказ от основ «старого мира»:
культ разума, борьба против церкви, новый календарь. Термидорианский
переворот (27 июля 1794 г.). Учреждение Директории. Наполеон Бонапарт.
Государственный переворот 18-19 брюмера (ноябрь 1799 г.). Установление
режима консульства. Итоги и значение революции
Европейская культура в XVIII в.
Развитие науки. Новая картина мира в трудах математиков, физиков,
астрономов. Достижения в естественных науках и медицине. Продолжение
географических открытий. Распространение образования. Литература XVIII в.:
жанры, писатели, великие романы. Художественные стили: классицизм,
барокко, рококо. Музыка духовная и светская. Театр: жанры, популярные
авторы, произведения. Сословный характер | культуры. Повседневная жизнь
обитателей городов и деревень
Международные отношения в XVIII в.
Проблемы европейского баланса сил и дипломатия. Участие России в
международных отношениях в XVIII в. Северная война (1700 - 1721).
Династические войны «за наследство». Семилетняя война (1756 - 1763). Разделы
Речи Посполитой. Войны антифранцузских коалиций против революционной
Франции. Колониальные захваты европейских держав
548
1.11
2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
2.7
Изменения - 03
Страны Востока в XVIII в.
Османская империя: от могущества к упадку. Положение населения. Попытки
проведения реформ; Селим III. Индия. Ослабление империи Великих Моголов.
Борьба европейцев за владения в Индии. Утверждение британского владычества.
Китай. Империя Цин в XVIII в.: власть маньчжурских императоров, система
управления страной. Внешняя политика империи Цин; отношения с Россией.
«Закрытие» Китая для иноземцев. Япония в XVIII в. Сѐгуны и даймѐ. Положение
сословий. Культура стран Востока в XVIII в. Историческое и культурное
наследие XVIII в.
Россия в эпоху преобразований Петра I
Причины и предпосылки преобразований. Россия и Европа в конце XVII в.
Модернизация как жизненно важная национальная задача. Начало царствования
Петра I, борьба за власть. Правление царевны Софьи. Стрелецкие бунты.
Хованщина. Первые шаги на пути преобразований. Сподвижники Петра I.
Азовские походы. Великое посольство и его значение
Экономическая политика. Строительство заводов и мануфактур. Создание базы
металлургической индустрии на Урале. Оружейные заводы и корабельные
верфи. Роль государства в создании промышленности. Преобладание
крепостного и подневольного труда. Принципы меркантилизма и
протекционизма. Таможенный тариф 1724 г. Введение подушной подати
Социальная политика. Консолидация дворянского сословия, повышение его роли
в управлении страной. Указ о единонаследии и Табель о рангах. Противоречия в
политике по отношению к купечеству и городским сословиям: расширение их
прав в местном управлении и усиление налогового гнѐта. Положение крестьян.
Переписи населения (ревизии)
Реформы управления. Реформы местного управления (бурмистры и Ратуша),
городская и областная (губернская) реформы. Сенат, коллегии, органы надзора и
суда. Усиление централизации и бюрократизации управления. Генеральный
регламент. Санкт-Петербург - новая столица. Первые гвардейские полки.
Создание регулярной армии, военного флота. Рекрутские наборы
Церковная реформа. Упразднение патриаршества, учреждение Синода.
Положение инославных конфессий
Оппозиция реформам Петра I. Социальные движения в первой четверти XVIII в.
Восстания в Астрахани, Башкирии, на Дону. Дело царевича Алексея
Внешняя политика. Северная война. Причины и цели войны. Неудачи в начале
войны и их преодоление. Битва при деревне Лесной и победа под Полтавой.
Прутский поход. Борьба за гегемонию на Балтике. Сражения у мыса Гангут и
острова Гренгам. Ништадтский мир и его последствия. Закрепление России на
берегах Балтики. Провозглашение России империей. Каспийский поход Петра I
549
2.8
3
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
4
4.1
Изменения - 03
Преобразования Петра I в области культуры. Доминирование светского начала в
культурной политике. Влияние культуры стран зарубежной Европы.
Привлечение иностранных специалистов. Введение нового летоисчисления,
гражданского шрифта и гражданской печати. Первая газета «Ведомости».
Создание сети школ и специальных учебных заведений. Развитие науки.
Открытие Академии наук в Сакнкт-Петербурге. Кунсткамера. Светская
живопись, портрет петровской эпохи. Скульптура и архитектура. Памятники
раннего барокко.
Повседневная жизнь и быт правящей элиты и основной массы населения.
Перемены в образе жизни российского дворянства. «Юности честное зерцало».
Новые формы общения в дворянской среде. Ассамблеи, балы, светские
государственные праздники. Европейский стиль в одежде, развлечениях,
питании. Изменения в положении женщин.
Итоги, последствия и значение петровских преобразований.
Образ Петра I в русской культуре
Россия после Петра I. Дворцовые перевороты
Причины нестабильности политического строя. Дворцовые перевороты.
Фаворитизм. Создание Верховного тайного совета
Крушение политической карьеры А.Д. Меншикова. Кондиции «верховников» и
приход к власти Анны Иоанновны. Кабинет министров. Роль Э. Бирона, А.И.
Остермана, А.П. Волынского, Б.Х. Миниха в управлении и политической жизни
страны
Укрепление границ империи на восточной и юго-восточной окраинах. Переход
Младшего жуза под суверенитет Российской империи. Война с Османской
империей 1735 - 1739 гг.
Россия при Елизавете Петровне. Экономическая и финансовая политика.
Деятельность П.И. Шувалова. Создание Дворянского и Купеческого банков.
Усиление роли косвенных налогов. Ликвидация внутренних таможен.
Распространение монополий в промышленности и внешней торговле. Основание
Московского университета. М.В. Ломоносов и И.И. Шувалов
Россия в международных конфликтах 1740 - 1750-х гг. Участие в Семилетней
войне
Пѐтр III. Манифест о вольности дворянства. Причины переворота 28 июня 1762
г.
Россия в 1760 - 1790-х гг. Правление Екатерины II и Павла I
Внутренняя политика Екатерины II. Личность императрицы. Идеи Просвещения.
«Просвещѐнный абсолютизм», его особенности в России. Секуляризация
церковных земель. Деятельность Уложенной комиссии. Экономическая и
финансовая политика правительства. Начало выпуска ассигнаций. Отмена
монополий, умеренность таможенной политики. Вольное экономическое
общество. Губернская реформа. Жалованные грамоты дворянству и городам.
Положение сословий. Дворянство -«первенствующее сословие» империи.
Привлечение представителей сословий к местному управлению. Создание
дворянских обществ в губерниях и уездах. Расширение привилегий гильдейского
купечества в налоговой сфере и городском управлении
550
4.2
4.3
4.4
4.5
4.6
4.7
Изменения - 03
Национальная политика и народы России в XVIII в. Унификация управления на
окраинах империи. Ликвидация гетманства на Левобережной Украине и Войска
Запорожского. Формирование Кубанского казачества. Активизация деятельности
по привлечению иностранцев в Россию. Расселение колонистов в Новороссии,
Поволжье, других регионах. Укрепление веротерпимости по отношению к
неправославным и нехристианским конфессиям. Политика по отношению к
исламу. Башкирские восстания. Фомирование черты оседлости
Экономическое развитие России во второй половине XVIII в. Крестьяне:
крепостные, государственные, монастырские. Условия жизни крепостной
деревни. Права помещика по отношению к своим крепостным. Барщинное и
оброчное хозяйство. Дворовые люди. Роль крепостного строя в экономике
страны.
Промышленность в городе и деревне. Роль государства, купечества, помещиков
в развитии промышленности. Крепостной и вольнонаѐмный труд. Привлечение
крепостных оброчных крестьян к работе на мануфактурах. Развитие
крестьянских промыслов. Рост текстильной промышленности: распространение
производства
хлопчатобумажных
тканей.
Начало
известных
предпринимательских
династий:
Морозовы,
Рябушинские,
Гарелины,
Прохоровы, Демидовы и другие.
Внутренняя социальных
и внешняя торговля.
Торговые
пути бунт
внутри
страны. Восстание под
Обострение
противоречий.
Чумной
в Москве.
Водно-транспортныеЕмельяна
системы:
Вышневолоцкая,
Тихвинская,
Мариинская и
предводительством
Пугачѐва.
Антидворянский
и антикрепостнический
другие
ярмарки
и
их
роль
во
внутренней
торговле.
Макарьевская,
характер движения. Роль казачества, народов Урала и Поволжья в Ирбитская,
восстании.
Свенская,
Коренная
ярмарки.
Ярмарки
Малороссии.
Партнѐры
России
Влияние восстания на внутреннюю политику и развитие общественной мысли во
внешней торговле
Европевторой
и в мире.
Обеспечение
активного
внешнеторгового
Внешняя
политикавРоссии
половины
XVIII в.,
еѐ основные
задачи. Н.И.
балансаи А.А. Безбородко. Борьба России за выход к Чѐрному морю. Войны с
Панин
Османской империей. П.А. Румянцев, А.В. Суворов, Ф.Ф. Ушаков, победы
российских войск под их руководством. Присоединение Крыма и Северного
Причерноморья. Организация управления Новороссией. Строительство новых
городов и портов. Основание Пятигорска, Севастополя, Одессы, Херсона. Г.А.
Потемкин. Путешествие Екатерины II на юг в 1787 г.
Участие России в разделах Речи Посполитой. Политика России в Польше до
начала 1770-х гг.: стремление к усилению российского влияния в условиях
сохранения польского государства. Участие России в разделах Польши вместе с
империей Габсбургов и Пруссией. Первый, второй и третий разделы. Борьба
поляков за национальную независимость. Восстание под предводительством Т.
Костюшко
Россия при Павле I. Личность Павла I и еѐ влияние на политику страны.
Основные принципы внутренней политики. Ограничение дворянских
привилегий. Укрепление абсолютизма через отказ от принципов
«просвещѐнного абсолютизма» и усиление бюрократического и полицейского
характера государства и личной власти императора. Акт о престолонаследии и
Манифест о «трѐхдневной барщине». Политика по отношению к дворянству,
взаимоотношения со столичной знатью. Меры в области внешней политики.
Причины дворцового переворота 11 марта 1801 г.
Участие России в борьбе с революционной Францией. Итальянский и
Швейцарский походы А.В. Суворова. Действия эскадры Ф.Ф. Ушакова в
Средиземном море
551
Культурное пространство Российской империи в XVIII в.
4.8
Идеи Просвещения в российской общественной мысли, публицистике и
литературе. Литература народов России в XVIII в. Первые журналы.
Общественные идеи в произведениях А.П. Сумарокова, Г.Р. Державина, Д.И.
Фонвизина. Н.И. Новиков, материалы о положении крепостных крестьян в его
журналах. А.Н. Радищев и его «Путешествие из Петербурга в Москву». Русская
культура и культура народов России в XVIII в. Развитие новой светской
культуры после преобразований Петра I. Укрепление взаимосвязей с культурой
стран зарубежной Европы. Масонство в России. Распространение в России
основных стилей и жанров европейской художественной культуры (барокко,
классицизм, рококо). Вклад в развитие русской культуры учѐных, художников,
мастеров, прибывших из-за рубежа. Усиление внимания к жизни и культуре
русского народа и историческому прошлому России к концу столетия.
Культура и быт российских сословий. Дворянство: жизнь и быт дворянской
усадьбы. Духовенство. Купечество. Крестьянство.
Русская архитектура XVIII в. Строительство Санкт-Петербурга, формирование
его городского плана. Регулярный характер застройки Санкт-Петербурга и
других городов. Барокко в архитектуре Москвы и Санкт-Петербурга. Переход к
классицизму, создание архитектурных ансамблей в стиле классицизма в обеих
столицах. В.И. Баженов, М.Ф. Казаков, Ф.Ф. Растрелли.
Российская
наукаискусство
в XVIII вв.России,
Академия
наук в Санкт-Петербурге.
Изучение
Изобразительное
его выдающиеся
мастера и произведения.
страны
- главная
задача
российской науки. Расцвет
Географические
экспедиции.
Втораяв
Академия
художеств
в Санкт-Петербурге.
жанра парадного
портрета
Камчатская
экспедиция.
Освоение
Аляски
и
Северо-Западного
побережья
середине XVIII в. Новые веяния в изобразительном искусстве в конце столетия
Америки. Российско-американская компания. Исследования в области
отечественной истории. Изучение российской словесности и развитие русского
литературного языка. Российская академия. Е.Р. Дашкова. М.В. Ломоносов и его
роль в становлении российской науки и образования. Образование в России в
XVIII в. Основные педагогические идеи. Воспитание «новой породы» людей.
Основание воспитательных домов в Санкт-Петербурге и Москве, Института
благородных девиц в Смольном монастыре. Сословные учебные заведения для
юношества из дворянства. Московский университет - первый российский
университет
4.9
Наш край в XVIII в.
5
Таблица 16.8
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (9 класса)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной
проверяемого
программы основного общего образования
результата
1
Изменения - 03
Знание хронологии, работа с хронологией
552
1-1
Называть даты (хронологические границы) важнейших событий и
процессов отечественной и всеобщей истории XIX - начала XX в.;
выделять этапы (периоды) в развитии ключевых событий и процессов
1.2
Выявлять
синхронность
(асинхронность)
исторических
процессов
отечественной и всеобщей истории XIX - начала XX в.
1.3
Определять
последовательность
событий,
явлений,
процессов
отечественной и всеобщей истории XIX - начала XX в., в том числе на
основе анализа причинно-следственных связей
1.4
Определять современников исторических событий, явлений, процессов
отечественной и всеобщей истории XIX - начала XX в.
2
2.1
Знание исторических фактов, работа с фактами
Характеризовать
место,
обстоятельства,
участников,
результаты
важнейших событий отечественной и всеобщей истории XIX - начала XX
в.
2.2
Группировать,
систематизировать
факты
по
самостоятельно
определяемому признаку (хронологии, принадлежности
к историческим процессам, типологическим основаниям и другим),
составлять систематические таблицы
3
3.1
Работа с исторической картой
Выявлять
и
результате
3.2
показывать
на
карте
изменения,
произошедшие
в
значительных социально-экономических
и политических
процессов
отечественной
и всеобщей
истории
Определять
на событий
основе икарты
влияние
географического
фактора
на
XIX
- начала
XX в. сфер жизни страны (группы стран)
развитие
различных
3.3
Характеризовать на основе исторической карты (схемы) исторические
события, явления, процессы
3.4
отечественной
и
всеобщей истории
XIX - начала
XX в.
Сопоставлять
информацию,
представленную
на исторической карте
(схеме) по отечественной и всеобщей истории XIX - начала XX в., с
4
Изменения - 03
информацией
из других источников
Работа
с историческими
источниками
553
4.1
Представлять в дополнение к известным ранее видам письменных
источников
4.2
особенности
таких
материалов,
как
произведения
общественной
газетная публицистика,
программы политических
Определять
типмысли,
и вид источника
(письменного, визуального)
партий, статистические данные
4.3
Выявлять принадлежность источника определѐнному лицу, социальной
группе, общественному течению и другим
4.4
Извлекать, сопоставлять и систематизировать информацию о событиях
отечественной и всеобщей истории XIX - начала XX в. из разных
4.5
письменных,
и вещественных
источников
Различать
в визуальных
тексте письменных
источников
факты и интерпретации
событий прошлого
4.6
Представлять в дополнение к известным ранее видам письменных
источников
4.7
особенности
таких
материалов,
как
произведения
общественной
мысли, газетная
публицистика,
программы
политических
Соотносить
извлечѐнную
из исторического
источника
по отечественной
и
партий, статистические
всеобщей
истории XIXданные
- начала XX в. информацию с информацией из
4.8
других источников
при изучении
исторических
явлений,
Привлекать
контекстную
информацию
при работесобытий,
с историческими
процессов
источниками по отечественной и всеобщей истории
4.9
XIX
- начала XX в.текстовые,
Анализировать
информации
4.10
визуальные
источники
исторической
по отечественной и всеобщей истории
XIX - начала XX
в.
Представлять
историческую
информацию по отечественной и всеобщей
истории XIX - начала XX в. в виде таблиц, схем, диаграмм
5
5.1
Историческое описание (реконструкция)
Представлять
развѐрнутый
рассказ
на
основе
самостоятельно
составленного плана об исторических событиях, явлениях, процессах
5.2
отечественной
и всеобщейхарактеристику
истории XIX - исторических
начала XX в. сличностей
использованием
Составлять
развѐрнутую
XIX визуальных
материалов
(устно,
письменно
форме короткого
эссе,
начала XX в.
с описанием
и оценкой
их вдеятельности
(сообщение,
5.3
презентации),
демонстрируя
понимание материальной
исторических явлений, процессов
презентация, эссе)
Представлять
описание памятников
и
необходимых культуры
фактов, дат, изучаемой
историческихэпохи,
понятийих назначения,
и знание
художественной
6
использованных
приисторических
их создании технических
и художественных приѐмов
Анализ, объяснение
событий, явлений
и другое
Изменения - 03
554
6.1
Раскрывать существенные черты и характерные признаки исторических
событий, явлений, процессов
6.2
Объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной эпохе
отечественной и всеобщей истории; соотносить общие понятия и факты
6.3
Объяснять причины и следствия важнейших событий, явлений, процессов
отечественной и всеобщей истории XIX - начала XX в. (выявлять в
6.4
историческом
тексте суждения
о причинах
и явлений
следствиях
событий,
Проводить
сопоставление
однотипных
событий,
и процессов
систематизировать
объяснение
и следствий
событий,
отечественной и всеобщей
историипричин
XIX - начала
XX в. (указывать
6.5
6.6
7
представленное
в нескольких
текстах,
определять
объяснять
своѐ
повторяющиеся
черты
исторических
ситуаций,
выделять
сходства
и
Выявлять особенности
развития
культуры,
быта ии черты
нравов
народов
отношениераскрывать,
к и всеобщей
существующим
трактовкам
причин
и следствий
различия,
чемистории
объяснялось
в России,
отечественной
XIX
- своеобразие
начала XX
в.ситуаций
исторических
событий);
характеризовать
и историческое
других странах)
Устанавливать
взаимосвязь
(при наличии)итоги
событий
истории XIX значение
- начала
событий
XX в. с важнейшими событиями XX - начала XXI в. (Февральская и
Октябрьская революции
1917 версий
г., Великая
Отечественная
война, распад
Рассмотрение
исторических
и оценок,
определение
своего
СССР,
сложные
1990-е
гг., событиям
возрождение
страны прошлого
с 2000-х
отношения
к наиболее
значимым
и личностям
гг.,
7.1
воссоединение
Крыма с Россией
в 2014содержащие
г.); характеризовать
итоги по
и
Сопоставлять высказывания
историков,
разные мнения
историческое
значение
событий и всеобщей истории XIX - начала XX
спорным
вопросам
отечественной
7.2
в., объяснять,степень
что моглоубедительности
лежать в их основе
Оценивать
предложенных
точек
зрения,
формулировать и аргументировать своѐ мнение
7.3
Объяснять,
какими
ценностями
руководствовались
люди
в
рассматриваемую эпоху (на примерах конкретных ситуаций,
персоналий), выражать своѐ отношение к ним
7.4
Определять и аргументировать собственную или предложенную точку
зрения на события и личностей отечественной и всеобщей истории XIX -
8
начала XX в.
с использованием
Применение
исторических
знаний фактического материала, в том числе
используя источники разных типов
8.1
Распознавать в окружающей среде, в том числе в родном населенном
пункте, регионе памятники материальной и художественной культуры
XIX - начала XX в., объяснять, в чем заключалось их значение для
времени их создания и для современного общества
Изменения - 03
555
8.2
Выполнять учебные проекты по отечественной и всеобщей истории XIX начала XX в. (в том числе на региональном материале)
8.3
Объяснять, в чѐм состоит наследие истории XIX - начала XX в. для
России, других стран мира, высказывать и аргументировать своѐ
8.4
отношение
к культурному
в общественных
обсуждениях
Использовать
историческиенаследию
понятия для
решения учебных
и практических
задач
8.5
Осуществлять поиск исторической информации по отечественной и
всеобщей истории XIX - начала XX в. в справочной литературе, сети
Интернет для решения познавательных задач, оценивать
полноту
Таблица
16.9 и
Проверяемые элементы
содержания (9 класс)
верифицированность
информации
Код
1
1.1
Проверяемый элемент содержания
Всеобщая история. История Нового времени. XIX - начало XX в.
Европа в начале XIX в.
Провозглашение империи Наполеона I во Франции. Реформы. Законодательство.
Наполеоновские войны. Антинаполеоновские коалиции. Политика Наполеона в
завоѐванных странах. Отношение населения
к завоевателям: сопротивление, сотрудничество. Поход армии Наполеона в
Россию и крушение Французской империи. Венский конгресс: цели, главные
участники, решения. Создание Священного союза
1.2
Развитие индустриального общества в первой половине XIX в.: экономика,
социальные отношения, политические процессы. Промышленный переворот, его
особенности в странах Европы и США. Изменения в социальной структуре
общества. Распространение социалистических идей; социалисты-утописты.
1.3
Выступления рабочих.
национальные
движения
Политическое
развитиеСоциальные
европейскихистран
в 1815 - 1840-е
гг. в странах Европы.
Оформление
консервативных,
либеральных,
радикальных
политических
течений
Франция: Реставрация,
Июльская
монархия, Вторая
республика.
Великобритания:
и партий
борьба
за парламентскую реформу; чартизм. Нарастание освободительных
движений. Освобождение Греции. Европейские революции 1830 г. и 1848 - 1849
1.4
гг.
Возникновение
и распространение
марксизма
Великобритания
в викторианскую
эпоху.
«Мастерская мира». Рабочее движение.
Политические и социальные реформы. Британская колониальная империя;
1.5
доминионы
Франция. Империя Наполеона III: внутренняя и внешняя политика. Активизация
колониальной экспансии. Франко-германская война 1870 - 1871 гг. Парижская
коммуна
Изменения - 03
556
1.6
Италия. Подъѐм борьбы за независимость итальянских земель. К. Кавур, Дж.
1.7
Гарибальди. Образование единого государства. Король Виктор Эммануил II
Германия. Движение за объединение германских государств.
О. Бисмарк. Северогерманский союз. Провозглашение Германской империи.
Социальная политика. Включение империи в систему внешнеполитических
союзов и колониальные захваты
1.8
Страны Центральной и Юго-Восточной Европы во второй половине XIX - начале
XX в. Габсбургская империя: экономическое и политическое развитие,
положение народов, национальные движения. Провозглашение дуалистической
Австро-Венгерской монархии (1867). Югославянские
народы: борьба за освобождение от османского господства.
Русско-турецкая война 1877 - 1878 гг., еѐ итоги
1.9
Соединѐнные Штаты Америки. Север и Юг: экономика, социальные отношения,
политическая жизнь. Проблема рабства; аболиционизм. Гражданская война (1861
- 1865): причины, участники, итоги. А. Линкольн. Восстановление Юга.
Промышленный рост в конце XIX в.
1.10
Экономическое и социально-политическое развитие стран Европы и США в
конце XIX - начале XX в.
Завершение промышленного переворота. Вторая промышленная революция.
Индустриализация. Монополистический капитализм. Технический прогресс в
1.11
промышленности
сельскомвхозяйстве.
Развитие
Страны
ЛатинскойиАмерики
XIX - начале
XX в. транспорта и средств связи.
Миграция метрополий
из Старого ввНовый
Свет. Положение
основных
социальных групп.
Политика
латиноамериканских
владениях.
Колониальное
общество.
Рабочее движениеборьба:
и профсоюзы.
социалистических
Освободительная
задачи, Образование
участники, формы
выступлений.партий
Ф.Д. ТуссенЛувертюр, С. Боливар. Провозглашение независимых государств. Влияние США
1.12
на страны
ЛатинскойиАмерики.
отношения;
Япония.
Внутренняя
внешняя Традиционные
политика сѐгуната
Токугава.латифундизм.
«Открытие
ПроблемыРеставрация
модернизации.
Мексиканская
1910-1917
гг.: участники,
Японии».
Мэйдзи.
Введениереволюция
конституции.
Модернизация
в
итоги, значение
экономике
и социальных отношениях. Переход к политике завоеваний
1.13
Китай. Империя Цин. «Опиумные войны». Восстание тайпинов. «Открытие»
Китая. Политика «самоусиления». Восстание «ихэтуаней». Революция 1911-1913
гг. Сунь Ятсен
1.14
Османская империя. Традиционные устои и попытки проведения реформ.
Политика Танзимата. Принятие конституции. Младотурецкая революция 19081909 гг.
Изменения - 03
557
1.15
Революция 1905 - 1911 г. в Иране
1.16
Индия. Колониальный режим. Индийское национальное движение. Восстание
сипаев (1857 - 1859). Объявление Индии владением британской короны.
Политическое развитие Индии во второй половине XIX в. Создание Индийского
национального конгресса. Б. Тилак, М.К. Ганди
1.17
Народы Африки в XIX - начале XX в.
Завершение колониального раздела мира. Колониальные порядки и
традиционные общественные отношения в странах Африки. Выступления против
1.18
колонизаторов.
Англо-бурская
война
Развитие
культуры
в XIX - начале
XX в.
Научные открытия и технические изобретения в XIX - начале XX в. Революция в
физике. Достижения естествознания и медицины. Развитие философии,
1.19
психологии и социологии.
Международные
отношения в XIX - начале XX в.
Распространение
образования. Технический
и изменения в интересы
условиях
Венская
система международных
отношений.прогресс
Внешнеполитические
труда и повседневной
жизнисоюзов
людей.вХудожественная
культура
XIX
- начала XX
великих
держав и политика
Европе. Восточный
вопрос.
Колониальные
1.20
в.
Эволюция
стилей
в литературе,
живописи:
классицизм,
реализм.
захваты
и колониальные
империи.
Старые
и новые
лидерыромантизм,
индустриального
Историческое
и культурное
наследие
XIX в.
2.1
Импрессионизм.
стилей
вФормирование
архитектуре. Музыкальное
и
мира.
Активизация
борьбы за Смена
передел
мира.
военно-политических
История
России. Модернизм.
Александровская
эпоха:
государственный
либерализм
театральное
искусство.
Рождение
кинематографа.
Деятели
культуры:
жизнь и
блоков
великих
держав.реформ
ПерваяАлександра
Гаагская
мирная
конференция
(1899).факторы.
Проекты
либеральных
I. Внешние
и внутренние
2.2
творчество
Международные
конфликты
войны в конце XIXуправления.
- начале XXМ.М.
в. (испаноНегласный комитет.
Реформыи государственного
Сперанский
американская
война,
русско-японская
война,
боснийский
кризис).
Балканские
Внешняя
политика
России.
Война России
с Францией
1805
- 1807 гг.
Тильзитский
2
войны
мир.
Война со Швецией 1808 - 1809 гг. и присоединение Финляндии. Война с
Турцией и Бухарестский мир 1812 г. Отечественная война 1812 г. - важнейшее
событие российской и мировой истории XIX в. Венский конгресс и его решения.
Священный союз. Возрастание роли России в европейской политике после
2.3
победы
над Наполеоном
и Венского
конгресса
Либеральные
и охранительные
тенденции
во внутренней политике.
Польская конституция 1815 г. Военные поселения
2.4
Дворянская оппозиция самодержавию. Тайные организации: Союз спасения,
Союз благоденствия, Северное и Южное общества. Восстание декабристов 14
декабря 1825 г.
3
3.1
Николаевское самодержавие: государственный консерватизм
Реформаторские и консервативные тенденции в политике Николая I.
Экономическая политика в условиях политического консерватизма. Начало
железнодорожного строительства. Государственная регламентация общественной
жизни: централизация управления, политическая полиция, кодификация законов,
цензура, попечительство об образовании. Крестьянский вопрос. Реформа
государственных крестьян П.Д. Киселѐва 1837 - 1841 гг. Официальная идеология:
«православие, самодержавие, народность». Формирование профессиональной
Изменения - 03
бюрократии
558
3.2
Расширение империи: русско-иранская и русско-турецкая войны. Россия и
Западная Европа: особенности взаимного восприятия. «Священный союз». Россия
и революции в Европе. Восточный вопрос. Распад Венской системы. Крымская
3.3
война.
Героическая
Севастополя.
Парижский
мирхозяйство.
1856 г. Помещик и
Сословная
структураоборона
российского
общества.
Крепостное
крестьянин, конфликты и сотрудничество. Промышленный переворот и его
особенности в России. Москва и Петербург: спор двух столиц. Города как
3.4
административные,
промышленные
центры. Городское
Общественная жизньторговые
в 1830 - и1850-е
гг. Роль литературы,
печати, университетов
всамоуправление
формировании независимого общественного мнения. Общественная мысль:
официальная идеология, славянофилы и западники, зарождение
3.5
социалистической
Складывание
теории
русского
социализма. А.И.
Царство
Польское.мысли.
Польское
восстание 1830
- 1831
гг. Присоединение
Герцен. Влияние немецкой философии и французского социализма на русскую
Грузии и Закавказья. Кавказская война. Движение Шамиля
общественную мысль. Россия и Европа как центральный пункт общественных
4
4.1
4.2
4.3
4.4
дебатов
Культурное пространство империи в первой половине XIX в.
Национальные корни отечественной культуры и западные влияния.
Государственная политика в области культуры. Основные стили в
Развитие науки и техники. Географические экспедиции. Открытие Антарктиды.
художественной культуре: романтизм, классицизм, реализм. Ампир как стиль
Деятельность Русского географического общества. Школы и университеты
империи. Культ гражданственности. Золотой век русской литературы.
Народная культура. Культура повседневности: обретение комфорта. Жизнь в
Формирование русской музыкальной школы. Театр, живопись, архитектура
городе и в усадьбе. Российская культура как часть европейской культуры
Многообразие культур и религий Российской империи. Православная церковь и
основные конфессии (католичество, протестантство, ислам, иудаизм, буддизм).
Конфликты и сотрудничество между народами. Особенности административного
5
5.1
5.2
5.3
6
управления на окраинах империи
Социальная и правовая модернизация страны при Александре II
Реформы 1860 - 1870-х гг. - движение к правовому государству и гражданскому
обществу. Крестьянская реформа 1861 г. и еѐ последствия. Крестьянская община.
Многовекторность внешней политики империи. Завершение Кавказской войны.
Земская и городская реформы. Становление общественного самоуправления.
Присоединение Средней Азии. Россия и Балканы. Русско-турецкая война 1877 Судебная реформа и развитие правового сознания. Военные реформы.
1878 гг. Россия на Дальнем Востоке
Утверждение начал всесословности в правовом строе страны. Конституционный
Национальная политика самодержавия. Укрепление автономии Финляндии.
вопрос
Польское восстание 1863 г.
Россия в 1880 - 1890-х гг.
Изменения - 03
559
6.1
«Народное самодержавие» Александра III. Идеология самобытного развития
России. Государственный национализм. Реформы и «контрреформы». Политика
консервативной стабилизации. Ограничение общественной самодеятельности.
Местное самоуправление
и самодержавие. Независимость суда. Права университетов и власть попечителей.
Печать и цензура. Экономическая модернизация через государственное
вмешательство в экономику. Форсированное развитие промышленности.
Финансовая политика. Консервация аграрных отношений
6.2
Сельское хозяйство и промышленность. Пореформенная деревня: традиции и
новации. Общинное землевладение и крестьянское хозяйство.
Взаимозависимость помещичьего и крестьянского хозяйств. Помещичье
«оскудение». Социальные типы крестьян и помещиков. Дворяне-
6.3
предприниматели
Индустриализация и урбанизация. Железные дороги и их роль в экономической и
социальной модернизации. Миграции сельского населения в города. Рабочий
вопрос и его особенности в России. Государственные, общественные и
частнопредпринимательские способы его решения
6.4
Пространство империи. Основные сферы и направления внешнеполитических
интересов. Упрочение статуса великой державы. Освоение государственной
7
территории
Формирование гражданского общества и основные направления общественных
движений. Общественная жизнь в 1860 - 1890-х гг.
7.1
Рост общественной самодеятельности. Расширение публичной сферы
(общественное самоуправление, печать, образование, суд). Феномен
интеллигенции. Общественные организации. Благотворительность. Студенческое
движение. Рабочее движение. Женское движение
7.2
Идейные течения и общественное движение. Влияние позитивизма, дарвинизма,
марксизма и других направлений европейской общественной мысли.
Консервативная мысль. Национализм. Либерализм и его особенности в России.
Русский социализм. Русский анархизм. Формы политической оппозиции: земское
7.3
движение,
революционное
и эмиграция.
Народничество Группа
и его эволюция.
Распространение
марксизмаподполье
и формирование
социал-демократии.
Народнические кружки:
идеология
и практика.
Большое рабочего
обществокласса».
пропаганды.
«Освобождение
труда». «Союз
борьбы
за освобождение
I съезд
8
«Хождение
народ». «Земля
и воля»
еѐ раскол.
«Чѐрный
и «Народная
Культурное
пространство
империи
воирабочей
второй
половине
XIXпередел»
в. Этнокультурный
Российской всоциал-демократической
партии
воля». империи
Политический терроризм
облик
Изменения - 03
560
8.1
Культура и быт народов России во второй половине XIX в. Развитие городской
культуры. Технический прогресс и перемены в повседневной жизни. Развитие
транспорта, связи. Рост образования и распространение грамотности. Появление
массовой печати. Роль печатного слова в формировании общественного мнения.
Народная, элитарная и массовая культура. Российская культура XIX в. как часть
мировой культуры. Становление национальной научной школы и еѐ вклад в
мировое научное знание. Достижения российской науки. Общественная
значимость художественной культуры. Литература, живопись, музыка, театр.
8.2
9
9.1
9.2
9.3
9.4
9.5
9.6
Архитектура и градостроительство
Основные регионы и народы Российской империи и их роль в жизни страны.
Россия
на положение
пороге XX различных
в.
Правовое
этносов и конфессий. Процессы национального и
На
пороге нового
века: динамика
и противоречия
Экономический рост.
религиозного
возрождения
у народов
Российской развития.
империи. Национальные
Имперский
центр
иРоссии.
регионы.
Национальная
политика, этнические
и
Промышленное
развитие.
Новая
география экономики.
Урбанизация
облик
движения народов
Взаимодействие
национальных
культурэлиты
ии
народов.
национально-культурные
городов.
Отечественный
идвижения
иностранный
капитал,
его роль
в индустриализации
Прибалтика.
Еврейский вопрос.
Поволжье.
Северный
Кавказ
и Закавказье. Север,
Россия
в
системе
международных
отношений.
Политика
на
Дальнем
Востоке.
страны.
- мировой
экспортѐр
хлеба.
Аграрный
вопрос.
Демография,
Сибирь, Россия
Дальний
Восток. Средняя
Азия.
Миссии
Русской
православной
церкви и
Первая
российская
революция
1905
1907
гг.
Начало
парламентаризма
в
России.
Русско-японская
война
1904
1905
гг.
Оборона
Порт-Артура.
Цусимское
социальная
стратификация.
еѐ знаменитые
миссионеры Разложение сословных структур. Формирование
Общество
иивласть
после
революции. Уроки
революции:
политическая
Николай
IIОбострение
его окружение.
сражение.
международной
обстановки
накануне
Первой мировой
новых социальных
страт.
Буржуазия. Рабочие:
социальная
характеристика
и
стабилизация
и
социальные
преобразования.
П.А.
Столыпин:
программа
Деятельность
В.К.
Плеве
на
посту
министра
внутренних
дел.
Оппозиционное
войны.
Блоковая
система и
участие вслои.
ней России.
Россия в землевладения
преддверии мировой
борьба за
права. Средние
городские
Типы сельского
и
системных
реформ,
масштаб
и
результаты.
Незавершѐнность
преобразований
либеральное
движение.и «Союз
освобождения».
Банкетнаявкампания.
катастрофы
хозяйства. Помещики
крестьяне.
Положение женщины
обществе. Церковь в
и
нарастание
социальных
противоречий.
III
и
IV Государственная
Предпосылки
Первой
российской
революции.
Формы социальных
условиях кризиса
имперской
идеологии.
Распространение
светскойпротестов.
этики и
дума.
Идейно-политический
спектр.
ОбщественныйПолитический
и социальный терроризм.
подъѐм
Деятельность
профессиональных
революционеров.
культуры
Серебряный
век российской
культуры.
Новые
явления врабочих,
художественной
«Кровавое воскресенье»
9 января
1905 г.
Выступления
крестьян,
литературе
и искусстве.
и стиль
жизни. Литература
средних городских
слоѐв,Мировоззренческие
солдат и матросов.ценности
Всероссийская
октябрьская
начала
XX в. Живопись.
«Мир искусства».
Скульптура.
политическая
стачка. Манифест
17 октябряАрхитектура.
1905 г. Формирование
Драматический
традиции
и новаторство.
Музыка.
«Русские
сезоны»
многопартийнойтеатр:
системы.
Политические
партии,
массовые
движения
и их в
9.7
Париже.
Зарождение российского
лидеры. Неонароднические
партиикинематографа
и организации (социалисты-революционеры).
Развитие
народного просвещения:
преодоления
разрыва
между
Социал-демократия:
большевики ипопытка
меньшевики.
Либеральные
партии
(кадеты,
образованным
обществом и народом.
Открытия российскихпартии
учѐных.
Достижения
октябристы). Национальные
партии. Правомонархические
в борьбе
с
гуманитарныхСоветы
наук. Формирование
русской философской
школы. Вклад
России в
революцией.
и профсоюзы. Декабрьское
1905 г. вооружѐнное
восстание
начала
в. в мировую
культуру
Москве.XX
Особенности
революционных
выступлений в 1906 - 1907 гг.
10
Наш
край в XIXзакон
- начале
XX в. 1905 г. Избирательная кампания в I
Избирательный
11 декабря
Государственную думу. Основные государственные законы 23 апреля 1906 г.
Для проведения основного государственного экзамена по истории (далее Деятельность I и II Государственной думы: итоги и уроки
ОГЭ по истории) используется перечень (кодификатор) проверяемых
требований к результатам освоения основной образовательной программы
основного общего образования и элементов содержания.
Изменения - 03
561
Таблица 16.10
Проверяемые на ОГЭ по истории требования к результатам освоения
основной образовательной программы основного общего образования
Код
Проверяемые требования к предметным результатам базового уровня
проверяемого
освоения основной образовательной программы основного общего
требования
образования на основе ФГОС
1
Умение определять последовательность событий, явлений, процессов;
соотносить события истории разных стран и народов с историческими
периодами, событиями региональной и мировой истории, события
истории родного края и истории России; определять современников
исторических событий, явлений, процессов
2
Умение выявлять особенности развития культуры, быта и нравов народов
в различные исторические эпохи
3
Овладение историческими понятиями и их использование для решения
учебных и практических задач
4
Умение рассказывать на основе самостоятельно составленного плана об
исторических событиях, явлениях, процессах истории родного края,
истории России и мировой истории и их участниках, демонстрируя
понимание исторических явлений, процессов и знание необходимых
фактов, дат, исторических понятий
5
Умение
выявлять
существенные
черты
и
характерные
признаки
исторических событий, явлений, процессов
6
Умение
устанавливать
причинно-следственные,
пространственные,
временные связи исторических событий, явлений, процессов изучаемого
периода, их взаимосвязь (при наличии) с важнейшими событиями XX начала XXI вв. (Февральская и Октябрьская революции 1917 г., Великая
Отечественная война, распад СССР, сложные 1990-е годы, возрождение
страны с 2000-х годов, воссоединение Крыма с Россией 2014 года.);
характеризовать итоги и историческое значение событий
7
Умение
сравнивать
исторические
различные исторические эпохи
Изменения - 03
события,
явления,
процессы
в
562
8
Умение определять и аргументировать собственную или предложенную
точку зрения с помощью фактического материала, в том числе используя
источники разных типов
9
Умение различать основные типы исторических источников: письменные,
вещественные, аудиовизуальные
10
Умение
находить
и
критически
анализировать
для
решения
познавательной задачи исторические источники разных типов (в том
числе по истории родного края), оценивать их полноту и достоверность,
соотносить
с
историческим
периодом;
соотносить
извлечѐнную
информацию с информацией из других источников при изучении
исторических событий, явлений, процессов; привлекать контекстную
информацию при работе с историческими источниками
11
Умение
читать
характеризовать
и
на
анализировать
основе
анализа
историческую
исторической
карту
(схему);
карты
(схемы)
исторические события, явления, процессы; сопоставлять информацию,
представленную на исторической карте (схеме), с информацией из других
источников
12
Умение анализировать текстовые, визуальные источники исторической
информации; представлять историческую информацию в форме таблиц,
схем, диаграмм
13
Умение
осуществлять
с
соблюдением
правил
информационной
безопасности поиск исторической информации в справочной литературе,
сети Интернет для решения познавательных задач, оценивать полноту и
достоверность информации
14
Приобретение опыта взаимодействия с людьми другой культуры,
национальной и религиозной принадлежности на основе национальных
ценностей современного российского общества: гуманистических и
демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между
народами, людьми разных культур; уважения к историческому наследию
народов России
Изменения - 03
563
Таблица 16.11
Перечень элементов содержания, проверяемых на ОГЭ по истории
Код
Проверяемый элемент содержания
1
1.1
1.2
От Руси к Российскому государству
Народы и государства на территории нашей страны в древности
Роль и место России в мировой истории. Периодизация и источники
российской истории
1.3
Образование Руси: исторические условия образования государства Русь.
Формирование территории. Внутренняя политика первых князей
1.4
Принятие христианства и его значение. Русь в конце X - начале XII в.:
территория, органы власти, социальная структура, хозяйственный уклад,
крупнейшие города. Новгород как центр освоения Севера Восточной Европы,
колонизация Русской равнины. Территориальнополитическая структура Руси.
Внутриполитическое развитие. Общественный строй Руси. Древнерусское
право
1.5
Внешняя
политика
первых
русских
князей.
Внешняя
политика
и
международные связи Руси в конце X - начале XII в.
1.6
Древнерусская культура. Византийское наследие на Руси
1.7
Русь в середине XII - начале XIII в.: формирование системы земель самостоятельных государств. Эволюция общественного строя и права.
Политический строй Новгорода и Пскова. Внешняя политика русских земель в
евразийском контексте
1.8
Русские земли в середине XIII - XIV в.: борьба Руси против монгольского
нашествия. Судьбы русских земель после монгольского завоевания. Система
зависимости русских земель от ордынских ханов. Борьба с экспансией
крестоносцев
на
западных
границах
Руси.
Возвышение
Московского
княжества. Московское княжество во главе героической борьбы русского
народа против ордынского господства. Православная церковь в ордынский
период русской истории
1.9
Народы и государства степной зоны Восточной Европы и Сибири в XIII - XV
вв. Золотая Орда. Межкультурные связи и коммуникации
Изменения - 03
564
1.10
Формирование единого Русского государства в XV в.: объединение русских
земель вокруг Москвы. Междоусобная война в Московском княжестве.
Новгород и Псков в XV в. Падение Византии и рост церковно-политической
роли Москвы в православном мире. Ликвидация зависимости от Орды.
Расширение международных связей Московского государства. Принятие
общерусского Судебника. Начало закрепощения крестьян. Формирование
единого аппарата управления
1.11
Формирование региональных центров культуры в середине XII - начале XIII в.
Культурное пространство русских земель в середине XIII - XIV в. Культурное
пространство единого государства
2
2.1
Россия в XVI - XVII вв.: от великого княжества к царству
Россия в XVI в.: завершение объединения русских земель вокруг Москвы.
Отмирание
удельной
Сопротивление
системы.
удельных
Укрепление
князей.
Органы
великокняжеской
власти.
государственной
власти.
Унификация денежной системы. Местничество. Государство и церковь.
Реформы середины XVI в. Земские соборы. Формирование органов местного
самоуправления. Социальная структура российского общества. Закрепощение
крестьян. Формирование вольного казачества. Многонациональный состав
населения. Опричнина: сущность, результаты и последствия. Россия в конце
2.2
2.3
Изменения - 03
XVI в. Пресечение династии Рюриковичей
Внешняя политика России в XVI в.
Смута в России: Смутное время начала XVII в., дискуссия о егопричинах,
сущности и основных этапах. Самозванцы и самозванство. Перерастание
внутреннего кризиса в гражданскую войну. Вступление в войну против России
Речи Посполитой. Подъѐм национально- освободительного движения.
Освобождение Москвы в 1612 г. Земский собор 1613 г. и его роль в укреплении
государственности. Итоги и последствия Смутного времени
565
2.4
Россия в XVII в.: Россия при первых Романовых. Укрепление самодержавия.
Церковный раскол. Экономическое развитие России в XVII в. Социальная
структура российского общества. Русская деревня в XVII в. Юридическое
оформление крепостного права. Социальные движения. Эпоха Великих
географических открытий и русские географические открытия. Начало
освоения Сибири и Дальнего Востока.
Межэтнические
отношения.
Формирование многонациональной элиты
2.5
Внешняя политика России в XVII в.
2.6
Культурное пространство России в XVI в. Культурное пространство России в
XVII в. Развитие образования и научных знаний
3
3.1
Россия в конце XVII - XVIII вв.: от царства к империи
Россия
в
эпоху
преобразований
Петра
I.
Причины
и
предпосылки
преобразований. Экономическая политика Петра I. Роль государства в
создании промышленности. Социальная политика. Консолидация дворянского
сословия, повышение его роли в управлении страной. Реформы управления.
Создание регулярной армии, военного флота. Церковная реформа. Упразднение
патриаршества. Оппозиция реформам Петра I. Социальные движения. Итоги,
3.2
последствия и значение петровских преобразований
Внешняя политика Петра I. Северная война
3.3
Эпоха
«дворцовых
переворотов».
Причины
и
сущность
дворцовых
переворотов. Внутренняя и внешняя политика России в 1725 - 1762 гг.
3.4
Россия в 1760 - 1790-х гг.: «Просвещѐнный абсолютизм», его особенности в
России. Политическое развитие. Промышленность. Финансы. Сельское
хозяйство. Внутренняя и внешняя торговля. Социальный строй. Обострение
социальных противоречий, их влияние на внутреннюю политику и развитие
общественной мысли
3.5
Внешняя политика России в период правления Екатерины II, еѐ основные
задачи, направления, итоги
3.6
3.7
Народы России в XVIII в. Национальная политика
Внутренняя и внешняя политика Павла I. Ограничение дворянских привилегий
Изменения - 03
566
3.8
Преобразования Петра I в области культуры. Влияние идей Просвещения на
культурное пространство Российской империи в XVIII в. Русская культура и
культура народов России. Культура и быт российских сословий. Российская
4
4.1
наука. Отечественное образование
Российская империя в XIX - начале XX вв.
Внутренняя
политика
Александра
либеральных
реформ.
Негласный
управления. Либеральные и
I
вначале
комитет.
царствования.
Реформы
охранительные тенденции
Проекты
государственного
во внутренней
политике. Движение и восстание декабристов
4.2
Внешняя политика России. Отечественная война 1812 г. - важнейшее событие
отечественной и мировой истории XIX в. Россия - великая мировая держава
4.3
Внутренняя политика Николая I: реформаторские и консервативные тенденции.
Социально-экономическое развитие России в первой половине XIX в. Рост
городов. Начало промышленного переворота и его особенности в России.
Кодификация
права.
Оформление
официальной
идеологии.
Сословная
структура российского общества. Крестьянский вопрос. Общественная жизнь в
1830 - 1850-е гг. Этнокультурный облик страны. Национальная политика
4.4
Внешняя политика России в период правления Николая I. Крымская война
4.5
Культурное пространство империи в первой половине XIX в.
4.6
Социальная и правовая модернизация страны при Александре II. Великие
реформы 1860 - 1870-х гг. - движение к правовому государству и гражданскому
4.7
обществу. Национальная и религиозная политика
Общественное движение в период правления .Александра II
4.8
Многовекторность внешней политики империи в период правления Александра
II
4.9
Внутренняя
политика
Александра
III.
Реформы
и
«контрреформы».
Национальная и религиозная политика. Экономическая модернизация через
4.10
государственное вмешательство в экономику. Промышленный подъѐм на
Внешняя
политика
III
рубеже XIX
- XXАлександра
вв. Индустриализация
и урбанизация. Пореформенный
4.11
Культура
и быт народов
России
во второй половине
XIX в.в 1880 - 1890-х гг.
социум: идейные
течения
и общественные
движения
4.12
Основные
империи
их роль в жизни
страны Демография,
Россия на регионы
пороге Российской
XX в.: динамика
и ипротиворечия
развития.
социальная стратификация. Разложение сословных структур. Формирование
новых социальных страт. Имперский центр и национальные регионы. Система
власти. Николай II. Общественно- политические движения и политические
партии в начале XX в. Политический терроризм
Изменения - 03
567
4.13
Россия в системе международных отношений. Внешняя политика Николая II
4.14
Первая российская революция 1905 - 1907 гг. Начало парламентаризма в
России
4.15
«Основные
Законы
Российской
империи»
1906
г.
Общественное
и
политическое развитие России в 1907 - 1914 гг.
4.16
«Серебряный век» российской культуры: основные тенденции развития
русской культуры начала XX в. Развитие науки и образования. Вклад России
5
5.1
начала XX в. в мировую культуру
Всеобщая история
Происхождение
человека.
Первобытное
общество.
Периодизация
и
характеристика основных этапов истории Древнего мира
5.2
Древний Восток. Зарождение первых цивилизаций на берегах великих рек.
Древний Египет, Месопотамия, Финикия, Палестина, Персидская
держава, Древняя Индия, Древний Китай. Культура и религия стран Древнего
Востока
5.3
Античность. Древняя Греция. Эллинизм. Культура и религия Древней Греции.
Культура эллинистического мира
5.4
Древний Рим. Культура и религия Древнего Рима. Возникновение и развитие
5.5
христианства
История Средних веков и раннего Нового времени: Периодизация и
характеристика основных этапов
5.6
Социально-экономическое и политическое развитие стран Европы в Средние
века
5.7
Страны и народы Азии, Америки и Африки в Средние века
5.8
Международные отношения в Средние века
5.9
Культура Средневековья. Возникновение и развитие ислама
5.10
Великие
географические
открытия.
Возникновение
капиталистических
отношений в Западной Европе. Становление абсолютизма в европейских
5.11
странах. Реформация и контрреформация в Европе. Политическое и социальноВнутриполитическое
развитие
Османской
Китая,
Японии
в
экономическое развитие
Испании,
Франции,империи,
Англии вИндии,
конце XV
- XVII
вв.
конце XV - XVII вв.
5.12
Борьба христианской Европы с расширением господства Османской империи.
Политические и религиозные противоречия начала XVII в. Тридцатилетняя
война. Международные отношения в конце XV-XVII вв.
Изменения - 03
568
5.13
Эпоха Просвещения. Просвещѐнный абсолютизм: общее и особенное.
Социально-экономическое развитие Англии в XVIII в. Промышленный
5.14
5.15
5.16
переворот. Развитие парламентской монархии в Англии в XVIII в. Абсолютная
Характерные
международных
в. Война
за
монархия во черты
Франции.
Особенности отношений
положения XVIII
третьего
сословия.
независимость
британскихXVIII
колоний
в Северной Америке
и образование
США
Французская революция
в. Своеобразие
Священной
Римской империи
Создание колониальных империй. Внутренняя и внешняя политика Османской
германской нации и государств, входивших в еѐ состав. Создание королевства
империи, Индии, Китая, Японии. Колониальный период в Латинской Америке
Пруссия
Политическое и социально-экономическое развитие европейских стран в XIX начале XX в. Европейские революции XIX в. Утверждение конституционных и
парламентских монархий. Создание Германской империи. Образование
5.17
единого государства в Италии
США в XIX - начале XX в. Гражданская война в США. Борьба за
освобождение и образование независимых государств в Латинской Америке в
5.18
XIX в
Политическое и социально-экономическое развитие Османской империи,
Индии, Китая, Японии в XIX - начале XX в. Колониальный раздел Африки.
5.19
5.20
Международные
отношения
Антиколониальные
движенияв XIX в.
Культура и картина мира человека раннего Нового времени. Развитие науки,
образования и культуры в Новое время
Поурочное планирование
(для обучающихся, начавших освоение ФОП ООО с 1 сентября 2025 года)
Поурочное планирование
Таблица 17
5 класс
Количество
№ п/п
Тема урока
часов
Всего
Урок 1
Введение
1
Урок 2
Древнейшие люди
1
Урок 3
Первобытные охотники и собиратели
1
Урок 4
Верования и искусство
1
Изменения - 03
569
Урок 5
Урок 6
Возникновение земледелия, скотоводства и ремесла
1
Урок повторения, обобщения и контроля по теме «История
Древнего мира. Первобытное общество»
1
Урок 7
Древний мир: понятие, хронологические рамки, карта
1
Урок 8
Возникновение Древнеегипетского государства
1
Урок 9
Общество Древнего Египта
1
Урок 10
Общество Древнего Египта
1
Урок 11
Расцвет Древнеегипетского государства
1
Урок 12
Религия Древнего Египта
1
Урок 13
Наука и искусство в Древнем Египте
1
Урок 14
Урок повторения, обобщения и контроля по теме «Древний
Египет»
Возникновение первых государств в Древнем Междуречье
Урок 15
Урок 16
Урок 17
Вавилонское царство
1
1
1
Урок повторения, обобщения и контроля по теме «Древние
цивилизации Месопотамии»
1
Урок 18
Финикия
1
Урок 19
Древняя Палестина
1
Урок 20
Урок повторения, обобщения и контроля по теме
«Восточное Средиземноморье в древности»
1
Урок 21
Ассирийская держава
1
Урок 22
Персидское царство
1
Урок 23
Урок повторения, обобщения и контроля по теме «Ассирия.
Персидская держава»
1
Урок 24
Древняя Индия.
1
Урок 25
Древний Китай
1
Урок 26
Религия и культура Древней Индии и Древнего Китая
1
Урок 27
Урок 28
Урок повторения, обобщения и контроля по теме «Древняя
Индия. Древний Китай»
1
Урок повторения, обобщения и контроля по теме «Древний
Восток»
1
Урок 29
Начало греческой цивилизации
1
Урок 30
Верования древних греков
1
Изменения - 03
570
Урок 31
Урок 32
Поэмы Гомера
Государство-полис в Древней Греции
1
1
Урок 33
Великая греческая колонизация
1
Урок 34
Северное Причерноморье
1
Урок 35
Древние Афины
1
Урок 36
Древняя Спарта
1
Урок 37
Греко-персидские войны
1
Урок 38
Афинская демократия
1
Урок 39
Культура Древней Греции
1
Урок 40
Повседневная жизнь древних греков
1
Урок 41
Наука в Древней Греции
1
Урок 42
Театр в жизни древних греков
1
Урок 43
Священный огонь Олимпии
1
Урок 44
Урок повторения, обобщения и контроля по теме «Древняя
Греция»
1
Урок 45
Ослабление Эллады. Возвышение Македонии
1
Урок 46
Походы Александра Македонского на Восток
1
Урок 47
Культура царства Птолемеев
1
Урок 48
Урок повторения, обобщения и контроля по теме «Древняя
Греция. Эллинизм»
1
Урок 49
Начало римской истории
1
Урок 50
Семь римских царей
1
Урок 51
Установление республики
1
Урок 52
Нравы, обычаи, религия
1
Урок 53
Завоевание Римом Италии
1
Урок 54
Пунические войны
1
Урок 55
Завоевание Восточного Средиземноморья
1
Урок 56
Гражданские войны
1
Урок 57
Рабство в Риме
1
Урок 58
Рабство в Риме
1
Урок 59
Римское государство в I в. до н. э.
1
Урок 60
Римская империя
1
Урок 61
Династии римских императоров
1
Урок 62
Возникновение христианства
1
Изменения - 03
571
Урок 63
Наука и культура Древнего Рима
1
Урок 64
Наука и культура Древнего Рима
1
Урок 65
Быт и досуг римлян
1
Урок 66
Поздняя империя
1
Урок 67
Урок 68
Урок повторения, обобщения и контроля по теме «Древний
1
Рим»
Историческое и культурное наследие цивилизаций Древнего
1
мира
Уроки 69- История нашего края
34
102
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 102, из них уроков, отведенных на
контрольные работы (в том числе Всероссийские проверочные работы), - не более 10
Таблица 17.1
6 класс
Количест во
№ п/п
Тема урока
Урок 1
Урок 2
Введение
часов Всего
1
От Древности к Средневековью: Рим, варвары и христианская
Церковь
1
Урок 3
Византийская империя и еѐ соседи
1
Урок 4
От королевства Хлодвига к империи Карла Великого
1
Урок 5
Европа в IX - XI вв.
1
Урок 6
Возникновение ислама и государства у арабов
1
Урок 7
Арабский халифат, его расцвет и распад
1
Урок повторения, обобщения и контроля по темам «Европа в
Урок 8
раннее Средневековье», «Мусульманская цивилизация в VII - XI
1
вв.»
Урок 9
Сеньоры и вассалы
1
Урок 10
Католическая Церковь и духовенство
1
Урок 11
Крестьяне и горожане
1
Урок 12
Крестовые походы
1
Изменения - 03
572
Урок 13
Урок 14
Англия, Франция и государства Пиренейского полуострова в
1
XI - начале XIV в.
Англия, Франция и государства Пиренейского полуострова в
1
XI - начале XIV в.
Урок 15
Священная Римская империя и еѐ соседи
1
Урок 16
Западноевропейская культура в XI - XIV вв.
1
Урок
Урок 17
повторения,
обобщения
и
контроля
по
темам
«Средневековое европейское общество», «Расцвет Средневековья
1
в Западной Европе»
Урок 18
Кочевники Великой степи и их соседи в Средние века
1
Урок 19
Китай и Япония в Средние века
1
Урок 20
Китай и Япония в Средние века
1
Урок 21
Индия в Средние века
1
Урок 22
Народы и государства Африки
1
Урок 23
Цивилизации доколумбовой Америки
1
Урок 24
Урок повторения, обобщения и контроля по теме «Страны и
народы Азии, Африки и Америки в средние века»
1
Урок 25
Европа в XIV - первой половине XV в.
1
Урок 26
Гибель Византии и возникновение Османской империи
1
Урок 27
Европа на пороге Нового времени
1
Урок 28
Урок повторения, обобщения и контроля «Историческое и
культурное наследие Средних веков»
Урок 29
Урок 30
Роль и место России в мировой истории
1
1
Великое переселение народов. Восточная Европа и Северная
Азия в I-м тыс. н. э.
1
Урок 31
Восточные славяне и их соседи
1
Урок 32
Восточные славяне и их соседи
1
Урок 33
Начало династии Рюриковичей
1
Урок 34
Русь при Игоре, Ольге, Святославе
1
Урок 35
Русь при Игоре, Ольге, Святославе
1
Урок 36
Русь при Владимире Святом
1
Урок 37
Русь при Владимире Святом
1
Урок 38
Расцвет Руси при Ярославе Мудром
1
Урок 39
Наследники Ярослава Мудрого
1
Изменения - 03
573
Урок 40
Наследники Ярослава Мудрого
1
Урок 41
Русь при Владимире Мономахе
1
Урок 42
Урок 43
Урок повторения, обобщения по теме «Великое переселение
народов на территории современной России. Государство Русь»
1
Урок контроля по теме «Великое переселение народов на
территории современной России. Государство Русь»
1
Урок 44
Распад государства Русь
1
Урок 45
Владимиро-Суздальская земля
1
Урок 46
Владимиро-Суздальская земля
1
Урок 47
Новгородская земля
1
Урок 48
Новгородская земля
1
Урок 49
Юго-Западная Русь
1
Урок 50
Культура и повседневность Руси в IX - XIII вв.
1
Урок 51
Культура и повседневность Руси в IX - XIII вв.
1
Урок 52
Урок 53
Урок 54
Урок повторения и обобщения по теме «Русские земли в
середине XII - начале XIII в.»
1
Урок повторения и обобщения по теме «Русские земли в
середине XII - начале XIII в.»
1
Урок контроля по теме «Русские земли в середине XII - начале
XIII в.»
1
Урок 55
Чингисхан и его империя
1
Урок 56
Натиск на русские земли с востока
1
Урок 57
Натиск на русские земли с востока
1
Урок 58
Отражение агрессии с запада
1
Урок 59
Отражение агрессии с запада
1
Урок 60
Русские земли и Золотая Орда
1
Урок 61
Русские земли и Золотая Орда
1
Урок 62
Русь и Великое княжество Литовское
1
Урок 63
Русь и Великое княжество Литовское
1
Урок 64
Северо-Восточная Русь в конце XIII - начале XIV в.
1
Урок 65
Возвышение Москвы
1
Урок 66
Победа на Куликовом поле
1
Урок 67
Победа на Куликовом поле
1
Изменения - 03
574
Урок 68
Урок 69
Урок 70
Урок 71
Урок повторения и обобщения по теме «Русские земли и их
1
соседи в середине XIII - XIV в.»
Урок повторения и обобщения по теме «Русские земли и их
1
соседи в середине XIII - XIV в.»
Урок контроля по теме «Русские земли и их соседи в середине
1
XIII - XIV в.»
Московское
княжество
в
конце
1
XIV - первой половине XV в.
Московское
княжество
Урок 72 XIV - первой половине XV в.
в
конце
1
Урок 73
Иван III - государь всея Руси
1
Урок 74
Иван III — государь всея Руси
1
Урок 75
Российское государство и общество во второй половине XV в.
1
Урок 76
Урок 77
Российское государство и общество во второй половине XV в.
Правление Василия III
1
1
Урок 78
Правление Василия III
1
Урок 79
Культура Руси в XIII - первой трети XVI в.
1
Урок 80
Культура Руси в XIII - первой трети XVI в.
1
Урок 81
Урок 82
Урок повторения, обобщения по теме «Создание единого
Российского государства»
1
Урок контроля по теме «Создание единого Российского
государства»
1
Урок 83
Итоговое повторение
1
Урок 84
Итоговое повторение
1
Урок 85
Итоговое повторение
1
История нашего края
17
Уроки 86102
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 102, из них уроков, отведенных на
контрольные работы (в том числе Всероссийские проверочные работы), - не более 10
Изменения - 03
575
Таблица 17.2
7 класс
Ко личест
№ п/п
Тема урока
во часов
Всего
Урок 1
Введение
1
Урок 2
Мир на заре Нового времени
1
Урок 3
Великие географические открытия
1
Урок 4
Колониальные империи раннего Нового времени
1
Урок 5
Урок повторения, обобщения и контроля по теме «Эпоха
Великих географических открытий»
1
Урок 6
Урок 7
Сельский и городской мир в эпоху зарождения капитализма
Человек, общество, государство
1
1
Урок 8
Реформация и Контрреформация
1
Урок 9
Германские земли и держава австрийских Габсбургов
1
Урок 10
Испанская монархия
1
Урок 11
Нидерланды: путь к расцвету
1
Урок 12
Франция: становление абсолютизма
1
Урок 13
Англия в XVI - начале XVII в.
1
Урок 14
Век революций в Англии
1
Урок 15
Сила и слабость Речи Посполитой
1
Урок 16
Международные отношения в XVI - XVII вв.
1
Урок 17
Международные отношения в XVI - XVII вв.
1
Урок 18
Культура эпохи Возрождения
1
Урок 19
Культура эпохи Возрождения
1
Урок 20
Культура XVII в.: барокко и классицизм
1
Урок 21
Научная революция
1
Урок 22
Урок 23
Урок повторения и обобщения по теме «Европа в XVI - XVII
вв.: традиции и новизна»
1
Урок контроля по теме «Европа в XVI - XVII вв.: традиции и
новизна»
1
Урок 24
Османская империя и Иран: могущество и упадок
1
Урок 25
Индия в эпоху Великих Моголов
1
Изменения - 03
576
Урок 26
Китай и Япония: в поисках стабильности
1
Урок 27
Африка: разные судьбы государств и народов
1
Урок 28
Урок
итогового
повторения,
обобщения
и
контроля
«Историческое и культурное наследие Раннего Нового времени»
1
Урок 29
Россия в 1533 - 1547 гг.
1
Урок 30
Россия в 1533 - 1547 гг.
1
Урок 31
Начало царствования Ивана IV
1
Урок 32
Начало царствования Ивана IV
1
Урок 33
Русское общество в XVI в.
1
Урок 34
Русское общество в XVI в.
1
Урок 35
Военные реформы Ивана IV и Избранной рады
1
Урок 36
Военные реформы Ивана IV и Избранной рады
1
Урок 37
Наследники Золотой Орды в середине XVI в.
1
Урок 38
Присоединение Поволжья. Начало Ливонской войны
1
Урок 39
Присоединение Поволжья. Начало Ливонской войны
1
Урок 40
Падение Избранной рады и введение опричнины
1
Урок 41
Падение Избранной рады и введение опричнины
1
Урок 42
Завершение эпохи Ивана Грозного
1
Урок 43
Завершение эпохи Ивана Грозного
1
Урок 44
Россия при царе Фѐдоре Ивановиче
1
Урок 45
Россия при царе Фѐдоре Ивановиче
1
Урок 46
Развитие культуры в XVI в.
1
Урок 47
Духовная жизнь общества в XVI в.
1
Урок 48
Урок повторения и обобщения по теме «Россия в XVI в.»
1
Урок 49
Урок контроля по теме «Россия в XVI в.»
1
Урок 50
В преддверии грозных испытаний: кризис власти и общества
на рубеже XVI - XVII вв.
1
Урок 51
Начало Смуты. Самозванец на троне
1
Урок 52
Начало Смуты. Самозванец на троне
1
Урок 53
Апогей Смуты. «Всеконечное разорение»
1
Урок 54
Апогей Смуты. «Всеконечное разорение»
1
Урок 55
Спасители Отечества
1
Урок 56
Спасители Отечества
1
Изменения - 03
577
Урок 57
Завершение Смуты и иностранной интервенции
1
Урок 58
Завершение Смуты и иностранной интервенции
1
Урок 59
Урок повторения и обобщения по теме «Смута в России»
1
Урок 60
Урок повторения и обобщения по теме «Смута в России»
1
Урок 61
Урок контроля по теме «Смута в России»
1
Урок 62
Урок 63
«Куда соха ходила...» Социально-экономическое развитие
России в XVII в.
1
«Куда соха ходила...» Социально-экономическое развитие
России в XVII в.
1
Урок 64
Сословия в XVII в.: верхи общества
1
Урок 65
Сословия в XVII в.: низы общества
1
Урок 66
Государственное устройство России в XVII в.
1
Урок 67
Государственное устройство России в XVII в.
1
Урок 68
Внутренняя политика царя Алексея Михайловича
1
Урок 69
Урок 70
«Государство правит по своей воле...» На путях к абсолютной
монархии
1
«Государство правит по своей воле...» На путях к абсолютной
монархии
1
Урок 71
Русская церковь в XVII в.
1
Урок 72
Русская церковь в XVII в.
1
Урок 73
Социальное противостояние в XVII в.
1
Урок 74
Социальное противостояние в XVII в.
1
Урок 75
Внешняя политика России в XVII в.
1
Урок 76
Внешняя политика России в XVII в.
1
Урок 77
«Встречь солнцу». Освоение Сибири и Дальнего Востока
1
Урок 78
Внутренняя политика царя Фѐдора Алексеевича
1
Урок 79
Культура России в XVII в.
1
Урок 80
Культура России в XVII в.
1
Урок 81
Мир человека в XVII в.
1
Урок 82
Урок повторения и обобщения по теме «Россия при первых
Романовых»
1
Урок 83
Урок контроля по теме «Россия при первых Романовых»
1
Урок 84
Уроки итогового повторения и контроля
1
Урок 85
Уроки итогового повторения и контроля
1
Изменения - 03
578
Уроки
История нашего края
86-102
17
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 102, из них уроков, отведенных на
контрольные работы (в том числе Всероссийские проверочные работы), - не более 10
Таблица 17.3
8 класс
Количест во
№ п/п
Тема урока
часов Всего
Урок 1
Введение
1
Урок 2
Преображение Европы
1
Урок 3
Эпоха Просвещения
1
Урок 4
Общество Старого порядка
1
Урок 5
Государство Старого порядка
1
Урок 6
В поисках европейского равновесия
1
Урок 7
В поисках европейского равновесия
1
Урок 8
Успешные и безуспешные реформы французских королей
1
Урок 9
Германские земли и монархия Габсбургов
1
Урок 10
Германские земли и монархия Габсбургов
1
Урок 11
Повседневная жизнь европейцев: старое и новое
1
Урок 12
Наука, образование, воспитание
1
Урок 13
Культурное пространство Европы
1
Урок 14
Культурное пространство Европы
1
Урок 15
Урок повторения, обобщения и контроля по теме «Век
перемен»
1
Урок 16
Великобритания: промышленная революция
1
Урок 17
Британские колонии против метрополии. Образование США
1
Урок 18
Французская революция: конец Старого порядка и
установление республики
Урок 19
Изменения - 03
Французская республика: диктатура и террор
1
1
579
Урок 20
Французская республика: диктатура и террор
1
Урок 21
Революционная Франция против Европы
1
Урок 22
Завершение Французской революции и еѐ итоги
1
Урок 23
Империя Наполеона Бонапарта: от триумфа до краха.
1
Урок 24
Империя Наполеона Бонапарта: от триумфа до краха.
1
Урок 25
Урок повторения, обобщения и контроля по теме «Начало
революционной эпохи
1
Урок 26
Вокруг света во времена капитана Кука
1
Урок 27
Вокруг света во времена капитана Кука
1
Урок 28
Османская империя и Иран
1
Урок 29
Индия: утрата независимости
1
Урок 30
Китай и Япония: закрываясь от Запада
1
Урок 31
Латинская Америка: путь к независимости
1
Урок 32
Африка во времена расцвета работорговли
1
Урок 33
Урок повторения, обобщения и контроля по теме «Мир вне
Европы в XVIII - начале XIX в.»
1
Урок 34
Урок итогового повторения и контроля
1
Урок 35
Введение. Россия в XVIII - первой четверти XIX в.
1
Урок 36
Борьба за власть в конце XVII в.
1
Урок 37
Борьба за власть в конце XVII в.
1
Урок 38
Пѐтр I: становление реформатора
1
Урок 39
Начало Петровских преобразований
1
Урок 40
Северная война: от Нарвы до Полтавы
1
Урок 41
Северная война: от Нарвы до Полтавы
1
Урок 42
Северная война: «Полтавская виктория»
1
Урок 43
Северная война: «Полтавская виктория»
1
Урок 44
Северная война: от Полтавы до Ништадтского мира
1
Урок 45
Строительство империи: трансформация власти
1
Урок 46
Парад реформ: модернизация по-петровски
1
Урок 47
Парад реформ: модернизация по-петровски
1
Урок 48
Цена реформ
1
Урок 49
Общество и государство в период реформ
1
Урок 50
Санкт-Петербург в первой четверти XVIII в.
1
Урок 51
Санкт-Петербург в первой четверти XVIII в.
1
Изменения - 03
580
Урок 52
Преображѐнная Россия
1
Урок 53
Преображѐнная Россия
1
Урок 54
Урок 55
Уроки
повторения
и
обобщения
по
теме
«Рождение
1
российской империи»
Уроки
повторения
и
обобщения
по
теме
«Рождение
1
российской империи»
Урок 56
Урок контроля по теме «Рождение российской империи»
1
Урок 57
Эпоха дворцовых переворотов (1725 - 1762)
1
Урок 58
Эпоха дворцовых переворотов (1725 - 1762)
1
Урок 59
По заветам Петра Великого
1
Урок 60
По заветам Петра Великого
1
Урок 61
Урок 62
Урок повторения и обобщения по теме «Россия после Петра I.
1
Дворцовые перевороты»
Урок контроля по теме «Россия после Петра I. Дворцовые
1
перевороты»
Урок 63
«Законная монархия» Екатерины II
1
Урок 64
«Законная монархия» Екатерины II
1
Урок 65
Кто и как присоединялся к России
1
Урок 66
Кто и как присоединялся к России
1
Урок 67
Урок 68
Экономика России во второй половине XVIII в.: хозяйство
1
империи
Экономика России во второй половине XVIII в.: хозяйство
1
империи
Урок 69
Общество века реформ: «благородные» и «подлые»
1
Урок 70
Общество века реформ: «благородные» и «подлые»
1
Урок 71
Социальный протест
1
Урок 72
Социальный протест
1
Урок 73
Урок 74
Внешняя
политика
Екатерины
II:
южное
и
восточное
1
направления
Внешняя
политика
Екатерины
II:
южное
и
восточное
направления
1
Урок 75
Начало освоения Новороссии и Крыма
1
Урок 76
Начало освоения Новороссии и Крыма
1
Урок 77
Внешняя политика Екатерины II: западное направление
1
Изменения - 03
581
«Непросвещѐнный абсолютизм»: внутренняя политика Павла I
Урок 78
Урок 79
Урок 80
Урок 81
Внешняя политика Павла I
«Государство при армии»: жизнь и служба в императорских
1
войсках в XVIII в.
Урок повторения и обобщения по теме «Россия в 1760 - 1790-х
1
гг. Правление Екатерины I
Урок повторения и обобщения по теме «Россия в 1760 - 1790-х
Урок 82
Урок 83
1
1
1
гг. Правление Екатерины II и Павла I»
Урок контроля по теме «Россия в 1760 - 1790-х гг.
1
Правление Екатерины II и Павла I»
Урок 84
Публицистика, литература, театр
1
Урок 85
Публицистика, литература, театр
1
Урок 86
Развитие образования
1
Урок 87
Развитие науки и техники
1
Урок 88
Архитектура и искусство
1
Урок 89
Урок
повторения
и
обобщения
по
теме
«Культурное
пространство Российской империи в XVIII в.»
Урок 90
1
Урок контроля по теме «Культурное пространство Российской
империи в XVIII в.»
1
Урок 91
Первые мероприятия нового императора
1
Урок 92
Внешняя политика России в 1801 - 1811 гг.
1
Урок 93
Внешняя политика России в 1801 - 1811 гг.
1
Урок 94
«Недаром помнит вся Россия...»
1
Урок 95
«Недаром помнит вся Россия...»
1
Урок 96
Заграничные походы русской армии. Венский конгресс
1
Урок 97
Либеральные и консервативные тенденции в политике
Александра I в 1815 - 1825 гг.
Урок 98
1
Общественное движение в первой четверти XIX в. Восстание
декабристов
Урок 99
1
Общественное движение в первой четверти XIX в. Восстание
декабристов
Урок 100
1
Урок повторения, обобщения и контроля по теме «Политика
правительства Александра I»
Изменения - 03
1
582
Урок 101
Урок итогового повторения и обобщения по теме «История
1
России XVIII - начало XIX в.»
Урок 102
Урок итогового контроля по теме «История России XVIII 1
начало XIX в.»
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 102, из них уроков, отведенных на
контрольные работы (в том числе Всероссийские проверочные работы), - не более 10
Таблица 17.4
9 класс
Количест во
№ п/п
часов
Тема урока
Всего
Урок 1
Экономика делает решающий рывок
1
Урок 2
Общество в движении
1
Урок 3
«Великие идеологии»
1
Урок 4
Путѐм реформ: государство, парламенты, партии
1
Урок 5
Наука и образование в XIX в.: сила, менявшая мир
1
Урок 6
Век художественных исканий
1
Урок 7
Международные отношения в XIX в.
1
Урок 8
Великобритания:
лидерство
и политические реформы
Урок 9
Урок 10
экономическое
Франция и Южная Европа: путями революций
1
1
От Балтики до Адриатики: время раздробленности в Германии
и Италии
1
Урок 11
Центральная и Юго-Восточная Европа: империи и нации
1
Урок 12
США: «дом, расколотый надвое»
1
Урок 13
Великобритания: «мастерская мира» сдаѐт позиции
1
Урок 14
Франция: Вторая империя и Третья республика
1
Урок 15
Германия: от «железа и крови» к «месту под солнцем»
1
Урок 16
Италия: «запоздавшая нация»
1
Урок 17
Австро-Венгрия и Балканы: национальные противоречия и
компромиссы
Урок 18
Изменения - 03
США: «позолоченный век»
1
1
583
Урок 19
Османская империя и Иран: на осколках былого величия
1
Урок 20
Индия и Афганистан: подчинение и борьба
1
Урок 21
Китай и Япония: разные ответы на вызовы модернизации
1
Урок 22
Африка в XIX в.: захваты и эксплуатация
1
Урок 23
Латинская Америка: нелѐгкий груз независимости
1
Урок 24
Введение
1
Урок 25
Урок 26
Реформаторские и консервативные тенденции в политике
1
Николая I
Социально-экономические
мероприятия
правительства
1
Николая I
Урок 27
Национальная политика и межнациональные отношения
1
Урок 28
Кавказская война
1
Урок 29
Внешняя политика России в 1825 - 1852 гг.
1
Урок 30
Крымская война (1853 - 1856)
1
Урок 31
Крымская война (1853 - 1856)
1
Урок 32
Общественная жизнь России в 1830 - 1850-х гг.
1
Урок 33
Урок повторения, обобщения и контроля по теме «Политика
1
правительства Николая I»
Урок 34
Изменения в быту россиян в первой половине XIX в.
1
Урок 35
Просвещение и наука
1
Урок 36
Литература и публицистика
1
Урок 37
Архитектура и искусство
1
Урок 38
Урок повторения, обобщения и контроля по теме «Культурное
пространство империи в первой половине XIX в.»
1
Урок 39
Предпосылки и разработка реформ в России
1
Урок 40
Крестьянская реформа 1861 г., еѐ значение и последствия
1
Урок 41
Социально-экономическое
Урок 44
страны
в пореформенный период
Урок 42
Урок 43
развитие
Реформы 1860 - 1870-х гг.
1
1
Внешняя политика Александра II. Русско-турецкая война 18771878 гг.
1
Урок повторения, обобщения и контроля по теме «Социальная
и правовая модернизация страны
Изменения - 03
1
584
при Александре И»
Урок 45
«Народное самодержавие» Александра III
1
Урок 46
Перемены в экономике и социальном строе
1
Урок 47
Внешняя политика Александра III
1
Урок 48
Урок повторения, обобщения и контроля по теме «Россия в
Урок 49
Урок 50
Урок 51
1
1880 - 1890-х гг.»
Достижения российской науки и образования
1
Русская культура второй половины XIX в. и еѐ общественное
1
значение
Технический прогресс и перемены в повседневной жизни
1
народов России во второй половине XIX в.
Урок повторения, обобщения и контроля по теме «Культурное
Урок 52
Урок 53
пространство империи во второй половине XIX в.»
1
Основные регионы империи и их роль в жизни страны.
1
Национальные движения и национальная политика
Урок 54
Взаимодействие народов и национальных культур
1
Урок 55
Общественная жизнь в 1860 - 1890-х гг.
1
Урок 56
Идейные течения и общественное движение
1
Урок 57
Идейные течения и общественное движение
1
Урок 58
Урок 59
Урок 60
Урок 61
Урок 62
Урок 63
Урок
повторения,
обобщения
и
контроля
по
теме
«Общественный путь и общественное движение»
1
Россия и мир на рубеже XIX - XX вв.: динамика развития и
противоречия
1
Социально-экономическое развитие страны на рубеже XIXXXBB.
1
Николай II: начало правления. Политическое развитие страны
в 1894 - 1904 гг.
1
Внешняя политика Николая II. Русско-японская война 19041905 гг.
1
Первая российская революция и политические реформы 19051907 гг.
1
Урок 64
Социально-экономические реформы П. Столыпина
1
Урок 65
Политическое развитие страны в 1907 - 1914 гг.
1
Изменения - 03
585
Урок 66
Урок 67
Развитие науки и народного просвещения
1
Серебряный век российской культуры. Вклад России в
мировую культуру
Урок 68
Урок итогового повторения и контроля
1
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 68, из них уроков, отведенных на
контрольные работы (в том числе Всероссийские проверочные работы), - не более 6
Изменения - 03
586
2.1.7. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ» (БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ)
Изучение учебного предмета «Обществознание» предусматривает непосредственное применение федеральной рабочей программы учебного предмета
«Обществознание».
1) ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1. Программа по обществознанию составлена на основе положений и
требований к результатам освоения основной образовательной программы,
представленных в ФГОС ООО, в соответствии с Концепцией преподавания
учебного предмета «Обществознание», а также с учѐтом федеральной программы воспитания и подлежит непосредственному применению при реализации обязательной части ООП ООО.
2. Обществознание играет ведущую роль в выполнении образовательной
организацией функции интеграции молодѐжи в современное общество: учебный
предмет позволяет последовательно раскрывать учащимся подросткового возраста особенности современного общества, различные аспекты взаимодействия
в современных условиях людей друг с другом, с основными институтами государства и гражданского общества, регулирующие эти взаимодействия социальные нормы.
3. Изучение обществознания, включающего знания о российском обществе и направлениях его развития в современных условиях, об основах конституционного строя нашей страны, правах и обязанностях человека и гражданина,
способствует воспитанию российской гражданской идентичности, готовности к
служению Отечеству, приверженности национальным ценностям.
4. Привлечение при изучении обществознания различных источников
социальной информации помогает обучающимся освоить язык современной
культурной, социально-экономической и политической коммуникации, вносит
свой вклад в формирование метапредметных умений извлекать необходимые
сведения, осмысливать, преобразовывать и применять их.
Изучение обществознания содействует вхождению обучающихся в мир
культуры и общественных ценностей и в то же время открытию и утверждению
собственного «Я», формированию способности к рефлексии, оценке своих
возможностей и осознанию своего места в обществе.
5. Целями обществоведческого образования на уровне основного общего
образования являются:
- воспитание общероссийской идентичности, патриотизма, гражданственности, социальной ответственности, правового самосознания, приверженности базовым ценностям нашего народа;
- развитие у обучающихся понимания приоритетности общенациональных
интересов, приверженности правовым принципам, закреплѐнным в Конституции
Российской Федерации и законодательстве Российской Федерации;
- развитие личности на исключительно важном этапе еѐ социализации - в
подростковом возрасте, становление еѐ духовно-нравственной, политической и
правовой культуры, социального поведения, основанного на уважении закона и
Изменения - 03
587
правопорядка, развитие интереса к изучению социальных и гуманитарных
дисциплин; способности к личному самоопределению, самореализации,
само- контролю; мотивации к высокопроизводительной, наукоѐмкой
трудовой дея- тельности;
формирование у обучающихся целостной картины общества,
адекватной современному уровню знаний и доступной по содержанию для
школьников подросткового возраста; освоение учащимися знаний об
основных сферах че- ловеческой деятельности, социальных институтах,
нормах, регулирующих об- щественные отношения, необходимые для
взаимодействия с социальной средой и выполнения типичных социальных
ролей человека и гражданина;
владение умениями функционально грамотного человека
(получать из разнообразных источников и критически осмысливать
социальную информа- цию, систематизировать, анализировать полученные
данные; освоение способов познавательной, коммуникативной, практической
деятельности, необходимых для участия в жизни гражданского общества и
государства);
создание условий для освоения обучающимися способов
успешного взаимодействия с различными политическими, правовыми,
финансово -экономическими и другими социальными институтами для
реализации личностного потенциала в современном динамично
развивающемся российском обществе;
формирование опыта применения полученных знаний и
умений для выстраивания отношений между людьми различных
национальностей и вероисповеданий в общегражданской и в семейнобытовой сферах; для соотнесения своих действий и действий других людей с
нравственными ценностями и нор- мами поведения, установленными
законом; содействия правовыми способами и средствами защите
правопорядка в обществе.
Место учебного предмета «Обществознание» в учебном плане
Учебный предмет «Обществознание» входит в предметную область
«Общественно-научные предметы».
В соответствии с учебным планом основного общего образования
обще- ствознание изучается с 6 по 9 класс, общее количество учебных часов
составляет 136 часов, по 1 часу в неделю при 34 учебных неделях.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ»
Содержание обучения в 9 классе.
Символы государства: Государственный герб Российской Федерации,
Государственный флаг Российской Федерации, Государственный гимн
Российской Федерации.
Человек и общество.
Биологическое и социальное в человеке. Индивид, индивидуальность, личность.
2)
Изменения - 03
588
Отношения между поколениями. Мировоззрение, его роль в жизнедеятельности
человека.
Традиции и обычаи. Влияние моральных норм на общество и человека. Свобода
и ответственность. Отклоняющееся поведение. Опасность наркомании и
алкоголизма для человека и общества.
Роль семьи в жизни человека и общества. Семейный уклад. Семейные обычаи и
традиции. Роль семьи в социализации личности. Функции семьи. Общественные
и семейные ценности. Семейные роли.
Общество: структура, сферы жизни, социальные институты, социальные роли,
общественные отношения, социальные нормы. Многообразие социальных
общностей и групп. Коллектив и группа. Социальная активность:
добровольчество и волонтерство. Молодежь - активный участник общественной
жизни. Гражданское общество.
Связь поколений: родословие семьи. Династии и их роль в истории России.
Семья и брак. Основы семейного права: права и обязанности детей и родителей.
Правовая защита и поддержка семьи. Уполномоченный
при Президенте Российской Федерации по правам ребенка. Государственная
поддержка семьи. Многодетная семья.
Информационное общество. Современные формы связи и коммуникации.
Свобода слова. Информационная безопасность и правила безопасного поведения
в Интернете. Особенности общения в реальном и виртуальном пространстве.
Правда и фейк. Информационные войны. Как стать журналистом. Блогерство.
Дата-журналистика.
Жизненная активная позиция.
Государство и право.
Признаки государства. Функции государства. Государство и страна. Формы
правления. Политические режимы. Россия - демократическое федеративное
правовое государство с республиканской формой правления. Административнотерриториальное устройство. Россия - многонациональное государство. Этнос и
нация.
Правовые основы государства. Источники права: закон, кодекс, нормативный
правовой акт. Система права. Отрасли права: конституционное,
административное, гражданское, трудовое, уголовное. Право и мораль. Правовая
культура личности. Конституция Российской Федерации.
Гражданство Российской Федерации. Гражданин: права и обязанности.
Атрибуты гражданства. Гражданственность и патриотизм.
Правоспособность и дееспособность. Права несовершеннолетних.
Правонарушение и ответственность. Права и свободы. Защита прав человека в
Российской Федерации. Уполномоченный по правам человека Российской
Федерации.
Законодательные, исполнительные и судебные органы государственной власти в
Российской Федерации. Президент - глава государства Российской Федерация.
Федеральное Собрание Российской Федерации: Совет Федерации и
Государственная Дума Российской Федерации. Правительство Российской
Федерации. Судебная система в Российской Федерации. Конституционный Суд
Изменения - 03
589
Российской Федерации. Верховный Суд Российской Федерации.
Цифровое государство. Электронное правительство. Электронный бюджет. Г
осударственные услуги.
Культура, образование и наука.
Культура: духовные и материальные ценности. Культура и искусство.
Культурный человек. Традиционные ценности российского народа. Влияние
духовной культуры на формирование личности. Современная молодежная
культура. Как работает отрасль культуры: театры, библиотеки, музеи, кино.
Пушкинская карта. Самореализация в творчестве и сфере культуры.
Понятие религии. Роль религии в жизни человека и общества. Свобода совести и
свобода вероисповедания. Национальные и мировые религии. Религии в
Российской Федерации. Россия - светское государство.
Система образования в Российской Федерации. Право человека на образование.
Образованность в XXI в. Права и обязанности обучающегося. Непрерывное
образование и самообразование. Профессии настоящего и будущего. Онлайнобразование.
Наука: фундаментальная и прикладная. Роль науки в развитии общества.
Передовые рубежи российской науки в XXI в. Государственная поддержка
науки. Наука и бизнес. Новые технологии в различных отраслях экономики.
Возможности самореализации в науке.
Семейная экономика.
Семья и домохозяйство. Экономические функции семьи. Семейное хозяйство.
Семейный бюджет и рациональное потребление. Заработок и доход. Занятость и
безработица. Источники доходов и расходов домохозяйств. Инфляция и ее
влияние на экономику семьи. Деньги и их функции. Наличные и безналичные
деньги. Кредитные и дебетовые карты. Денежные переводы и платежи.
Семейный бюджет. Профицит и дефицит семейного бюджета. Кредиты и займы.
Способы и формы сбережений. Личный финансовый план. Маркетплейсы.
Труд, профессия, карьера. Рынок труда.
Россия на пути в будущее.
Россия в XXI в.: Россия - цивилизация. Биполярный и однополярный мир.
Глобализация и многополярный мир. Справедливый миропорядок. Россия в
глобальной политике. Россия - страна возможностей. Обеспечение
технологического развития и суверенитета, безопасности личности, общества и
государства, в том числе от терроризма и экстремизма.
3)
ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ
ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ» НА
УРОВНЕ ООО
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты изучения обществознания воплощают
традиционные российские социокультурные и духовно-нравственные
цен- ности, принятые в обществе нормы поведения, отражают
готовность обучающихся руководствоваться ими в жизни, во
Изменения - 03
590
взаимодействии с другими людьми, при принятии собственных решений.
Они достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в
процессе развития у обучаю- щихся установки на решение практических
задач социальной направлен- ности и опыта конструктивного
социального поведения по основным направлениям воспитательной
деятельности, в т.ч. в части:
1)
гражданского воспитания: готовность к выполнению
обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав, свобод и
законных интересов других людей, активное участие в жизни семьи,
образовательной организации, местного сообщества, родного края, страны,
неприятие любых форм экстре- мизма, дискриминации, понимание роли
различных социальных институтов в жизни человека, представление об
основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах
и правилах межличностных отношений в по- ликультурном и
многоконфессиональном
обществе,
представление
о
способах
противодействия коррупции; готовность к разнообразной созидательной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи; активное
участие в школьном самоуправлении; готовность к участию в гуманитарной
деятельно- сти;
2)
патриотического воспитания: осознание российской
гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном
обществе, прояв- ление интереса к познанию родного языка, истории,
культуры Российской Фе- дерации, своего края, народов России, ценностное
отношение к достижениям своей Родины - России, к науке, искусству,
спорту, технологиям, боевым по- двигам и трудовым достижениям народа,
уважение к символам России, госу- дарственным праздникам,
историческому, природному наследию и памятникам, традициям разных
народов, проживающих в родной стране;
3)
духовно-нравственного воспитания: ориентация на
моральные цен- ности и нормы в ситуациях нравственного выбора,
готовность оценивать своѐ поведение и поступки, поведение и поступки
других людей с позиции нрав- ственных и правовых норм с учѐтом осознания
последствий поступков; активное неприятие асоциальных поступков;
свобода и ответственность личности в
условиях индивидуального и общественного пространства;
4)
эстетического воспитания: восприимчивость к разным
видам ис- кусства, традициям и творчеству своего и других народов,
понимание эмоцио- нального воздействия искусства, осознание важности
художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения,
понимание ценности отече- ственного и мирового искусства, этнических
культурных традиций и народного творчества, стремление к самовыражению
в разных видах искусства;
5)
физического воспитания, формирования культуры
здоровья и эмо- ционального благополучия: осознание ценности жизни;
ответственное отно- шение к своему здоровью и установка на здоровый
Изменения - 03
591
образ жизни, осознание по- следствий и неприятие вредных привычек
(употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для
физического и психического здоровья; со- блюдение правил безопасности, в
т.ч. навыки безопасного поведения в интер- нет-среде, способность
адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным,
информационным и природным условиям, в т.ч. осмысляя соб- ственный
опыт и выстраивая дальнейшие цели, умение принимать себя и других, не
осуждая, сформированность навыков рефлексии, признание своего права на
ошибку и такого же права другого человека;
6)
трудового воспитания: установка на активное участие в
решении практических задач (в рамках семьи, образовательной организации,
города, края) технологической и социальной направленности, способность
иницииро- вать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода
деятельность, ин- терес к практическому изучению профессий и труда
различного рода, в т.ч. на основе применения изучаемого предметного
знания; осознание важности обу- чения на протяжении всей жизни для
успешной профессиональной деятельности и развитие необходимых умений
для этого, уважение к труду и результатам трудовой деятельности,
осознанный выбор и построение индивидуальной тра- ектории образования и
жизненных планов с учѐтом личных и общественных интересов и
потребностей;
7)
экологического воспитания: ориентация на применение
знаний из социальных и естественных наук для решения задач в области
окружающей среды, планирования поступков и оценка возможных
последствий своих дей- ствий для окружающей среды; повышение уровня
экологической культуры, осознание глобального характера экологических
проблем и путей их решения; активное неприятие действий, приносящих
вред окружающей среде; осознание своей роли как гражданина и
потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и
социальной сред, готовность к участию в практической дея- тельности
экологической направленности;
8)
ценности научного познания: ориентация в деятельности
на совре- менную систему научных представлений об основных
закономерностях разви- тия человека, природы и общества, о взаимосвязях
человека с природной и со- циальной средой; овладение языковой и
читательской культурой как средством познания мира, овладение основными
навыками исследовательской деятельно- сти, установка на осмысление
опыта, наблюдений, поступков и стремление со- вершенствовать пути
достижения индивидуального и коллективного благопо-лучия.
Личностные
результаты,
обеспечивающие
адаптацию
обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных
социальных ро- лей, соответствующих ведущей деятельности возраста, норм
и правил обще- ственного поведения, форм социальной жизни в группах и
сообществах, вклю- чая семью, группы, сформированные по
Изменения - 03
592
профессиональной деятельности, а также в рамках социального
взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
способность обучающихся во взаимодействии в условиях
неопределен- ности, открытость опыту и знаниям других;
способность действовать в условиях неопределенности,
открытость опыту и знаниям других, повышать уровень своей
компетентности через прак- тическую деятельность, в т.ч. умение учиться у
других людей; осознавать в совместной деятельности новые знания, навыки и
компетенции из опыта других;
навык выявления и связывания образов, способность
формирования новых знаний, в т.ч. способность формулировать идеи,
понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в т.ч. ранее неизвестных,
осознавать дефицит собственных знаний и компетентностей, планировать
своѐ развитие;
умение распознавать конкретные примеры понятия по
характерным признакам, выполнять операции в соответствии с определением
и простейшими свойствами понятия, конкретизировать понятие примерами,
использовать по- нятие и его свойства при решении задач (далее оперировать понятиями), а также оперировать терминами и представлениями
в области концепции устой- чивого развития;
умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы,
общества и экономики;
умение оценивать свои действия с учѐтом влияния на
окружающую среду, достижений целей и преодоления вызовов, возможных
глобальных по- следствий;
способность
обучающихся
осознавать
стрессовую
ситуацию, оценивать происходящие изменения и их последствия,
воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер;
оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые
решения и действия, формулировать и оценивать риски и последствия,
формировать опыт, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
быть готовым действо- вать в отсутствие гарантий успеха.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения обществознания на уровне ООО у
обучающегося будут сформированы познавательные УУД, коммуникативные
УУД, регуля- тивные УУД, совместная деятельность.
Познавательные УУД
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические
действия как часть познавательных УУД:
выявлять и характеризовать существенные признаки
социальных явле- ний и процессов;
устанавливать существенный признак классификации
социальных фак- тов, основания для их обобщения и сравнения, критерии
Изменения - 03
593
проводимого анализа;
с учѐтом предложенной задачи выявлять закономерности и
противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;
предлагать критерии для выявления закономерностей и
противоречий; выявлять дефицит информации, данных, необходимых для
решения постав- ленной задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении
явлений и про- цессов; делать выводы с использованием дедуктивных и
индуктивных умоза- ключений, умозаключений по аналогии, формулировать
гипотезы о взаимосвя- зях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи
(сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с
учѐтом само- стоятельно выделенных критериев).
- осознавать невозможность контролировать всѐ вокруг.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские действия как часть познавательных УУД:
использовать вопросы как исследовательский инструмент
познания; формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и
желательным состоянием ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать
искомое и данное;
формулировать гипотезу об истинности собственных
суждений и суж- дений других, аргументировать свою позицию, мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану
небольшое иссле- дование по установлению особенностей объекта изучения,
причин- но- следственных связей и зависимостей объектов между собой;
оценивать на применимость и достоверность информацию,
полученную в ходе исследования;
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по
результатам
проведѐнного
наблюдения,
исследования,
владеть
инструментами оценки до- стоверности полученных выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов,
событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать
предполо- жения об их развитии в новых условиях и контекстах.
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с
информацией как часть познавательных УУД:
применять различные методы, инструменты и запросы при
поиске и от- боре информации или данных из источников с учѐтом
предложенной учебной задачи и заданных критериев;
выбирать,
анализировать,
систематизировать
и
интерпретировать ин- формацию различных видов и форм представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или
опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных информационных
источниках;
самостоятельно
выбирать
оптимальную
форму
представления инфор- мации; оценивать надѐжность информации по
Изменения - 03
594
критериям,
предложенным
педагогическим
работником
или
сформулированным
самостоятельно;
эффективно
запоминать
и
систематизировать информацию.
Коммуникативные УУД
У обучающегося будут сформированы следующие умения общения как
часть коммуникативных УУД:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции
в соответ- ствии с целями и условиями общения;
выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных
текстах; распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных
ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное
отношение к со- беседнику и в корректной форме формулировать свои
возражения;
в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по
существу обсуж- даемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение
задачи и поддержание благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других
участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;
публично
представлять
результаты
выполненного
исследования, проек- та; самостоятельно выбирать формат выступления с
учѐтом задач презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним
составлять устные и письмен- ные тексты с использованием иллюстративных
материалов.
Регулятивные УУД
У обучающегося будут сформированы следующие умения
самоорганиза- ции как части регулятивных УУД:
выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных
ситуациях; ориентироваться в различных подходах принятия решений
(индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений в группе);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или
его часть), выбирать способ решения учебной задачи с учѐтом имеющихся
ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые
варианты решений;
составлять план действий (план реализации намеченного
алгоритма ре- шения), корректировать предложенный алгоритм с учѐтом
получения новых знаний об изучаемом объекте;
- делать выбор и брать ответственность за решение.
У обучающегося будут сформированы следующие умения
самоконтроля, эмоционального интеллекта как части регулятивных УУД:
владеть способами самоконтроля, самомотивации и
рефлексии; давать адекватную оценку ситуации и предлагать план еѐ
изменения; учитывать кон- текст и предвидеть трудности, которые могут
возникнуть при решении учебной задачи, адаптировать решение к
Изменения - 03
595
меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов
деятельно- сти, давать оценку приобретѐнному опыту, уметь находить
позитивное в произошедшей ситуации;
вносить коррективы в деятельность на основе новых
обстоятельств, из- менившихся ситуаций, установленных ошибок,
возникших трудностей; оцени- вать соответствие результата цели и
условиям;
различать, называть и управлять собственными эмоциями и
эмоциями других; выявлять и анализировать причины эмоций;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и
намерения другого;
регулировать способ выражения эмоций; осознанно
относиться к дру- гому человеку, его мнению; признавать своѐ право на
ошибку и такое же право другого; принимать себя и других, не осуждая;
открытость себе и другим.
Совместная деятельность
У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной
деятельности:
понимать и использовать преимущества командной и
индивидуальной работы при решении конкретной проблемы, обосновывать
необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении
поставленной за- дачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно
строить действия по еѐ достижению: распределять роли, договариваться,
обсуждать процесс и результат совместной работы;
уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять
готовность руко- водить, выполнять поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять
свою роль (с учѐтом предпочтений и возможностей всех участников
взаимодействия), рас- пределять задачи между членами команды,
участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнений,
«мозговые штурмы» и иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного
результата по своему направлению и координировать свои действия с
другими членами ко- манды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по
критериям,
самостоятельно
сформулированным
участниками
взаимодействия; сравнивать ре- зультаты с исходной задачей и вклад
каждого члена команды в достижение ре- зультатов, разделять сферу
ответственности и проявлять готовность к предо- ставлению отчѐта перед
группой.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
Изменения - 03
596
Предметные результаты освоения программы по обществознанию на уровне
основного общего образования должны обеспечивать:
1) освоение знаний и представлений о природе общества и социальных
свойствах человека, роли и значении семьи и ее истории в жизни и становлении
человека как личности, основах семейной экономики; роли и значении
исторических традиций и традиционных духовно-нравственных ценностей в
обеспечении социальной устойчивости общества и жизни человека; характерных
чертах политической и социальной организации жизни общества и основных сфер
социальной деятельности, включая деятельность институтов государственной
власти, науки и образования, религии, культуры; основах конституционного строя,
правовой и политической системы Российской Федерации, правовом статусе, правах
и
обязанностях
гражданина
Российской
Федерации
(в
том
числе
несовершеннолетнего); влиянии цифровых и информационных технологий на
деятельность общества и государства; роли и месте Российской Федерации в
многополярном мире; необходимости обеспечения технологического развития и
суверенитета, безопасности личности, общества и государства, в том числе от
терроризма и экстремизма;
2) умение характеризовать традиционные российские духовно-нравственные
ценности (в том числе защита человеческой жизни, прав и свобод человека, семья,
созидательный труд, служение Отечеству, нормы морали и нравственности,
гуманизм, милосердие, справедливость, взаимопомощь, коллективизм, историческое
единство народов России, преемственность истории нашей Родины), государство
как социальный институт;
3) умение приводить примеры (в том числе моделировать ситуации)
деятельности людей, социальных объектов, явлений, процессов определенного типа
в различных сферах общественной жизни, их структурных элементов и проявлений
основных функций; разного типа социальных отношений, ситуаций, регулируемых
различными видами социальных норм, в том числе связанных с правонарушениями
и наступлением юридической ответственности; связи политических потрясений и
социально-экономического кризиса в государстве;
4) умение классифицировать по разным признакам (в том числе
устанавливать существенный признак классификации) социальные объекты,
явления, процессы, относящиеся к различным сферам общественной жизни, их
существенные признаки, элементы и основные функции;
5) умение сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения)
деятельность людей, социальные объекты, явления, процессы в различных сферах
общественной жизни, их элементы и основные функции;
6) умение устанавливать и объяснять взаимосвязи социальных объектов,
явлений, процессов в различных сферах общественной жизни, их элементов и
основных функций, включая взаимодействия, человека и общества, сфер
общественной жизни, гражданина и государства; связи политических потрясений и
социально-экономических кризисов в государстве;
7) умение использовать полученные знания для объяснения (устного и
письменного) сущности, взаимосвязей явлений, процессов социальной
действительности, в том числе для аргументированного объяснения роли
информации и информационных технологий в современном мире, примеров
здорового образа жизни, роли непрерывного образования, опасности наркомании и
алкоголизма для человека и общества; необходимости правомерного налогового
Изменения - 03
597
поведения; противодействия коррупции; проведения в отношении нашей страны
международной политики «сдерживания»; для осмысления личного социального
опыта при исполнении типичных для несовершеннолетнего социальных ролей;
8) умение с использованием обществоведческих знаний, фактов
общественной жизни и личного социального опыта определять и аргументировать с
точки зрения социальных ценностей и норм свое отношение к явлениям, процессам
социальной действительности;
9) умение решать в рамках изученного материала познавательные и
практические задачи, отражающие выполнение типичных для несовершеннолетнего
социальных ролей, типичные социальные взаимодействия в различных сферах
общественной жизни, в том числе процессы формирования, накопления и
инвестирования сбережений;
10) овладение смысловым чтением текстов обществоведческой тематики, в
том числе извлечений из Конституции Российской Федерации и других
нормативных правовых актов; умение составлять на их основе план,
преобразовывать текстовую информацию в модели (таблицу, диаграмму, схему) и
преобразовывать предложенные модели в текст;
11) овладение приемами поиска и извлечения социальной информации
(текстовой, графической, аудиовизуальной) по заданной теме из различных
адаптированных источников (в том числе учебных материалов) и публикаций СМИ
с соблюдением правил информационной безопасности при работе в Интернете;
12) умение анализировать, обобщать, систематизировать, конкретизировать и
критически
оценивать
социальную
информацию,
включая
экономикостатистическую, из адаптированных источников (в том числе учебных материалов)
и публикаций СМИ, соотносить ее с собственными знаниями о моральном и
правовом регулировании поведения человека, личным социальным опытом,
используя обществоведческие знания, формулировать выводы, подкрепляя их
аргументами;
13) умение оценивать собственные поступки и поведение других людей с
точки зрения их соответствия моральным, правовым и иным видам социальных
норм, экономической рациональности (включая вопросы, связанные с личными
финансами и предпринимательской деятельностью для оценки рисков
осуществления финансовых махинаций, применения недобросовестных практик),
осознание неприемлемости всех форм антиобщественного поведения;
14) приобретение опыта использования полученных знаний, включая основы
финансовой грамотности, в практической (включая выполнение проектов
индивидуально и в группе) деятельности, в повседневной жизни для реализации и
защиты прав человека и гражданина, прав потребителя (в том числе потребителя
финансовых услуг) и осознанного выполнения гражданских обязанностей, для
анализа потребления домашнего хозяйства, составления личного финансового.
плана, для выбора профессии и оценки собственных перспектив в
профессиональной сфере, а также опыта публичного представления результатов
своей деятельности в соответствии с темой и ситуацией общения, особенностями
аудитории и регламентом;
15) приобретение знаний о возможности (в том числе электронной)
составления простейших документов (заявления, обращения, личного финансового
плана);
16) приобретение опыта осуществления совместной деятельности, включая
взаимодействие с людьми другой культуры, национальной и религиозной
Изменения - 03
598
принадлежности на основе национальных ценностей современного российского
общества (гуманистических и демократических ценностей, идей мира и
взаимопонимания между народами, людьми разных культур), осознание ценности
культуры и традиций народов России.
К концу обучения в 9 классе обучающийся получит следующие предметные результаты по
обществознанию:
1) освоит и научится применять знания о природе общества и социальных свойствах
человека, роли и значении семьи и ее истории в жизни и становлении человека как
личности, основах семейной экономики; роли и значении исторических традиций и
традиционных духовно-нравственных ценностей в обеспечении социальной устойчивости
общества и жизни человека; характерных чертах политической и социальной организации
жизни общества и основных сфер социальной деятельности, включая деятельность
институтов государственной власти, науки и образования, религии, культуры; основах
конституционного строя, правовой и политической системы Российской Федерации,
правовом статусе, правах и обязанностях гражданина Российской Федерации (в том числе
несовершеннолетнего); влиянии цифровых и информационных технологий на деятельность
общества и государства; роли и месте Российской Федерации в многополярном мире;
необходимости обеспечения технологического развития и суверенитета, безопасности
личности, общества и государства, в том числе от терроризма и экстремизма;
2) характеризовать традиционные российские духовно-нравственные ценности (в
том числе защита человеческой жизни, прав и свобод человека, семья, созидательный труд,
служение Отечеству, нормы морали и нравственности, гуманизм, милосердие,
справедливость, взаимопомощь, коллективизм, историческое единство народов России,
преемственность истории нашей Родины), государство как социальный институт;
3) приводить примеры (в том числе моделировать ситуации) деятельности людей,
социальных объектов, явлений, процессов определенного типа в различных сферах
общественной жизни, их структурных элементов и проявлений основных функций; разного
типа социальных отношений, ситуаций, регулируемых различными видами социальных
норм, в том числе связанных с правонарушениями и наступлением юридической
ответственности;
4) классифицировать по разным признакам (в том числе устанавливать
существенный признак классификации) социальные объекты, явления, процессы,
относящиеся к различным сферам общественной жизни, их существенные признаки,
элементы и основные функции;
5) сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) деятельность
людей, социальные объекты, явления, процессы в различных сферах общественной жизни,
их элементы и основные функции;
6) устанавливать и объяснять взаимосвязи социальных объектов, явлений, процессов
в различных сферах общественной жизни, их элементов и основных функций, включая
взаимодействия, человека и общества, сфер общественной жизни, гражданина и
государства;
7) использовать полученные знания для объяснения (устного и письменного)
сущности, взаимосвязей явлений, процессов социальной действительности, в том числе для
аргументированного объяснения роли информации и информационных технологий в
современном мире, социальной и личной значимости здорового образа жизни, роли
непрерывного образования, опасности наркомании и алкоголизма для человека и общества;
необходимости правомерного налогового поведения;
Изменения - 03
599
8) с использованием обществоведческих знаний, фактов общественной жизни и
личного социального опыта определять и аргументировать с точки зрения социальных
ценностей и норм свое отношение к явлениям, процессам социальной действительности;
9) решать в рамках изученного материала познавательные и практические задачи,
отражающие выполнение типичных для несовершеннолетнего социальных ролей, типичные
социальные взаимодействия в различных сферах общественной жизни, в том числе
процессы формирования, накопления и инвестирования сбережений;
10) владеть смысловым чтением текстов обществоведческой тематики, в том числе
извлечений из Конституции Российской Федерации и других нормативных правовых актов;
уметь составлять на их основе план, преобразовывать текстовую информацию в модели
(таблицу, диаграмму, схему) и преобразовывать предложенные модели в текст;
И) владеть приемами поиска и извлечения социальной информации (текстовой,
графической, аудиовизуальной) по заданной теме из различных адаптированных
источников (в том числе учебных материалов) и публикаций СМИ с соблюдением правил
информационной безопасности при работе в Интернете;
12) анализировать, обобщать, систематизировать, конкретизировать и критически
оценивать социальную информацию, включая экономике- статистическую, из
адаптированных источников (в том числе учебных материалов) и публикаций СМИ,
соотносить ее с собственными знаниями о моральном и правовом регулировании поведения
человека, личным социальным опытом, используя обществоведческие знания,
формулировать выводы, подкрепляя их аргументами;
13) оценивать собственные поступки и поведение других людей с точки зрения их
соответствия моральным, правовым и иным видам социальных норм, экономической
рациональности (включая вопросы, связанные с личными финансами для оценки рисков
осуществления финансовых махинаций, применения недобросовестных практик),
осознавать неприемлемость всех форм антиобщественного поведения;
14) использовать полученные знания, включая основы финансовой грамотности, в
практической (включая выполнение проектов индивидуально и в группе) деятельности, в
повседневной жизни для реализации и защиты прав человека и гражданина и осознанного
выполнения гражданских обязанностей, для анализа потребления домашнего хозяйства,
составления личного финансового плана, для выбора профессии и оценки собственных
перспектив в профессиональной сфере, а также опыта публичного представления
результатов своей деятельности в соответствии с темой и ситуацией общения,
особенностями аудитории и регламентом;
15) использовать полученные знания для составления простейших документов
(заявления, обращения, личный финансовый план,);
16) осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с людьми
другой культуры, национальной и религиозной принадлежности на основе национальных
ценностей современного российского общества (гуманистических и демократических
ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур),
осознавать ценность культуры и традиций народов России.
17) К концу обучения в 9 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты по обществознанию:
1) осваивать и применять знания о социальных свойствах человека, особенностях
его взаимодействия с другими людьми, важности семьи как базового социального
института, характерных чертах общества; содержании и значении социальных норм,
регулирующих общественные отношения, включая правовые нормы, регулирующие
типичные для несовершеннолетнего и членов его семьи общественные отношения,
процессах и явлениях в экономической (в области микроэкономики), социальной, духовной
Изменения - 03
600
сферах жизни общества; основах конституционного строя и организации государственной
власти в Российской Федерации, правовом статусе гражданина Российской Федерации (в
том числе несовершеннолетнего), системе образования в Российской Федерации;
социальной политики, политики в сфере культуры и образования, обеспечении
безопасности личности, общества и государства, в том числе от терроризма;
2) уметь характеризовать традиционные российские духовно-нравственные
ценности (в том числе защита человеческой жизни, прав и свобод человека, семья,
созидательный труд, служение Отечеству, нормы морали и нравственности, гуманизм,
милосердие, справедливость, взаимопомощь, коллективизм, историческое единство народов
России, преемственность истории нашей Родины), государство как социальный институт;
3) уметь приводить примеры (в том числе моделировать ситуации) деятельности
людей, социальных объектов, явлений, процессов определенного типа в различных сферах
общественной жизни, их структурных элементов и проявлений основных функций; разного
типа социальных отношений, ситуаций, регулируемых различными видами социальных
норм, в том числе связанных с правонарушениями и наступлением юридической
ответственности;
4) уметь классифицировать по разным признакам (в том числе устанавливать
существенный признак классификации) социальные объекты, явления, процессы,
относящиеся к различным сферам общественной жизни, их существенные признаки,
элементы и основные функции;
5) уметь сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения)
деятельность людей, социальные объекты, явления, процессы в различных сферах
общественной жизни, их элементы и основные функции;
6) уметь устанавливать и объяснять взаимосвязи социальных объектов, явлений,
процессов в различных сферах общественной жизни, их элементов и основных функций,
включая взаимодействия, человека и общества, сфер общественной жизни, гражданина и
государства;
7) уметь использовать полученные знания для объяснения (устного и письменного)
сущности, взаимосвязей явлений, процессов социальной действительности, в том числе для
аргументированного объяснения роли информации и информационных технологий в
современном мире, социальной и личной значимости здорового образа жизни, роли
непрерывного образования, опасности наркомании и алкоголизма для человека и общества;
необходимости правомерного налогового поведения;
8) уметь с использованием обществоведческих знаний, фактов общественной
жизни и личного социального опыта определять и аргументировать с точки зрения
социальных ценностей и норм свое отношение к явлениям, процессам социальной
действительности;
9) уметь решать в рамках изученного материала познавательные и практические
задачи, отражающие выполнение типичных для несовершеннолетнего социальных ролей,
типичные социальные взаимодействия в различных сферах общественной жизни, в том
числе процессы формирования, накопления и инвестирования сбережений;
10) владеть смысловым чтением текстов обществоведческой тематики, в том числе
извлечений из Конституции Российской Федерации и других нормативных правовых актов;
уметь составлять на их основе план, преобразовывать текстовую информацию в модели
(таблицу, диаграмму, схему) и преобразовывать предложенные модели в текст;
11) владеть приемами поиска и извлечения социальной информации (текстовой,
графической, аудиовизуальной) по заданной теме из различных адаптированных
источников (в том числе учебных материалов) и публикаций СМИ с соблюдением правил
информационной безопасности при работе в сети Интернет;
Изменения - 03
601
12) уметь анализировать, обобщать, систематизировать, конкретизировать и
критически оценивать социальную информацию, включая экономикостатистическую, из
адаптированных источников (в том числе учебных материалов) и публикаций СМИ,
соотносить ее с собственными знаниями о моральном и правовом регулировании поведения
человека, личным социальным опытом, используя обществоведческие знания,
формулировать выводы, подкрепляя их аргументами;
13) уметь оценивать собственные поступки и поведение других людей с точки
зрения их соответствия моральным, правовым и иным видам социальных норм,
экономической рациональности (включая вопросы, связанные с личными финансами для
оценки рисков осуществления финансовых махинаций, применения недобросовестных
практик), осознавать неприемлемость всех форм антиобщественного поведения;
14) использовать полученные знания, включая основы финансовой грамотности, в
практической (включая выполнение проектов индивидуально и в группе) деятельности, в
повседневной жизни для реализации и защиты прав человека и гражданина и осознанного
выполнения гражданских обязанностей, для анализа потребления домашнего хозяйства,
составления личного финансового плана, для выбора профессии и оценки собственных
перспектив в профессиональной сфере, а также опыта публичного представления
результатов своей деятельности в соответствии с темой и ситуацией общения,
особенностями аудитории и регламентом;
15) использовать полученные знания для составления простейших документов
(заявления, обращения, личный финансовый план,);
16) осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с людьми
другой культуры, национальной и религиозной принадлежности на основе национальных
ценностей современного российского общества (гуманистических и демократических
ценностей, идей мира и взаимопониманиямежду народами, людьми разных культур),
осознавать ценность культуры и традиций народов России.»
Поурочное планирование
(для обучающихся, начавших освоение ФОП ООО до 1 сентября 2025 года)
Таблица 18
6 класс
№ урока
Тема урока
Урок 1
Социальное становление человека
Урок 2
Биологическое и социальное в человеке
Урок 3
Потребности и способности человека
Урок 4
Индивид, индивидуальность, личность
Урок 5
Отношения между поколениями. Особенности подросткового возраста
Люди с ограниченными возможностями здоровья, их особые потребности и
Урок 6
социальная позиция
Урок 7
Цели, мотивы и виды деятельности
Урок 8
Познание как вид деятельности
Урок 9
Право человека на образование
Изменения - 03
602
Урок 10
Школьное образование. Права и обязанности учащегося
Урок 11
Общение и его роль в жизни человека
Урок 12
Особенности общения подростков. Общение в современных условиях
Отношения в малых группах. Групповые нормы и правила. Лидерство в
Урок 13
группе
Урок 14
Межличностные отношения (деловые, личные)
Урок 15
Отношения в семье. Роль семьи в жизни человека и общества
Урок 16
Семейные традиции. Семейный досуг
Урок 17
Свободное время подростка. Отношения с друзьями и сверстниками
Урок 18
Конфликты в межличностных отношениях
Повторительно-обобщающий урок по теме «Человек и его социальное
Урок 19
окружение»
Урок 20
Повторительно-обобщающий урок по теме «Человек и его социальное
окружение». Контрольная работа
Урок 21
Что такое общество. Связь общества и природы
Устройство общественной жизни. Основные сферы жизни общества и их
Урок 22
взаимодействие
Урок 23
Социальные общности и группы. Положение человека в обществе
Урок 24
Что такое экономика?
Урок 25
Политическая жизнь общества. Российская Федерация как государство
Урок 26
Наша страна в начале XXI в.
Культурная жизнь. Духовные ценности, традиционные ценности российского
Урок 27
народа
Урок 28
Контрольная работа
Урок 29
Развитие общества
Урок 30
Глобальные проблемы современности и возможности их решения
Урок 31
Защита проектов по теме «Духовные ценности российского народа»
Урок 32
Защита проектов по теме «Глобальные проблемы современности»
Урок 33
Повторительно-обобщающий урок по теме «Общество, в котором мы живем»
Итоговое повторение по теме «Общество и его сферы. Человек в обществе».
Урок 34
Изменения - 03
Контрольная работа
603
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 34, из них уроков, отведенных на
контрольные работы (в том числе Всероссийские проверочные работы), - не более 3
Таблица 18.1
7 класс
№ урока
Тема урока
Урок 1
Социальные ценности
Урок 2
Гражданственность и патриотизм
Урок 3
Социальные нормы
Урок 4
Социальные нормы
Урок 5
Нормы и принципы морали
Урок 6
Нормы и принципы морали
Урок 7
Нравственные чувства человека. Совесть и стыд
Урок 8
Моральный выбор и моральная оценка
Урок 9
Влияние моральных норм на общество и человека
Урок 10
Право и его роль в жизни общества. Право и мораль
Урок 11
Обобщающий урок по теме «Социальные ценности и нормы»
Урок 12
Урок 13
Повторительно-обобщающий урок по теме «Социальные ценности и нормы».
Контрольная работа
Правоотношения и их особенности. Правовые нормы
Урок 14
Правомерное поведение
Урок 15
Правовая культура личности
Урок 16
Правонарушение и юридическая ответственность
Урок 17
Правонарушение и юридическая ответственность
Урок 18
Права, свободы, обязанности гражданина Российской Федерации
Урок 19
Права ребѐнка и возможности их защиты
Урок 20
Конституция Российской Федерации - Основной закон. Система права
Урок 21
Основы гражданского права
Урок 22
Основы гражданского права
Урок 23
Основы семейного права
Изменения - 03
604
Урок 24
Основы семейного права
Урок 25
Основы трудового права
Урок 26
Основы трудового права
Урок 27
Виды юридической ответственности
Урок 28
Особенности юридической ответственности несовершеннолетних
Урок 29
Правоохранительные органы в Российской Федерации
Урок 30
Повторительно-обобщающий урок по теме «Основы российского права»
Урок 31
Урок 32
Повторительно-обобщающий урок по темам «Человек как участник правовых
отношений. Основы российского права». Контрольная работа
Защита проектов по теме «Гражданин Российской Федерации»
Урок 33
Защита проектов по теме «Права и обязанности несовершеннолетних»
Урок 34
Итоговое повторение по темам «Человек как участник правовых отношений» и
«Основы российского права»
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 34, из них уроков, отведенных на
контрольные работы (в том числе Всероссийские проверочные работы), - не более 3
Таблица 18.2
8 класс
№ урока
Тема урока
Урок 1
Экономическая жизнь общества
Урок 2
Экономическая система и еѐ функции. Собственность
Урок 3
Производство - источник экономических благ
Урок 4
Предпринимательство
Урок 5
Деньги, обмен, торговля
Урок 6
Рыночная экономика. Конкуренция. Многообразие рынков
Урок 7
Спрос и предложение. Рыночное равновесие
Урок 8
Предприятие в экономике
Урок 9
Заработная плата и стимулирование труда. Занятость и безработица
Урок 10
Финансовый рынок и финансовые посредники
Урок 11
Банковские услуги
Урок 12
Страховые услуги
Изменения - 03
605
Урок 13
Финансовая безопасность
Урок 14
Экономические функции домохозяйств
Потребление домашних хозяйств. Потребительские товары и товары
Урок 15
длительного пользования
Урок 16
Семейный бюджет и финансовое планирование
Урок 17
Экономические цели и функции государства
Налоги. Государственный бюджет. Государственная политика по развитию
Урок 18
конкуренции
Повторительно-обобщающий урок по теме «Человек в экономических
Урок 19
Урок 20
отношениях»
Повторительно-обобщающий урок по теме «Человек в экономических
отношениях». Контрольная работа
Урок 21
Культура, еѐ многообразие и формы.
Урок 22
Наука. Роль науки в развитии общества
Урок 23
Образование в современном обществе
Урок 24
Образование в Российской Федерации. Самообразование
Урок 25
Политика в сфере культуры и образования в Российской Федерации
Урок 26
Роль религии в жизни человека и общества
Урок 27
Национальные и мировые религии. Религии и религиозные объединения в
Российской Федерации
Урок 28
Что такое искусство. Виды искусств
Урок 29
Роль искусства в жизни человека и общества
Урок 30
Общество и его развитие. Информация и современный мир
Урок 31
Роль информации и информационных технологий в современном мире
Урок 32
Повторительно-обобщающий урок по теме «Человек в мире культуры».
Контрольная работа
Защита проектов по теме по теме «Финансовая грамотность»
Урок 33
Урок 34
Итоговое повторение по темам «Человек в экономике», «Человек в мире
культуры»
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 34, из них уроков, отведенных на
контрольные работы (в том числе Всероссийские проверочные работы), - не более 3
Таблица 18.3
Изменения - 03
606
9 класс
№ урока
Тема урока
Урок 1
Политика и политическая власть
Урок 2
Государство — политическая организация общества
Урок 3
Политические режимы
Урок 4
Формы политического участия. Выборы, референдум
Политические партии, их роль в демократическом обществе. Общественно-
Урок 5
Урок 6
Урок 7
Урок 8
Урок 9
Урок 10
Урок 11
Урок 12
политические организации
Повторительно-обобщающий урок по теме «Человек в политическом
измерении»
Основы конституционного строя Российской Федерации
Основы конституционного строя Российской Федерации
Высшие органы публичной власти в Российской Федерации
Государственное управление и противодействие коррупции
Государственно- территориальное устройство Российской Федерации
Местное самоуправление
Конституционный статус гражданина Российской Федерации. Гражданство
Урок 13
Российской Федерации
Повторительно-обобщающий урок по теме «Гражданин и государство».
Урок 14
Контрольная работа
Урок 15
Урок 16
Урок 17
Урок 18
Урок 19
Социальная структура общества
Социальная мобильность
Урок 20
Семья и ее функции
Урок 21
Этнос и нация. Россия- многонациональное государство
Урок 22
Этнос и нация. Россия- многонациональное государство
Урок 23
Социальная политика Российского государства
Урок 24
Отклоняющееся поведение
Социальный статус человека в обществе
Социальные роли. Ролевой набор подростка
Социализация личности
Повторительно-обобщающий урок по теме «Человек в системе социальных
Урок 25
Урок 26
Урок 27
Изменения - 03
отношений»
Информационное общество
Сущность глобализации
607
Урок 28
Молодѐжь - активный участник общественной жизни
Урок 29
Профессии настоящего и будущего
Урок 30
Здоровый образ жизни. Мода и спорт
Защита проектов, итоговое повторение по теме «Человек в политическом
Урок 31
Урок 32
Урок 33
измерении». Контрольная работа
Защита проектов, итоговое повторение по теме «Гражданин и государство»
Защита проектов, итоговое повторение по теме «Человек в системе
социальных отношений»
Защита проектов, итоговое повторение по теме «Человек в современном
Урок 34
изменющемся мире»
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 34, из них уроков, отведенных на
контрольные работы, - не более 3
В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования
используется перечень (кодификатор) распределенных по классам проверяемых
требований к результатам освоения основной образовательной программы
основного общего образования и элементов содержания по обществознанию.
Таблица 19
Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной
программы (6 класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемого
образовательной программы основного общего образования
результата
1
1.1
По теме «Человек и его социальное окружение»
Осваивать и применять знания о социальных свойствах человека,
формировании личности, деятельности человека и еѐ видах, образовании,
правах и обязанностях учащихся, общении и его правилах, особенностях
взаимодействия человека с другими людьми
Изменения - 03
608
1.2
Характеризовать
традиционные
российские
духовно-нравственные
ценности на примерах семьи, семейных традиций; характеризовать
основные
потребности
человека,
показывать
их
индивидуальный
характер, особенности личностного становления и социальной позиции
людей с ограниченными возможностями здоровья, деятельность человека,
образование и его значение для человека и общества
1.3
Приводить примеры деятельности людей, еѐ различных мотивов и
особенностей в современных условиях; малых групп, положения человека
в группе; конфликтных ситуаций в малой группе и конструктивных
разрешений
конфликтов;
проявлений
лидерства,
соперничества
и
сотрудничества людей в группах
1.4
Классифицировать по разным признакам виды деятельности человека,
потребности людей
1.5
Сравнивать
понятия
«индивид»,
«индивидуальность»,
«личность»;
свойства человека и животных, виды деятельности (игра, труд, учение)
1.6
Устанавливать и объяснять взаимосвязи людей в малых группах, целей,
способов и результатов деятельности, целей и средств общения
1.7
Использовать
полученные
знания
для
объяснения
(устного
и
письменного) сущности общения как социального явления, познания
человеком мира и самого себя как вида деятельности, роли непрерывного
образования, значения личного социального опыта при осуществлении
образовательной деятельности и общения в школе, семье, группе
сверстников
1.8
Определять
и
аргументировать
с
использованием
обществоведчесих знаний и личного социального опыта своѐ отношение к
людям с ограниченными возможностями здоровья, к различным способам
выражения
личной
индивидуальности,
к
различным
формам
неформального общения подростков
1.9
Решать познавательные и практические задачи, касающиеся прав и
обязанностей учащегося, отражающие особенности отношений в семье, со
сверстниками, старшими и младшими
Изменения - 03
609
1.10
Овладевать смысловым чтением текстов обществоведческой тематики, в
том числе извлечений из законодательства Российской Федерации;
составлять на их основе план, преобразовывать текстовую информацию в
таблицу, схему
1.11
Искать и извлекать информацию о связи поколений в нашем обществе, об
особенностях подросткового возраста, о правах и обязанностях учащегося
из разных адаптированных источников (в том числе учебных материалов)
и публикаций СМИ с соблюдением правил информационной безопасности
при работе в сети Интернет
1.12
Анализировать, обобщать, систематизировать, оценивать социальную
информацию о человеке и его социальном окружении из адаптированных
источников (в том числе учебных материалов) и публикаций в СМИ
1.13
Оценивать собственные поступки и поведение других людей в ходе
общения, в ситуациях взаимодействия с людьми с ограниченными
возможностями здоровья; оценивать своѐ отношение к учѐбе как важному
виду деятельности
1.14
Приобретать опыт использования полученных знаний в практической
деятельности, в повседневной жизни для выстраивания отношений с
представителями старших поколений, со сверстниками и младшими по
1.15
возрасту, активного участия в жизни школы и класса
Приобретать опыт совместной деятельности, включая взаимодействие с
людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности,
на основе гуманистических ценностей, взаимопонимания между людьми
разных культур
2
2.1
По теме «Общество, в котором мы живѐм»
Осваивать и применять знания об обществе и природе, положении
человека в обществе, процессах и явлениях в экономической жизни
общества, явлениях в политической жизни общества, о народах России, о
государственной власти в Российской Федерации; культуре и духовной
жизни, типах общества, глобальных проблемах
Изменения - 03
610
2.2
Характеризовать устройство общества, российское государство, высшие
органы государственной власти в Российской Федерации, традиционные
российские
2.3
духовно-нравственные
ценности,
особенности
информационного общества
Приводить примеры разного положения людей в обществе, видов
экономической деятельности, глобальных проблем
2.4
Классифицировать социальные общности и группы
2.5
Сравнивать социальные общности и группы, положение в обществе
различных людей; различные формы хозяйствования
2.6
Устанавливать взаимодействия общества и природы, человека и общества,
деятельности основных участников экономики
2.7
Использовать
полученные
знания
для
объяснения
(устного
и
письменного) влияния природы на общество и общества на природу
сущности
и
взаимосвязей
явлений,
процессов
социальной
действительности
2.8
Определять
и
аргументировать
с
использованием
обществоведческих знаний, фактов общественной жизни и личного
социального опыта своѐ отношение к проблемам взаимодействия человека
2.9
и природы, сохранению духовных ценностей российского народа
Решать познавательные и практические задачи (в том числе задачи,
отражающие возможности юного гражданина внести свой вклад в
решение экологической проблемы)
2.10
Овладевать смысловым чтением текстов обществоведческой тематики,
касающихся отношений человека и природы, устройства общественной
2.11
жизни, основных сфер жизни общества
Извлекать информацию из разных источников о человеке и обществе,
включая информацию о народах России
2.12
Анализировать, обобщать, систематизировать, оценивать социальную
информацию, включая экономико-статистическую, из адаптированных
источников (в том числе учебных материалов) и публикаций в СМИ;
2.13
используя обществоведческие знания, формулировать выводы
Оценивать собственные поступки и поведение других людей с точки
зрения их соответствия духовным традициям общества
Изменения - 03
611
2.14
Использовать
полученные
знания,
включая
основы
финансовой
грамотности, в практической деятельности, направленной на охрану
природы; защиту прав потребителя (в том числе потребителя финансовых
услуг), на соблюдение традиций общества, в котором мы живѐм
2.15
Осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с
людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности,
на основе взаимопонимания между людьми разных культур; осознавать
ценность культуры и традиций народов России
Таблица 19.1
Код
1
1.1
Проверяемые элементы содержания (6 класс)
Проверяемый элемент содержания
Человек и его социальное окружение
Биологическое и социальное в человеке. Черты сходства и различия человека
и животного
1.2
Потребности человека (биологические, социальные, духовные). Способности
человека
1.3
Индивид, индивидуальность, личность. Возрастные периоды жизни человека
и формирование личности. Отношения между поколениями. Особенности
подросткового возраста. Люди с ограниченными возможностями здоровья, их
особые потребности и социальная позиция
1.4
Цели и мотивы деятельности. Виды деятельности (игра, труд, учение)
1.5
Познание человеком мира и самого себя как вид деятельности
1.6
Право человека на образование. Школьное образование. Права и обязанности
учащегося
1.7
Общение. Цели и средства общения. Особенности общения подростков.
Общение в современных условиях
1.8
Отношения в малых группах. Групповые нормы и правила. Лидерство в
группе. Межличностные отношения (деловые, личные). Отношения с
друзьями и сверстниками. Конфликты в межличностных отношениях
1.9
Отношения в семье. Роль семьи в жизни человека и общества.
2
2.1
2.2
Семейные традиции. Семейный досуг. Свободное время подростка
Общество, в котором мы живѐм
Что такое общество
Связь общества и природы
Изменения - 03
612
2.3
Устройство общественной жизни. Основные сферы жизни общества и их
2.4
взаимодействие
Социальные общности и группы
2.5
2.6
Положение человека в обществе
Что такое экономика. Взаимосвязь жизни общества и его экономического
2.7
2.8
2.9
2.10
развития. Ресурсы и возможности экономики нашей страны
Виды экономической деятельности
Россия - многонациональное государство
Политическая жизнь общества
Государственная власть в нашей стране. Государственный
2.11
Государственный флаг, Государственный гимн Российской Федерации
Наша страна в начале XXI в. Место нашей Родины среди современных
2.12
2.13
государств
Культурная жизнь
Духовные ценности, традиционные ценности российского народа
2.14
Развитие общества. Усиление взаимосвязей стран и народов в условиях
герб,
современного общества. Глобальные проблемы современности и возможности
их решения усилиями международного сообщества и международных
организаций
Изменения - 03
613
Таблица 19.2
Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной программы (7 класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемого
образовательной программы основного общего образования
результата
1
По теме «Социальные ценности и нормы»
1.1
Осваивать и применять знания о социальных ценностях; о содержании и
значении социальных норм, регулирующих общественные отношения
1.2
Характеризовать
традиционные
российские
духовно-нравственные
ценности (в том числе защиту человеческой жизни, прав и свобод
человека, гуманизм, милосердие), моральные нормы и их роль в жизни
общества
1.3
Приводить
примеры
гражданственности
морального
выбора,
ситуаций,
и
патриотизма;
регулируемых
ситуаций
различными
видами
социальных норм
1.4
Классифицировать социальные нормы, их существенные признаки
и элементы
1.5
Сравнивать отдельные виды социальных норм
1.6
Устанавливать и объяснять влияние социальных норм на общество и
человека
1.7
Использовать
полученные
знания
для
объяснения
(устного
и
письменного) сущности социальных норм
1.8
Определять
и
аргументировать
с
использованием
обществоведческих знаний, фактов общественной жизни и личного
социального
опыта
своѐ
отношение
к
явлениям
социальной
действительности с точки зрения социальных ценностей, к социальным
нормам как регуляторам общественной жизни и поведения человека в
обществе
1.9
Решать познавательные и практические задачи, отражающие действие
социальных норм как регуляторов общественной жизни и поведения
человека
Изменения - 03
614
1.10
Овладевать смысловым чтением текстов обществоведческой тематики,
касающихся гуманизма, гражданственности, патриотизма
1.11
Извлекать информацию из разных источников о принципах и нормах
морали, проблеме морального выбора
1.12
Анализировать, обобщать, систематизировать, оценивать социальную
информацию из адаптированных источников
(в том числе учебных материалов) и публикаций в СМИ, соотносить еѐ с
собственными знаниями о моральном и правовом регулировании
1.13
поведения
Оценивать человека
собственные поступки, поведение людей с точки зрения их
соответствия нормам морали
1.14
Использовать полученные знания о социальных нормах в повседневной
жизни
1.15
Самостоятельно заполнять форму (в том числе электронную) и составлять
простейший документ (заявление)
1.16
Осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с
людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности,
2
2.1
на основе
гуманистических
ценностей,
между людьми
По
теме «Человек
как участник
правовыхвзаимопонимания
отношений»
Осваивать
и применять знания о сущности права, о правоотношении как
разных культур
социальном и юридическом явлении, правовых
2.2
регулирующихправо
типичные
Характеризовать
как
регулятор
нормах,
общественных
отношений,
для
несовершеннолетнего
его семьи общественные
отношения,
конституционные
права и ичленов
обязанности
гражданина Российской
2.3
2.4
правовом
гражданина
Российской
Федерации
(в том
числе
Федерации,
права
ребѐнка
в Российской
Федерации
Приводить статусе
примеры
и моделировать
ситуации,
в которых
возникают
несовершеннолетнего),
правонарушениях
и их опасности
для личности и
правоотношения,
и ситуации,
связанные
с правонарушениями
и
общества
наступлением юридической
способы
защиты прав
Классифицировать
по разнымответственности;
признакам (в том
числе устанавливать
ребѐнка в Российской
примеры,нормы
поясняющие
существенный
признак Федерации,
классификации)
права, опасность
выделяя
2.5
правонарушений
для личности и общества
существенные признаки
Сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения)
проступок и преступление, дееспособность малолетних в возрасте от 6 до
2.6
14 лет и несовершеннолетних в возрасте от 14 до 18 лет
Устанавливать и объяснять взаимосвязи, включая взаимодействия
гражданина и государства, между правовым поведением и культурой
2.7
личности,
между
особенностями
и
Использовать
полученные
знаниядееспособности
для объяснениянесовершеннолетнего
сущности права, роли
его юридической
ответственностью
права
в обществе,
необходимости правомерного поведения, включая
налоговое поведение и противодействие коррупции, различий между
Изменения - 03
правомерным
и
противоправным
поведением,
проступком
и
615
2.8
Определять
и
аргументировать
с
использованием
обществоведческих знаний, фактов общественной жизни и личного
2.9
социального
опыта своѐ
отношение кзадачи,
роли отражающие
правовых норм
как
Решать
познавательные
и практические
действие
регуляторовнорм
общественной
жизни и поведения
человека
правовых
как регуляторов
общественной
жизни и поведения
2.10
человека, анализировать
жизненные
ситуации
и принимать тематики:
решения,
Овладевать
смысловым чтением
текстов
обществоведческой
связанные
с исполнением
типичных для
несовершеннолетнего
отбирать информацию
из фрагментов
Конституции
Российской
социальных
ролей
(члена
учащегося,
члена
ученической
Федерации
других
нормативных
правовых
актов,
из предложенных
и составлятьина
их основе
план,семьи,
преобразовывать
текстовую
информацию
общественной
организации)
о правах и обязанностях граждан, гарантиях и
вучителем
таблицу, источников
схему
2.11
защите
прав
и свобод
человека и огражданина
в Российской
Федерации,
Искать и
извлекать
информацию
сущности права
и значении
правовыхо
правах
и способах
защиты и защите прав и свобод человека и
норм, оребѐнка
правовой
культуре,их
о гарантиях
гражданина в Российской Федерации, выявлять соответствующие факты
из разных адаптированных источников (в том числе учебных материалов)
и публикаций средств массовой информации с соблюдением правил
2.12
информационной безопасности при работе в сети Интернет
Анализировать, обобщать, систематизировать, оценивать социальную
информацию из адаптированных источников (в том числе учебных
материалов) и публикаций СМИ, соотносить еѐ с собственными знаниями
о правовом регулировании поведения человека,
личным социальным
опытом, используя
2.13
обществоведческие
знания,
формулировать
их
Оценивать
собственные
поступки
и поведениевыводы,
других подкрепляя
людей с точки
аргументами
зрения их соответствия правовым нормам: выражать свою точку зрения,
2.14
Изменения - 03
участвовать в дискуссии
Использовать полученные знания о праве и правовых нормах в
практической
деятельности
(выполнять
проблемные
задания,
индивидуальные и групповые проекты), в повседневной жизни для
осознанного выполнения гражданских обязанностей (для реализации и
защиты прав человека и гражданина, прав потребителя, выбора профессии
и оценки собственных перспектив в профессиональной сфере с учѐтом
приобретѐнных представлений о профессиях в сфере права, включая
деятельность правоохранительных органов), публично представлять
результаты своей деятельности (в рамках изученного материала, включая
проектную деятельность) в соответствии с темой и ситуацией общения,
особенностями аудитории и регламентом
616
2.15
Самостоятельно заполнять форму (в том числе электронную) и составлять
простейший документ при получении паспорта гражданина Российской
2.16
Федерации
Осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с
людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности,
на основе национальных ценностей современного российского общества:
гуманистических
и
демократических
ценностей,
идей
мира
и
взаимопонимания между народами, людьми разных культур
3
3.1
По теме «Основы российского права»
Осваивать и применять знания о Конституции Российской Федерации,
других нормативных правовых актах, содержании и значении правовых
норм, об отраслях права, о правовых нормах, регулирующих типичные
для несовершеннолетнего и членов его семьи общественные отношения (в
гражданском, трудовом и семейном, административном, уголовном
праве); о защите прав несовершеннолетних, о
3.2
юридической
ответственности
Характеризовать
роль дисциплинарной,
Конституции Российской
Федерации
в системео
(гражданско-правовой,
административной,
уголовной),
российского
права; правоохранительных
органов безопасности
в защите правопорядка,
правоохранительных
органах, об обеспечении
личности,
обеспечении
социальнойв том
стабильности
и справедливости;
гражданскообщества и государства,
числе от терроризма
и экстремизма
правовые отношения, сущность семейных правоотношений; способы
защиты интересов и прав детей, оставшихся без попечения родителей;
3.3
содержание трудового договора, виды правонарушений и виды наказаний
Приводить примеры законов и подзаконных актов и моделировать
ситуации, регулируемые нормами гражданского, трудового, семейного,
административного и уголовного права, в том числе связанные с
3.4
применением санкций за совершѐнные правонарушения
Классифицировать по разным признакам виды нормативных
правовых актов, виды правонарушений и юридической ответственности
по отраслям права (в том числе устанавливать существенный признак
3.5
классификации)
Сравнивать
(в том числе устанавливать основания для сравнения) сферы
регулирования различных отраслей права (гражданского, трудового,
3.6
семейного, административного
и уголовного),
права и обязанности
Устанавливать
и объяснять взаимосвязи
прав и обязанностей
работника и
работника и работодателя,
имущественные
и личные
неимущественные
работодателя,
прав и обязанностей
членов
семьи,
традиционных
отношения
российских ценностей и личных неимущественных отношений в семье
Изменения - 03
617
3.7
Использовать полученные знания об отраслях права в решении учебных
задач для объяснения взаимосвязи гражданской правоспособности и
дееспособности, значения семьи в жизни человека, общества и
государства, социальной опасности и неприемлемости уголовных и
административных правонарушений, экстремизма, терроризма, коррупции
и необходимости противостоять им
3.8
Определять и аргументировать своѐ отношение к защите прав участников
трудовых отношений с опорой на знания в области трудового
к правонарушениям,
права,
формулировать
аргументированные выводы о недопустимости нарушения правовых норм
3.9
Решать познавательные и практические задачи, отражающие типичные
взаимодействия,
регулируемые
нормами
гражданского,
трудового,
семейного, административного и уголовного права
3.10
Овладевать смысловым чтением текстов обществоведческой тематики:
отбирать информацию из фрагментов нормативных правовых актов
(Гражданский
кодекс
Российской
Федерации,
Семейный
кодекс
Российской Федерации, Трудовой кодекс Российской Федерации, Кодекс
Российской Федерации
об административных правонарушениях, Уголовный кодекс Российской
Федерации), из предложенных учителем источников о правовых нормах,
правоотношениях и специфике их регулирования, преобразовывать
текстовую информацию в таблицу, схему
3.11
Искать и извлекать информацию по правовой тематике в сфере
гражданского, трудового, семейного, административного и уголовного
права: выявлять соответствующие факты из разных адаптированных
источников (в том числе учебных материалов) и публикаций СМИ с
соблюдением правил информационной безопасности при работе в сети
3.12
Интернет
Анализировать, обобщать, систематизировать, оценивать социальную
информацию из адаптированных источников (в том числе учебных
материалов) и публикаций СМИ, соотносить еѐ с собственными знаниями
об
отраслях
права
(гражданского,
трудового,
семейного,
административного и уголовного) и личным социальным опытом;
используя
Изменения - 03
обществоведческие
знания,
формулировать
выводы,
подкрепляя их аргументами, о применении санкций за совершѐнные
правонарушения, о юридической ответственности несовершеннолетних
618
3.13
Оценивать собственные поступки и поведение других людей с точки
зрения их соответствия нормам гражданского, трудового, семейного,
3.14
административного и уголовного права
Использовать полученные знания о нормах гражданского, трудового,
семейного, административного и уголовного права в практической
деятельности
(выполнять
проекты),
повседневной
в
задания,
индивидуальные
жизни
для
и
осознанного
групповые
выполнения
обязанностей, правомерного поведения, реализации и защиты своих прав;
публично представлять результаты своей деятельности (в рамках
изученного материала, включая проектную деятельность), в соответствии
с темой и ситуацией общения, особенностями аудитории и регламентом
3.15
Самостоятельно заполнять форму (в том числе электронную) и составлять
простейший документ (заявление о приѐме на работу)
3.16
Осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с
людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности,
на основе национальных ценностей современного российского общества:
гуманистических
и
демократических
ценностей,
идей
мира
и
взаимопонимания между народами, людьми разных культур
Таблица 19.3
Код
1
1.1
Проверяемые элементы содержания (7 класс)
Проверяемый элемент содержания
Социальные ценности и нормы
Общественные ценности. Свобода
и
ответственность
гражданина.
Гражданственность и патриотизм. Гуманизм
1.2
Социальные нормы как регуляторы общественной жизни и поведения
1.3
человека в обществе. Виды социальных норм. Традиции и обычаи
Принципы и нормы морали. Добро и зло. Нравственные чувства человека.
Совесть и стыд
1.4
Моральный выбор. Моральная оценка поведения людей и собственного
1.5
поведения. Влияние моральных норм на общество и человека
Право и его роль в жизни общества. Право и мораль
2
2.1
Изменения - 03
Человек как участник правовых отношений
Правовая норма
619
2.2
Правоотношения и их особенности
2.3
Участники правоотношений. Правоспособность и дееспособность
2.4
Правовая оценка поступков и деятельности человека. Правомерное
поведение. Правовая культура личности
2.5
Правонарушение
и
юридическая
ответственность.
Проступок
и
преступление. Опасность правонарушений для личности и общества
2.6
Права и свободы человека и гражданина Российской Федерации. Гарантия
2.7
и защита прав и свобод человека и гражданина в Российской Федерации
Конституционные обязанности гражданина Российской Федерации
2.8
Права ребѐнка и возможности их защиты
3
Основы российского права
3.1
Конституция Российской Федерации - основной закон
3.2
Законы и подзаконные акты
3.3
Отрасли права. Основы гражданского права. Основы семейного права.
Основы трудового права
3.4
Физические и юридические лица в гражданском праве
3.5
Несовершеннолетние как участники гражданско-правовых отношений
3.6
Право собственности, защита прав собственности
3.7
Основные виды гражданско-правовых договоров. Договор купли-продажи
3.8
Права потребителей и возможности их защиты
3.9
Важность семьи в жизни человека, общества и государства. Условия
заключения брака в Российской Федерации
3.10
Права и обязанности детей и родителей. Защита прав и интересов детей,
оставшихся без попечения родителей
3.11
Стороны трудовых отношений, их права и обязанности. Рабочее время и
время отдыха
3.12
Трудовой договор. Заключение и прекращение трудового договора
3.13
Особенности
правового
статуса
несовершеннолетних
при осуществлении трудовой деятельности
3.14
Гражданско-правовые проступки и гражданско-правовая ответственность
3.15
Административные проступки и административная ответственность
3.16
Дисциплинарные проступки и дисциплинарная ответственность
Изменения - 03
620
3.17
Преступления и уголовная ответственность
3.18
Особенности юридической ответственности несовершеннолетних
3.19
Правоохранительные органы в Российской Федерации. Структура
правоохранительных органов Российской Федерации. Функции
правоохранительных органов
Таблица 19.4
Таблица 19.4
Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной программы
(8 класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной
проверяемого
программы основного общего образования
результата
1
1.1
По теме «Человек в экономических отношениях»
Осваивать и применять знания об экономической жизни общества, еѐ
основных
проявлениях,
экономических
системах,
механизме
рыночного
регулирования
экономики,
собственности,
финансовых
отношениях, роли государства в экономике, видах налогов, основах
государственной бюджетной и денежнокредитной политики, о влиянии
государственной политики на развитие конкуренции
1.2
Характеризовать способы координации хозяйственной жизни в различных
экономических системах, объекты спроса и предложения на рынке труда и
финансовом рынке; функции денег
1.3
Приводить примеры способов повышения эффективности производства;
деятельности и проявления основных функций различных финансовых
посредников;
использования
способов
повышения
эффективности
производства
1.4
Классифицировать (в том числе устанавливать существенный признак
1.5
классификации) механизмы государственного регулирования экономики
Сравнивать различные способы хозяйствования
1.6
Устанавливать и объяснять связи политических потрясений и социальноэкономических кризисов в государстве
Изменения - 03
621
1.7
Использовать полученные знания для объяснения причин достижения
(недостижения) результатов экономической деятельности; для объяснения
основных
механизмов
государственной
экономической
государственного
политики
роли
и
по
регулирования
экономики,
конкуренции,
социально-
развитию
функций
предпринимательства, причин
и
последствий безработицы, необходимости правомерного налогового
поведения
1.8
Определять и аргументировать с точки зрения социальных ценностей и с
опорой на обществоведческие знания, факты общественной жизни своѐ
отношение к предпринимательству и развитию собственного бизнеса
1.9
Решать
познавательные
и
практические
задачи,
связанные
с
осуществлением экономических действий, на основе рационального
выбора в условиях ограниченных ресурсов, с использованием различных
способов
повышения
эффективности
производства,
отражающие
типичные ситуации и социальные взаимодействия в сфере экономической
деятельности; отражающие процессы
1.10
Овладевать
смысловым
чтением,
преобразовывать
текстовую
экономическую информацию в модели (таблица, схема, график и другое),
в том числе о свободных и экономических благах, о видах и формах
предпринимательской
деятельности,
экономических
и
социальных
последствиях безработицы
1.11
Извлекать информацию из адаптированных источников, публикаций СМИ
и сети Интернет о тенденциях развития экономики в нашей стране, о
1.12
борьбе с различными формами финансового мошенничества
Анализировать, обобщать, систематизировать, конкретизировать
и
критически оценивать социальную информацию, включая экономикостатистическую, из адаптированных источников (в том числе учебных
материалов) и публикаций СМИ, соотносить еѐ с личным социальным
опытом; используя обществоведческие знания, формулировать выводы,
подкрепляя их аргументами
Изменения - 03
622
1.13
Оценивать собственные поступки и поступки других людей с точки
зрения
их
экономической
рациональности
(сложившиеся
модели
поведения производителей и потребителей; граждан, защищающих свои
экономические
интересы;
практики
осуществления
экономических
действий на основе рационального выбора в условиях ограниченных
ресурсов; использования различных способов повышения эффективности
производства, распределения семейных ресурсов; для оценки рисков
осуществления
финансовых
мошенничеств,
применения
недобросовестных практик)
1.14
Приобретать опыт использования знаний, включая основы финансовой
грамотности, в практической деятельности и повседневной жизни для
анализа
потребления
домашнего
хозяйства,
структуры
семейного
бюджета, составления личного финансового плана; для выбора профессии
и оценки собственных перспектив в профессиональной сфере; выбора
форм сбережений; для реализации и защиты прав потребителя (в том
числе
финансовых
услуг),
осознанного
выполнения
гражданских
обязанностей, выбора профессии и оценки собственных перспектив в
профессиональной сфере
1.15
Приобретать
опыт
составления
простейших
документов
(личный
финансовый план, заявление, резюме)
1.16
Осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с
людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности,
на основе гуманистических ценностей, взаимопонимания между людьми
разных культур
2
2.1
По теме «Человек в мире культуры»
Осваивать и применять знания о процессах и явлениях в духовной жизни
общества, о науке и образовании, системе образования в Российской
Федерации, о религии, мировых религиях, об искусстве и его видах; об
информации как важном ресурсе современного общества
Изменения - 03
623
2.2
Характеризовать духовно-нравственные ценности (в том числе нормы
морали и нравственности, гуманизм, милосердие, справедливость) нашего
общества, искусство как сферу деятельности, информационную культуру
2.3
и информационную безопасность
Приводить примеры политики российского государства в сфере культуры
и образования; влияния образования на социализацию личности; правил
информационной безопасности
2.4
Классифицировать по разным признакам формы и виды культуры
2.5
Сравнивать формы культуры, естественные и социальногуманитарные
науки, виды искусств
2.6
Устанавливать и объяснять взаимосвязь развития духовной культуры и
2.7
формирования личности, взаимовлияние науки и образования
Использовать полученные знания для объяснения роли непрерывного
образования
2.8
Определять и аргументировать с точки зрения социальных ценностей и с
опорой на обществоведческие знания, факты общественной жизни своѐ
отношение к информационной культуре и информационной безопасности,
2.9
правилам безопасного поведения в сети Интернет
Решать познавательные и практические задачи, касающиеся форм и
многообразия духовной культуры
2.10
Овладевать смысловым чтением
текстов по
проблемам
развития
современной культуры, составлять план, преобразовывать текстовую
информацию в модели (таблицу, диаграмму, схему) и преобразовывать
предложенные модели в текст
2.11
Осуществлять поиск информации об ответственности современных
учѐных, о религиозных объединениях в Российской Федерации, о роли
искусства в жизни человека и общества, о видах мошенничества в сети
Интернет в разных источниках информации
2.12
Изменения - 03
Анализировать, систематизировать, критически оценивать и обобщать
социальную информацию, представленную в разных формах
(описательную, графическую, аудиовизуальную), при изучении культуры,
науки и образования
624
Оценивать собственные поступки, поведение людей в духовной сфере
2.13
жизни общества
Использовать
2.14
результатов
полученные
своей
знания
деятельности
для
в
публичного
сфере
духовной
представления
культуры
в
соответствии с особенностями аудитории и регламентом
Приобретать опыт осуществления совместной деятельности при изучении
2.15
особенностей разных культур, национальных и религиозных ценностей
Таблица 19.5
Проверяемые элементы содержания (8 класс)
Проверяемый элемент содержания
Код
1
1.1
Человек в экономических отношениях
Экономическая жизнь общества. Потребности и ресурсы, ограниченность
ресурсов. Экономический выбор
1.2
Производство - источник экономических благ. Факторы производства
1.3
Трудовая деятельность. Производительность труда. Разделение труда.
Заработная плата и стимулирование труда
1.4
Занятость и безработица
1.5
Экономическая система и еѐ функции. Собственность
1.6
Рыночная экономика. Конкуренция. Спрос и предложение
1.7
Рыночное равновесие. Невидимая рука рынка. Многообразие рынков
1.8
Предпринимательство. Виды и формы предпринимательской деятельности
1.9
Предприятие в экономике. Издержки, выручка и прибыль. Как повысить
эффективность производства
1.10
Обмен. Торговля и еѐ формы
1.11
Деньги и их функции
Изменения - 03
625
1.12
Финансовый рынок и посредники (банки, страховые компании, кредитные
союзы, участники фондового рынка). Услуги финансовых посредников
1.13
Основные типы финансовых инструментов: акции и облигации
1.14
Банковские услуги, предоставляемые гражданам (депозит, кредит, платѐжная
карта, денежные переводы, обмен валюты). Дистанционное банковское
обслуживание
1.15
Страховые услуги. Защита прав потребителя финансовых услуг
1.16
Экономические функции домохозяйств. Потребление домашних хозяйств.
Потребительские товары и товары длительного пользования
1.17
Источники доходов и расходов семьи. Семейный бюджет. Личный
финансовый план. Способы и формы сбережений
1.18
Экономические цели и функции государства
1.19
Налоги
1.20
Доходы и расходы государства. Государственный бюджет
1.21
Государственная бюджетная и денежно-кредитная политика Российской
Федерации. Государственная политика по развитию конкуренции
2
2.1
Человек в мире культуры
Культура, еѐ многообразие и формы. Влияние духовной культуры на
формирование личности. Современная молодѐжная культура
2.2
Наука. Естественные и социально-гуманитарные науки. Роль науки в
развитии общества
2.3
Образование. Личностная и общественная значимость образования в
современном
обществе.
Образование
в
Российской
Федерации.
Самообразование. Политика в сфере культуры и образования в Российской
Федерации
2.4
Понятие религии. Роль религии в жизни человека и общества. Свобода
совести и свобода вероисповедания. Национальные и мировые религии.
Религии и религиозные объединения в Российской Федерации
Изменения - 03
626
Что такое искусство. Виды искусств. Роль искусства в жизни человека и
2.5
общества
Роль информации и информационных технологий в современном мире.
2.6
Информационная культура и информационная безопасность.
Правила
безопасного поведения в сети Интернет
Таблица 19.6
Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной программы
(9 класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемого
образовательной программы основного общего образования
результата
1
1.1
По теме «Человек в политическом измерении»
Осваивать и применять знания о государстве, его признаках и форме,
внутренней и внешней политике, о демократии и демократических
ценностях,
о
конституционном
статусе
гражданина
Российской
Федерации, о формах участия граждан в политике, выборах и
референдуме, о политических партиях
1.2
Характеризовать государство как социальный институт; принципы и
признаки демократии, демократические ценности; роль государства в
обществе на основе его функций; правовое государство
1.3
Приводить
примеры
государств
с
правления,государственно-территориального
различными
формами
устройства
и политическим режимом; реализации функций государства на примере
внутренней и внешней политики России; политических партий и иных
общественных объединений граждан; законного участия граждан в
политике; связи политических потрясений и социально-экономического
1.4
кризиса в государстве
Классифицировать современные государства по разным признакам;
элементы формы государства; типы политических партий; типы
общественно-политических организаций
Изменения - 03
627
1.5
Сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения)
политическую
власть
с
другими
демократические
и
унитарное
федеративное
и
устройство,
видами
недемократические
монархию
и
власти
в
обществе,
политические
режимы,
территориально-государственное
республику,
политическую
партию
и
общественно-политическое движение, выборы и референдум
1.6
Устанавливать
и
объяснять
взаимосвязи
в
отношениях
между
человеком, обществом и государством; между правами человека и
гражданина и обязанностями граждан; связи политических потрясений
и социально-экономических кризисов в государстве
1.7
Использовать полученные знания для объяснения сущности политики,
политической власти, значения политической деятельности в обществе;
для объяснения взаимосвязи правового государства и гражданского
общества; для осмысления личного социального опыта при исполнении
социальной роли гражданина; о роли информации и информационных
технологий в современном мире для аргументированного объяснения
роли СМИ в современном обществе и государстве
1.8
Определять
и
аргументировать
неприемлемость
всех
форм
антиобщественного поведения в политике с точки зрения социальных
ценностей и правовых норм
1.9
Решать в рамках изученного материала познавательные и практические
задачи, отражающие типичные взаимодействия между субъектами
политики;
выполнение
политической
партии,
социальных
участника
ролей
избирателя,
общественно-
члена
политического
движения
1.10
Овладевать смысловым чтением фрагментов Конституции Российской
Федерации, других нормативных правовых актов, учебных и иных
текстов обществоведческой тематики, связанных с деятельностью
субъектов политики; преобразовывать текстовую информацию в
таблицу или схему о функциях государства, политических партий,
формах участия граждан в политике
Изменения - 03
628
1.11
Искать и извлекать информацию о сущности политики, государстве и
его роли в обществе: по заданию учителя выявлять соответствующие
факты из разных адаптированных источников (в том числе учебных
материалов)
1.12
и
публикаций
СМИ
с
соблюдением
правил
информационной безопасности при работе в сети Интернет
Анализировать и конкретизировать социальную информацию о формах
участия граждан нашей страны в политической жизни, о выборах и
референдуме
1.13
Оценивать политическую деятельность различных субъектов политики
с точки зрения учѐта в ней интересов развития общества, еѐ
соответствия
гуманистическим
и
демократическим
ценностям:
выражать свою точку зрения, отвечать на вопросы, участвовать в
дискуссии
1.14
Использовать полученные знания в практической учебной деятельности
(включая выполнение проектов индивидуально и в группе), в
повседневной жизни для реализации прав гражданина в политической
сфере, а также в публичном представлении результатов своей
деятельности
1.15
в
соответствии
с
темой
и
ситуацией
особенностями аудитории и регламентом
Осуществлять
совместную
деятельность,
взаимодействие
с
людьми
другой
культуры,
общения,
включая
национальной
и
религиозной принадлежности, на основе национальных ценностей
современного
гуманистических
и
российского
демократических
ценностей,
общества:
идей
мира
и
взаимопонимания между народами, людьми разных культур: выполнять
учебные задания в парах и группах, исследовательские проекты
2
2.1
Изменения - 03
По теме «Гражданин и государство»
Осваивать и применять знания об основах конституционного строя и
организации государственной власти в Российской Федерации,
государственно-территориальном устройстве Российской Федерации,
деятельности высших органов власти и управления в Российской
Федерации; об основных направлениях внутренней политики
Российской Федерации
629
2.2
2.3
Характеризовать Россию как демократическое федеративное правовое
государство с республиканской формой правления, как социальное
государство, как светское государство; статус и полномочия Президента
Российской Федерации, особенности формирования и функции
Государственной Думы и Совета Федерации, Правительства Российской
Федерации
Приводить примеры и моделировать ситуации в политической сфере
жизни общества, связанные с осуществлением правомочий высших
органов государственной власти Российской Федерации, субъектов
Федерации; деятельности политических партий; политики в сфере
культуры и образования, бюджетной и денежно-кредитной политики,
политики в сфере противодействии коррупции, обеспечения
безопасности личности, общества и государства, в том числе от
терроризма и экстремизма
2.4
Классифицировать по разным признакам (в том числе устанавливать
существенный признак классификации) полномочия высших органов
государственной власти Российской Федерации
2.5
Сравнивать с использованием Конституции Российской Федерации
полномочия центральных органов государственной власти и субъектов
Российской Федерации
2.6
Устанавливать и объяснять взаимосвязи ветвей власти и субъектов
политики в Российской Федерации, федерального центра и субъектов
Российской Федерации, между правами человека и гражданина и
обязанностями граждан
Использовать полученные знания для характеристики роли Российской
Федерации в современном мире; для объяснения сущности проведения
в отношении нашей страны международной политики «сдерживания»;
для объяснения необходимости противодействия коррупции
С опорой на обществоведческие знания, факты общественной жизни и
личный социальный опыт определять и аргументировать с точки зрения
ценностей гражданственности и патриотизма своѐ отношение к
внутренней и внешней политике Российской Федерации, к проводимой
по
отношению
к нашей стране
политике «сдерживания»
Решать
познавательные
и практические
задачи, отражающие процессы,
явления и события в политической жизни Российской Федерации, в
международных отношениях
2.7
2.8
2.9
2.10
2.11
2.12
Изменения - 03
Систематизировать и конкретизировать информацию о политической
жизни в стране в целом, в субъектах Российской Федерации, о
деятельности высших органов государственной власти, об основных
направлениях внутренней и внешней политики, об усилиях нашего
государства
в борьбе с экстремизмом
и международным
терроризмом
Овладевать смысловым
чтением текстов
обществоведческой
тематики:
отбирать информацию об основах конституционного строя Российской
Федерации, гражданстве Российской Федерации, конституционном
статусе человека и гражданина, о полномочиях высших органов
государственной
власти,
местномобсамоуправлении
и его функциях
из
Искать и извлекать
информацию
основных направлениях
внутренней
фрагментов
Конституции
Российской
Федерации,
других
и внешней политики
Российской
Федерации,
высших
нормативных правовых актов
и из предложенных учителем источников и учебных материалов,
составлять на их основе план, преобразовывать текстовую информацию
в таблицу, схему
630
2.13
2.14
2.15
2.16
2.17
3
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
Изменения - 03
органов государственной власти, о статусе субъекта Федерации, в
котором проживают обучающиеся: выявлять соответствующие факты
из публикаций СМИ с соблюдением правил информационной
безопасности при работе в сети Интернет
Анализировать, обобщать, систематизировать и конкретизировать
информацию о важнейших изменениях в российском законодательстве,
о ключевых решениях высших органов государственной власти и
управления Российской Федерации, субъектов Российской Федерации,
соотносить еѐ с собственными знаниями о политике, формулировать
выводы, подкрепляя их аргументами
Оценивать собственные поступки и поведение других людей в
гражданско-правовой сфере с позиций национальных ценностей нашего
общества, уважения норм российского права, выражать свою точку
зрения, отвечать на вопросы, участвовать в дискуссии
Использовать полученные знания о государстве Российская Федерация
в практической учебной деятельности (выполнять проблемные задания,
индивидуальные и групповые проекты), в повседневной жизни для
осознанного выполнения гражданских обязанностей; публично
представлять результаты своей деятельности (в рамках изученного
материала, включая проектную деятельность) в соответствии с темой и
ситуацией общения, особенностями аудитории и регламентом
Самостоятельно заполнять форму (в том числе электронную) и
составлять простейший документ при использовании портала
государственных услуг
Осуществлять совместную деятельность, включая
взаимодействие с людьми другой культуры, национальной и
религиозной принадлежности на основе национальных ценностей
современного российского общества:
гуманистических и демократических ценностей, идей мира и
взаимопонимания между народами, людьми разных культур
По теме «Человек в системе социальных отношений»
Осваивать и применять знания о социальной структуре общества,
социальных общностях и группах; социальных статусах, ролях,
социализации личности; важности семьи как базового социального
института; об этносе и нациях, этническом многообразии современного
человечества, диалоге культур, отклоняющемся поведении и здоровом
образе жизни
Характеризовать
функции семьи в обществе; основы социальной
политики Российского государства
Приводить примеры различных социальных статусов, социальных
ролей, социальной политики Российского государства
Классифицировать социальные общности и группы
Сравнивать виды социальной мобильности
631
3.6
3.7
3.8
3.9
3.10
3.11
3.12
3.13
3.14
Устанавливать и объяснять причины существования разных социальных
групп; социальных различий и конфликтов
Использовать полученные знания для осмысления личного социального
опыта
при исполнении типичных
для несовершеннолетних
социальных ролей;
аргументированного объяснения социальной и личной значимости
здорового образа жизни, опасности наркомании и алкоголизма для
человека и общества
Определять
и аргументировать с использованием обществоведческих
знаний, фактов общественной жизни и личного социального опыта своѐ
отношение к разным этносам
Решать познавательные и практические задачи, отражающие типичные
социальные взаимодействия; направленные на распознавание
отклоняющегося поведения и его видов
Осуществлять смысловое чтение текстов и составлять на основе
учебных текстов план (в том числе отражающий изученный материал о
социализации личности)
Извлекать информацию из адаптированных источников, публикаций
СМИ и сети Интернет о межнациональных отношениях, об
историческом единстве народов России; преобразовывать информацию
из
текста в моделиобобщать,
(таблицу, диаграмму,
схему) и из текстовую
предложенных
Анализировать,
систематизировать
и
моделей
в
текст
статистическую социальную информацию из адаптированных
источников, учебных материалов и публикаций СМИ об
отклоняющемся
поведении, егопоступки
причинахи и негативных
Оценивать
собственные
поведение,последствиях; о
выполнении
членами
семьи своих
социальных
ролей;
о социальных
демонстрирующее
отношение
к людям
других
национальностей;
конфликтах;
критически антиобщественного
оценивать современную
осознавать неприемлемость
поведения социальную
информацию
Использовать полученные знания в практической деятельности для
выстраивания собственного поведения с позиции здорового образа
жизни
3.15
Осуществлять
совместную
деятельность
с
людьми
другой
национальной
и
религиозной
принадлежности
на
основе
веротерпимости и взаимопонимания между людьми разных культур
4
4.1
По теме «Человек в современном изменяющемся мире»
Осваивать и применять знания об информационном обществе,
глобализации, глобальных проблемах
4.2
Характеризовать сущность информационного общества; здоровый образ
жизни; глобализацию как важный общемировой интеграционный
процесс
4.3
4.4
Приводить примеры глобальных проблем и возможных путей их
решения; участия молодѐжи в общественной жизни; влияния
образования на возможности профессионального выбора и карьерного
роста
Сравнивать требования к современным профессиям
4.5
Устанавливать и объяснять причины и последствия глобализации
Изменения - 03
632
4.7
Использовать полученные знания о современном обществе для решения
познавательных задач и анализа ситуаций, включающих объяснение
(устное и письменное) важности здорового образа жизни, связи
здоровья
и спорта
в жизни человека
Определять
и аргументировать
с опорой на обществоведческие знания,
4.8
факты общественной жизни и личный социальный опыт своѐ
отношение к современным формам коммуникации; к здоровому образу
жизни
Решать в рамках изученного материала познавательные и практические
4.6
задачи, связанные с волонтѐрским движением;
особенности коммуникации в виртуальном пространстве
отражающие
4.9
Осуществлять смысловое чтение текстов (научно-популярных,
публицистических и других) по проблемам современного общества,
глобализации, непрерывного образования, выбора профессии
4.10
Осуществлять поиск и извлечение социальной информации (текстовой,
графической, аудиовизуальной) из различных источников о
глобализации и еѐ последствиях; о роли непрерывного образования в
современном обществе
Таблица 19.7
Код
1
Проверяемые элементы содержания (9 класс)
Проверяемый элемент содержания
Человек в политическом измерении
1.1
Политика и политическая власть
1.2
Государство - политическая организация общества. Признаки государства.
Внутренняя и внешняя политика
1.3
1.4
Форма государства
Монархия и республика - основные формы правления
1.5
Унитарное и федеративное государственно-территориальное устройство
1.6
Политический режим и его виды. Демократия, демократические ценности.
Правовое государство и гражданское общество
1.7
1.8
Участие граждан в политике. Выборы, референдум
Политические партии, их роль в демократическом обществе.
Общественно-политические организации
2
2.1
Гражданин и государство
Основы конституционного строя Российской Федерации. Россия демократическое
2.2
федеративное правовое государство
сКонституция
республиканской
формой
правления.
Россия - социальное
государство.
Российской
Федерации
о правовом
статусе человека
и
Основные
направления
и приоритеты
российского
гражданина.
Гражданство
Российской социальной
Федерации.политики
Взаимосвязь
государства.
Россия
- светское
конституционных
прав,
свободгосударство
и обязанностей гражданина Российской
Федерации
Изменения - 03
633
2.3
Государственно-территориальное устройство
Российской
Федерации. Субъекты Российской Федерации: республика, край, область,
2.4
город федерального
значения, автономная
область,
автономный
округ.
Законодательные,
исполнительные
и судебные
органы
государственной
Конституционный
статус
субъектов
Российской
Федерации
власти
в Российской
Федерации.
Президент
- глава
государства Российская
2.5
Федерация
Федеральное Собрание Российской Федерации: Государственная Дума и
Совет Федерации
2.6
2.7
Правительство Российской Федерации
Судебная система в Российской Федерации. Конституционный Суд
Российской Федерации. Верховный Суд Российской Федерации
2.8
2.9
Местное самоуправление
Государственное управление. Противодействие коррупции в Российской
Федерации
3.
Человек в системе социальных отношений
3.1
Социальная структура общества. Многообразие социальных общностей и
групп
3.2
Социальный статус человека в обществе. Социальные роли. Ролевой набор
подростка
3.3
Социальная мобильность
3.4
Социализация личности
3.5
Роль семьи в социализации личности. Функции семьи. Семейные ценности.
Основные роли членов семьи
3.6
Этнос и нация. Россия - многонациональное государство. Этносы и нации в
диалоге культур
3.7
Социальная политика Российского государства
3.8
Социальные конфликты и пути их разрешения
3.9
Отклоняющееся поведение. Опасность наркомании и алкоголизма для
человека и общества. Профилактика негативных отклонений поведения
4
Человек в современном изменяющемся мире
4.1
Информационное общество
4.2
Сущность глобализации. Причины, проявления и последствия
глобализации, еѐ противоречия
Изменения - 03
634
4.2
Глобальные проблемы и возможности их решения. Экологическая ситуация
и способы еѐ улучшения
4.3
Молодѐжь - активный участник общественной жизни. Волонтѐрское
движение
4.4
Профессии настоящего и будущего. Непрерывное образование и карьера
4.5
Здоровый образ жизни. Социальная и личная значимость здорового образа
жизни. Мода и спорт
4.6
Современные формы связи и коммуникации: как они изменили мир.
Особенности общения в виртуальном пространстве. Перспективы развития
общества
Изменения - 03
635
Для проведения основного государственного экзамена по обществознанию (далее - ОГЭ по
обществознанию) используется перечень (кодификатор) проверяемых требований к
результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования
и элементов содержания.
Таблица 19.8
Проверяемые на ОГЭ по обществознанию требования к результатам освоения основной
образовательной программы основного общего образования
Код
Проверяемые требования к предметным результатам базового уровня
проверяемого
освоения основной образовательной программы основного общего
требования
образования на основе ФГОС
1
Освоение и применение системы знаний о социальных свойствах
человека, особенностях его взаимодействия с другими людьми, важности
семьи
как базового социального
института;
характерных чертах
общества; содержании и значении социальных норм, регулирующих
общественные отношения, включая правовые нормы, регулирующие
типичные для несовершеннолетнего и членов его семьи общественные
отношения (в том числе нормы гражданского, трудового и семейного
права, основы налогового законодательства); процессах и явлениях в
экономической (в области макро- и микроэкономики), социальной,
духовной
и
политической
сферах
жизни
общества;
основах
конституционного строя и организации государственной власти в
Российской Федерации, правовом статусе гражданина Российской
Федерации (в том числе несовершеннолетнего); системе образования в
Российской Федерации; основах государственной бюджетной и денежнокредитной, социальной политики, политики в сфере культуры и
образования, противодействии коррупции в Российской Федерации,
обеспечении безопасности личности, общества и государства, в том числе
2
Умение
характеризовать
традиционные российские духовнонравственные
от
терроризма
и экстремизма
ценности (в том числе защиту человеческой жизни, прав и свобод
человека, семья, созидательный труд, служение Отечеству, нормы морали
и
нравственности,
гуманизм,
милосердие,
справедливость,
взаимопомощь, коллективизм, историческое единство народов России,
преемственность истории нашей Родины); государство как социальный
институт
Изменения - 03
636
3
Умение приводить примеры (в том числе моделировать ситуации)
деятельности
людей,
социальных
объектов,
явлений,
процессов
определѐнного типа в различных сферах общественной жизни, их
структурных элементов и проявлений основных функций; разного типа
социальных отношений; ситуаций, регулируемых различными видами
социальных норм, в том числе связанных с правонарушениями и
наступлением
юридической
ответственности;
связи
политических
потрясений и социально- экономического кризиса в государстве
4
Умение
классифицировать
устанавливать
объекты,
по
существенный
явления,
процессы,
разным
признак
признакам
(в
классификации)
относящиеся
к
том
числе
социальные
различным
сферам
общественной жизни, их существенные признаки, элементы и основные
функции
5
Умение сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения)
деятельность
людей,
социальные
объекты,
явления,
процессы
в
различных сферах общественной жизни, их элементы и основные
6
Умение
функции устанавливать и объяснять взаимосвязи социальных объектов,
явлений, процессов в различных сферах общественной жизни, их
элементов и основных функций, включая взаимодействия общества и
природы, человека и общества, сфер общественной жизни, гражданина и
государства; связи политических потрясений и социально-экономических
кризисов в государстве
7
Умение использовать полученные знания для объяснения (устного и
письменного) сущности, взаимосвязей явлений, процессов социальной
действительности, в том числе для аргументированного объяснения роли
информации и информационных технологий в современном мире;
социальной и личной значимости здорового образа жизни, роли
непрерывного образования, опасности наркомании и алкоголизма для
человека
и
общества;
необходимости
правомерного
налогового
поведения, противодействия коррупции; проведения в отношении нашей
страны международной политики «сдерживания»; для осмысления
личного
социального
опыта
при
несовершеннолетнего социальных ролей
Изменения - 03
исполнении
типичных
для
637
8
Умение с опорой на обществоведческие знания, факты общественной
жизни и личный социальный опыт определять и аргументировать с точки
зрения социальных ценностей и норм своѐ отношение к явлениям,
9
процессам социальной действительности
Умение решать в рамках изученного материала познавательные и
практические
задачи,
несовершеннолетнего
отражающие
социальных
выполнение
ролей,
типичных
типичные
для
социальные
взаимодействия в различных сферах общественной жизни, в том числе
10
процессы формирования, накопления и инвестирования сбережений
Овладение
смысловым
чтением
текстов
обществоведческой
тематики,позволяющим воспринимать, понимать
и
интерпретировать
смысл текстов разных типов, жанров, назначений в целях решения
различных учебных задач, в том числе извлечений из Конституции
11
Российской приѐмами
Федерации поиска
и других
правовых актов;
умение
Овладение
и нормативных
извлечения социальной
информации
составлять награфической,
их основе план,аудиовизуальной)
преобразовывать текстовую
информацию
(текстовой,
по заданной
теме изв
модели (таблицу,
диаграмму, схему)
и преобразовывать
предложенные
различных
адаптированных
источников
(в том числе
учебных
модели в текст
материалов)
и публикаций СМИ с соблюдением правил информационной
безопасности при работе в сети Интернет
12
Умение
анализировать,
обобщать,
систематизировать,
конкретизировать и критически оценивать социальную информацию,
включая
экономико-статистическую,
из адаптированных источников (в том числе учебных материалов) и
публикаций СМИ, соотносить еѐ с собственными знаниями о моральном
и правовом регулировании поведения человека, личным социальным
опытом; используя обществоведческие знания, формулировать выводы,
подкрепляя их аргументами
13
Умение оценивать собственные поступки и поведение других людей с
точки зрения их соответствия моральным, правовым и иным видам
социальных норм, экономической рациональности (включая вопросы,
связанные с личными финансами и предпринимательской деятельностью,
для
оценки
рисков
осуществления
финансовых
мошенничеств,
применения недобросовестных практик); осознание неприемлемости всех
форм антиобщественного поведения
Изменения - 03
638
Приобретение опыта использования полученных знаний, включая основы
14
финансовой грамотности, в практической (включая выполнение проектов
индивидуально и в группе) деятельности, в повседневной жизни для
реализации и защиты прав человека и гражданина, прав потребителя (в
том числе потребителя финансовых услуг) и осознанного выполнения
гражданских
обязанностей;
для
анализа
потребления
домашнего
хозяйства; для составления личного финансового плана; для выбора
профессии и оценки собственных перспектив в профессиональной сфере;
опыта публичного представления результатов своей деятельности в
соответствии с темой и ситуацией общения, особенностями аудитории и
регламентом
Приобретение опыта осуществления совместной деятельности, включая
15
взаимодействие с людьми другой культуры, национальной и религиозной
принадлежности на основе национальных ценностей современного
российского общества: гуманистических и демократических ценностей,
идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур;
осознание ценности культуры и традиций народов России
Таблица 19.9
Перечень элементов содержания, проверяемых на ОГЭ по обществознанию
Код
Проверяемый элемент содержания
1
1.1
Человек и его социальное окружение
Биологическое и социальное в человеке. Черты сходства и различия человека
и животного
1.2
Потребности человека (биологические, социальные, духовные). Способности
человека
1.3
Индивид, индивидуальность, личность. Возрастные периоды жизни человека
и формирование личности. Отношения между поколениями. Особенности
подросткового возраста. Люди с ограниченными возможностями здоровья, их
особые потребности и социальная позиция
1.4
Цели и мотивы деятельности. Виды деятельности (игра, труд, учение)
1.5
Познание человеком мира и самого себя как вид деятельности
1.6
Право человека на образование. Школьное образование. Права и обязанности
учащегося
Изменения - 03
639
1.7
Общение. Цели и средства общения. Особенности общения подростков.
Общение в современных условиях. Особенности общения в виртуальном
пространстве
1.8
Отношения в малых группах. Групповые нормы и правила. Лидерство в
группе. Межличностные отношения (деловые, личные). Отношения с
друзьями и сверстниками. Конфликты в межличностных отношениях
2
Общество, в котором мы живѐм. Человек в современном изменяющемся мире
2.1
Что такое общество. Связь общества и природы
2.2
Устройство общественной жизни. Основные сферы жизни общества и их
взаимодействие
2.3
Развитие общества. Современные формы связи и коммуникации: как они
изменили мир.
Информационное
общество.
Роль
информации
и
информационных
технологий в современном мире. Профессии настоящего и будущего.
Непрерывное образование и карьера
2.4
Информационная
культура
и
информационная
безопасность.
Правила
безопасного поведения в сети Интернет
2.5
Сущность глобализации. Причины, проявления и последствия глобализации,
еѐ противоречия. Глобальные проблемы и возможности их решения.
Экологическая ситуация и способы еѐ улучшения
3
3.1
Человек в мире культуры
Культура, еѐ многообразие и формы. Влияние духовной культуры на
формирование личности
3.2
Духовные
ценности,
Общественные
традиционные
ценности.
Свобода
ценности
и
российского
ответственность
народа.
гражданина.
Гражданственность и патриотизм. Гуманизм
3.3
Принципы и нормы морали. Добро и зло. Нравственные чувства человека.
Совесть и стыд. Моральный выбор. Моральная оценка поведения людей и
собственного поведения. Влияние моральных норм на общество и человека.
Волонтѐрское движение
3.4
Наука. Естественные и социально-гуманитарные науки. Роль науки в
развитии общества
Изменения - 03
640
3.5
Образование. Личностная и общественная значимость образования в
современном
обществе.
Образование
в
Российской
Федерации.
Самообразование. Политика в сфере культуры и образования в Российской
Федерации
3.6
Понятие религии. Роль религии в жизни человека и общества. Свобода
совести и свобода вероисповедания. Национальные и мировые религии.
Религии и религиозные объединения в Российской Федерации
3.7
Что такое искусство. Виды искусств. Роль искусства в жизни человека и
общества
4
4.1
Человек в экономических отношениях
Что такое экономика. Взаимосвязь жизни общества и его экономического
развития. Потребности и ресурсы, ограниченность ресурсов. Экономический
выбор. Ресурсы и возможности экономики нашей страны
4.2
Экономическая система и еѐ функции. Собственность
4.3
Виды экономической деятельности. Производство - источник экономических
4.4
благ. Факторы производства. Обмен. Торговля и еѐ формы
Трудовая деятельность. Производительность труда. Разделение труда.
Заработная плата и стимулирование труда
4.5
Занятость и безработица
4.6
Рыночная экономика. Конкуренция. Государственная политика по развитию
конкуренции. Спрос и предложение. Рыночное равновесие. Невидимая рука
рынка. Многообразие рынков
4.7
Предприятие в экономике. Издержки, выручка и прибыль. Как повысить
эффективность производства
4.8
Предпринимательство. Виды и формы предпринимательской деятельности
4.9
Деньги и их функции
4.10
Финансовый рынок и посредники (банки, страховые компании, кредитные
союзы, участники фондового рынка). Услуги финансовых посредников.
Основные типы финансовых инструментов: акции и облигации
Изменения - 03
641
4.11
Банковские услуги, предоставляемые гражданам (депозит, кредит, платѐжная
карта, денежные переводы, обмен валюты). Дистанционное банковское
обслуживание
4.12
Страховые услуги. Защита прав потребителя финансовых услуг
4.13
Экономические функции домохозяйств. Потребление домашних хозяйств.
Потребительские товары и товары длительного пользования. Источники
доходов и расходов семьи. Семейный бюджет. Личный финансовый план.
Способы и формы сбережений
4.14
Экономические цели и функции государства
4.15
Налоги.
Доходы
и
расходы
государства.
Государственный
бюджет.
Государственная бюджетная и денежно-кредитная политика Российской
Федерации.
5
Человек в системе социальных отношений. Социальные ценности и нормы
5.1
Социальная структура общества. Многообразие социальных общностей и
групп
5.2
Этнос и нация. Россия - многонациональное государство. Этносы и нации в
диалоге культур
5.3
Положение человека в обществе. Социальный статус человека в обществе.
Социальные роли. Ролевой набор подростка. Социальная мобильность
5.4
Молодѐжь
-
активный
участник
общественной
жизни.
Современная
молодѐжная культура
5.5
Социальные нормы как регуляторы общественной жизни и поведения
человека в обществе. Виды социальных норм. Традиции и обычаи. Право и
его роль в жизни общества. Право и мораль
5.6
Социализация личности
5.7
Важность семьи в жизни человека, общества и государства. Функции семьи.
Семейные ценности. Семейные традиции. Семейный досуг. Свободное время
подростка. Основные роли членов семьи
5.8
Отклоняющееся поведение. Опасность наркомании и алкоголизма для
человека и общества. Профилактика негативных отклонений поведения
5.9
Социальные конфликты и пути их разрешения
Изменения - 03
642
5.10
Здоровый образ жизни. Социальная и личная значимость здорового образа
жизни.
5.11
Основные направления и приоритеты социальной политики российского
государства
6
Человек в политическом измерении
6.1
Политическая жизнь общества. Политика и политическая власть
6.2
Государство - политическая организация общества. Признаки государства.
Внутренняя и внешняя политика
6.3
Форма государства. Монархия и республика - основные формы правления.
Унитарное и федеративное государственнотерриториальное устройство
6.4
Политический режим и его виды. Демократия, демократические ценности.
Правовое государство и гражданское общество
6.5
Участие граждан в политике. Выборы, референдум
6.6
Политические партии, их роль в демократическом обществе. Общественнополитические организации
7
7.1
Гражданин и государство
Наша страна в начале XXI в. Место нашей Родины среди современных
государств. Государственная власть в нашей стране. Государственный герб,
Государственный флаг, Государственный гимн Российской Федерации
7.2
Конституция Российской Федерации - основной закон
7.3
Конституция Российской Федерации о правовом статусе человека и
гражданина. Гражданство Российской Федерации. Гарантия и защита прав и
свобод человека и гражданина в Российской Федерации. Взаимосвязь
конституционных прав, свобод и обязанностей гражданина Российской
Федерации
7.4
Основы
конституционного
демократическое
строя
Российской
федеративное
Федерации.
правовое
Россия
-
государство
с респубиканской формой правления. Россия - социальное государство.
Россия - светское государство
7.5
Законодательные, исполнительные и судебные органы государственной
власти
в
Российской
Федерации.
Государственное
Противодействие коррупции в Российской Федерации
Изменения - 03
управление.
643
7.6
Президент - Глава государства Российская Федерация
7.7
Федеральное Собрание Российской Федерации: Государственная Дума и
Совет Федерации
7.8
Правительство Российской Федерации
7.9
Судебная
система
в
Российской
Федерации.
Конституционный
Суд
Российской Федерации. Верховный Суд Российской Федерации
7.10
Государственно-территориальное
Субъекты
Российской
федерального
устройство
Федерации:
значения,
Российской
республика,
автономная
край,
область,
Федерации.
область,
автономный
город
округ.
Конституционный статус субъектов Российской Федерации
7.11
8
8.1
Местное самоуправление
Человек как участник правовых отношений. Основы российского права
Правовая норма. Правовая оценка поступков и деятельности человека.
Правомерное поведение. Правовая культура личности
8.2
Законы и подзаконные акты. Отрасли права
8.3
Правоотношения и их особенности. Участники правоотношений. Физические
и юридические лица в гражданском праве. Правоспообность и дееспособность
8.4
Несовершеннолетние как участники гражданско-правовых отношений
8.5
Право собственности, защита прав собственности
8.6
Основные виды гражданско-правовых договоров. Договор купли- продажи
8.7
Права потребителей и возможности их защиты
8.8
Условия заключения брака в Российской Федерации
8.9
Права ребѐнка и возможности их защиты. Права и обязанности детей и
родителей. Защита прав и интересов детей, оставшихся без попечения
родителей
8.10
Стороны трудовых отношений, их права и обязанности. Рабочее время и
время отдыха
8.11
Трудовой
договор.
Особенности
Заключение
правового
и
прекращение
статуса
при осуществлении трудовой деятельности
Изменения - 03
трудового
договора.
несовершеннолетних
644
8.12
Правонарушение и юридическая ответственность. Проступок и преступление.
Опасность
правонарушений
для
личности
и
общества.
Особенности
юридической ответственности несовершеннолетних
8.13
Гражданско-правовые
проступки
и
гражданско-правовая
ответственность
8.14
Административные проступки и административная ответственность
8.15
Дисциплинарные проступки и дисциплинарная ответственность
8.16
Преступления и уголовная ответственность
8.17
Правоохранительные
правоохранительных
органы
органов
правоохранительных органов
Изменения - 03
в
Российской
Российской
Федерации.
Структура
Федерации.
Функции
645
2.1.8. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ГЕОГРАФИЯ» (БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ)
Изучение учебного предмета «География» предусматривает непосредственное применение федеральной рабочей программы учебного предмета
«География».
1) ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1. Программа по географии составлена на основе требований к результатам освоения ООП ООО, представленных в ФГОС ООО, а также на основе характеристики планируемых результатов духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, представленной в федеральной программе воспитания и подлежит непосредственному применению при реализации
обязательной части образовательной программы основного общего образования.
2. Программа по географии отражает основные требования ФГОС ООО к
личностным, метапредметным и предметным результатам освоения образовательных программ.
3. Программа по географии даѐт представление о целях обучения, воспитания и развития обучающихся средствами учебного предмета, устанавливает
обязательное предметное содержание, предусматривает распределение его по
классам и структурирование его по разделам и темам курса, даѐт распределение
учебных часов по тематическим разделам курса и последовательность их изучения с учѐтом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного
процесса, возрастных особенностей обучающихся; определяет возможности
предмета для реализации требований к результатам освоения программы основного общего образования, требований к результатам обучения географии, а
также основных видов деятельности обучающихся.
4. География - предмет, формирующий у обучающихся систему комплексных социально ориентированных знаний о Земле как планете людей, об
основных закономерностях развития природы, о размещении населения и хозяйства, об особенностях и о динамике основных природных, экологических и
социально-экономических процессов, о проблемах взаимодействия природы и
общества, географических подходах к устойчивому развитию территорий.
5. Содержание географии на уровне ООО является базой для реализации
краеведческого подхода в обучении, изучения географических закономерностей,
теорий, законов и гипотез на уровне среднего общего образования, базовым
звеном в системе непрерывного географического образования, основой для последующей уровневой дифференциации.
6. Изучение географии в общем образовании направлено на достижение
следующих целей:
- воспитание чувства патриотизма, любви к своей стране, малой родине,
взаимопонимания с другими народами на основе формирования целостного
географического образа России, ценностных ориентаций личности;
- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, ре-
Изменения - 03
646
шения географических задач, проблем повседневной жизни с использованием
географических знаний, самостоятельного приобретения новых знаний;
- воспитание экологической культуры, соответствующей современному
уровню геоэкологического мышления на основе освоения знаний о взаимосвязях
в природных комплексах, об основных географических особенностях природы,
населения и хозяйства России и мира, своей местности, о способах сохранения
окружающей среды и рационального использования природных ресурсов,
формирование способности поиска и применения различных источников географической
информации,
в
т.ч.
ресурсов
информационнотелекомуникационной сети «Интернет», для описания, характеристики,
объяснения и оценки разнообразных географических явлений и процессов,
жизненных ситуаций;
- формирование комплекса практико-ориентированных географических
знаний и умений, необходимых для развития навыков их использования при
решении проблем различной сложности в повседневной жизни на основе краеведческого материала, осмысления сущности происходящих в жизни процессов
и явлений в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном мире;
- формирование географических знаний и умений, необходимых для
продолжения образования по направлениям подготовки (специальностям),
требующим наличия серьѐзной базы географических знаний.
7. Освоение содержания географии на уровне ООО происходит с опорой
на географические знания и умения, сформированные ранее в рамках учебного
предмета «Окружающий мир».
Место учебного предмета «География» в учебном плане
Учебный предмет «География» входит в предметную область «Общественно-научные предметы».
Общее число часов для изучения географии - 272 часа: по одному часу в
неделю в 5 и 6 классах и по 2 часа в 7, 8 и 9 классах.
2) СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ГЕОГРАФИЯ»
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ В 5 КЛАССЕ
Географическое изучение Земли
Введение. География - наука о планете Земля
Что изучает география? Географические объекты, процессы и явления.
Как география изучает объекты, процессы и явления. Географические методы
изучения объектов и явлений. Древо географических наук.
Практическая работа. «Организация фенологических наблюдений в природе: планирование, участие в групповой работе, форма систематизации данных».
История географических открытий
Представления о мире в древности (Древний Китай, Древний Египет,
Древняя Греция, Древний Рим). Путешествие Пифея. Плавания финикийцев
Изменения - 03
647
вокруг Африки. Экспедиции Т. Хейердала как модель путешествий в древности.
Появление географических карт.
География в эпоху Средневековья: путешествия и открытия викингов,
древних арабов, русских землепроходцев. Путешествия М. Поло и А. Никитина.
Эпоха Великих географических открытий. Три пути в Индию. Открытие
Нового света - экспедиция X. Колумба. Первое кругосветное плавание - экспедиция Ф. Магеллана. Значение Великих географических открытий. Карта мира
после эпохи Великих географических открытий.
Географические открытия XVII-XIX вв. Поиски Южной Земли - открытие
Австралии. Русские путешественники и мореплаватели на северо-востоке Азии.
Первая русская кругосветная экспедиция (Русская экспедиция Ф.Ф. Беллинсгаузена, М.П. Лазарева - открытие Антарктиды).
Географические исследования в XX в. Исследование полярных областей
Земли. Изучение Мирового океана. Географические открытия Новейшего времени.
Практические работы: «Обозначение на контурной карте географических
объектов, открытых в разные периоды», «Сравнение карт Эратосфена, Птолемея
и современных карт по предложенным учителем вопросам».
Изображения земной поверхности
Планы местности
Виды изображения земной поверхности. Планы местности. Условные
знаки.
Масштаб. Виды масштаба. Способы определения расстояний на местности. Глазомерная, полярная и маршрутная съѐмка местности. Изображение на
планах местности неровностей земной поверхности. Абсолютная и относительная высоты. Профессия топограф. Ориентирование по плану местности:
стороны горизонта. Азимут. Разнообразие планов (план города, туристические
планы, военные, исторические и транспортные планы, планы местности в мобильных приложениях) и области их применения.
Практические работы: «Определение направлений и расстояний по плану
местности», «Составление описания маршрута по плану местности».
Географические карты
Различия глобуса и географических карт. Способы перехода от сферической поверхности глобуса к плоскости географической карты. Градусная сеть на
глобусе и картах. Параллели и меридианы. Экватор и нулевой меридиан. Географические координаты. Географическая широта и географическая долгота, их
определение на глобусе и картах. Определение расстояний по глобусу.
Искажения на карте. Линии градусной сети на картах. Определение расстояний с помощью масштаба и градусной сети. Разнообразие географических
карт и их классификации. Способы изображения на мелкомасштабных географических картах. Изображение на физических картах высот и глубин. Географический атлас. Использование карт в жизни и хозяйственной деятельности
людей. Сходство и различие плана местности и географической карты. Профессия картограф. Система космической навигации. Геоинформационные системы.
Изменения - 03
648
Практические работы: «Определение направлений и расстояний по карте
полушарий», «Определение географических координат объектов и определение
объектов по их географическим координатам»
Земля - планета Солнечной системы
Земля в Солнечной системе. Гипотезы возникновения Земли. Форма,
размеры Земли, их географические следствия.
Движения Земли. Земная ось и географические полюсы. Географические
следствия движения Земли вокруг Солнца. Смена времѐн года на Земле. Дни
весеннего и осеннего равноденствия, летнего и зимнего солнцестояния. Неравномерное распределение солнечного света и тепла на поверхности Земли. Пояса
освещѐнности. Тропики и полярные круги. Вращение Земли вокруг своей оси.
Смена дня и ночи на Земле.
Влияние Космоса на Землю и жизнь людей.
Практическая работа «Выявление закономерностей изменения продолжительности дня и высоты Солнца над горизонтом в зависимости от географической широты и времени года на территории России».
Оболочки Земли. Литосфера - каменная оболочка Земли
Литосфера - твѐрдая оболочка Земли. Методы изучения земных глубин.
Внутреннее строение Земли: ядро, мантия, земная кора. Строение земной коры:
материковая и океаническая кора. Вещества земной коры: минералы и горные
породы. Образование горных пород. Магматические, осадочные и метаморфические горные породы.
Проявления внутренних и внешних процессов образования рельефа.
Движение литосферных плит. Образование вулканов и причины землетрясений.
Шкалы измерения силы и интенсивности землетрясений. Изучение вулканов и
землетрясений. Профессии сейсмолог и вулканолог. Разрушение и изменение
горных пород и минералов под действием внешних и внутренних процессов.
Виды выветривания. Формирование рельефа земной поверхности как результат
действия внутренних и внешних сил.
Рельеф земной поверхности и методы его изучения. Планетарные формы
рельефа - материки и впадины океанов. Формы рельефа суши: горы и равнины.
Различие гор по высоте, высочайшие горные системы мира. Разнообразие равнин по высоте. Формы равнинного рельефа, крупнейшие по площади равнины
мира.
Человек и литосфера. Условия жизни человека в горах и на равнинах.
Деятельность человека, преобразующая земную поверхность, и связанные с ней
экологические проблемы.
Рельеф дна Мирового океана. Части подводных окраин материков. Срединноокеанические хребты. Острова, их типы по происхождению. Ложе Океана,
его рельеф.
Практическая работа «Описание горной системы или равнины по физической карте».
Заключение.
Практикум «Сезонные изменения в природе своей местности».
Сезонные изменения продолжительности светового дня и высоты Солнца
Изменения - 03
649
над горизонтом, температуры воздуха, поверхностных вод, растительного и
животного мира.
Практическая работа «Анализ результатов фенологических наблюдений и
наблюдений за погодой».
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ В 6 КЛАССЕ
Оболочки Земли
Гидросфера - водная оболочка Земли
Гидросфера и методы еѐ изучения. Части гидросферы. Мировой круговорот воды. Значение гидросферы.
Исследования вод Мирового океана. Профессия океанолог. Солѐность и
температура океанических вод. Океанические течения. Тѐплые и холодные течения. Способы изображения на географических картах океанических течений,
солѐности и температуры вод Мирового океана на картах. Мировой океан и его
части. Движения вод Мирового океана: волны; течения, приливы и отливы.
Стихийные явления в Мировом океане. Способы изучения и наблюдения за загрязнением вод Мирового океана.
Воды суши. Способы изображения внутренних вод на картах.
Реки: горные и равнинные. Речная система, бассейн, водораздел. Пороги и
водопады. Питание и режим реки.
Озѐра. Происхождение озѐрных котловин. Питание озѐр. Озѐра сточные и
бессточные. Профессия гидролог. Природные ледники: горные и покровные.
Профессия гляциолог.
Подземные воды (грунтовые, межпластовые, артезианские), их происхождение, условия залегания и использования. Условия образования межпластовых вод. Минеральные источники.
Многолетняя мерзлота. Болота, их образование.
Стихийные явления в гидросфере, методы наблюдения и защиты.
Человек и гидросфера. Использование человеком энергии воды.
Использование космических методов в исследовании влияния человека на
гидросферу.
Практические работы: «Сравнение двух рек (России и мира) по заданным
признакам», «Характеристика одного из крупнейших озѐр России по плану в
форме презентации», «Составление перечня поверхностных водных объектов
своего края и их систематизация в форме таблицы».
Атмосфера - воздушная оболочка Земли
Воздушная оболочка Земли: газовый состав, строение и значение атмосферы.
Температура воздуха. Суточный ход температуры воздуха и его графическое отображение. Особенности суточного хода температуры воздуха в зависимости от высоты Солнца над горизонтом. Среднесуточная, среднемесячная,
среднегодовая температура. Зависимость нагревания земной поверхности от
угла падения солнечных лучей. Годовой ход температуры воздуха.
Атмосферное давление. Ветер и причины его возникновения. Роза ветров.
Бризы. Муссоны.
Изменения - 03
650
Вода в атмосфере. Влажность воздуха. Образование облаков. Облака и их
виды. Туман. Образование и выпадение атмосферных осадков. Виды атмосферных осадков.
Погода и еѐ показатели. Причины изменения погоды. Климат и климатообразующие факторы. Зависимость климата от географической широты и высоты местности над уровнем моря.
Человек и атмосфера. Взаимовлияние человека и атмосферы. Адаптация
человека к климатическим условиям. Профессия метеоролог. Основные метеорологические данные и способы отображения состояния погоды на метеорологической карте. Стихийные явления в атмосфере. Современные изменения
климата. Способы изучения и наблюдения за глобальным климатом.
Профессия климатолог. Дистанционные методы в исследовании влияния
человека на воздушную оболочку Земли.
Практические работы: «Представление результатов наблюдения за погодой своей местности», «Анализ графиков суточного хода температуры воздуха и
относительной влажности с целью установления зависимости между данными
элементами погоды».
Биосфера - оболочка жизни
Биосфера - оболочка жизни. Границы биосферы. Профессии биогеограф и
геоэколог. Растительный и животный мир Земли. Разнообразие животного и
растительного мира. Приспособление живых организмов к среде обитания в
разных природных зонах. Жизнь в Океане. Изменение животного и растительного мира Океана с глубиной и географической широтой.
Человек как часть биосферы. Распространение людей на Земле.
Исследования и экологические проблемы.
Практическая работа «Характеристика растительности участка местности
своего края».
Заключение.
Природно-территориальные комплексы.
Взаимосвязь оболочек Земли. Понятие о природном комплексе. Природно-территориальный комплекс. Глобальные, региональные и локальные
природные комплексы. Природные комплексы своей местности. Круговороты
веществ на Земле. Почва, еѐ строение и состав. Образование почвы и плодородие
почв. Охрана почв.
Природная среда. Охрана природы. Природные особо охраняемые территории. Всемирное наследие ЮНЕСКО.
Практическая работа (выполняется на местности) «Характеристика локального природного комплекса по плану».
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ В 7 КЛАССЕ
Главные закономерности природы Земли
Географическая оболочка.
Географическая оболочка: особенности строения и свойства. Целостность,
зональность, ритмичность - и их географические следствия. Географическая
зональность (природные зоны) и высотная поясность. Современные исследо-
Изменения - 03
651
вания по сохранению важнейших биотопов Земли.
Практическая работа «Выявление проявления широтной зональности по
картам природных зон».
Литосфера и рельеф Земли
История Земли как планеты. Литосферные плиты и их движение. Материки, океаны и части света. Сейсмические пояса Земли. Формирование современного рельефа Земли. Внешние и внутренние процессы рельефообразования.
Полезные ископаемые.
Практические работы: «Анализ физической карты и карты строения земной коры с целью выявления закономерностей распространения крупных форм
рельефа», «Объяснение вулканических или сейсмических событий, о которых
говорится в тексте».
Атмосфера и климаты Земли
Закономерности распределения температуры воздуха. Закономерности
распределения атмосферных осадков. Пояса атмосферного давления на Земле.
Воздушные массы, их типы. Преобладающие ветры - тропические (экваториальные) муссоны, пассаты тропических широт, западные ветры. Разнообразие
климата на Земле. Климатообразующие факторы: географическое положение,
океанические течения, особенности циркуляции атмосферы (типы воздушных
масс и преобладающие ветры), характер подстилающей поверхности и рельефа
территории. Характеристика основных и переходных климатических поясов
Земли. Влияние климатических условий на жизнь людей. Влияние современной
хозяйственной деятельности людей на климат Земли. Глобальные изменения
климата и различные точки зрения на их причины. Карты климатических поясов,
климатические карты, карты атмосферных осадков по сезонам года. Климатограмма как графическая форма отражения климатических особенностей территории.
Практическая работа «Описание климата территории по климатической
карте и климатограмме».
Мировой океан - основная часть гидросферы
Мировой океан и его части. Тихий, Атлантический, Индийский и Северный Ледовитый океаны. Южный океан и проблема выделения его как самостоятельной части Мирового океана. Тѐплые и холодные океанические течения.
Система океанических течений. Влияние тѐплых и холодных океанических течений на климат. Солѐность поверхностных вод Мирового океана, еѐ измерение.
Карта солѐности поверхностных вод Мирового океана. Географические закономерности изменения солѐности - зависимость от соотношения количества
атмосферных осадков и испарения, опресняющего влияния речных вод и вод
ледников. Образование льдов в Мировом океане. Изменения ледовитости и
уровня Мирового океана, их причины и следствия. Жизнь в Океане, закономерности еѐ пространственного распространения. Основные районы рыболовства. Экологические проблемы Мирового океана.
Практические работы: «Выявление закономерностей изменения солѐности
поверхностных вод Мирового океана и распространения тѐплых и холодных
течений у западных и восточных побережий материков», «Сравнение двух
Изменения - 03
652
океанов по плану с использованием нескольких источников географической
информации».
Человечество на земле
Численность населения
Заселение Земли человеком. Современная численность населения мира.
Изменение численности населения во времени. Методы определения численности населения, переписи населения. Факторы, влияющие на рост численности
населения. Размещение и плотность населения.
Практические работы: «Определение, сравнение темпов изменения численности населения отдельных регионов мира по статистическим материалам»,
«Определение и сравнение различий в численности, плотности населения отдельных стран по разным источникам».
Страны и народы мира
Народы и религии мира. Этнический состав населения мира. Языковая
классификация народов мира. Мировые и национальные религии. География
мировых религий. Хозяйственная деятельность людей, основные еѐ виды:
сельское хозяйство, промышленность, сфера услуг. Их влияние на природные
комплексы. Комплексные карты. Города и сельские поселения. Культур- ноисторические регионы мира. Многообразие стран, их основные типы. Профессия менеджер в сфере туризма, экскурсовод.
Практическая работа «Сравнение занятости населения двух стран по
комплексным картам».
Материки и страны
Южные материки
Африка. Австралия и Океания. Южная Америка. Антарктида. История
открытия. Географическое положение. Основные черты рельефа, климата и
внутренних вод и определяющие их факторы. Зональные и азональные природные комплексы. Население. Политическая карта. Крупнейшие по территории
и численности населения страны. Изменение природы под влиянием хозяйственной деятельности человека. Антарктида - уникальный материк на Земле.
Освоение человеком Антарктиды. Цели международных исследований материка
в XX-XXI вв. Современные исследования в Антарктиде. Роль России в открытиях и исследованиях ледового континента.
Практические работы: «Сравнение географического положения двух
(любых) южных материков», «Объяснение годового хода температур и режима
выпадения атмосферных осадков в экваториальном климатическом поясе»,
«Сравнение особенностей климата Африки, Южной Америки и Австралии по
плану», «Описание Австралии или одной из стран Африки или Южной Америки
по географическим картам», «Объяснение особенностей размещения населения
Австралии или одной из стран Африки или Южной Америки».
Северные материки
Северная Америка. Евразия. История открытия и освоения. Географическое положение. Основные черты рельефа, климата и внутренних вод и определяющие их факторы. Зональные и азональные природные комплексы. Население. Политическая карта. Крупнейшие по территории и численности населе-
Изменения - 03
653
ния страны. Изменение природы под влиянием хозяйственной деятельности
человека.
Практические работы: «Объяснение распространения зон современного
вулканизма и землетрясений на территории Северной Америки и Евразии»,
«Объяснение климатических различий территорий, находящихся на одной географической широте, на примере умеренного климатического пляса», «Представление в виде таблицы информации о компонентах природы одной из природных зон на основе анализа нескольких источников информации», «Описание
одной из стран Северной Америки или Евразии в форме презентации (с целью
привлечения туристов, создания положительного образа страны и других)».
Взаимодействие природы и общества
Влияние закономерностей географической оболочки на жизнь и деятельность людей. Особенности взаимодействия человека и природы на разных материках. Необходимость международного сотрудничества в использовании
природы и еѐ охране. Развитие природоохранной деятельности на современном
этапе (Международный. союз охраны природы, Международная гидрографическая организация, ЮНЕСКО и другие).
Глобальные проблемы человечества: экологическая, сырьевая, энергетическая, преодоления отсталости стран, продовольственная - и международные
усилия по их преодолению. Программа ООН и цели устойчивого развития.
Всемирное наследие ЮНЕСКО: природные и культурные объекты.
Практическая работа «Характеристика изменений компонентов природы
на территории одной из стран мира в результате деятельности человека».
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ В 8 КЛАССЕ
Географическое пространство России
История формирования и освоения территории России
История освоения и заселения территории современной России в XI-XVI
вв. Расширение территории России в XVI-XIX вв. Русские первопроходцы. Изменения внешних границ России в XX в. Воссоединение Крыма с Россией.
Практическая работа «Представление в виде таблицы сведений об изменении границ России на разных исторических этапах на основе анализа географических карт».
Географическое положение и границы России
Государственная территория России. Территориальные воды. Государственная граница России. Морские и сухопутные границы, воздушное пространство, континентальный шельф и исключительная экономическая зона
Российской Федерации. Географическое положение России. Виды географического положения. Страны - соседи России. Ближнее и дальнее зарубежье. Моря,
омывающие территорию России.
Время на территории России
Россия на карте часовых поясов мира. Карта часовых зон России. Местное,
поясное и зональное время: роль в хозяйстве и жизни людей.
Практическая работа «Определение различия во времени для разных городов России по карте часовых зон».
Изменения - 03
654
Административно-территориальное устройство России
Районирование территории.
Федеративное устройство России. Субъекты Российской Федерации, их
равноправие и разнообразие. Основные виды субъектов Российской Федерации.
Федеральные округа. Районирование как метод географических исследований и
территориального управления. Виды районирования территории. Макрорегионы
России: Западный (Европейская часть) и Восточный (Азиатская часть); их границы и состав. Крупные географические районы России: Европейский Север
России и Северо-Запад России, Центральная Россия, Поволжье, Юг Европейской части России, Урал, Сибирь и Дальний Восток.
Практическая работа. «Обозначение на контурной карте и сравнение
границ федеральных округов и макрорегионов с целью выявления состава и
особенностей географического положения».
Природа России
Природные условия и ресурсы России
Природные условия и природные ресурсы. Классификации природных
ресурсов. Природно-ресурсный капитал и экологический потенциал России.
Принципы рационального природопользования и методы их реализации. Минеральные ресурсы страны и проблемы их рационального использования. Основные ресурсные базы. Природные ресурсы суши и морей, омывающих Россию.
Практическая работа «Характеристика природно-ресурсного капитала
своего края по картам и статистическим материалам».
Геологическое строение, рельеф и полезные ископаемые
Основные этапы формирования земной коры на территории России. Основные тектонические структуры на территории России. Платформы и плиты.
Пояса горообразования. Геохронологическая таблица. Основные формы рельефа
и особенности их распространения на территории России. Зависимость между
тектоническим строением, рельефом и размещением основных групп полезных
ископаемых по территории страны.
Влияние внутренних и внешних процессов на формирование рельефа.
Современные процессы, формирующие рельеф. Области современного горообразования, землетрясений и вулканизма. Древнее и современное оледенения.
Опасные геологические природные явления и их распространение по территории России. Изменение рельефа под влиянием деятельности человека. Антропогенные формы рельефа. Особенности рельефа своего края.
Практические работы: «Объяснение распространения по территории
России опасных геологических явлений», «Объяснение особенностей рельефа
своего края».
Климат и климатические ресурсы
Факторы, определяющие климат России. Влияние географического положения на климат России. Солнечная радиация и еѐ виды. Влияние на климат
России подстилающей поверхности и рельефа. Основные типы воздушных масс
и их циркуляция на территории России. Распределение температуры воздуха,
атмосферных осадков по территории России. Коэффициент увлажнения.
Изменения - 03
655
Климатические пояса и типы климатов России, их характеристики.
Атмосферные фронты, циклоны и антициклоны. Тропические циклоны и
регионы России, подверженные их влиянию. Карты погоды. Изменение климата
под влиянием естественных и антропогенных факторов. Влияние климата на
жизнь и хозяйственную деятельность населения. Наблюдаемые климатические
изменения на территории России и их возможные следствия. Способы адаптации
человека к разнообразным климатическим условиям на территории страны.
Агроклиматические ресурсы. Опасные и неблагоприятные метеорологические
явления. Наблюдаемые климатические изменения на территории России и их
возможные следствия. Особенности климата своего края.
Практические работы: «Описание и прогнозирование погоды территории
по карте погоды, «Определение и объяснение по картам закономерностей распределения солнечной радиации, средних температур января и июля, годового
количества атмосферных осадков, испаряемости по территории страны»,
«Оценка влияния основных климатических показателей своего края на жизнь и
хозяйственную деятельность населения».
Моря России. Внутренние воды и водные ресурсы
Моря как аквальные ПК. Реки России. Распределение рек по бассейнам
океанов. Главные речные системы России. Опасные гидрологические природные явления и их распространение по территории России. Роль рек в жизни
населения и развитии хозяйства России.
Крупнейшие озѐра, их происхождение. Болота. Подземные воды. Ледники.
Многолетняя мерзлота. Неравномерность распределения водных ресурсов. Рост
их потребления и загрязнения. Пути сохранения качества водных ресурсов.
Оценка обеспеченности водными ресурсами крупных регионов России. Внутренние воды и водные ресурсы своего региона и своей местности.
Практические работы: «Сравнение особенностей режима и характера течения двух рек России», «Объяснение распространения опасных гидрологических природных явлений на территории страны».
Природно-хозяйственные зоны
Почва - особый компонент природы. Факторы образования почв. Основные зональные типы почв, их свойства, различия в плодородии. Почвенные ресурсы России. Изменение почв различных природных зон в ходе их хозяйственного использования. Меры по сохранению плодородия почв: мелиорация
земель, борьба с эрозией почв и их загрязнением.
Богатство растительного и животного мира России: видовое разнообразие,
факторы, его определяющие. Особенности растительного и животного мира
различных природно-хозяйственных зон России.
Природно-хозяйственные зоны России: взаимосвязь и взаимообусловленность их компонентов.
Высотная поясность в горах на территории России. Природные ресурсы
природно-хозяйственных зон и их использование, экологические проблемы.
Прогнозируемые последствия изменений климата для разных природ- нохозяйственных зон на территории России.
Особо охраняемые природные территории России и своего края. Объекты
Изменения - 03
656
Всемирного природного наследия ЮНЕСКО; растения и животные, занесѐнные
в Красную книгу России.
Практические работы: «Объяснение различий структуры высотной поясности в горных системах», «Анализ различных точек зрения о влиянии глобальных климатических изменений на природу, на жизнь и хозяйственную деятельность населения на основе анализа нескольких источников информации».
Население России
Численность населения России
Динамика численности населения России в XX-XXI вв. и факторы, определяющие еѐ. Переписи населения России. Естественное движение населения.
Рождаемость, смертность, естественный прирост населения России и их географические различия в пределах разных регионов России. Геодемографическое
положение России. Основные меры современной демографической политики
государства. Общий прирост населения. Миграции (механическое движение
населения). Внешние и внутренние миграции. Эмиграция и иммиграция. Миграционный прирост населения. Причины миграций и основные направления
миграционных потоков. Причины миграций и основные направления миграционных потоков России в разные исторические периоды. Государственная миграционная политика Российской Федерации. Различные варианты прогнозов
изменения численности населения России.
Практическая работа «Определение по статистическим данным общего,
естественного (или) миграционного прироста населения отдельных субъектов
(федеральных округов) Российской Федерации или своего региона».
Территориальные особенности размещения населения России
Географические особенности размещения населения: их обусловленность
природными, историческими и социально-экономическими факторами. Основная полоса расселения. Плотность населения как показатель освоенности территории. Различия в плотности населения в географических районах и субъектах
Российской Федерации. Городское и сельское население. Виды городских и
сельских населѐнных пунктов. Урбанизация в России. Крупнейшие города и
городские агломерации. Классификация городов по численности населения.
Роль городов в жизни страны. Функции городов России. Монофункциональные
города. Сельская местность и современные тенденции сельского расселения.
Народы и религии России
Россия - многонациональное государство. Многонациональность как
специфический фактор формирования и развития России. Языковая классификация народов России. Крупнейшие народы России и их расселение. Титульные
этносы. География религий. Объекты Всемирного культурного наследия
ЮНЕСКО на территории России.
Практическая работа «Построение картограммы «Доля титульных этносов
в численности населения республик и автономных округов Российской Федерации».
Половой и возрастной состав населения России
Половой и возрастной состав населения России. Половозрастная структура населения России в географических районах и субъектах Российской Фе-
Изменения - 03
657
дерации и факторы, еѐ определяющие. Половозрастные пирамиды. Демографическая нагрузка. Средняя прогнозируемая (ожидаемая) продолжительность
жизни мужского и женского населения России.
Практическая работа «Объяснение динамики половозрастного состава
населения России на основе анализа половозрастных пирамид».
Человеческий капитал России
Понятие человеческого капитала. Трудовые ресурсы, рабочая сила. Неравномерность распределения трудоспособного населения по территории
страны. Географические различия в уровне занятости населения России и факторы, их определяющие. Качество населения и показатели, характеризующие
его. ИЧР и его географические различия.
Практическая работа «Классификация Федеральных округов по особенностям естественного и механического движения населения».
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ В 9 КЛАССЕ
Хозяйство России
Общая характеристика хозяйства России
Состав хозяйства: важнейшие межотраслевые комплексы и отрасли.
Отраслевая структура, функциональная и территориальная структуры
хозяйства страны, факторы их формирования и развития. Группировка отраслей
по их связи с природными ресурсами. Факторы производства. Экономи- когеографическое положение (ЭГП) России как фактор развития еѐ хозяйства.
ВВП и ВРП как показатели уровня развития страны и регионов. Экономические
карты. Общие особенности географии хозяйства России: территории опережающего развития, основная зона хозяйственного освоения, Арктическая зона и
зона Севера. «Стратегия пространственного развития Российской Федерации на
период до 2025 года»: цели, задачи, приоритеты и направления пространственного развития страны. Субъекты Российской Федерации, выделяемые в «Стратегии пространственного развития Российской Федерации» как «геостратегические территории».
Производственный капитал. Распределение производственного капитала
по территории страны. Условия и факторы размещения хозяйства.
Практическая работа «Определение влияния географического положения
России на особенности отраслевой и территориальной структуры хозяйства».
Топливно-энергетический комплекс (ТЭК)
Состав, место и значение в хозяйстве. Нефтяная, газовая и угольная
промышленность: география основных современных и перспективных районов
добычи и переработки топливных ресурсов, систем трубопроводов. Место
России в мировой добыче основных видов топливных ресурсов. Электроэнергетика. Место России в мировом производстве электроэнергии. Основные типы
электростанций (атомные, тепловые, гидроэлектростанции, электростанции,
использующие возобновляемые источники энергии (ВИЭ), их особенности и
доля в производстве электроэнергии. Размещение крупнейших электростанций.
Каскады ГЭС. Энергосистемы. Влияние ТЭК на окружающую среду. Основные
положения «Энергетической стратегии России на период до 2035 года».
Изменения - 03
658
Практические работы: «Анализ статистических и текстовых материалов с
целью сравнения стоимости электроэнергии для населения России в различных
регионах», «Сравнительная оценка возможностей для развития энергетики ВИЭ
в отдельных регионах стран».
Металлургический комплекс
Состав, место и значение в хозяйстве. Место России в мировом производстве чѐрных и цветных металлов. Особенности технологии производства
чѐрных и цветных металлов. Факторы размещения предприятий разных отраслей металлургического комплекса. География металлургии чѐрных, лѐгких и
тяжѐлых цветных металлов: основные районы и центры. Металлургические базы
России. Влияние металлургии на окружающую среду. Основные положения
«Стратегии развития чѐрной и цветной металлургии России до 2030 года».
Машиностроительный комплекс
Состав, место и значение в хозяйстве. Место России в мировом производстве машиностроительной продукции. Факторы размещения машиностроительных предприятий. География важнейших отраслей: основные районы и
центры. Роль машиностроения в реализации целей политики импортозамещения. Машиностроение и охрана окружающей среды, значение отрасли для создания экологически эффективного оборудования. Перспективы развития машиностроения России. Основные положения документов, определяющих стратегию развития отраслей машиностроительного комплекса.
Практическая работа. «Выявление факторов, влияющих на себестоимость
производства предприятий металлургического комплекса в различных регионах
страны (по выбору)».
Химико-лесной комплекс
Химическая промышленность.
Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения предприятий.
Место России в мировом производстве химической продукции. География
важнейших подотраслей: основные районы и центры. Химическая промышленность и охрана окружающей среды. Основные положения «Стратегии развития химического и нефтехимического комплекса на период до 2030 года».
Лесопромышленный комплекс.
Состав, место и значение в хозяйстве. Место России в мировом производстве продукции лесного комплекса. Лесозаготовительная, деревообрабатывающая и целлюлозно-бумажная промышленность. Факторы размещения
предприятий. География важнейших отраслей: основные районы и лесоперерабатывающие комплексы.
Лесное хозяйство и окружающая среда. Проблемы и перспективы развития. Основные положения «Стратегии развития лесного комплекса Российской
Федерации до 2030 года».
Практическая работа «Анализ документов «Прогноз развития лесного
сектора Российской Федерации до 2030 года» и «Стратегия развития лесного
комплекса Российской Федерации до 2030 года» с целью определения перспектив и проблем развития комплекса».
Агропромышленный комплекс (АПК)
Изменения - 03
659
Состав, место и значение в экономике страны. Сельское хозяйство. Состав,
место и значение в хозяйстве, отличия от других отраслей хозяйства. Земельные,
почвенные и агроклиматические ресурсы. Сельскохозяйственные угодья, их
площадь и структура. Растениеводство и животноводство: география основных
отраслей. Сельское хозяйство и окружающая среда.
Пищевая промышленность. Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения предприятий. География важнейших отраслей: основные
районы и центры. Пищевая промышленность и охрана окружающей среды.
Лѐгкая промышленность. Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения предприятий. География важнейших отраслей: основные районы и
центры. Лѐгкая промышленность и охрана окружающей среды. «Стратегия
развития агропромышленного и рыбохозяйственного комплексов Российской
Федерации на период до 2030 года». Особенности АПК своего края.
Практическая работа. «Определение влияния природных и социальных
факторов на размещение отраслей АПК».
Инфраструктурный комплекс
Состав: транспорт, информационная инфраструктура; сфера обслуживания, рекреационное хозяйство - место и значение в хозяйстве.
Транспорт и связь. Состав, место и значение в хозяйстве. Морской, внутренний водный, железнодорожный, автомобильный, воздушный и трубопроводный транспорт. География отдельных видов транспорта и связи: основные
транспортные пути и линии связи, крупнейшие транспортные узлы.
Транспорт и охрана окружающей среды.
Информационная инфраструктура. Рекреационное хозяйство. Особенности сферы обслуживания своего края.
Проблемы и перспективы развития комплекса. «Стратегия развития
транспорта России на период до 2030 года.
Федеральный проект «Информационная инфраструктура».
Практические работы: «Анализ статистических данных с целью определения доли отдельных морских бассейнов в грузоперевозках и объяснение выявленных различий», «Характеристика туристско-рекреационного потенциала
своего края».
Обобщение знаний
Государственная политика как фактор размещения производства. «Стратегия пространственного развития Российской Федерации до 2025 года»: основные положения. Новые формы территориальной организации хозяйства и их
роль в изменении территориальной структуры хозяйства России. Кластеры.
Особые экономические зоны (ОЭЗ). Территории опережающего развития (ТОР).
Факторы, ограничивающие развитие хозяйства.
Развитие хозяйства и состояние окружающей среды. «Стратегия экологической безопасности Российской Федерации до 2025 года» и государственные
меры по переходу России к модели устойчивого развития.
Практическая работа «Сравнительная оценка вклада отдельных отраслей
хозяйства в загрязнение окружающей среды на основе анализа статистических
материалов».
Изменения - 03
660
Регионы России
Западный макрорегион (Европейская часть) России
Географические особенности географических районов: Европейский Север России, Северо-Запад России, Центральная Россия, Поволжье, Юг Европейской части России, Урал. Географическое положение. Особенности природно-ресурсного потенциала, население и хозяйство. Социаль- ноэкономические и экологические проблемы и перспективы развития. Классификация субъектов Российской Федерации Западного макрорегиона по
уровню социально-экономического развития; их внутренние различия.
Практические работы: «Сравнение ЭГП двух географических районов
страны по разным источникам информации», «Классификация субъектов Российской Федерации одного из географических районов России по уровню социально-экономического развития на основе статистических данных».
Восточный макрорегион России
Географические особенности географических районов: Сибирь и Дальний
Восток. Географическое положение. Особенности природно-ресурсного потенциала, население и хозяйство. Социально-экономические и экологические
проблемы и перспективы развития. Классификация субъектов Российской Федерации Восточного макрорегиона по уровню социально-экономического развития; их внутренние различия.
Практические работы: «Сравнение человеческого капитала двух географических районов (субъектов Российской Федерации) по заданным критериям»,
«Выявление факторов размещения предприятий одного из промышленных
кластеров Дальнего Востока (по выбору)».
Обобщение знаний
Федеральные и региональные целевые программы. Государственная программа Российской Федерации «Социально-экономическое развитие Арктической зоны Российской Федерации».
Россия в современном мире
Россия в системе международного географического разделения труда.
Россия в составе международных экономических и политических организаций.
Взаимосвязи России с другими странами мира. Россия и страны СНГ. ЕАЭС.
Значение для мировой цивилизации географического пространства России
как комплекса природных, культурных и экономических ценностей. Объекты
Всемирного природного и культурного наследия России.
3) ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ
ПРЕДМЕТА «ГЕОГРАФИЯ» НА УРОВНЕ ООО
УЧЕБНОГО
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения географии отражают готовность
обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и расширения опыта деятельности на еѐ основе и в процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности, в т.ч. в
части:
Изменения - 03
661
1) патриотического воспитания: осознание российской гражданской
идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию природы, населения, хозяйства России, регионов и
своего края, народов России; ценностное отношение к достижениям своей Родины - цивилизационному вкладу России; ценностное отношение к историческому и природному наследию и объектам природного и культурного наследия
человечества, традициям разных народов, проживающих в родной стране; уважение к символам России, своего края;
2) гражданского воспитания: осознание российской гражданской идентичности (патриотизма, уважения к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России, чувства ответственности и долга перед Родиной); готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав,
уважение прав, свобод и законных интересов других людей; активное участие в
жизни семьи, образовательной организации, местного сообщества, родного края,
страны для реализации целей устойчивого развития; представление о социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе; готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи, готовность к
участию в гуманитарной деятельности;
3) духовно-нравственного воспитания: ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора; готовность оценивать своѐ
поведение и поступки, а также поведение и поступки других людей с позиции
нравственных и правовых норм с учѐтом осознания последствий для окружающей среды; развивать способности решать моральные проблемы на основе
личностного выбора с опорой на нравственные ценности и принятые в российском обществе правила и нормы поведения с учѐтом осознания последствий для
окружающей среды;
4) эстетического воспитания: восприимчивость к разным традициям
своего и других народов, понимание роли этнических культурных традиций;
ценностного отношения к природе и культуре своей страны, своей малой родины; природе и культуре других регионов и стран мира, объектам Всемирного
культурного наследия человечества;
5) ценности научного познания: ориентация в деятельности на современную систему научных представлений географических наук об основных закономерностях развития природы и общества, о взаимосвязях человека с природной и социальной средой; овладение читательской культурой как средством
познания мира для применения различных источников географической информации при решении познавательных и практико-ориентированных задач; овладение основными навыками исследовательской деятельности в географических
науках, установка на осмысление опыта, наблюдений и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия;
6) физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия: осознание ценности жизни; ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и
Изменения - 03
662
отдыха, регулярная физическая активность); соблюдение правил безопасности в
природе; навыков безопасного поведения в интернет-среде; способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным, информационным и природным условиям, в т.ч. осмысляя собственный опыт и выстраивая
дальнейшие цели; сформированность навыка рефлексии, признание своего
права на ошибку и такого же права другого человека; готовность и способность
осознанно выполнять и пропагандировать правила здорового, безопасного и
экологически целесообразного образа жизни; бережно относиться к природе и
окружающей среде;
7) трудового воспитания: установка на активное участие в решении
практических задач (в рамках семьи, школы, города, края) технологической и
социальной направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность; интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в т.ч. на основе применения географических знаний; осознание важности обучения на протяжении всей жизни
для успешной профессиональной деятельности и развитие необходимых умений
для этого; осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учѐтом личных и общественных интересов и
потребностей;
8) экологического воспитания: ориентация на применение географических знаний для решения задач в области окружающей среды, планирования
поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды; осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения; активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде; осознание
своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной,
технологической и социальной сред; готовность к участию в практической деятельности экологической направленности.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения географии на уровне ООО у обучающегося будут
сформированы познавательные УУД, коммуникативные УУД, регулятивные
УУД, совместная деятельность.
Познавательные УУД
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические
действия как часть познавательных УУД:
- выявлять и характеризовать существенные признаки географических
объектов, процессов и явлений;
- устанавливать существенный признак классификации географических
объектов, процессов и явлений, основания для их сравнения;
- выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах и
данных наблюдений с учѐтом предложенной географической задачи;
- выявлять дефициты географической информации, данных, необходимых
для решения поставленной задачи;
- выявлять причинно-следственные связи при изучении географических
объектов, процессов и явлений; делать выводы с использованием дедуктивных и
Изменения - 03
663
индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать
гипотезы о взаимосвязях географических объектов, процессов и явлений;
- самостоятельно выбирать способ решения учебной географической задачи (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий
с учѐтом самостоятельно выделенных критериев).
У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские действия как часть познавательных УУД:
- использовать географические вопросы как исследовательский инструмент познания;
- формулировать географические вопросы, фиксирующие разрыв между
реальным и желательным состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно
устанавливать искомое и данное;
- формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений
других, аргументировать свою позицию, мнение по географическим аспектам
различных вопросов и проблем;
- проводить по плану несложное географическое исследование, в т.ч. на
краеведческом материале, по установлению особенностей изучаемых географических объектов, причинно-следственных связей и зависимостей между географическими объектами, процессами и явлениями;
- оценивать достоверность информации, полученной в ходе географического исследования;
- самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведѐнного наблюдения или исследования, оценивать достоверность полученных результатов и выводов;
- прогнозировать возможное дальнейшее развитие географических объектов, процессов и явлений, событий и их последствия в аналогичных или
сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их развитии в изменяющихся условиях окружающей среды.
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с
информацией как часть познавательных УУД:
- применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации или данных из источников географической информации с
учѐтом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
- выбирать, анализировать и интерпретировать географическую информацию различных видов и форм представления;
- находить сходные аргументы, подтверждающие или опровергающие
одну и ту же идею, в различных источниках географической информации;
- самостоятельно выбирать оптимальную форму представления географической информации;
- оценивать надѐжность географической информации по критериям,
предложенным учителем или сформулированным самостоятельно;
- систематизировать географическую информацию в разных формах.
Коммуникативные УУД
У обучающегося будут сформированы следующие умения общения как
часть коммуникативные УУД:
Изменения - 03
664
- формулировать суждения, выражать свою точку зрения по географическим аспектам различных вопросов в устных и письменных текстах;
- в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание
благожелательности общения;
- сопоставлять свои суждения по географическим вопросам с суждениями
других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;
- публично представлять результаты выполненного исследования или
проекта.
Регулятивные УУД
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоорганизации как части регулятивных УУД:
- самостоятельно составлять алгоритм решения географических задач и
выбирать способ их решения с учѐтом имеющихся ресурсов и собственных
возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
- составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать предложенный алгоритм с учѐтом получения новых
знаний об изучаемом объекте.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоконтроля,
эмоционального интеллекта как части регулятивных универсальных учебных
действий:
- владеть способами самоконтроля и рефлексии;
- объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку приобретѐнному опыту;
- вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
- оценивать соответствие результата цели и условиям;
- принятие себя и других:
- осознанно относиться к другому человеку, его мнению; признавать своѐ
право на ошибку и такое же право другого.
Совместная деятельность
У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной
деятельности:
- принимать цель совместной деятельности при выполнении учебных
географических проектов, коллективно строить действия по еѐ достижению:
распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной
работы;
- планировать организацию совместной работы, при выполнении учебных
географических проектов определять свою роль (с учѐтом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), участвовать в групповых формах
работы, выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по
своему направлению и координировать свои действия с другими членами команды;
- сравнивать результаты выполнения учебного географического проекта с
исходной задачей и оценивать вклад каждого члена команды в достижение ре-
Изменения - 03
665
зультатов, разделять сферу ответственности.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
5 КЛАСС
К концу 5 класса обучающийся научится:
- приводить примеры географических объектов, процессов и явлений,
изучаемых различными ветвями географической науки;
- приводить примеры методов исследования, применяемых в географии;
выбирать источники географической информации (картографические, текстовые, видео- и фотоизображения, интернет-ресурсы), необходимые для изучения
истории географических открытий и важнейших географических исследований
современности;
- интегрировать и интерпретировать информацию о путешествиях и географических исследованиях Земли, представленную в одном или нескольких
источниках;
- различать вклад великих путешественников в географическое изучение
Земли; описывать и сравнивать маршруты их путешествий;
- находить в различных источниках информации (включая интер- нетресурсы) факты, позволяющие оценить вклад российских путешественников и
исследователей в развитие знаний о Земле;
- определять направления, расстояния по плану местности и по географическим картам, географические координаты по географическим картам;
- использовать условные обозначения планов местности и географических
карт для получения информации, необходимой для решения учебных и (или)
практикоориентированных задач;
- применять понятия «план местности», «географическая карта», «аэрофотоснимок», «ориентирование на местности», «стороны горизонта», «азимут»,
«горизонтали», «масштаб», «условные знаки» для решения учебных и практико-ориентированных задач;
- различать понятия «план местности» и «географическая карта», параллель» и «меридиан»;
- приводить примеры влияния Солнца на мир живой и неживой природы;
объяснять причины смены дня и ночи и времѐн года;
- устанавливать эмпирические зависимости между продолжительностью
дня и географической широтой местности, между высотой Солнца над горизонтом и географической широтой местности на основе анализа данных
наблюдений; описывать внутреннее строение Земли;
- различать понятия «земная кора»; «ядро», «мантия»; «минерал» и «горная порода»;
- различать понятия «материковая» и «океаническая» земная кора; различать изученные минералы и горные породы, материковую и океаническую
земную кору;
- показывать на карте и обозначать на контурной карте материки и океаны,
крупные формы рельефа Земли; различать горы и равнины;
Изменения - 03
666
- классифицировать формы рельефа суши по высоте и по внешнему облику; называть причины землетрясений и вулканических извержений; применять понятия «литосфера», «землетрясение», «вулкан», «литосферная плита»,
«эпицентр землетрясения» и «очаг землетрясения» для решения учебных и (или)
практико-ориентированных задач;
- применять понятия «эпицентр землетрясения» и «очаг землетрясения»
для решения познавательных задач;
- распознавать проявления в окружающем мире внутренних и внешних
процессов рельефообразования: вулканизма, землетрясений; физического, химического и биологического видов выветривания; классифицировать острова по
происхождению;
- приводить примеры опасных природных явлений в литосфере и средств
их предупреждения;
- приводить примеры изменений в литосфере в результате деятельности
человека на примере своей местности, России и мира;
- приводить примеры актуальных проблем своей местности, решение которых невозможно без участия представителей географических специальностей,
изучающих литосферу;
- приводить примеры действия внешних процессов рельефообразования и
наличия полезных ископаемых в своей местности;
- представлять результаты фенологических наблюдений и наблюдений за
погодой в различной форме (табличной, графической, географического описания).
6
КЛАСС
К концу 6 класса обучающийся научится:
- описывать по физической карте полушарий, физической карте России,
карте океанов, глобусу местоположение изученных географических объектов
для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
- находить информацию об отдельных компонентах природы Земли, в т.ч.
о природе своей местности, необходимую для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач, и извлекать еѐ из различных источников;
- приводить примеры опасных природных явлений в геосферах и средств
их предупреждения;
- сравнивать инструментарий (способы) получения географической информации на разных этапах географического изучения Земли;
- различать свойства вод отдельных частей Мирового океана;
- применять понятия «гидросфера», «круговорот воды», «цунами», «приливы и отливы» для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
- классифицировать объекты гидросферы (моря, озѐра, реки, подземные
воды, болота, ледники) по заданным признакам;
- различать питание и режим рек;
- сравнивать реки по заданным признакам;
- различать понятия «грунтовые, межпластовые и артезианские воды» и
применять их для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
Изменения - 03
667
- устанавливать причинно-следственные связи между питанием, режимом
реки и климатом на территории речного бассейна;
- приводить примеры районов распространения многолетней мерзлоты;
- называть причины образования цунами, приливов и отливов;
- описывать состав, строение атмосферы;
- определять тенденции изменения температуры воздуха, количества атмосферных осадков и атмосферного давления в зависимости от географического
положения объектов; амплитуду температуры воздуха с использованием знаний
об особенностях отдельных компонентов природы Земли и взаимосвязях между
ними для решения учебных и практических задач;
- объяснять образование атмосферных осадков; направление дневных и
ночных бризов, муссонов; годовой ход температуры воздуха и распределение
атмосферных осадков для отдельных территорий;
- различать свойства воздуха; климаты Земли; климатообразующие факторы; устанавливать зависимость между нагреванием земной поверхности и
углом падения солнечных лучей; температурой воздуха и его относительной
влажностью на основе данных эмпирических наблюдений;
- сравнивать свойства атмосферы в пунктах, расположенных на разных
высотах над уровнем моря; количество солнечного тепла, получаемого земной
поверхностью при различных углах падения солнечных лучей;
- различать виды атмосферных осадков; различать понятия «бризы» и
«муссоны»;
- различать понятия «погода» и «климат»;
- различать понятия «атмосфера», «тропосфера», «стратосфера», «верхние
слои атмосферы»;
- применять понятия «атмосферное давление», «ветер», «атмосферные
осадки», «воздушные массы» для решения учебных и (или) практи- коориентированных задач;
- выбирать и анализировать географическую информацию о глобальных
климатических изменениях из различных источников для решения учебных и
(или) практико-ориентированных задач;
- проводить измерения температуры воздуха, атмосферного давления,
скорости и направления ветра с использованием аналоговых и (или) цифровых
приборов (термометр, барометр, анемометр, флюгер) и представлять результаты
наблюдений в табличной и (или) графической форме; называть границы биосферы;
- приводить примеры приспособления живых организмов к среде обитания в разных природных зонах;
- различать растительный и животный мир разных территорий Земли;
- объяснять взаимосвязи компонентов природы в природ- нотерриториальном комплексе;
- сравнивать особенности растительного и животного мира в различных
природных зонах;
- применять понятия «почва», «плодородие почв», «природный комплекс», «природно-территориальный комплекс», «круговорот веществ в при-
Изменения - 03
668
роде» для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
- сравнивать плодородие почв в различных природных зонах; приводить
примеры изменений в изученных геосферах в результате деятельности человека
на примере территории мира и своей местности, путей решения существующих
экологических проблем.
7 КЛАСС
К концу 7 класса обучающийся научится:
- описывать по географическим картам и глобусу местоположение изученных географических объектов для решения учебных и (или) практи- коориентированных задач;
- называть: строение и свойства (целостность, зональность, ритмичность)
географической оболочки;
- распознавать проявления изученных географических явлений, представляющие собой отражение таких свойств географической оболочки, как зональность, ритмичность и целостность;
- определять природные зоны по их существенным признакам на основе
интеграции и интерпретации информации об особенностях их природы;
- различать изученные процессы и явления, происходящие в географической оболочке;
- приводить примеры изменений в геосферах в результате деятельности
человека;
- описывать закономерности изменения в пространстве рельефа, климата,
внутренних вод и органического мира;
- выявлять взаимосвязи между компонентами природы в пределах отдельных территорий с использованием различных источников географической
информации;
- называть особенности географических процессов на границах литосферных плит с учѐтом характера взаимодействия и типа земной коры;
- устанавливать (используя географические карты) взаимосвязи между
движением литосферных плит и размещением крупных форм рельефа;
- классифицировать воздушные массы Земли, типы климата по заданным
показателям;
- объяснять образование тропических муссонов, пассатов тропических
широт, западных ветров;
- применять понятия «воздушные массы», «муссоны», «пассаты», «западные ветры», «климатообразующий фактор» для решения учебных и (или)
практикоориентированных задач;
- описывать климат территории по климатограмме;
- объяснять влияние климатообразующих факторов на климатические
особенности территории;
- формулировать оценочные суждения о последствиях изменений компонентов природы в результате деятельности человека с использованием разных
источников географической информации;
- различать океанические течения;
Изменения - 03
669
- сравнивать температуру и солѐность поверхностных вод Мирового океана на разных широтах с использованием различных источников географической информации;
- объяснять закономерности изменения температуры, солѐности и органического мира Мирового океана с географической широтой и с глубиной на
основе анализа различных источников географической информации;
- характеризовать этапы освоения и заселения отдельных территорий
Земли человеком на основе анализа различных источников географической
информации для решения учебных и практико-ориентированных задач;
- различать и сравнивать численность населения крупных стран мира;
- сравнивать плотность населения различных территорий;
- применять понятие «плотность населения» для решения учебных и (или)
практико-ориентированных задач;
- различать городские и сельские поселения;
- приводить примеры крупнейших городов мира;
- приводить примеры мировых и национальных религий;
- проводить языковую классификацию народов;
- различать основные виды хозяйственной деятельности людей на различных территориях;
- определять страны по их существенным признакам;
- сравнивать особенности природы и населения, материальной и духовной
культуры, особенности адаптации человека к разным природным условиям регионов и отдельных стран;
- объяснять особенности природы, населения и хозяйства отдельных территорий;
- использовать знания о населении материков и стран для решения различных учебных и практико-ориентированных задач;
- выбирать источники географической информации (картографические,
статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы
данных), необходимые для изучения особенностей природы, населения и хозяйства отдельных территорий;
- представлять в различных формах (в виде карты, таблицы, графика,
географического описания) географическую информацию, необходимую для
решения учебных и практико-ориентированных задач;
- интегрировать и интерпретировать информацию об особенностях природы, населения и его хозяйственной деятельности на отдельных территориях,
представленную в одном или нескольких источниках, для решения различных
учебных и практико-ориентированных задач;
- приводить примеры взаимодействия природы и общества в пределах
отдельных территорий;
- распознавать проявления глобальных проблем человечества (экологическая, сырьевая, энергетическая, преодоления отсталости стран, продовольственная) на локальном и региональном уровнях и приводить примеры международного сотрудничества по их преодолению.
Изменения - 03
670
8
КЛАСС
К концу 8 класса обучающийся научится:
- характеризовать основные этапы истории формирования и изучения
территории России;
- находить в различных источниках информации факты, позволяющие
определить вклад российских учѐных и путешественников в освоение страны;
- характеризовать географическое положение России с использованием
информации из различных источников;
- различать федеральные округа, крупные географические районы и макрорегионы России;
- приводить примеры субъектов Российской Федерации разных видов и
показывать их на географической карте;
- оценивать влияние географического положения регионов России на
особенности природы, жизнь и хозяйственную деятельность населения;
- использовать знания о государственной территории и исключительной
экономической зоне, континентальном шельфе России, о мировом, поясном и
зональном времени для решения практико-ориентированных задач;
- оценивать степень благоприятности природных условий в пределах отдельных регионов страны;
- проводить классификацию природных ресурсов; распознавать типы
природопользования;
- находить, извлекать и использовать информацию из различных источников географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для решения
различных учебных и практико-ориентированных задач: определять возраст
горных пород и основных тектонических структур, слагающих территорию;
- находить, извлекать и использовать информацию из различных источников географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для решения
различных учебных и практико-ориентированных задач: объяснять закономерности распространения гидрологических, геологических и метеорологических
опасных природных явлений на территории страны;
- сравнивать особенности компонентов природы отдельных территорий
страны;
- объяснять особенности компонентов природы отдельных территорий
страны;
- использовать знания об особенностях компонентов природы России и еѐ
отдельных территорий, об особенностях взаимодействия природы и общества в
пределах отдельных территорий для решения практико-ориентированных задач
в контексте реальной жизни;
- называть географические процессы и явления, определяющие особенности природы страны, отдельных регионов и своей местности;
- объяснять распространение по территории страны областей современного горообразования, землетрясений и вулканизма;
применять понятия «плита», «щит», «моренный холм», «бараньи лбы»,
Изменения - 03
671
«бархан», «дюна» для решения учебных и (или) практико-ориентированных
задач;
- применять понятия «солнечная радиация», «годовая амплитуда температур воздуха», «воздушные массы» для решения учебных и (или) практикоориентированных задач;
- различать понятия «испарение», «испаряемость», «коэффициент увлажнения»; использовать их для решения учебных и (или) практи- коориентированных задач;
- описывать и прогнозировать погоду территории по карте погоды; использовать понятия «циклон», «антициклон», «атмосферный фронт» для объяснения особенностей погоды отдельных территорий с помощью карт погоды;
- проводить классификацию типов климата и почв России;
- распознавать показатели, характеризующие состояние окружающей
среды;
- показывать на карте и (или) обозначать на контурной карте крупные
формы рельефа, крайние точки и элементы береговой линии России; крупные
реки и озѐра, границы климатических поясов и областей, природ- нохозяйственных зон в пределах страны; Арктической зоны, южной границы
распространения многолетней мерзлоты;
- приводить примеры мер безопасности, в т.ч. для экономики семьи, в
случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;
- приводить примеры рационального и нерационального природопользования; приводить примеры особо охраняемых природных территорий России и
своего края, животных и растений, занесѐнных в Красную книгу России;
- выбирать источники географической информации (картографические,
статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы
данных), необходимые для изучения особенностей населения России;
- приводить примеры адаптации человека к разнообразным природным
условиям на территории страны;
- сравнивать показатели воспроизводства и качества населения России с
мировыми показателями и показателями других стран;
- различать демографические процессы и явления, характеризующие динамику численности населения России, еѐ отдельных регионов и своего края;
- проводить классификацию населѐнных пунктов и регионов России по
заданным основаниям;
- использовать знания о естественном и механическом движении населения, половозрастной структуре и размещении населения, трудовых ресурсах,
городском и сельском населении, этническом и религиозном составе населения
для решения практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни;
- применять понятия «рождаемость», «смертность», «естественный прирост населения», «миграционный прирост населения», «общий прирост населения», «плотность населения», «основная полоса (зона) расселения», «урбанизация», «городская агломерация», «посѐлок городского типа», «половозрастная структура населения», «средняя прогнозируемая продолжительность
жизни», «трудовые ресурсы», «трудоспособный возраст», «рабочая сила»,
Изменения - 03
672
«безработица», «рынок труда», «качество населения» для решения учебных и
(или) практикоориентированных задач;
- представлять в различных формах (таблица, график, географическое
описание) географическую информацию, необходимую для решения учебных и
(или) практико-ориентированных задач.
9 КЛАСС
К концу 9 класса обучающийся научится:
- выбирать источники географической информации (картографические,
статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы
данных), необходимые для изучения особенностей хозяйства России;
- представлять в различных формах (в виде карты, таблицы, графика,
географического описания) географическую информацию, необходимую для
решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
- находить, извлекать и использовать информацию, характеризующую
отраслевую, функциональную и территориальную структуру хозяйства России,
для решения практико-ориентированных задач;
- выделять географическую информацию, которая является противоречивой или может быть недостоверной; определять информацию, недостающую
для решения той или иной задачи;
- применять понятия «экономико-географическое положение», «состав
хозяйства», «отраслевая, функциональная и территориальная структура»,
«условия и факторы размещения производства», «отрасль хозяйства», «межотраслевой комплекс», «сектор экономики», «территория опережающего развития», «себестоимость и рентабельность производства», «природно-ресурсный
потенциал», «инфраструктурный комплекс», «рекреационное хозяйство», «инфраструктура», «сфера обслуживания», «агропромышленный комплекс», «химико-лесной комплекс», «машиностроительный комплекс», «металлургический
комплекс», «ВИЭ», «ТЭК», для решения учебных и (или) практи- коориентированных задач;
- характеризовать основные особенности хозяйства России; влияние географического положения России на особенности отраслевой и территориальной
структуры хозяйства; роль России как мировой энергетической державы; проблемы и перспективы развития отраслей хозяйства и регионов России;
- различать территории опережающего развития (ТОР), Арктическую зону
и зону Севера России;
- классифицировать субъекты Российской Федерации по уровню социально-экономического развития на основе имеющихся знаний и анализа информации из дополнительных источников;
- находить, извлекать, интегрировать и интерпретировать информацию из
различных источников географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных)
для решения различных учебных и практико-ориентированных задач: сравнивать и оценивать влияние отдельных отраслей хозяйства на окружающую среду;
условия отдельных регионов страны для развития энергетики на основе возоб-
Изменения - 03
673
новляемых источников энергии (ВИЭ);
- различать изученные географические объекты, процессы и явления: хозяйство России (состав, отраслевая, функциональная и территориальная структура, факторы и условия размещения производства, современные формы размещения производства);
- различать валовой внутренний продукт (ВВП), валовой региональный
продукт (ВРП) и индекс человеческого развития (ИЧР) как показатели уровня
развития страны и еѐ регионов;
- различать природно-ресурсный, человеческий и производственный капитал;
- различать виды транспорта и основные показатели их работы: грузооборот и пассажирооборот;
- показывать на карте крупнейшие центры и районы размещения отраслей
промышленности, транспортные магистрали и центры, районы развития отраслей сельского хозяйства;
- использовать знания о факторах и условиях размещения хозяйства для
решения различных учебных и практико-ориентированных задач: объяснять
особенности отраслевой и территориальной структуры хозяйства России, регионов, размещения отдельных предприятий; оценивать условия отдельных
территорий для размещения предприятий и различных производств;
- использовать знания об особенностях компонентов природы России и еѐ
отдельных территорий; об особенностях взаимодействия природы и общества в
пределах отдельных территорий для решения практико-ориентированных задач
в контексте реальной жизни: оценивать реализуемые проекты по созданию новых производств с учѐтом экологической безопасности;
- критически оценивать финансовые условия жизнедеятельности человека
и их природные, социальные, политические, технологические, экологические
аспекты, необходимые для принятия собственных решений, с точки зрения домохозяйства, предприятия и национальной экономики;
- оценивать влияние географического положения отдельных регионов
России на особенности природы, жизнь и хозяйственную деятельность населения;
- объяснять географические различия населения и хозяйства территорий
крупных регионов страны;
- сравнивать географическое положение, географические особенности
природно-ресурсного потенциала, населения и хозяйства регионов России;
- формулировать оценочные суждения о воздействии человеческой деятельности на окружающую среду своей местности, региона, страны в целом, о
динамике, уровне и структуре социально-экономического развития России, месте и роли России в мире;
- приводить примеры объектов Всемирного наследия ЮНЕСКО и описывать их местоположение на географической карте;
- характеризовать место и роль России в мировом хозяйстве.
Изменения - 03
674
Поурочное планирование
Таблица 20
5 класс
Количество часов
№ урока
на практические
Тема урока
работы
Урок 1
Что изучает география? Географические объекты, процессы и
явления
Географические методы изучения объектов и явлений.
Урок 2
Практическая
работа
«Организация
фенологических
наблюдений в природе: планирование, участие в групповой
0,5
работе, форма систематизации данных»
Представления о мире в древности. Практическая работа
Урок 3
«Сравнение карт Эратосфена, Птолемея и современных карт
по предложенным учителем вопросам»
Урок 4
География в эпоху Средневековья
Урок 5
Эпоха Великих географических открытий
Урок 6
Урок 7
Урок 8
Урок 9
Урок 10
Урок 11
Урок 12
Урок 13
Урок 14
Первое кругосветное плавание. Карта мира после эпохи
Великих географических открытий
Географические открытия XVII - XIX вв. Поиски Южной
Земли - открытие Австралии
Русские путешественники и мореплаватели на северо- востоке
Азии. Первая русская кругосветная экспедиция
Географические исследования в XX в. Географические 0,5
открытия
Новейшего
времени.
Практическая
работа
«Обозначение
на контурной
карте географических
объектов,
Виды
изображения
земной поверхности.
Планы местности.
открытых взнаки
разные периоды»
Условные
Масштаб. Способы определения расстояний на местности. 0,5
Практическая работа «Определение направлений и расстояний
по
плану местности»
Глазомерная,
полярная и маршрутная съѐмка местности
Изображение на планах местности неровностей земной
поверхности.
Абсолютная
и
относительная
высоты.
Профессия топограф
Ориентирование
по плану местности. Разнообразие планов и 0,5
области их применения. Практическая работа «Составление
описания маршрута по плану местности»
Изменения - 03
0,5
675
Различия глобуса и географических карт. Способы перехода
Урок 15
от
сферической
поверхности
глобуса
к
плоскости
географической карты
Урок 16
Урок 17
Градусная сеть на глобусе и картах. Параллели и меридианы. 0,5
Географические
координаты.
Практическая расстояний
работа по«Определение
географических
Определение
глобусу. Искажения
на карте. 0,5
координат объектов
объектов
по их
Определение
расстоянийи с определение
помощью масштаба
и градусной
географическим
координатам»
сети. Практическая
работа «Определение направлений и
расстояний по карте полушарий»
Разнообразие географических карт и их классификации.
Урок 18
Способы изображения на мелкомасштабных
географических картах. Изображение на физических картах
высот и глубин
Географический атлас. Использование карт в жизни и
Урок 19
Урок 20
Урок 21
хозяйственной деятельности людей. Система космической
навигации.
Геоинформационные
системы.
Профессия
картограф
Резервный урок. Обобщающее повторение. Контрольная
работа по разделу «Изображения земной поверхности»
Земля в Солнечной системе. Гипотезы возникновения Земли.
Форма, размеры Земли, их географические следствия
Движения Земли. Географические следствия движения Земли
Урок 22
вокруг Солнца. Дни весеннего и осеннего равноденствия,
летнего и зимнего солнцестояния
Неравномерное распределение солнечного света и тепла на
Урок 23
поверхности Земли. Пояса освещѐнности. Тропики и полярные
круги
Вращение Земли вокруг своей оси. Смена дня и ночи на Земле. 0,5
Практическая работа «Выявление закономерностей изменения
Урок 24
продолжительности дня и высоты Солнца над горизонтом в
зависимости от географической широты и времени года на
Урок 25
территории России»
Резервный урок. Обобщающее повторение по теме «Земля планета Солнечной системы»
Изменения - 03
676
Урок 26
Урок 27
Литосфера - твѐрдая оболочка Земли. Методы изучения
земных глубин. Внутреннее строение Земли
Строение земной коры. Вещества земной коры: минералы и
горные породы. Образование горных пород
Проявления внутренних и внешних процессов образования
Урок 28
рельефа. Движение литосферных плит. Образование вулканов
и причины землетрясений. Профессии сейсмолог и вулканолог
Урок 29
Урок 30
Урок 31
Урок 32
Урок 33
Разрушение и изменение горных пород и минералов под
действием внешних и внутренних процессов. Формирование
рельефа
земной поверхности как результат действия
Человек и литосфера
внутренних
и внешних
сил
Резервный урок.
Контрольная
работа по теме «Литосфера каменная оболочка Земли»
Рельеф
земной
и
методы
его
изучения. 0,5
Практическая работа «Описание горной системы или равнины
по физической
Рельеф
дна карте»
Мирового
океана.
Острова,
их
типы
по
происхождению
Сезонные
Урок 34
поверхности
изменения.
Практическая
работа
«Анализ 0,5
результатов фенологических наблюдений и наблюдений за
погодой»
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 34, из них уроков, отведенных на
контрольные работы (в том числе Всероссийские проверочные работы), - не более 3
Таблица 20.1
6 класс
Количество
часов на
№
Тема урока
урока
практические
работы
Гидросфера и методы еѐ изучения. Части гидросферы.
Урок 1
Мировой круговорот воды. Значение гидросферы
Исследования вод Мирового океана. Профессия океанолог.
Урок 2
Урок 3
Солѐность и температура океанических вод. Океанические
течения океан и его части
Мировой
Изменения - 03
677
Движения вод Мирового океана. Стихийные явления в
Урок 4
Мировом океане. Способы изучения и наблюдения за
загрязнением
вод Мирового
океана внутренних вод на картах. 0,5
Воды
суши. Способы
изображения
Урок 5
Реки. Практическая работа «Сравнение двух рек (России и
мира) по
заданнымгидролог.
признакам»
Озѐра.
Профессия
Практическая работа
Урок 6
0,5
«Характеристика одного из крупнейших озѐр России по плану
вПодземные
форме презентации»
воды, их происхождение, условия залегания и
Урок 7
использования. Минеральные источники
Природные ледники: горные и покровные. Профессия
Урок 8
гляциолог. Многолетняя мерзлота
Человек и гидросфера. Практическая работа «Составление
Урок 9
Урок 10
Урок 11
0,5
перечня поверхностных водных объектов своего края и их
систематизация
форме таблицы»
Резервный
урок.вОбобщающее
повторение по теме
«Гидросфера - водная оболочка Земли»
Воздушная оболочка Земли: газовый состав, строение и
значение атмосферы
Урок 12 Температура воздуха. Суточный ход температуры воздуха
Урок 13 Годовой ход температуры воздуха
Атмосферное давление. Ветер и причины его возникновения.
Урок 14
Роза ветров
Вода в атмосфере. Влажность воздуха. Облака и их виды.
Урок 15
Туман
Образование и выпадение атмосферных осадков. Виды
Урок 16
атмосферных осадков
Погода и еѐ показатели. Причины изменения погоды.
Урок 17
Практическая работа «Представление результатов наблюдения
за погодой
своей местности в виде
розы ветров»
Климат
и климатообразующие
факторы.
Зависимость климата
Урок 18
от географической широты и высоты местности над уровнем
моря
Человек и атмосфера. Адаптация человека к климатическим
Урок 19
условиям. Стихийные явления в атмосфере
Изменения - 03
0,5
678
Профессия метеоролог. Практическая работа «Анализ
Урок 20
0,5
графиков суточного хода температуры воздуха и
относительнойизменения
влажностиклимата.
с целью Способы
установления
зависимости
Современные
изучения
и
Урок 21 между данными элементами погоды»
наблюдения за глобальным климатом. Профессия климатолог
Резервный урок. Обобщающее повторение. Контрольная
Урок 22
работа по теме «Атмосфера - воздушная оболочка»
Биосфера - оболочка жизни. Границы биосферы. Профессии
Урок 23
биогеограф и геоэколог
Растительный и животный мир Земли. Его разнообразие.
Урок 24
0,5
Практическая работа «Характеристика растительности участка
местности
своегоживых
края» организмов к среде обитания в разных
Приспособление
Урок 25
природных зонах
Жизнь в океане. Изменение животного и растительного мира
Урок 26
океана с глубиной и географической широтой
Контрольная работа
Урок 27
Резервный урок. Контрольная работа по теме «Биосфера Урок 28
оболочка жизни»
Человек как часть биосферы. Распространение людей на
Урок 29
Земле. Исследования и экологические проблемы
Взаимосвязь оболочек Земли. Понятие о природном
Урок 30
комплексе. Природно-территориальный комплекс
Природные комплексы своей местности. Практическая работа 0,5
Урок 31
«Характеристика локального природного комплекса»
Круговороты веществ на Земле
Урок 32
Почва, еѐ строение и состав. Охрана почв
Урок 33
Изменения - 03
679
Резервный урок. Природная среда. Охрана природы.
Урок 34
Природные особо охраняемы территории. Всемирное наследие
ЮНЕСКО
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 34, из них уроков, отведенных на
контрольные работы (в том числе Всероссийские проверочные работы), - не более 3
Таблица 20.2
7 класс
Количество
часов на
№
Тема урока
урока
практические
работы
Географическая оболочка: особенности строения и свойства.
Урок 1
Целостность, зональность, ритмичность и их географические
следствия
Географическая зональность (природные зоны) и высотная 0,5
Урок 2
поясность.
Современные
исследования
по
сохранению
важнейших биотопов Земли. Практическая работа «Выявление
Урок 3
Урок 4
Урок 5
проявления
широтной
зональности по картам природных зон»
История Земли
как планеты
Литосферные плиты и их движение
Материки, океаны и части света
Сейсмические пояса Земли. Практическая работа «Объяснение 0,5
Урок 6
вулканических
или
сейсмических
событий,
о
которых
говорится в тексте»
Формирование современного рельефа Земли. Внешние и 0,5
внутренние
Урок 7
процессы
рельефообразования.
Практическая
работа «Анализ физической карты и карты строения земной
коры с целью выявления закономерностей распространения
Урок 8
Урок 9
крупных форм рельефа»
Полезные ископаемые
Резервный урок. Обобщающее
повторение
по
«Литосфера и рельеф Земли»
Урок 10 Закономерности распределения температуры воздуха
Изменения - 03
теме
680
Урок 11
Закономерности распределения атмосферных осадков. Пояса
атмосферного давления на Земле
Урок 12 Воздушные массы, их типы. Преобладающие ветры
Разнообразие климата на Земле. Климатообразующие
Урок 13
факторы. Характеристика климатических поясов Земли
Урок 14
Урок 15
Влияние климатических условий на жизнь людей. Глобальные
изменения климата и различные точки зрения на их причины
Карты климатических поясов. Климатограмма. Практическая 0,5
работа «Описание климата территории
по климатической карте и климатограмме»
Урок 16
Резервный
урок.
Обобщающее
повторение
по
теме
«Атмосфера и климаты Земли»
Урок 17 Мировой океан и его части
Система океанических течений. Влияние тѐплых и холодных
Урок 18
океанических течений на климат
Урок 19
Урок 20
Урок 21
Урок 22
Урок 23
Урок 24
Урок 25
Урок 26
Урок 27
Урок 28
Соленость и карта солености поверхностных вод Мирового 0,5
океана. Практическая работа «Выявление закономерностей
Образование
льдов в поверхностных
Мировом океане.
изменения солѐности
водИзменения
Мирового ледовито
океана и
сти
и уровня Мирового
океана,
их причины
и следствия
распространения
тѐплых
и холодных
течений
у западных и
Жизнь
океане. материков»
Основные районы рыболовства. 0,5
восточныхв побережий
Экологические проблемы Мирового океана.
Обобщающее
по темам: «Атмосфера
и климаты
Практическая повторение
работа «Сравнение
двух океанов
по
Земли»
и «Мировой
океан плану
- основная
часть гидросферы»
предложенному
учителем
с использованием
нескольких
Заселение
Земли человеком.
Современная численность
источников географической
информации»
населения мира. Изменение численности населения во
Методы
времени определения
численности
населения,
переписи 0,5
населения. Практическая работа «Определение, сравнение
Размещение
и плотность
населения.
Практическая
работа 0,5
темпов изменения
численности
населения
отдельных регионов
«Определение
и сравнение
различий в численности, плотности
мира по статистическим
материалам»
Народы
и отдельных
религии мира.
состав населения мира.
населения
странЭтнический
по разным источникам»
Языковая классификация народов мира
Мировые и национальные религии. География мировых
религий
Хозяйственная деятельность людей. Города и сельские
поселения. Культурно-исторические регионы мира
Изменения - 03
681
Урок 29
Урок 30
Урок 31
Урок 32
Урок 33
Урок 34
Комплексные
карты.
Многообразие
стран.
Профессия 0,5
менеджер в сфере туризма, экскурсовод. Практическая работа
Африка.
История
открытия.
Географическое
«Сравнение
занятий
населения
двух стран положение
по комплексным
картам»
Африка. Основные черты рельефа, климата и внутренних вод. 0,5
Природные комплексы. Практическая работа «Объяснение
Африка.
Политическая
карта.
Изменение
природы
годового Население.
хода температур
и режима
выпадения
атмосферных
под
влиянием
хозяйственной
деятельностипоясе»
человека
осадков
в экваториальном
климатическом
Африка. Крупнейшие по территории и численности населения
страны
Южная
Америка.
История
открытия.
Географическое
положение
Южная Америка. Основные черты рельефа, климата и
Урок 35 внутренних
комплексы
вод.
Зональные
и
азональные
природные
Южная Америка. Население. Политическая карта. Изменение
Урок 36 природы под влиянием хозяйственной деятельности человека
Южная Америка. Крупнейшие по территории и численности
Урок 37 населения страны
Австралия и Океания. История открытия.
Урок 38 Географическое положение
Австралия и Океания. Основные черты рельефа, климата и 0,5
Урок 39 внутренних вод. Природные комплексы. Практическая работа
«Сравнение особенностей климата Африки, Южной Америки
Австралия
Океания. Население. Политическая карта.
и Австралии ипо плану»
природы
Урок 40 Изменение
деятельности человека
под
влиянием
хозяйственной
Практическая работа «Сравнение географического положения 1
Урок 41 двух (любых) южных материков»
Изменения - 03
682
Практическая работа «Объяснение особенностей размещения 1
Урок 42 населения Австралии или одной из стран Африки или Южной
Америки»
Практическая работа «Описание Австралии или одной из 1
Урок 43 стран Африки или Южной Америки по географическим
картам»
Антарктида - уникальный материк. Освоение человеком
Урок 44 Антарктиды. Роль России в открытиях и исследованиях
ледового континента
Урок 45
Обобщающее повторение «Южные материки».
Контрольная работа по теме «Южные материки»
Урок 46 Северная Америка. История открытия и освоения
Урок 47 Северная Америка. Географическое положение
Северная Америка. Основные черты рельефа, климата и
Урок 48 внутренних
комплексы
Урок 49
Урок 50
Урок 51
Северная
вод.
Зональные
Америка.
и
Население.
азональные
природные
Политическая
карта.
Крупнейшие по территории и численности населения страны
Северная Америка. Изменение природы под влиянием
хозяйственной деятельности человека
Резервный урок. Обобщающее повторение по теме «Северные
материки. Северная Америка»
Урок 52 Евразия. История открытия и освоения
Урок 53 Евразия. Географическое положение
Евразия. Основные черты рельефа и определяющие его
Урок 54
факторы
Евразия. Основные черты климата. Практическая работа 0,5
климатических
различий
территорий,
Урок 55 «Объяснение
находящихся на одной географической широте, на примере
Евразия.
Основные
черты внутренних
умеренного
климатического
пояса» вод и определяющие их
Урок 56 факторы
Урок 57 Контрольная работа
Урок 58 Контрольная работа
Изменения - 03
683
Евразия. Зональные и азональные природные комплексы. 0,5
Урок 59 Практическая работа «Представление в виде таблицы
информации о компонентах природы одной из природных зон
Евразия.
основеНаселение
анализа нескольких источников информации»
Урок 60 на
Урок 61 Евразия. Политическая карта
Урок 62
Урок 63
Евразия. Крупнейшие по территории и численности населения
страны
Евразия. Изменение природы под влиянием хозяйственной
деятельности человека
Практическая работа «Объяснение
распространения
зон 1
Урок 64 современного вулканизма и землетрясений на территории
Северной Америки и Евразии»
Практическая работа «Описание одной из стран Северной 1
Урок 65 Америки или Евразии в форме презентации (с целью
привлечения туристов, создания положительного образа
Резервный
урок. Контрольная работа по теме «Северные
страны и другое)»
Урок 66 материки». Обобщающее повторение по теме «Северные
материки»
Влияние закономерностей географической оболочки на жизнь 0,5
Урок 67 и деятельность людей. Практическая работа «Характеристика
изменений компонентов природы на территории одной из
Международное
сотрудничество
в охране
стран мира в результате
деятельности человека»
природы.
Урок 68 Глобальные проблемы человечества. Программа Органихации
Объединенных Наций и цели устойчивого развития.
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
УРОКОВ
ПО ПРОГРАММЕ:
68,иизкультурные
них уроков, отведенных на
Всемирное насление
ЮНЕСКО:
природные
контрольные
работы (в том числе Всероссийские проверочные работы), - не более 6
объекты
Изменения - 03
684
Таблица 20.3
8 класс
Количество часов
на практические
№
Тема урока
урока
работы
История освоения и заселения территории современной
Урок 1
России в XI - XVI вв.
Расширение территории России в XVI - XIX вв. Русские
Урок 2
Урок 3
первопроходцы
Изменения внешних границ России в XX в.
Воссоединение Крыма с Россией. Практическая работа
«Представление в виде таблицы сведений об изменении
Урок 4
границ России на разных исторических этапах на основе
0,5
анализа географических карт»
Государственная
Урок 5
территория
России.
Территориальные
воды. Государственная граница России. Географическое
положение России
Границы Российской Федерации. Страны - соседи России.
Урок 6
Моря, омывающие территорию России
Россия на карте часовых поясов мира. Карта часовых зон
Урок 7
Урок 8
Урок 9
России
Практическая работа «Определение различия во времени
для разных городов России по карте часовых зон»
Федеративное устройство России. Субъекты Российской
1
Федерации, их равноправие и разнообразие
Федеральные округа. Районирование. Виды районирования
Урок 10
территории
Макрорегионы России. Крупные географические районы
России. Практическая работа «Обозначение на контурной
Урок 11 карте и сравнение границ федеральных округов и
макрорегионов с целью выявления состава и особенностей
географического положения»
Изменения - 03
1
685
Природные условия и природные ресурсы.
Урок 12 Классификации природных ресурсов
Резервный
Урок 13
урок.
Обобщающее
повторение
по
теме
«Географическое пространство России»
Резервный урок. Обобщающее повторение по темам
Урок 14
«История формирования и освоения территории России» и
«Географическое положение и границы России»
Природно-ресурсный капитал и экологический потенциал
Урок 15
России. Принципы рационального природопользования и
методы их реализации
Урок 16
Урок 17
Минеральные
ресурсы
страны
и
проблемы
их
рационального использования. Основные ресурсные базы
Практическая работа «Характеристика природноресурсного
капитала
своего
края
по
картам
и
статистическим
1
материалам»
Основные этапы формирования земной коры на территории
Урок 18
России. Платформы и плиты. Пояса горообразования.
Геохронологическая таблица
Основные
Урок 19
формы
рельефа
и
особенности
их
распространения на территории России
Зависимость между тектоническим строением, рельефом и
Урок 20
размещением основных групп полезных ископаемых по
территории страны
Современные процессы, формирующие рельеф. Области
современного
Урок 21
горообразования,
землетрясений и вулканизма
Влияние внешних процессов на формирование рельефа.
Урок 22
Древнее и современное оледенения
Практическая работа «Объяснение распространения по
Урок 23
территории России опасных геологических явлений»
Изменения - 03
1
686
Изменение рельефа под влиянием деятельности человека.
Урок 24
Антропогенные формы рельефа
Особенности рельефа своего края. Практическая работа
Урок 25
«Объяснение особенностей рельефа своего края»
Урок 26
Факторы, определяющие климат России
0,5
Основные типы воздушных масс и их циркуляция на
территории России. Атмосферные фронты, циклоны и
Урок 27
антициклоны.
Карты
погоды.
Практическая
работа
0,5
«Описание и прогнозирование погоды территории по карте
погоды»
Урок 28
Распределение температуры воздуха по территории России
Распределение атмосферных осадков по территории России.
Коэффициент
увлажнения.
Практическая
работа
«Определение и объяснение по картам закономерностей
Урок 29
распределения солнечной радиации, средних температур
0,5
января и июля, годового количества атмосферных осадков,
испаряемости по территории страны»
Климатические
Урок 30
пояса
и
типы
климатов России, их
характеристики
Изменение
климата
под
влиянием
естественных
и
антропогенных факторов. Влияние климата на жизнь и
хозяйственную деятельность
Урок 31
Агроклиматические
населения.
ресурсы.
Опасные
и неблагоприятные метеорологические явления
Особенности климата своего края. Практическая работа
«Оценка влияния основных климатических показателей
Урок 32
своего края на жизнь и хозяйственную деятельность
0,5
населения»
Урок 33
Моря как аквальные природные комплексы
Реки России. Распределение рек по бассейнам океанов.
Урок 34
Практическая работа «Объяснение
Изменения - 03
0,5
687
распространения
опасных
гидрологических
природных явлений на территории страны»
Роль рек в жизни населения и развитии хозяйства России.
Урок 35
Практическая работа «Сравнение особенностей режима и
характера течения двух рек России»
Крупнейшие озѐра, их происхождение. Болота.
Урок 36
Урок 37
Подземные воды
Ледники. Многолетняя мерзлота
Неравномерность распределения водных ресурсов. Рост их
потребления и загрязнения. Пути сохранения качества
Урок 38
водных ресурсов. Внутренние воды и водные ресурсы
своего региона и своей местности
Резервный урок. Контрольная работа по разделу «Природа
России».
Урок 39
Обобщающее
повторение
по
темам:
«Геологическое строение, рельеф и полезные ископаемые»,
«Климат и климатические ресурсы», «Моря России и
внутренние воды»
Почва - особый компонент природы. Факторы образования
Урок 40
почв
Основные зональные типы почв, их свойства, различия в
Урок 41
плодородии
Почвенные
Урок 42
ресурсы
России.
Меры
по
сохранению
плодородия почв: мелиорация земель, борьба с эрозией
почв и их загрязнением
Богатство растительного и животного мира России: видовое
Урок 43
разнообразие, факторы, его определяющие
Особенности растительного и животного мира различных
Урок 44
природно-хозяйственных зон России
Природно-хозяйственные зоны России: взаимосвязь и
Урок 45
взаимообусловленность их компонентов
Изменения - 03
0,5
688
Природно-хозяйственные
Урок 46
Урок 47
зоны
России.
Арктическая
пустыня, тундра и лесотундра
Природно-хозяйственные зоны России. Тайга
Природно-хозяйственные зоны России. Смешанные и
Урок 48
Урок 49
широколиственные леса
Природно-хозяйственные зоны России. Степи и лесостепи
Природно-хозяйственные
Урок 50
зоны
России.
Пустыни
и
полупустыни
Высотная поясность в горах на территории России. Горные
Урок 51
системы европейской части России (Крымские горы,
Кавказ, Урал)
Горные системы азиатской части России. Практическая
Урок 52
работа
«Объяснение
различий
структуры
высотной
0,5
поясности в горных системах»
Природные ресурсы природно-хозяйственных зон и их
использование,
Урок 53
экологические
проблемы.
Практическая работа «Анализ различных точек зрения о
влиянии глобальных климатических изменений на природу,
на жизнь и хозяйственную деятельность населения на
основе анализа нескольких источников информации»
Особо охраняемые природные территории России и своего
Урок 54
края. Объекты Всемирного природного наследия ЮНЕСКО;
растения и животные, занесѐнные в Красную книгу России
Динамика
численности
населения
России
в XX - XXI вв. и факторы, определяющие еѐ. Переписи
Урок 55
населения
России.
Основные
меры
современной
демографической политики государства
Естественное
Урок 56
движение
населения.
Географические
различия в пределах разных регионов России
Изменения - 03
0,5
689
Резервный
Урок 57
урок.
Обобщающее
повторение
по
теме
«Природно-хозяйственные зоны»
Резервный урок. Обобщающее повторение по темам
Урок 58
«Народы и религии России» и «Половой и возрастной
состав населения России»
Миграции.
Государственная
миграционная
политика
Российской Федерации. Практическая работа «Определение
по статистическим данным общего, естественного (или)
Урок 59
миграционного прироста населения отдельных субъектов
0,5
(федеральных округов) Российской Федерации или своего
региона»
Географические особенности размещения населения.
Урок 60
Основная полоса расселения. Плотность населения
Городское и сельское население. Виды городских и
сельских населѐнных пунктов. Урбанизация в России.
Урок 61
Крупнейшие города и городские агломерации. Роль городов
в жизни страны
Сельская местность и современные тенденции сельского
Урок 62
расселения
Резервный
Урок 63
урок.
Контрольная
работа
по
темам
«Численность населения России» и «Территориальные
особенности размещения населения России»
Россия - многонациональное государство. Крупнейшие
народы России и их расселение. Титульные этносы.
Урок 64
Практическая работа «Построение картограммы «Доля
0,5
титульных этносов в численности населения республик и
автономных округов Российской Федерации»
География религий. Объекты Всемирного культурного
Урок 65
Урок 66
наследия ЮНЕСКО на территории России
Половой и возрастной состав населения России
Изменения - 03
0,5
690
Половозрастные
пирамиды.
Средняя
прогнозируемая
продолжительность жизни населения России. Практическая
Урок 67 работа «Объяснение динамики половозрастного состава
населения России на основе анализа половозрастных
0,5
пирамид»
Понятие
человеческого
рабочая
сила.
капитала.
Качество
Трудовые
населения
и
ресурсы,
показатели,
характеризующие его. Индекс человеческого развития
Урок 68 (далее - ИЧР) и его географические различия. Практическая
работа «Классификация Федеральных округов
по
особенностям
0,5
естественного
и механического движения населения»
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 68, из них уроков, отведенных на
контрольные работы (в том числе Всероссийские проверочные работы), - не более 6
Таблица 20.4
9 класс
Количество часов
№ урока
на практические
Тема урока
работы
Состав хозяйства. Отраслевая структура, функциональная и
Урок 1
территориальная структуры хозяйства страны, факторы их
формирования и развития. Факторы производства
Экономико-географическое
как
Урок 2
фактор
Экономические
развития
карты.
положение
еѐ
хозяйства.
«Стратегия
ВВП
России
и
ВРП.
пространственного
развития Российской Федерации на период до 2025 года».
Геостратегические территории
Урок 3
Производственный
капитал.
Себестоимость
и рентабельность производства. Условия и факторы
Изменения - 03
0,5
691
размещения хозяйства. Практическая работа «Определение
влияния географического положения России на особенности
отраслевой и территориальной структуры хозяйства»
Резервный урок. Обобщающее повторение по теме «Общая
Урок 4
Урок 5
характеристика хозяйства России»
ТЭК. Место России в мировой добыче основных видов
топливных ресурсов. Угольная промышленность
Урок 6
Нефтяная промышленность
Урок 7
Газовая промышленность
Электроэнергетика. Место России в мировом производстве
электроэнергии.
Урок 8
Основные
типы
электростанций.
Практическая работа «Анализ статистических и текстовых
0,5
материалов с целью сравнения стоимости электроэнергии
для населения России в различных регионах»
Электростанции, использующие возобновляемые источники
энергии. Энергосистемы. Влияние ТЭК на окружающую
среду. Основные положения «Энергетической стратегии
России
Урок 9
на
период
до
2035
года»,
утвержденной
распоряжением Правительства
Российской
Федерации
от 9 июня 2020 г. № 1523-р. Практическая работа
«Сравнительная
оценка
возможностей
для
развития
энергетики ВИЭ в отдельных регионах страны»
Резервный
Урок 10
урок.
Обобщающее
повторение
по
теме
Металлургические
базы
«Топливно-энергетический комплекс (ТЭК)»
Металлургический
комплекс.
России. Влияние металлургии на окружающую среду.
Урок 11
Основные положения «Стратегии развития чѐрной и цветной
металлургии
России
до
2030
распоряжением
года»,
утвержденной
Правительства
Российской Федерации от 28 декабря 2022 г. № 4260-р
Изменения - 03
0,5
692
Место России в мировом производстве чѐрных металлов.
Урок 12
Особенности технологии производства чѐрных металлов.
География металлургии чѐрных металлов: основные районы
и центры
Место России в мировом производстве цветных металлов.
0,5
Особенности технологии производства цветных металлов.
География металлургии цветных металлов: основные районы
Урок 13
и центры. Практическая работа «Выявление
факторов,
влияющих
на
себестоимость
производства
предприятий
металлургического комплекса в различных регионах страны
(по выбору)»
Машиностроительный комплекс. Роль машиностроения в
реализации
Урок 14
целей
политики
импортозамещения.
Практическая работа «Выявление факторов, повлиявших на
размещение машиностроительного предприятия (по выбору)
на основе анализа различных источников информации»
География важнейших отраслей машиностроительного
Урок 15
комплекса: основные районы и центры. Значение отрасли
для создания экологически эффективного оборудования.
Перспективы развития машиностроения России
Резервный урок.
Обобщающее повторение
Урок 16
по
темам
«Металлургический
комплекс»
и «Машиностроительный комплекс»
Химическая промышленность. Состав, место и значение в
Урок 17
хозяйстве.
Место
России
в
мировом
производстве
химической продукции
Факторы
Урок 18
размещения
предприятий.
Химическая
промышленность и охрана окружающей среды. Основные
положения
стратегии
развития
химического
и
нефтехимического комплекса на период до 2030 года
Урок 19
Лесопромышленный комплекс. Состав, место и значение в
хозяйстве. Место России в мировом производстве продукции
лесного комплекса
Изменения - 03
0,5
693
География
важнейших
окружающая
среда.
отраслей.
Лесное
Практическая
хозяйство
работа
и
«Анализ
документов «Прогноз развития лесного сектора Российской
Федерации до 2030 года» (главы 1, 3 и 11) и Стратегия
Урок 20
развития лесного комплекса Российской Федерации до 2030
года,
утвержденная
распоряжением
0,5
Правительства
Российской Федерации от И февраля 2021 г. № 312-р (главы
II и III, приложения № 1 и № 18), с целью определения
перспектив и проблем развития комплекса»
Урок 21
Резервный урок. Обобщающее повторение по теме «Химиколесной комплекс»
Агропромышленный комплекс. Состав, место и значение в
Урок 22
экономике страны. Сельское хозяйство. Сельское хозяйство
и окружающая среда
Урок 23
Растениеводство и животноводство: география основных
отраслей
Пищевая промышленность. Лѐгкая промышленность. Состав,
Урок 24
место и значение в хозяйстве. Факторы размещения
предприятий.
Лѐгкая
промышленность
и
охрана
окружающей среды
«Стратегия
развития
агропромышленного
и рыбохозяйственного комплексов Российской Федерации на
Урок 25
период до 2030 года». Особенности АПК своего края.
Практическая работа «Определение влияния природных и
социальных факторов на размещение отраслей АПК»
Резервный урок. Обобщающее повторение по
Урок 26
теме
«Агропромышленный комплекс (АПК)»
Инфраструктурный комплекс. Транспорт. Состав, место и
значение в хозяйстве. Крупнейшие транспортные узлы.
Урок 27
Стратегия развития транспорта России на период до 2030
года,
утвержденная
распоряжением
Правительства
Российской Федерации от 27 ноября 2021 г. № 3363-р
Изменения - 03
0,5
694
Морской и внутренний водный транспорт. Практическая
Урок 28
Урок 29
Урок 30
работа «Анализ статистических данных с целью определения
доли отдельных морских бассейнов в грузоперевозках и
объяснение выявленных различий»
География отдельных видов транспорта.
Основные
транспортные пути. Транспорт и охрана окружающей среды
Информационная инфраструктура. Основные линии связи.
Проблемы и перспективы развития комплекса. Федеральный
проект «Информационная инфраструктура»
Рекреационное
хозяйство.
Практическая
Урок 31
0,5
«Характеристика
туристско-рекреационного
работа
потенциала
0,5’
своего края»
Резервный
Урок 32
урок.
Обобщающее
по
теме
«Инфраструктурный комплекс»
Государственная
производства.
Урок 33
повторение
политика
Стратегия
Российской
до
2030
как
фактор
пространственного
Федерации
года
с
размещения
развития
на
прогнозом
до
период
2036,
утвержденная
распоряжением Правительства Российской Федерации от 28
декабря 2024 г. № 4146-р: основные положения
Развитие
хозяйства
Стратегия
и
состояние
экологической
окружающей
безопасности
среды.
Российской
Федерации до 2025 года и государственные меры по
Урок 34
переходу
России
Практическая
к
работа
модели
устойчивого
«Сравнительная
развития.
оценка
вклада
отдельных отраслей хозяйства в загрязнение окружающей
среды на основе анализа статистических материалов»
Европейский Север России. Географическое положение.
Урок 35
Особенности природно-ресурсного потенциала
Урок 36
Европейский Север России. Особенности населения
Европейский
Урок 37
Север
России.
Особенности
хозяйства.
Социально-экономические и экологические проблемы и
перспективы развития
Изменения - 03
0,5
695
Северо-Запад России. Географическое положение.
Урок 38
Особенности природно-ресурсного потенциала
Северо-Запад России. Особенности населения и хозяйства.
Урок 39
Социально-экономические и экологические проблемы и
перспективы развития
Урок 40
Урок 41
Центральная Россия. Географическое положение.
Особенности природно-ресурсного потенциала
Центральная Россия. Особенности населения
Центральная Россия. Особенности хозяйства. Социально-
Урок 42
экономические и экологические проблемы и перспективы
развития
Поволжье.
Урок 43
Географическое
положение.
Особенности
природно-ресурсного потенциала
Поволжье. Особенности населения и хозяйства. Социально-
Урок 44
экономические и экологические проблемы и перспективы
развития
Юг Европейской части России. Географическое положение.
Особенности природно-ресурсного
Урок 45
потенциала
Урок 46
Юг Европейской части России. Особенности населения
Урок 47
Юг Европейской части России. Особенности хозяйства
Урок 48
Урок 49
Урок 50
Юг Европейской части России. Социально- экономические и
экологические проблемы и перспективы развития
Урал. Географическое положение. Особенности природноресурсного потенциала. Практическая работа «Сравнение
экономико-географического
положения
(ЭГП)
двух
географических районов страны по разным источникам
информации»
Урал. Особенности населения
Урал. Особенности хозяйства. Социально- экономические и
Урок 51
экологические проблемы и перспективы развития
Изменения - 03
0,5
696
Классификация субъектов Российской Федерации Западного
макрорегиона.
Урок 52
Практическая
«Классификация
субъектов Российской Федерации одного из географических
районов России по
Урок 53
работа
уровню социально-экономического
развития на основе статистических данных»
Резервный урок. Контрольная работа по теме «Западный
макрорегион (Европейская часть) России»
Урок 54
Сибирь. Географическое положение
Урок 55
Сибирь. Особенности природно-ресурсного потенциала
Урок 56
Сибирь. Особенности населения
Урок 57
Сибирь. Особенности хозяйства
Урок 58
Урок 59
Урок 60
Урок 61
Сибирь. Особенности хозяйства. Социально- экономические
и экологические проблемы и перспективы развития
Дальний Восток. Географическое положение
Дальний
Восток.
Особенности
природно-ресурсного
потенциала
Дальний Восток. Особенности населения
Дальний
Восток.
Особенности
хозяйства.
Социально-
экономические и экологические
Урок 62
0,5
0,5
проблемы
и перспективы развития. Практическая работа «Выявление
факторов
размещения
предприятий
одного
из
промышленных кластеров Дальнего Востока (по выбору)»
Классификация
субъектов
Российской
Федерации
Восточного макрорегиона. Практическая работа «Сравнение
человеческого
Урок 63
капитала
двух
географических районов (субъектов Российской Федерации)
по заданным критериям»
Урок 64
Урок 65
Резервный урок. Контрольная работа по теме «Восточный
макрорегион (Азиатская часть)»
Федеральные и региональные целевые программы
Государственная
Урок 66
программа
«Социально-экономическое
Российской Федерации»
Изменения - 03
Российской
развитие
Федерации
Арктической
зоны
0,5
697
Россия
Урок 67
в
разделения
системе
труда.
международного
Россия
в
составе
географического
международных
экономических и политических организаций
Значение
Урок 68
для
мировой
цивилизации
географического
пространства России. Объекты Всемирного природного и
культурного наследия России
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 68, из них уроков, отведенных на
контрольные работы, - не более 6
Изменения - 03
698
В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования используется
перечень (кодификатор) распределенных по классам проверяемых требований к
результатам
освоения
основной
образовательной
программы
основного
общего
образования и элементов содержания по географии.
Таблица 21
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (5 класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемого
образовательной программы основного общего образования
результата
1
1.1
1.1.1
По разделу «Географическое изучение Земли»
Тема «География - наука о планете Земля»
приводить примеры географических объектов, процессов и явлений,
изучаемых различными ветвями географической науки; приводить
1.1.2
примеры методов исследований, применяемых в географии
выбирать
источники
географической
информации
(картографические, текстовые, видео- и фотоизображения, интернетресурсы), необходимые для изучения истории географических открытий и
1.1.3
важнейших географических исследований современности
интегрировать и интерпретировать информацию о путешествиях и
географических исследованиях Земли, представленную в одном или
нескольких источниках;
1.2
1.2.1
Тема «История географических открытий»
различать вклад великих путешественников в географическое изучение
Земли
1.2.2
описывать
и
сравнивать
маршруты
путешествий
великих
путешественников
1.2.3
находить в различных источниках информации (включая интернетресурсы)
факты,
позволяющие
оценить
вклад
российских
путешественников и исследователей в развитие знаний о Земле
2
Изменения - 03
По разделу «Изображения земной поверхности»
699
2.1
2.1.1
Тема «Планы местности»
определять
направления
(топографической
карте);
и
расстояния
определять
по
плану
направления,
местности
расстояния
и
географические координаты по картам
2.1.2
применять понятия «план местности», «аэрофотоснимок», «стороны
горизонта», «азимут», «горизонтали», «масштаб», «условные знаки» для
2.1.3
решения учебных и (или) практикоориентированных задач
различать понятия «план местности» и «географическая карта»
2.1.4
применять понятия «географическая карта», «параллель», «меридиан» для
решения учебных и (или) практике- ориентированных задач
2.1.5
приводить примеры использования в различных жизненных ситуациях и
хозяйственной
деятельности
людей
географических
карт,
планов
местности и геоинформационных систем (ГИС)
3
3.1
По разделу «Земля - планета Солнечной системы»
Тема « Земля - планета Солнечной системы»
3.1.1
приводить примеры влияния Солнца на мир живой и неживой природы
3.1.2
объяснять причины смены дня и ночи и времѐн года
3.1.3
устанавливать
эмпирические
зависимости
между
продолжительностью дня и географической широтой местности, между
высотой Солнца над горизонтом и географической широтой местности на
основе анализа данных наблюдений
4
4.1
По разделу «Оболочки Земли»
Тема «Литосфера»
4.1.1
описывать внутренне строение Земли
4.1.2
различать понятия «ядро», «мантия», «земная кора», «минерал» и «горная
порода», «материковая» и «океаническая» земная кора
4.1.3
показывать на карте и обозначать на контурной карте материки и океаны,
крупные формы рельефа Земли
4.1.4
различать типы горных пород
4.1.5
различать горы и равнины
Изменения - 03
700
4.1.6
классифицировать формы рельефа суши по высоте и по внешнему облику
4.1.7
называть причины землетрясений и вулканических извержений
4.1.8
применять
понятия
«литосфера»,
«землетрясение»,
«вулкан»,
«литосферная плита», «эпицентр землетрясения» и «очаг землетрясения»
для решения учебных и (или) практике- ориентированных задач
применять понятия «эпицентр землетрясения» и «очаг
4.1.9
землетрясения» для решения познавательных задач
распознавать проявления в окружающем мире внутренних и внешних
4.1.10
процессов рельефообразования: вулканизма, землетрясений; физического,
4.1.11
химического и биологического видов выветривания
классифицировать острова по происхождению
4.1.12
приводить примеры опасных природных явлений в литосфере и средств
их предупреждения
приводить примеры изменений в литосфере в результате деятельности
4.1.13
человека на примере своей местности, России и мира
приводить примеры актуальных проблем своей местности, решение
4.1.14
которых
невозможно без
участия представителей
географических
специальностей, изучающих литосферу
приводить
4.1.15
примеры
действия
внешних
процессов
рельефообразования и наличия полезных ископаемых в своей местности
описывать по физической карте полушарий, физической карте России
4.1.16
местоположение изученных форм рельефа для решения учебных и (или)
практико-ориентированных задач
Таблица 21.1
Таблица 21.1
Проверяемые элементы содержания (5 класс)
Проверяемый элемент содержания
Код
1
Географическое изучение Земли. История географических открытий
1.1
География в древности и в эпоху Средневековья
1.2
Эпоха Великих географических открытий
1.3
Географические открытия XVII - XIX вв.
Изменения - 03
701
1.4
Географические исследования в XX в. Исследование полярных областей
Земли. Изучение Мирового океана. Географические открытия Новейшего
времени
Изображения земной поверхности
2
2.1
План местности, географические карты. Условные знаки плана и карты.
Способы изображения неровностей земной поверхности на планах и картах
2.2
Масштаб топографического плана и карты и его виды. Азимут
2.3
Градусная сеть: параллели и меридианы на глобусе и картах. Географические
координаты: географическая широта и географическая долгота
Земля - планета Солнечной системы
3
3.1
3.2
Форма и размеры Земли и их географические следствия. Вращение Земли
вокруг своей оси и его географические следствия. Движение Земли вокруг
Солнца и его географические следствия
Географические полюсы. Тропики и полярные круги. Пояса освещѐнности.
Дни весеннего и осеннего равноденствия, летнего и зимнего солнцестояния
Литосфера - каменная оболочка Земли
4
4.1
Внутреннее строение Земли: ядро, мантия, земная кора. Строение земной
коры: материковая и океаническая кора
4.2
Минералы и горные породы. Виды горных пород и их образование
4.3
Рельеф земной поверхности. Планетарные формы рельефа - материки и
впадины океанов. Формы рельефа суши: горы и равнины. Различие гор и
равнин по высоте и внешнему облику. Рельеф дна Мирового океана.
Срединно-океанические хребты. Острова, их типы по происхождению
4.4
Формирование рельефа земной поверхности как результат действия
внутренних и внешних сил. Движение литосферных плит. Вулканы и
землетрясения. Выветривание и его виды
4.5
Человек и литосфера. Деятельность человека, преобразующая земную
поверхность, и связанные с ней экологические проблемы
Таблица 21.2
Таблица 21.2
Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной программы
(6 класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной
проверяемого
программы основного общего образования
результата
1
1.1
Изменения - 03
По разделу «Оболочки Земли»
Тема «Гидросфера»:
702
1.1.1
описывать по физической карте полушарий, физической карте России,
карте океанов, глобусу местоположение изученных объектов гидросферы
1.1.2
для решения учебных и (или) практикоориентированных задач
называть причины образования цунами, приливов и отливов
1.1.3
различать свойства вод отдельных частей Мирового океана
1.1.4
различать понятия «грунтовые, межпластовые и артезианские воды» и
применять их для решения учебных и (или) практике- ориентированных
задач
1.1.5
применять
понятия
«гидросфера»,
«круговорот
«приливы и отливы» для решения
воды»,
«цунами»,
учебных и (или) практико-
ориентированных задач
1.1.6
различать понятия «питание» и «режим» реки
1.1.7
классифицировать объекты гидросферы (моря, озѐра, реки, подземные
воды, болота, ледники) по заданным признакам
1.1.8
устанавливать причинно-следственные связи между питанием, режимом
реки и климатом на территории речного бассейна
1.1.9
сравнивать реки по заданным признакам
1.1.10
приводить примеры районов распространения многолетней мерзлоты
1.1.11
1.2
приводить примеры стихийных явлений в Мировом океане;
Тема «Атмосфера»:
1.2.1
описывать состав, строение атмосферы
1.2.2
сравнивать свойства атмосферы в пунктах, расположенных
на разных высотах над уровнем моря; количество солнечного тепла,
получаемого земной поверхностью при различных углах падения
солнечных лучей
1.2.3
различать понятия «атмосфера», «тропосфера», «стратосфера», «верхние
слои атмосферы»; погода» и «климат»; «бризы» и »муссоны»
1.2.4
различать
свойства
воздуха;
виды
атмосферных
осадков;
климатообразующие факторы; климаты Земли
1.2.5
определять тенденции изменения температуры воздуха с использованием
знаний об особенностях отдельных компонентов природы Земли и
взаимосвязях между ними для решения учебных и практических задач
Изменения - 03
703
1.2.6
применять понятия «атмосферное давление», «ветер», «атмосферные
осадки», «воздушные массы» для решения учебных и (или) практикоориентированных задач
1.2.7
объяснять образование осадков, направление дневных и ночных бризов,
муссонов;
годовой
ход
температуры
воздуха
и
распределение
атмосферных осадков для отдельных территорий
1.2.8
устанавливать зависимость между нагреванием земной поверхности и
углом
1.2.9
падения
солнечных
лучей;
температурой
воздуха
и
его
относительной влажностью на основе данных эмпирических наблюдений
выбирать и анализировать географическую информацию о глобальных
климатических изменениях из различных источников для решения
1.3
учебных и (или) практике- ориентированных задач
Тема «Биосфера»:
1.3.1
называть границы биосферы
1.3.2
приводить примеры приспособления живых организмов к среде обитания
в разных природных зонах
1.3.3
различать растительный и животный мир разных территорий Земли
1.3.4
сравнивать особенности растительного и животного мира в различных
природных зонах
1.3.5
сравнивать плодородие почв в различных природных зонах
1.3.6
применять понятия «почва», «плодородие почв» для решения учебных и
(или) практико-ориентированных задач
1.4
1.4.1
Тема «Природно-территориальные комплексы»:
приводить примеры изменений в изученных геосферах в результате
деятельности человека на примере территории мира и своей местности,
1.4.2
путей решения существующих экологических проблем
объяснять
взаимосвязи
компонентов
природы
в
природно-
территориальном комплексе
1.4.3
применять понятия «природный комплекс», «природнотерриториальный
комплекс», «круговорот веществ в природе» для решения учебных и (или)
практико-ориентированных задач
Изменения - 03
704
Таблица 21.3
Проверяемые элементы содержания (6 класс)
Проверяемый элемент содержания
Код
1
1.1
1.2
Гидросфера - водная оболочка Земли
Части гидросферы. Мировой круговорот воды
Мировой океан и его части. Моря внутренние и окраинные. Движение воды в
Мировом океане: волны, приливы и отливы, океанические течения. Солѐность
и температура океанических вод
1.3
Воды суши. Реки: горные и равнинные. Речная система, бассейн, водораздел.
Пороги и водопады. Питание и режим рек. Озѐра. Происхождение озѐрных
1.4
котловин. Озѐра сточные и бессточные. Болота, их образование
Подземные воды их виды, происхождение и использование. Гейзеры. Горные
и покровные ледники. Многолетняя мерзлота
1.5
Человек и гидросфера. Современные исследования в гидросфере. Стихийные
явления в гидросфере
2
Атмосфера - воздушная оболочка Земли
2.1
Газовый состав, строение и значение атмосферы
2.2
Температура воздуха. Зависимость нагревания поверхности от угла падения
солнечных лучей. Суточный ход и годовой ход температуры воздуха,
графическое отображение
2.3
Вода в атмосфере, влажность воздуха. Образование облаков. Облака и их
виды. Туман. Образование и выпадение атмосферных осадков. Виды
атмосферных осадков
2.4
Атмосферное давление. Ветер и причины его возникновения. Роза ветров.
Бризы. Муссоны. Пассаты
2.5
Погода
и
еѐ
показатели.
климатообразующие
Причины
факторы.
изменения
погоды.
Зависимость
Климат
и
климата
от географической широты и высоты местности над уровнем моря
2.6.
Человек и атмосфера. Современные изменения климата. Стихийные явления в
атмосфере
3
Биосфера - оболочка жизни
Изменения - 03
705
3.1
Биосфера - оболочка жизни Границы биосферы. Разнообразие животного и
растительного мира. Приспособление живых организмов к среде обитания.
Жизнь в Океане
3.2
Человек - часть биосферы. Распространение людей на Земле
Природно-территориальные комплексы
4
4.1
Природно-территориальный
комплекс.
Глобальные,
региональные
и
4.2
локальные природные комплексы. Природные комплексы своей местности
Круговороты веществ на Земле. Круговороты воды, газов, горных пород,
биогенного вещества
4.3
Почва: еѐ строение и состав. Образование почвы и плодородие почв. Охрана
почв
4.4
Природная
среда.
Охрана
природы.
Особо
охраняемые
природные
территории. Всемирное наследие ЮНЕСКО
Таблица 21.4
Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной программы
(7 класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемого
образовательной программы основного общего образования
результата
1
1.1
1.1.1
По разделу « Главные закономерности природы Земли»
Тема «Географическая оболочка»:
описывать по географическим картам местоположение изученных
географических объектов для решения учебных и (или) практикоориентированных задач
1.1.2
называть строение и свойства (целостность, зональность, ритмичность)
географической оболочки
1.1.3
описывать закономерности изменения в пространстве рельефа, климата,
внутренних вод и органического мира
1.1.4
определять природные зоны по их существенным признакам на основе
интеграции и интерпретации информации об особенностях их природы
1.1.5
различать
изученные
географической оболочке
Изменения - 03
процессы
и
явления,
происходящие
в
706
1.1.6
приводить примеры изменений в геосферах в результате деятельности
человека
1.1.7
распознавать
проявления
представляющие
1.1.8
собой
изученных
отражение
географических
таких
свойств
явлений,
географической
оболочки, как зональность (азональность), ритмичность и целостность
выявлять взаимосвязи между компонентами природы в пределах
отдельных
территорий
с
использованием
различных
источников
географической информации
1.2
1.2.1
Тема «Литосфера и рельеф Земли»:
описывать по физической карте размещение крупных форм рельефа для
решения учебных и (или) практико-ориентированных задач
1.2.2
называть особенности географических процессов на границах
литосферных плит с учѐтом характера взаимодействия и типа земной
коры
1.2.3
приводить примеры изменений в литосфере (рельефа) в результате
деятельности человека
1.3
Тема «Атмосфера и климаты Земли»:
1.3.1
описывать закономерности изменений климата в пространстве
1.3.2
классифицировать воздушные массы Земли, типы климата по заданным
показателям
1.3.3
объяснять образование тропических муссонов, пассатов тропических
широт, западных ветров
1.3.4
применять понятия «воздушные массы», «муссоны», «пассаты»,
«западные ветры», «климатообразующий фактор» для решения учебных и
(или) практико-ориентированных задач
1.3.5
1.3.6
описывать климат территории по климатической карте и климатограмме
объяснять
влияние
климатообразующих
факторов
на климатические особенности территории
1.3.7
представлять в различных формах (в виде карты, таблицы, графика,
географического
информацию,
необходимую
ориентированных задач
Изменения - 03
описания)
для
решения
географическую
учебных
и
практико-
707
1.3.8
приводить примеры изменений в атмосфере в результате деятельности
человека
1.4
1.4.1
Тема «Мировой океан - основная часть гидросферы»:
описывать
по
физической
карте
мира,
карте
океанов,
глобусу
географическое положение океанов, их частей для решения учебных и
(или) практико-ориентированных задач
1.4.2
различать океанические течения
1.4.3
сравнивать температуру и солѐность поверхностных вод Мирового океана
на
разных
широтах
с
использованием
различных
источников
географической информации
1.4.4
объяснять
закономерности
изменения
температуры,
солѐности
и
органического мира Мирового океана с географической широтой и с
глубиной на основе анализа различных источников географической
информации
1.4.5
описывать закономерности изменения в пространстве внутренних вод
1.4.6
описывать
закономерности
изменения
в пространстве
органического мира
1.4.7
приводить примеры изменений в гидросфере в результате деятельности
человека
2
2.1
2.1.1
По разделу «Человечество на Земле»
Тема «Численность населения»:
характеризовать этапы освоения и заселения отдельных территорий Земли
человеком
2.1.2
различать и сравнивать численность населения крупных стран мира
2.1.3
сравнивать плотность населения различных территорий
2.1.4
применять понятие «плотность населения» для решения учебных и (или)
практико-ориентированных задач
2.1.5
различать городские и сельские поселения
2.1.6
приводить примеры крупнейших городов мира
2.1.7
использовать знания о населении материков и стран для решения
различных учебных и практико-ориентированных задач
2.2
Изменения - 03
Тема «Страны и народы мира»:
708
2.2.1
приводить примеры мировых и национальных религий
2.2.2
проводить языковую классификацию народов мира
2.2.3
различать основные виды хозяйственной деятельности людей на
различных территориях
2.2.4
описывать по карте положение и взаиморасположение отдельных стран
2.2.5
сравнивать особенности природы,
деятельности отдельных стран
2.2.6
определять страны по их существенным признакам
2.2.7
представлять в различных формах (в виде карты, таблицы, графика,
географического
информацию,
необходимую
населения
описания)
для
решения
и
хозяйственной
географическую
учебных
и
практико-
ориентированных задач
2.2.8
выбирать
источники
(картографические,
географической
статистические,
информации
текстовые,
видео-
и фотоизображения, компьютерные базы данных), необходимые для
изучения особенностей природы, населения и хозяйства отдельных
территорий
2.2.9
интегрировать
и
интерпретировать
информацию
об
особенностях
природы, населения и его хозяйственной деятельности разных стран,
представленную в одном или нескольких источниках, для решения
различных учебных и практико-ориентированных задач
3
3.1
3.1.1
По разделу «Материки и страны»
Тема «Южные материки»:
описывать по географическим картам и глобусу местоположение
изученных географических объектов для решения учебных и (или)
практико-ориентированных задач
3.1.2
характеризовать этапы освоения и заселения отдельных территорий Земли
человеком на основе анализа различных источников географической
информации для решения учебных и практико-ориентированных задач
3.1.3
использовать знания о населении материков и стран для решения
различных учебных и практико-ориентированных задач
Изменения - 03
709
3.1.4
сравнивать особенности природы и населения, материальной и духовной
культуры, особенности адаптации человека к разным природным
условиям регионов
3.1.5
объяснять особенности природы, населения и хозяйства отдельных
территорий
3.1.6
выбирать
источники
(картографические,
географической
статистические,
информации
текстовые,
видео-
и фотоизображения, компьютерные базы данных), необходимые для
изучения особенностей природы, населения и хозяйства отдельных
территорий
3.1.7
представлять в различных формах (в виде карты, таблицы, графика,
географического
информацию,
необходимую
описания)
для
решения
географическую
учебных
и
практико-
ориентированных задач
3.1.8
интегрировать
и
интерпретировать
информацию
об
особенностях
природы, населения и его хозяйственной деятельности на отдельных
территориях, представленную в одном или нескольких источниках, для
3.2
3.2.1
решения различных учебных и практико-ориентированных задач
Тема «Северные материки»:
описывать по географическим картам и глобусу местоположение
изученных географических объектов для решения учебных и (или)
практико-ориентированных задач
3.2.2
характеризовать этапы освоения и заселения отдельных территорий Земли
человеком на основе анализа различных источников географической
информации для решения учебных и практикоориентированных задач
3.2.3
использовать знания о населении материков и стран для решения
различных учебных и практико-ориентированных задач
3.2.4
сравнивать особенности природы и населения, материальной и духовной
культуры, особенности адаптации человека к разным природным
условиям регионов
Изменения - 03
710
объяснять особенности природы, населения и хозяйства отдельных
3.2.5
территорий
выбирать
3.2.6
источники
(картографические,
географической
статистические,
текстовые,
информации
видео-
и
фотоизображения, компьютерные базы данных), необходимые для
изучения особенностей природы, населения и хозяйства отдельных
территорий
представлять в различных формах (в виде карты, таблицы, графика,
3.2.7
географического описания) географическую информацию, необходимую
для решения учебных и практикоориентированных задач
интегрировать и интерпретировать информацию об
3.2.8
особенностях
природы, населения и его хозяйственной деятельности на отдельных
территориях, представленную в одном или нескольких источниках, для
решения различных учебных и практико-ориентированных задач
Тема «Взаимодействие природы и общества»:
3.3
приводить примеры влияния закономерностей географической оболочки
3.3.1
на жизнь и деятельность людей
приводить примеры взаимодействия природы и общества в пределах
3.3.2
отдельных территорий
распознавать
3.3.3
проявления
глобальных
проблем
человечества
(экологическая, сырьевая, энергетическая, преодоление отсталости стран,
продовольственная) на локальном и региональном уровнях и приводить
примеры международного сотрудничества по их преодолению
формулировать оценочные суждения о последствиях изменений
3.3.4
компонентов
природы
в
результате
деятельности
человека
использованием разных источников географической информации
Таблица 21.5
Проверяемые элементы содержания (7 класс)
Проверяемый элемент содержания
Код
1
1.1
Географическая оболочка Земли
Географическая оболочка: особенности строения и свойства: целостность,
зональность, ритмичность, их географические следствия
Изменения - 03
с
711
1.2
Географическая зональность: широтная зональность (природные зоны) и
высотная поясность. Современные исследования по сохранению важнейших
биотопов Земли
2
2.1
Главные закономерности природы Земли
Литосфера и рельеф Земли. Литосферные плиты и их движение. Материки,
океаны и части света. История формирования рельефа Земли. Сейсмические
пояса Земли. Формирование современного рельефа Земли. Внешние и
2.2
внутренние процессы рельефообразования. Полезные ископаемые
Атмосфера и климаты Земли. Закономерности распределения температуры
воздуха и атмосферных осадков. Воздушные массы, их типы. Преобладающие
ветры - тропические (экваториальные) муссоны, пассаты тропических широт,
западные ветры. Климатообразующие факторы: географическое положение,
океанические течения, особенности циркуляции атмосферы (типы воздушных
масс и преобладающие ветры), характер подстилающей поверхности и
рельефа территории. Климатические пояса Земли. Влияние климатических
условий на жизнь людей. Влияние современной хозяйственной деятельности
людей на климат Земли. Глобальные изменения климата и различные точки
2.3
зрения на их причины
Мировой океан - основная часть гидросферы. Мировой океан и его части.
Южный океан и проблема выделения его как самостоятельной части
Мирового океана. Океанические течения. Солѐность поверхностных вод
Мирового океана, еѐ измерение. Образование льдов в Мировом океане. Жизнь
в
Океане,
закономерности
еѐ
пространственного
распространения.
Экологические проблемы Мирового океана
3
3.1
Человечество на Земле
Заселение Земли человеком. Современная численность населения мира.
Факторы, влияющие на рост численности населения. Размещение и плотность
населения
Изменения - 03
712
3.2
Народы и религии мира. Этнический состав населения мира. Языковая
классификация народов мира. Мировые и национальные религии
3.3
Хозяйственная
деятельность населения,
основные еѐ
виды: сельское
хозяйство, промышленность, сфера услуг. Их влияние на природные
комплексы. Города и сельские поселения
3.4
Многообразие стран, их основные типы. Культурно-исторические регионы
мира
4
4.1
Материки и страны
Южные материки. Африка. Австралия и Океания. Южная Америка.
Антарктида. История открытия, географическое положение, основные черты
рельефа, климата, внутренних вод и определяющие их факторы. Зональные и
азональные природные комплексы
4.2
Население
южных
материков.
Политическая
карта.
Крупнейшие
по
территории и численности населения страны. Изменение природы под
влиянием хозяйственной деятельности человека
4.3
Антарктида - уникальный материк на Земле Освоение человеком Антарктиды.
Современные исследования в Антарктиде. Роль России в открытиях и
исследованиях ледового континента
4.4
Северные материки. Северная Америка. Евразия. История открытия и
освоения. Географическое положение Основные черты рельефа, климата,
внутренних вод и определяющие их факторы. Зональные и азональные
природные комплексы
4.5.
Население северных материков. Политическая карта. Крупнейшие по
территории и численности населения страны. Изменение природы под
влиянием хозяйственной деятельности человека
5
5.1
Взаимодействие природы и общества
Влияние закономерностей географической оболочки на жизнь и деятельность
людей. Особенности взаимодействия человека
Изменения - 03
713
и природы на разных материках. Развитие природоохранной деятельности на
современном этапе
Глобальные
5.2
проблемы
человечества:
экологическая,
сырьевая, энергетическая, преодоления отсталости стран, продовольственная
- и международные усилия по их преодолению. Программа ООН и цели
устойчивого развития. Всемирное наследие ЮНЕСКО: природные и
культурные объекты
Таблица 21.6
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы 8 (класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемого
образовательной программы основного общего образования
результата
1
1.1
1.1.1
По разделу « Географическое пространство России»
Тема «История формирования и освоения территории России»:
характеризовать основные этапы истории формирования и изучения
территории России
1.1.2
находить в различных источниках информации (включая интернетресурсы) факты, позволяющие определить вклад российских учѐных и
1.1.3
путешественников в освоение территории России
анализировать географическую информацию,
представленную
картографической форме, и систематизировать еѐ в таблице
1.2
1.2.1
Тема «Географическое положение и границы России»:
показывать на карте и (или) обозначать на контурной карте крайние
точки и элементы береговой линии России
1.2.2
характеризовать
географическое
положение
России
с использованием информации из различных источников
1.2.3
приводить примеры субъектов Российской Федерации разных видов и
показывать их на географической карте
Изменения - 03
в
714
1.2.4
оценивать влияние географического положения регионов России на
особенности природы, жизнь и хозяйственную деятельность населения
1.2.5
использовать знания о государственной территории и исключительной
экономической зоне, континентальном шельфе России для решения
практико-ориентированных задач
1.3
1.3.1
Тема «Время на территории России»:
использовать знания о мировом, поясном и зональном времени для
решения практико-ориентированных задач
1.4
Тема «Административно территориальное устройство России.
Районирование территории»
1.4.1
различать федеральные округа, крупные географические районы и
макрорегионы России
2
2.1
2.1.1
По разделу « Природа России»
Тема «Природные условия и ресурсы России»:
оценивать степень благоприятности природных условий в пределах
отдельных регионов страны
2.1.2
проводить классификацию природных ресурсов
2.1.3
распознавать показатели, характеризующие состояние окружающей
среды
2.1.4
распознавать типы природопользования
2.1.5
приводить примеры рационального и нерационального
природопользования
2.1.6
находить, извлекать и использовать информацию из различных
источников
географической
информации
(картографические,
статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные
базы
данных)
для
решения
различных
учебных
и
практико-
ориентированных задач
2.1.7
объяснять
закономерности
распространения
гидрологических,
геологических и метеорологических опасных природных явлений на
территории страны
2.2
Изменения - 03
Тема «Геологическое строение, рельеф и полезные ископаемые»:
715
2.2.1
находить, извлекать и использовать информацию из различных
источников
географической
информации
(картографические,
статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные
базы
данных)
для
решения
различных
учебных
и
практико-
ориентированных задач: определять возраст горных пород и основных
тектонических структур, слагающих территорию
2.2.2
сравнивать особенности рельефа отдельных территорий страны
2.2.3
объяснять особенности рельефа отдельных территорий страны
2.2.4
называть
географические
процессы
и
явления,
определяющие
особенности рельефа страны, отдельных регионов и своей местности
2.2.5
объяснять
распространение
по
территории
страны
областей
современного горообразования, землетрясений и вулканизма
2.2.6
применять понятия «плита», «щит», «моренный холм», «бараньи лбы»,
«бархан»,
«дюна»
для
решения
учебных
и
(или)
практико-
ориентированных задач
2.2.7
показывать на карте и (или) обозначать на контурной карте крупные
формы рельефа
2.3
2.3.1
Тема «Климат и климатические ресурсы»:
применять
понятия
«солнечная
радиация»,
«годовая
амплитуда
температур воздуха», «воздушные массы» для решения учебных и (или)
практико-ориентированных задач
2.3.2
сравнивать особенности климата отдельных территорий страны
2.3.3
объяснять особенности климата отдельных территорий страны
2.3.4
применять
температур
понятия
«солнечная
воздуха»,
радиация»,
«воздушные
«годовая
массы»,
амплитуда
«испарение»,
«испаряемость», «коэффициент увлажнения» для решения учебных и
(или) практико-ориентированных задач
2.3.5
описывать и прогнозировать погоду территории по карте погоды
2.3.6
использовать понятия «циклон», «антициклон», «атмосферный фронт»
для объяснения особенностей погоды отдельных территорий с помощью
карт погоды
Изменения - 03
716
2.3.7
проводить классификацию типов климата России
2.3.8
показывать на карте и (или) обозначать на контурной карте границы
климатических поясов и областей, южной границы распространения
многолетней мерзлоты
2.3.9
называть
географические
процессы
и
явления,
определяющие
особенности климата страны, отдельных регионов и своей местности
2.4
2.4.1
Тема «Моря России. Внутренние воды и водные ресурсы»:
описывать по географическим картам и глобусу местоположение морей,
крупных рек и озѐр для решения учебных и (или) практикоориентированных задач
2.4.2
сравнивать особенности морей, крупных рек и озѐр России
2.4.3
объяснять особенности климата морей, крупных рек и озѐр России
2.5
2.5.1
Тема «Природно-хозяйственные зоны России»:
показывать на карте и (или) обозначать на контурной карте границы
природно-хозяйственных зон в пределах страны; Арктической зоны
2.5.2
сравнивать особенности растительного и животного мира и почв
природных зон России
2.5.3
объяснять особенности растительного и животного мира и почв
природных зон России
2.5.4
проводить классификацию типов почв России
2.5.5
приводить примеры мер безопасности, в том числе для экономики семьи,
2.5.6
в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф
использовать знания об особенностях взаимодействия природы и
общества в пределах отдельных территорий для решения практикоориентированных задач в контексте реальной жизни
2.5.7
приводить примеры особо охраняемых природных территорий России и
своего края, животных и растений, занесѐнных в Красную книгу России
3
3.1
Изменения - 03
По разделу «Население России»
Тема «Численность населения России»:
717
3.1.1
выбирать
источники
(картографические,
географической
статистические,
информации
текстовые,
видео-
и
фотоизображения, компьютерные базы данных), необходимые для
изучения особенностей населения России
3.1.2
сравнивать показатели воспроизводства и качества населения России с
мировыми показателями и показателями других стран
3.1.3
различать
демографические
характеризующие
динамику
процессы
численности
и
явления,
населения
России,
еѐ
отдельных регионов и своего края
3.1.4
проводить классификацию населѐнных пунктов и регионов России по
заданным основаниям
3.1.5
использовать знания о естественном и механическом движении
населения,
половозрастной
структуре
и
размещении
населения,
трудовых ресурсах, городском и сельском населении для решения
практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни
3.1.6
применять
понятия
«рождаемость»,
«смертность»,
«естественный
прирост населения», «миграционный прирост населения», «общий
прирост
населения»
для
решения
учебных
и
(или)
практико-
ориентированных задач
3.1.7
представлять в различных формах (таблица, график, географическое
описание) географическую информацию, необходимую для решения
учебных и (или) практикоориентированных задач
3.2
3.2.1
Тема «Территориальные особенности размещения населения России»:
применять понятия «плотность населения», «основная полоса (зона)
расселения»,
городского
«урбанизация»,
типа»
для
«городская
решения
агломерация»,
учебных
и
(или)
«посѐлок
практико-
ориентированных задач
3.2.2
различать и сравнивать территории по плотности населения
3.2.3
объяснять особенности размещения населения России и еѐ отдельных
регионов
3.2.4
использовать знания о городском и сельском населении для решения
практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни
Изменения - 03
718
Тема «Народы и религии России»:
3.3
использовать знания об этническом и религиозном составе населения
3.3.1
для решения практико-ориентированных задач в контексте реальной
жизни
Тема «Половой и возрастной состав населения России»:
3.4
применять понятия «половозрастная структура населения», «средняя
3.4.1
прогнозируемая продолжительность жизни» для решения учебных и
(или) практико-ориентированных задач
Тема «Человеческий капитал России»:
3.5
применять понятия «трудовые ресурсы», «трудоспособный возраст»,
3.5.1
«рабочая сила», «безработица», «рынок труда», «качество населения»
для решения учебных и (или) практикоориентированных задач
представлять в различных формах (таблица, график, географическое
3.5.2
описание) географическую информацию, необходимую для решения
учебных и (или) практикоориентированных задач
Таблица 21.7
Проверяемые элементы содержания (8 класс)
Проверяемый элемент содержания
Код
1
1.1
Географическое положение и границы России
Государственная
территория
России.
Территориальные
воды.
Государственная граница России. Морские и сухопутные границы, воздушное
пространство, континентальный шельф и исключительная экономическая
зона Российской Федерации. Моря, омывающие территорию России. Страны соседи России. Ближнее и дальнее зарубежье. Географическое положение
1.2
России
История формирования и освоения территории России
1.3
Россия на карте часовых поясов мира. Карта часовых зон России. Местное,
поясное и зональное время
1.4
Административно-территориальное
устройство
Районирование территории. Виды районирования территории
2
Природа России
Изменения - 03
России.
719
2.1
Природные условия и природные ресурсы. Классификация природных
ресурсов. Природно-ресурсный капитал и экологический потенциал России.
Основные ресурсные базы. Природные ресурсы суши и морей, омывающих
Россию. Принципы рационального природопользования и методы их
реализации
2.2
Геологическое строение территории
структуры
на
территории
России. Основные тектонические
России.
Платформы
и
плиты.
Пояса
горообразования. Геохронологическая таблица
2.3
Основные формы рельефа и особенности их распространения на территории
России. Влияние внутренних и внешних процессов на формирование рельефа.
Современные процессы, формирующие рельеф. Области современного
горообразования, землетрясений и вулканизма. Древнее и современное
оледенения.
2.4
Опасные
геологические
природные
явления
и
их
распространение по территории России
Минеральные ресурсы страны и проблемы их рационального использования.
Изменение рельефа под влиянием деятельности человека. Антропогенные
формы рельефа
2.5
Факторы,
определяющие
климат
России.
Влияние
географического
положения на климат России. Солнечная радиация и еѐ виды. Влияние на
климат России подстилающей поверхности и рельефа. Основные типы
воздушных масс и их циркуляция на территории России. Распределение
температуры
воздуха,
атмосферных
осадков
по
территории
России.
Коэффициент увлажнения
2.6
Типы климата, факторы их формирования, климатические пояса России.
Климат и хозяйственная деятельность людей
2.7
Моря России. Внутренние воды. Моря как аквальные природные комплексы.
Реки
России.
распространение
Опасные
по
гидрологические
территории
России.
природные
явления
Крупнейшие
и
их
озѐра,
их
происхождение. Болота. Подземные воды. Ледники. Многолетняя мерзлота
Изменения - 03
720
2.8
Почвы. Факторы образования почв. Основные зональные типы почв, их
свойства, различия в плодородии. Почвенные ресурсы России. Изменение
почв различных природных зон в ходе их хозяйственного использования.
Меры по сохранению плодородия почв. Растительный и животный мир
России
2.9
Природно-хозяйственные зоны России. Высотная поясность. Природные
ресурсы природно-хозяйственных зон и их использование, экологические
проблемы. Прогнозируемые последствия изменений климата для разных
2.10
природно-хозяйственных зон на территории России
Особо охраняемые природные территории России. Объекты Всемирного
природного наследия ЮНЕСКО; растения и животные, занесѐнные в Красную
книгу России
3
3.1
Население России
Численность, естественное движение населения. Рождаемость, смертность,
естественный
прирост
населения
России
и их географические различия в пределах разных регионов России.
Геодемографическое положение России. Основные меры современной
демографической политики государства
3.2
Половой и возрастной состав населения России. Половозрастные пирамиды.
Средняя прогнозируемая (ожидаемая) продолжительность жизни мужского и
женского населения России.
3.3
Миграции населения. Миграционный прирост населения. Общий прирост
3.4
населения. Прогнозы изменения численности населения России
Народы и религии России. Языковая классификация народов России.
Титульные этносы. География религий. Объекты Всемирного культурного
3.5
наследия ЮНЕСКО на территории России
Географические особенности размещения населения России. Основная полоса
расселения
3.6
Городское и сельское население. Урбанизация в России. Крупнейшие города
3.7
и городские агломерации. Классификация городов по численности населения
Человеческий капитал России. Трудовые ресурсы, рабочая сила. Качество
населения и показатели, характеризующие его. ИЧР и его географические
различия
Изменения - 03
721
Таблица 21.8
Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной программы
(9 класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемого
образовательной программы основного общего образования
результата
1
1.1
1.1.1
По разделу « Хозяйство России»
Тема «Общая характеристика хозяйства России»:
выбирать
источники
(картографические,
географической
статистические,
информации
текстовые,
видео-
и
фотоизображения, компьютерные базы данных), необходимые для
изучения особенностей хозяйства России; географическую информацию,
необходимую для решения учебных и (или) практико-ориентированных
задач
1.1.2
представлять в различных формах (в виде карты, таблицы, графика,
географического описания) географическую информацию, необходимую
1.1.3
для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач
находить,
извлекать
и
использовать
информацию,
1.1.4
характеризующую
отраслевую,
функциональную и
территориальную структуру хозяйства России, для решения практикоориентированных задач
выделять
географическую
информацию,
которая
является
противоречивой
или
может
быть
недостоверной;
определять
информацию, недостающую для решения той или иной задачи
1.1.5
применять понятия «экономико-географическое положение», «состав
хозяйства»,
и территориальная
«отраслевая,
функциональная
структура», «условия и факторы
размещения
производства», «отрасль хозяйства», «межотраслевой комплекс», «сектор
экономики», «территория опережающего развития», «себестоимость и
рентабельность производства», «природноресурсный потенциал» для
решения учебных и (или) практикоориентированных задач
Изменения - 03
722
1.1.6
характеризовать основные особенности хозяйства России; влияние
географического положения России на особенности отраслевой и
территориальной структуры хозяйства; роль России как мировой
энергетической державы; проблемы и перспективы развития отраслей
хозяйства и регионов России
1.1.7
различать территории опережающего развития (ТОР), Арктическую зону
и зону Севера России
1.1.8
различать изученные географические объекты, процессы и явления:
хозяйство России (состав, отраслевая, функциональная и территориальная
структура, факторы и условия размещения производства, современные
формы размещения производства)
1.1.9
различать ВВП, ВРП и ИЧР как показатели уровня развития страны и еѐ
регионов
1.1.10
различать
природно-ресурсный,
человеческий
и
производственный
капитал
1.1.11
классифицировать
субъекты
Российской
Федерации
по
уровню
социально-экономического развития на основе имеющихся знаний и
анализа информации из дополнительных источников
1.1.12
использовать знания о факторах и условиях размещения хозяйства для
решения различных учебных и практико-ориентированных задач:
объяснять особенности отраслевой и территориальной структуры
хозяйства России, регионов, размещения отдельных предприятий
1.1.13
использовать знания о факторах и условиях размещения хозяйства для
решения
различных
учебных
и
практико-ориентированных
задач:
оценивать условия отдельных территорий для размещения предприятий и
различных производств
1.1.14
критически оценивать финансовые условия жизнедеятельности человека
и
их
природные,
экологические
социальные,
аспекты,
политические,
необходимые
для
технологические,
принятия
собственных
решений, с точки зрения домохозяйства, предприятия и национальной
экономики
1.2
Изменения - 03
Тема «Топливно-энергетический комплекс»:
723
1.2.1
находить, извлекать, интегрировать и интерпретировать информацию из
различных источников географической информации (картографические,
статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные
базы
1.2.2
данных)
для
решения
ориентированных задач
сравнивать и оценивать
различных
влияние
учебных
отдельных
и
отраслей
практикоТЭК
на
окружающую среду; условия отдельных регионов страны для развития
1.2.3
энергетики на основе возобновляемых источников энергии (ВИЭ)
применять понятия «Возобновляемые источники энергии», «Топливноэнергетический комплекс» для решения учебных и (или) практикоориентированных задач
1.2.4
1.2.4
показывать на карте крупнейшие центры и районы размещения ТЭК
использовать знания о факторах и условиях размещения хозяйства для
решения
различных
учебных
и
практико-ориентированных
задач:
объяснять особенности размещения отдельных предприятий; оценивать
условия отдельных территорий для размещения предприятий и различных
1.3
1.3.1
производств ТЭК
Тема «Металлургический комплекс»:
находить, извлекать, интегрировать и интерпретировать информацию из
различных источников географической информации (картографические,
статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные
базы
данных)
для
решения
различных
учебных
и
практико-
ориентированных задач: сравнивать и оценивать влияние отдельных
отраслей металлургического комплекса на окружающую среду
1.3.2
применять понятие «металлургический комплекс» для решения учебных
и (или) практико-ориентированных задач
1.3.3
показывать на карте крупнейшие центры и районы размещения отраслей
металлургического комплекса
Изменения - 03
724
1.3.4
использовать знания о факторах и условиях размещения хозяйства для
решения
объяснять
различных
учебных и
особенности
практико-ориентированных задач:
размещения
отдельных
предприятий
металлургического комплекса; оценивать условия отдельных территорий
для
размещения
предприятий
и
различных
производств
металлургического комплекса
1.3.5
использовать знания об особенностях компонентов природы России и еѐ
отдельных территорий, об особенностях взаимодействия природы и
общества в пределах отдельных территорий для решения практикоориентированных
задач
в
контексте
реальной
жизни:
оценивать
реализуемые проекты по созданию новых производств с учѐтом
экологической безопасности
1.4
1.4.1
Тема «Машиностроительный комплекс»:
применять понятия «условия и факторы размещения производства»,
«машиностроительный комплекс» для
решения
учебных и (или)
практико-ориентированных задач
1.4.2
показывать на карте крупнейшие центры и районы размещения отраслей
машиностроительного комплекса
1.4.3
использовать знания о факторах и условиях размещения хозяйства для
решения
объяснять
различных
учебных
особенности
машиностроительного
и
практико-ориентированных
размещения
комплекса;
отдельных
оценивать
условия
задач:
предприятий
отдельных
территорий для размещения предприятий и различных производств
машиностроительного комплекса
1.5
1.5.1
Тема «Химико-лесной комплекс»:
применять понятия «условия и факторы размещения производства»,
«химико-лесной комплекс» для решения учебных и (или) практикоориентированных задач
1.5.2
показывать на карте крупнейшие центры и районы размещения отраслей
химико-лесного комплекса
Изменения - 03
725
1.5.3
использовать знания о факторах и условиях размещения хозяйства для
решения
различных
учебных
и
практико-ориентированных
задач:
объяснять особенности размещения отдельных предприятий химиколесного комплекса; оценивать условия отдельных территорий для
размещения предприятий и различных производств химико-лесного
комплекс^
1.5.4
использовать знания об особенностях компонентов природы России и еѐ
отдельных территорий, об особенностях взаимодействия природы и
общества в пределах отдельных территорий для решения практикоориентированных
задач
в
контексте
реальной
жизни:
оценивать
реализуемые проекты по созданию новых производств с учѐтом
экологической безопасности
1.6
1.6.1
Тема «Агропромышленный комплекс (АПК)»:
применять
понятие
«агропромышленный
комплекс»
для
решения
учебных и (или) практико-ориентированных задач
1.6.2
показывать на карте районы развития отраслей сельского хозяйства
1.6.3
использовать знания о факторах и условиях размещения хозяйства для
решения
различных
учебных
и
практико-ориентированных
задач:
объяснять особенности размещения отдельных предприятий АПК;
оценивать условия отдельных территорий для размещения предприятий и
1.6.3
различных производств АПК
использовать знания об особенностях компонентов природы России и еѐ
отдельных территорий; об особенностях взаимодействия природы и
общества в пределах отдельных территорий для решения практикоориентированных
задач
в
контексте
реальной
жизни:
оценивать
реализуемые проекты по созданию новых производств с учѐтом
экологической безопасности
1.7
1.7.1
Тема «Инфраструктурный комплекс»:
применять понятия «инфраструктура», «сфера обслуживания» для
решения учебных и (или) практико-ориентированных задач
1.7.2
различать
виды
транспорта
грузооборот и пассажирооборот
Изменения - 03
и
основные
показатели
их
работы:
726
1.7.3
показывать на карте транспортные магистрали и центры
1.7.4
использовать знания о факторах и условиях размещения хозяйства для
решения
объяснять
различных
учебных и
особенности
практико-ориентированных задач:
размещения
отдельных
предприятий
инфраструктурного комплекса; оценивать условия отдельных территорий
для размещения предприятий инфраструктурного комплекса
2
2.1
2.1.1
Раздел «Регионы России»
Тема «Западный макрорегион (Европейская часть) России»:
оценивать влияние географического положения отдельных регионов
России на особенности природы, жизнь и хозяйственную деятельность
населения
2.1.2
сравнивать географическое положение, географические особенности
природно-ресурсного потенциала, населения и хозяйства регионов России
2.1.3
объяснять географические различия населения и хозяйства территорий
крупных регионов страны
2.2
2.2.1
Тема «Восточный макрорегион (Азиатская часть) России»:
оценивать влияние географического положения отдельных регионов
России на особенности природы, жизнь и хозяйственную деятельность
населения
2.2.2
сравнивать географическое положение, географические особенности
природно-ресурсного потенциала, населения и хозяйства регионов России
2.2.3
объяснять географические различия населения и хозяйства территорий
крупных регионов страны
3
3.1
3.1.1
По разделу «Россия в современном мире»
Тема «Россия в современном мире»:
формулировать оценочные суждения
о воздействии человеческой
деятельности на окружающую среду своей местности, региона, страны в
целом, о динамике, уровне и структуре социально- экономического
развития России, месте и роли России в мире
3.1.2
приводить примеры объектов Всемирного наследия ЮНЕСКО и
описывать их местоположение на географической карте
3.1.3
Изменения - 03
характеризовать место и роль России в мировом хозяйстве
727
Таблица 21.9
Проверяемые элементы содержания (9 класс)
Проверяемый элемент содержания
Код
1
Общая характеристика хозяйства России
1.1
1.2
Состав, отраслевая, функциональная и территориальная структура хозяйства
ВВП, ВРП как показатели уровня развития страны и регионов
1.3
Факторы производства. Производственный капитал России. Условия и
факторы размещения хозяйства
2
География отраслей хозяйства
2.1
Машиностроительный комплекс
2.2
Топливно-энергетический комплекс (ТЭК)
2.3
Металлургический комплекс: чѐрная и цветная металлургия
2.4
Химико-лесной
комплекс:
химическая
промышленность
и лесопромышленный комплекс
2.5
Агропромышленный комплекс (АПК). Сельское хозяйство: растениеводство и
животноводство. Пищевая промышленность
2.6
Инфраструктурный
комплекс:
транспорт
и
связь,
информационная
инфраструктура; сфера обслуживания; рекреационное хозяйство
3
3.1
Регионы России
Регионы
России.
Западный
макрорегион
(Европейская
часть)
России.
Географические особенности географических районов: Европейский Север
России, Северо-Запад России, Центральная Россия, Поволжье, Юг европейской
части России, Урал. Географическое положение. Особенности природноресурсного потенциала, население и хозяйство. Социально-экономические и
экологические проблемы и перспективы развития
3.2
Восточный
особенности
макрорегион
(Азиатская
географических
районов:
часть)
России.
Сибирь
и
Географические
Дальний
Восток.
Географическое положение. Особенности природно-ресурсного потенциала,
население и хозяйство. Социально-экономические и экологические проблемы и
перспективы развития
Изменения - 03
728
Классификация субъектов Российской Федерации по уровню социально-
3.3
экономического развития
Россия в современном мире
4
Россия в системе Международного географического разделения труда. Россия
4.1
и страны Содружества Независимых Государств. Евразийский экономический
союз
Значение для мировой цивилизации географического пространства России как
4.2
комплекса природных, культурных и экономических ценностей
Для проведения основного государственного экзамена по географии (далее - ОГЭ по
географии) используется перечень (кодификатор) проверяемых требований к результатам
освоения основной образовательной программы основного общего образования и
элементов содержания.
Таблица 21.10
Проверяемые на ОГЭ по географии требования к результатам освоения основной
образовательной программы основного общего образования
Код проверяемого
Проверяемые требования к предметным результатам освоения
требования
основной образовательной программы основного общего образования
на основе ФГОС
1
Освоение и применение системы знаний о размещении и основных
свойствах географических объектов, понимание роли географии в
формировании качества жизни человека и окружающей его среды на
планете Земля, в решении современных практических задач своего
населѐнного пункта, Российской Федерации, мирового сообщества, в
том числе задачи устойчивого развития, понимание роли и места
географической науки в системе научных дисциплин
2
Освоение и применение системы знаний об основных географических
закономерностях, определяющих развитие человеческого общества с
древности до наших дней в социальной, экономической, политической,
научной и культурной сферах
Изменения - 03
729
3
Овладение
базовыми
географическими
понятиями
и
знаниями
географической терминологии и их использование для решения
учебных и практических задач
4
Умение сравнивать изученные географические объекты, явления и
процессы на основе выделения их существенных признаков
5
Умение классифицировать географические объекты и явления на
основе их известных характерных свойств
6
Умение устанавливать взаимосвязи между изученными природными,
социальными и экономическими явлениями и процессами, реально
наблюдаемыми географическими явлениями и процессами
7
Умение
использовать
географические
знания
для
описания
существенных признаков разнообразных явлений и процессов в
повседневной жизни, положения и взаиморасположения объектов и
явлений в пространстве
8
Умение объяснять влияние изученных географических объектов и
явлений на качество жизни человека и качество окружающей среды
9
Умение
выбирать
и
использовать
источники
географической
информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и
фотоизображения, компьютерные базы данных), необходимые для
решения учебных, практико-ориентированных задач, практических
задач в повседневной жизни
10
Умение представлять в различных формах (в виде карты, таблицы,
графика, географического описания) географическую информацию,
необходимую для решения учебных, практикоориентированных задач
11
Умение оценивать характер взаимодействия деятельности человека и
компонентов природы в разных географических условиях с точки
зрения концепции устойчивого развития
12
Умение решать практические задачи геоэкологического содержания для
определения качества окружающей среды своей местности, путей еѐ
сохранения и улучшения; задачи в сфере экономической географии для
определения
благополучия
Изменения - 03
качества
жизни
человека,
семьи
и
финансового
730
Таблица 21.11
Перечень элементов содержания, проверяемых на ОГЭ по географии
Код
Проверяемый элемент содержания
1
Раздел 1. Географическое изучение Земли
1.1
География - наука о планете Земля
1.2
История географических открытий
Раздел 2. Изображения земной поверхности
2.1
Планы местности. Масштаб. Изображение на планах местности неровностей
земной поверхности. Азимут. Географические карты. Географическая
широта
и
географическая
долгота.
Условные
знаки,
способы
картографического изображения
3
3.1
Раздел 3. Земля - планета Солнечной системы
Земля - планета Солнечной системы. Форма, размеры, движение Земли, их
географические следствия
4
4.1
Раздел 4. Оболочки Земли
Литосфера
4.1.1
Внутреннее строение Земли. Минералы и горные породы. История Земли как
4.1.2
планеты. Литосферные плиты и их движение. Сейсмические пояса
Внешние и внутренние процессы рельефообразования. Рельеф земной
поверхности и дна Мирового океана. Полезные ископаемые
4.2
4.2.1
Гидросфера
Мировой океан и его части. Движение вод Мирового океана. Система
океанических течений. Солѐность и температура океанических вод.
Географические
закономерности
изменения
солѐности
поверхностных вод Мирового океана. Ледовитость Мирового океана
4.2.2
Воды суши. Реки. Озѐра. Болота. Подземные воды. Ледники. Многолетняя
мерзлота
4.3
Изменения - 03
Атмосфера
731
4.3.1
Газовый состав, строение атмосферы. Зависимость нагревания земной
поверхности от угла падения солнечных лучей. Атмосферное давление.
Ветер и причины его возникновения. Вода в атмосфере. Погода и еѐ
показатели.
Закономерности распределения температуры воздуха, атмосферных осадков.
Воздушные массы, их типы. Преобладающие ветры
4.3.2
4.4
Климат и климатообразующие факторы. Разнообразие климата на Земле
Биосфера
4.4.1
Разнообразие животного и растительного мира
4.4.2
Почва, еѐ строение и состав. Образование почвы и плодородие почв
4.5
Географическая оболочка
4.5.1
Особенности строения, свойства географической оболочки, их
географические следствия. Круговороты веществ на Земле
4.5.2
Географическая зональность (природные зоны) и высотная поясность
4.5.3
Природно-территориальные комплексы. Материки, океаны, части света.
Острова, их типы по происхождению
5
5.1
Раздел 5. Человечество на Земле. Материки и страны
Распространение людей на Земле. Современная численность населения мира.
Факторы, влияющие на рост численности населения. Размещение и
плотность населения. Города и сельские поселения
5.2
Народы и религии мира
5.3
Культурно-исторические регионы мира. Многообразие стран, их основные
типы
5.4
Южные материки. Африка. Австралия и Океания. Южная Америка.
Антарктида
-
уникальный
материк
на
Земле.
История
открытия.
Географическое положение. Основные черты рельефа, климата и внутренних
вод и определяющие их факторы. Зональные и азональные природные
комплексы. Население и политическая карта Африки, Австралии и Океании,
Южной Америки. Крупнейшие по территории и численности населения
страны
Изменения - 03
732
5.5
Северные материки. Северная Америка. Евразия. История открытия и
освоения. Географическое положение. Основные черты рельефа, климата и
внутренних вод и определяющие их факторы. Зональные и азональные
природные комплексы. Население. Политическая карта. Крупнейшие по
территории и численности населения страны
6
6.1
Раздел 6. Взаимодействие природы и общества
Природная
среда.
Охрана
природы.
Особо
охраняемые
природные
территории. Программа ООН и цели устойчивого развития. Всемирное
наследие ЮНЕСКО: природные и культурные объекты
6.2
Природно-ресурсный капитал. Классификации природных ресурсов
6.3
Особенности взаимодействия человека и природы на разных материках.
Деятельность человека, преобразующая земную поверхность, и связанные с
ней
экологические
проблемы.
Влияние
современной
хозяйственной
деятельности людей на климат Земли
6.4
Принципы рационального природопользования и методы их реализации
6.5
Влияние
закономерностей
географической
оболочки
на
жизнь
и
деятельность людей
6.6
Стихийные явления в литосфере, атмосфере и гидросфере
6.7
Глобальные
энергетическая,
проблемы
человечества:
преодоления
отсталости
экологическая,
стран,
сырьевая,
продовольственная.
Глобальные изменения климата. Экологические проблемы Мирового океана
7
7.1
Раздел 7. География России
Географическое пространство России
7.1.1
История формирования и освоения территории России
7.1.2
Географическое положение и границы России. Виды географического
положения. Моря, омывающие территорию России
7.1.3
Время на территории России. Россия на карте часовых поясов мира. Карта
часовых зон России
7.1.4
Административно-территориальное
Районирование территории
7.2
Изменения - 03
Природа России
устройство
России.
733
7.2.1
Природные условия и ресурсы России. Природно-ресурсный капитал и
экологический потенциал России. Минеральные ресурсы страны и проблемы
их рационального использования. Основные ресурсные базы. Природные
ресурсы суши и морей, омывающих Россию
7.2.2
Геологическое строение, рельеф и полезные ископаемые. Основные этапы
формирования земной коры на территории России. Основные тектонические
структуры на территории России. Геохронологическая таблица. Основные
формы рельефа
7.2.3
Распределение температуры воздуха, атмосферных осадков по территории
России. Коэффициент увлажнения. Климатические пояса и типы климатов
России. Атмосферные фронты, циклоны и антициклоны
7.2.4
Влияние климата на жизнь и хозяйственную деятельность населения.
Наблюдаемые климатические изменения на территории России и их
возможные
следствия.
Агроклиматические
ресурсы.
Опасные
и
неблагоприятные метеорологические явления
7.2.5
Моря как аквальные природные комплексы. Реки России. Опасные
гидрологические природные явления и их распространение по территории
России. Крупнейшие озѐра, их происхождение. Болота. Подземные воды.
Ледники. Многолетняя мерзлота
7.2.6
Почва. Основные зональные типы почв. Почвенные ресурсы России. Меры
по сохранению плодородия почв
7.2.7
Богатство растительного и животного мира России. Растения и животные,
занесѐнные в Красную книгу России
7.2.8
Природно-хозяйственные зоны России. Высотная поясность в горах на
территории России. Природные ресурсы природно-хозяйственных зон и их
использование, экологические проблемы
7.3
Население России
7.3.1
Численность населения России. Геодемографическое положение России.
7.3.2
Рождаемость, смертность, естественный прирост населения России
Миграции населения. Миграционный прирост населения. Общий прирост
населения
Изменения - 03
734
7.3.3
Географические особенности размещения населения. Основная полоса
расселения
7.3.4
Городское и сельское население. Виды городских и сельских населѐнных
пунктов.
Урбанизация
в России. Крупнейшие города
и
городские
агломерации
7.3.5
Народы и религии России. Языковая классификация народов России.
Крупнейшие народы России и их расселение
7.3.6
Половозрастная структура населения России в географических районах и
7.3.7
субъектах Российской Федерации и факторы, еѐ определяющие
Человеческий капитал России. Трудовые ресурсы, рабочая
сила.
Географические различия в уровне занятости населения России и факторы,
их определяющие
7.3.8
Качество населения и показатели, характеризующие его. ИЧР и его
географические различия
7.4
7.4.1
Хозяйство России
Важнейшие
межотраслевые
комплексы
и
отрасли.
Отраслевая,
функциональная и территориальная структуры хозяйства страны, факторы
их формирования и развития. Факторы производства. Условия и факторы
развития и размещения хозяйства. ВВП и ВРП как показатели уровня
развития страны и регионов
7.4.2
Топливно-энергетический комплекс (ТЭК)
7.4.3
Металлургический комплекс
7.4.4
Машиностроительный комплекс
7.4.5
Химико-лесной комплекс
7.4.6
Агропромышленный комплекс (АПК)
7.4.7
Инфраструктурный комплекс
7.5
7.5.1
Регионы России
Западный макрорегион (Европейская
часть) России. Географические
особенности географических районов: Европейский Север России, СевероЗапад России, Центральная Россия, Поволжье, Юг Европейской части
России, Урал
Изменения - 03
735
7.5.2
Восточный
макрорегион
(Азиатская
часть)
России.
Географические
особенности географических районов: Сибирь и Дальний Восток
7.6
Россия в современном мире
7.6.1
Россия в системе международного географического разделения труда
7.6.2
Объекты Всемирного природного и культурного наследия ЮНЕСКО на
территории России
Изменения - 03
736
2.1.9. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ФИЗИКА» (БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ)
Рабочая программа учебного предмета «Физика» (базовый уровень)
составлена в соответствии с ФГОС ООО и Федеральной рабочей программой учебного предмета «Физика» (базовый уровень) Федеральной образовательной программы ООО.
Рабочая программа учебного предмета «Физика» (базовый уровень)
(предметная область «Естественно-научные предметы») (далее соответственно программа по физике, физика) включает пояснительную записку, содержание
обучения, планируемые результаты освоения программы по физике.
1) ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по физике на уровне основного общего образования составлена на основе положений и требований к результатам освоения на базовом
уровне основной образовательной программы, представленных в ФГОС ООО, а
также с учѐтом федеральной рабочей программы воспитания и концепции преподавания учебного предмета «Физика».
Содержание программы по физике направлено на формирование естественно-научной грамотности обучающихся и организацию изучений физики на
деятельностной основе. В программе по физике учитываются возможности
учебного предмета в реализации требований ФГОС ООО к планируемым личностным и метапредметным результатам обучения, а также межпредметные
связи естественно-научных учебных предметов на уровне основного общего
образования.
Программа по физике устанавливает распределение учебного материала
по годам обучения (по классам), предлагает примерную последовательность
изучения тем, основанную на логике развития предметного содержания и учѐте
возрастных особенностей обучающихся.
Программа по физике разработана с целью оказания методической помощи учителю в создании рабочей программы по учебному предмету.
Физика является системообразующим для естественно-научных учебных
предметов, поскольку физические законы лежат в основе процессов и явлений,
изучаемых химией, биологией, астрономией и физической географией, вносит
вклад в естественно-научную картину мира, предоставляет наиболее ясные образцы применения научного метода познания, то есть способа получения достоверных знаний о мире.
Одна из главных задач физического образования в структуре общего образования состоит в формировании естественно-научной грамотности и интереса к науке у обучающихся.
Изучение физики на углублѐнном уровне предполагает овладение следующими компетентностями, характеризующими естественно-научную грамотность: научно объяснять явления, оценивать и понимать особенности научного исследования; интерпретировать данные и использовать научные доказательства для получения выводов».
Изменения - 03
737
Цели изучения физики на уровне основного общего образования определены в концепции преподавания учебного предмета «Физика» в образовательных организациях Российской Федерации, реализующих основные общеобразовательные программы.
Цели изучения физики:
- приобретение интереса и стремления обучающихся к научному изучению природы, развитие их интеллектуальных и творческих способностей;
- развитие представлений о научном методе познания и формирование
исследовательского отношения к окружающим явлениям;
- формирование научного мировоззрения как результата изучения основ
строения материи и фундаментальных законов физики;
- формирование представлений о роли физики для развития других естественных наук, техники и технологий;
- развитие представлений о возможных сферах будущей профессиональной деятельности, связанной с физикой, подготовка к дальнейшему обучению в
этом направлении.
Достижение этих целей программы по физике на уровне основного общего
образования обеспечивается решением следующих задач:
- приобретение знаний о дискретном строении вещества, о механических,
тепловых, электрических, магнитных и квантовых явлениях;
- приобретение умений описывать и объяснять физические явления с использованием полученных знаний;
- освоение методов решения простейших расчѐтных задач с использованием физических моделей, творческих и практико-ориентированных задач;
- развитие умений наблюдать природные явления и выполнять опыты,
лабораторные работы и экспериментальные исследования с использованием
измерительных приборов;
- освоение приѐмов работы с информацией физического содержания,
включая информацию о современных достижениях физики, анализ и критическое оценивание информации;
- знакомство со сферами профессиональной деятельности, связанными с
физикой, и современными технологиями, основанными на достижениях физической науки.
Предлагаемый в программе по физике перечень лабораторных работ и
опытов является рекомендательным, учитель делает выбор при проведении лабораторных работ и опытов с учѐтом индивидуальных особенностей обучающихся, списка экспериментальных заданий, предлагаемых в рамках основного
государственного экзамена по физике.
Место учебного предмета «Физики» в учебном плане
Общее число часов для изучения физики на базовом уровне - 238 часов:
в 7 классе - 68 часов (2 часа в неделю),
в 8 классе - 68 часов (2 часа в неделю),
в 9 классе - 102 часа (3 часа в неделю).
Изменения - 03
738
2) СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ФИЗИКА»
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ В 7 КЛАССЕ
Физика и еѐ роль в познании окружающего мира.
Физика - наука о природе. Явления природы. Физические явления: механические, тепловые, электрические, магнитные, световые, звуковые.
Физические величины. Измерение физических величин. Физические
приборы. Погрешность измерений Международная система единиц.
Как физика и другие естественные науки изучают природу. Естественно-научный метод познания: наблюдение, постановка научного вопроса, выдвижение гипотез, эксперимент по проверке гипотез, объяснение наблюдаемого
явления. Описание физических явлений с помощью моделей.
Демонстрации.
Механические, тепловые, электрические, магнитные, световые явления.
Физические приборы и процедура прямых измерений аналоговым и цифровым прибором.
Лабораторные работы и опыты.
Определение цены деления шкалы измерительного прибора.
Измерение расстояний.
Измерение объѐма жидкости и твѐрдого тела.
Определение размеров малых тел.
Измерение температуры при помощи жидкостного термометра и датчика
температуры.
Проведение исследования по проверке гипотезы: дальность полѐта шарика, пущенного горизонтально, тем больше, чем больше высота пуска.
Первоначальные сведения о строении вещества.
Строение вещества: атомы и молекулы, их размеры. Опыты, доказывающие дискретное строение вещества.
Движение частиц вещества. Связь скорости движения частиц с температурой. Броуновское движение, диффузия. Взаимодействие частиц вещества:
притяжение и отталкивание.
Агрегатные состояния вещества: строение газов, жидкостей и твѐрдых
(кристаллических) тел. Взаимосвязь между свойствами веществ в разных агрегатных состояниях и их атомно-молекулярным строением. Особенности агрегатных состояний воды.
Демонстрации.
Наблюдение броуновского движения.
Наблюдение диффузии.
Наблюдение явлений, объясняющихся притяжением или отталкиванием
частиц вещества.
Лабораторные работы и опыты.
Оценка диаметра атома методом рядов (с использованием фотографий).
Опыты по наблюдению теплового расширения газов.
Опыты по обнаружению действия сил молекулярного притяжения.
Изменения - 03
739
Движение и взаимодействие тел.
Механическое движение. Равномерное и неравномерное движение. Скорость. Средняя скорость при неравномерном движении. Расчѐт пути и времени
движения.
Явление инерции. Закон инерции. Взаимодействие тел как причина изменения скорости движения тел. Масса как мера инертности тела. Плотность
вещества. Связь плотности с количеством молекул в единице объѐма вещества.
Сила как характеристика взаимодействия тел. Сила упругости и закон
Гука. Измерение силы с помощью динамометра. Явление тяготения и сила тяжести. Сила тяжести на других планетах. Вес тела. Невесомость. Сложение сил,
направленных по одной прямой. Равнодействующая сил. Сила трения. Трение
скольжения и трение покоя. Трение в природе и технике.
Демонстрации.
Наблюдение механического движения тела.
Измерение скорости прямолинейного движения.
Наблюдение явления инерции.
Наблюдение изменения скорости при взаимодействии тел.
Сравнение масс по взаимодействию тел.
Сложение сил, направленных по одной прямой.
Лабораторные работы и опыты.
Определение скорости равномерного движения (шарика в жидкости, модели электрического автомобиля и так далее).
Определение средней скорости скольжения бруска или шарика по
наклонной плоскости.
Определение плотности твѐрдого тела.
Опыты, демонстрирующие зависимость растяжения (деформации) пружины от приложенной силы.
Опыты, демонстрирующие зависимость силы трения скольжения от веса
тела и характера соприкасающихся поверхностей.
Давление твѐрдых тел, жидкостей и газов.
Давление. Способы уменьшения и увеличения давления. Давление газа.
Зависимость давления газа от объѐма, температуры. Передача давления твѐрдыми телами, жидкостями и газами. Закон Паскаля. Пневматические машины.
Зависимость давления жидкости от глубины. Гидростатический парадокс. Сообщающиеся сосуды. Гидравлические механизмы.
Атмосфера Земли и атмосферное давление. Причины существования
воздушной оболочки Земли. Опыт Торричелли. Измерение атмосферного давления. Зависимость атмосферного давления от высоты над уровнем моря. Приборы для измерения атмосферного давления.
Действие жидкости и газа на погружѐнное в них тело. Выталкивающая
(архимедова) сила. Закон Архимеда. Плавание тел. Воздухоплавание.
Демонстрации.
Зависимость давления газа от температуры.
Передача давления жидкостью и газом.
Сообщающиеся сосуды.
Изменения - 03
740
Гидравлический пресс.
Проявление действия атмосферного давления.
Зависимость выталкивающей силы от объѐма погружѐнной части тела и
плотности жидкости.
Равенство выталкивающей силы весу вытесненной жидкости.
Условие плавания тел: плавание или погружение тел в зависимости от
соотношения плотностей тела и жидкости.
Лабораторные работы и опыты.
Исследование зависимости веса тела в воде от объѐма погружѐнной в
жидкость части тела.
Определение выталкивающей силы, действующей на тело, погружѐнное в
жидкость.
Проверка независимости выталкивающей силы, действующей на тело в
жидкости, от массы тела.
Опыты, демонстрирующие зависимость выталкивающей силы, действующей на тело в жидкости, от объѐма погружѐнной в жидкость части тела и от
плотности жидкости.
Конструирование ареометра или конструирование лодки и определение еѐ
грузоподъѐмности.
Работа и мощность. Энергия.
Механическая работа. Мощность.
Простые механизмы: рычаг, блок, наклонная плоскость. Правило равновесия рычага. Применение правила равновесия рычага к блоку. «Золотое правило» механики. Коэффициент полезного действия (далее - КПД) простых механизмов. Простые механизмы в быту и технике.
Механическая энергия. Кинетическая и потенциальная энергия. Превращение одного вида механической энергии в другой. Закон сохранения энергии в
механике.
Демонстрации.
Примеры простых механизмов.
Лабораторные работы и опыты.
Определение работы силы трения при равномерном движении тела по
горизонтальной поверхности.
Исследование условий равновесия рычага.
Измерение КПД наклонной плоскости.
Изучение закона сохранения механической энергии.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ В 8 КЛАССЕ
Тепловые явления.
Основные положения молекулярно-кинетической теории строения вещества. Масса и размеры атомов и молекул. Опыты, подтверждающие основные
положения молекулярно-кинетической теории.
Модели твѐрдого, жидкого и газообразного состояний вещества. Кристаллические и аморфные тела. Объяснение свойств газов, жидкостей и твѐрдых
тел на основе положений молекулярно-кинетической теории. Смачивание и
Изменения - 03
741
капиллярные явления. Тепловое расширение и сжатие.
Температура. Связь температуры со скоростью теплового движения частиц. Внутренняя энергия. Способы изменения внутренней энергии: теплопередача и совершение работы. Виды теплопередачи: теплопроводность, конвекция, излучение.
Количество теплоты. Удельная теплоѐмкость вещества. Теплообмен и
тепловое равновесие. Уравнение теплового баланса. Плавление и отвердевание
кристаллических веществ. Удельная теплота плавления. Парообразование и
конденсация. Испарение. Кипение. Удельная теплота парообразования. Зависимость температуры кипения от атмосферного давления.
Влажность воздуха.
Энергия топлива. Удельная теплота сгорания.
Принципы работы тепловых двигателей КПД теплового двигателя. Тепловые двигатели и защита окружающей среды.
Закон сохранения и превращения энергии в тепловых процессах.
Демонстрации.
Наблюдение броуновского движения.
Наблюдение диффузии.
Наблюдение явлений смачивания и капиллярных явлений.
Наблюдение теплового расширения тел.
Изменение давления газа при изменении объѐма и нагревании или охлаждении.
Правила измерения температуры.
Виды теплопередачи.
Охлаждение при совершении работы.
Нагревание при совершении работы внешними силами.
Сравнение теплоѐмкостей различных веществ.
Наблюдение кипения.
Наблюдение постоянства температуры при плавлении.
Модели тепловых двигателей.
Лабораторные работы и опыты.
Опыты по обнаружению действия сил молекулярного притяжения.
Опыты по выращиванию кристаллов поваренной соли или сахара.
Опыты по наблюдению теплового расширения газов, жидкостей и твѐрдых
тел.
Определение давления воздуха в баллоне шприца.
Опыты, демонстрирующие зависимость давления воздуха от его объѐма и
нагревания или охлаждения.
Проверка гипотезы линейной зависимости длины столбика жидкости в
термометрической трубке от температуры.
Наблюдение изменения внутренней энергии тела в результате теплопередачи и работы внешних сил.
Исследование явления теплообмена при смешивании холодной и горячей
воды.
Определение количества теплоты, полученного водой при теплообмене с
Изменения - 03
742
нагретым металлическим цилиндром.
Определение удельной теплоѐмкости вещества.
Исследование процесса испарения.
Определение относительной влажности воздуха.
Определение удельной теплоты плавления льда.
Электрические и магнитные явления.
Электризация тел. Два рода электрических зарядов. Взаимодействие заряженных тел. Закон Кулона (зависимость силы взаимодействия заряженных тел
от величины зарядов и расстояния между телами).
Электрическое поле. Напряжѐнность электрического поля. Принцип
суперпозиции электрических полей (на качественном уровне).
Носители электрических зарядов. Элементарный электрический заряд.
Строение атома. Проводники и диэлектрики. Закон сохранения электрического
заряда.
Электрический ток. Условия существования электрического тока. Источники постоянного тока. Действия электрического тока (тепловое, химическое, магнитное). Электрический ток в жидкостях и газах.
Электрическая цепь. Сила тока. Электрическое напряжение. Сопротивление проводника. Удельное сопротивление вещества. Закон Ома для участка
цепи. Последовательное и параллельное соединение проводников.
Работа и мощность электрического тока. Закон Джоуля-Ленца. Электрические цепи и потребители электрической энергии в быту. Короткое замыкание.
Постоянные магниты. Взаимодействие постоянных магнитов. Магнитное
поле. Магнитное поле Земли и его значение для жизни на Земле. Опыт Эрстеда.
Магнитное поле электрического тока. Применение электромагнитов в технике.
Действие магнитного поля на проводник с током. Электродвигатель постоянного тока. Использование электродвигателей в технических устройствах и на
транспорте.
Опыты Фарадея. Явление электромагнитной индукции. Правило Ленца.
Электрогенератор. Способы получения электрической энергии. Электростанции
на возобновляемых источниках энергии.
Демонстрации.
Электризация тел.
Два рода электрических зарядов и взаимодействие заряженных тел.
Устройство и действие электроскопа.
Электростатическая индукция.
Закон сохранения электрических зарядов.
Проводники и диэлектрики.
Моделирование силовых линий электрического поля.
Источники постоянного тока.
Действия электрического тока.
Электрический ток в жидкости.
Газовый разряд.
Измерение силы тока амперметром.
Измерение электрического напряжения вольтметром.
Изменения - 03
743
Реостат и магазин сопротивлений.
Взаимодействие постоянных магнитов.
Моделирование невозможности разделения полюсов магнита.
Моделирование магнитных полей постоянных магнитов.
Опыт Эрстеда.
Магнитное поле тока. Электромагнит.
Действие магнитного поля на проводник с током.
Электродвигатель постоянного тока.
Исследование явления электромагнитной индукции.
Опыты Фарадея.
Зависимость направления индукционного тока от условий его возникновения. Электрогенератор постоянного тока.
Лабораторные работы и опыты.
Опыты по наблюдению электризации тел индукцией и при соприкосновении. Исследование действия электрического поля на проводники и диэлектрики. Сборка и проверка работы электрической цепи постоянного тока.
Измерение и регулирование силы тока.
Измерение и регулирование напряжения.
Исследование зависимости силы тока, идущего через резистор, от сопротивления резистора и напряжения на резисторе.
Опыты, демонстрирующие зависимость электрического сопротивления
проводника от его длины, площади поперечного сечения и материала.
Проверка правила сложения напряжений при последовательном соединении двух резисторов.
Проверка правила для силы тока при параллельном соединении резисторов. Определение работы электрического тока, идущего через резистор. Определение мощности электрического тока, выделяемой на резисторе. Исследование зависимости силы тока, идущего через лампочку, от напряжения на ней.
Определение КПД нагревателя.
Исследование магнитного взаимодействия постоянных магнитов.
Изучение магнитного поля постоянных магнитов при их объединении и
разделении.
Исследование действия электрического тока на магнитную стрелку.
Опыты, демонстрирующие зависимость силы взаимодействия катушки с
током и магнита от силы тока и направления тока в катушке.
Изучение действия магнитного поля на проводник с током.
Конструирование и изучение работы электродвигателя.
Измерение КПД электродвигательной установки.
Опыты по исследованию явления электромагнитной индукции: исследование изменений значения и направления индукционного тока.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ В 9 КЛАССЕ
Изменения - 03
744
Механические явления.
Механическое движение. Материальная точка. Система отсчѐта. Относительность механического движения. Равномерное прямолинейное движение.
Неравномерное прямолинейное движение. Средняя и мгновенная скорость тела
при неравномерном движении.
Ускорение. Равноускоренное прямолинейное движение. Свободное падение. Опыты Галилея.
Равномерное движение по окружности. Период и частота обращения.
Линейная и угловая скорости. Центростремительное ускорение.
Первый закон Ньютона. Второй закон Ньютона. Третий закон Ньютона.
Принцип суперпозиции сил.
Сила упругости. Закон Гука. Сила трения: сила трения скольжения, сила
трения покоя, другие виды трения.
Сила тяжести и закон всемирного тяготения. Ускорение свободного падения. Движение планет вокруг Солнца. Первая космическая скорость. Невесомость и перегрузки.
Равновесие материальной точки. Абсолютно твѐрдое тело. Равновесие
твѐрдого тела с закреплѐнной осью вращения. Момент силы. Центр тяжести.
Импульс тела. Изменение импульса. Импульс силы. Закон сохранения
импульса. Реактивное движение.
Механическая работа и мощность. Работа сил тяжести, упругости, трения.
Связь энергии и работы. Потенциальная энергия тела, поднятого над поверхностью земли. Потенциальная энергия сжатой пружины. Кинетическая энергия.
Теорема о кинетической энергии. Закон сохранения механической энергии.
Демонстрации.
Наблюдение механического движения тела относительно разных тел отсчѐта.
Сравнение путей и траекторий движения одного и того же тела относительно разных тел отсчѐта.
Измерение скорости и ускорения прямолинейного движения.
Исследование признаков равноускоренного движения.
Наблюдение движения тела по окружности.
Наблюдение механических явлений, происходящих в системе отсчѐта
«Тележка» при еѐ равномерном и ускоренном движении относительно кабинета
физики.
Зависимость ускорения тела от массы тела и действующей на него силы.
Наблюдение равенства сил при взаимодействии тел.
Изменение веса тела при ускоренном движении.
Передача импульса при взаимодействии тел.
Преобразования энергии при взаимодействии тел.
Сохранение импульса при неупругом взаимодействии.
Сохранение импульса при абсолютно упругом взаимодействии.
Наблюдение реактивного движения.
Сохранение механической энергии при свободном падении.
Сохранение механической энергии при движении тела под действием
Изменения - 03
745
пружины.
Лабораторные работы и опыты.
Конструирование тракта для разгона и дальнейшего равномерного движения шарика или тележки.
Определение средней скорости скольжения бруска или движения шарика
по наклонной плоскости.
Определение ускорения тела при равноускоренном движении по наклонной плоскости.
Исследование зависимости пути от времени при равноускоренном движении без начальной скорости.
Проверка гипотезы: если при равноускоренном движении без начальной
скорости пути относятся как ряд нечѐтных чисел, то соответствующие промежутки времени одинаковы.
Исследование зависимости силы трения скольжения от силы нормального
давления.
Определение коэффициента трения скольжения.
Определение жѐсткости пружины.
Определение работы силы трения при равномерном движении тела по
горизонтальной поверхности.
Определение работы силы упругости при подъѐме груза с использованием
неподвижного и подвижного блоков.
Изучение закона сохранения энергии.
Механические колебания и волны.
Колебательное движение. Основные характеристики колебаний: период,
частота, амплитуда. Математический и пружинный маятники. Превращение
энергии при колебательном движении.
Затухающие колебания. Вынужденные колебания. Резонанс. Механические волны. Свойства механических волн. Продольные и поперечные волны.
Длина волны и скорость еѐ распространения. Механические волны в твѐрдом
теле, сейсмические волны.
Звук. Громкость звука и высота тона. Отражение звука. Инфразвук и
ультразвук.
Демонстрации.
Наблюдение колебаний тел под действием силы тяжести и силы упругости.
Наблюдение колебаний груза на нити и на пружине.
Наблюдение вынужденных колебаний и резонанса.
Распространение продольных и поперечных волн (на модели).
Наблюдение зависимости высоты звука от частоты.
Акустический резонанс.
Лабораторные работы и опыты.
Определение частоты и периода колебаний математического маятника.
Определение частоты и периода колебаний пружинного маятника
Исследование зависимости периода колебаний подвешенного к нити груза
от длины нити.
Изменения - 03
746
Исследование зависимости периода колебаний пружинного маятника от
массы груза.
Проверка независимости периода колебаний груза, подвешенного к нити,
от массы груза.
Опыты, демонстрирующие зависимость периода колебаний пружинного
маятника от массы груза и жѐсткости пружины.
Измерение ускорения свободного падения.
Электромагнитное поле и электромагнитные волны.
Электромагнитное поле. Электромагнитные волны. Свойства
электромагнитных волн. Шкала электромагнитных волн. Использование
электромагнитных волн для сотовой связи.
Электромагнитная природа света. Скорость света. Волновые свойства
света.
Демонстрации.
Свойства электромагнитных волн.
Волновые свойства света.
Лабораторные работы и опыты.
Изучение свойств электромагнитных волн с помощью мобильного телефона.
Световые явления.
Лучевая модель света. Источники света. Прямолинейное распространение
света. Затмения Солнца и Луны. Отражение света. Плоское зеркало. Закон отражения света.
Преломление света. Закон преломления света. Полное внутреннее отражение света. Использование полного внутреннего отражения в оптических
световодах.
Линза. Ход лучей в линзе. Оптическая система фотоаппарата, микроскопа
и телескопа. Глаз как оптическая система. Близорукость и дальнозоркость.
Разложение белого света в спектр. Опыты Ньютона. Сложение спектральных цветов. Дисперсия света.
Демонстрации.
Прямолинейное распространение света.
Отражение света.
Получение изображений в плоском, вогнутом и выпуклом зеркалах. Преломление света.
Оптический световод.
Ход лучей в собирающей линзе.
Ход лучей в рассеивающей линзе.
Получение изображений с помощью линз.
Принцип действия фотоаппарата, микроскопа и телескопа.
Модель глаза.
Разложение белого света в спектр.
Получение белого света при сложении света разных цветов.
Изменения - 03
747
Лабораторные работы и опыты.
Исследование зависимости угла отражения светового луча от угла падения. Изучение характеристик изображения предмета в плоском зеркале. Исследование зависимости угла преломления светового луча от угла падения на границе «воздух-стекло».
Получение изображений с помощью собирающей линзы.
Определение фокусного расстояния и оптической силы собирающей
линзы. Опыты по разложению белого света в спектр.
Опыты по восприятию цвета предметов при их наблюдении через цветовые фильтры.
Квантовые явления.
Опыты Резерфорда и планетарная модель атома. Модель атома Бора. Испускание и поглощение света атомом. Кванты. Линейчатые спектры.
Радиоактивность. Альфа-, бета- и гамма-излучения. Строение атомного
ядра. Нуклонная модель атомного ядра. Изотопы. Радиоактивные превращения.
Период полураспада атомных ядер.
Ядерные реакции. Законы сохранения зарядового и массового чисел.
Энергия связи атомных ядер. Связь массы и энергии. Реакции синтеза и деления
ядер. Источники энергии Солнца и звѐзд.
Ядерная энергетика. Действия радиоактивных излучений на живые организмы.
Демонстрации.
Спектры излучения и поглощения.
Спектры различных газов.
Спектр водорода.
Наблюдение треков в камере Вильсона.
Работа счѐтчика ионизирующих излучений.
Регистрация излучения природных минералов и продуктов.
Лабораторные работы и опыты.
Наблюдение сплошных и линейчатых спектров излучения.
Исследование треков: измерение энергии частицы по тормозному пути
(по фотографиям).
Измерение радиоактивного фона.
Повторительно-обобщающий модуль.
Повторительно-обобщающий модуль предназначен для систематизации и
обобщения предметного содержания и опыта деятельности, приобретѐнного при
изучении всего курса физики, а также для подготовки к основному государственному экзамену по физике для обучающихся, выбравших этот учебный
предмет.
При изучении данного модуля реализуются и систематизируются виды
деятельности, на основе которых обеспечивается достижение предметных и
метапредметных планируемых результатов обучения, формируется естественно-научная грамотность: освоение научных методов исследования явлений
природы и техники, овладение умениями объяснять физические явления, применяя
Изменения - 03
748
полученные знания, решать задачи, в т.ч. качественные и экспериментальные.
Принципиально деятельностный характер данного модуля реализуется за
счѐт того, что обучающиеся выполняют задания, в которых им предлагается: на
основе полученных знаний распознавать и научно объяснять физические явления в окружающей природе и повседневной жизни; использовать научные методы исследования физических явлений, в т.ч. для проверки гипотез и получения
теоретических выводов; объяснять научные основы наиболее важных достижений современных технологий, например, практического использования различных источников энергии на основе закона превращения и сохранения всех
известных видов энергии.
Каждая из тем данного модуля включает экспериментальное исследование
обобщающего характера. Модуль завершается проведением диагностической и
оценочной работы за курс основного общего образования.
3) ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ФИЗИКА» НА УРОВНЕ ООО
Изучение физики на уровне основного общего образования направлено на
достижение личностных, метапредметных и предметных образовательных результатов.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения физики на уровне основного общего образования у
обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты в части:
1. Патриотического воспитания:
- проявление интереса к истории и современному состоянию российской
физической науки;
- ценностное отношение к достижениям российских учѐных-физиков;
2. Гражданского и духовно-нравственного воспитания:
- готовность к активному участию в обсуждении общественно-значимых и
этических проблем, связанных с практическим применением достижений физики;
- осознание важности морально-этических принципов в деятельности
учѐного;
3. Эстетического воспитания:
- восприятие эстетических качеств физической науки: еѐ гармоничного
построения, строгости, точности, лаконичности;
4. Ценности научного познания:
- осознание ценности физической науки как мощного инструмента познания мира, основы развития технологий, важнейшей составляющей культуры;
- развитие научной любознательности, интереса к исследовательской деятельности;
5. Формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
- осознание ценности безопасного образа жизни в современном технологическом мире, важности правил безопасного поведения на транспорте, на дорогах, с электрическим и тепловым оборудованием в домашних условиях;
Изменения - 03
749
- сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку
и такого же права у другого человека;
6. Трудового воспитания:
- активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, образовательной организации, населенного пункта, родного края) технологической и
социальной направленности, требующих в т.ч. и физических знаний;
- интерес к практическому изучению профессий, связанных с физикой;
7. Экологического воспитания:
- ориентация на применение физических знаний для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных
последствий для окружающей среды;
- осознание глобального характера экологических проблем и путей их
решения;
8. Адаптации к изменяющимся условиям социальной и природной
среды:
- потребность во взаимодействии при выполнении исследований и проектов физической направленности, открытость опыту и знаниям других;
- повышение уровня своей компетентности через практическую деятельность; потребность в формировании новых знаний, в т.ч. формулировать идеи,
понятия, гипотезы о физических объектах и явлениях;
- осознание дефицитов собственных знаний и компетентностей в области
физики; планирование своего развития в приобретении новых физических знаний;
- стремление анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и
экономики, в т.ч. с использованием физических знаний;
- оценка своих действий с учѐтом влияния на окружающую среду, возможных глобальных последствий.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения физики на уровне основного общего образования у
обучающегося будут сформированы метапредметные результаты, включающие
познавательные УУД, коммуникативные УУД, регулятивные УУД.
Познавательные УУД
Базовые логические действия:
- выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений);
устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и сравнения;
- выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах,
данных и наблюдениях, относящихся к физическим явлениям;
- выявлять причинно-следственные связи при изучении физических явлений и процессов, проводить выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, выдвигать гипотезы о взаимосвязях физических
величин;
- самостоятельно выбирать способ решения учебной физической задачи
(сравнение нескольких вариантов решения, выбор наиболее подходящего с
Изменения - 03
750
учѐтом самостоятельно выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия:
- использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный физический эксперимент, небольшое исследование физического явления;
- оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в
ходе исследования или эксперимента;
- самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведѐнного наблюдения, опыта, исследования;
- прогнозировать возможное дальнейшее развитие физических процессов,
а также выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и контекстах.
Работа с информацией:
- применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации или данных с учѐтом предложенной учебной физической задачи;
- анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию
различных видов и форм представления;
- самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами,
иной графикой и их комбинациями.
Коммуникативные УУД
Общение:
- в ходе обсуждения учебного материала, результатов лабораторных работ
и проектов задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать
идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности общения;
- сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;
- выражать свою точку зрения в устных и письменных текстах; публично
представлять результаты выполненного физического опыта (эксперимента, исследования, проекта).
Совместная деятельность (сотрудничество):
- понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы при решении конкретной физической проблемы;
- принимать цели совместной деятельности, организовывать действия по
еѐ достижению: распределять роли, обсуждать процессы и результаты совместной работы, обобщать мнения нескольких человек;
- выполнять свою часть работы, достигая качественного результата по
своему направлению и координируя свои действия с другими членами команды;
-оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия.
Регулятивные УУД
Изменения - 03
751
Самоорганизация:
- выявлять проблемы в жизненных и учебных ситуациях, требующих для
решения физических знаний;
- ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой);
- самостоятельно составлять алгоритм решения физической задачи или
плана исследования с учѐтом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
- проводить выбор и брать ответственность за решение.
Самоконтроль:
- давать оценку ситуации и предлагать план еѐ изменения;
- объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку приобретѐнному опыту;
- вносить коррективы в деятельность (в т.ч. в ход выполнения физического
исследования или проекта) на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
- оценивать соответствие результата цели и условиям.
Эмоциональный интеллект:
- ставить себя на место другого человека в ходе спора или дискуссии на
научную тему, понимать мотивы, намерения и логику другого.
Принятие себя и других:
- признавать своѐ право на ошибку при решении физических задач или в
утверждениях на научные темы и такое же право другого.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
7 КЛАСС
Предметные результаты освоения программы по физике к концу обучения в 7 классе:
- использовать понятия: физические и химические явления, наблюдение,
эксперимент, модель, гипотеза, единицы физических величин, атом, молекула,
агрегатные состояния вещества (твѐрдое, жидкое, газообразное), механическое
движение (равномерное, неравномерное, прямолинейное), траектория, равнодействующая сил, деформация (упругая, пластическая), невесомость, сообщающиеся сосуды;
- различать явления (диффузия, тепловое движение частиц вещества,
равномерное движение, неравномерное движение, инерция, взаимодействие тел,
равновесие твѐрдых тел с закреплѐнной осью вращения, передача давления
твѐрдыми телами, жидкостями и газами, атмосферное давление, плавание тел,
превращения механической энергии) по описанию их характерных свойств и на
основе опытов, демонстрирующих данное физическое явление;
- распознавать проявление изученных физических явлений в окружающем
мире, в т.ч. физические явления в природе: примеры движения с различными
скоростями в живой и неживой природе, действие силы трения в природе и
технике, влияние атмосферного давления на живой организм, плавание рыб,
Изменения - 03
752
рычаги в теле человека, при этом переводить практическую задачу в учебную,
выделять существенные свойства (признаки) физических явлений;
- описывать изученные свойства тел и физические явления, используя
физические величины (масса, объѐм, плотность вещества, время, путь, скорость,
средняя скорость, сила упругости, сила тяжести, вес тела, сила трения, давление
(твѐрдого тела, жидкости, газа), выталкивающая сила, механическая работа,
мощность, плечо силы, момент силы, коэффициент полезного действия механизмов, кинетическая и потенциальная энергия), при описании правильно
трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы физических величин, находить формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами, строить графики изученных зависимостей физических величин;
- характеризовать свойства тел, физические явления и процессы, используя правила сложения сил (вдоль одной прямой), закон Гука, закон Паскаля,
закон Архимеда, правило равновесия рычага (блока), «золотое правило» механики, закон сохранения механической энергии, при этом давать словесную
формулировку закона и записывать его математическое выражение;
- объяснять физические явления, процессы и свойства тел, в т.ч. и в контексте ситуаций практико-ориентированного характера: выявлять причин- носледственные связи, строить объяснение из 1-2 логических шагов с использованием 1-2 изученных свойства физических явлений, физических закона или
закономерности;
- решать расчѐтные задачи в 1-2 действия, используя законы и формулы,
связывающие физические величины: на основе анализа условия задачи записывать краткое условие, подставлять физические величины в формулы и проводить расчѐты, находить справочные данные, необходимые для решения задач,
оценивать реалистичность полученной физической величины;
- распознавать проблемы, которые можно решить при помощи физических
методов, в описании исследования выделять проверяемое предположение (гипотезу), различать и интерпретировать полученный результат, находить ошибки
в ходе опыта, проводить выводы по его результатам;
- проводить опыты по наблюдению физических явлений или физических
свойств тел: формулировать проверяемые предположения, собирать установку
из предложенного оборудования, записывать ход опыта и формулировать выводы;
- выполнять прямые измерения расстояния, времени, массы тела, объѐма,
силы и температуры с использованием аналоговых и цифровых приборов, записывать показания приборов с учѐтом заданной абсолютной погрешности измерений;
- проводить исследование зависимости одной физической величины от
другой с использованием прямых измерений (зависимости пути равномерно
движущегося тела от времени движения тела, силы трения скольжения от веса
тела, качества обработки поверхностей тел и независимости силы трения от
площади соприкосновения тел, силы упругости от удлинения пружины, выталкивающей силы от объѐма погружѐнной части тела и от плотности жидкости, еѐ
Изменения - 03
753
независимости от плотности тела, от глубины, на которую погружено тело,
условий плавания тел, условий равновесия рычага и блоков, участвовать в
планировании учебного исследования, собирать установку и выполнять измерения, следуя предложенному плану, фиксировать результаты полученной зависимости физических величин в виде предложенных таблиц и графиков, проводить выводы по результатам исследования;
- проводить косвенные измерения физических величин (плотность вещества жидкости и твѐрдого тела, сила трения скольжения, давление воздуха, выталкивающая сила, действующая на погружѐнное в жидкость тело, коэффициент
полезного действия простых механизмов), следуя предложенной инструкции:
при выполнении измерений собирать экспериментальную установку и вычислять значение искомой величины;
- соблюдать правила техники безопасности при работе с лабораторным
оборудованием;
- иметь представление о принципах действия приборов и технических
устройств: весы, термометр, динамометр, сообщающиеся сосуды, барометр,
рычаг, подвижный и неподвижный блок, наклонная плоскость;
- характеризовать принципы действия изученных приборов и технических
устройств с использованием их описания (в т.ч.: подшипники, устройство водопровода, гидравлический пресс, манометр, высотомер, поршневой насос,
ареометр), используя знания о свойствах физических явлений и необходимые
физические законы и закономерности;
- приводить примеры (находить информацию о примерах) практического
использования физических знаний в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей
среде;
- осуществлять отбор источников информации в Интернете в соответствии
с заданным поисковым запросом, на основе имеющихся знаний и путѐм сравнения различных источников выделять информацию, которая является противоречивой или может быть недостоверной;
- использовать при выполнении учебных заданий научно-популярную
литературу физического содержания, справочные материалы, ресурсы сети
Интернет, владеть приѐмами конспектирования текста, преобразования информации из одной знаковой системы в другую;
-создавать собственные краткие письменные и устные сообщения на основе 2-3 источников информации, в т.ч. публично проводить краткие сообщения
о результатах проектов или учебных исследований, при этом грамотно использовать изученный понятийный аппарат курса физики, сопровождать выступление презентацией;
- при выполнении учебных проектов и исследований распределять обязанности в группе в соответствии с поставленными задачами, следить за выполнением плана действий, оценивать собственный вклад в деятельность
группы, выстраивать коммуникативное взаимодействие, учитывая мнение
окружающих.
Изменения - 03
754
8
КЛАСС
Предметные результаты освоения программы по физике к концу обучения в 8 классе:
- использовать понятия: масса и размеры молекул, тепловое движение
атомов и молекул, агрегатные состояния вещества, кристаллические и аморфные
тела, насыщенный и ненасыщенный пар, влажность воздуха, температура,
внутренняя энергия, тепловой двигатель, элементарный электрический заряд,
электрическое поле, проводники и диэлектрики, постоянный электрический ток,
магнитное поле;
- различать явления (тепловое расширение и сжатие, теплопередача, тепловое равновесие, смачивание, капиллярные явления, испарение, конденсация,
плавление, кристаллизация (отвердевание), кипение, теплопередача (теплопроводность, конвекция, излучение), электризация тел, взаимодействие зарядов,
действия электрического тока, короткое замыкание, взаимодействие магнитов,
действие магнитного поля на проводник с током, электромагнитная индукция)
по описанию их характерных свойств и на основе опытов, демонстрирующих
данное физическое явление;
- распознавать проявление изученных физических явлений в окружающем
мире, в т.ч. физические явления в природе: поверхностное натяжение и капиллярные явления в природе, кристаллы в природе, излучение Солнца, замерзание
водоѐмов, морские бризы, образование росы, тумана, инея, снега, электрические
явления в атмосфере, электричество живых организмов, магнитное поле Земли,
дрейф полюсов, роль магнитного поля для жизни на Земле, полярное сияние, при
этом переводить практическую задачу в учебную, выделять существенные
свойства (признаки) физических явлений;
- описывать изученные свойства тел и физические явления, используя
физические величины (температура, внутренняя энергия, количество теплоты,
удельная теплоѐмкость вещества, удельная теплота плавления, удельная теплота
парообразования, удельная теплота сгорания топлива, коэффициент полезного
действия тепловой машины, относительная влажность воздуха, электрический
заряд, сила тока, электрическое напряжение, сопротивление проводника,
удельное сопротивление вещества, работа и мощность электрического тока), при
описании правильно трактовать физический смысл используемых величин,
обозначения и единицы физических величин, находить формулы, связывающие
данную физическую величину с другими величинами, строить графики изученных зависимостей физических величин;
- характеризовать свойства тел, физические явления и процессы, используя основные положения молекулярно-кинетической теории строения вещества,
принцип суперпозиции полей (на качественном уровне), закон сохранения заряда, закон Ома для участка цепи, закон Джоуля-Ленца, закон сохранения
энергии, при этом уметь формулировать закон и записывать его математическое
выражение;
- объяснять физические процессы и свойства тел, в т.ч. и в контексте ситуаций практико-ориентированного характера: выявлять причин- носледственные связи, строить объяснение из 1-2 логических шагов с исполь-
Изменения - 03
755
зованием 1-2 изученных свойства физических явлений, физических законов или
закономерностей;
- решать расчѐтные задачи в 2-3 действия, используя законы и формулы,
связывающие физические величины: на основе анализа условия задачи записывать краткое условие, выявлять недостаток данных для решения задачи, выбирать законы и формулы, необходимые для еѐ решения, проводить расчѐты и
сравнивать полученное значение физической величины с известными данными;
- распознавать проблемы, которые можно решить при помощи физических
методов, используя описание исследования, выделять проверяемое предположение, оценивать правильность порядка проведения исследования, проводить
выводы;
- проводить опыты по наблюдению физических явлений или физических
свойств тел (капиллярные явления, зависимость давления воздуха от его объѐма,
температуры, скорости процесса остывания и нагревания при излучении от
цвета излучающей (поглощающей) поверхности, скорость испарения воды от
температуры жидкости и площади еѐ поверхности, электризация тел и взаимодействие электрических зарядов, взаимодействие постоянных магнитов, визуализация магнитных полей постоянных магнитов, действия магнитного поля на
проводник с током, свойства электромагнита, свойства электродвигателя постоянного тока): формулировать проверяемые предположения, собирать установку из предложенного оборудования, описывать ход опыта и формулировать
выводы;
- выполнять прямые измерения температуры, относительной влажности
воздуха, силы тока, напряжения с использованием аналоговых приборов и датчиков физических величин, сравнивать результаты измерений с учѐтом заданной
абсолютной погрешности;
- проводить исследование зависимости одной физической величины от
другой с использованием прямых измерений (зависимость сопротивления проводника от его длины, площади поперечного сечения и удельного сопротивления вещества проводника, силы тока, идущего через проводник, от напряжения
на проводнике, исследование последовательного и параллельного соединений
проводников): планировать исследование, собирать установку и выполнять измерения, следуя предложенному плану, фиксировать результаты полученной
зависимости в виде таблиц и графиков, проводить выводы по результатам исследования;
- проводить косвенные измерения физических величин (удельная теплоѐмкость вещества, сопротивление проводника, работа и мощность электрического тока): планировать измерения, собирать экспериментальную установку,
следуя предложенной инструкции, и вычислять значение величины;
- соблюдать правила техники безопасности при работе с лабораторным
оборудованием;
- характеризовать принципы действия изученных приборов и технических
устройств с использованием их описания (в т.ч.: система отопления домов,
гигрометр, паровая турбина, амперметр, вольтметр, счѐтчик электрической
энергии, электроосветительные приборы, нагревательные электроприборы
Изменения - 03
756
(примеры), электрические предохранители, электромагнит, электродвигатель
постоянного тока), используя знания о свойствах физических явлений и необходимые физические закономерности;
- распознавать простые технические устройства и измерительные приборы
по схемам и схематичным рисункам (жидкостный термометр, термос, психрометр, гигрометр, двигатель внутреннего сгорания, электроскоп, реостат), составлять схемы электрических цепей с последовательным и параллельным соединением элементов, различая условные обозначения элементов электрических
цепей;
- приводить примеры (находить информацию о примерах) практического
использования физических знаний в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей
среде;
- осуществлять поиск информации физического содержания в Интернете,
на основе имеющихся знаний и путѐм сравнения дополнительных источников
выделять информацию, которая является противоречивой или может быть недостоверной;
- использовать при выполнении учебных заданий научно-популярную
литературу физического содержания, справочные материалы, ресурсы сети
Интернет, владеть приѐмами конспектирования текста, преобразования информации из одной знаковой системы в другую;
- создавать собственные письменные и краткие устные сообщения, обобщая информацию из нескольких источников, в т.ч. публично представлять результаты проектной или исследовательской деятельности, при этом грамотно
использовать изученный понятийный аппарат курса физики, сопровождать выступление презентацией;
- при выполнении учебных проектов и исследований физических процессов распределять обязанности в группе в соответствии с поставленными задачами, следить за выполнением плана действий и корректировать его, оценивать
собственный вклад в деятельность группы, выстраивать коммуникативное взаимодействие, проявляя готовность разрешать конфликты.
9
КЛАСС
Предметные результаты освоения программы по физике к концу обучения в 9 классе:
- использовать понятия: система отсчѐта, материальная точка, траектория,
относительность механического движения, деформация (упругая, пластическая),
трение, центростремительное ускорение, невесомость и перегрузки, центр тяжести, абсолютно твѐрдое тело, центр тяжести твѐрдого тела, равновесие, механические колебания и волны, звук, инфразвук и ультразвук, электромагнитные
волны, шкала электромагнитных волн, свет, близорукость и дальнозоркость,
спектры испускания и поглощения, альфа-, бета- и гамма-излучения, изотопы,
ядерная энергетика;
- различать явления (равномерное и неравномерное прямолинейное дви-
Изменения - 03
757
жение, равноускоренное прямолинейное движение, свободное падение тел,
равномерное движение по окружности, взаимодействие тел, реактивное движение, колебательное движение (затухающие и вынужденные колебания), резонанс, волновое движение, отражение звука, прямолинейное распространение,
отражение и преломление света, полное внутреннее отражение света, разложение белого света в спектр и сложение спектральных цветов, дисперсия света,
естественная радиоактивность, возникновение линейчатого спектра излучения)
по описанию их характерных свойств и на основе опытов, демонстрирующих
данное физическое явление;
- распознавать проявление изученных физических явлений в окружающем
мире (в т.ч. физические явления в природе: приливы и отливы, движение планет
Солнечной системы, реактивное движение живых организмов, восприятие звуков животными, землетрясение, сейсмические волны, цунами, эхо, цвета тел,
оптические явления в природе, биологическое действие видимого, ультрафиолетового и рентгеновского излучений, естественный радиоактивный фон, космические лучи, радиоактивное излучение природных минералов, действие радиоактивных излучений на организм человека), при этом переводить практическую задачу в учебную, выделять существенные свойства (признаки) физических явлений;
- описывать изученные свойства тел и физические явления, используя
физические величины (средняя и мгновенная скорость тела при неравномерном
движении, ускорение, перемещение, путь, угловая скорость, сила трения, сила
упругости, сила тяжести, ускорение свободного падения, вес тела, импульс тела,
импульс силы, механическая работа и мощность, потенциальная энергия тела,
поднятого над поверхностью земли, потенциальная энергия сжатой пружины,
кинетическая энергия, полная механическая энергия, период и частота колебаний, длина волны, громкость звука и высота тона, скорость света, показатель
преломления среды), при описании правильно трактовать физический смысл
используемых величин, обозначения и единицы физических величин, находить
формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами,
строить графики изученных зависимостей физических величин;
- характеризовать свойства тел, физические явления и процессы, используя закон сохранения энергии, закон всемирного тяготения, принцип суперпозиции сил, принцип относительности Галилея, законы Ньютона, закон сохранения импульса, законы отражения и преломления света, законы сохранения
зарядового и массового чисел при ядерных реакциях, при этом формулировать
закон и записывать его математическое выражение;
- объяснять физические процессы и свойства тел, в т.ч. и в контексте ситуаций практико-ориентированного характера: выявлять причин- носледственные связи, строить объяснение из 2-3 логических шагов с использованием 2-3 изученных свойства физических явлений, физических законов или
закономерностей;
- решать расчѐтные задачи (опирающиеся на систему из 2-3 уравнений),
используя законы и формулы, связывающие физические величины: на основе
анализа условия задачи записывать краткое условие, выявлять недостающие или
Изменения - 03
758
избыточные данные, выбирать законы и формулы, необходимые для решения,
проводить расчѐты и оценивать реалистичность полученного значения физической величины;
- распознавать проблемы, которые можно решить при помощи физических
методов, используя описание исследования, выделять проверяемое предположение, оценивать правильность порядка проведения исследования, проводить
выводы, интерпретировать результаты наблюдений и опытов;
- проводить опыты по наблюдению физических явлений или физических
свойств тел (изучение второго закона Ньютона, закона сохранения энергии, зависимость периода колебаний пружинного маятника от массы груза и жѐсткости
пружины и независимость от амплитуды малых колебаний, прямолинейное
распространение света, разложение белого света в спектр, изучение свойств
изображения в плоском зеркале и свойств изображения предмета в собирающей
линзе, наблюдение сплошных и линейчатых спектров излучения): самостоятельно собирать установку из избыточного набора оборудования, описывать ход
опыта и его результаты, формулировать выводы;
- проводить при необходимости серию прямых измерений, определяя
среднее значение измеряемой величины (фокусное расстояние собирающей
линзы), обосновывать выбор способа измерения (измерительного прибора);
- проводить исследование зависимостей физических величин с использованием прямых измерений (зависимость пути от времени при равноускоренном
движении без начальной скорости, периода колебаний математического маятника от длины нити, зависимости угла отражения света от угла падения и угла
преломления от угла падения): планировать исследование, самостоятельно собирать установку, фиксировать результаты полученной зависимости физических
величин в виде таблиц и графиков, проводить выводы по результатам исследования;
- проводить косвенные измерения физических величин (средняя скорость
и ускорение тела при равноускоренном движении, ускорение свободного падения, жѐсткость пружины, коэффициент трения скольжения, механическая работа
и мощность, частота и период колебаний математического и пружинного маятников, оптическая сила собирающей линзы, радиоактивный фон): планировать
измерения, собирать экспериментальную установку и выполнять измерения,
следуя предложенной инструкции, вычислять значение величины и анализировать полученные результаты 'с учѐтом заданной погрешности измерений;
- соблюдать правила техники безопасности при работе с лабораторным
оборудованием;
- различать основные признаки изученных физических моделей: материальная точка, абсолютно твѐрдое тело, точечный источник света, луч, тонкая
линза, планетарная модель атома, нуклонная модель атомного ядра;
- характеризовать принципы действия изученных приборов и технических
устройств с использованием их описания (в т.ч.: спидометр, датчики положения,
расстояния и ускорения, ракета, эхолот, очки, перископ, фотоаппарат, оптические световоды, спектроскоп, дозиметр, камера Вильсона), используя знания о
свойствах физических явлений и необходимые физические закономерности;
Изменения - 03
759
- использовать схемы и схематичные рисунки изученных
технических устройств, измерительных приборов и технологических
процессов при решении учебно-практических задач, оптические
схемы для построения изображений в плоском зеркале и
собирающей линзе;
- приводить примеры (находить информацию о примерах)
практического использования физических знаний в повседневной
жизни для обеспечения без- опасности при обращении с приборами и
техническими устройствами, сохра- нения здоровья и соблюдения
норм экологического поведения в окружающей среде;
- осуществлять
поиск
информации
в
Интернете,
самостоятельно форму- лируя поисковый запрос, находить пути
определения достоверности полученной информации на основе
имеющихся знаний и дополнительных источников;
- использовать при выполнении учебных заданий научнопопулярную литературу, справочные материалы, ресурсы сети
Интернет,
владеть
приѐмами
конспектирования
текста,
преобразования информации из одной знаковой си- стемы в другую;
- создавать собственные письменные и устные сообщения на
основе ин- формации из нескольких источников, публично
представлять результаты про- ектной или исследовательской
деятельности, при этом грамотно использовать изученный
понятийный аппарат изучаемого раздела физики и сопровождать
выступление презентацией с учѐтом особенностей аудитории
обучающихся.
В федеральных и региональных процедурах оценки качества
образования используется перечень (кодификатор) распределенных по
классам проверяемых требований к результатам освоения основной
образовательной программы основного общего образования и элементов
содержания по физике.
Таблица 22
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной
программы основного общего образования (7 класс)
Код
проверяемого
результата
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
1.1
1.2
использовать изученные понятия
различать явления по описанию их характерных свойств и на основе
опытов, демонстрирующих данное физическое явление
распознавать проявление изученных физических явлений в окружающем
мире, в том числе физические явления в природе, при этом переводить
практическую задачу в учебную, выделять существенные свойства
(признаки) физических явлений
1.3
Изменения - 03
760
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
1.9
1.10
1.11
1.12
1.13
Изменения - 03
описывать изученные свойства тел и физические явления, используя
физические величины, при описании правильно трактовать физический
смысл используемых величин, их обозначения и единицы физических
величин, находить формулы, связывающие данную физическую величину
с другими величинами, строить графики изученных зависимостей
физических величин
характеризовать свойства тел, физические явления и процессы, используя
изученные законы, при этом давать словесную формулировку закона и
записывать его математическое выражение
объяснять физические явления, процессы и свойства тел, в том числе и в
контексте ситуаций практико-ориентированного характера: выявлять
причинно-следственные связи, строить объяснение из 1 - 2 логических
шагов с опорой на 1 - 2 изученных свойства физических явлений,
физических закона или закономерности
решать расчѐтные задачи в 1 - 2 действия, используя законы и формулы,
связывающие физические величины: на основе анализа условия задачи
записывать краткое условие, подставлять физические величины в
формулы и проводить расчѐты, находить справочные данные,
необходимые для решения задач, оценивать реалистичность полученной
физической величины
распознавать проблемы, которые можно решить при помощи физических
методов,
в
описании
исследования
выделять
проверяемое
предположение
(гипотезу),
различать
и интерпретировать полученный результат, находить ошибки в ходе
опыта, делать выводы по его результатам
проводить опыты по наблюдению физических явлений или физических
свойств тел: формулировать проверяемые предположения, собирать
установку из предложенного оборудования, записывать ход опыта и
формулировать выводы
выполнять прямые измерения с использованием аналоговых и цифровых
приборов, записывать показания приборов с учѐтом заданной абсолютной
погрешности измерений
проводить исследование зависимости одной физической величины от
другой с использованием прямых измерений, участвовать в планировании
учебного исследования, собирать установку и выполнять измерения,
следуя предложенному плану, фиксировать результаты полученной
зависимости физических величин в виде предложенных таблиц и
графиков, делать выводы по результатам исследования
проводить косвенные измерения физических величин, следуя
предложенной инструкции: при выполнении измерений собирать
экспериментальную установку и вычислять значение искомой величины
соблюдать правила техники безопасности при работе с лабораторным
оборудованием
761
указывать принципы действия приборов и технических устройств,
характеризовать принципы действия изученных приборов и технических
устройств с помощью их описания, используя знания о свойствах
физических явлений и необходимые физические законы и
закономерности
приводить примеры (находить информацию о примерах) практического
использования физических знаний в повседневной жизни для
обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими
устройствами, сохранения здоровья и соблюдения норм экологического
поведения в окружающей среде
осуществлять отбор источников информации в сети Интернет в
соответствии с заданным поисковым запросом, на основе имеющихся
знаний и путѐм сравнения различных источников выделять информацию,
которая является противоречивой или может быть недостоверной
использовать
при
выполнении
учебных
заданий
научно-популярную литературу физического содержания, справочные
материалы, ресурсы сети Интернет, владеть приѐмами конспектирования
текста, преобразования информации из одной знаковой системы в другую
создавать собственные краткие письменные и устные сообщения на
основе 2-3 источников информации физического содержания, в том числе
публично делать краткие сообщения о результатах проектов или учебных
исследований, при этом грамотно использовать изученный понятийный
аппарат курса физики, сопровождать выступление презентацией
при выполнении учебных проектов и исследований распределять
обязанности в группе в соответствии с поставленными задачами, следить
за выполнением плана действий, адекватно оценивать собственный вклад
в деятельность группы, выстраивать коммуникативное взаимодействие,
учитывая мнение окружающих
' 1.14
1.15
1.16
1.17
1.18
1.19
Таблица
22.1
Проверяемые элементы содержания (7 класс)
Код
Код
раздела
элемента
1
Проверяемые элементы содержания
ФИЗИКА И ЕЁ РОЛЬ В ПОЗНАНИИ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА
1.1
Физика - наука о природе. Явления природы. Физические явления:
механические, тепловые, электрические, магнитные, световые,
звуковые
1.2
Физические величины. Измерение физических величин.
Физические
приборы.
Международная система единиц
Изменения - 03
Погрешность
измерений.
762
1.3
Естественно-научный метод познания: наблюдение, постановка
научного вопроса, выдвижение гипотез, эксперимент по проверке
гипотез, объяснение наблюдаемого явления
1.4
Описание физических явлений с помощью моделей
Практические работы:
Измерение расстояний.
Измерение объѐма жидкости и твѐрдого тела.
Определение размеров малых тел.
Измерение температуры при помощи жидкостного термометра и
датчика температуры
ПЕРВОНАЧАЛЬНЫЕ СВЕДЕНИЯ О СТРОЕНИИ ВЕЩЕСТВА
1.5
2
2.1
Строение вещества: атомы и молекулы, их размеры. Опыты,
доказывающие дискретное строение вещества
2.2
Движение частиц вещества. Связь скорости движения частиц с
температурой. Броуновское движение, диффузия
2.3
Взаимодействие частиц вещества: притяжение и отталкивание
2.4
Агрегатные состояния вещества: строение газов, жидкостей и
твѐрдых (кристаллических) тел. Взаимосвязь между свойствами
веществ в разных агрегатных состояниях и их атомномолекулярным строением
Особенности агрегатных состояний воды
Практические работы:
Оценка диаметра атома методом рядов (с использованием
фотографий).
Опыты по наблюдению теплового расширения газов.
Опыты по обнаружению действия сил молекулярного притяжения
2.5
2.6
3
ДВИЖЕНИE И ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ТЕЛ
3.1
3.2
Механическое движение. Равномерное и неравномерное движение
Скорость. Средняя скорость при неравномерном движении. Расчѐт
пути и времени движения
3.3
Явление инерции. Закон инерции. Взаимодействие тел как причина
изменения скорости движения тел. Масса как мера инертности тела
Плотность вещества. Связь плотности с количеством молекул в
единице объѐма вещества
3.4
Изменения - 03
3.5
Сила как характеристика взаимодействия тел
3.6
Сила упругости и закон Гука. Измерение силы с помощью
динамометра
3.7
Явление тяготения и сила тяжести. Сила тяжести на других
планетах. Вес тела. Невесомость
3.8
Сила трения. Трение скольжения и трение покоя. Трение в природе
и технике
763
4
3.9
Сложение сил, направленных по одной прямой.
Равнодействующая сил
3.10
3.11
Практические работы:
Определение скорости равномерного движения (шарика в
жидкости, модели электрического автомобиля и так далее).
Определение средней скорости скольжения бруска или шарика по
наклонной плоскости.
Определение плотности твѐрдого тела.
Опыты, демонстрирующие зависимость растяжения (деформации)
пружины от приложенной силы.
Опыты, демонстрирующие зависимость силы трения скольжения от
веса
тела и характера
Физические
явления всоприкасающихся
природе: примерыповерхностей
движения с различными
3.12
скоростями в живой и неживой природе, действие силы трения в
природе и технике
Технические устройства: динамометр, подшипники
ДАВЛЕНИЕ ТВЁРДЫХ ТЕЛ, ЖИДКОСТЕЙ И ГАЗОВ
4.1
Давление твѐрдого тела. Способы уменьшения и увеличения
давления
4.2
Давление газа. Зависимость давления газа от объѐма, температуры
4.3
Передача давления твѐрдыми телами, жидкостями и газами. Закон
Паскаля. Пневматические машины
4.4
Зависимость
давления
Гидростатический
жидкости
парадокс.
от
глубины.
Сообщающиеся
сосуды.
Гидравлические механизмы
4.5
Атмосфера
Земли
и
атмосферное
давление.
Причины
существования воздушной оболочки Земли. Опыт Торричелли.
4.6
Зависимость атмосферного давления от высоты над уровнем моря
Измерение атмосферного давления. Приборы для измерения
атмосферного давления
4.7
Действие
жидкости
и
газа
на
погружѐнное
в
них
тело.
Выталкивающая (архимедова) сила. Закон Архимеда
4.8
Плавание тел. Воздухоплавание
4.9
Практические работы:
Исследование зависимости веса тела в воде от объѐма погружѐнной
в жидкость части тела.
Определение выталкивающей силы, действующей на тело,
Изменения - 03
764
4.10
4.11
5
погружѐнное в жидкость.
Проверка независимости выталкивающей силы, действующей на
тело в жидкости, от массы тела.
Опыты, демонстрирующие зависимость выталкивающей силы,
действующей на тело в жидкости, от объѐма погружѐнной в
жидкость части тела и от плотности жидкости. Конструирование
ареометра или
конструирование
лодки и атмосферного
определение еѐдавления на
Физические
явления
в природе: влияние
грузоподъѐмности
живой
организм, плавание рыб
Технические устройства: сообщающиеся сосуды, устройство
водопровода, гидравлический пресс, манометр, барометр,
высотомер, поршневой насос, ареометр
РАБОТА, МОЩНОСТЬ, ЭНЕРГИЯ
5.1
Механическая работа
5.2
Механическая мощность
5.3
Простые механизмы: рычаг, блок, наклонная плоскость.
Правило равновесия рычага
5.4
Применение правила равновесия рычага к блоку
5.5
«Золотое правило» механики. Коэффициент полезного действия
механизмов. Простые механизмы в быту и технике
5.6
Потенциальная энергии тела, поднятого над Землѐй
5.7
Кинетическая энергия
5.8
Полная механическая энергия. Закон изменения и сохранения
механической энергии
5.9
5.10
5.11
Изменения - 03
Практические работы:
Определение работы силы трения при равномерном движении тела
по горизонтальной поверхности.
Исследование условий равновесия рычага.
Измерение КПД наклонной плоскости.
Изучение закона сохранения механической энергии
Физические явления в природе: рычаги в теле человека
Технические устройства: рычаг, подвижный и неподвижный блоки,
наклонная плоскость, простые механизмы в быту
765
Таблица 22.2
Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной
программы
(8 класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемого
образовательной программы основного общего образования
результата
1.1
1.2
использовать понятия
различать явления по описанию их характерных свойств и на основе
опытов, демонстрирующих данное физическое явление
1.3
распознавать проявление изученных физических явлений в окружающем
мире, в том числе физические явления в природе, при этом переводить
практическую задачу в учебную, выделять существенные свойства
(признаки) физических явлений
1.4
описывать изученные свойства тел и физические явления, используя
физические величины, при описании правильно трактовать физический
смысл используемых величин, обозначения и единицы физических
величин, находить формулы, связывающие данную физическую величину
с другими величинами, строить графики изученных зависимостей
физических величин
1.5
характеризовать свойства тел, физические явления и процессы, используя
изученные законы, при этом давать словесную формулировку закона и
записывать его математическое выражение
1.6
объяснять физические процессы и свойства тел, в том числе и в контексте
ситуаций практико-ориентированного характера: выявлять причинноследственные связи, строить объяснение из 1 - 2 логических шагов с
помощью 1-2 изученных свойства физических явлений, физических
закона или закономерности
Изменения - 03
766
1.7
решать расчѐтные задачи в 2 - 3 действия, используя законы и формулы,
связывающие физические величины: на основе анализаусловия задачи
записывать краткое условие, выявлять недостаток данных для решения
задачи, выбирать законы и формулы, необходимые для еѐ решения,
проводить расчѐты и сравнивать полученное значение физической
1.8
величины
с известными
распознавать
проблемы, данными
которые можно решить при помощи физических
методов, используя описание исследования, выделять проверяемое
предположение,
оценивать
правильность
порядка
проведения
исследования, делать выводы
1.9
проводить опыты по наблюдению физических явлений или физических
свойств тел: формулировать проверяемые предположения, собирать
установку из предложенного оборудования, описывать ход опыта и
формулировать выводы
1.10
выполнять прямые измерения с использованием аналоговых приборов и
датчиков физических величин, сравнивать результаты измерений с
учѐтом заданной абсолютной погрешности
1.11
проводить исследование зависимости одной физической величины от
другой с использованием прямых измерений: планировать исследование,
собирать установку и выполнять измерения, следуя предложенному
плану, фиксировать результаты полученной зависимости в виде таблиц и
1.12
графиков, делать выводы по результатам исследования
проводить косвенные измерения физических величин: планировать
измерения,
собирать
экспериментальную
установку,
следуя
предложенной инструкции, и вычислять значение величины
1.13
соблюдать правила техники безопасности при работе с лабораторным
оборудованием
1.14
характеризовать принципы действия изученных приборов и технических
устройств с опорой на их описания, используя знания о свойствах
1.15
физических явлений и необходимые физические закономерности
распознавать простые технические устройства и измерительные приборы
по схемам и схематичным рисункам, составлять схемы электрических
цепей с последовательным и параллельным соединением элементов,
различая условные обозначения элементов электрических цепей
Изменения - 03
767
1.16
приводить примеры (находить информацию о примерах) практического
использования
физических
знаний
в
повседневной
жизни
для
обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими
устройствами, сохранения здоровья и соблюдения норм экологического
поведения в окружающей среде
1.17
осуществлять поиск информации физического содержания в сети
Интернет,
на
основе
имеющихся
знаний
и
путѐм
сравнения
дополнительных источников выделять информацию, которая является
противоречивой или может быть недостоверной
1.18
использовать при выполнении учебных заданий научно- популярную
литературу физического содержания, справочные материалы, ресурсы
сети
1.19
Интернет;
владеть
приѐмами
конспектирования
текста,
преобразования информации из одной знаковой системы в другую
создавать собственные письменные и краткие устные сообщения,
обобщая
информацию
из
нескольких
источников
физического
содержания, в том числе публично представлять результаты проектной
или исследовательской деятельности, при этом грамотно использовать
изученный
понятийный
аппарат
курса
физики,
и
исследований
сопровождать
выступление презентацией
1.20
при
выполнении
учебных
проектов
физических
процессов распределять обязанности в группе в соответствии с
поставленными задачами, следить за выполнением плана действий и
корректировать
его,
адекватно
оценивать
собственный
вклад
в
деятельность группы, выстраивать коммуникативное взаимодействие,
Таблица 22.3
Код
раздела
6
проявляя готовность разрешать конфликты
Таблица 22.3
Проверяемые элементы содержания (8 класс)
Код
Проверяемые элементы содержания
элемента
ТЕПЛОВЫЕ ЯВЛЕНИЯ
6.1
Изменения - 03
Основные положения молекулярно-кинетической теории строения
вещества. Масса и размеры молекул. Опыты, подтверждающие
основные положения молекулярно-кинетической теории
768
6.2
Модели твѐрдого, жидкого и газообразного состояний вещества.
Кристаллические и аморфные тела
6.3
Объяснение свойств газов, жидкостей и твѐрдых тел на основе
положений молекулярно-кинетической теории
6.4
6.5
Смачивание и капиллярные явления
Тепловое расширение и сжатие
6.6
Температура. Связь температуры со скоростью теплового движения
частиц
6.7
Внутренняя энергия. Способы изменения внутренней энергии:
теплопередача и совершение работы
6.8
6.9
Виды теплопередачи: теплопроводность, конвекция, излучение
Количество теплоты. Удельная теплоѐмкость вещества
6.10
6.11
Теплообмен и тепловое равновесие. Уравнение теплового баланса
Плавление и отвердевание кристаллических веществ.
Удельная теплота плавления
6.12
Парообразование и конденсация. Испарение. Кипение. Удельная
теплота парообразования.
Зависимость
температуры кипения от атмосферного давления
6.13
Влажность воздуха
6.14
Энергия топлива. Удельная теплота сгорания
6.15
Принципы работы тепловых двигателей КПД теплового двигателя.
Тепловые двигатели и защита окружающей среды
Закон сранения и превращения энергии в тепловых процессах
Практические работы:
Опыты по обнаружению действия сил молекулярного притяжения.
Опыты по выращиванию кристаллов поваренной соли или сахара.
Опыты по наблюдению теплового расширения газов, жидкостей и
твѐрдых тел.
Определение давления воздуха в баллоне шприца.
Опыты, демонстрирующие зависимость давления воздуха от его
объѐма и нагревания или охлаждения.
Проверка гипотезы линейной зависимости длины столбика
жидкости в термометрической трубке от температуры.
Наблюдение изменения внутренней энергии тела в результате
теплопередачи и работы внешних сил.
Исследование явления теплообмена при смешивании холодной и
горячей воды.
Определение количества теплоты, полученного водой при
теплообмене с нагретым металлическим цилиндром.
Определение удельной теплоѐмкости вещества.
Исследование процесса испарения.
Определение относительной влажности воздуха.
Определение удельной теплоты плавления льда
6.16
6.17
Изменения - 03
769
6.18
Технические устройства: капилляры, примеры использования
кристаллов, жидкостный термометр, датчик температуры, термос,
система отопления домов, гигрометры, психрометр, паровая
турбина, двигатель внутреннего сгорания
6.19
7
ЭЛЕКТРИЧЕСКИЕ И МАГНИТНЫЕ ЯВЛЕНИЯ
7.1
Электризация тел. Два рода электрических зарядов
7.2
Взаимодействие заряженных тел. Закон Кулона (зависимость силы
взаимодействия заряженных тел от величины зарядов и расстояния
между телами)
Электрическое поле. Напряжѐнность электрического поля.
Принцип суперпозиции электрических полей (на качественном
уровне)
Носители электрических зарядов. Элементарный электрический
заряд. Строение атома. Проводники и диэлектрики
7.3
7.4
7.5
Закон сохранения электрического заряда
7.6
Электрический ток. Условия существования электрического тока.
Источники постоянного тока
Действия электрического тока (тепловое, химическое, магнитное).
Электрический ток в жидкостях и газах
7.7
7.8
7.9
7.10
7.11
7.12
7.13
7.14
7.15
7.16
7.17
7.18
Изменения - 03
Физические явления в природе: поверхностное натяжение и
капиллярные явления в природе, кристаллы в природе, излучение
Солнца, замерзание водоѐмов, морские бризы; образование росы,
тумана, инея, снега
Электрическая цепь. Сила тока. Электрическое напряжение
Сопротивление проводника. Удельное сопротивление вещества
Закон Ома для участка цепи
Последовательное и параллельное соединение проводников
Работа
и
мощность
электрического
тока.
Закон Джоуля - Ленца
Электрические цепи и потребители электрической энергии в быту.
Короткое замыкание
Постоянные магниты. Взаимодействие постоянных магнитов
Магнитное поле. Магнитное поле Земли и его значение для жизни
на Земле
Опыт Эрстеда. Магнитное поле электрического тока. Применение
электромагнитов в технике
Действие магнитного поля на проводник с током. Электродвигатель
постоянного тока. Использование электродвигателей в технических
устройствах и на транспорте
Опыты Фарадея. Явление электромагнитной индукции. Правило
Ленца
770
7.19
Электрогенератор. Способы получения электрической энергии.
Электростанции на возобновляемых источниках энергии
7.20
Практические работы:
Опыты по наблюдению электризации тел индукцией и при
соприкосновении.
Исследование действия электрического поля на проводники и
диэлектрики.
Сборка и проверка работы электрической цепи постоянного тока.
Измерение и регулирование силы тока.
Измерение и регулирование напряжения.
Исследование зависимости силы тока, идущего через резистор, от
сопротивления резистора и напряжения на резисторе.
Опыты,
демонстрирующие
зависимость
электрического
сопротивления проводника от его длины, площади поперечного
сечения и материала.
Проверка
правила
сложения
напряжений
при последовательном соединении двух резисторов. Проверка
правила для силы тока при параллельном соединении резисторов.
Определение работы электрического тока, идущего через резистор.
Определение мощности электрического тока, выделяемой на
резисторе.
Исследование зависимости силы тока, идущего через лампочку, от
напряжения на ней.
Определение КПД нагревателя.
Исследование магнитного взаимодействия постоянных магнитов.
Изучение магнитного поля постоянных магнитов при их
объединении и разделении.
Исследование действия электрического тока на магнитную стрелку.
Опыты,
демонстрирующие
зависимость
силы
взаимодействия катушки с током и магнита от силы тока и
направления тока в катушке.
Изучение действия магнитного поля на проводник с током.
Конструирование и изучение работы электродвигателя.
Измерение КПД электродвигательной установки.
Опыты по исследованию явления электромагнитной индукции:
исследование изменений значения и направления индукционного
тока
Физические явления в природе: электрические явления в
7.21
7.22
Изменения - 03
атмосфере, электричество живых организмов, магнитное поле
Земли, дрейф полюсов, роль магнитного поля для жизни на Земле,
полярное сияние
Технические устройства: электроскоп, амперметр, вольтметр,
реостат, счѐтчик электрической энергии, электроосветительные
приборы,
нагревательные
электроприборы
(примеры),
электрические предохранители, электромагнит, электродвигатель
постоянного тока, генератор постоянного тока
771
Таблица 22.4
Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной программы
(9 класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемого
образовательной программы основного общего образования
результата
1.1
1.2
использовать изученные понятия
различать явления по описанию их характерных свойств и на основе
опытов, демонстрирующих данное физическое явление
1.3
распознавать проявление изученных физических явлений в окружающем
мире, в том числе физические явления в природе, при этом переводить
практическую задачу в учебную, выделять существенные свойства
(признаки) физических явлений
1.4
описывать изученные свойства тел и физические явления, используя
физические величины, при описании правильно трактовать физический
смысл используемых величин, обозначения и единицы физических
величин, находить формулы, связывающие данную физическую величину
с другими величинами, строить графики изученных зависимостей
физических величин
1.5
характеризовать свойства тел, физические явления и процессы, используя
изученные законы, при этом давать словесную формулировку закона и
записывать его математическое выражение
1.6
объяснять физические процессы и свойства тел, в том числе и в контексте
ситуаций практико-ориентированного характера: выявлять причинноследственные связи, строить объяснение из 2 - 3 логических шагов с
помощью 2-3 изученных свойства физических явлений, физических
1.7
закона или закономерности
решать расчѐтные задачи (опирающиеся на систему из 2 - 3 уравнений),
используя законы и формулы, связывающие физические величины: на
основе анализа условия задачи записывать краткое условие, выявлять
недостающие или избыточные данные, выбирать законы и формулы,
необходимые
для
решения,
проводить
расчѐты
и
реалистичность полученного значения физической величины
Изменения - 03
оценивать
772
1.8
распознавать проблемы, которые можно решить при помощи физических
методов, используя описание исследования, выделять проверяемое
предположение,
оценивать
правильность
порядка
проведения
исследования, делать выводы, интерпретировать результаты наблюдений
и опытов
1.9
проводить опыты по наблюдению физических явлений или физических
свойств тел: самостоятельно собирать установку из избыточного набора
оборудования, описывать ход опыта и его результаты, формулировать
выводы
1.10
проводить при необходимости серию прямых измерений, определяя
среднее
значение
собирающей
измеряемой
линзы),
величины
обосновывать
выбор
(фокусное
расстояние
способа
измерения
(измерительного прибора)
1.11
проводить
исследование
использованием
прямых
зависимостей
измерений:
физических
планировать
величин
с
исследование,
самостоятельно собирать установку, фиксировать результаты полученной
зависимости физических величин в виде таблиц и графиков, делать
выводы по результатам исследования
1.12
проводить косвенные измерения физических величин: планировать
измерения,
собирать
экспериментальную
установку
и
выполнять
измерения, следуя предложенной инструкции, вычислять значение
величины и анализировать полученные результаты с учѐтом заданной
погрешности измерений
1.13
Изменения - 03
соблюдать правила техники безопасности при работе с лабораторным
оборудованием
773
1.14
различать
основные
признаки
изученных
физических
моделей:
материальная точка, абсолютно твѐрдое тело, точечный источник света,
луч, тонкая линза, планетарная модель атома, нуклонная модель атомного
ядра
1.15
характеризовать принципы действия изученных приборов и технических
устройств с опорой на их описания, используя знания о свойствах
физических явлений и необходимые физические закономерности
1.16
использовать схемы и схематичные рисунки изученных технических
устройств, измерительных приборов и технологических процессов при
решении учебно-практических задач, оптические схемы для построения
1.17
изображений в плоском зеркале и собирающей линзе
приводить примеры (находить информацию о примерах) практического
использования
физических
знаний
в
повседневной
жизни
для
обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими
устройствами, сохранения здоровья и соблюдения норм экологического
поведения в окружающей среде
1.18
осуществлять поиск информации физического содержания в сети
Интернет, самостоятельно формулируя поисковый запрос, находить пути
определения
1.19
достоверности
полученной
информации
на
основе
имеющихся знаний и дополнительных источников
использовать при выполнении учебных заданий научно- популярную
литературу физического содержания, справочные материалы, ресурсы
сети
1.20
Интернет;
владеть
приѐмами
конспектирования
текста,
преобразования информации из одной знаковой системы в другую
создавать собственные письменные и устные сообщения на основе
информации
из
публично
нескольких
источников
представлять
физического
результаты
содержания,
проектной
или исследовательской деятельности, при этом грамотно использовать
изученный
понятийный
сопровождать
выступление
аудитории сверстников
Изменения - 03
аппарат
изучаемого
презентацией
с
раздела
учѐтом
физики
и
особенностей
774
1.21
при
выполнении
учебных проектов
и
исследований
физических
процессов распределять обязанности в группе в соответствии с
поставленными задачами, следить за выполнением плана действий и
корректировать
его,
адекватно
оценивать
собственный
вклад
в
деятельность группы, выстраивать коммуникативное взаимодействие,
проявляя готовность разрешать конфликты
Таблица 22.5
Проверяемые элементы содержания (9 класс)
Код
Код
раздела
элемента
8
Проверяемые элементы содержания
МЕХАНИЧЕСКИЕ ЯВЛЕНИЯ
8.1
Механическое движение. Материальная точка. Система отсчѐта
8.2
Относительность механического движения
8.3
Равномерное прямолинейное движение
8.4
Неравномерное прямолинейное движение. Средняя и мгновенная
скорость тела при неравномерном движении
8.5
Ускорение. Равноускоренное прямолинейное движение
8.6
Свободное падение. Опыты Галилея
8.7
Равномерное движение по окружности. Период и частота
обращения.
Линейная
и
угловая
скорости.
Центростремительное ускорение
8.8
Первый закон Ньютона
8.9
Второй закон Ньютона
8.10
Третий закон Ньютона
8.11
Принцип суперпозиции сил
8.12
Сила упругости. Закон Гука
8.13
Сила трения: сила трения скольжения, сила трения покоя, другие
виды трения
Сила тяжести и закон всемирного тяготения. Ускорение свободного
падения
Движение планет вокруг Солнца. Первая космическая скорость.
Невесомость и перегрузки
8.14
8.15
Изменения - 03
775
9
8.16
Равновесие материальной точки. Абсолютно твѐрдое тело
8.17
8.18
Равновесие твѐрдого тела с закреплѐнной осью вращения. Момент
силы. Центр тяжести
Импульс тела. Изменение импульса. Импульс силы
8.19
Закон сохранения импульса
8.20
Реактивное движение
8.21
Механическая работа и мощность
8.22
Работа сил тяжести, упругости, трения. Связь энергии и работы
8.23
Потенциальная энергия тела, поднятого над поверхностью Земли
8.24
Потенциальная энергия сжатой пружины
8.25
Кинетическая энергия. Теорема о кинетической энергии
8.26
Закон сохранения механической энергии
8.27
Практические работы:
Определение средней скорости скольжения бруска или движения
шарика по наклонной плоскости.
Определение ускорения тела при равноускоренном движении по
наклонной плоскости.
Исследование зависимости пути от времени
при равноускоренном движении без начальной скорости.
Проверка гипотезы: если при равноускоренном движении без
начальной скорости пути относятся как ряд нечѐтных чисел, то
соответствующие промежутки времени одинаковы.
Исследование зависимости силы трения скольжения от
силынормального давления.
Определение коэффициента трения скольжения.
Определение жѐсткости пружины.
Определение работы силы трения при равномерном движении тела
по горизонтальной поверхности.
Определение работы силы упругости при подъѐме груза с
использованием неподвижного и подвижного блоков
8.28
Физические явления в природе: приливы и отливы, движение планет
Солнечной системы, реактивное движение живых организмов
8.29
Технические устройства: спидометр, датчики положения, расстояния
и ускорения, ракеты
МЕХАНИЧЕСКИЕ КОЛЕБАНИЯ И ВОЛНЫ
9.1
Колебательное движение. Основные характеристики колебаний:
период, частота, амплитуда
9.2
Математический и пружинный маятники. Превращение энергии при
колебательном движении
Изменения - 03
776
9.3
Затухающие колебания. Вынужденные колебания. Резонанс
9.4
Механические волны. Свойства механических волн. Продольные и
поперечные волны. Длина волны и скорость еѐ распространения.
9.5
Механические волны в твѐрдом теле, сейсмические волны
Звук. Громкость и высота звука. Отражение звука
9.6
Инфразвук и ультразвук
9.7
Практические работы:
Определение
частоты
и
периода
колебаний
математического
маятника.
Определение частоты и периода колебаний пружинного маятника
Исследование зависимости периода колебаний подвешенного к нити
груза от длины нити.
Исследование зависимости периода колебаний пружинного
маятника от массы груза.
Проверка независимости периода колебаний груза, подвешенного к
нити, от массы груза и жѐсткости пружины. Измерение ускорения
свободного падения
9.8
Физические явления в природе: восприятие звуков животными,
землетрясение, сейсмические волны, цунами, эхо
Технические устройства: эхолот, использование ультразвука в быту
и технике
ЭЛЕКТРОМАГНИТНОЕ ПОЛЕ И ЭЛЕКТРОМАГНИТНЫЕ ВОЛНЫ
9.9
10
10.1
Электромагнитное поле. Электромагнитные волны. Свойства
электромагнитных волн
10.2
Шкала электромагнитных волн
10.3
Электромагнитная природа света. Скорость света. Волновые
свойства света
Изменения - 03
777
10.4
Практические работы:
Изучение свойств электромагнитных волн с помощью мобильного
телефона
10.5
Физические явления в природе: биологическое действие видимого,
ультрафиолетового и рентгеновского излучений
10.6
Технические устройства: использование электромагнитных волн для
сотовой связи
11
СВЕТОВЫЕ ЯВЛЕНИЯ
11.1
11.2
Лучевая модель света. Источники света
Прямолинейное распространение света
11.3
Отражение света. Плоское зеркало. Закон отражения света
11.4
Преломление света. Закон преломления света. Полное внутреннее
отражение света
11.5
Линза. Ход лучей в линзе
11.6
Оптическая система фотоаппарата, микроскопа и телескопа
11.7
Глаз как оптическая система. Близорукость и дальнозоркость
11.8
Разложение белого света в спектр. Опыты Ньютона. Сложение
спектральных цветов. Дисперсия света
12.3
12.4
12.5
12.6
Практические работы:
Исследование зависимости угла отражения светового луча от угла
падения.
Изучение характеристик
изображения
предмета
зеркале.
Физические
явления в природе:
затмения
Солнцав иплоском
Луны, цвета
тел,
Исследование
зависимости
угла
преломления
светового
луча
от
оптические явления в атмосфере (цвет неба, рефракция, радуга, угла
падения
мираж) на границе «воздух - стекло».
Получение
изображений
помощью
собирающей
линзы.
Технические
устройства: сочки,
перископ,
фотоаппарат,
оптические
Определение
фокусного
расстояния
и
оптической
силы
собирающей
световоды
линзы.
КВАНТОВЫЕ ЯВЛЕНИЯ
Опыты по разложению белого света в спектр.
Опыты по восприятию цвета предметов при их наблюдении через
Опыты Резерфорда и планетарная модель атома. Модель атома Бора
цветовые фильтры
Испускание и поглощение света атомом. Кванты. Линейчатые
спектры
Радиоактивность. Альфа-, бета- и гамма-излучения
Строение атомного ядра. Нуклонная модель атомного ядра. Изотопы
Радиоактивные превращения. Период полураспада атомных ядер
Ядерные реакции. Законы сохранения зарядового и массового чисел
12.7
Энергия связи атомных ядер. Связь массы и энергии
12.8
Реакции синтеза и деления ядер. Источники энергии Солнца и звѐзд
11.9
11.10
11.11
12.1
12.2
Изменения - 03
778
12.9
Ядерная энергетика. Действие радиоактивных излучений на живые
организмы
12.10
12.11
Практические работы:
Физические
в природе:
естественный
фон,
Наблюдениеявления
сплошных
и линейчатых
спектроврадиоактивный
излучения.
космические
радиоактивное
излучение
природных
минералов,
Исследованиелучи,
треков:
измерение энергии
частицы
по тормозному
действие
радиоактивных излучений на организм человека
пути (по фотографиям).
Измерение
радиоактивного
фона
Технические
устройства: спектроскоп,
индивидуальный дозиметр,
камера Вильсона
12.12
Для проведения основного государственного экзамена по физике (далее - ОГЭ по
физике) используется перечень (кодификатор) проверяемых требований к результатам
освоения основной образовательной программы основного общего образования и
элементов содержания
Таблица 22.6
Проверяемые на ОГЭ по физике требования к результатам освоения основной
образовательной программы основного общего образования
Код
Проверяемые требования к предметным результатам базового уровня
проверяемого
освоения основной образовательной программы основного общего
требования
образования на основе ФГОС
1
Понимание роли физики в научной картине мира;
сформированность базовых представлений о закономерной связи и
познаваемости явлений природы, о роли эксперимента в физике, о
системообразующей роли физики в развитии естественных наук, техники
и технологий, об эволюции физических знаний и их роли в целостной
естественнонаучной картине мира, о вкладе российских и зарубежных
учѐных-физиков в развитие науки, объяснение процессов окружающего
2
мира,
техники
и технологий
Знанияразвитие
о видах
материи
(вещество и поле), о движении как способе
существования материи, об атомно-молекулярной теории строения
вещества, о физической сущности явлений природы (механических,
тепловых, электромагнитных и квантовых);
умение различать явления по описанию их характерных свойств и на
основе опытов, демонстрирующих данное физическое явление;
умение распознавать проявление изученных физических явлений в
окружающем мире, выделяя их существенные свойства (признаки)
Изменения - 03
779
3
Владение основами понятийного аппарата и символического языка
физики и использование их для решения учебных задач;
умение характеризовать свойства тел, физические явления и процессы,
используя фундаментальные и эмпирические законы
4
Умение описывать изученные свойства тел и физические явления,
используя физические величины
5
Владение основами методов научного познания с учѐтом соблюдения
правил безопасного труда:
наблюдение физических явлений: умение самостоятельно собирать
экспериментальную установку из данного набора оборудования по
инструкции, описывать ход опыта и записывать его результаты,
формулировать выводы;
проведение прямых и косвенных измерений физических величин: умение
планировать измерения, самостоятельно собирать экспериментальную
установку по инструкции, вычислять значение величины и анализировать
полученные результаты с учѐтом заданной погрешности результатов
измерений;
проведение
несложных
экспериментальных
исследований;
самостоятельно собирать экспериментальную установку и проводить
исследование по инструкции, представлять полученные зависимости
физических величин в виде таблиц и графиков, учитывать погрешности,
делать выводы по результатам исследования
6
Понимание характерных свойств физических моделей (материальная
точка, абсолютно твѐрдое тело, модели строения газов, жидкостей и
твѐрдых тел, планетарная модель атома, нуклонная модель атомного ядра)
7
и умение применять их для объяснения физических процессов
Умение объяснять физические процессы и свойства тел, в том числе и в
контексте ситуаций практико-ориентированного характера, в частности,
выявлять причинно-следственные связи и строить объяснение с опорой на
изученные
свойства
физических
закономерности и модели
Изменения - 03
явлений,
физические
законы,
780
8
Умение решать расчѐтные задачи (на базе 2-3 уравнений), используя
законы и формулы, связывающие физические величины, в частности,
записывать краткое условие задачи, выявлять недостающие данные,
выбирать законы и формулы, необходимые для еѐ решения, использовать
справочные данные, проводить расчѐты и оценивать реалистичность
полученного
значения
физической
величины;
умение
определять
размерность физической величины, полученной при решении задачи
9
Умение характеризовать принципы действия технических устройств, в
том числе бытовых приборов, и промышленных технологических
процессов по их описанию, используя знания о свойствах физических
явлений и необходимые физические закономерно сти
10
Умение использовать знания о физических явлениях в повседневной
жизни для обеспечения безопасности при обращении с бытовыми
приборами и техническими устройствами, сохранения здоровья и
соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде;
понимание необходимости применения достижений физики и технологий
для рационального природопользования
11
Опыт поиска, преобразования и представления информации физического
содержания
с
использованием
информационнокоммуникативных
технологий;
умение оценивать достоверность полученной информации на основе
имеющихся знаний и дополнительных источников;
умение использовать при
выполнении
учебных
заданий
научно-
популярную литературу физического содержания, справочные материалы,
ресурсы сети Интернет;
владение базовыми навыками преобразования информации из одной
знаковой системы в другую; умение создавать собственные письменные и
устные сообщения на основе информации из нескольких источников
Изменения - 03
781
Таблица 22.7
Перечень элементов содержания, проверяемых на ОГЭ по физике
Код
1
1.1
Проверяемый элемент содержания
МЕХАНИЧЕСКИЕ ЯВЛЕНИЯ
Механическое движение. Материальная точка. Система отсчѐта. Относительность
движения
Равномерное и неравномерное движение. Средняя скорость. Формула для вычисления
1.2
средней скорости: v = S/t
Равномерное прямолинейное движение. Зависимость координаты тела от времени в
случае равномерного прямолинейного движения:
1.3
Графики зависимости от времени для проекции скорости, проекции перемещения,
пути, координаты при равномерном прямолинейном движении
Зависимость координаты тела от времени в случае равноускоренного прямолинейного
движения:
Формулы для проекции перемещения, проекции скорости и проекции ускорения при
равноускоренном прямолинейном движении:
1.4
Графики зависимости от времени для проекции ускорения, проекции скорости,
проекции перемещения, координаты при равноускоренном прямолинейном движении
Свободное падение. Формулы, описывающие свободное падение тела по вертикали
1.5
(движение тела вниз или вверх относительно поверхности Земли). Графики
зависимости от времени для проекции ускорения, проекции скорости и координаты
при свободном падении тела по вертикали
Скорость равномерного движения тела по окружности. Направление скорости.
Формула для вычисления скорости через радиус окружности и период обращения:
1.6
Центростремительное ускорение. Направление центростремительного ускорения.
Формула для вычисления ускорения:
Изменения - 03
782
Формула, связывающая период и частоту обращения:
Масса. Плотность вещества. Формула для вычисления плотности:
1.7
1.8
Сила – векторная физическая величина. Сложение сил
1.9
Явление инерции. Первый закон Ньютона
Второй закон Ньютона:
1.10
Сонаправленность вектора ускорения тела и вектора силы, действующей на тело
Взаимодействие тел. Третий закон Ньютона:
1.11
Трение покоя и трение скольжения. Формула для вычисления модуля силы трения
скольжения:
1.12
Деформация тела. Упругие и неупругие деформации. Закон упругой деформации
(закон Гука):
1.13
Всемирное тяготение. Закон всемирного тяготения:
1.14
Сила тяжести. Ускорение свободного падения.
Формула для вычисления силы тяжести вблизи поверхности Земли: F = mg.
Изменения - 03
783
Движение планет вокруг Солнца. Первая космическая скорость. Невесомость и
перегрузки
Импульс тела – векторная физическая величина.
1.15
Импульс системы тел. Изменение импульса. Импульс силы
Закон сохранения импульса для замкнутой системы тел:
1.16
Реактивное движение
Механическая работа. Формула для вычисления работы силы:
Механическая мощность:
1.17
Кинетическая и потенциальная энергия. Формула для вычисления кинетической
энергии:
1.18
Теорема о кинетической энергии. Формула для вычисления потенциальной энергии
тела, поднятого
над Землѐй:
Механическая энергия:
1.19
Закон сохранения механической энергии. Формула для закона сохранения
механической энергии в отсутствие сил трения: E = const.
Превращение механической энергии при наличии силы трения.
Простые механизмы. «Золотое правило» механики.
Рычаг. Момент силы: M - Fl.
1.20
Условие равновесия рычага:
Подвижный и неподвижный блоки. КПД простых механизмов,
Изменения - 03
784
Давление твѐрдого тела.
Формула для вычисления давления твѐрдого тела:
1.21
Давление газа. Атмосферное давление.
Гидростатическое давление внутри жидкости.
Формула для вычисления давления внутри жидкости:
1.22
Закон Паскаля. Гидравлический пресс
Закон Архимеда. Формула для определения выталкивающей силы, действующей на
тело, погружѐнное в жидкость или газ:
1.23
Условие плавания тела. Плавание судов и воздухоплавание
Механические колебания. Амплитуда, период и частота колебаний. Формула,
1.24
1.25
1.26
связывающая частоту и период колебаний:
Математический и пружинный маятники. Превращение энергии при колебательном
движении
Затухающие колебания. Вынужденные колебания. Резонанс
Механические волны. Продольные и поперечные волны. Длина волны и скорость
1.27
1.28
распространения волны:
Звук. Громкость и высота звука. Отражение звуковой волны на границе двух сред.
Инфразвук и ультразвук
Практические работы
Измерение средней плотности вещества; архимедовой силы; жѐсткости пружины;
1.29
коэффициента трения скольжения; работы силы трения, силы упругости; средней
скорости движения бруска по наклонной плоскости; ускорения бруска при движении
по наклонной плоскости; частоты и периода колебаний математического маятника;
частоты и периода колебаний пружинного маятника; момента силы, действующего на
Изменения - 03
785
рычаг; работы силы упругости при подъѐме груза с помощью неподвижного блока;
работы силы упругости при подъѐме груза с помощью подвижного блока.
Исследование зависимости архимедовой силы от объѐма погружѐнной части тела и от
плотности жидкости; независимости выталкивающей силы от массы тела; силы трения
скольжения от силы нормального давления и от рода поверхности; силы упругости,
возникающей в пружине, от степени деформации пружины; ускорения бруска от угла
наклона направляющей; периода (частоты) колебаний нитяного маятника от длины
нити; периода колебаний пружинного маятника от массы груза и жѐсткости пружины;
исследование независимости периода колебаний нитяного маятника от массы груза.
Проверка условия равновесия рычага
Физические явления в природе: примеры движения с различными скоростями в живой
и неживой природе, действие силы трения в природе и технике, приливы и отливы,
1.30
движение планет Солнечной системы, реактивное движение живых организмов,
рычаги в теле человека, влияние атмосферного давления на живой организм, плавание
рыб, восприятие звуков животными, землетрясение, сейсмические волны, цунами, эхо
Технические устройства: спидометр, датчики положения, расстояния и ускорения,
динамометр, подшипники, ракеты, рычаг, подвижный и неподвижный блоки,
1.31
наклонная плоскость, простые механизмы в быту, сообщающиеся сосуды, устройство
водопровода, гидравлический пресс, манометр, барометр, высотомер, поршневой
насос, ареометр, эхолот, использование ультразвука в быту и технике
2
ТЕПЛОВЫЕ ЯВЛЕНИЯ
Основные положения молекулярно-кинетической теории строения вещества. Модели
2.1
твѐрдого, жидкого и газообразного состояний вещества. Кристаллические и аморфные
тела
2.2
Движение частиц вещества. Связь скорости движения частиц с температурой.
Броуновское движение, диффузия
2.3
Смачивание и капиллярные явления
2.4
Тепловое расширение и сжатие
2.5
Тепловое равновесие
2.6
2.7
Внутренняя энергия. Работа и теплопередача как способы изменения внутренней
энергии
Виды теплопередачи: теплопроводность, конвекция, излучение
Нагревание и охлаждение тел. Количество теплоты. Удельная теплоѐмкость:
2.8
2.9
Изменения - 03
Закон сохранения энергии в тепловых процессах. Уравнение теплового баланса:
786
Испарение и конденсация. Изменение внутренней энергии в процессе испарения и
2.10
конденсации. Кипение жидкости. Удельная теплота парообразования: L = Q/m
2.11
Влажность воздуха
Плавление и кристаллизация. Изменение внутренней энергии при плавлении и
кристаллизации. Удельная теплота плавления:
2.12
2.13
2.14
Внутренняя энергия сгорания топлива. Удельная теплота сгорания топлива: q = Q/m
Принципы работы тепловых двигателей. КПД теплового двигателя
Практические работы
Измерение удельной теплоѐмкости металлического цилиндра; количества теплоты,
полученного водой комнатной температуры фиксированной массы, в которую опущен
2.15
нагретый цилиндр; количества теплоты, отданного нагретым цилиндром, после
опускания его в воду комнатной температуры; относительной влажности воздуха;
удельной теплоты плавления льда. Исследование изменения температуры воды при
различных условиях; явления теплообмена при смешивании холодной и горячей воды;
процесса испарения
Физические явления в природе: поверхностное натяжение и капиллярные явления в
2.16
природе, кристаллы в природе, излучение Солнца, замерзание водоѐмов, морские
бризы; образование росы, тумана, инея, снега
Технические
2.17
устройства:
капилляры,
примеры
использования
кристаллов,
жидкостный термометр, датчик температуры, термос, система отопления домов,
гигрометры, психрометр, паровая турбина, двигатель внутреннего сгорания
3
ЭЛЕКТРОМАГНИТНЫЕ ЯВЛЕНИЯ
3.1
Электризация тел. Два вида электрических зарядов
3.2
Взаимодействие заряженных тел. Закон Кулона
3.3
Закон сохранения электрического заряда
3.4
3.5
Изменения - 03
Электрическое поле. Напряжѐнность электрического поля. Принцип суперпозиции
электрических полей (на качественном уровне)
Носители электрических зарядов. Действие электрического поля на электрические
заряды. Проводники и диэлектрики
787
Постоянный
электрический
ток. Действия электрического тока. Сила тока.
Напряжение.
3.6
I = q/t , U = A/q
Электрическое сопротивление. Удельное электрическое сопротивление:
3.7
3.8
R = pl/S
Закон Ома для участка электрической цепи: I = U/R
Последовательное соединение проводников:
3.9
Параллельное соединение проводников равного сопротивления:
Смешанные соединения проводников
3.10
Работа и мощность электрического тока. A = UIt, P = UI
Закон Джоуля – Ленца:
3.11
3.12
Опыт Эрстеда. Магнитное поле прямого проводника с током. Линии магнитной
индукции
3.13
Магнитное поле постоянного магнита. Взаимодействие постоянных магнитов
3.14
Действие магнитного поля на проводник с током
3.15
Опыты Фарадея. Явление электромагнитной индукции. Правило Ленца
Практические работы
Измерение электрического сопротивления резистора; мощности электрического тока;
работы электрического тока.
Исследование зависимости силы тока, возникающего в проводнике (резисторы,
3.16
лампочка), от напряжения на концах проводника; зависимости сопротивления от
длины проводника, площади его поперечного сечения и удельного сопротивления.
Проверка правила для электрического напряжения при последовательном соединении
проводников; правила для силы электрического тока при параллельном соединении
проводников (резисторы и лампочка)
Изменения - 03
788
Физические явления в природе: электрические явления в атмосфере, электричество
3.17
живых организмов, магнитное поле Земли, дрейф полюсов, роль магнитного поля для
жизни на Земле, полярное сияние
Технические устройства: электроскоп, амперметр, вольтметр, реостат, счѐтчик
3.18
электрической
электроприборы
энергии,
электроосветительные
(примеры),
электрические
приборы,
предохранители,
нагревательные
электромагнит,
электродвигатель постоянного тока, генератор постоянного тока
3.19
Электромагнитные волны. Шкала электромагнитных волн
3.20
Лучевая модель света. Прямолинейное распространение света
3.21
Закон отражения света. Плоское зеркало
3.22
Преломление света. Закон преломления света
3.23
Дисперсия света
3.24
3.25
Линза. Ход лучей в линзе. Фокусное расстояние линзы. Оптическая сила линзы: D =
1/F
Глаз как оптическая система. Оптические приборы
Практические работы
###Par###Измерение оптической силы собирающей линзы; фокусного расстояния
собирающей линзы (по свойству равенства размеров предмета и изображения, когда
3.26
предмет расположен в двойном фокусе), показателя преломления стекла.
###Par###Исследование свойства изображения, полученного с помощью собирающей
линзы; изменения фокусного расстояния двух сложенных линз; зависимости угла
преломления светового луча от угла падения на границе «воздух – стекло»
3.27
3.28
4
Физические явления в природе: затмения Солнца и Луны, цвета тел, оптические
явления в атмосфере (цвет неба, рефракция, радуга, мираж)
Технические устройства: очки, перископ, фотоаппарат, оптические световоды
КВАНТОВЫЕ ЯВЛЕНИЯ
4.1
Радиоактивность. Альфа-, бета-, гамма-излучения. Реакции альфа-и бета-распада
4.2
Опыты Резерфорда по рассеянию альфа-частиц. Планетарная модель атома
4.3
Состав атомного ядра. Изотопы
4.4
Период полураспада атомных ядер
4.5
Ядерные реакции. Законы сохранения зарядового и массового чисел
Физические явления в природе: естественный радиоактивный фон, космические лучи,
4.6
радиоактивное излучение природных минералов, действие радиоактивных излучений
на организм человека
4.7
Изменения - 03
Технические устройства: спектроскоп, индивидуальный дозиметр, камера Вильсона,
789
ядерная энергетика
Поурочное планирование 7 класс
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
Тема урока
Физика — наука о природе. Явления
природы. Физические явления
Механические, тепловые, электрические,
магнитные, световые, звуковые явления
Физические величины и их измерение
Урок-исследование "Измерение температуры
при помощи жидкостного термометра и
датчика температуры"
Как физика и другие естественные науки
изучают природу. Естественнонаучный
метод познания. Описание физических
явлений с помощью моделей
Урок-исследование "Проверка гипотезы:
дальность полѐта шарика, пущенного
горизонтально, тем больше, чем больше
высота пуска"
Строение вещества. Опыты, доказывающие
дискретное строение вещества
Движение частиц вещества
Урок-исследование «Опыты по наблюдению
теплового расширения газов»
Агрегатные состояния вещества
Взаимосвязь между свойствами веществ в
разных агрегатных состояниях и их
атомномолекулярным строением.
Особенности агрегатных состояний воды
Механическое движение. Равномерное и
неравномерное движение
Скорость. Единицы скорости
Расчет пути и времени движения
Инерция. Закон инерции. Взаимодействие
тел как причина изменения скорости
движения тел
Плотность вещества. Расчет массы и объема
тела по его плотности
Лабораторная работа «Определение
плотности твѐрдого тела»
Решение задач по теме "Плотность вещества"
Сила как характеристика взаимодействия
тел. Сила упругости. Закон Гука
Изменения - 03
Количество часов
Контрольные
Всего
работы
Практические
работы
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
790
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
Лабораторная работа «Изучение зависимости
растяжения (деформации) пружины от
приложенной силы»
Явление тяготения. Сила тяжести
Связь между силой тяжести и массой тела.
Вес тела. Решение задач по теме "Сила
тяжести"
Сила тяжести на других планетах.
Физические характеристики планет
Измерение сил. Динамометр
Вес тела. Невесомость
Сложение двух сил, направленных по одной
прямой. Равнодействующая сил
Решение задач по теме "Равнодействующая
сил"
Трение скольжения и трение покоя. Трение в
природе и технике
Лабораторная работа «Изучение зависимости
силы трения скольжения от силы давления и
характера соприкасающихся поверхностей»
Решение задач на определение
равнодействующей силы
Решение задач по темам: «Вес тела»,
«Графическое изображение сил», «Силы»,
«Равнодействующая сил»
Контрольная работа по темам:
«Механическое движение», «Масса,
плотность», «Вес тела», «Графическое
изображение сил», «Силы»
Давление. Способы уменьшения и
увеличения давления
Давление газа. Зависимость давления газа от
объѐма, температуры
Передача давления твѐрдыми телами,
жидкостями и газами. Закон Паскаля
Давление в жидкости и газе, вызванное
действием силы тяжести
Решение задач по теме «Давление в
жидкости и газе. Закон Паскаля»
Сообщающиеся сосуды
Гидравлический пресс
Манометры. Поршневой жидкостный насос
Атмосфера Земли. Причины существования
воздушной оболочки Земли. Зависимость
атмосферного давления от высоты над
уровнем моря
Вес воздуха. Атмосферное давление
Измерение атмосферного давления. Опыт
Торричелли
Изменения - 03
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
791
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
Зависимость атмосферного давления от
высоты над уровнем моря
Барометр-анероид. Атмосферное давление на
различных высотах
Решение задач по теме "Атмосферное
давление"
Действие жидкости и газа на погруженное в
них тело. Архимедова сила
Лабораторная работа «Определение
выталкивающей силы, действующей на тело,
погруженное в жидкость»
Лабораторная работа по теме «Исследование
зависимости веса тела в воде от объѐма
погруженной в жидкость части тела»
Плавание тел
Лабораторная работа "Конструирование
ареометра или конструирование лодки и
определение еѐ грузоподъѐмности"
Решение задач по темам: «Плавание судов.
Воздухоплавание», «Давление твердых тел,
жидкостей и газов»
Механическая работа
Мощность. Единицы мощности
Урок-исследование "Расчѐт мощности,
развиваемой при подъѐме по лестнице"
Простые механизмы. Рычаг. Равновесие сил
на рычаге
Контрольная работа по теме «Давление
твердых тел, жидкостей и газов» /
Всероссийская проверочная работа
Резервный урок. Работа с текстами по теме
«Давление твѐрдых тел, жидкостей и газов» /
Всероссийская проверочная работа
Рычаги в технике, быту и природе.
Лабораторная работа «Исследование условий
равновесия рычага»
Решение задач по теме «Условия равновесия
рычага»
Коэффициент полезного действия
механизма. Лабораторная работа «Измерение
КПД наклонной плоскости»
Решение задач по теме "Работа, мощность,
КПД"
Механическая энергия. Кинетическая и
потенциальная энергия
Закон сохранения механической энергии
Урок-эксперимент по теме
"Экспериментальное определение изменения
кинетической и потенциальной энергии при
Изменения - 03
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
0.5
1
1
0.5
1
1
1
1
1
792
скатывании тела по наклонной плоскости"
Контрольная работа по теме «Работа и
66
мощность. Энергия»
Резервный урок. Работа с текстами по теме
67
"Механическое движение"
Резервный урок. Работа с текстами по теме
68
"Работа. Мощность. Энергия"
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ,
в том числе отведѐнных на контрольные работы
(включая ВПР) не более 6
1
1
1
1
68
4
12
Поурочное планирование 8 класс
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
Тема урока
Основные положения молекулярнокинетической теории и их опытные
подтверждения
Масса и размер атомов и молекул
Модели твѐрдого, жидкого и
газообразного состояний вещества
Объяснение свойств твѐрдого, жидкого и
газообразного состояний вещества на
основе положений молекулярнокинетической теории
Кристаллические и аморфные тела
Смачивание и капиллярность.
Поверхностное натяжение
Тепловое расширение и сжатие
Температура. Связь температуры со
скоростью теплового движения частиц
Внутренняя энергия. Способы изменения
внутренней энергии
Виды теплопередачи
Урок-конференция "Практическое
использование тепловых свойств веществ
и материалов в целях энергосбережения"
Количество теплоты. Удельная
теплоемкость
Уравнение теплового баланса. Теплообмен
и тепловое равновесие
Лабораторная работа "Исследование
явления теплообмена при смешивании
холодной и горячей воды"
Расчет количества теплоты, необходимого
для нагревания тела и выделяемого им при
охлаждении
Изменения - 03
Количество часов
Контрольные
Всего
работы
Практические
работы
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
793
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
Лабораторная работа "Определение
удельной теплоемкости вещества"
Энергия топлива. Удельная теплота
сгорания
Плавление и отвердевание
кристаллических тел. Удельная теплота
плавления
Лабораторная работа "Определение
удельной теплоты плавления льда"
Парообразование и конденсация.
Испарение
Кипение. Удельная теплота
парообразования и конденсации.
Зависимость температуры кипения от
атмосферного давления
Влажность воздуха. Лабораторная работа
"Определение относительной влажности
воздуха"
Решение задач на определение влажности
воздуха
Принципы работы тепловых двигателей.
Паровая турбина. Двигатель внутреннего
сгорания
КПД теплового двигателя. Тепловые
двигатели и защита окружающей среды
Закон сохранения и превращения энергии
в тепловых процессах
Подготовка к контрольной работе по теме
"Тепловые явления. Изменение агрегатных
состояний вещества"
Контрольная работа по теме "Тепловые
явления. Изменение агрегатных состояний
вещества"
Электризация тел. Два рода электрических
зарядов
Урок-исследование "Электризация тел
индукцией и при соприкосновении"
Взаимодействие заряженных тел. Закон
Кулона
Электрическое поле. Напряженность
электрического поля. Принцип
суперпозиции электрических полей
Носители электрических зарядов.
Элементарный заряд. Строение атома
Проводники и диэлектрики. Закон
сохранения электрического заряда
Решение задач на применение свойств
электрических зарядов
Электрический ток, условия его
Изменения - 03
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
794
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
существования. Источники электрического
тока
Действия электрического тока
Урок-исследование "Действие
электрического поля на проводники и
диэлектрики"
Электрический ток в металлах, жидкостях
и газах
Электрическая цепь и еѐ составные части
Сила тока. Лабораторная работа
"Измерение и регулирование силы тока"
Электрическое напряжение. Вольтметр.
Лабораторная работа "Измерение и
регулирование напряжения"
Сопротивление проводника. Удельное
сопротивление вещества
Лабораторная работа "Зависимость
электрического сопротивления проводника
от его длины, площади поперечного
сечения и материала"
Зависимость силы тока от напряжения.
Закон Ома для участка цепи
Лабораторная работа "Исследование
зависимости силы тока, идущего через
резистор, от сопротивления резистора и
напряжения на резисторе"
Последовательное и параллельное
соединения проводников
Лабораторная работа "Проверка правила
сложения напряжений при
последовательном соединении двух
резисторов"
Лабораторная работа "Проверка правила
для силы тока при параллельном
соединении резисторов"
Решение задач на применение закона Ома
для различного соединения проводников
Работа и мощность электрического тока.
Закон Джоуля-Ленца
Лабораторная работа "Определение
работы и мощности электрического тока"
Электрические цепи и потребители
электрической энергии в быту. Короткое
замыкание
Постоянные магниты, их взаимодействие
Урок-исследование "Изучение полей
постоянных магнитов"
Магнитное поле. Магнитное поле Земли и
его значение для жизни на Земле
Изменения - 03
1
1
1
1
1
1
0.5
1
0.5
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
795
Подготовка к контрольной работе по теме
"Электрические заряды. Заряженные тела
57
и их взаимодействия. Постоянный
электрический ток"
Контрольная работа по теме
"Электрические заряды. Заряженные тела
58
и их взаимодействия. Постоянный
электрический ток" / Всероссийская
проверочная работа
Резервный урок. Работа с текстами по теме
59
"Постоянный электрический ток" /
Всероссийская проверочная работа
Опыт Эрстеда. Магнитное поле
60
электрического тока Магнитное поле
катушки с током
Применение электромагнитов в технике.
61
Лабораторная работа "Изучение действия
магнитного поля на проводник с током"
Электродвигатель постоянного тока.
Использование электродвигателей в
62
технических устройствах и на транспорте.
Лабораторная работа "Конструирование и
изучение работы электродвигателя"
Опыты Фарадея. Закон электромагнитной
63
индукции. Правило Ленца
Электрогенератор. Способы получения
64
электрической энергии. Электростанции
на возобновляемых источниках энергии
Подготовка к контрольной работе по теме
65
"Электрические и магнитные явления"
Контрольная работа по теме
66
"Электрические и магнитные явления"
Резервный урок. Работа с текстами по теме
67
"Тепловые явления"
Резервный урок. Работа с текстами по теме
68
"Магнитные явления"
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ в том числе отведѐнных на
контрольные работы (включая ВПР) не более 6
1
1
1
1
1
1
1
0.5
1
1
1
1
1
1
1
1
68
4
14.5
Поурочное планирование 9 класс
№
п/п
1
2
3
Тема урока
Механическое движение. Материальная
точка
Система отсчета. Относительность
механического движения
Равномерное прямолинейное движение
Изменения - 03
Количество часов
Контрольные
Всего
работы
1
1
1
Практические
работы
796
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
Неравномерное прямолинейное движение.
Средняя и мгновенная скорость
Прямолинейное равноускоренное движение.
Ускорение
Скорость прямолинейного
равноускоренного движения. График
скорости
Лабораторная работа "Определение
ускорения тела при равноускоренном
движении по наклонной плоскости"
Свободное падение тел. Опыты Галилея
Равномерное движение по окружности.
Период и частота обращения. Линейная и
угловая скорости
Центростремительное ускорение
Первый закон Ньютона. Вектор силы
Второй закон Ньютона. Равнодействующая
сила
Третий закон Ньютона. Суперпозиция сил
Решение задач на применение законов
Ньютона
Сила упругости. Закон Гука
Решение задач по теме «Сила упругости»
Лабораторная работа «Определение
жесткости пружины»
Сила трения
Решение задач по теме «Сила трения»
Лабораторная работа "Определение
коэффициента трения скольжения"
Решение задач по теме "Законы Ньютона.
Сила упругости. Сила трения"
Сила тяжести и закон всемирного тяготения.
Ускорение свободного падения
Урок-конференция "Движение тел вокруг
гравитационного центра (Солнечная
система). Галактики"
Решение задач по теме "Сила тяжести и
закон всемирного тяготения"
Первая космическая скорость. Невесомость
и перегрузки
Равновесие материальной точки. Абсолютно
твѐрдое тело. Равновесие твѐрдого тела с
закреплѐнной осью вращения. Момент
силы. Центр тяжести
Равновесие материальной точки. Абсолютно
твѐрдое тело. Равновесие твѐрдого тела с
закреплѐнной осью вращения. Момент
силы. Центр тяжести
Решение задач по теме "Момент силы.
Изменения - 03
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
797
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
Центр тяжести"
Подготовка к контрольной работе по теме
"Механическое движение. Взаимодействие
тел"
Контрольная работа по теме "Механическое
движение. Взаимодействие тел"
Импульс тела. Импульс силы. Закон
сохранения импульса. Упругое и неупругое
взаимодействие
Решение задач по теме "Закон сохранения
импульса"
Урок-конференция "Реактивное движение в
природе и технике"
Механическая работа и мощность
Работа силы тяжести, силы упругости и
силы трения
Лабораторная работа «Определение работы
силы трения при равномерном движении
тела по горизонтальной поверхности»
Связь энергии и работы. Потенциальная
энергия
Кинетическая энергия. Теорема о
кинетической энергии
Закон сохранения энергии в механике
Лабораторная работа «Изучение закона
сохранения энергии»
Колебательное движение и его
характеристики
Затухающие колебания. Вынужденные
колебания. Резонанс
Математический и пружинный маятники
Урок-исследование «Зависимость периода
колебаний от жесткости пружины и массы
груза»
Превращение энергии при механических
колебаниях
Лабораторная работа «Определение частоты
и периода колебаний пружинного маятника»
Лабораторная работа «Проверка
независимости периода колебаний груза,
подвешенного к нити, от массы груза»
Механические волны. Свойства
механических волн. Продольные и
поперечные волны
Урок-конференция "Механические волны в
твѐрдом теле. Сейсмические волны"
Звук. Распространение и отражение звука
Урок-исследование "Наблюдение
зависимости высоты звука от частоты"
Изменения - 03
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
798
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
Громкость звука и высота тона.
Акустический резонанс
Урок-конференция "Ультразвук и
инфразвук в природе и технике"
Подготовка к контрольной работе по теме
"Законы сохранения. Механические
колебания и волны"
Контрольная работа по теме "Законы
сохранения. Механические колебания и
волны"
Электромагнитное поле. Электромагнитные
волны
Свойства электромагнитных волн
Урок-конференция "Шкала
электромагнитных волн. Использование
электромагнитных волн для сотовой связи"
Урок-исследование "Изучение свойств
электромагнитных волн с помощью
мобильного телефона"
Решение задач на определение частоты и
длины электромагнитной волны
Электромагнитная природа света. Скорость
света. Волновые свойства света
Источники света. Прямолинейное
распространение света. Затмения Солнца и
Луны
Закон отражения света. Зеркала. Решение
задач на применение закона отражения
света
Преломление света. Закон преломления
света
Полное внутреннее отражение света.
Использование полного внутреннего
отражения в оптических световодах
Лабораторная работа "Исследование
зависимости угла преломления светового
луча от угла падения на границе "воздухстекло""
Урок-конференция "Использование полного
внутреннего отражения: световоды,
оптиковолоконная связь"
Линзы. Оптическая сила линзы
Построение изображений в линзах
Лабораторная работа "Определение
фокусного расстояния и оптической силы
собирающей линзы"
Урок-конференция "Оптические линзовые
приборы"
Глаз как оптическая система. Зрение
Изменения - 03
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
799
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
Урок-конференция "Дефекты зрения. Как
сохранить зрение"
Разложение белого света в спектр. Опыты
Ньютона. Сложение спектральных цветов.
Дисперсия света
Лабораторная работа "Опыты по
разложению белого света в спектр и
восприятию цвета предметов при их
наблюдении через цветовые фильтры"
Урок-практикум "Волновые свойства света:
дисперсия, интерференция и дифракция"
Опыты Резерфорда и планетарная модель
атома
Постулаты Бора. Модель атома Бора
Испускание и поглощение света атомом.
Кванты. Линейчатые спектры
Урок-практикум "Наблюдение спектров
испускания"
Радиоактивность и еѐ виды
Строение атомного ядра. Нуклонная модель
Радиоактивные превращения. Изотопы
Решение задач по теме: "Радиоактивные
превращения"
Период полураспада
Урок-конференция "Радиоактивные
излучения в природе, медицине, технике"
Ядерные реакции. Законы сохранения
зарядового и массового чисел
Энергия связи атомных ядер. Связь массы и
энергии
Решение задач по теме "Ядерные реакции"
Реакции синтеза и деления ядер. Источники
энергии Солнца и звѐзд
Урок-конференция "Ядерная энергетика.
Действия радиоактивных излучений на
живые организмы"
Подготовка к контрольной работе по теме
"Электромагнитное поле.
Электромагнитные волны. Квантовые
явления"
Контрольная работа по теме
"Электромагнитное поле.
Электромагнитные волны. Квантовые
явления"
Повторение, обобщение. Лабораторные
работы по курсу "Взаимодействие тел"
Повторение, обобщение. Решение
расчетных и качественных задач по теме
"Тепловые процессы"
Изменения - 03
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
800
Повторение, обобщение. Решение
расчетных и качественных задач по теме
"КПД тепловых двигателей"
Повторение, обобщение. Решение
97
расчетных и качественных задач по теме
"КПД электроустановок"
Повторение, обобщение. Лабораторные
98
работы по курсу "Световые явления"
Повторение, обобщение. Работа с текстами
99
по теме "Законы сохранения в механике"
Повторение, обобщение. Работа с текстами
100
по теме "Колебания и волны"
Повторение, обобщение. Работа с текстами
101
по теме "Световые явления"
Повторение, обобщение. Работа с текстами
102
по теме "Квантовая и ядерная физика"
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
в том числе отведѐнных на контрольные работы не
более 6
96
Изменения - 03
1
1
1
1
1
1
1
1
102
3
27
801
2.1.10. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ХИМИЯ» (БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ)
Рабочая программа учебного предмета «Химия» (базовый уровень)
составлена в соответствии с ФГОС ООО и Федеральной рабочей программой учебного предмета «Химия» (базовый уровень) Федеральной образовательной программы ООО.
Рабочая программа по учебному предмету «Химия» (базовый уровень)
(предметная область «Естественно-научные предметы») (далее соответственно программа по химии, химия) включает пояснительную записку, содержание
обучения, планируемые результаты освоения программы по химии.
1) ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по химии на уровне основного общего образования составлена
на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, представленных в ФГОС ООО, а также
на основе федеральной рабочей программы воспитания и с учѐтом концепции
преподавания учебного предмета «Химия» в образовательных организациях
Российской Федерации.
Программа по химии разработана с целью оказания методической помощи
учителю в создании рабочей программы по учебному предмету.
Программа по химии даѐт представление о целях, общей стратегии обучения, воспитания и развития обучающихся средствами учебного предмета,
устанавливает обязательное предметное содержание, предусматривает распределение его по классам и структурирование по разделам и темам программы по
химии, определяет количественные и качественные характеристики содержания,
рекомендуемую последовательность изучения химии с учѐтом межпредметных
и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей обучающихся, определяет возможности предмета для реализации требований к результатам освоения основной образовательной программы на уровне
основного общего образования, а также требований к результатам обучения
химии на уровне целей изучения предмета и основных видов учеб- нопознавательной деятельности обучающегося по освоению учебного содержания.
Знание химии служит основой для формирования мировоззрения обучающегося, его представлений о материальном единстве мира, важную роль играют формируемые химией представления о взаимопревращениях энергии и об
эволюции веществ в природе, о путях решения глобальных проблем устойчивого
развития человечества - сырьевой, энергетической, пищевой и экологической
безопасности, проблем здравоохранения.
Изучение химии:
- способствует реализации возможностей для саморазвития и формирования культуры личности, еѐ общей и функциональной грамотности;
- вносит вклад в формирование мышления и творческих способностей
обучающихся, навыков их самостоятельной учебной деятельности, экспериИзменения - 03
802
ментальных и исследовательских умений, необходимых как в повседневной
жизни, так и в профессиональной деятельности;
- знакомит со спецификой научного мышления, закладывает основы целостного взгляда на единство природы и человека, является ответственным
этапом в формировании естественно-научной грамотности обучающихся;
- способствует формированию ценностного отношения к естествен- нонаучным знаниям, к природе, к человеку, вносит свой вклад в экологическое
образование обучающихся.
Данные направления в обучении химии обеспечиваются спецификой содержания учебного предмета, который является педагогически адаптированным
отражением базовой науки химии на определѐнном этапе еѐ развития.
Курс химии на уровне основного общего образования ориентирован на
освоение обучающимися системы первоначальных понятий химии, основ неорганической химии и некоторых отдельных значимых понятий органической
химии.
Структура содержания программы по химии сформирована на основе системного подхода к еѐ изучению.
Содержание складывается из системы понятий о химическом элементе и
веществе и системы понятий о химической реакции. Обе эти системы структурно организованы по принципу последовательного развития знаний на основе
теоретических представлений разного уровня: атомно-молекулярного учения
как основы всего естествознания; Периодического закона Д.И. Менделеева как
основного закона химии; учения о строении атома и химической связи; представлений об электролитической диссоциации веществ в растворах. Теоретические знания рассматриваются на основе эмпирически полученных и осмысленных фактов, развиваются последовательно от одного уровня к другому, выполняя функции объяснения и прогнозирования свойств, строения и возможностей практического применения и получения изучаемых веществ.
Освоение программы по химии способствует формированию представления о химической составляющей научной картины мира в логике еѐ системной
природы, ценностного отношения к научному знанию и методам познания в
науке.
Изучение химии происходит с привлечением знаний из ранее изученных
учебных предметов: «Окружающий мир», «Биология. 5-7 классы» и «Физика. 7
класс».
При изучении химии происходит формирование знаний основ химической
науки как области современного естествознания, практической деятельности
человека и как одного из компонентов мировой культуры.
Задача учебного предмета состоит в формировании системы химических
знаний - важнейших фактов, понятий, законов и теоретических положений, доступных обобщений мировоззренческого характера, языка науки, в приобщении
к научным методам познания при изучении веществ и химических реакций, в
формировании и развитии познавательных умений и их применении в учеб- нопознавательной и учебно-исследовательской деятельности, освоении правил
безопасного обращения с веществами в повседневной жизни.
Изменения - 03
803
При изучении химии на уровне основного общего образования важное
значение приобрели такие цели, как:
- формирование интеллектуально развитой личности, готовой к самообразованию, сотрудничеству, самостоятельному принятию решений, способной
адаптироваться к быстро меняющимся условиям жизни;
- направленность обучения на систематическое приобщение обучающихся
к самостоятельной познавательной деятельности, научным методам познания,
формирующим мотивацию и развитие способностей к химии;
- обеспечение условий, способствующих приобретению обучающимися
опыта разнообразной деятельности, познания и самопознания, ключевых
навыков (ключевых компетенций), имеющих универсальное значение для различных видов деятельности;
- формирование общей функциональной и естественно-научной грамотности, в т.ч. умений объяснять и оценивать явления окружающего мира, используя знания и опыт, полученные при изучении химии, применять их при
решении проблем в повседневной жизни и трудовой деятельности;
- формирование у обучающихся гуманистических отношений, понимания
ценности химических знаний для выработки экологически целесообразного
поведения в быту и трудовой деятельности в целях сохранения своего здоровья и
окружающей природной среды;
- развитие мотивации к обучению, способностей к самоконтролю и самовоспитанию на основе усвоения общечеловеческих ценностей, готовности к
осознанному выбору профиля и направленности дальнейшего обучения.
Место учебного предмета «Химии» в учебном плане
Общее число часов для изучения химии - 170 часов:
в 8 классе - 102 часа (3 часа в неделю),
в 9 классе - 68 часов (2 часа в неделю).
2) СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ХИМИЯ»
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ В 8 КЛАССЕ
Первоначальные химические понятия.
Предмет химии. Роль химии в жизни человека. Химия в системе наук. Тела
и вещества. Физические свойства веществ. Агрегатное состояние веществ. Понятие о методах познания в химии. Чистые вещества и смеси. Способы разделения смесей.
Атомы и молекулы. Химические элементы. Символы химических элементов. Простые и сложные вещества. Атомно-молекулярное учение.
Химическая формула. Валентность атомов химических элементов. Закон
постоянства состава веществ. Относительная атомная масса. Относительная
молекулярная масса. Массовая доля химического элемента в соединении.
Количество вещества. Моль. Молярная масса. Взаимосвязь количества,
массы и числа структурных единиц вещества. Расчѐты по формулам химических
соединений.
Изменения - 03
804
Физические и химические явления. Химическая реакция и еѐ признаки.
Закон сохранения массы веществ. Химические уравнения. Классификация химических реакций (соединения, разложения, замещения, обмена).
Химический эксперимент: знакомство с химической посудой, правилами
работы в лаборатории и приѐмами обращения с лабораторным оборудованием,
изучение и описание физических свойств образцов неорганических веществ,
наблюдение физических (плавление воска, таяние льда, растирание сахара в
ступке, кипение и конденсация воды) и химических (горение свечи, прокаливание медной проволоки, взаимодействие мела с кислотой) явлений, наблюдение и описание признаков протекания химических реакций (разложение сахара,
взаимодействие серной кислоты с хлоридом бария, разложение гидроксида меди
(II) при нагревании, взаимодействие железа с раствором соли меди (II), изучение
способов разделения смесей (с помощью магнита, фильтрование, выпаривание,
дистилляция, хроматография), проведение очистки поваренной соли, наблюдение и описание результатов проведения опыта, иллюстрирующего закон сохранения массы, создание моделей молекул (шаростержневых).
Важнейшие представители неорганических веществ.
Воздух - смесь газов. Состав воздуха. Кислород - элемент и простое вещество. Нахождение кислорода в природе, физические и химические свойства
(реакции горения). Оксиды. Применение кислорода. Способы получения кислорода в лаборатории и промышленности. Круговорот кислорода в природе.
Озон - аллотропная модификация кислорода.
Тепловой эффект химической реакции, термохимические уравнения, экзои эндотермические реакции. Топливо: уголь и метан. Загрязнение воздуха,
усиление парникового эффекта, разрушение озонового слоя.
Водород - элемент и простое вещество. Нахождение водорода в природе,
физические и химические свойства, применение, способы получения. Кислоты и
соли.
Молярный объѐм газов. Расчѐты по химическим уравнениям.
Физические свойства воды. Вода как растворитель. Растворы. Насыщенные и ненасыщенные растворы. Растворимость веществ в воде. Массовая доля
вещества в растворе. Химические свойства воды. Основания. Роль растворов в
природе и в жизни человека. Круговорот воды в природе. Загрязнение природных вод. Охрана и очистка природных вод.
Классификация неорганических соединений. Оксиды. Классификация
оксидов: солеобразующие (основные, кислотные, амфотерные) и несолеобразующие. Номенклатура оксидов. Физические и химические свойства оксидов.
Получение оксидов.
Основания. Классификация оснований: щѐлочи и нерастворимые основания. Номенклатура оснований. Физические и химические свойства оснований.
Получение оснований.
Кислоты. Классификация кислот. Номенклатура кислот. Физические и
химические свойства кислот. Ряд активности металлов Н.Н. Бекетова. Получение кислот.
Соли. Номенклатура солей.
Изменения - 03
805
Физические и химические свойства солей. Получение солей.
Генетическая связь между классами неорганических соединений.
Химический эксперимент: качественное определение содержания кислорода в воздухе, получение, собирание, распознавание и изучение свойств кислорода, наблюдение взаимодействия веществ с кислородом и условия возникновения и прекращения горения (пожара), ознакомление с образцами оксидов и
описание их свойств, получение, собирание, распознавание и изучение свойств
водорода (горение), взаимодействие водорода с оксидом меди (II) (возможно
использование видеоматериалов), наблюдение образцов веществ количеством 1
моль, исследование особенностей растворения веществ с различной растворимостью, приготовление растворов с определѐнной массовой долей растворѐнного вещества, взаимодействие воды с металлами (натрием и кальцием) (возможно использование видеоматериалов), исследование образцов неорганических веществ различных классов, наблюдение изменения окраски индикаторов в
растворах кислот и щелочей, изучение взаимодействия оксида меди (II) с раствором серной кислоты, кислот с металлами, реакций нейтрализации, получение
нерастворимых оснований, вытеснение одного металла другим из раствора соли,
решение экспериментальных задач по теме «Важнейшие классы неорганических
соединений».
Периодический закон и Периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева. Строение атомов. Химическая связь. Окислительновосстановительные реакции.
Первые попытки классификации химических элементов. Понятие о группах сходных элементов (щелочные и щелочноземельные металлы, галогены,
инертные газы). Элементы, которые образуют амфотерные оксиды и гидроксиды.
Периодический закон. Периодическая система химических элементов Д.И.
Менделеева. Короткопериодная и длиннопериодная формы Периодической системы химических элементов Д.И. Менделеева. Периоды и группы. Физический
смысл порядкового номера, номеров периода и группы элемента.
Строение атомов. Состав атомных ядер. Изотопы. Электроны. Строение
электронных оболочек атомов первых 20 химических элементов Периодической
системы Д.И. Менделеева. Характеристика химического элемента по его положению в Периодической системе Д.И. Менделеева.
Закономерности изменения радиуса атомов химических элементов, металлических и неметаллических свойств по группам и периодам. Значение Периодического закона и Периодической системы химических элементов для
развития науки и практики. Д.И. Менделеев - учѐный и гражданин.
Химическая связь. Ковалентная (полярная и неполярная) связь. Электроотрицательность химических элементов. Ионная связь.
Степень окисления. Окислительно-восстановительные реакции. Процессы
окисления и восстановления. Окислители и восстановители.
Химический эксперимент: изучение образцов веществ металлов и неметаллов, взаимодействие гидроксида цинка с растворами кислот и щелочей,
проведение опытов, иллюстрирующих примеры окислитель-
Изменения - 03
806
но-восстановительных реакций (горение, реакции разложения, соединения).
Межпредметные связи.
Реализация межпредметных связей при изучении химии в 8 классе осуществляется через использование как общих естественно-научных понятий, так
и понятий, являющихся системными для отдельных предметов естествен- нонаучного цикла.
Общие естественно-научные понятия: научный факт, гипотеза, теория,
закон, анализ, синтез, классификация, периодичность, наблюдение, эксперимент, моделирование, измерение, модель, явление.
Физика: материя, атом, электрон, протон, нейтрон, ион, нуклид, изотопы,
радиоактивность, молекула, электрический заряд, вещество, тело, объѐм, агрегатное состояние вещества, газ, физические величины, единицы измерения,
космос, планеты, звѐзды, Солнце.
Биология: фотосинтез, дыхание, биосфера.
География: атмосфера, гидросфера, минералы, горные породы, полезные
ископаемые, топливо, водные ресурсы.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ В 9 КЛАССЕ
Вещество и химическая реакция.
Периодический закон. Периодическая система химических элементов Д.И.
Менделеева. Строение атомов. Закономерности в изменении свойств химических элементов первых трѐх периодов, калия, кальция и их соединений в соответствии с положением элементов в Периодической системе и строением их
атомов.
Строение вещества: виды химической связи. Типы кристаллических решѐток, зависимость свойств вещества от типа кристаллической решѐтки и вида
химической связи.
Классификация и номенклатура неорганических веществ. Химические
свойства веществ, относящихся к различным классам неорганических соединений, генетическая связь неорганических веществ.
Классификация химических реакций по различным признакам (по числу и
составу участвующих в реакции веществ, по тепловому эффекту, по изменению
степеней окисления химических элементов, по обратимости, по участию катализатора). Экзо- и эндотермические реакции, термохимические уравнения.
Понятие о скорости химической реакции. Понятие об обратимых и необратимых химических реакциях. Понятие о гомогенных и гетерогенных реакциях.
Понятие о катализе. Понятие о химическом равновесии. Факторы, влияющие на
скорость химической реакции и положение химического равновесия.
Окислительно-восстановительные реакции, электронный баланс окислительно-восстановительной реакции. Составление уравнений окислительно-восстановительных реакций с использованием метода электронного баланса.
Теория электролитической диссоциации. Электролиты и неэлектролиты.
Катионы, анионы. Механизм диссоциации веществ с различными видами химической связи. Степень диссоциации. Сильные и слабые электролиты.
Реакции ионного обмена. Условия протекания реакций ионного обмена,
Изменения - 03
807
полные и сокращѐнные ионные уравнения реакций. Свойства кислот, оснований
и солей в свете представлений об электролитической диссоциации. Качественные реакции на ионы. Понятие о гидролизе солей.
Химический эксперимент: ознакомление с моделями кристаллических
решѐток неорганических веществ - металлов и неметаллов (графита и алмаза),
сложных веществ (хлорида натрия), исследование зависимости скорости химической реакции от воздействия различных факторов, исследование электропроводности растворов веществ, процесса диссоциации кислот, щелочей и солей
(возможно использование видеоматериалов), проведение опытов, иллюстрирующих признаки протекания реакций ионного обмена (образование осадка,
выделение газа, образование воды), опытов, иллюстрирующих примеры окислительно-восстановительных реакций (горение, реакции разложения, соединения), распознавание неорганических веществ с помощью качественных реакций
на ионы, решение экспериментальных задач.
Неметаллы и их соединения.
Общая характеристика галогенов. Особенности строения атомов, характерные степени окисления. Строение и физические свойства простых веществ галогенов. Химические свойства на примере хлора (взаимодействие с металлами, неметаллами, щелочами). Хлороводород. Соляная кислота, химические
свойства, получение, применение. Действие хлора и хлороводорода на организм
человека. Важнейшие хлориды и их нахождение в природе.
Общая характеристика элементов VIA-группы. Особенности строения
атомов, характерные степени окисления.
Строение и физические свойства простых веществ - кислорода и серы.
Аллотропные модификации кислорода и серы. Химические свойства серы. Сероводород, строение, физические и химические свойства. Оксиды серы как
представители кислотных оксидов. Серная кислота, физические и химические
свойства (общие как представителя класса кислот и специфические). Химические реакции, лежащие в основе промышленного способа получения серной
кислоты.
Применение. Соли серной кислоты, качественная реакция на сульфат-ион.
Нахождение серы и еѐ соединений в природе. Химическое загрязнение окружающей среды соединениями серы (кислотные дожди, загрязнение воздуха и
водоѐмов), способы его предотвращения.
Общая характеристика элементов VA-группы. Особенности строения
атомов, характерные степени окисления.
Азот, распространение в природе, физические и химические свойства.
Круговорот азота в природе. Аммиак, его физические и химические свойства,
получение и применение. Соли аммония, их физические и химические свойства,
применение. Качественная реакция на ионы аммония. Азотная кислота, еѐ получение, физические и химические свойства (общие как представителя класса
кислот и специфические). Использование нитратов и солей аммония в качестве
минеральных удобрений. Химическое загрязнение окружающей среды соединениями азота (кислотные дожди, загрязнение воздуха, почвы и водоѐмов).
Фосфор, аллотропные модификации фосфора, физические и химические
Изменения - 03
808
свойства. Оксид фосфора (V) и фосфорная кислота, физические и химические
свойства, получение. Использование фосфатов в качестве минеральных удобрений.
Общая характеристика элементов IVA-группы. Особенности строения
атомов, характерные степени окисления.
Углерод, аллотропные модификации, распространение в природе, физические и химические свойства. Адсорбция. Круговорот углерода в природе.
Оксиды углерода, их физические и химические свойства, действие на живые
организмы, получение и применение. Экологические проблемы, связанные с
оксидом углерода (IV), гипотеза глобального потепления климата, парниковый
эффект. Угольная кислота и еѐ соли, их физические и химические свойства,
получение и применение. Качественная реакция на карбонат-ионы. Использование карбонатов в быту, медицине, промышленности и сельском хозяйстве.
Первоначальные понятия об органических веществах как о соединениях
углерода (метан, этан, этилен, ацетилен, этанол, глицерин, уксусная кислота).
Природные источники углеводородов (уголь, природный газ, нефть), продукты
их переработки (бензин), их роль в быту и промышленности.
Понятие о биологически важных веществах: жирах, белках, углеводах - и
их роли в жизни человека. Материальное единство органических и неорганических соединений.
Кремний, его физические и химические свойства, получение и применение. Соединения кремния в природе. Общие представления об оксиде кремния(1У) и кремниевой кислоте. Силикаты, их использование в быту, медицине,
промышленности. Важнейшие строительные материалы: керамика, стекло, цемент, бетон, железобетон. Проблемы безопасного использования строительных
материалов в повседневной жизни.
Химический эксперимент: изучение образцов неорганических веществ,
свойств соляной кислоты, проведение качественных реакций на хлорид-ионы и
наблюдение признаков их протекания, опыты, отражающие физические и химические свойства галогенов и их соединений (возможно использование видеоматериалов), ознакомление с образцами хлоридов (галогенидов), ознакомление с образцами серы и еѐ соединениями (возможно использование видеоматериалов), наблюдение процесса обугливания сахара под действием концентрированной серной кислоты, изучение химических свойств разбавленной серной кислоты, проведение качественной реакции на сульфат-ион и наблюдение
признака еѐ протекания, ознакомление с физическими свойствами азота, фосфора и их соединений (возможно использование видеоматериалов), образцами
азотных и фосфорных удобрений, получение, собирание, распознавание и изучение свойств аммиака, проведение качественных реакций на ион аммония и
фосфат-ион и изучение признаков их протекания, взаимодействие концентрированной азотной кислоты с медью (возможно использование видеоматериалов),
изучение моделей кристаллических решѐток алмаза, графита, фуллерена, ознакомление с процессом адсорбции растворѐнных веществ активированным углѐм
и устройством противогаза, получение, собирание, распознавание и изучение
свойств углекислого газа, проведение качественных реакций на карбонат и си-
Изменения - 03
809
ликат-ионы и изучение признаков их протекания, ознакомление с продукцией
силикатной промышленности, решение экспериментальных задач по теме
«Важнейшие неметаллы и их соединения».
Металлы и их соединения.
Общая характеристика химических элементов - металлов на основании их
положения в Периодической системе химических элементов Д.И. Менделеева и
строения атомов. Строение металлов. Металлическая связь и металлическая
кристаллическая решѐтка. Электрохимический ряд напряжений металлов. Физические и химические свойства металлов. Общие способы получения металлов.
Понятие о коррозии металлов, основные способы защиты их от коррозии.
Сплавы (сталь, чугун, дюралюминий, бронза) и их применение в быту и промышленности.
Щелочные металлы: положение в Периодической системе химических
элементов Д.И. Менделеева, строение их атомов, нахождение в природе. Физические и химические свойства (на примере натрия и калия). Оксиды и гидроксиды натрия и калия. Применение щелочных металлов и их соединений.
Щелочноземельные металлы магний и кальций: положение в Периодической системе химических элементов Д.И. Менделеева, строение их атомов,
нахождение в природе. Физические и химические свойства магния и кальция.
Важнейшие соединения кальция (оксид, гидроксид, соли). Жѐсткость воды и
способы еѐ устранения.
Алюминий: положение в Периодической системе химических элементов
Д.И. Менделеева, строение атома, нахождение в природе. Физические и химические свойства алюминия. Амфотерные свойства оксида и гидроксида алюминия.
Железо: положение в Периодической системе химических элементов Д.И.
Менделеева, строение атома, нахождение в природе. Физические и химические
свойства железа. Оксиды, гидроксиды и соли соли железа (II) и железа (III), их
состав, свойства и получение.
Химический эксперимент: ознакомление с образцами металлов и сплавов,
их физическими свойствами, изучение результатов коррозии металлов (возможно использование видеоматериалов), особенностей взаимодействия оксида
кальция и натрия с водой (возможно использование видеоматериалов), исследование свойств жѐсткой воды, процесса горения железа в кислороде (возможно
использование видеоматериалов), признаков протекания качественных реакций
на ионы (магния, кальция, алюминия, цинка, железа (II) и железа (III), меди (II),
наблюдение и описание процессов окрашивания пламени ионами натрия, калия
и кальция (возможно использование видеоматериалов), исследование амфотерных свойств гидроксида алюминия и гидроксида цинка, решение экспериментальных задач по теме «Важнейшие металлы и их соединения».
Химия и окружающая среда.
Вещества и материалы в повседневной жизни человека. Безопасное использование веществ и химических реакций в быту. Первая помощь при химических ожогах и отравлениях.
Химическое загрязнение окружающей среды (предельная допустимая
Изменения - 03
810
концентрация веществ (далее - ПДК). Роль химии в решении экологических
проблем.
Химический эксперимент: изучение образцов материалов (стекло, сплавы
металлов, полимерные материалы).
Межпредметные связи.
Реализация межпредметных связей при изучении химии в 9 классе осуществляется через использование как общих естественно-научных понятий, так
и понятий, являющихся системными для отдельных предметов естествен- нонаучного цикла.
Общие естественно-научные понятия: научный факт, гипотеза, закон,
теория, анализ, синтез, классификация, периодичность, наблюдение, эксперимент, моделирование, измерение, модель, явление, парниковый эффект, технология, материалы.
Физика: материя, атом, электрон, протон, нейтрон, ион, нуклид, изотопы,
радиоактивность, молекула, электрический заряд, проводники, полупроводники,
диэлектрики, фотоэлемент, вещество, тело, объѐм, агрегатное состояние вещества, газ, раствор, растворимость, кристаллическая решѐтка, сплавы, физические
величины, единицы измерения, космическое пространство, планеты, звѐзды,
Солнце.
Биология: фотосинтез, дыхание, биосфера, экосистема, минеральные
удобрения, микроэлементы, макроэлементы, питательные вещества.
География: атмосфера, гидросфера, минералы, горные породы, полезные
ископаемые, топливо, водные ресурсы.
3) ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ХИМИЯ» НА УРОВНЕ ООО
Изучение химии на уровне основного общего образования направлено на
достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы основного общего образования достигаются в ходе обучения химии в единстве учебной и воспитательной
деятельности в соответствии с традиционными российскими социокультурными
и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и
нормами поведения и способствуют процессам самопознания, саморазвития и
социализации обучающихся.
Личностные результаты отражают готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на еѐ основе, в т.ч. в части:
1. Патриотического воспитания:
- ценностного отношения к отечественному культурному, историческому
и научному наследию, понимания значения химической науки в жизни современного общества, способности владеть достоверной информацией о передовых
достижениях и открытиях мировой и отечественной химии, заинтересованности
Изменения - 03
811
в научных знаниях об устройстве мира и общества;
2. Гражданского воспитания:
- представления о социальных нормах и правилах межличностных отношений в коллективе, коммуникативной компетентности в общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности, готовности к разнообразной совместной деятельности при выполнении учебных,
познавательных задач, выполнении химических экспериментов, создании
учебных проектов, стремления к взаимопониманию и взаимопомощи в процессе
этой учебной деятельности, готовности оценивать своѐ поведение и поступки
своих товарищей с позиции нравственных и правовых норм с учѐтом осознания
последствий поступков;
3. Ценности научного познания:
- мировоззренческих представлений о веществе и химической реакции,
соответствующих современному уровню развития науки и составляющих основу для понимания сущности научной картины мира, представлений об основных закономерностях развития природы, взаимосвязях человека с природной
средой, о роли химии в познании этих закономерностей;
- познавательных мотивов, направленных на получение новых знаний по
химии, необходимых для объяснения наблюдаемых процессов и явлений;
- познавательной, информационной и читательской культуры, в т.ч.
навыков самостоятельной работы с учебными текстами, справочной литературой, доступными техническими средствами информационных технологий;
- интереса к обучению и познанию, любознательности, готовности и способности к самообразованию, проектной и исследовательской деятельности, к
осознанному выбору направленности и уровня обучения в дальнейшем;
4. Формирования культуры здоровья:
- осознания ценности жизни, ответственного отношения к своему здоровью, установки на здоровый образ жизни, осознания последствий и неприятия
вредных привычек (употребления алкоголя, наркотиков, курения), необходимости соблюдения правил безопасности при обращении с химическими веществами в быту и реальной жизни;
5. Трудового воспитания:
- интереса к практическому изучению профессий и труда различного рода,
уважение к труду и результатам трудовой деятельности, в т.ч. на основе применения предметных знаний по химии, осознанного выбора индивидуальной
траектории продолжения образования с учѐтом личностных интересов и способности к химии, общественных интересов и потребностей, успешной профессиональной деятельности и развития необходимых умений, готовность
адаптироваться в профессиональной среде;
5. Экологического воспитания:
- экологически целесообразного отношения к природе как источнику
жизни на Земле, основе еѐ существования, понимания ценности здорового и
безопасного образа жизни, ответственного отношения к собственному физическому и психическому здоровью, осознания ценности соблюдения правил безопасного поведения при работе с веществами, а также в ситуациях, угрожающих
Изменения - 03
812
здоровью и жизни людей;
- способности применять знания, получаемые при изучении химии, для
решения задач, связанных с окружающей природной средой, повышения уровня
экологической культуры, осознания глобального характера экологических
проблем и путей их решения посредством методов химии;
- экологического мышления, умения руководствоваться им в познавательной, коммуникативной и социальной практике.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В составе метапредметных результатов выделяют значимые для формирования мировоззрения общенаучные понятия (закон, теория, принцип, гипотеза, факт, система, процесс, эксперимент и другое.), которые используются в
естественно-научных учебных предметах и позволяют на основе знаний из этих
предметов формировать представление о целостной научной картине мира, и
универсальные учебные действия (познавательные, коммуникативные, регулятивные), которые обеспечивают формирование готовности к самостоятельному
планированию и осуществлению учебной деятельности.
Познавательные УУД:
У обучающегося будут сформированы следующие познавательные УУД:
Базовые логические действия:
- умение использовать приѐмы логического мышления при освоении
знаний: раскрывать смысл химических понятий (выделять их характерные
признаки, устанавливать взаимосвязь с другими понятиями), использовать понятия для объяснения отдельных фактов и явлений, выбирать основания и критерии для классификации химических веществ и химических реакций, устанавливать причинно-следственные связи между объектами изучения, строить
логические рассуждения (индуктивные, дедуктивные, по аналогии), проводить
выводы и заключения;
- умение применять в процессе познания понятия (предметные и метапредметные), символические (знаковые) модели, используемые в химии, преобразовывать широко применяемые в химии модельные представления - химический знак (символ элемента), химическая формула и уравнение химической
реакции - при решении учебно-познавательных задач, с учѐтом этих модельных
представлений выявлять и характеризовать существенные признаки изучаемых
объектов - химических веществ и химических реакций, выявлять общие закономерности, причинно-следственные связи и противоречия в изучаемых процессах и явлениях;
Базовые исследовательские действия:
- умение использовать поставленные вопросы в качестве инструмента
познания, а также в качестве основы для формирования гипотезы по проверке
правильности высказываемых суждений;
- приобретение опыта по планированию, организации и проведению ученических экспериментов: умение наблюдать за ходом процесса, самостоятельно
прогнозировать его результат, формулировать обобщения и выводы по результатам проведѐнного опыта, исследования, составлять отчѐт о проделанной ра-
Изменения - 03
813
боте;
Работа с информацией:
- умение выбирать, анализировать и интерпретировать информацию различных видов и форм представления, получаемую из разных источников
(научно-популярная литература химического содержания, справочные пособия,
ресурсы Интернета), критически оценивать противоречивую и недостоверную
информацию;
- умение применять различные методы и запросы при поиске и отборе
информации и соответствующих данных, необходимых для выполнения учебных и познавательных задач определѐнного типа, приобретение опыта в области
использования информационно-коммуникативных технологий, овладение
культурой активного использования различных поисковых систем, самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, другими формами
графики и их комбинациями;
- умение использовать и анализировать в процессе учебной и исследовательской деятельности информацию о влиянии промышленности, сельского
хозяйства и транспорта на состояние окружающей природной среды;
Коммуникативные УУД
У обучающегося будут сформированы следующие коммуникативные
УУД:
- умение задавать вопросы (в ходе диалога и (или) дискуссии) по существу
обсуждаемой темы, формулировать свои предложения относительно выполнения предложенной задачи;
- приобретение опыта презентации результатов выполнения химического
эксперимента (лабораторного опыта, лабораторной работы по исследованию
свойств веществ, учебного проекта);
- заинтересованность в совместной со сверстниками познавательной и
исследовательской деятельности при решении возникающих проблем на основе
учѐта общих интересов и согласования позиций (обсуждения, обмен мнениями,
«мозговые штурмы», координация совместных действий, определение критериев по оценке качества выполненной работы и другие);
Регулятивные УУД
У обучающегося будут сформированы следующие регулятивные УУД:
- умение самостоятельно определять цели деятельности, планировать,
осуществлять, контролировать и при необходимости корректировать свою деятельность, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач, самостоятельно составлять или корректировать предложенный алгоритм действий при выполнении заданий с учѐтом получения новых
знаний об изучаемых объектах - веществах и реакциях, оценивать соответствие
полученного результата заявленной цели;
- умение использовать и анализировать контексты, предлагаемые в условии заданий.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изменения - 03
814
В составе предметных результатов по освоению обязательного содержания, установленного федеральной рабочей программой, выделяют: освоенные
обучающимися научные знания, умения и способы действий, специфические для
предметной области «Химия», виды деятельности по получению нового знания,
его интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных и
новых ситуациях.
8 КЛАСС
К концу обучения в 8 классе у обучающегося буду сформированы следующие предметные результаты по химии:
- раскрывать смысл основных химических понятий: атом, молекула, химический элемент, простое вещество, сложное вещество, смесь (однородная и
неоднородная), валентность, относительная атомная и молекулярная масса, количество вещества, моль, молярная масса, массовая доля химического элемента
в соединении, молярный объѐм, оксид, кислота, основание, соль, электроотрицательность, степень окисления, химическая реакция, классификация реакций:
реакции соединения, реакции разложения, реакции замещения, реакции обмена,
экзо- и эндотермические реакции, тепловой эффект реакции, ядро атома, электронный слой атома, атомная орбиталь, радиус атома, химическая связь, полярная и неполярная ковалентная связь, ионная связь, ион, катион, анион, раствор, массовая доля вещества (процентная концентрация) в растворе;
- иллюстрировать взаимосвязь основных химических понятий и применять эти понятия при описании веществ и их превращений;
- использовать химическую символику для составления формул веществ и
уравнений химических реакций;
- определять валентность атомов элементов в бинарных соединениях,
степень окисления элементов в бинарных соединениях, принадлежность веществ к определѐнному классу соединений по формулам, вид химической связи
(ковалентная и ионная) в неорганических соединениях;
- раскрывать смысл Периодического закона Д.И. Менделеева: демонстрировать понимание периодической зависимости свойств химических элементов от их положения в Периодической системе, законов сохранения массы
веществ, постоянства состава, атомно-молекулярного учения, закона Авогадро,
описывать и характеризовать табличную форму Периодической системы химических элементов: различать понятия «главная подгруппа (A-группа)» и
«побочная подгруппа (Б-группа)», малые и большие периоды, соотносить обозначения, которые имеются в таблице «Периодическая система химических
элементов Д.И. Менделеева» с числовыми характеристиками строения атомов
химических элементов (состав и заряд ядра, общее число электронов и распределение их по электронным слоям);
- классифицировать химические элементы, неорганические вещества,
химические реакции (по числу и составу участвующих в реакции веществ, по
тепловому эффекту);
- характеризовать (описывать) общие химические свойства веществ различных классов, подтверждая описание примерами молекулярных уравнений
соответствующих химических реакций;
Изменения - 03
815
- прогнозировать свойства веществ в зависимости от их качественного
состава, возможности протекания химических превращений в различных условиях;
- вычислять относительную молекулярную и молярную массы веществ,
массовую долю химического элемента по формуле соединения, массовую долю
вещества в растворе, проводить расчѐты по уравнению химической реакции;
- применять основные операции мыслительной деятельности - анализ и
синтез, сравнение, обобщение, систематизацию, классификацию, выявление
причинно-следственных связей - для изучения свойств веществ и химических
реакций, естественно-научные методы познания - наблюдение, измерение, моделирование, эксперимент (реальный и мысленный);
- следовать правилам пользования химической посудой и лабораторным
оборудованием, а также правилам обращения с веществами в соответствии с
инструкциями по выполнению лабораторных химических опытов по получению
и собиранию газообразных веществ (водорода и кислорода), приготовлению
растворов с определѐнной массовой долей растворѐнного вещества, планировать
и проводить химические эксперименты по распознаванию растворов щелочей и
кислот с помощью индикаторов (лакмус, фенолфталеин, метилоранж и другие).
9
КЛАСС
К концу обучения в 9 классе у обучающегося буду сформированы следующие предметные результаты по химии:
- раскрывать смысл основных химических понятий: химический элемент,
атом, молекула, ион, катион, анион, простое вещество, сложное вещество, валентность, электроотрицательность, степень окисления, химическая реакция,
химическая связь, тепловой эффект реакции, моль, молярный объѐм, раствор,
электролиты, неэлектролиты, электролитическая диссоциация, реакции ионного
обмена, катализатор, химическое равновесие, обратимые и необратимые реакции, окислительно-восстановительные реакции, окислитель, восстановитель,
окисление и восстановление, аллотропия, амфотерность, химическая связь (ковалентная, ионная, металлическая), кристаллическая решѐтка, коррозия металлов, сплавы, скорость химической реакции, предельно допустимая концентрация ПДК вещества;
- иллюстрировать взаимосвязь основных химических понятий и применять эти понятия при описании веществ и их превращений;
- использовать химическую символику для составления формул веществ и
уравнений химических реакций;
- определять валентность и степень окисления химических элементов в
соединениях различного состава, принадлежность веществ к определѐнному
классу соединений по формулам, вид химической связи (ковалентная, ионная,
металлическая) в неорганических соединениях, заряд иона по химической
формуле, характер среды в водных растворах неорганических соединений, тип
кристаллической решѐтки конкретного вещества;
- раскрывать смысл Периодического закона Д.И. Менделеева и демонстрировать его понимание: описывать и характеризовать табличную форму
Изменения - 03
816
Периодической системы химических элементов: различать понятия
«главная подгруппа (A-группа)» и «побочная подгруппа (Б-группа)»,
малые и большие периоды, соотносить обозначения, которые
имеются в периодической таблице, с числовыми характеристиками
строения атомов химических элементов (состав и заряд ядра, общее
число электронов и распределение их по электронным слоям),
объяснять общие закономерности в изменении свойств элементов и
их соеди- нений в пределах малых периодов и главных подгрупп с
учѐтом строения их атомов;
- классифицировать химические элементы, неорганические
вещества, химические реакции (по числу и составу участвующих в
реакции веществ, по тепловому эффекту, по изменению степеней
окисления химических элементов);
- характеризовать (описывать) общие и специфические
химические свой- ства простых и сложных веществ, подтверждая
описание примерами молеку- лярных и ионных уравнений
соответствующих химических реакций;
- составлять уравнения электролитической диссоциации
кислот, щелочей и солей, полные и сокращѐнные уравнения реакций
ионного
обмена,
уравнения
реакций,
подтверждающих
существование генетической связи между веще- ствами различных
классов;
- раскрывать
сущность
окислительно-восстановительных
реакций по- средством составления электронного баланса этих
реакций;
- прогнозировать свойства веществ в зависимости от их
строения, воз- можности протекания химических превращений в
различных условиях;
- вычислять относительную молекулярную и молярную массы
веществ, массовую долю химического элемента по формуле
соединения, массовую долю вещества в растворе, проводить расчѐты
по уравнению химической реакции;
- соблюдать правила пользования химической посудой и
лабораторным оборудованием, а также правила обращения с
веществами в соответствии с ин- струкциями по выполнению
лабораторных химических опытов по получению и собиранию
газообразных веществ (аммиака и углекислого газа);
- проводить реакции, подтверждающие качественный состав
различных веществ: распознавать опытным путѐм хлоридбромид-,
иодид-, карбонат-, фосфат-, силикат-, сульфат-, гидроксид-ионы,
катионы аммония и ионы изу- ченных металлов, присутствующие в
водных растворах неорганических ве- ществ;
- применять основные операции мыслительной деятельности анализ и синтез, сравнение, обобщение, систематизацию, выявление
причин- но- следственных связей - для изучения свойств веществ и
Изменения - 03
817
химических реакций, естественно-научные методы познания наблюдение, измерение, моделирова- ние, эксперимент (реальный и
мысленный).
В федеральных и региональных процедурах оценки качества
образования используется перечень (кодификатор) распределенных
по классам проверяемых требований к результатам освоения
основной
образовательной
программы
основного
общего
образования и элементов содержания по химии.
Таблица 23
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (8 класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемого
образовательной программы основного общего образования
результата
1
1.1
По теме: «Первоначальные химические понятия»
раскрывать смысл основных химических понятий: атом, молекула,
химический элемент, простое вещество, сложное вещество, смесь
(однородная и неоднородная), валентность, относительная атомная и
молекулярная масса, количество вещества, моль, молярная масса,
массовая доля химического элемента в соединении, молярный объѐм,
химическая реакция, классификация реакций: реакции соединения,
реакции разложения, реакции замещения, реакции обмена, экзо- и
эндотермические реакции, тепловой эффект реакции, раствор, массовая
доля вещества (процентная концентрация) в растворе
1.2
иллюстрировать взаимосвязь основных химических понятий и применять
эти понятия при описании веществ и их превращений
1.3
использовать химическую символику для составления формул веществ и
уравнений химических реакций
1.4
раскрывать смысл законов сохранения массы веществ, постоянства
состава, атомно-молекулярного учения, закона Авогадро
1.5
определять валентность атомов элементов в бинарных соединениях
1.6
классифицировать химические реакции (по числу и составу участвующих
в реакции веществ, по тепловому эффекту)
1.7
Изменения - 03
вычислять относительную молекулярную и молярную массы веществ
818
1.8
вычислять
массовую
долю
химического
элемента
по
формуле
соединения,
1.9
вычислять массовую долю вещества в растворе
1.10
применять
естественно-научные
методы
познания
-
наблюдение,
измерение, моделирование, эксперимент (реальный и мысленный)
2
2.1
По теме: «Важнейшие представители неорганических веществ»
раскрывать смысл основных химических понятий: оксид, кислота,
основание, соль
2.2
определять принадлежность веществ к определѐнному классу соединений
по формулам
2.3
классифицировать неорганические вещества
2.4
характеризовать (описывать) общие химические свойства веществ
различных классов, подтверждая описание примерами молекулярных
уравнений соответствующих химических реакций
2.5
прогнозировать
свойства
веществ
в
зависимости
от их качественного состава, возможности протекания химических
превращений в различных условиях
2.6
следовать правилам пользования химической посудой и лабораторным
оборудованием,
а
также
правилам
обращения
с
веществами
в
соответствии с инструкциями по выполнению лабораторных химических
опытов по получению и собиранию газообразных веществ (водорода и
кислорода), приготовлению растворов с определѐнной массовой долей
растворѐнного
вещества,
планировать
и
проводить
химические
эксперименты по распознаванию растворов щелочей и кислот с помощью
индикаторов (лакмус, фенолфталеин, метилоранж и другие)
2.7
3
проводить расчѐты по уравнению химической реакции
По теме: «Периодический закон и Периодическая система химических
элементов Д. И. Менделеева. Строение атомов. Химическая связь.
Окислительно-восстановительные реакции»
Изменения - 03
819
раскрывать
3.1
смысл
основных
химических
понятий:
ядро
атома,
электронный слой атома, атомная орбиталь, радиус атома, химическая
связь, полярная и неполярная ковалентная связь, электроотрицательность,
3.2
ионная связь, ион, катион, анион, степень окисления
классифицировать химические элементы
3.3
описывать и характеризовать табличную форму Периодической системы
химических элементов: различать понятия «главная подгруппа (Aгруппа)» и «побочная подгруппа (Б-группа)», «малые» и «большие»
периоды
раскрывать
3.4
смысл
демонстрировать
Периодического
понимание
закона
периодической
Д.И.
Менделеева:
зависимости
свойств
химических элементов от их положения в Периодической системе
соотносить обозначения, которые имеются в таблице «Периодическая
3.5
система
химических
элементов
Д.И.
Менделеева»
с
числовыми
характеристиками строения атомов химических элементов (состав и заряд
ядра, общее число электронов и распределение их по электронным слоям)
3.6
определять степень окисления элементов в бинарных соединениях
3.7
определять
вид
химической
связи
(ковалентная
и
ионная)
в
неорганических соединениях
Таблица 23.1
Проверяемые элементы содержания (8 класс)
Код
1
1.1
Проверяемый элемент содержания
Первоначальные химические понятия
Предмет химии. Роль химии в жизни человека. Химия в системе наук. Тела и
вещества. Физические свойства веществ. Агрегатное состояние веществ
1.2
Понятие о методах познания в химии. Чистые вещества и смеси.
Способы разделения смесей
1.3
Атомы и молекулы. Химические элементы. Символы химических элементов.
Простые и сложные вещества. Атомно-молекулярное учение
1.4
Химическая формула. Валентность атомов химических элементов. Закон
постоянства состава веществ. Относительная атомная масса. Относительная
молекулярная масса. Массовая доля химического элемента в соединении
Изменения - 03
820
1.5
Количество вещества. Моль. Молярная масса. Взаимосвязь количества, массы и
числа структурных единиц вещества. Расчѐты по формулам химических
соединений
1.6
Физические и химические явления. Химическая реакция и еѐ признаки. Закон
сохранения массы веществ. Химические уравнения. Классификация химических
реакций (соединения, разложения, замещения, обмена)
1.7
Химический эксперимент: знакомство с химической посудой, с правилами
работы в лаборатории и приѐмами обращения с лабораторным оборудованием,
изучение и описание физических свойств образцов неорганических веществ,
наблюдение физических (плавление воска, таяние льда, растирание сахара в
ступке, кипение и конденсация воды) и химических (горение свечи,
прокаливание медной проволоки, взаимодействие мела с кислотой) явлений,
наблюдение и описание признаков протекания химических реакций (разложение
сахара, взаимодействие серной кислоты с хлоридом бария, разложение
гидроксида меди(П) при нагревании, взаимодействие железа с раствором соли
меди(П),
изучение
способов разделения
смесей (с
помощью
магнита,
фильтрование, выпаривание, дистилляция, хроматография), проведение очистки
поваренной соли, наблюдение и описание результатов проведения опыта,
иллюстрирующего закон сохранения массы, создание моделей молекул
(шаростержневых)
2
Важнейшие представители неорганических веществ
2.1
Воздух - смесь газов. Состав воздуха. Кислород - элемент и простое вещество.
Нахождение кислорода в природе, физические и химические свойства (реакции
горения). Оксиды. Применение кислорода. Способы получения кислорода в
лаборатории и промышленности. Круговорот кислорода в природе. Озон аллотропная модификация кислорода
2.2
Тепловой эффект химической реакции, термохимические уравнения, экзо- и
эндотермические реакции. Топливо: уголь и метан. Загрязнение воздуха,
усиление парникового эффекта, разрушение озонового слоя
Изменения - 03
821
2.3
Водород - элемент и простое вещество. Нахождение водорода в природе,
физические и химические свойства, применение, способы получения. Кислоты и
соли
2.4
Молярный объѐм газов. Расчѐты по химическим уравнениям
2.5
Физические свойства воды. Вода как растворитель. Растворы. Насыщенные и
ненасыщенные растворы. Растворимость веществ в воде. Массовая доля
вещества в растворе. Химические свойства воды. Основания. Роль растворов в
природе и в жизни человека. Круговорот воды в природе. Загрязнение
2.6
природных вод. Охрана и очистка природных вод
Классификация неорганических соединений. Оксиды. Классификация оксидов:
солеобразующие (основные, кислотные, амфотерные) и несолеобразующие.
Номенклатура оксидов. Физические и химические свойства оксидов. Получение
оксидов
2.7
Основания. Классификация оснований: щѐлочи и нерастворимые основания.
Номенклатура оснований. Физические и химические свойства оснований.
Получение оснований
2.8
Кислоты.
Классификация
кислот.
Номенклатура
кислот.
Физические
и
химические свойства кислот. Ряд активности металлов Н.Н. Бекетова.
Получение кислот
2.9
Соли. Номенклатура солей. Физические и химические свойства солей.
Получение солей
2.10
Генетическая связь между классами неорганических соединений
2.11
Химический эксперимент: качеснное определение содержания
Изменения - 03
822
кислорода в воздухе, получение, собирание, распознавание и изучение свойств
кислорода, наблюдение взаимодействия веществ с кислородом и условия
возникновения и прекращения горения (пожара), ознакомление с образцами
оксидов и описание их свойств, получение, собирание, распознавание и
изучение свойств водорода (горение), взаимодействие водорода с оксидом
меди(П) (возможно использование видеоматериалов), наблюдение образцов
веществ количеством 1 моль, исследование особенностей растворения веществ с
различной растворимостью, приготовление растворов с определѐнной массовой
долей растворѐнного вещества, взаимодействие воды с металлами (натрием и
кальцием) (возможно использование видеоматериалов), определение растворов
кислот
и
щелочей
с
помощью
индикаторов,
исследование
образцов
неорганических веществ различных классов, наблюдение изменения окраски
индикаторов в растворах кислот и щелочей, изучение взаимодействия оксида
меди(П)
с
раствором
серной
кислоты,
кислот
с
металлами,
реакций
нейтрализации, получение нерастворимых оснований, вытеснение одного
металла другим из раствора соли, решение экспериментальных задач по теме
3
«Важнейшие
классы
соединений»
Периодический
законнеорганических
и Периодическая
система химических элементов Д.И.
Менделеева. Строение атомов. Химическая связь.
Окислительно-во сстановительные реакции
3.1
Первые попытки классификации химических элементов. Понятие о группах
сходных элементов (щелочные и щелочноземельные металлы, галогены,
инертные газы). Элементы, которые образуют амфотерные оксиды и гидроксиды
3.2
Периодический закон. Периодическая система химических элементов Д.И.
Менделеева. Короткопериодная и длиннопериодная формы Периодической
системы химических элементов Д.И. Менделеева. Периоды и группы.
3.3
Физический смысл порядкового номера, номеров периода и группы элемента
Строение атомов. Состав атомных ядер. Изотопы. Электроны. Строение
электронных оболочек атомов первых 20 химических элементов Периодической
системы Д.И. Менделеева. Характеристика химического элемента по его
положению в Периодической системе Д.И. Менделеева
Изменения - 03
823
Закономерности
3.4
изменения
радиуса
атомов
химических
элементов,
металлических и неметаллических свойств по группам и периодам. Значение
Периодического закона и Периодической системы химических элементов для
развития науки и практики. Д.И. Менделеев - учѐный и гражданин
Химическая связь. Ковалентная (полярная и неполярная) связь.
3.5
Электроотрицательность химических элементов. Ионная связь
Степень окисления. Окислительно-восстановительные реакции.
3.6
Процессы окисления и восстановления. Окислители и восстановители
Химический эксперимент: изучение образцов веществ металлов и неметаллов,
3.7
взаимодействие гидроксида цинка с растворами кислот и щелочей, проведение
опытов, иллюстрирующих примеры окислительно-восстановительных реакций
(горение, реакции разложения, соединения)
Таблица 23.2
Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной программы
(9 класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемого
образовательной программы основного общего образования
результата
1
1.1
По теме: «Вещество и химическая реакция»
раскрывать смысл основных химических понятий: раствор, электролиты,
неэлектролиты, электролитическая диссоциация, реакции ионногообмена,
катализатор, химическое равновесие,
обратимые
необратимые реакции, окислительно-восстановительные
и
реакции,
окислитель, восстановитель, окисление и восстановление, аллотропия,
амфотерность, химическая связь (ковалентная, ионная, металлическая),
кристаллическая решѐтка, сплавы, скорость химической реакции
1.2
иллюстрировать взаимосвязь основных химических понятий и применять
эти понятия при описании веществ и их превращений
1.3
составлять уравнения электролитической диссоциации кислот, щелочей и
солей, полные и сокращѐнные уравнения реакций ионного обмена
Изменения - 03
824
1.4
раскрывать
сущность
окислительно-восстановительных
реакций
посредством составления электронного баланса этих реакций
1.5
2
2.1
проводить расчѐты по уравнению химической реакции
По темам: «Неметаллы и их соединения» и «Металлы и их соединения»
характеризовать (описывать) общие и специфические химические
свойства простых и сложных веществ, подтверждая описание примерами
молекулярных и ионных уравнений соответствующих химических
реакций
2.2
составлять
уравнения
реакций,
подтверждающих
существование
генетической связи между веществами различных классов
2.3
прогнозировать свойства веществ в зависимости от их строения,
2.4
возможности протекания химических превращений в различных условиях
следовать правилам пользования химической посудой и лабораторным
оборудованием,
а
также
правилам
обращения
с
веществами
в
соответствии с инструкциями по выполнению лабораторных химических
опытов по получению и собиранию газообразных веществ (аммиака и
углекислого газа)
2.5
проводить реакции, подтверждающие качественный состав различных
веществ: распознавать опытным путѐм хлорид-, бромид-, иодид-,
карбонат-, фосфат-, силикат-, сульфат-, гидроксид-ионы, катионы
аммония, ионы изученных металлов, присутствующие
в водных
растворах неорганических веществ
3
3.1
По теме: «Химия и окружающая среда»
раскрывать смысл основных химических понятий: ПДК вещества;
коррозия металлов
3.2
применять основные операции мыслительной деятельности - анализ и
синтез, сравнение, обобщение, систематизацию, выявление причинноследственных связей - для изучения свойств веществ и химических
реакций;
естественно-научные
методы
познания
-
наблюдение,
измерение, моделирование, эксперимент (реальный и мысленный)
Таблица 23.3
Проверяемые элементы содержания (9 класс)
Изменения - 03
825
Код
1
1.1
Проверяемый элемент содержания
Вещество и химическая реакция. Повторение
Периодический закон. Периодическая система химических элементов Д.И.
Менделеева.
Строение
атомов.
Закономерности
в
изменении
свойств
химических элементов первых трѐх периодов, калия, кальция и их соединений в
соответствии с положением элементов в Периодической системе и строением их
атомов
1.2
Строение вещества: виды химической связи. Типы кристаллических решѐток,
зависимость свойств вещества от типа кристаллической решѐтки и вида
химической связи. Классификация и номенклатура неорганических веществ
(международная и тривиальная). Химические свойства веществ, относящихся к
различным
классам
неорганических
соединений,
генетическая
связь
неорганических веществ
1.3
Классификация химических реакций по различным признакам (по числу и
составу участвующих в реакции веществ, по тепловому эффекту, по изменению
степеней окисления химических элементов, по обратимости, по участию
катализатора). Экзо- и эндотермические реакции, термохимические уравнения.
1.4
Понятие о скорости химической реакции
Понятие об обратимых и необратимых химических реакциях. Понятие о
гомогенных и гетерогенных реакциях. Понятие о химическом равновесии.
Факторы, влияющие на скорость химической реакции и положение химического
1.5
равновесия
Окислительно-восстановительные реакции, электронный баланс окислительновосстановительной
реакции.
Составление
уравнений
окислительно-
восстановительных реакций с использованием метода электронного баланса
1.6
Теория электролитической диссоциации. Электролиты и неэлектролиты.
Катионы, анионы. Механизм диссоциации веществ с различными видами
химической связи. Степень диссоциации. Сильные и слабые электролиты.
Реакции ионного обмена. Условия протекания реакций ионного обмена, полные
и сокращѐнные ионные уравнения реакций. Свойства кислот, оснований и солей
в свете представлений об электролитической диссоциации. Качественные
реакции на ионы. Понятие о гидролизе солей
Изменения - 03
826
1.7
Химический эксперимент: ознакомление с моделями кристаллических решѐток
неорганических веществ - металлов и неметаллов (графита и алмаза), сложных
веществ (хлорида натрия); исследование зависимости скорости химической
реакции от воздействия различных факторов; исследование электропроводности
растворов веществ, процесса диссоциации кислот, щелочей и солей (возможно
использование
видеоматериалов);
проведение
опытов,
иллюстрирующих
признаки протекания реакций ионного обмена (образование осадка, выделение
газа, образование воды); опытов, иллюстрирующих примеры окислительновосстановительных реакций (горение, реакции разложения, соединения);
распознавание неорганических веществ с помощью качественных реакций на
2
2.1
ионы; решение экспериментальных задач
Неметаллы и их соединения
Общая характеристика галогенов. Особенности строения атомов, характерные
степени окисления. Строение и физические свойства простых веществ галогенов. Химические свойства на примере хлора (взаимодействие с
металлами,
неметаллами,
щелочами).
Хлороводород.
Соляная
кислота,
химические свойства, получение, применение. Действие хлора и хлороводорода
2.2
на организм человека. Важнейшие хлориды и их нахождение в природе
Общая характеристика элементов VIA-группы. Особенности строения атомов,
характерные степени окисления. Строение и физические свойства простых
веществ - кислорода и серы. Аллотропные модификации кислорода и серы.
Химические свойства серы. Сероводород, строение, физические и химические
свойства. Оксиды серы как представители кислотных оксидов. Серная кислота,
физические и химические свойства (общие как представителя класса кислот и
специфические). Химические реакции, лежащие в основе промышленного
способа получения серной кислоты. Применение. Соли серной кислоты,
качественная реакция на сульфат-ион. Нахождение серы и еѐ соединений в
природе. Химическое загрязнение окружающей среды соединениями серы
(кислотные
дожди,
предотвращения
Изменения - 03
загрязнение
воздуха
и
водоѐмов),
способы
его
827
2.3
Общая характеристика элементов VA-группы. Особенности строения атомов,
характерные степени окисления. Азот, распространение в природе, физические и
химические свойства. Круговорот азота в природе. Аммиак, его физические и
химические свойства, получение и применение. Соли аммония, их физические и
химические свойства, применение. Качественная реакция на ионы аммония.
Азотная кислота, еѐ получение, физические и химические свойства (общие как
представителя класса кислот и специфические). Использование нитратов и солей
аммония
в
качестве
минеральных
удобрений.
Химическое
загрязнение
окружающей среды соединениями азота (кислотные дожди, загрязнение воздуха,
2.4
почвы и водоѐмов)
Фосфор, аллотропные модификации фосфора, физические и химические
свойства. Оксид фосфора(У) и фосфорная кислота, физические и химические
свойства, получение. Использование фосфатов в качестве минеральных
удобрений
2.5
Общая характеристика элементов IVA-группы. Особенности строения
Изменения - 03
828
атомов, характерные степени окисления. Углерод, аллотропные модификации,
распространение в природе, физические и химические свойства. Адсорбция.
Круговорот углерода в природе. Оксиды углерода, их физические и химические
свойства,
действие
на
живые
организмы,
получение
и
применение.
Экологические проблемы, связанные с оксидом углерода(1У); гипотеза
глобального потепления климата; парниковый эффект. Угольная кислота и еѐ
соли, их физические и химические свойства, получение и применение.
Качественная реакция на карбонат-ионы. Использование карбонатов в быту,
медицине, промышленности и сельском хозяйстве
2.6
Первоначальные понятия об органических веществах как о соединениях
углерода (метан, этан, этилен, ацетилен, этанол, глицерин, уксусная кислота). Их
состав и химическое строение. Понятие о биологически важных веществах:
жирах, белках, углеводах - и их роли в жизни человека. Материальное единство
2.7
органических и неорганических соединений
Кремний, его физические и химические свойства, получение и применение.
Соединения кремния в природе. Общие представления об оксиде кремния(1У) и
кремниевой
кислоте.
Силикаты,
их
использование
в
быту,
медицине,
промышленности. Важнейшие строительные материалы: керамика, стекло,
цемент,
2.8
бетон,
железобетон.
Проблемы
безопасного
использования
строительных материалов в повседневной жизни
Химический эксперимент: изучение образцов неорганических веществ, свойств
соляной кислоты; проведение качественных реакций на хлорид-ионы и
наблюдение признаков их протекания; опыты, отражающие физические и
химические свойства галогенов и их соединений (возможно использование
видеоматериалов);
ознакомление
с
образцами
хлоридов
(галогенидов);
ознакомление с образцами серы и еѐ соединениями (возможно использование
видеоматериалов); наблюдение процесса обугливания сахара под действием
концентрированной
серной
кислоты;
изучение
химических
свойств
разбавленной серной кислоты, проведение качественной реакции на сульфат-ион
и наблюдение признака еѐ протекания; ознакомление с физическими свойствами
азота, фосфора и их соединений (возможно использование видеоматериалов),
образцами
азотных
и
фосфорных
удобрений;
получение,
собирание,
распознавание и изучение свойств аммиака; проведение качественных реакций
на ион аммония и фосфат- ион и изучение признаков их протекания,
Изменения - 03
829
взаимодействие концентрированной азотной кислоты с медью (возможно
использование видеоматериалов); изучение моделей кристаллических решѐток
алмаза,
графита,
фуллерена;
ознакомление
с
процессом
адсорбции
растворѐнных веществ активированным углѐм и устройством противогаза;
получение, собирание, распознавание и изучение свойств углекислого газа;
проведение качественных реакций на карбонат- и силикат-ионы и изучение
признаков
их
протекания;
ознакомление
с
продукцией
силикатной
промышленности; решение экспериментальных задач по теме «Важнейшие
3
3.1
Металлы
неметаллыи иихихсоединения
соединения»
Общая характеристика химических элементов - металлов на основании их
положения в Периодической системе химических элементов Д.И. Менделеева и
строения атомов. Строение металлов. Металлическая связь и металлическая
3.2
кристаллическая решѐтка. Электрохимический ряд напряжений металлов
Физические и химические свойства металлов. Общие способы получения
металлов. Понятие о коррозии металлов, основные способы защиты их от
коррозии. Сплавы (сталь, чугун, дюралюминий, бронза) и их применение в быту
и промышленности
3.3
Щелочные металлы: положение в Периодической системе химических
элементов Д.И. Менделеева; строение их атомов; нахождение в природе.
Физические и химические свойства (на примере натрия и калия). Оксиды и
3.4
3.5
гидроксиды натрия и калия. Применение щелочных металлов и их соединений
Щелочноземельные металлы магний и кальций: положениев Периодической
системе химических элементов Д.И. Менделеева; строение их атомов;
нахождение в природе. Физические и химические свойства магния и кальция.
Важнейшие соединения кальция (оксид, гидроксид, соли). Жѐсткость воды и
способы еѐ устранения
Алюминий: положение в Периодической системе химических элементов Д.И.
Менделеева; строение атома; нахождение в природе. Физические и химические
свойства алюминия. Амфотерные свойства оксида и гидроксида алюминия
3.6
Железо: положение в Периодической системе химических элементов Д.И.
Менделеева; строение атома; нахождение в природе. Физические и химические
свойства железа. Оксиды, гидроксиды и соли железа(П) и железа(Ш), их состав,
свойства и получение
Изменения - 03
830
Химический эксперимент: ознакомление с образцами металлов и сплавов, их
3.7
физическими свойствами; изучение результатов коррозии металлов (возможно
использование видеоматериалов), особенностей взаимодействия оксида кальция
и натрия с водой (возможно использование видеоматериалов); исследование
свойств жѐсткой воды; процесса горения железа в кислороде (возможно
использование видеоматериалов); признаков протекания качественных реакций
на ионы (магния, кальция, алюминия, цинка, железа(П) и железа(Ш), меди(П);
наблюдение и описание процессов окрашивания пламени ионами натрия, калия
и
кальция
(возможно
использование
видеоматериалов);
исследование
амфотерных свойств гидроксида алюминия и гидроксида цинка; решение
экспериментальных задач по теме «Важнейшие металлы и их соединения»
Химия и окружающая среда
4
Новые материалы и технологии. Вещества и материалы в повседневной жизни
4.1
человека. Химия и здоровье. Безопасное использование веществ и химических
реакций в быту. Первая помощь при химических ожогах и отравлениях
Основы экологической грамотности. Химическое загрязнение окружающей
4.2
среды ПДК. Роль химии в решении экологических проблем. Природные
источники углеводородов (уголь, природный газ, нефть), продукты их
переработки, их роль в быту и промышленности
Химический эксперимент: изучение образцов материалов (стекло, сплавы
4.3
металлов, полимерные материалы)
Для проведения основного государственного экзамена по химии (далее - ОГЭ
по химии) используется перечень (кодификатор) проверяемых требований к
результатам освоения основной образовательной программы основного общего
образования и элементов содержания.
Таблица 23.4 Проверяемые на ОГЭ по химии требования к результатам
освоения основной образовательной программы основного общего
образования
Код
Проверяемые требования к предметным результатам базового уровня
проверяемого
освоения основной образовательной программы основного общего
требования
образования на основе ФГОС
1
Изменения - 03
Представление:
831
1.1
о познаваемости явлений природы, понимание объективной значимости
основ химической науки как области современного естествознания,
компонента общей культуры и практической деятельности человека в
условиях современного общества; понимание места химии среди других
естественных наук
1.2
о научных методах познания, в том числе экспериментальных и
теоретических методах исследования веществ и изучения химических
реакций; умение использовать модели для объяснения строения атомов
и молекул
1.3
о сферах профессиональной деятельности, связанных с химией и
современными технологиями, основанными на достижениях химической
науки, что позволит обучающимся рассматривать химию как сферу
своей будущей профессиональной деятельности и сделать осознанный
выбор химии как профильного предмета при переходе на уровень
среднего общего образования
2
2.1
2.2
Владение системой химических знаний и умение применять систему
химических знаний, которая включает:
важнейшие химические понятия: химический элемент, атом, молекула,
вещество, простое и сложное вещество, однородная и неоднородная
смесь, относительные атомная и молекулярная массы, количество
вещества, моль, молярная масса, молярный объѐм, оксид, кислота,
основание, соль (средняя), химическая реакция, реакции соединения,
реакции разложения, реакции замещения, реакции обмена, тепловой
эффект реакции, экзо- и эндотермические реакции, раствор, массовая
доля химического элемента в соединении, массовая доля и процентная
концентрация вещества в растворе, ядро атома, электронный слой атома,
атомная орбиталь, радиус атома, валентность, степень окисления,
химическая связь, электроотрицательность, полярная и неполярная
ковалентная связь, ионная связь, металлическая связь, кристаллическая
решѐтка (атомная, ионная, металлическая, молекулярная), ион, катион,
анион, электролит и неэлектролит, электролитическая диссоциация,
реакции ионного обмена, окислительно-восстановительные реакции,
окислитель и восстановитель, окисление и восстановление, электролиз,
химическое равновесие, обратимые и необратимые реакции, скорость
химической реакции, катализатор, ПДК, коррозия металлов, сплавы
основополагающие
законы
химии:
закон
сохранения
массы,
периодический закон Д.И. Менделеева, закон постоянства состава, закон
Авогадро
Изменения - 03
832
2.3
теории химии: атомно-молекулярная теория, теория электролитической
диссоциации
3
3.1
Владение основами химической грамотности, включающей:
умение правильно использовать изученные вещества и материалы (в том
числе
минеральные
удобрения,
металлы
и
сплавы,
продукты
переработки природных источников углеводородов (угля, природного
газа, нефти) в быту, сельском хозяйстве, на производстве и понимание
значения жиров, белков, углеводов для организма человека; умение
прогнозировать влияние веществ и химических процессов на организм
человека и окружающую природную среду
3.2
умение интегрировать химические знания со знаниями других учебных
предметов
3.3
наличие опыта работы с различными источниками информации по
химии (научная и научно-популярная литература, словари, справочники,
интернет-ресурсы)
3.4
умение
объективно
оценивать
информацию
о
веществах,
их
превращениях и практическом применении и умение использовать еѐ
для решения учебно-познавательных задач
4
Владение основами понятийного аппарата и символического языка
химии для составления формул неорганических веществ, уравнений
химических реакций; основами химической номенклатуры (IUPAC и
тривиальной)
5
Умение объяснять связь положения элемента в Периодической системе с
числовыми характеристиками строения атомов химических элементов
(состав и заряд ядра, общее число электронов), распределением
электронов по энергетическим уровням атомов первых трѐх периодов,
калия и кальция
6
Представление о периодической зависимости свойств химических
элементов (радиус атома, электроотрицательность), простых и сложных
веществ от положения элементов в Периодической системе (в малых
периодах и главных подгруппах) и электронного строения атома
Изменения - 03
833
7
Умение классифицировать:
7.1
химические элементы
7.2
неорганические вещества
7.3
химические реакции
8
Умение определять:
8.1
валентность и степень окисления химических элементов, заряд иона
8.2
вид химической связи и тип кристаллической структуры в соединениях
8.3
характер среды в водных растворах веществ (кислот, оснований)
8.4
окислитель и восстановитель
9
9.1
Умение характеризовать физические и химические свойства:
простых веществ (кислород, озон, водород, графит, алмаз, кремний, азот,
фосфор, сера, хлор, натрий, калий, магний, кальций, алюминий, железо)
9.2
сложных веществ, в том числе их водных растворов (вода, аммиак,
хлороводород, сероводород, оксиды и гидроксиды металлов I—IIА
групп, алюминия, меди (II), цинка, железа (II и III), оксиды углерода (II и
IV), кремния (IV), азота и фосфора (III и V), серы (IV и VI), сернистая,
серная, азотистая, азотная, фосфорная, угольная, кремниевая кислота и
их соли)
9.3
прогнозировать и характеризовать свойства веществ в зависимости от их
состава и строения, применение веществ в зависимости от их свойств,
возможность
протекания
химических
превращений
в
различных
условиях
10
Умение составлять молекулярные и ионные уравнения реакций, в том
числе:
10.1
реакций ионного обмена
10.2
окислительно-восстановительных реакций
10.3
иллюстрирующих химические свойства изученных классов (групп)
неорганических веществ
Изменения - 03
834
10.4
И
11.1
подтверждающих генетическую взаимосвязь между ними
Умение вычислять (проводить расчѐты):
относительную молекулярную и молярную массы веществ, массовую
долю химического элемента в соединении
11.2
массовую долю вещества в растворе,
11.3
количество вещества и его массу, объем газов
11.4
по уравнениям химических реакций и находить количество вещества,
объѐм и массу реагентов или продуктов реакции
12
12.1
Владение (знание основ):
основными методами научного познания (наблюдение, измерение,
эксперимент, моделирование) при изучении веществ и химических
явлений; умение сформулировать проблему и предложить пути еѐ
решения
12.2
безопасной работы с химическими веществами, химической посудой и
лабораторным оборудованием
12.3
правилами безопасного обращения с веществами, используемыми в
повседневной жизни, правилами поведения в целях сбережения здоровья
и окружающей природной среды; понимание вреда (опасности)
воздействия на живые организмы определѐнных веществ, способов
уменьшения и предотвращения их вредного воздействия
13
Наличие
практических
навыков
планирования
и
осуществления
следующих химических экспериментов:
13.1
изучение и описание физических свойств веществ; ознакомление с
физическими и химическими явлениями; опыты, иллюстрирующие
признаки протекания химических реакций
13.2
изучение способов разделения смесей
13.3
получение кислорода и изучение его свойств; получение водорода и
изучение его свойств; получение углекислого газа и изучение его
свойств; получение аммиака и изучение его свойств
13.4
приготовление растворов с определѐнной массовой долей растворѐнного
вещества
Изменения - 03
835
13.5
применение
индикаторов
(лакмуса,
метилоранжа
и фенолфталеина) для определения характера среды в растворах кислот
13.6
и щелочей
исследование и описание свойств неорганических веществ различных
классов; изучение взаимодействия кислот с металлами, оксидами
металлов, растворимыми и нерастворимыми основаниями, солями;
получение нерастворимых оснований; вытеснение одного металла
другим
13.7
из
раствора
соли;
исследование
амфотерных
свойств
гидроксидов алюминия и цинка
решение экспериментальных задач по темам: «Основные классы
неорганических
соединений»;
«Электролитическая
диссоциация»;
«Важнейшие неметаллы и их соединения»; «Важнейшие металлы и их
соединения»
13.8
химические эксперименты, иллюстрирующие признаки протекания
реакций ионного обмена; качественные реакции на присутствующие в
водных растворах ионы: хлорид-, бромид-, иодид-, сульфат-, фосфат-,
карбонат-, силикат-анионы, гидроксидионы, катионы аммония, магния,
кальция, алюминия, железа (2+) и железа (3+), меди (2+), цинка
Умение:
14
14.1
представлять результаты эксперимента в форме выводов, доказательств,
14.2
графиков и таблиц и выявлять эмпирические закономерности
устанавливать связи между реально наблюдаемыми химическими
явлениями и процессами, происходящими в макро- и микромире,
объяснять причины многообразия веществ
Таблица 23.5
Перечень элементов содержания, проверяемых на основном государственном
экзамене по химии
Код
1
1.1
1.2
Проверяемый элемент содержания
Первоначальные химические понятия
Чистые вещества и смеси. Способы разделения смесей
Атомы и молекулы. Химические элементы. Символы химических элементов.
Простые и сложные вещества.
Изменения - 03
836
1.3
Химическая формула. Валентность атомов химических элементов. Степень
окисления
1.4
Закон
постоянства
состава
веществ.
Относительная
атомная
масса.
Относительная молекулярная масса. Массовая доля химического элемента в
соединении
1.5
Количество вещества. Моль. Молярная масса. Молярный объѐм газов.
Взаимосвязь количества, массы и числа структурных единиц вещества
1.6
Физические и химические явления. Химическая реакция и еѐ признаки. Закон
сохранения массы веществ. Химические уравнения
2
Периодический закон и Периодическая система химических элементов Д.И.
Менделеева. Строение атомов
2.1
Периодический закон. Периодическая система химических элементов Д.И.
Менделеева. Периоды и группы. Физический смысл порядкового номера,
номеров периода и группы элемента
2.2
Строение атомов. Состав атомных ядер. Изотопы. Электроны. Строение
электронных оболочек атомов первых 20 химических элементов Периодической
системы Д.И. Менделеева
2.3
Закономерности в изменении свойств химических элементов первых трѐх
периодов,
калия,
кальция
(радиуса
атомов,
электроотрицательности,
металлических и неметаллических свойств) и их соединений в соответствии с
3
3.1
положением элементов в Периодической системе и строением их атомов
Строение вещества
Химическая
связь.
Ковалентная
(полярная
и
неполярная)
связь.
Электроотрицательность химических элементов. Ионная связь. Металлическая
связь
3.2
Типы кристаллических решѐток (атомная, ионная, металлическая), зависимость
свойств вещества от типа кристаллической решѐтки и вида химической связи
4
Важнейшие
представители
неорганических
соединения. Металлы и их соединения
Изменения - 03
веществ.
Неметаллы
и
их
837
4.1
Классификация
и
номенклатура
(солеобразующие:
неорганических
основные,
соединений:
кислотные,
оксидов
амфотерные)
и несолеобразующие; оснований (щѐлочи и нерастворимые основания); кислот
(кислородсодержащие и бескислородные, одноосновные и многоосновные);
солей (средних и кислых)
4.2
Физические и химические свойства простых веществ-неметаллов: водорода,
хлора, кислорода, серы, азота, фосфора, углерода, кремния
4.3
Физические и химические свойства простых веществ-металлов: лития, натрия,
калия,
магния
и
кальция,
алюминия,
железа.
Электрохимический
ряд
напряжений металлов
4.4
Физические и химические свойства водородных соединений неметаллов:
хлороводорода, сероводорода, аммиака
4.5
Физические и химические свойства оксидов неметаллов: серы (IV, VI), азота(П,
IV, V), фосфора(Ш, V), углерода(П, IV), кремния(ГУ). Получение оксидов
неметаллов
4.6
Химические свойства оксидов: металлов IA-IIIA групп, цинка, меди(П) и
железа(П, III). Получение оксидов металлов
4.7
Химические свойства оснований и амфотерных гидроксидов (на примере
гидроксидов алюминия, железа, цинка). Получение оснований и амфотерных
гидроксидов
4.8
Общие химические свойства кислот: хлороводородной, сероводородной,
сернистой, серной, азотной, фосфорной, кремниевой, угольной. Особые
химические свойства концентрированной серной и азотной кислот. Получение
кислот
4.9
Общие химические свойства средних солей. Получение солей
4.10
Получение,
собирание,
распознавание
водорода,
кислорода,
аммиака,
углекислого газа в лаборатории
4.11
Получение аммиака, серной и азотной кислот в промышленности. Общие
способы получения металлов
4.12
5
5.1
Генетическая связь между классами неорганических соединений
Химические реакции
Классификация химических реакций по различным признакам: по числу
Изменения - 03
838
и составу участвующих в реакции веществ, по тепловому эффекту, по
изменению степеней окисления химических элементов
5.2
Тепловой эффект химической реакции, термохимические уравнения.
Экзо- и эндотермические реакции. Термохимические уравнения
5.3
Окислительно-восстановительные реакции. Окислители и восстановители.
Процессы окисления и восстановления. Электронный баланс окислительновосстановительной реакции
5.4
Теория электролитической диссоциации. Катионы, анионы. Электролиты и
неэлектролиты. Сильные и слабые электролиты. Степень диссоциации
5.5
Реакции ионного обмена. Условия протекания реакций ионного обмена, полные
и сокращѐнные ионные уравнения реакций
6
6.1
Химия и окружающая среда
Вещества
и
материалы
в
повседневной
жизни
человека.
Безопасное
использование веществ и химических реакций в лаборатории и быту. Первая
помощь при химических ожогах и отравлениях
6.2
Химическое загрязнение окружающей среды (кислотные дожди, загрязнение
почвы, воздуха и водоѐмов), способы его предотвращения Предельная
допустимая концентрация веществ (ПДК). Роль химии в решении экологических
6.3
проблем. Усиление парникового эффекта, разрушение озонового слоя
Применение серы, азота, фосфора, углерода, кремния и их соединений в быту,
медицине, промышленности и сельском хозяйстве. Применение металлов и
сплавов (сталь, чугун, дюралюминий, бронза) в быту и промышленности их
соединений. Понятие о коррозии металлов, основные способы защиты их от
коррозии
6.4
Природные источники углеводородов (уголь, природный газ, нефть), продукты
их переработки (бензин), их роль в быту и промышленности
6.5
Первоначальные понятия об органических веществах как о соединениях
углерода (метан, этан, этилен, ацетилен, этанол, глицерин, уксусная кислота).
Понятие о биологически важных веществах: жирах, белках, углеводах - и их
роли в жизни человека
7
Расчѐты:
Изменения - 03
839
7.1
по формулам химических соединений
7.2
массы (массовой) доли растворѐнного вещества в растворе
7.3
по химическим уравнениям
Поурочное планирование 8 класс
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
Тема урока
Предмет химии. Роль химии в жизни
человека. Тела и вещества
Понятие о методах познания в химии
Практическая работа № 1 «Правила работы в
лаборатории и приѐмы обращения с
лабораторным оборудованием»
Чистые вещества и смеси. Способы
разделения смесей
Практическая работа № 2 «Разделение
смесей (на примере очистки поваренной
соли)»
Атомы и молекулы
Химические элементы. Знаки (символы)
химических элементов
Простые и сложные вещества
Атомно-молекулярное учение
Закон постоянства состава веществ.
Химическая формула. Валентность атомов
химических элементов
Относительная атомная масса.
Относительная молекулярная масса
Массовая доля химического элемента в
соединении
Количество вещества. Моль. Молярная
масса
Физические и химические явления.
Химическая реакция
Признаки и условия протекания химических
реакций
Закон сохранения массы веществ.
Химические уравнения
Вычисления количества, массы вещества по
уравнениям химических реакций
Классификация химических реакций
(соединения, разложения, замещения,
обмена)
М. В. Ломоносов — учѐный-энциклопедист.
Обобщение и систематизация знаний
Изменения - 03
Количество часов
Контрольные
Всего
работы
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Практические
работы
840
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
Контрольная работа №1 по теме «Вещества
и химические реакции»
Воздух — смесь газов. Состав воздуха.
Кислород — элемент и простое вещество.
Озон
Физические и химические свойства
кислорода (реакции окисления, горение).
Понятие об оксидах
Способы получения кислорода в
лаборатории и промышленности.
Применение кислорода
Тепловой эффект химической реакции,
понятие о термохимическом уравнении,
экзо- и эндотермических реакциях
Топливо (нефть, уголь и метан). Загрязнение
воздуха, способы его предотвращения
Практическая работа № 3 по теме
«Получение и собирание кислорода,
изучение его свойств»
Водород — элемент и простое вещество.
Нахождение в природе
Физические и химические свойства
водорода. Применение водорода
Понятие о кислотах и солях
Способы получения водорода в лаборатории
Практическая работа № 4 по теме
«Получение и собирание водорода, изучение
его свойств»
Молярный объѐм газов. Закон Авогадро
Вычисления объѐма, количества вещества
газа по его известному количеству вещества
или объѐму
Вычисления объѐмов газов по уравнению
реакции на основе закона объѐмных
отношений газов
Физические и химические свойства воды
Состав оснований. Понятие об индикаторах
Вода как растворитель. Насыщенные и
ненасыщенные растворы. Массовая доля
вещества в растворе
Практическая работа № 5 по теме
«Приготовление растворов с определѐнной
массовой долей растворѐнного вещества»
Контрольная работа №2 по теме «Кислород.
Водород. Вода»
Оксиды: состав, классификация,
номенклатура
Получение и химические свойства
кислотных, основных и амфотерных оксидов
Изменения - 03
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
841
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
Основания: состав, классификация,
номенклатура
Получение и химические свойства
оснований
Кислоты: состав, классификация,
номенклатура
Получение и химические свойства кислот
Соли (средние): номенклатура, способы
получения, химические свойства
Практическая работа № 6. Решение
экспериментальных задач по теме
«Основные классы неорганических
соединений»
Генетическая связь между классами
неорганических соединений
Обобщение и систематизация знаний
Контрольная работа №3 по теме "Основные
классы неорганических соединений"
Первые попытки классификации химических
элементов. Понятие о группах сходных
элементов
Периодический закон и Периодическая
система химических элементов Д. И.
Менделеева
Периоды, группы, подгруппы
Строение атомов. Состав атомных ядер.
Изотопы
Строение электронных оболочек атомов
элементов Периодической системы Д. И.
Менделеева
Характеристика химического элемента по
его положению в Периодической системе Д.
И. Менделеева
Значение Периодического закона для
развития науки и практики. Д. И. Менделеев
— учѐный, педагог и гражданин
Резервный урок. Обобщение и
систематизация знаний / Всероссийская
проверочная работа
Контрольная работа №4 по теме «Строение
атома. Химическая связь» / Всероссийская
проверочная работа
Электроотрицательность атомов химических
элементов
Ионная химическая связь
Ковалентная полярная химическая связь
Ковалентная неполярная химическая связь
Степень окисления
Окислительно-восстановительные реакции
Изменения - 03
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
842
Окислители и восстановители
Резервный урок. Обобщение и
67
систематизация знаний по теме «Строение
атома. Химическая связь»
Резервный урок. Обобщение и
68
систематизация знаний
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
В том числе часов, оведѐнных на контрольные
работы (включая ВПР) не более 6
66
1
1
1
68
5
4
Поурочное планирование 9 класс
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
Тема урока
Периодический закон. Периодическая
система химических элементов Д. И.
Менделеева
Закономерности в изменении свойств
химических элементов первых трѐх
периодов
Классификация и номенклатура
неорганических веществ
Виды химической связи и типы
кристаллических решѐток
Контрольная работа №1 по теме
«Повторение и углубление знаний
основных разделов курса 8 класса»
Классификация химических реакций по
различным признакам
Понятие о скорости химической
реакции. Понятие о гомогенных и
гетерогенных реакциях
Понятие о химическом равновесии.
Факторы, влияющие на скорость
химической реакции и положение
химического равновесия
Окислительно-восстановительные
реакции
Теория электролитической диссоциации.
Сильные и слабые электролиты
Ионные уравнения реакций
Химические свойства кислот и
оснований в свете представлений об
электролитической диссоциации
Химические свойства солей в свете
представлений об электролитической
диссоциации
Изменения - 03
Количество часов
Контрольные
Всего
работы
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Практические
работы
843
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
Понятие о гидролизе солей
Обобщение и систематизация знаний
Практическая работа № 1. «Решение
экспериментальных задач»
Контрольная работа №2 по теме
«Электролитическая диссоциация.
Химические реакции в растворах»
Общая характеристика галогенов.
Химические свойства на примере хлора
Хлороводород. Соляная кислота,
химические свойства, получение,
применение
Практическая работа № 2 по теме
«Получение соляной кислоты, изучение
еѐ свойств»
Вычисления по уравнениям химических
реакций, если один из реагентов дан в
избытке
Общая характеристика элементов VIАгруппы
Аллотропные модификации серы.
Нахождение серы и еѐ соединений в
природе. Химические свойства серы
Сероводород, строение, физические и
химические свойства
Оксиды серы. Серная кислота,
физические и химические свойства,
применение
Химические реакции, лежащие в основе
промышленного способа получения
серной кислоты. Химическое
загрязнение окружающей среды
соединениями серы
Вычисление массовой доли выхода
продукта реакции
Общая характеристика элементов VАгруппы. Азот, распространение в
природе, физические и химические
свойства
Аммиак, его физические и химические
свойства, получение и применение
Практическая работа № 3 по теме
«Получение аммиака, изучение его
свойств»
Азотная кислота, еѐ физические и
химические свойства
Использование нитратов и солей
аммония в качестве минеральных
удобрений. Химическое загрязнение
окружающей среды соединениями азота
Изменения - 03
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
844
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
Фосфор. Оксид фосфора (V) и
фосфорная кислота, физические и
химические свойства, получение
Использование фосфатов в качестве
минеральных удобрений. Загрязнение
природной среды фосфатами
Углерод, распространение в природе,
физические и химические свойства
Оксиды углерода, их физические и
химические свойства. Экологические
проблемы, связанные с оксидом
углерода (IV)
Угольная кислота и еѐ соли
Практическая работа № 4 по теме
"Получение углекислого газа.
Качественная реакция на карбонат-ион"
Первоначальные понятия об
органических веществах как о
соединениях углерода
Кремний и его соединения
Практическая работа № 5. Решение
экспериментальных задач по теме
«Важнейшие неметаллы и их
соединения»
Контрольная работа №3 по теме
«Важнейшие неметаллы и их
соединения»
Общая характеристика химических
элементов — металлов. Металлическая
связь и металлическая кристаллическая
решѐтка. Физические свойства металлов
Химические свойства металлов.
Электрохимический ряд напряжений
металлов
Общие способы получения металлов.
Сплавы. Вычисления по уравнениям
химических реакций, если один из
реагентов содержит примеси
Понятие о коррозии металлов
Щелочные металлы
Оксиды и гидроксиды натрия и калия
Щелочноземельные металлы – кальций и
магний
Важнейшие соединения кальция
Обобщение и систематизация знаний
Жѐсткость воды и способы еѐ
устранения
Практическая работа № 6 по теме
"Жѐсткость воды и методы еѐ
Изменения - 03
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
845
устранения"
54
Алюминий
Амфотерные свойства оксида и
55
гидроксида
56
Железо
Оксиды, гидроксиды и соли железа (II) и
57
железа (III)
58
Обобщение и систематизация знаний
Практическая работа № 7. Решение
59
экспериментальных задач по теме
«Важнейшие металлы и их соединения»
Вычисления по уравнениям химических
реакций, если один из реагентов дан в
60
избытке или содержит примеси.
Вычисления массовой доли выхода
продукта реакции
61
Обобщение и систематизация знаний
Контрольная работа №4 по теме
62
«Важнейшие металлы и их соединения»
Вещества и материалы в повседневной
63
жизни человека
Химическое загрязнение окружающей
64
среды
Роль химии в решении экологических
65
проблем
Резервный урок. Обобщение и
66
систематизация знаний
Резервный урок. Обобщение и
67
систематизация знаний
Резервный урок. Обобщение и
68
систематизация знаний
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ, в том числе часов, отведѐнных на
контрольные работы не более 7
Изменения - 03
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
68
4
7
846
2.1.11. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«БИОЛОГИЯ»
Рабочая программа учебного предмета «Биология» (базовый уровень)
составлена в соответствии с ФГОС ООО и Федеральной рабочей программой учебного предмета «Биология» (базовый уровень) Федеральной образовательной программы ООО.
Рабочая программа по учебному предмету «Биология» (предметная область «Естественно-научные предметы») (далее соответственно - программа по
биологии, биология) включает пояснительную записку, содержание обучения,
планируемые результаты освоения программы по биологии.
1) ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по биологии на уровне основного общего образования составлена на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, представленных в ФГОС
ООО, а также федеральной рабочей программы воспитания.
Программа по биологии направлена на формирование естественнонаучной
грамотности обучающихся и организацию изучения биологии на деятельностной основе. В программе по биологии учитываются возможности учебного
предмета в реализации требований ФГОС ООО к планируемым личностным и
метапредметным результатам обучения, а также реализация межпредметных
связей естественно-научных учебных предметов на уровне основного общего
образования.
Программа по биологии включает распределение содержания учебного
материала по классам, а также рекомендуемую последовательность изучения
тем, основанную на логике развития предметного содержания с учѐтом возрастных особенностей обучающихся.
Программа по биологии разработана с целью оказания методической помощи учителю в создании рабочей программы по учебному предмету.
В программе по биологии определяются основные цели изучения биологии на уровне основного общего образования, планируемые результаты освоения программы по биологии: личностные, метапредметные, предметные.
Предметные планируемые результаты даны для каждого года изучения биологии.
Биология развивает представления о познаваемости живой природы и
методах еѐ познания, позволяет сформировать систему научных знаний о живых
системах, умения их получать, присваивать и применять в жизненных ситуациях.
Биологическая подготовка обеспечивает понимание обучающимися
научных принципов человеческой деятельности в природе, закладывает основы
экологической культуры, здорового образа жизни.
Целями изучения биологии на уровне основного общего образования
являются:
- формирование системы знаний о признаках и процессах жизнедеятельности биологических систем разного уровня организации;
Изменения - 03
847
- формирование системы знаний об особенностях строения, жизнедеятельности организма человека, условиях сохранения его здоровья;
- формирование умений применять методы биологической науки для
изучения биологических систем, в т.ч. организма человека;
- формирование умений использовать информацию о современных достижениях в области биологии для объяснения процессов и явлений живой
природы и жизнедеятельности собственного организма;
- формирование умений объяснять роль биологии в практической деятельности людей, значение биологического разнообразия для сохранения биосферы, последствия деятельности человека в природе;
- формирование экологической культуры в целях сохранения собственного здоровья и охраны окружающей среды.
Достижение целей программы по биологии обеспечивается решением
следующих задач:
- приобретение обучающимися знаний о живой природе, закономерностях
строения, жизнедеятельности и средообразующей роли организмов, человеке
как биосоциальном существе, о роли биологической науки в практической деятельности людей;
- овладение умениями проводить исследования с использованием биологического оборудования и наблюдения за состоянием собственного организма;
- освоение приѐмов работы с биологической информацией, в т.ч. о современных достижениях в области биологии, еѐ анализ и критическое оценивание;
- воспитание биологически и экологически грамотной личности, готовой к
сохранению собственного здоровья и охраны окружающей среды.
Место учебного предмета «Биологии» в учебном плане
Общее число часов, рекомендованных для изучения биологии, -238 часов:
в 5 классе - 34 часа (1 час в неделю),
в 6 классе - 34 часа (1 час в неделю),
в 7 классе - 34 часа (1 час в неделю),
в 8 классе - 68 часов (2 часа в неделю),
в 9 классе - 68 часов (2 часа в неделю).
Предлагаемый в программе по биологии перечень лабораторных и практических работ является рекомендательным, учитель делает выбор проведения
лабораторных работ и опытов с учѐтом индивидуальных особенностей обучающихся, списка экспериментальных заданий, предлагаемых в рамках основного
государственного экзамена по биологии.
2) СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «БИОЛОГИЯ»
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ В 5 КЛАССЕ
Биология - наука о живой природе.
Понятие о жизни. Признаки живого (клеточное строение, питание, дыхание, выделение, рост и другие признаки). Объекты живой и неживой природы,
их сравнение. Живая и неживая природа - единое целое.
Изменения - 03
848
Биология - система наук о живой природе. Основные разделы биологии
(ботаника, зоология, экология, цитология, анатомия, физиология и другие разделы). Профессии, связанные с биологией: врач, ветеринар, психолог, агроном,
животновод и другие (4-5 профессий). Связь биологии с другими науками (математика, география и другие науки). Роль биологии в познании окружающего
мира и практической деятельности современного человека.
Кабинет биологии. Правила поведения и работы в кабинете с биологическими приборами и инструментами.
Биологические термины, понятия, символы. Источники биологических
знаний. Поиск информации с использованием различных источников (науч-нопопулярная литература, справочники, Интернет).
Методы изучения живой природы.
Научные методы изучения живой природы: наблюдение, эксперимент,
описание, измерение, классификация. Правила работы с увеличительными
приборами.
Метод описания в биологии (наглядный, словесный, схематический).
Метод измерения (инструменты измерения). Наблюдение и эксперимент как
ведущие методы биологии.
Лабораторные и практические работы.
Изучение лабораторного оборудования: термометры, весы, чашки Петри,
пробирки, мензурки. Правила работы с оборудованием в школьном кабинете.
Ознакомление с устройством лупы, светового микроскопа, правила работы
с ними.
Ознакомление с растительными и животными клетками: томата и арбуза
(натуральные препараты), инфузории туфельки и гидры (готовые микропрепараты) с помощью лупы и светового микроскопа.
Экскурсии или видеоэкскурсии.
Овладение методами изучения живой природы - наблюдением и экспериментом.
Организмы - тела живой природы.
Понятие об организме. Доядерные и ядерные организмы. Клетка и еѐ открытие. Клеточное строение организмов. Цитология - наука о клетке. Клетка наименьшая единица строения и жизнедеятельности организмов. Устройство
увеличительных приборов: лупы и микроскопа. Строение клетки под световым
микроскопом: клеточная оболочка, цитоплазма, ядро.
Одноклеточные и многоклеточные организмы. Клетки, ткани, органы,
системы органов.
Жизнедеятельность организмов. Особенности строения и процессов жизнедеятельности у растений, животных, бактерий и грибов.
Свойства организмов: питание, дыхание, выделение, движение, размножение, развитие, раздражимость, приспособленность. Организм - единое целое.
Разнообразие организмов и их классификация (таксоны в биологии: царства, типы (отделы), классы, отряды (порядки), семейства, роды, виды. Бактерии
и вирусы как формы жизни. Значение бактерий и вирусов в природе и в жизни
человека.
Изменения - 03
849
Лабораторные и практические работы.
Изучение клеток кожицы чешуи лука под лупой и микроскопом (на примере самостоятельно приготовленного микропрепарата).
Ознакомление с принципами систематики организмов.
Наблюдение за потреблением воды растением.
Организмы и среда обитания.
Понятие о среде обитания. Водная, наземно-воздушная, почвенная, внутриорганизменная среды обитания. Представители сред обитания. Особенности
сред обитания организмов. Приспособления организмов к среде обитания. Сезонные изменения в жизни организмов.
Лабораторные и практические работы.
Выявление приспособлений организмов к среде обитания (на конкретных
примерах).
Экскурсии или видеоэкскурсии.
Растительный и животный мир родного края (краеведение).
Природные сообщества.
Понятие о природном сообществе. Взаимосвязи организмов в природных
сообществах. Пищевые связи в сообществах. Пищевые звенья, цепи и сети питания.
Производители, потребители и разрушители органических веществ в
природных сообществах. Примеры природных сообществ (лес, пруд, озеро и
другие природные сообщества).
Искусственные сообщества, их отличительные признаки от природных
сообществ. Причины неустойчивости искусственных сообществ. Роль искусственных сообществ в жизни человека.
Природные зоны Земли, их обитатели. Флора и фауна природных зон.
Ландшафты: природные и культурные.
Лабораторные и практические работы.
Изучение искусственных сообществ и их обитателей (на примере аквариума и других искусственных сообществ).
Экскурсии или видеоэкскурсии.
Изучение природных сообществ (на примере леса, озера, пруда, луга и
других природных сообществ.).
Изучение сезонных явлений в жизни природных сообществ.
Живая природа и человек.
Изменения в природе в связи с развитием сельского хозяйства, производства и ростом численности населения. Влияние человека на живую природу в
ходе истории. Глобальные экологические проблемы. Загрязнение воздушной и
водной оболочек Земли, потери почв, их предотвращение. Пути сохранения
биологического разнообразия. Охраняемые территории (заповедники, заказники, национальные парки, памятники природы). Красная книга Российской Федерации. Осознание жизни как великой ценности.
Практические работы.
Проведение акции по уборке мусора в ближайшем лесу, парке, сквере или
на пришкольной территории.
Изменения - 03
850
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ В 6 КЛАССЕ
Растительный организм.
Ботаника - наука о растениях. Разделы ботаники. Связь ботаники с другими науками и техникой. Общие признаки растений.
Разнообразие растений. Уровни организации растительного организма.
Высшие и низшие растения. Споровые и семенные растения.
Растительная клетка. Изучение растительной клетки под световым микроскопом: клеточная оболочка, ядро, цитоплазма (пластиды, митохондрии, вакуоли с клеточным соком). Растительные ткани. Функции растительных тканей.
Органы и системы органов растений. Строение органов растительного
организма, их роль и связь между собой.
Лабораторные и практические работы.
Изучение микроскопического строения листа водного растения элодеи.
Изучение строения растительных тканей (использование микропрепаратов).
Изучение внешнего строения травянистого цветкового растения (на живых или
гербарных экземплярах растений): пастушья сумка, редька дикая, лютик едкий и
другие растения.
Обнаружение неорганических и органических веществ в растении.
Экскурсии или видеоэкскурсии.
Ознакомление в природе с цветковыми растениями.
Строение и многообразие покрытосеменных растений
Строение семян. Образование плодов и семян. Типы плодов. Распространение плодов и семян в природе. Состав и строение семян. Условия прорастания
семян. Подготовка семян к посеву.
Виды корней и типы корневых систем. Видоизменения корней. Корень орган почвенного (минерального) питания. Корни и корневые системы. Внешнее
и внутреннее строение корня в связи с его функциями. Корневой чехлик. Зоны
корня. Корневые волоски. Рост корня. Поглощение корнями воды и минеральных веществ, необходимых растению (корневое давление, осмос). Видоизменение корней.
Побег. Развитие побега из почки. Строение стебля. Внешнее и внутреннее
строение листа. Видоизменения побегов: корневище, клубень, луковица. Их
строение, биологическое и хозяйственное значение. Побег и почки. Листорасположение и листовая мозаика. Строение и функции листа. Простые и сложные
листья. Видоизменения листьев. Особенности внутреннего строения листа в
связи с его функциями (кожица и устьица, основная ткань листа, проводящие
пучки). Лист - орган воздушного питания.
Строение и разнообразие цветков. Соцветия. Плоды. Цветки и соцветия.
Опыление. Перекрѐстное опыление (ветром, животными, водой) и самоопыление. Двойное оплодотворение. Наследование признаков обоих растений. Образование плодов и семян. Типы плодов. Распространение плодов и семян в природе.
Лабораторные и практические работы.
Изучение строения корневых систем (стержневой и мочковатой) на при-
Изменения - 03
851
мере гербарных экземпляров или живых растений.
Изучение микропрепарата клеток корня.
Ознакомление с внешним строением листьев и листорасположением (на
комнатных растениях).
Изучение строения вегетативных и генеративных почек (на примере сирени, тополя и других растений).
Изучение микроскопического строения листа (на готовых микропрепаратах). Рассматривание микроскопического строения ветки дерева (на готовом
микропрепарате).
Исследование строения корневища, клубня, луковицы.
Изучение строения цветков.
Ознакомление с различными типами соцветий.
Изучение строения семян двудольных растений.
Изучение строения семян однодольных растений.
Жизнедеятельность растительного организма.
Обмен веществ у растений
Неорганические (вода, минеральные соли) и органические вещества
(белки, жиры, углеводы, нуклеиновые кислоты, витамины и другие вещества)
растения. Минеральное питание растений. Удобрения.
Питание растения
Поглощение корнями воды и минеральных веществ, необходимых растению (корневое давление, осмос). Почва, еѐ плодородие. Значение обработки
почвы (окучивание), внесения удобрений, прореживания проростков, полива для
жизни культурных растений. Гидропоника.
Фотосинтез. Лист - орган воздушного питания. Значение фотосинтеза в
природе и в жизни человека.
Дыхание растения
Дыхание корня. Рыхление почвы для улучшения дыхания корней. Условия, препятствующие дыханию корней. Лист как орган дыхания (устьичный
аппарат). Поступление в лист атмосферного воздуха. Сильная запылѐнность
воздуха, как препятствие для дыхания листьев. Стебель как орган дыхания
(наличие устьиц в кожице, чечевичек). Особенности дыхания растений. Взаимосвязь дыхания растения с фотосинтезом.
Транспорт веществ в растении.
Связь клеточного строения стебля с его функциями. Рост стебля в длину.
Клеточное строение стебля травянистого растения: кожица, проводящие пучки,
основная ткань (паренхима). Клеточное строение стебля древесного растения:
кора (пробка, луб), камбий, древесина и сердцевина. Рост стебля в толщину.
Проводящие ткани корня. Транспорт воды и минеральных веществ в растении
(сосуды древесины) - восходящий ток. Испарение воды через стебель и листья
(транспирация). Регуляция испарения воды в растении. Влияние внешних
условий на испарение воды. Транспорт органических веществ в растении (ситовидные трубки луба) - нисходящий ток. Перераспределение и запасание веществ в растении. Выделение у растений. Листопад.
Рост и развитие растения
Изменения - 03
852
Прорастание семян. Условия прорастания семян. Подготовка семян к посеву. Развитие проростков.
Образовательные ткани. Конус нарастания побега, рост кончика корня.
Верхушечный и вставочный рост. Рост корня и стебля в толщину, камбий. Образование годичных колец у древесных растений. Влияние фитогормонов на
рост растения. Ростовые движения растений. Развитие побега из почки.
Размножение растений и его значение. Семенное (генеративное) размножение растений. Цветки и соцветия. Опыление. Перекрѐстное опыление (ветром,
животными, водой) и самоопыление. Двойное оплодотворение. Наследование
признаков обоих растений.
Вегетативное размножение цветковых растений в природе. Вегетативное
размножение культурных растений. Клоны. Сохранение признаков материнского растения. Хозяйственное значение вегетативного размножения.
Лабораторные и практические работы.
Наблюдение за ростом корня.
Наблюдение за ростом побега.
Определение возраста дерева по спилу.
Выявление передвижения воды и минеральных веществ по древесине.
Наблюдение процесса выделения кислорода на свету аквариумными растениями.
Изучение роли рыхления для дыхания корней.
Овладение приѐмами вегетативного размножения растений (черенкование
побегов, черенкование листьев и другие) на примере комнатных растений (традесканция, сенполия, бегония, сансевьера и другие растения).
Определение всхожести семян культурных растений и посев их в грунт.
Наблюдение за ростом и развитием цветкового растения в комнатных
условиях (на примере фасоли или посевного гороха).
Определение условий прорастания семян.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ В 7 КЛАССЕ
Систематические группы растений.
Классификация растений. Вид как основная систематическая категория.
Система растительного мира. Низшие, высшие споровые, высшие семенные
растения. Основные таксоны (категории) систематики растений (царство, отдел,
класс, порядок, семейство, род, вид). История развития систематики, описание
видов, открытие новых видов. Роль систематики в биологии.
Низшие растения. Водоросли. Общая характеристика водорослей.
Одноклеточные и многоклеточные зелѐные водоросли. Строение и жизнедеятельность зелѐных водорослей. Размножение зелѐных водорослей (бесполое и половое). Бурые и красные водоросли, их строение и жизнедеятельность.
Значение водорослей в природе и жизни человека.
Высшие споровые растения. Моховидные (Мхи). Общая характеристика
мхов. Строение и жизнедеятельность зелѐных и сфагновых мхов. Приспособленность мхов к жизни на сильно увлажнѐнных почвах. Размножение мхов, цикл
развития на примере зелѐного мха кукушкин лѐн. Роль мхов в заболачивании
Изменения - 03
853
почв и торфообразовании. Использование торфа и продуктов его переработки в
хозяйственной деятельности человека.
Плауновидные (Плауны). Хвощевидные (Хвощи), Папоротниковидные
(Папоротники). Общая характеристика. Усложнение строения папоротникообразных растений по сравнению с мхами. Особенности строения и жизнедеятельности плаунов, хвощей и папоротников. Размножение папоротникообразных. Цикл развития папоротника. Роль древних папоротникообразных в образовании каменного угля. Значение папоротникообразных в природе и жизни
человека.
Высшие семенные растения. Голосеменные. Общая характеристика.
Хвойные растения, их разнообразие. Строение и жизнедеятельность хвойных.
Размножение хвойных, цикл развития на примере сосны. Значение хвойных
растений в природе и жизни человека.
Покрытосеменные (цветковые) растения. Общая характеристика. Особенности строения и жизнедеятельности покрытосеменных как наиболее высокоорганизованной группы растений, их господство на Земле. Классификация
покрытосеменных растений: класс Двудольные и класс Однодольные. Признаки
классов. Цикл развития покрытосеменного растения.
Семейства покрытосеменных (цветковых) растений (изучаются три семейства растений по выбору учителя с учѐтом местных условий, при этом возможно изучать семейства, не вошедшие в перечень, если они являются наиболее
распространѐнными в данном регионе). Характерные признаки семейств класса
Двудольные (Крестоцветные, или Капустные, Розоцветные, или Розовые, Мотыльковые, или Бобовые, Паслѐновые, Сложноцветные, или Астровые) и класса
Однодольные (Лилейные, Злаки, или Мятликовые). Многообразие растений.
Дикорастущие представители семейств. Культурные представители семейств, их
использование человеком.
Лабораторные и практические работы.
Изучение строения одноклеточных водорослей (на примере хламидомонады и хлореллы).
Изучение строения многоклеточных нитчатых водорослей (на примере
спирогиры и улотрикса).
Изучение внешнего строения мхов (на местных видах).
Изучение внешнего строения папоротника или хвоща.
Изучение внешнего строения веток, хвои, шишек и семян голосеменных
растений (на примере ели, сосны или лиственницы).
Изучение внешнего строения покрытосеменных растений.
Изучение признаков представителей семейств: Крестоцветные (Капустные), Розоцветные (Розовые), Мотыльковые (Бобовые), Паслѐновые, Сложноцветные (Астровые), Лилейные, Злаки (Мятликовые) на гербарных и натуральных образцах.
Определение видов растений (на примере трѐх семейств) с использованием определителей растений или определительных карточек.
Развитие растительного мира на Земле.
Эволюционное развитие растительного мира на Земле. Сохранение в
Изменения - 03
854
земной коре растительных остатков, их изучение. «Живые ископаемые» растительного царства. Жизнь растений в воде. Первые наземные растения. Освоение
растениями суши. Этапы развития наземных растений основных систематических групп. Вымершие растения.
Экскурсии или видеоэкскурсии.
Развитие растительного мира на Земле (экскурсия в палеонтологический
или краеведческий музей).
Растения в природных сообществах.
Растения и среда обитания. Экологические факторы. Растения и условия
неживой природы: свет, температура, влага, атмосферный воздух. Растения и
условия живой природы: прямое и косвенное воздействие организмов на растения. Приспособленность растений к среде обитания. Взаимосвязи растений
между собой и с другими организмами.
Растительные сообщества. Видовой состав растительных сообществ,
преобладающие в них растения. Распределение видов в растительных сообществах. Сезонные изменения в жизни растительного сообщества. Смена растительных сообществ. Растительность (растительный покров) природных зон
Земли. Флора.
Растения и человек.
Культурные растения и их происхождение. Центры многообразия и происхождения культурных растений. Земледелие. Культурные растения сельскохозяйственных угодий: овощные, плодово-ягодные, полевые. Растения города,
особенность городской флоры. Парки, лесопарки, скверы, ботанические сады.
Декоративное цветоводство. Комнатные растения, комнатное цветоводство.
Последствия деятельности человека в экосистемах. Охрана растительного мира.
Восстановление численности редких видов растений: особо охраняемые природные территории (ООПТ). Красная книга России. Меры сохранения растительного мира.
Экскурсии или видеоэкскурсии.
Изучение сельскохозяйственных растений региона.
Изучение сорных растений региона.
Грибы. Лишайники. Бактерии.
Грибы. Общая характеристика. Шляпочные грибы, их строение, питание,
рост, размножение. Съедобные и ядовитые грибы. Меры профилактики заболеваний, связанных с грибами. Значение шляпочных грибов в природных сообществах и жизни человека. Промышленное выращивание шляпочных грибов
(шампиньоны).
Плесневые грибы. Дрожжевые грибы. Значение плесневых и дрожжевых
грибов в природе и жизни человека (пищевая и фармацевтическая промышленность и другие).
Паразитические грибы. Разнообразие и значение паразитических грибов
(головня, спорынья, фитофтора, трутовик и другие). Борьба с заболеваниями,
вызываемыми паразитическими грибами.
Лишайники - комплексные организмы. Строение лишайников. Питание,
рост и размножение лишайников. Значение лишайников в природе и жизни че-
Изменения - 03
855
ловека.
Бактерии - доядерные организмы. Общая характеристика бактерий. Бактериальная клетка. Размножение бактерий. Распространение бактерий. Разнообразие бактерий. Значение бактерий в природных сообществах.
Болезнетворные бактерии и меры профилактики заболеваний, вызываемых бактериями. Бактерии на службе у человека (в сельском хозяйстве, промышленности).
Лабораторные и практические работы.
Изучение строения одноклеточных (мукор) и многоклеточных (пеницилл)
плесневых грибов.
Изучение строения плодовых тел шляпочных грибов (или изучение шляпочных грибов на муляжах).
Изучение строения лишайников.
Изучение строения бактерий (на готовых микропрепаратах).
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ В 8 КЛАССЕ
Животный организм.
Зоология - наука о животных. Разделы зоологии. Связь зоологии с другими
науками и техникой.
Общие признаки животных. Отличия животных от растений. Многообразие животного мира. Одноклеточные и многоклеточные животные. Форма
тела животного, симметрия, размеры тела и другое.
Животная клетка. Открытие животной клетки (А. Левенгук). Строение
животной клетки: клеточная мембрана, органоиды передвижения, ядро с ядрышком, цитоплазма (митохондрии, пищеварительные и сократительные вакуоли, лизосомы, клеточный центр). Процессы, происходящие в клетке. Деление
клетки. Ткани животных, их разнообразие. Органы и системы органов животных. Организм - единое целое.
Лабораторные и практические работы.
Исследование под микроскопом готовых микропрепаратов клеток и тканей животных.
Строение и жизнедеятельность организма животного.
Опора и движение животных. Особенности гидростатического, наружного
и внутреннего скелета у животных. Передвижение у одноклеточных (амѐбовидное, жгутиковое). Мышечные движения у многоклеточных: полѐт насекомых, птиц, плавание рыб, движение по суше позвоночных животных (ползание,
бег, ходьба и другое). Рычажные конечности.
Питание и пищеварение у животных. Значение питания. Питание и пищеварение у простейших. Внутриполостное и внутриклеточное пищеварение,
замкнутая и сквозная пищеварительная система у беспозвоночных. Пищеварительный тракт у позвоночных, пищеварительные железы. Ферменты. Особенности пищеварительной системы у представителей отрядов млекопитающих.
Дыхание животных. Значение дыхания. Газообмен через всю поверхность
клетки. Жаберное дыхание. Наружные и внутренние жабры. Кожное, трахейное,
лѐгочное дыхание у обитателей суши. Особенности кожного дыхания. Роль
Изменения - 03
856
воздушных мешков у птиц.
Транспорт веществ у животных. Роль транспорта веществ в организме
животных. Замкнутая и незамкнутая кровеносные системы у беспозвоночных.
Сердце, кровеносные сосуды. Спинной и брюшной сосуды, капилляры, «ложные
сердца» у дождевого червя. Особенности строения незамкнутой кровеносной
системы у моллюсков и насекомых. Круги кровообращения и особенности
строения сердец у позвоночных, усложнение системы кровообращения.
Выделение у животных. Значение выделения конечных продуктов обмена
веществ. Сократительные вакуоли у простейших. Звѐздчатые клетки и канальцы
у плоских червей, выделительные трубочки и воронки у кольчатых червей.
Мальпигиевы сосуды у насекомых. Почки (туловищные и тазовые), мочеточники, мочевой пузырь у позвоночных животных. Особенности выделения у
птиц, связанные с полѐтом.
Покровы тела у животных. Покровы у беспозвоночных. Усложнение
строения кожи у позвоночных. Кожа как орган выделения. Роль кожи в теплоотдаче. Производные кожи. Средства пассивной и активной защиты у животных.
Координация и регуляция жизнедеятельности у животных. Раздражимость
у одноклеточных животных. Таксисы (фототаксис, трофотаксис, хемотаксис и
другие таксисы). Нервная регуляция. Нервная система, еѐ значение. Нервная
система у беспозвоночных: сетчатая (диффузная), стволовая, узловая. Нервная
система у позвоночных (трубчатая): головной и спинной мозг, нервы. Усложнение головного мозга от рыб до млекопитающих. Появление больших полушарий, коры, борозд и извилин. Гуморальная регуляция. Роль гормонов в жизни
животных. Половые гормоны. Половой диморфизм. Органы чувств, их значение.
Рецепторы. Простые и сложные (фасеточные) глаза у насекомых. Орган зрения и
слуха у позвоночных, их усложнение. Органы обоняния, вкуса и осязания у
беспозвоночных и позвоночных животных. Орган боковой линии у рыб.
Поведение животных. Врождѐнное и приобретѐнное поведение (инстинкт
и научение). Научение: условные рефлексы, импринтинг (запечатление), инсайт
(постижение). Поведение: пищевое, оборонительное, территориальное, брачное,
исследовательское. Стимулы поведения.
Размножение и развитие животных. Бесполое размножение: деление
клетки одноклеточного организма на две, почкование, фрагментация. Половое
размножение. Преимущество полового размножения. Половые железы. Яичники
и семенники. Половые клетки (гаметы). Оплодотворение. Зигота. Партеногенез.
Зародышевое развитие. Строение яйца птицы. Внутриутробное развитие млекопитающих. Зародышевые оболочки. Плацента (детское место). Пупочный
канатик (пуповина). Постэмбриональное развитие: прямое, непрямое. Метаморфоз (развитие с превращением): полный и неполный.
Лабораторные и практические работы.
Ознакомление с органами опоры и движения у животных.
Изучение способов поглощения пищи у животных.
Изучение способов дыхания у животных.
Ознакомление с системами органов транспорта веществ у животных.
Изучение покровов тела у животных.
Изменения - 03
857
Изучение органов чувств у животных.
Формирование условных рефлексов у аквариумных рыб.
Строение яйца и развитие зародыша птицы (курицы).
Систематические группы животных.
Основные категории систематики животных. Вид как основная систематическая категория животных. Классификация животных. Система животного
мира. Систематические категории животных (царство, тип, класс, отряд, семейство, род, вид), их соподчинение. Бинарная номенклатура. Отражение современных знаний о происхождении и родстве животных в классификации
животных.
Одноклеточные животные - простейшие. Строение и жизнедеятельность
простейших. Местообитание и образ жизни. Образование цисты при неблагоприятных условиях среды. Многообразие простейших. Значение простейших в
природе и жизни человека (образование осадочных пород, возбудители заболеваний, симбиотические виды). Пути заражения человека и меры профилактики,
вызываемые одноклеточными животными (малярийный плазмодий).
Лабораторные и практические работы
Исследование строения инфузории-туфельки и наблюдение за еѐ передвижением. Изучение хемотаксиса.
Многообразие простейших (на готовых препаратах).
Изготовление модели клетки простейшего (амѐбы, инфузории-туфельки и
другое.).
Многоклеточные животные. Кишечнополостные. Общая характеристика.
Местообитание. Особенности строения и жизнедеятельности. Эктодерма и энтодерма. Внутриполостное и клеточное переваривание пищи. Регенерация. Рефлекс. Бесполое размножение (почкование). Половое размножение. Гермафродитизм. Раздельнополые кишечнополостные. Многообразие кишечнополостных. Значение кишечнополостных в природе и жизни человека. Коралловые
полипы и их роль в рифообразовании.
Лабораторные и практические работы.
Исследование строения пресноводной гидры и еѐ передвижения (школьный аквариум).
Исследование питания гидры дафниями и циклопами (школьный аквариум).
Изготовление модели пресноводной гидры.
Плоские, круглые, кольчатые черви. Общая характеристика. Особенности
строения и жизнедеятельности плоских, круглых и кольчатых червей. Многообразие червей. Паразитические плоские и круглые черви. Циклы развития печѐночного сосальщика, бычьего цепня, человеческой аскариды. Черви, их приспособления к паразитизму, вред, наносимый человеку, сельскохозяйственным
растениям и животным. Меры по предупреждению заражения паразитическими
червями. Роль червей как почвообразователей.
Лабораторные и практические работы.
Исследование внешнего строения дождевого червя. Наблюдение за реакцией дождевого червя на раздражители.
Изменения - 03
858
Исследование внутреннего строения дождевого червя (на готовом влажном препарате и микропрепарате).
Изучение приспособлений паразитических червей к паразитизму (на готовых влажных и микропрепаратах).
Членистоногие. Общая характеристика. Среды жизни. Внешнее и внутреннее строение членистоногих. Многообразие членистоногих. Представители
классов.
Ракообразные. Особенности строения и жизнедеятельности.
Значение ракообразных в природе и жизни человека.
Паукообразные. Особенности строения и жизнедеятельности в связи с
жизнью на суше. Клещи - вредители культурных растений и меры борьбы с
ними. Паразитические клещи - возбудители и переносчики опасных болезней.
Меры защиты от клещей. Роль клещей в почвообразовании.
Насекомые. Особенности строения и жизнедеятельности. Размножение
насекомых и типы развития. Отряды насекомых: Прямокрылые, Равнокрылые,
Полужесткокрылые, Чешуекрылые, Жесткокрылые, Перепончатокрылые, Двукрылые и другие. Насекомые - переносчики возбудителей и паразиты человека и
домашних животных. Насекомые-вредители сада, огорода, поля, леса. Насекомые, снижающие численность вредителей растений. Поведение насекомых,
инстинкты. Меры по сокращению численности насекомых-вредителей. Значение насекомых в природе и жизни человека.
Лабораторные и практические работы.
Исследование внешнего строения насекомого (на примере майского жука
или других крупных насекомых-вредителей).
Ознакомление с различными типами развития насекомых (на примере
коллекций).
Моллюски. Общая характеристика. Местообитание моллюсков. Строение
и процессы жизнедеятельности, характерные для брюхоногих, двустворчатых,
головоногих моллюсков. Черты приспособленности моллюсков к среде обитания. Размножение моллюсков. Многообразие моллюсков. Значение моллюсков в
природе и жизни человека.
Лабораторные и практические работы.
Исследование внешнего строения раковин пресноводных и морских
моллюсков (раковины беззубки, перловицы, прудовика, катушки и другие).
Хордовые. Общая характеристика. Зародышевое развитие хордовых. Систематические группы хордовых. Подтип Бесчерепные (ланцетник). Подтип
Черепные, или Позвоночные.
Рыбы. Общая характеристика. Местообитание и внешнее строение рыб.
Особенности внутреннего строения и процессов жизнедеятельности. Приспособленность рыб к условиям обитания. Отличия хрящевых рыб от костных рыб.
Размножение, развитие и миграция рыб в природе. Многообразие рыб, основные
систематические группы рыб. Значение рыб в природе и жизни человека. Хозяйственное значение рыб.
Лабораторные и практические работы.
Исследование внешнего строения и особенностей передвижения рыбы (на
Изменения - 03
859
примере живой рыбы в банке с водой).
Исследование внутреннего строения рыбы (на примере готового влажного
препарата).
Земноводные. Общая характеристика. Местообитание земноводных.
Особенности внешнего и внутреннего строения, процессов жизнедеятельности,
связанных с выходом земноводных на сушу. Приспособленность земноводных к
жизни в воде и на суше. Размножение и развитие земноводных. Многообразие
земноводных и их охрана. Значение земноводных в природе и жизни человека.
Пресмыкающиеся. Общая характеристика. Местообитание пресмыкающихся. Особенности внешнего и внутреннего строения пресмыкающихся.
Процессы жизнедеятельности. Приспособленность пресмыкающихся к жизни на
суше. Размножение и развитие пресмыкающихся. Регенерация. Многообразие
пресмыкающихся и их охрана. Значение пресмыкающихся в природе и жизни
человека.
Птицы. Общая характеристика. Особенности внешнего строения птиц.
Особенности внутреннего строения и процессов жизнедеятельности птиц.
Приспособления птиц к полѐту. Поведение. Размножение и развитие птиц. Забота о потомстве. Сезонные явления в жизни птиц. Миграции птиц, их изучение.
Многообразие птиц. Экологические группы птиц (по выбору учителя на примере
трѐх экологических групп с учѐтом распространения птиц в регионе). Приспособленность птиц к различным условиям среды. Значение птиц в природе и
жизни человека.
Лабораторные и практические работы.
Исследование внешнего строения и перьевого покрова птиц (на примере
чучела птиц и набора перьев: контурных, пуховых и пуха).
Исследование особенностей скелета птицы.
Млекопитающие. Общая характеристика. Среды жизни млекопитающих.
Особенности внешнего строения, скелета и мускулатуры, внутреннего строения.
Процессы жизнедеятельности. Усложнение нервной системы. Поведение млекопитающих. Размножение и развитие. Забота о потомстве.
Первозвери. Однопроходные (яйцекладущие) и Сумчатые (низшие звери).
Плацентарные млекопитающие. Многообразие млекопитающих (по выбору
учителя изучаются 6 отрядов млекопитающих на примере двух видов из каждого
отряда). Насекомоядные и Рукокрылые. Грызуны, Зайцеобразные. Хищные.
Ластоногие и Китообразные. Парнокопытные и Непарнокопытные. Приматы.
Семейства отряда Хищные: собачьи, кошачьи, куньи, медвежьи.
Значение млекопитающих в природе и жизни человека. Млекопитающие переносчики возбудителей опасных заболеваний. Меры борьбы с грызунами.
Многообразие млекопитающих родного края.
Лабораторные и практические работы.
Исследование особенностей скелета млекопитающих.
Исследование особенностей зубной системы млекопитающих.
Развитие животного мира на Земле.
Эволюционное развитие животного мира на Земле. Усложнение животных
в процессе эволюции. Доказательства эволюционного развития животного мира.
Изменения - 03
860
Палеонтология. Ископаемые остатки животных, их изучение. Методы изучения
ископаемых остатков. Реставрация древних животных. «Живые ископаемые»
животного мира.
Жизнь животных в воде. Одноклеточные животные. Происхождение
многоклеточных животных. Основные этапы эволюции беспозвоночных. Основные этапы эволюции позвоночных животных. Вымершие животные.
Лабораторные и практические работы.
Исследование ископаемых остатков вымерших животных.
Животные в природных сообществах.
Животные и среда обитания. Влияние света, температуры и влажности на
животных. Приспособленность животных к условиям среды обитания.
Популяции животных, их характеристики. Одиночный и групповой образ
жизни. Взаимосвязи животных между собой и с другими организмами. Пищевые
связи в природном сообществе. Пищевые уровни, экологическая пирамида.
Экосистема.
Животный мир природных зон Земли. Основные закономерности распределения животных на планете. Фауна.
Животные и человек.
Воздействие человека на животных в природе: прямое и косвенное.
Промысловые животные (рыболовство, охота). Ведение промысла животных на
основе научного подхода. Загрязнение окружающей среды.
Одомашнивание животных. Селекция, породы, искусственный отбор,
дикие предки домашних животных. Значение домашних животных в жизни человека. Животные сельскохозяйственных угодий. Методы борьбы с животными-вредителями.
Город как особая искусственная среда, созданная человеком. Синантропные виды животных. Условия их обитания. Беспозвоночные и позвоночные
животные города. Адаптация животных к новым условиям. Рекреационный
пресс на животных диких видов в условиях города. Безнадзорные домашние
животные. Питомники. Восстановление численности редких видов животных:
особо охраняемые природные территории (ООПТ). Красная книга России. Меры
сохранения животного мира.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ В 9 КЛАССЕ
Человек - биосоциальный вид.
Науки о человеке (анатомия, физиология, психология, антропология, гигиена, санитария, экология человека). Методы изучения организма человека.
Значение знаний о человеке для самопознания и сохранения здоровья. Особенности человека как биосоциального существа.
Место человека в системе органического мира. Человек как часть природы. Систематическое положение современного человека. Сходство человека с
млекопитающими. Отличие человека от приматов. Доказательства животного
происхождения человека. Человек разумный. Антропогенез, его этапы. Биологические и социальные факторы становления человека. Человеческие расы.
Структура организма человека.
Изменения - 03
861
Строение и химический состав клетки. Обмен веществ и превращение
энергии в клетке. Многообразие клеток, их деление. Нуклеиновые кислоты.
Гены. Хромосомы. Хромосомный набор. Митоз, мейоз. Соматические и половые
клетки. Стволовые клетки. Типы тканей организма человека: эпителиальные,
соединительные, мышечные, нервная. Свойства тканей, их функции. Органы и
системы органов. Организм как единое целое. Взаимосвязь органов и систем как
основа гомеостаза.
Лабораторные и практические работы.
Изучение микроскопического строения тканей (на готовых микропрепаратах).
Распознавание органов и систем органов человека (по таблицам).
Нейрогуморальная регуляция.
Нервная система человека, еѐ организация и значение. Нейроны, нервы,
нервные узлы. Рефлекс. Рефлекторная дуга.
Рецепторы. Двухнейронные и трѐхнейронные рефлекторные дуги. Спинной мозг, его строение и функции. Рефлексы спинного мозга. Головной мозг, его
строение и функции. Большие полушария. Рефлексы головного мозга. Безусловные (врождѐнные) и условные (приобретѐнные) рефлексы. Соматическая
нервная система. Вегетативная (автономная) нервная система. Нервная система
как единое целое. Нарушения в работе нервной системы.
Гуморальная регуляция функций. Эндокринная система. Железы внутренней секреции. Железы смешанной секреции. Гормоны, их роль в регуляции
физиологических функций организма, роста и развития. Нарушение в работе
эндокринных желѐз. Особенности рефлекторной и гуморальной регуляции
функций организма.
Лабораторные и практические работы.
Изучение головного мозга человека (по муляжам).
Изучение изменения размера зрачка в зависимости от освещѐнности.
Опора и движение.
Значение опорно-двигательного аппарата. Скелет человека, строение его
отделов и функции. Кости, их химический состав, строение. Типы костей. Рост
костей в длину и толщину. Соединение костей. Скелет головы. Скелет туловища.
Скелет конечностей и их поясов. Особенности скелета человека, связанные с
прямохождением и трудовой деятельностью.
Мышечная система. Строение и функции скелетных мышц. Работа мышц:
статическая и динамическая, мышцы сгибатели и разгибатели. Утомление
мышц. Гиподинамия. Роль двигательной активности в сохранении здоровья.
Нарушения опорно-двигательной системы. Возрастные изменения в
строении костей. Нарушение осанки. Предупреждение искривления позвоночника и развития плоскостопия. Профилактика травматизма. Первая помощь при
травмах опорно-двигательного аппарата.
Лабораторные и практические работы.
Исследование свойств кости.
Изучение строения костей (на муляжах).
Изучение строения позвонков (на муляжах).
Изменения - 03
862
Определение гибкости позвоночника.
Измерение массы и роста своего организма.
Изучение влияния статической и динамической нагрузки на утомление
мышц.
Выявление нарушения осанки.
Определение признаков плоскостопия.
Оказание первой помощи при повреждении скелета и мышц.
Внутренняя среда организма.
Внутренняя среда и еѐ функции. Форменные элементы крови: эритроциты,
лейкоциты и тромбоциты. Малокровие, его причины. Красный костный мозг, его
роль в организме. Плазма крови. Постоянство внутренней среды (гомеостаз).
Свѐртывание крови. Группы крови. Резус-фактор. Переливание крови. Донорство.
Иммунитет и его виды. Факторы, влияющие на иммунитет (приобретѐнные иммунодефициты): радиационное облучение, химическое отравление, голодание, воспаление, вирусные заболевания, ВИЧ-инфекция. Вилочковая железа, лимфатические узлы. Вакцины и лечебные сыворотки. Значение работ Л.
Пастера и И.И. Мечникова по изучению иммунитета.
Лабораторные и практические работы.
Изучение микроскопического строения крови человека и лягушки (сравнение) на готовых микропрепаратах.
Кровообращение.
Органы кровообращения. Строение и работа сердца. Автоматизм сердца.
Сердечный цикл, его длительность. Большой и малый круги кровообращения.
Движение крови по сосудам. Пульс. Лимфатическая система, лимфоотток. Регуляция деятельности сердца и сосудов. Гигиена сердечно-сосудистой системы.
Профилактика сердечно-сосудистых заболеваний. Первая помощь при кровотечениях.
Лабораторные и практические работы.
Измерение кровяного давления.
Определение пульса и числа сердечных сокращений в покое и после дозированных физических нагрузок у человека.
Первая помощь при кровотечениях.
Дыхание.
Дыхание и его значение. Органы дыхания. Лѐгкие. Взаимосвязь строения и
функций органов дыхания. Газообмен в лѐгких и тканях. Жизненная ѐмкость
лѐгких. Механизмы дыхания. Дыхательные движения. Регуляция дыхания.
Инфекционные болезни, передающиеся через воздух, предупреждение
воздушно-капельных инфекций. Вред табакокурения, употребления наркотических и психотропных веществ. Реанимация. Охрана воздушной среды. Оказание первой помощи при поражении органов дыхания.
Лабораторные и практические работы.
Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха.
Определение частоты дыхания. Влияние различных факторов на частоту
дыхания.
Изменения - 03
863
Питание и пищеварение.
Питательные вещества и пищевые продукты. Питание и его значение.
Пищеварение. Органы пищеварения, их строение и функции. Ферменты, их роль
в пищеварении. Пищеварение в ротовой полости. Зубы и уход за ними. Пищеварение в желудке, в тонком и в толстом кишечнике. Всасывание питательных
веществ. Всасывание воды. Пищеварительные железы: печень и поджелудочная
железа, их роль в пищеварении.
Микробном человека - совокупность микроорганизмов, населяющих организм человека. Регуляция пищеварения. Методы изучения органов пищеварения. Работы И.П. Павлова.
Гигиена питания. Предупреждение глистных и желудочно-кишечных заболеваний, пищевых отравлений. Влияние курения и алкоголя на пищеварение.
Лабораторные и практические работы.
Исследование действия ферментов слюны на крахмал.
Наблюдение действия желудочного сока на белки.
Обмен веществ и превращение энергии.
Обмен веществ и превращение энергии в организме человека. Пластический и энергетический обмен. Обмен воды и минеральных солей. Обмен белков,
углеводов и жиров в организме. Регуляция обмена веществ и превращения
энергии.
Витамины и их роль для организма. Поступление витаминов с пищей.
Синтез витаминов в организме. Авитаминозы и гиповитаминозы. Сохранение
витаминов в пище.
Нормы и режим питания. Рациональное питание - фактор укрепления
здоровья. Нарушение обмена веществ.
Лабораторные и практические работы.
Исследование состава продуктов питания.
Составление меню в зависимости от калорийности пищи.
Способы сохранения витаминов в пищевых продуктах.
Кожа.
Строение и функции кожи. Кожа и еѐ производные. Кожа и терморегуляция. Влияние на кожу факторов окружающей среды.
Закаливание и его роль. Способы закаливания организма. Гигиена кожи,
гигиенические требования к одежде и обуви. Заболевания кожи и их предупреждения. Профилактика и первая помощь при тепловом и солнечном ударах,
ожогах и обморожениях.
Лабораторные и практические работы.
Исследование с помощью лупы тыльной и ладонной стороны кисти.
Определение жирности различных участков кожи лица.
Описание мер по уходу за кожей лица и волосами в зависимости от типа
кожи.
Описание основных гигиенических требований к одежде и обуви.
Выделение.
Изменения - 03
864
Значение выделения. Органы выделения. Органы мочевыделительной
системы, их строение и функции. Микроскопическое строение почки. Нефрон.
Образование мочи. Регуляция мочеобразования и мочеиспускания. Заболевания
органов мочевыделительной системы, их предупреждение.
Лабораторные и практические работы.
Определение местоположения почек (на муляже).
Описание мер профилактики болезней почек.
Размножение и развитие.
Органы репродукции, строение и функции. Половые железы. Половые
клетки. Оплодотворение. Внутриутробное развитие. Влияние на эмбриональное
развитие факторов окружающей среды. Роды. Лактация. Рост и развитие ребѐнка. Половое созревание. Наследование признаков у человека. Наследственные болезни, их причины и предупреждение. Набор хромосом, половые хромосомы, гены. Роль генетических знаний для планирования семьи. Инфекции,
передающиеся половым путѐм, их профилактика.
Лабораторные и практические работы.
Описание основных мер по профилактике инфекционных вирусных заболеваний: СПИД и гепатит.
Органы чувств и сенсорные системы.
Органы чувств и их значение. Анализаторы. Сенсорные системы. Глаз и
зрение. Оптическая система глаза. Сетчатка. Зрительные рецепторы. Зрительное
восприятие. Нарушения зрения и их причины. Гигиена зрения.
Ухо и слух. Строение и функции органа слуха. Механизм работы слухового анализатора. Слуховое восприятие. Нарушения слуха и их причины. Гигиена слуха.
Органы равновесия, мышечного чувства, осязания, обоняния и вкуса.
Взаимодействие сенсорных систем организма.
Лабораторные и практические работы
Определение остроты зрения у человека.
Изучение строения органа зрения (на муляже и влажном препарате).
Изучение строения органа слуха (на муляже).
Поведение и психика.
Психика и поведение человека. Потребности и мотивы поведения. Социальная обусловленность поведения человека. Рефлекторная теория поведения.
Высшая нервная деятельность человека, работы И.М. Сеченова, И.П. Павлова.
Механизм образования условных рефлексов. Торможение. Динамический стереотип. Роль гормонов в поведении. Наследственные и ненаследственные программы поведения у человека. Приспособительный характер поведения.
Первая и вторая сигнальные системы. Познавательная деятельность мозга.
Речь и мышление. Память и внимание. Эмоции. Индивидуальные особенности
личности: способности, темперамент, характер, одарѐнность. Типы высшей
нервной деятельности и темперамента. Особенности психики человека. Гигиена
физического и умственного труда. Режим труда и отдыха. Сон и его значение.
Гигиена сна.
Лабораторные и практические работы.
Изменения - 03
865
Изучение кратковременной памяти.
Определение объѐма механической и логической памяти.
Оценка сформированности навыков логического мышления.
Человек и окружающая среда.
Человек и окружающая среда. Экологические факторы и их действие на
организм человека. Зависимость здоровья человека от состояния окружающей
среды. Микроклимат жилых помещений. Соблюдение правил поведения в
окружающей среде, в опасных и чрезвычайных ситуациях.
Здоровье человека как социальная ценность. Факторы, нарушающие здоровье: гиподинамия, курение, употребление алкоголя, наркотиков, несбалансированное питание, стресс. Укрепление здоровья: аутотренинг, закаливание,
двигательная активность, сбалансированное питание. Культура отношения к
собственному здоровью и здоровью окружающих. Всемирная организация
здравоохранения.
Человек как часть биосферы Земли. Антропогенные воздействия на природу. Урбанизация. Цивилизация. Техногенные изменения в окружающей среде.
Современные глобальные экологические проблемы. Значение охраны окружающей среды для сохранения человечества.
3) ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО
УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «БИОЛОГИЯ» (БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ) НА
УРОВНЕ ООО
Освоение учебного предмета «Биология» на уровне основного общего
образования должно обеспечить достижение следующих обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по биологии основного
общего образования должны отражать готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на ее основе и в процессе реализации основных
направлений воспитательной деятельности, в т.ч. в части:
1. Патриотического воспитания:
- отношение к биологии как к важной составляющей культуры, гордость за
вклад российских и советских учѐных в развитие мировой биологической науки;
2. Гражданского воспитания:
- готовность к конструктивной совместной деятельности при выполнении
исследований и проектов, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи;
3. Духовно-нравственного воспитания:
- готовность оценивать поведение и поступки с позиции нравственных
норм и норм экологической культуры;
- понимание значимости нравственного аспекта деятельности человека в
медицине и биологии;
4. Эстетического воспитания:
- понимание роли биологии в формировании эстетической культуры
Изменения - 03
866
личности;
5. Ценности научного познания:
- ориентация на современную систему научных представлений об основных биологических закономерностях, взаимосвязях человека с природной и
социальной средой;
- понимание роли биологической науки в формировании научного мировоззрения;
- развитие научной любознательности, интереса к биологической науке,
навыков исследовательской деятельности;
6. Формирования культуры здоровья:
- ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый
образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил и норм,
сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность);
- осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление
алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья;
- соблюдение правил безопасности, в т.ч. навыки безопасного поведения в
природной среде;
- сформированность навыка рефлексии, управление собственным эмоциональным состоянием;
7. Трудового воспитания:
- активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, образовательной организации, населенного пункта, родного края) биологической и
экологической направленности, интерес к практическому изучению профессий,
связанных с биологией;
8. Экологического воспитания:
- ориентация на применение биологических знаний при решении задач в
области окружающей среды;
- осознание экологических проблем и путей их решения;
- готовность к участию в практической деятельности экологической
направленности;
9. Адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной и
природной среды:
- оценка изменяющихся условий;
- принятие решения (индивидуальное, в группе) в изменяющихся условиях
на основании анализа биологической информации;
- планирование действий в новой ситуации на основании знаний биологических закономерностей.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Познавательные УУД
Базовые логические действия:
- выявлять и характеризовать существенные признаки биологических
объектов (явлений);
Изменения - 03
867
- устанавливать существенный признак классификации биологических
объектов (явлений, процессов), основания для обобщения и сравнения, критерии
проводимого анализа;
- с учѐтом предложенной биологической задачи выявлять закономерности
и противоречия в рассматриваемых фактах и наблюдениях, предлагать критерии
для выявления закономерностей и противоречий;
- выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения
поставленной задачи;
- выявлять причинно-следственные связи при изучении биологических
явлений и процессов, проводить выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
- самостоятельно выбирать способ решения учебной биологической задачи (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий
с учѐтом самостоятельно выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия:
- использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
- формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно устанавливать искомое и данное;
- формировать гипотезу об истинности собственных суждений, аргументировать свою позицию, мнение;
- проводить по самостоятельно составленному плану наблюдение, несложный биологический эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей биологического объекта (процесса) изучения, причин- носледственных связей и зависимостей биологических объектов между собой;
- оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в
ходе наблюдения и эксперимента;
- самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведѐнного наблюдения, эксперимента, владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений;
- прогнозировать возможное дальнейшее развитие биологических процессов и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и контекстах.
Работа с информацией:
- применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе биологической информации или данных из источников с учѐтом предложенной учебной биологической задачи;
- выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать биологическую информацию различных видов и форм представления;
- находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие
одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;
- самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами,
иной графикой и их комбинациями;
Изменения - 03
868
- оценивать надѐжность биологической информации по критериям, предложенным учителем или сформулированным самостоятельно; запоминать и
систематизировать биологическую информацию.
Коммуникативные УУД:
Общение:
- воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в процессе
выполнения практических и лабораторных работ;
- выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных
знаков, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры;
- понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;
- в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой биологической темы и высказывать идеи, нацеленные на решение биологической задачи и поддержание благожелательности общения;
- сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;
- публично представлять результаты выполненного биологического опыта
(эксперимента, исследования, проекта);
- самостоятельно выбирать формат выступления с учѐтом задач презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и
письменные тексты с использованием иллюстративных материалов.
Совместная деятельность:
- понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы при решении конкретной биологической проблемы, обосновывать
необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной учебной задачи;
- принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия
по еѐ достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и
результат совместной работы, уметь обобщать мнения нескольких человек,
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
- планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с
учѐтом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых формах
работы (обсуждения, обмен мнениями, мозговые штурмы и иные);
- выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по
своему направлению и координировать свои действия с другими членами команды;
- оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия, сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчѐта перед группой;
- овладеть системой универсальных коммуникативных действий, которая
Изменения - 03
869
обеспечивает сформированность социальных навыков и эмоционального интеллекта обучающихся.
Регулятивные УУД
Самоорганизация:
- выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях,
используя биологические знания;
- ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой);
- самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть),
выбирать способ решения учебной биологической задачи с учѐтом имеющихся
ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
- составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать предложенный алгоритм с учѐтом получения новых
биологических знаний об изучаемом биологическом объекте;
- проводить выбор и брать ответственность за решение.
Самоконтроль:
- владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии; давать
оценку ситуации и предлагать план еѐ изменения; учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной биологической задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
- объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку приобретѐнному опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
- вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей; оценивать соответствие результата цели и условиям.
Эмоциональный интеллект:
- различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями
других; выявлять и анализировать причины эмоций;
- ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения
другого;
- регулировать способ выражения эмоций.
Принятие себя и других:
- осознанно относиться к другому человеку, его мнению; признавать своѐ
право на ошибку и такое же право другого; открытость себе и другим;
- осознавать невозможность контролировать всѐ вокруг;
- овладеть системой универсальных учебных регулятивных действий, которая обеспечивает формирование смысловых установок личности (внутренняя
позиция личности), и жизненных навыков личности (управления собой, самодисциплины, устойчивого поведения).
Изменения - 03
870
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
5 КЛАСС
Предметные результаты освоения программы по биологии к концу
обучения в 5 классе:
- характеризовать биологию как науку о живой природе, называть признаки живого, сравнивать объекты живой и неживой природы;
- перечислять источники биологических знаний, характеризовать значение
биологических знаний для современного человека, профессии, связанные с
биологией (4-5 профессий);
- приводить примеры вклада российских (в т.ч. В.И. Вернадский, А.Л.
Чижевский) и зарубежных (в т.ч. Аристотель, Теофраст, Гиппократ) учѐных в
развитие биологии;
- иметь представление о важнейших биологических процессах и явлениях:
питание, дыхание, транспорт веществ, раздражимость, рост, развитие, движение,
размножение;
- применять биологические термины и понятия (в т.ч.: живые тела, биология, экология, цитология, анатомия, физиология, биологическая систематика,
клетка, ткань, орган, система органов, организм, вирус, движение, питание,
фотосинтез, дыхание, выделение, раздражимость, рост, размножение, развитие,
среда обитания, природное сообщество, искусственное сообщество) в соответствии с поставленной задачей и в контексте;
- различать по внешнему виду (изображениям), схемам и описаниям доядерные и ядерные организмы, различные биологические объекты: растения,
животных, грибы, лишайники, бактерии, природные и искусственные сообщества, взаимосвязи организмов в природном и искусственном сообществах,
представителей флоры и фауны природных зон Земли, ландшафты природные и
культурные;
- проводить описание организма (растения, животного) по заданному
плану, выделять существенные признаки строения и процессов жизнедеятельности организмов, характеризовать организмы как тела живой природы, перечислять особенности растений, животных, грибов, лишайников, бактерий и вирусов;
- раскрывать понятие о среде обитания (водной, наземно-воздушной,
почвенной, внутриорганизменной), условиях среды обитания;
- приводить примеры, характеризующие приспособленность организмов к
среде обитания, взаимосвязи организмов в сообществах;
- выделять отличительные признаки природных и искусственных сообществ;
- аргументировать основные правила поведения человека в природе и
объяснять значение природоохранной деятельности человека, анализировать
глобальные экологические проблемы;
- раскрывать роль биологии в практической деятельности человека;
- демонстрировать на конкретных примерах связь знаний биологии со
знаниями по математике, предметов гуманитарного цикла, различными видами
искусства;
Изменения - 03
871
- выполнять практические работы (поиск информации с использованием
различных источников, описание организма по заданному плану) и лабораторные работы (работа с микроскопом, знакомство с различными способами измерения и сравнения живых объектов);
- применять методы биологии (наблюдение, описание, классификация,
измерение, эксперимент): проводить наблюдения за организмами, описывать
биологические объекты, процессы и явления, выполнять биологический рисунок
и измерение биологических объектов;
- владеть приѐмами работы с лупой, световым и цифровым микроскопами
при рассматривании биологических объектов;
- соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным оборудованием, химической посудой в соответствии с инструкциями на
уроке, во внеурочной деятельности;
- использовать при выполнении учебных заданий научно-популярную
литературу по биологии, справочные материалы, ресурсы Интернета;
- создавать письменные и устные сообщения, используя понятийный аппарат изучаемого раздела биологии.
6
КЛАСС
Предметные результаты освоения программы по биологии к концу
обучения в 6 классе:
- характеризовать ботанику как биологическую науку, еѐ разделы и связи с
другими науками и техникой;
- приводить примеры вклада российских (в т.ч. В.В. Докучаев, К.А. Тимирязев, С.Г. Навашин) и зарубежных учѐных (в т.ч. Р. Гук, М. Мальпиги) в
развитие наук о растениях;
- применять биологические термины и понятия (в т.ч.: ботаника, растительная клетка, растительная ткань, органы растений, система органов растения:
корень, побег почка, лист, видоизменѐнные органы, цветок, плод, семя, растительный организм, минеральное питание, фотосинтез, дыхание, рост, развитие,
размножение, клон, раздражимость) в соответствии с поставленной задачей и в
контексте;
- описывать строение и жизнедеятельность растительного организма (на
примере покрытосеменных или цветковых): поглощение воды и минеральное
питание, фотосинтез, дыхание, транспорт веществ, рост, размножение, развитие,
связь строения вегетативных и генеративных органов растений с их функциями;
- различать и описывать живые и гербарные экземпляры растений по заданному плану, части растений по изображениям, схемам, моделям, муляжам,
рельефным таблицам;
- характеризовать признаки растений, уровни организации растительного
организма, части растений: клетки, ткани, органы, системы органов, организм;
сравнивать растительные ткани и органы растений между собой; выполнять
практические и лабораторные работы по морфологии и физиологии растений, в
т.ч. работы с микроскопом с постоянными (фиксированными) и временными
микропрепаратами, исследовательские работы с использованием приборов и
Изменения - 03
872
инструментов цифровой лаборатории;
- характеризовать процессы жизнедеятельности растений: поглощение
воды и минеральное питание, фотосинтез, дыхание, рост, развитие, способы
естественного и искусственного вегетативного размножения, семенное размножение (на примере покрытосеменных, или цветковых);
- выявлять причинно-следственные связи между строением и функциями
тканей и органов растений, строением и жизнедеятельностью растений;
- классифицировать растения и их части по разным основаниям; объяснять
роль растений в природе и жизни человека: значение фотосинтеза в природе и в
жизни человека, биологическое и хозяйственное значение видоизменѐнных побегов, хозяйственное значение вегетативного размножения;
- применять полученные знания для выращивания и размножения культурных растений;
- использовать методы биологии: проводить наблюдения за растениями,
описывать растения и их части, ставить простейшие биологические опыты и
эксперименты;
- соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным оборудованием, химической посудой в соответствии с инструкциями на
уроке и во внеурочной деятельности;
- демонстрировать на конкретных примерах связь знаний биологии со
знаниями по математике, географии, технологии, предметов гуманитарного
цикла, различными видами искусства;
- владеть приѐмами работы с биологической информацией: формулировать основания для извлечения и обобщения информации из двух источников,
преобразовывать информацию из одной знаковой системы в другую;
- создавать письменные и устные сообщения, используя понятийный аппарат изучаемого раздела биологии.
7
КЛАСС
Предметные результаты освоения программы по биологии к концу
обучения в 7 классе:
- характеризовать принципы классификации растений, основные систематические группы растений (водоросли, мхи, плауны, хвощи, папоротники,
голосеменные, покрытосеменные или цветковые);
- приводить примеры вклада российских (в т.ч. Н.И. Вавилов, И.В. Мичурин) и зарубежных (в т.ч. К. Линней, Л. Пастер) учѐных в развитие наук о
растениях, грибах, лишайниках, бактериях;
- применять биологические термины и понятия (в т.ч.: ботаника, экология
растений, микология, бактериология, систематика, царство, отдел, класс, семейство, род, вид, жизненная форма растений, среда обитания, растительное
сообщество, высшие растения, низшие растения, споровые растения, семенные
растения, водоросли, мхи, плауны, хвощи, папоротники, голосеменные, покрытосеменные, бактерии, грибы, лишайники) в соответствии с поставленной
задачей и в контексте;
- различать и описывать живые и гербарные экземпляры растений, части
Изменения - 03
873
растений по изображениям, схемам, моделям, муляжам, рельефным таблицам,
грибы по изображениям, схемам, муляжам, бактерии по изображениям;
- выявлять признаки классов покрытосеменных или цветковых, семейств
двудольных и однодольных растений;
- определять систематическое положение растительного организма (на
примере покрытосеменных, или цветковых) с помощью определительной карточки;
- выполнять практические и лабораторные работы по систематике растений, микологии и микробиологии, в т.ч. работы с микроскопом с постоянными
(фиксированными) и временными микропрепаратами, исследовательские работы с использованием приборов и инструментов цифровой лаборатории;
- выделять существенные признаки строения и жизнедеятельности растений, бактерий, грибов, лишайников;
- проводить описание и сравнивать между собой растения, грибы, лишайники, бактерии по заданному плану, проводить выводы на основе сравнения;
- описывать усложнение организации растений в ходе эволюции растительного мира на Земле;
- выявлять черты приспособленности растений к среде обитания, значение
экологических факторов для растений;
- характеризовать растительные сообщества, сезонные и поступательные
изменения растительных сообществ, растительность (растительный покров)
природных зон Земли;
- приводить примеры культурных растений и их значение в жизни человека, понимать причины и знать меры охраны растительного мира Земли;
- раскрывать роль растений, грибов, лишайников, бактерий в природных
сообществах, в хозяйственной деятельности человека и его повседневной жизни;
- демонстрировать на конкретных примерах связь знаний по биологии со
знаниями по математике, физике, географии, технологии, литературе, и технологии, предметов гуманитарного цикла, различными видами искусства;
- использовать методы биологии: проводить наблюдения за растениями,
бактериями, грибами, лишайниками, описывать их, ставить простейшие биологические опыты и эксперименты;
- соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным оборудованием, химической посудой в соответствии с инструкциями на
уроке и во внеурочной деятельности;
- владеть приѐмами работы с информацией: формулировать основания для
извлечения и обобщения информации из несколькихисточников (2-3), преобразовывать информацию из одной знаковой системы в другую;
- создавать письменные и устные сообщения, используя понятийный аппарат изучаемого раздела биологии, сопровождать выступление презентацией с
учѐтом особенностей аудитории обучающихся.
8
КЛАСС
Предметные результаты освоения программы по биологии к концу
обучения в 8 классе:
Изменения - 03
874
- характеризовать зоологию как биологическую науку, еѐ разделы и связь с
другими науками и техникой;
- характеризовать принципы классификации животных, вид как основную
систематическую категорию, основные систематические группы животных
(простейшие, кишечнополостные, плоские, круглые и кольчатые черви, членистоногие, моллюски, хордовые);
- приводить примеры вклада российских (в т.ч. А. О. Ковалевский, К.И.
Скрябин) и зарубежных (в т.ч. А. Левенгук, Ж. Кювье, Э. Геккель) учѐных в
развитие наук о животных;
- применять биологические термины и понятия (в т.ч.: зоология, экология
животных, этология, палеозоология, систематика, царство, тип, отряд, семейство, род, вид, животная клетка, животная ткань, орган животного, системы
органов животного, животный организм, питание, дыхание, рост, развитие,
кровообращение, выделение, опора, движение, размножение, партеногенез,
раздражимость, рефлекс, органы чувств, поведение, среда обитания, природное
сообщество) в соответствии с поставленной задачей и в контексте;
- раскрывать общие признаки животных, уровни организации животного
организма: клетки, ткани, органы, системы органов, организм;
- сравнивать животные ткани и органы животных между собой; описывать
строение и жизнедеятельность животного организма: опору и движение, питание и пищеварение, дыхание и транспорт веществ, выделение, регуляцию и поведение, рост, размножение и развитие;
- характеризовать процессы жизнедеятельности животных изучаемых систематических групп: движение, питание, дыхание, транспорт веществ, выделение, регуляцию, поведение, рост, развитие, размножение;
- выявлять причинно-следственные связи между строением, жизнедеятельностью и средой обитания животных изучаемых систематических групп;
- различать и описывать животных изучаемых систематических групп,
отдельные органы и системы органов по схемам, моделям, муляжам, рельефным
таблицам, простейших - по изображениям;
- выявлять признаки классов членистоногих и хордовых, отрядов насекомых и млекопитающих;
- выполнять практические и лабораторные работы по морфологии, анатомии, физиологии и поведению животных, в т.ч. работы с микроскопом с постоянными (фиксированными) и временными микропрепаратами, исследовательские работы с использованием приборов и инструментов цифровой лаборатории;
- сравнивать представителей отдельных систематических групп животных
и проводить выводы на основе сравнения;
- классифицировать животных на основании особенностей строения;
описывать усложнение организации животных в ходе эволюции животного мира
на Земле;
- выявлять черты приспособленности животных к среде обитания, значение экологических факторов для животных;
- выявлять взаимосвязи животных в природных сообществах, цепи пита-
Изменения - 03
875
ния; устанавливать взаимосвязи животных с растениями, грибами, лишайниками
и бактериями в природных сообществах;
- характеризовать животных природных зон Земли, основные закономерности распространения животных по планете;
- раскрывать роль животных в природных сообществах;
- раскрывать роль домашних и непродуктивных животных в жизни человека, роль промысловых животных в хозяйственной деятельности человека и его
повседневной жизни, объяснять значение животных в природе и жизни человека;
- иметь представление о мероприятиях по охране животного мира Земли;
- демонстрировать на конкретных примерах связь знаний по биологии со
знаниями по математике, физике, химии, географии, технологии, предметов
гуманитарного циклов, различными видами искусства;
- использовать методы биологии: проводить наблюдения за животными,
описывать животных, их органы и системы органов; ставить простейшие биологические опыты и эксперименты;
- соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным оборудованием, химической посудой в соответствии с инструкциями на
уроке и во внеурочной деятельности;
- владеть приѐмами работы с информацией: формулировать основания для
извлечения и обобщения информации из нескольких (3-4) источников, преобразовывать информацию из одной знаковой системы в другую;
- создавать письменные и устные сообщения, используя понятийный аппарат изучаемого раздела биологии, сопровождать выступление презентацией с
учѐтом особенностей аудитории обучающихся.
9
КЛАСС
Предметные результаты освоения программы по биологии к концу
обучения в 9 классе:
- характеризовать науки о человеке (антропологию, анатомию, физиологию, медицину, гигиену, экологию человека, психологию) и их связи с другими
науками и техникой;
- объяснять положение человека в системе органического мира, его происхождение, отличия человека от животных, приспособленность к различным
экологическим факторам (человеческие расы и адаптивные типы людей), родство человеческих рас;
- приводить примеры вклада российских (в т.ч. И. М. Сеченов, И.П. Павлов, И.И. Мечников, А.А. Ухтомский, П.К. Анохин) и зарубежных (в т.ч. У.
Гарвей, К. Бернар, Л. Пастер, Ч. Дарвин) учѐных в развитие представлений о
происхождении, строении, жизнедеятельности, поведении, экологии человека;
- применять биологические термины и понятия (в т.ч.: цитология, гистология, анатомия человека, физиология человека, гигиена, антропология, экология человека, клетка, ткань, орган, система органов, питание, дыхание, кровообращение, обмен веществ и превращение энергии, движение, выделение, рост,
развитие, поведение, размножение, раздражимость, регуляция, гомеостаз,
Изменения - 03
876
внутренняя среда, иммунитет) в соответствии с поставленной задачей и в контексте;
- проводить описание по внешнему виду (изображению), схемам общих
признаков организма человека, уровней его организации: клетки, ткани, органы,
системы органов, организм;
- сравнивать клетки разных тканей, групп тканей, органы, системы органов человека; процессы жизнедеятельности организма человека, проводить
выводы на основе сравнения;
- различать биологически активные вещества (витамины, ферменты, гормоны), выявлять их роль в процессе обмена веществ и превращения энергии;
- характеризовать биологические процессы: обмен веществ и превращение
энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, движение, рост, регуляция функций, иммунитет, поведение, развитие, размножение человека;
- выявлять причинно-следственные связи между строением клеток, органов, систем органов организма человека и их функциями, между строением,
жизнедеятельностью и средой обитания человека;
- применять биологические модели для выявления особенностей строения
и функционирования органов и систем органов человека;
- объяснять нейрогуморальную регуляцию процессов жизнедеятельности
организма человека;
- характеризовать и сравнивать безусловные и условные рефлексы,
наследственные и ненаследственные программы поведения, особенности высшей нервной деятельности человека, виды потребностей, памяти, мышления,
речи, темпераментов, эмоций, сна, структуру функциональных систем организма, направленных на достижение полезных приспособительных результатов;
- различать наследственные и ненаследственные (инфекционные, неинфекционные) заболевания человека, объяснять значение мер профилактики в
предупреждении заболеваний человека;
- выполнять практические и лабораторные работы по морфологии, анатомии, физиологии и поведению человека, в т.ч. работы с микроскопом с постоянными (фиксированными) и временными микропрепаратами, исследовательские работы с использованием приборов и инструментов цифровой лаборатории;
- решать качественные и количественные задачи, используя основные
показатели здоровья человека, проводить расчѐты и оценивать полученные
значения;
- аргументировать основные принципы здорового образа жизни, методы
защиты и укрепления здоровья человека: сбалансированное питание, соблюдение правил личной гигиены, занятия физкультурой и спортом, рациональная
организация труда и полноценного отдыха, позитивное эмоциональ- нопсихическое состояние;
- использовать приобретѐнные знания и умения для соблюдения здорового
образа жизни, сбалансированного питания, физической активности, стрессоустойчивости, для исключения вредных привычек, зависимостей;
- владеть приѐмами оказания первой помощи человеку при потере созна-
Изменения - 03
877
ния, солнечном и тепловом ударе, отравлении, утоплении,
кровотечении, трав- мах мягких тканей, костей скелета, органов
чувств, ожогах и отморожениях;
- демонстрировать на конкретных примерах связь знаний наук
о человеке со знаниями предметов естественно-научного и
гуманитарного циклов, раз- личных видов искусства, технологии,
основ безопасности жизнедеятельности, физической культуры;
- использовать методы биологии: наблюдать, измерять,
описывать орга- низм человека и процессы его жизнедеятельности,
проводить простейшие ис- следования организма человека и
объяснять их результаты;
- соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным
и лабора- торным оборудованием, химической посудой в
соответствии с инструкциями на уроке и во внеурочной
деятельности;
- владеть приѐмами работы с информацией: формулировать
основания для извлечения и обобщения информации из нескольких
(4-5) источников; преоб- разовывать информацию из одной
знаковой системы в другую;
- создавать письменные и устные сообщения, используя
понятийный ап- парат изученного раздела биологии, сопровождать
выступление презентацией с учѐтом особенностей аудитории
обучающихся.
В федеральных и региональных процедурах оценки качества
образования используется перечень (кодификатор) распределенных
по классам проверяемых требований к результатам освоения
основной образовательной программы основного общего
образования и элементов содержания по биологии.
Таблица 24
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (5 класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемого
образовательной программы основного общего образования
результата
1
1.1
Биология - наука о живой природе
Характеризовать биологию как науку о живой природе; называть
признаки живого, сравнивать объекты живой и неживой природы
Изменение - 03
878
1.2
Перечислять
источники
биологических
знаний;
характеризовать
значение биологических знаний для современного человека; профессии,
связанные с биологией (4 - 5)
1.3
Приводить
примеры
вклада
российских
(в
том
числе:
В.И.
Вернадский,А.Л. Чижевский) и зарубежных (в том числе: Аристотель,
Теофраст, Гиппократ) учѐных в развитие биологии
1.4
Иметь представление о важнейших биологических процессах и
явлениях: питание, дыхание, транспорт веществ, раздражимость, рост,
1.5
развитие, движение, размножение
Применять биологические термины и понятия (в том числе: живые тела,
биология, экология, цитология, анатомия, физиология, биологическая
систематика, клетка, ткань, орган, система органов, организм, вирус,
движение, питание, фотосинтез, дыхание, выделение, раздражимость,
рост, размножение, развитие, среда обитания, природное сообщество,
искусственное сообщество) в соответствии с поставленной задачей и в
контексте
1.6
Различать по внешнему виду (изображениям), схемам и описаниям
доядерные и ядерные организмы; различные биологические объекты:
растения, животных, грибы, лишайники, бактерии; природные и
искусственные сообщества, взаимосвязи организмов в природном и
искусственном сообществах; представителей флоры и фауны природных
зон Земли; ландшафты природные и культурные
1.7
Проводить описание организма (растения, животного) по заданному
плану; выделять существенные признаки строения и
процессов
жизнедеятельности организмов, характеризовать организмы как тела
живой природы, перечислять особенности растений, животных, грибов,
лишайников, бактерий и вирусов
1.8
Раскрывать понятие о среде обитания (водной, наземновоздушной,
почвенной, внутриорганизменной), условиях среды обитания
1.9
Приводить примеры, характеризующие приспособленность организмов к
среде обитания, взаимосвязи организмов в сообществах
Изменения - 03
879
1.10
Выделять
отличительные
признаки
природных
и
искусственных
сообществ
1.11
Аргументировать основные правила поведения человека в природе и
объяснять
значение
природоохранной
деятельности
человека;
анализировать глобальные экологические проблемы
1.12
Раскрывать роль биологии в практической деятельности человека
1.13
Демонстрировать на конкретных примерах связь знаний биологии со
знаниями по математике, предметам гуманитарного цикла, с различными
видами искусства
1.14
Выполнять практические работы (поиск информации с использованием
различных источников; описание организма по заданному плану) и
лабораторные работы (работа с микроскопом; знакомство с различными
способами измерения и сравнения живых объектов)
1.15
Применять методы биологии (наблюдение, описание, классификация,
измерение, эксперимент): проводить наблюдения за организмами,
описывать биологические объекты, процессы и явления; выполнять
1.16
биологический рисунок и измерение биологических объектов
Владеть приѐмами работы с лупой, световым и цифровым микроскопами
при рассматривании биологических объектов
1.17
Соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и
лабораторным оборудованием, химической посудой в соответствии с
инструкциями на уроке, во внеурочной деятельности
1.18
Использовать при выполнении учебных заданий научно- популярную
литературу по биологии, справочные материалы, ресурсы сети Интернет
1.19
Создавать письменные и устные сообщения, грамотно используя
понятийный аппарат изучаемого раздела биологии
Таблица 24.1
Проверяемые элементы содержания (5 класс)
Код
Код
раздела
проверяемого
Проверяемые элементы содержания
элемента
1
Изменения - 03
Биология - наука о живой природе
880
1.1
Понятие о жизни. Признаки живого (клеточное строение,
питание, дыхание, выделение, рост и другие). Объекты живой и
неживой природы, их сравнение. Живая и неживая природа единое целое
1.2
Биология - система наук о живой природе. Основные разделы
биологии (ботаника, зоология, экология, цитология, анатомия,
физиология и другие). Профессии, связанные с биологией:
врач, ветеринар, психолог, агроном, животновод и другие (4 5). Связь биологии с другими науками (математика, география
и другие). Роль биологии в познании окружающего мира и
1.3
практической деятельности современного человека
Кабинет биологии. Правила поведения и работы в кабинете с
биологическими приборами и инструментами. Биологические
термины, понятия, символы. Источники биологических знаний.
Поиск информации с использованием различных источников
2
(научно-популярная литература, справочники, сеть Интернет)
Методы изучения живой природы
2.1
Научные методы изучения живой природы: наблюдение,
эксперимент, описание, измерение, классификация. Устройство
увеличительных приборов: лупы и микроскопа. Правила
работы с увеличительными приборами
2.2
Метод
описания
в
биологии
(наглядный,
словесный,
схематический). Метод измерения (инструменты измерения).
Метод
классификации
организмов,
применение
двойных
названий организмов. Наблюдение и эксперимент как ведущие
методы биологии
3
Организмы - тела живой природы
3.1
Понятие об организме. Доядерные и ядерные организмы.
Одноклеточные и многоклеточные организмы
3.2
Клетка и еѐ открытие. Клеточное строение организмов.
Цитология - наука о клетке. Клетка - наименьшая единица
строения и жизнедеятельности организмов. Строение клетки
под световым микроскопом: клеточная оболочка, цитоплазма,
ядро
3.3
Изменения - 03
Клетки, ткани, органы, системы органов
881
3.4
Жизнедеятельность организмов. Особенности строения и
процессов жизнедеятельности у растений, животных, бактерий
и грибов. Свойства организмов: питание, дыхание, выделение,
движение,
3.5
размножение,
развитие,
раздражимость,
приспособленность. Организм - единое целое
Разнообразие организмов и их классификация (таксоны в
биологии: царства, типы (отделы), классы, отряды (порядки),
семейства, роды, виды)
3.6
Бактерии и вирусы как формы жизни. Значение бактерий и
вирусов в природе и в жизни человека
4
Организмы и среда обитания
4.1
Понятие о среде обитания. Водная, наземно-воздушная,
почвенная,
внутриорганизменная
среды
обитания.
Представители сред обитания. Особенности сред обитания
организмов
4.2
Приспособления организмов к среде обитания. Сезонные
изменения в жизни организмов
5
Природные сообщества
5.1
Понятие о природном сообществе. Взаимосвязи организмов в
природных сообществах. Пищевые связи в сообществах.
Пищевые звенья, цепи и сети питания. Производители,
потребители
и
разрушители
органических веществ в природных сообществах. Примеры
природных сообществ (лес, пруд, озеро и другие)
5.2
Искусственные сообщества, их отличительные признаки от
природных
сообществ.
Причины
неустойчивости
искусственных сообществ. Роль искусственных сообществ в
жизни человека
5.3
Природные зоны Земли, их обитатели. Флора и фауна
природных зон. Ландшафты: природные и культурные
6
Живая природа и человек
Изменения - 03
882
Изменения в природе в связи с развитием сельского хозяйства,
6.1
производства и ростом численности населения. Влияние
человека на живую природу в ходе истории. Глобальные
экологические проблемы. Загрязнение воздушной и водной
оболочек Земли, потери почв, их предотвращение
Пути сохранения биологического разнообразия. Охраняемые
6.2
территории (заповедники, заказники, национальные парки,
памятники природы). Красная книга Российской Федерации.
Осознание жизни как великой ценности
Таблица 24.2
Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной программы
(6 класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемого
образовательной программы основного общего образования
результата
1
1.1
Растительный организм
Характеризовать ботанику как биологическую науку, еѐ разделы и связи с
другими науками и техникой
1.2
Приводить примеры вклада российских (в том числе: В.В. Докучаев, К.А.
Тимирязев, С.Г. Навашин) и зарубежных (в том числе: Р. Гук, М.
1.3
1.4
Мальпиги) учѐных в развитие наук о растениях
Применять биологические термины и понятия (в том числе: ботаника,
растительная клетка, растительная ткань, органы растений; система
органов растения - корень, побег, почка, лист, видоизменѐнные органы,
цветок, плод, семя; растительный организм, минеральное питание,
фотосинтез, дыхание, рост, развитие, размножение, клон, раздражимость)
в соответствии с поставленной задачей и в контексте
Описывать строение и жизнедеятельность растительного организма (на
примере
покрытосеменных
или
цветковых):
поглощение
воды
и
минеральное питание, фотосинтез, дыхание, транспорт веществ, рост,
размножение, развитие; связь строения вегетативных и генеративных
органов растений с их функциями
Изменения - 03
883
1.5
Различать и описывать живые и гербарные экземпляры растений по
заданному плану, части растений по изображениям, схемам, моделям,
муляжам, рельефным таблицам
1.6
Характеризовать признаки растений, уровни организации растительного
организма, части растений: клетки, ткани, органы, системы органов,
организм
1.7
Сравнивать растительные ткани и органы растений между собой
1.8
Выполнять практические и лабораторные работы по морфологии и
физиологии растений, в том числе работы с микроскопом спостоянными
(фиксированными) и
микропрепаратами,
временными
исследовательские
работы
с
использованием
приборов и инструментов цифровой лаборатории
1.9
Характеризовать процессы жизнедеятельности растений: поглощение
воды и минеральное питание, фотосинтез, дыхание, рост, развитие,
способы естественного и искусственного вегетативного
размножения;
1.10
семенное размножение (на примере покрытосеменных или цветковых)
Выявлять причинно-следственные связи между строением и функциями
1.11
тканей и органов растений, строением и жизнедеятельностью растений
Классифицировать растения и их части по разным основаниям
1.12
Объяснять роль растений в природе и жизни человека: значение
фотосинтеза
в
хозяйственное
природе
значение
и
в
жизни
человека;
видоизменѐнных
биологическое
побегов;
и
хозяйственное
значение вегетативного размножения
1.13
Применять полученные знания для выращивания и размножения
культурных растений
1.14
Использовать методы биологии: проводить наблюдения за растениями,
описывать растения и их части, ставить простейшие биологические опыты
и эксперименты
1.15
Соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и
лабораторным оборудованием, химической посудой в соответствии с
инструкциями на уроке и во внеурочной деятельности
Изменения - 03
884
Демонстрировать на конкретных примерах связь знаний биологии со
1.16
знаниями
по
математике,
географии,
технологии,
предметам
гуманитарного цикла, с различными видами искусства
Владеть приѐмами работы с биологической информацией: формулировать
1.17
основания для извлечения и обобщения информации из двух источников;
преобразовывать информацию из одной знаковой системы в другую
Создавать письменные и устные сообщения, грамотно используя
1.18
понятийный аппарат изучаемого раздела биологии
Таблица 24.3
Проверяемые элементы содержания (6 класс)
Код
Код
раздела
проверяемого
Проверяемые элементы содержания
элемента
1
Растительный организм
1.1
Ботаника - наука о растениях. Разделы ботаники. Связь
ботаники с другими науками и техникой. Общие признаки
растений
1.2
Разнообразие растений. Уровни организации растительного
организма. Высшие и низшие растения. Споровые и семенные
растения
1.3
Растительная клетка. Изучение растительной клетки под
световым микроскопом: клеточная оболочка, ядро, цитоплазма
(пластиды, митохондрии, вакуоли с клеточным соком).
Растительные ткани. Функции растительных тканей
1.4
Органы и системы органов растений. Строение органов
растительного организма, их роль и связь между собой
2
Строение и жизнедеятельность растительного организма
2.1
Изменения - 03
Питание растения. Корень - орган почвенного (минерального)
питания. Корни и корневые системы. Виды корней и типы
корневых систем. Внешнее и внутреннее строение корня в
связи с его функциями. Корневой чехлик. Зоны корня.
Корневые волоски. Рост корня. Поглощение корнями воды и
минеральных веществ, необходимых растению (корневое
давление, осмос). Видоизменение корней
885
2.2
Почва,
еѐ
плодородие.
Значение
обработки
почвы
(окучивание), внесения удобрений, прореживания проростков,
2.3
полива для жизни культурных растений. Гидропоника
Побег и почки. Листорасположение и листовая мозаика.
Строение и функции листа. Простые и сложные листья.
Видоизменения листьев. Особенности внутреннего строения
листа в связи с его функциями (кожица и устьица, основная
ткань листа, проводящие пучки). Лист - орган воздушного
питания. Фотосинтез. Значение фотосинтеза в природе и в
жизни человека
2.4
Дыхание растения. Дыхание корня. Рыхление почвы для
улучшения
дыхания
корней.
Условия,
препятствующие
дыханию корней. Лист как орган дыхания (устьичный
аппарат). Поступление в лист атмосферного воздуха. Сильная
запылѐнность воздуха как препятствие для дыхания листьев.
Стебель как орган дыхания (наличие устьиц в кожице,
чечевичек). Особенности дыхания растений. Взаимосвязь
2.5
дыхания растения с фотосинтезом
Транспорт веществ в растении. Неорганические (вода,
минеральные соли) и органические вещества (белки, жиры,
углеводы,
нуклеиновые
кислоты,
витамины
и
другие)
растения. Связь клеточного строения стебля с его функциями.
Рост стебля в длину. Клеточное строение стебля травянистого
растения:
кожица,
проводящие
пучки,
основная
ткань
(паренхима). Клеточное строение стебля древесного растения:
кора (пробка, луб), камбий, древесина и сердцевина. Рост
стебля в толщину
Изменения - 03
886
2.6
Проводящие ткани корня. Транспорт воды и минеральных
веществ в растении (сосуды древесины) - восходящий ток.
Испарение воды через стебель и листья (транспирация).
Регуляция испарения воды в растении. Влияние внешних
условий на испарение воды. Транспорт органических веществ
в растении (ситовидные трубки луба) - нисходящий ток.
Перераспределение
и
запасание
веществ
в
растении.
Видоизменѐнные побеги: корневище, клубень, луковица. Их
строение; биологическое и хозяйственное значение
2.7
Рост растения. Образовательные ткани. Конус нарастания
побега, рост кончика корня. Верхушечный и вставочный рост.
Рост корня и стебля в толщину, камбий. Образование
годичных колец у древесных растений. Влияние фитогормонов
на рост растения. Ростовые движения растений. Развитие
побега из почки. Ветвление побегов. Управление ростом
растения. Формирование кроны. Применение знаний о росте
растения в сельском хозяйстве. Развитие боковых побегов
2.8
Размножение
растения.
Вегетативное
размножение
цветковых растений в природе. Вегетативное размножение
культурных
растений.
материнского
вегетативного
размножение
Клоны.
растения.
Хозяйственное
размножения.
растений.
Сохранение
Семенное
Цветки
и
признаков
значение
(генеративное)
соцветия.
Опыление.
Перекрѐстное опыление (ветром, животными, водой) и
самоопыление.
Двойное
оплодотворение.
Наследование
признаков обоих растений. Образование плодов и семян. Типы
плодов. Распространение плодов и семян в природе. Состав и
строение семян. Условия прорастания семян. Подготовка
семян к посеву. Развитие проростков
Изменения - 03
887
2.9
Развитие растения. Развитие цветкового растения. Основные
периоды развития. Цикл развития цветкового растения.
Влияние факторов внешней среды на развитие цветковых
растений. Жизненные формы цветковых растений
Таблица 24.4
Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной программы
(7 класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемого
образовательной программы основного общего образования
результата
1
Систематика растений
1.1
Характеризовать принципы классификации растений, основные
систематические группы растений (водоросли, мхи, плауны, хвощи,
папоротники, голосеменные, покрытосеменные или цветковые)
1.2
Приводить примеры вклада российских (в том числе: Н.И. Вавилов, И.В.
Мичурин) и зарубежных (в том числе: К. Линней, Л. Пастер) учѐных в
1.3
развитие наук о растениях, грибах, лишайниках, бактериях
Применять биологические термины и понятия (в том числе: ботаника,
экология растений, микология, бактериология, систематика, царство,
отдел, класс, семейство, род, вид, жизненная форма растений, среда
обитания, растительное сообщество, высшие растения, низшие растения,
споровые растения, семенные растения, водоросли, мхи, плауны, хвощи,
папоротники,
1.4
голосеменные,
покрытосеменные,
бактерии,
грибы,
лишайники) в соответствии с поставленной задачей и в контексте
Различать и описывать живые и гербарные экземпляры растений, части
растений по изображениям, схемам, моделям, муляжам, рельефным
таблицам; грибы по изображениям, схемам, муляжам; бактерии по
изображениям
1.5
Выявлять признаки классов покрытосеменных, или цветковых, семейств
двудольных и однодольных растений
Изменения - 03
888
1.6
Определять систематическое положение растительного организма (на
примере покрытосеменных, или цветковых) с помощью определительной
карточки
1.7
Выполнять практические и лабораторные работы по систематике
растений,
микологии и микробиологии, в том числе работы
микроскопом
с
микропрепаратами,
постоянными
(фиксированными)
исследовательские
работы
и
с
с
временными
использованием
приборов и инструментов цифровой лаборатории
1.8
Выделять
существенные
признаки
строения
и
жизнедеятельности
растений, бактерий, грибов, лишайников
1.9
Проводить описание и сравнивать между собой растения, грибы,
лишайники, бактерии по заданному плану; делать выводы на основе
1.10
сравнения
Описывать
усложнение
организации
растений
в
ходе
эволюции
растительного мира на Земле
1.11
Выявлять черты приспособленности растений к среде обитания, значение
экологических факторов для растений
1.12
Характеризовать
растительные
сообщества,
сезонные
и поступательные изменения растительных сообществ, растительность
(растительный покров) природных зон Земли
1.13
Приводить примеры культурных растений и их значение в жизни
человека; понимать причины и знать меры охраны растительного мира
Земли
1.14
Раскрывать роль растений, грибов, лишайников, бактерий в природных
сообществах, в хозяйственной деятельности человека и его повседневной
жизни
1.15
Демонстрировать на конкретных примерах связь знаний биологии со
знаниями по математике, физике, географии, технологии, литературе,
технологии, предметам гуманитарного цикла, с различными видами
искусства
1.16
Использовать методы биологии: проводить наблюдения за растениями,
бактериями, грибами, лишайниками, описывать их; ставить простейшие
биологические опыты и эксперименты
Изменения - 03
889
Соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и
1.17
лабораторным оборудованием, химической посудой в соответствии с
инструкциями на уроке и во внеурочной деятельности
Владеть приѐмами работы с биологической информацией: формулировать
1.18
основания для извлечения и обобщения информации из нескольких (2 - 3)
источников; преобразовывать информацию из одной знаковой системы в
другую
Создавать письменные и устные сообщения, грамотно используя
1.19
понятийный
аппарат
изучаемого
раздела
биологии,
сопровождать
выступление презентацией с учѐтом особенностей аудитории сверстников
Таблица 24.5
Проверяемые элементы содержания (7 класс)
Код
Код
раздела
проверяемого
Проверяемые элементы содержания
элемента
1
Систематические группы растений
1.1
Классификация растений. Вид как основная систематическая
категория. Система растительного мира. Низшие, высшие
споровые, высшие семенные растения. Основные таксоны
(категории) систематики растений (царство, отдел, класс,
порядок, семейство, род, вид). История развития систематики,
описание видов, открытие новых видов. Роль систематики в
биологии
1.2
Низшие
растения.
водорослей.
Водоросли.
Одноклеточные
и
Общая
характеристика
многоклеточные
зелѐные
водоросли. Строение и жизнедеятельность зелѐных водорослей.
Размножение зелѐных водорослей (бесполое и половое). Бурые
и красные водоросли, их строение и жизнедеятельность.
Значение водорослей в природе и жизни человека
Изменения - 03
890
1.3
Высшие споровые растения. Моховидные (Мхи). Общая
характеристика мхов. Строение и жизнедеятельность зелѐных и
сфагновых мхов. Приспособленность мхов к жизни на сильно
увлажнѐнных почвах. Размножение мхов, цикл развития на
примере
зелѐного
мха
кукушкин
лѐн.
Роль
мхов
в
заболачивании почв и торфообразовании. Использование торфа
и продуктов его переработки в хозяйственной деятельности
человека
1.4
Плауновидные (Плауны). Хвощевидные (Хвощи),
Папоротниковидные
(Папоротники).
характеристика.
Общая
Усложнение
строения
папоротникообразных растений по сравнению со мхами.
Особенности строения и жизнедеятельности плаунов, хвощей и
папоротников. Размножение папоротникообразных. Цикл
развития папоротника. Роль древних папоротникообразных в
образовании каменного угля. Значение папоротникообразных в
природе и жизни человека
1.5
Высшие
семенные
растения.
Голосеменные.
Общая
характеристика. Хвойные растения, их разнообразие. Строение
и жизнедеятельность хвойных. Размножение хвойных, цикл
развития на примере сосны. Значение хвойных растений в
природе и жизни человека
1.6
Покрытосеменные
характеристика.
и
жизнедеятельности
(цветковые)
растения.
Особенности
покрытосеменных
Общая
строения
как
наиболее
высокоорганизованной группы растений, их господство на
Земле. Классификация покрытосеменных растений: класс
Двудольные и класс Однодольные. Признаки классов. Цикл
развития покрытосеменного растения
Изменения - 03
891
1.7
Семейства
Характерные
покрытосеменных
признаки
(цветковых)
семейств
растений.
класса
Двудольные
(Крестоцветные, или Капустные, Розоцветные, или Розовые,
Мотыльковые, или Бобовые, Паслѐновые, Сложноцветные, или
Астровые) и класса Однодольные (Лилейные, Злаки, или
Мятликовые).
Многообразие
растений.
Дикорастущие
представители семейств. Культурные представители семейств,
2
их использование человеком
Развитие растительного мира на Земле
2.1
Эволюционное
развитие
растительного
мира
на
Земле.
Сохранение в земной коре растительных остатков, их изучение.
«Живые ископаемые» растительного царства. Жизнь растений в
воде. Первые наземные растения. Освоение растениями суши.
Этапы развития наземных растений основных систематических
групп.
Вымершие растения
3
Растения в природных сообществах
3.1
Растения и среда обитания. Экологические факторы. Растения и
условия
неживой
природы:
свет,
температура,
влага,
атмосферный воздух. Растения и условия живой природы:
прямое и косвенное воздействие организмов на растения.
Приспособленность растений к среде обитания. Взаимосвязи
растений между собой и с другими организмами
3.2
Растительные
сообщества.
Видовой
состав
растительных
сообществ, преобладающие в них растения. Распределение
видов в растительных сообществах. Сезонные изменения в
жизни
растительного
сообщества.
Смена
растительных
сообществ. Растительность (растительный покров) природных
зон Земли. Флора
4
Растения и человек
Изменения - 03
892
4.1
Культурные
растения
многообразия
Земледелие.
и
и
их
происхождение.
происхождения
Культурные
культурных
растения
Центры
растений.
сельскохозяйственных
угодий: овощные, плодово-ягодные, полевые. Растения города,
особенности городской флоры. Парки, лесопарки, скверы,
ботанические сады. Декоративное цветоводство. Комнатные
растения, комнатное цветоводство
4.2
Последствия деятельности человека в экосистемах. Охрана
растительного мира. Восстановление численности редких
видов
растений:
ООПТ.
Красная
книга
России.
Меры
сохранения растительного мира
5
Грибы. Лишайники. Бактерии
5.1
Грибы. Общая характеристика. Шляпочные грибы, их строение,
питание, рост, размножение. Съедобные и ядовитые грибы.
Меры профилактики заболеваний, связанных с грибами.
Значение шляпочных грибов в природных сообществах и
жизни человека. Промышленное выращивание шляпочных
грибов(шампиньоны)
5.2
Плесневые грибы. Дрожжевые грибы. Значение плесневых и
дрожжевых грибов в природе и жизни человека (пищевая и
5.3
фармацевтическая промышленность и другие)
Паразитические
грибы.
Разнообразие
паразитических
грибов
(головня,
и
спорынья,
значение
фитофтора,
трутовик и другие). Борьба с заболеваниями, вызываемыми
паразитическими грибами
5.4
Лишайники - комплексные организмы. Строение лишайников.
Питание,
рост
и
размножение
лишайников.
Значение
лишайников в природе и жизни человека
5.5
Бактерии - доядерные организмы. Общая характеристика
бактерий.
Бактериальная
клетка.
Размножение
бактерий.
Распространение бактерий. Разнообразие бактерий. Значение
бактерий в природных сообществах. Болезнетворные бактерии
и меры профилактики заболеваний, вызываемых бактериями.
Бактерии на службе у человека (в сельском хозяйстве,
промышленности)
Изменения - 03
893
Таблица 24.6
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (8 класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемого
образовательной программы основного общего образования
результата
1
1.1
Животный организм
Характеризовать зоологию как биологическую науку, еѐ разделы и связь
с другими науками и техникой
1.2
Характеризовать принципы классификации животных, вид как основную
систематическую категорию, основные систематические группы
животных (простейшие, кишечно- полостные, плоские, круглые и
кольчатые черви; членистоногие, моллюски, хордовые)
1.3
Приводить примеры вклада российских (в том числе: А.О. Ковалевский,
К.И. Скрябин) и зарубежных (в том числе: А. Левенгук, Ж. Кювье, Э.
1.4
Геккель) учѐных в развитие наук о животных
Применять биологические термины и понятия (в том числе: зоология,
экология животных, этология, палеозоология, систематика, царство, тип,
отряд, семейство, род, вид, животная клетка, животная ткань, орган
животного, системы органов животного, животный организм, питание,
дыхание, рост, развитие, кровообращение, выделение, опора, движение,
размножение, партеногенез, раздражимость, рефлекс, органы чувств,
поведение, среда обитания, природное сообщество) в соответствии с
1.5
поставленной задачей и в контексте
Раскрывать общие признаки животных, уровни организации животного
организма: клетки, ткани, органы, системы органов, организм
1.6
Сравнивать животные ткани и органы животных между собой
1.7
Описывать строение и жизнедеятельность животного организма: опору и
движение, питание и пищеварение, дыхание и транспорт веществ,
выделение, регуляцию и поведение, рост, размножение и развитие
Изменения - 03
894
1.8
Характеризовать процессы жизнедеятельности животных изучаемых
систематических
1.9
групп:
движение,
питание,
дыхание,
транспорт
веществ, выделение, регуляцию, поведение, рост, развитие, размножение
Выявлять
причинно-следственные
связи
между
строением,
жизнедеятельностью
и
средой
обитания
животных
изучаемых
систематических групп
1.10
Различать и описывать животных изучаемых систематических групп,
отдельные органы и системы органов по схемам, моделям, муляжам,
рельефным таблицам; простейших - по изображениям
1.11
Выявлять признаки классов членистоногих и хордовых; отрядов
насекомых и млекопитающих
1.12
Выполнять практические и лабораторные работы по морфологии,
анатомии, физиологии и поведению животных, в том числе работы с
микроскопом
с
постоянными
микропрепаратами,
(фиксированными)
исследовательские
работы
с
и
временными
использованием
приборов и инструментов цифровой лаборатории
1.13
Сравнивать представителей отдельных систематических групп животных
и делать выводы на основе сравнения
1.14
Классифицировать животных на основании особенностей строения
1.15
Описывать усложнение организации животных в ходе эволюции
животного мира на Земле
1.16
Выявлять черты приспособленности животных к среде обитания,
значение экологических факторов для животных
1.17
Выявлять взаимосвязи животных в природных сообществах, цепи
питания
1.18
Устанавливать
взаимосвязи
животных
с
растениями,
грибами,
лишайниками и бактериями в природных сообществах
1.19
Характеризовать
животных
природных
зон
Земли,
закономерности распространения животных по планете
1.20
Изменения - 03
Раскрывать роль животных в природных сообществах
основные
895
1.21
Раскрывать роль домашних и непродуктивных животных в жизни
человека; роль промысловых животных в хозяйственной деятельности
человека и его повседневной жизни; объяснять значение животных в
природе и жизни человека
1.22
Понимать причины и знать меры охраны животного мира Земли
1.23
Демонстрировать на конкретных примерах связь знаний биологии со
знаниями по математике, физике, химии, географии, технологии,
1.24
предметам гуманитарного цикла, с различными видами искусства
Использовать методы биологии: проводить наблюдения за животными,
описывать животных, их органы и системы органов; ставить простейшие
биологические опыты и эксперименты
1.25
Соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и
лабораторным оборудованием, химической посудой в соответствии с
1.26
инструкциями на уроке и во внеурочной деятельности
Владеть
приѐмами
работы
с
биологической
информацией:
формулировать основания для извлечения и обобщения информации из
нескольких (3 - 4) источников; преобразовывать информацию из одной
знаковой системы в другую
1.27
Создавать письменные и устные сообщения, грамотно используя
понятийный аппарат изучаемого раздела биологии, сопровождать
выступление
презентацией
с
учѐтом
особенностей
аудитории
сверстников
Таблица 24.7
Проверяемые элементы содержания (8 класс)
Код проверяемого
Проверяемые элементы содержания
раздела
элемента
1
Животный организм
Код
1.1
Изменения - 03
Зоология - наука о животных. Разделы зоологии. Связь
зоологии с другими науками и техникой. Общие
признаки животных. Отличия животных от растений.
Многообразие животного мира. Одноклеточные и
многоклеточные животные. Форма тела животного,
симметрия, размеры тела и другие
896
1.2
Животная клетка. Открытие животной клетки (А.
Левенгук). Строение животной клетки:
клеточная мембрана, органоиды передвижения, ядро с
ядрышком,
цитоплазма
(митохондрии,
пищеварительные и сократительные вакуоли, лизосомы,
клеточный центр). Процессы, происходящие в клетке.
Деление клетки. Ткани животных, их разнообразие.
Органы и системы органов животных. Организм единое целое
2
Строение и жизнедеятельность организма животного
2.1
Опора
и
движение
животных.
Особенности
гидростатического, наружного и внутреннего скелета
животных.
у
одноклеточных
Мышечные
Передвижение
(амѐбовидное,
движения
у
у
жгутиковое).
многоклеточных:
полѐт
насекомых, птиц; плавание рыб; движение по суше
позвоночных животных (ползание, бег, ходьба и
другие). Рычажные конечности
2.2
Питание и пищеварение у животных. Значение питания.
Питание
и
Внутриполостное
пищеварение,
пищеварительная
Пищеварительный
пищеварительные
Особенности
пищеварение
у
и
внутриклеточное
замкнутая
система
простейших.
и
у
тракт
сквозная
беспозвоночных.
у
железы.
пищеварительной
у представителей отрядов млекопитающих
Изменения - 03
позвоночных,
Ферменты.
системы
897
2.3
Дыхание животных. Значение дыхания. Газообмен
через всю поверхность клетки. Жаберное дыхание.
Наружные и внутренние жабры. Кожное, трахейное,
лѐгочное дыхание у обитателей суши. Особенности
кожного дыхания. Роль воздушных мешков у птиц
2.4
Транспорт веществ у животных. Роль транспорта
веществ
в
организме
незамкнутая
у
беспозвоночных.
животных.
Замкнутая
кровеносные
Сердце,
и
системы
кровеносные
сосуды.
Спинной и брюшной сосуды, капилляры, «ложные
сердца» у дождевого червя. Особенности строения
незамкнутой кровеносной системы у моллюсков и
насекомых.
и
особенности
Круги
строения
кровообращения
сердец
у
позвоночных,
усложнение системы кровообращения
2.5
Выделение у животных. Значение выделения конечных
продуктов
обмена
веществ.
Сократительные вакуоли у простейших. Звѐздчатые
клетки и канальцы у плоских червей, выделительные
трубочки и воронки у кольчатых червей. Мальпигиевы
сосуды у насекомых. Почки (туловищные и тазовые),
мочеточники, мочевой пузырь у позвоночных животных.
Особенности выделения у птиц, связанные с полѐтом
2.6
Покровы тела у животных. Покровы у беспозвоночных.
Усложнение строения кожи у позвоночных. Кожа как
орган
выделения.
Роль
кожи
в
теплоотдаче.
Производные кожи. Средства пассивной и активной
защиты у животных
Изменения - 03
898
2.7
Координация
и
регуляция
жизнедеятельности
у
животных. Раздражимость у одноклеточных животных.
Таксисы
(фототаксис,
трофотаксис,
хемотаксис
и
другие). Нервная регуляция. Нервная система, еѐ
значение. Нервная система
у беспозвоночных: сетчатая (диффузная), стволовая,
узловая. Нервная система у позвоночных (трубчатая):
головной и спинной мозг, нервы. Усложнение головного
мозга от рыб до млекопитающих. Появление больших
полушарий, коры, борозд и извилин. Гуморальная
регуляция. Роль гормонов в жизни животных. Половые
гормоны. Половой диморфизм. Органы чувств, их
значение. Рецепторы. Простые и сложные (фасеточные)
глаза у насекомых. Орган зрения и слуха у позвоночных,
их усложнение. Органы обоняния, вкуса и осязания у
беспозвоночных
и
позвоночных
животных.
Орган
боковой линии у рыб
2.8
Поведение
животных.
Врождѐнное
и приобретѐнное поведение (инстинкт и научение).
Научение:
условные
(запечатление),
инсайт
рефлексы,
импринтинг
(постижение).
Поведение:
пищевое, оборонительное, территориальное, брачное,
исследовательское. Стимулы поведения
2.9
Изменения - 03
Размножение и развитие животных. Бесполое
размножение: деление клетки одноклеточного организма
на
две,
почкование,
фрагментация.
Половое
размножение. Преимущество полового размножения.
Половые железы. Яичники и семенники. Половые
клетки (гаметы). Оплодотворение.
Зигота.
Партеногенез. Зародышевое развитие. Строение яйца
птицы. Внутриутробное развитие млекопитающих.
Зародышевые оболочки. Плацента (детское место).
899
Пупочный
канатик
Постэмбриональное
развитие:
(пуповина).
прямое,
непрямое.
Метаморфоз (развитие с превращением): полный и
неполный
3
Систематические группы животных
3.1
Основные категории систематики животных. Вид как
основная
систематическая
категория
животных.
Классификация животных. Система животного мира.
Систематические категории животных (царство, тип,
класс, отряд, семейство, род, вид), их соподчинение.
Бинарная
номенклатура.
Отражение
современных
знаний о происхождении и родстве животных в
классификации животных
3.2
Одноклеточные животные — простейшие. Строение и
жизнедеятельность простейших. Местообитание и образ
жизни.
Образование
цисты
при
неблагоприятных
условиях среды. Многообразие простейших. Значение
простейших в природе и жизни человека (образование
осадочных
пород,
возбудители
заболеваний,
симбиотические виды). Пути заражения человека и
меры
3.3
профилактики,
вызываемые
одноклеточными животными (малярийный плазмодий)
Многоклеточные животные. Кишечнополостные.
Общая
характеристика.
Местообитание.
Особенности строения и жизнедеятельности. Эктодерма
и
энтодерма.
Внутриполостное
и
клеточное
переваривание пищи. Регенерация. Рефлекс. Бесполое
размножение (почкование). Половое
размножение.
Гермафродитизм. Раздельнополые кишечнополостные.
Многообразие
кишечнополостных.
Значение
кишечнополостных в природе и жизни человека.
Коралловые полипы и их роль в рифообразовании
Изменения - 03
900
3.4
Плоские,
круглые,
кольчатые
характеристика.
черви.
Особенности
Общая
строения
и жизнедеятельности плоских, круглых и кольчатых
червей. Многообразие червей. Паразитические плоские
и
круглые
черви.
Циклы
развития
печѐночного
сосальщика, бычьего цепня, человеческой аскариды.
Черви,
их
приспособления
к
паразитизму,
вред,
наносимый человеку, сельскохозяйственным растениям
и животным. Меры по
предупреждению
паразитическими
заражения
червями.
Роль
червей
как
почвообразователей
3.5
Членистоногие. Общая характеристика. Среды жизни.
Внешнее
и
внутреннее
строение
членистоногих.
Многообразие членистоногих. Представители классов
3.6
Ракообразные.
Особенности
строения
и жизнедеятельности. Значение ракообразных в природе
и жизни человека.
Паукообразные.
Особенности
строения
и жизнедеятельности в связи с жизнью на суше. Клещи вредители культурных растений и меры борьбы с ними.
Паразитические клещи - возбудители и переносчики
опасных болезней.
Меры защиты от клещей. Роль клещей в почвообразовании
Изменения - 03
901
3.7
Насекомые.
Особенности
строения
и жизнедеятельности. Размножение насекомых и типы
развития.
Отряды
насекомых:
Прямокрылые,
Равнокрылые,
Полужесткокрылые,
Чешуекрылые,
Жесткокрылые,
Перепончатокрылые,
Двукрылые
и
другие Насекомые - переносчики возбудителей и
паразиты человека и домашних животных. Насекомыевредители
сада,
снижающие
Поведение
сокращению
3.8
огорода,
поля,
численность
насекомых,
численности
леса.
Насекомые,
вредителей
растений.
инстинкты.
Меры
насекомых-
по
вредителей.
Значение насекомых в природе и жизни человека
Моллюски. Общая характеристика. Местообитание
моллюсков.
Строение
жизнедеятельности,
двустворчатых,
характерные
головоногих
приспособленности
Размножение
и
моллюсков
моллюсков.
процессы
для
брюхоногих,
моллюсков.
к
среде
Черты
обитания.
Многообразие
моллюсков. Значение моллюсков в природе и жизни
человека
3.9
Хордовые.
Общая
характеристика.
Зародышевое
развитие хордовых. Систематические группы хордовых.
Подтип Бесчерепные (ланцетник). Подтип Черепные или
Позвоночные
3.10
Изменения - 03
Рыбы. Общая характеристика. Местообитание и
внешнее строение рыб. Особенностивнутреннего
строения
и
процессов
жизнедеятельности. Приспособленность рыб к условиям
обитания. Отличия хрящевых рыб от костных рыб.
Размножение, развитие и миграция рыб в природе.
Многообразие рыб, основные систематические группы
рыб. Значение рыб в природе и жизни человека.
Хозяйственное значение рыб
902
3.11
Земноводные.
Общая
характеристика.
Местообитание земноводных. Особенности внешнего и
внутреннего строения, процессов жизнедеятельности,
связанных
с
выходом
земноводных
на
сушу.
Приспособленность земноводных к жизни в воде и на
суше.
Размножение
и
развитие
земноводных.
Многообразие земноводных и их охрана. Значение
3.12
земноводных в природе и жизни человека
Пресмыкающиеся.
Общая характеристика.
Местообитание
внешнего
пресмыкающихся.
и
Особенности
внутреннего
пресмыкающихся.
Процессы
строения
жизнедеятельности.
Приспособленность пресмыкающихся к жизни на суше.
Размножение и развитие
пресмыкающихся.
Регенерация.
пресмыкающихся
и
их
Многообразие
охрана.
Значение
пресмыкающихся в природе и жизни человека
3.13
Птицы. Общая характеристика. Особенности внешнего
строения птиц. Особенности внутреннего
и
строения
процессов
жизнедеятельности птиц. Приспособления птиц
к полѐту. Поведение. Размножение и развитие птиц.
Забота о потомстве. Сезонные явления в жизни птиц.
Миграции птиц, их изучение. Многообразие птиц.
Экологические группы птиц. Приспособленность птиц к
различным условиям среды. Значение птиц в природе и
жизни человека
Изменения - 03
903
3.14
Млекопитающие. Общая характеристика. Среды жизни
млекопитающих.
скелета
и
Особенности
мускулатуры,
внешнего
строения,
внутреннего
строения.
Процессы
Усложнение
жизнедеятельности.
нервной
системы.
Поведение
млекопитающих. Размножение и развитие. Забота о
потомстве.
Первозвери.
Однопроходные
Сумчатые
(низшие
(яйцекладущие)
звери).
млекопитающие.
Многообразие
Насекомоядные
и
Зайцеобразные.
и
и
Плацентарные
млекопитающих.
Рукокрылые.
Хищные.
Грызуны,
Ластоногие
Китообразные.
Непарнокопытные.
и
Парнокопытные
Приматы.
Семейства
отряда
Хищные: собачьи, кошачьи, куньи, медвежьи. Значение
млекопитающих
в
природе
и
жизни
человека.
Млекопитающие - переносчики возбудителей опасных
заболеваний. Меры борьбы с грызунами. Многообразие
млекопитающих родного края
4
Развитие животного мира на Земле
4.1
Эволюционное развитие животного мира на Земле.
Усложнение животных в процессе эволюции.
Доказательства
эволюционного
развития
животного мира. Палеонтология. Ископаемые остатки
животных, их изучение. Методы изучения ископаемых
остатков. Реставрация древних животных. «Живые
ископаемые» животного мира
Изменения - 03
904
4.2
Жизнь животных в воде. Одноклеточные животные.
Происхождение многоклеточных животных. Основные
этапы
беспозвоночных.
эволюции
Основные
этапы
эволюции
позвоночных животных. Вымершие животные
5
Животные в природных сообществах
5.1
Животные
и
температуры
среда
и
обитания.
влажности
Приспособленность
животных
Влияние
на
к
света,
животных.
условиям
среды
обитания
5.2
Популяции животных, их характеристики. Одиночный и
групповой образ жизни. Взаимосвязи животных между
собой и с другими организмами. Пищевые связи в
природном сообществе. Пищевые уровни, экологическая
пирамида. Экосистема
5.3
Животный мир природных зон Земли. Основные
закономерности
распределения
животных
на планете. Фауна
6
Животные и человек
6.1
Воздействие человека на животных в природе: прямое и
косвенное.
Промысловые
животные
(рыболовство,
охота). Ведение промысла животных на основе научного
подхода.
Загрязнение
Одомашнивание
окружающей
среды.
Селекция,
породы,
животных.
искусственный
отбор, дикие предки домашних животных. Значение
домашних животных в жизни человека. Животные
сельскохозяйственных
животными-вредителями
Изменения - 03
угодий.
Методы
борьбы
с
905
6.2
Город как особая искусственная среда, созданная
человеком. Синантропные виды животных. Условия их
обитания.
Беспозвоночные
и позвоночные животные города. Адаптация животных
к новым условиям. Рекреационный пресс на животных
диких видов в условиях города. Безнадзорные домашние
животные. Питомники. Восстановление численности
редких видов животных: ООПТ. Красная книга России.
Меры сохранения животного мира
Таблица 24.8
Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной программы
(9 класс)
Код проверяемого
Проверяемые предметные результаты освоения основной
результата
образовательной программы основного общего образования
1
1.1
Человек и его здоровье
Характеризовать науки
о
человеке
(антропологию,
анатомию,
физиологию, медицину, гигиену, экологию человека, психологию) и их
связи с другими науками и техникой
1.2
Объяснять положение человека в системе органического мира, его
происхождение; отличия человека от животных; приспособленность к
различным экологическим факторам (человеческие расы и адаптивные
1.3
типы людей); родство человеческих рас
Приводить примеры вклада российских (в том числе:
И.М. Сеченов, И.П. Павлов, И.И. Мечников, А.А. Ухтомский, П.К.
Анохин) и зарубежных (в том числе: У. Гарвей, К. Бернар. Л. Пастер, Ч.
Дарвин) учѐных в развитие представлений о происхождении, строении,
жизнедеятельности, поведении, экологии человека
Изменения - 03
906
1.4
Применять биологические термины и понятия (в том числе: цитология,
гистология,
анатомия
человека,
физиология
человека,
гигиена,
антропология, экология человека, клетка, ткань, орган, система органов,
питание, дыхание, кровообращение, обмен веществ и превращение
энергии, движение, выделение, рост, развитие, поведение, размножение,
раздражимость, регуляция, гомеостаз, внутренняя среда, иммунитет) в
1.5
соответствии с поставленной задачей и в контексте
Проводить описание по внешнему виду (изображению), схемам общих
признаков организма человека, уровней его организации: клетки, ткани,
органы, системы органов, организм
1.6
Сравнивать клетки разных тканей, групп тканей, органы, системы
органов человека, процессы жизнедеятельности организма человека;
делать выводы на основе сравнения
1.7
Различать биологически активные вещества (витамины, ферменты,
гормоны), выявлять их роль в процессе обмена веществ и превращения
энергии
1.8
Характеризовать
превращение
биологические
энергии,
питание,
процессы:
дыхание,
обмен
веществ
выделение,
и
транспорт
веществ, движение, рост, регуляция функций, иммунитет, поведение,
развитие, размножение человека
1.9
Выявлять причинно-следственные связи между строением клеток,
органов, систем органов организма человека и их функциями; между
1.10
строением, жизнедеятельностью и средой обитания человека
Применять биологические модели для выявления особенностей
строения и функционирования органов и систем органов человека
1.11
Объяснять
нейрогуморальную
регуляцию
процессов
жизнедеятельности организма человека
1.12
Характеризовать и сравнивать безусловные и условные рефлексы;
наследственные
особенности
и
высшей
ненаследственные
нервной
программы
деятельности
поведения;
человека;
виды
потребностей, памяти, мышления, речи, темпераментов, эмоций, сна;
структуру функциональных систем организма, направленных на
достижение полезных приспособительных результатов
Изменения - 03
907
1.13
Различать
наследственные
и
ненаследственные
(инфекционные,
неинфекционные) заболевания человека; объяснять значение мер
профилактики в предупреждении заболеваний человека
1.14
Выполнять практические и лабораторные работы по морфологии,
анатомии, физиологии и поведению человека, в том числе работы с
микроскопом
с
постоянными
микропрепаратами,
(фиксированными)
исследовательские
работы
с
и
временными
использованием
приборов и инструментов цифровой лаборатории
1.15
Решать качественные и количественные задачи, используя основные
показатели здоровья человека, проводить расчѐты и оценивать
полученные значения
1.16
Называть и аргументировать основные принципы здорового образа
жизни,
методы
защиты
и
укрепления
здоровья
человека:
сбалансированное питание, соблюдение правил личной гигиены,
занятия физкультурой и спортом, рациональная организация труда и
1.17
полноценного отдыха, позитивное эмоциональнопсихическое состояние
Использовать приобретѐнные знания и умения для соблюдения
здорового образа жизни: сбалансированного питания, физической
активности, стрессоустойчивости, для исключения вредных привычек,
зависимостей
1.18
Владеть приѐмами оказания первой помощи человеку при потере
сознания, солнечном и тепловом ударе, отравлении, утоплении,
кровотечении, травмах мягких тканей, костей скелета, органов чувств,
1.19
ожогах и отморожениях
Демонстрировать на конкретных примерах связь знаний наук о
человеке
со
знаниями
предметов
естественно-научного
и
гуманитарного циклов, различных видов искусства; технологии, Основ
1.20
безопасности и защиты Родины, физической культуры
Использовать методы биологии: наблюдать, измерять, описывать
организм человека и процессы его жизнедеятельности; проводить
простейшие исследования организма человека и объяснять их
результаты
Изменения - 03
908
Соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и
1.21
лабораторным оборудованием, химической посудой в соответствии с
инструкциями на уроке и во внеурочной деятельности
Владеть
1.22
приѐмами
работы
с
биологической
информацией:
формулировать основания для извлечения и обобщения информации из
нескольких (4 - 5) источников; преобразовывать информацию из одной
знаковой системы в другую
Создавать письменные и устные сообщения, грамотно используя
1.23
понятийный аппарат изученного раздела биологии, сопровождать
выступление
презентацией
с
учѐтом
особенностей
аудитории
сверстников
Таблица 24.9
Проверяемые элементы содержания (9 класс)
Код
Код
раздела
проверяемого
Проверяемые элементы содержания
элемента
1
2
Человек - биосоциальный вид
1.1
Науки о человеке (анатомия, физиология, психология,
антропология, гигиена, санитария, экология человека).
Методы изучения организма человека. Значение знаний о
человеке для самопознания и сохранения здоровья.
Особенности человека как биосоциального
существаантропология, гигиена, санитария, экология
человека). Методы изучения организма человека. Значение
знаний о человеке для самопознания и сохранения здоровья.
Особенности человека как биосоциального существа
1.2
Место человека в системе органического мира. Человек как
часть природы. Систематическое положение современного
человека. Сходство человека с млекопитающими. Отличие
человека от приматов. Доказательства животного
происхождения человека. Человек разумный. Антропогенез,
его этапы. Биологические и социальные факторы
становления человека. Человеческие расы
Структура организма человека
Изменения - 03
909
2.1
Строение и химический состав клетки. Обмен веществ и
превращение энергии в клетке. Многообразие клеток, их
деление.
Нуклеиновые
кислоты.
Гены.
Хромосомы.
Хромосомный набор. Митоз, мейоз. Соматические и половые
клетки. Стволовые клетки
2.2
Типы
тканей
организма
человека:
эпителиальные,
соединительные, мышечные, нервная. Свойства тканей, их
функции. Органы и системы органов. Организм как единое
целое. Взаимосвязь органов и систем как основа гомеостаза
3
Нейрогуморальная регуляция
3.1
Нервная система человека, еѐ организация и значение.
Нейроны, нервы, нервные узлы. Рефлекс. Рефлекторная дуга.
Рецепторы. Двухнейронные и трѐхнейронные рефлекторные
дуги. Спинной мозг, его строение и функции. Рефлексы
спинного мозга.
Головной мозг, его строение и функции. Большие
полушария. Рефлексы головного мозга. Безусловные
(врождѐнные) и условные (приобретѐнные) рефлексы.
Соматическая нервная система. Вегетативная (автономная)
нервная система. Нервная система как единое целое.
Нарушения в работе нервной системы
3.2
4
Гуморальная регуляция функций. Эндокринная система.
Железы внутренней секреции. Железы смешанной секреции.
Гормоны, их роль в регуляции физиологических функций
организма, роста и развития. Нарушение в работе
эндокринных желѐз. Особенности рефлекторной и
гуморальной регуляции функций организма
Опора и движение
4.1
Изменения - 03
Значение опорно-двигательного аппарата. Скелет человека,
строение его отделов и функции. Кости, их химический
состав, строение. Типы костей. Рост костей в длину и
толщину. Соединение костей. Скелет головы. Скелет
туловища. Скелет конечностей и их поясов. Особенности
скелета человека, связанные с прямохождением и трудовой
деятельностью
910
4.2
Мышечная система. Строение и функции скелетных мышц.
Работа
мышц:
статическая
и
динамическая;
мышцы
сгибатели и разгибатели. Утомление мышц. Гиподинамия.
Роль двигательной активности в сохранении здоровья
4.3
Нарушения
опорно-двигательной
изменения
в
строении
Предупреждение
системы.
костей.
Возрастные
Нарушение
искривления
осанки.
позвоночника
и развития плоскостопия. Профилактика травматизма.
Первая помощь при травмах опорно-двигательного аппарата
5
Внутренняя среда организма
5.1
Внутренняя среда и еѐ функции. Форменные элементы
крови: эритроциты, лейкоциты и тромбоциты. Малокровие,
его причины. Красный костный мозг, его роль в организме.
Плазма крови. Постоянство внутренней среды (гомеостаз).
Свѐртывание
5.2
крови.
Группы
крови.
Резус-фактор.
Переливание крови. Донорство
Иммунитет и его виды. Факторы, влияющие на иммунитет
(приобретѐнные
иммунодефициты):
радиационное
облучение, химическое отравление, голодание, воспаление,
вирусные заболевания, ВИЧ-инфекция. Вилочковая железа,
лимфатические узлы. Вакцины и лечебные сыворотки.
Значение работ Л. Пастера и И.И. Мечникова по изучению
иммунитета
6
Кровообращение
6.1
Органы
кровообращения.
Автоматизм
Строение
сердца.
и
работа
Сердечный
сердца.
цикл,
его длительность. Большой и малый круги кровообращения.
Движение крови по сосудам. Пульс. Лимфатическая система,
лимфоотток. Регуляция деятельности сердца и сосудов
6.2
Гигиена
сердечно-сосудистой
системы.
Профилактика
сердечно-сосудистых заболеваний. Первая помощь при
кровотечениях
Изменения - 03
911
7
Дыхание
7.1
8
Дыхание и его значение. Органы дыхания. Лѐгкие.
Взаимосвязь строения и функций органов дыхания.
Газообмен в лѐгких и тканях. Жизненная ѐмкость лѐгких.
Механизмы дыхания. Дыхательные движения. Регуляция
дыхания
7.2
Инфекционные болезни, передающиеся через воздух,
предупреждение воздушно-капельных инфекций. Вред
табакокурения,употребления наркотических
и психотропных веществ. Реанимация. Охрана воздушной
среды. Оказание первой помощи при поражении органов
дыхания
Питание и пищеварение
8.1
Питательные вещества и пищевые продукты. Питание и его
значение. Пищеварение. Органы пищеварения, их строение и
функции. Ферменты, их роль в пищеварении. Пищеварение в
ротовой полости. Зубы и уход за ними. Пищеварение в
желудке, в тонком и в толстом кишечнике. Всасывание
питательных веществ. Всасывание воды. Пищеварительные
железы: печень и поджелудочная железа, их роль в
8.2
пищеварении
Микробном
человека
микроорганизмов,
Регуляция
-
населяющих
пищеварения.
Методы
совокупность
организм
человека.
изучения
органов
пищеварения. Работы И.П. Павлова
8.3
Гигиена питания. Предупреждение
глистных
и желудочно-кишечных заболеваний,
пищевых
отравлений. Влияние курения и
алкоголя
на пищеварение
9
Обмен веществ и превращение энергии
9.1
Изменения - 03
Обмен веществ и превращение энергии в организме
человека. Пластический и энергетический обмен. Обмен
воды и минеральных солей. Обмен белков, углеводов и
жиров в организме. Регуляция обмена веществ и
превращения энергии
912
10
9.2
Витамины и их роль для организма. Поступление витаминов
с пищей. Синтез витаминов в организме. Авитаминозы и
гиповитаминозы. Сохранение витаминов в пище
9.3
Нормы и режим питания. Рациональное питание - фактор
укрепления здоровья. Нарушение обмена веществ
10.1
Строение и функции кожи. Кожа и еѐ производные. Кожа и
Кожа
терморегуляция. Влияние на кожу факторов окружающей
среды
10.2
Закаливание и его роль. Способы закаливания организма.
Гигиена кожи, гигиенические требования к одежде и обуви.
Заболевания кожи и их предупреждения. Профилактика и
первая помощь при тепловом и солнечном ударах, ожогах и
11
Выделение
11.1
обморожениях
Значение
выделения.
Органы
выделения.
Органы
мочевыделительной системы, их строение и функции.
Микроскопическое строение почки. Нефрон. Образование
мочи.
Регуляция
Заболевания
мочеобразования
органов
и
мочеиспускания.
мочевыделительной
системы,
их
предупреждение
12
Размножение и развитие
12.1
13
Органы репродукции, строение и функции. Половые
железы. Половые клетки. Оплодотворение.
Внутриутробное развитие. Влияние на эмбриональное
развитие факторов окружающей среды. Роды. Лактация. Рост
и развитие ребѐнка. Половое созревание
12.2
Наследование признаков у человека. Наследственные
болезни, их причины и предупреждение. Набор хромосом,
половые хромосомы, гены. Роль генетических знаний для
планирования семьи. Инфекции, передающиеся половым
путѐм, их профилактика
Органы чувств и сенсорные системы
Изменения - 03
913
13.1
Органы чувств и их значение. Анализаторы. Сенсорные
системы. Органы равновесия, мышечного чувства, осязания,
обоняния и вкуса. Взаимодействие сенсорных систем
организма
13.2
Глаз и зрение. Оптическая система глаза. Сетчатка.
Зрительные рецепторы. Зрительное восприятие. Нарушения
зрения и их причины. Гигиена зрения
13.3
Ухо и слух. Строение и функции органа слуха. Механизм
работы
14
слухового
анализатора.
Слуховое
восприятие.
Нарушения слуха и их причины. Гигиена слуха
Поведение и психика
14.1
Психика и поведение человека. Потребности и мотивы
поведения.
Социальная
обусловленность
поведения
человека. Рефлекторная теория поведения. Высшая нервная
деятельность человека, работы И.М. Сеченова, И.П. Павлова.
Механизм образования условных рефлексов. Торможение.
Динамический стереотип.
железы. Половые клетки. Оплодотворение.
Внутриутробное развитие. Влияние на эмбриональное
развитие факторов окружающей среды. Роды. Лактация. Рост
и развитие ребѐнка. Половое созревание
12.2
13
Наследование признаков у человека. Наследственные
болезни, их причины и предупреждение. Набор хромосом,
половые хромосомы, гены. Роль генетических знаний для
планирования семьи. Инфекции, передающиеся половым
путѐм, их профилактика
Органы чувств и сенсорные системы
Изменения - 03
914
13.1
Органы чувств и их значение. Анализаторы. Сенсорные
системы. Органы равновесия, мышечного чувства, осязания,
обоняния и вкуса. Взаимодействие сенсорных систем
организма
13.2
Глаз и зрение. Оптическая система глаза. Сетчатка.
Зрительные рецепторы. Зрительное восприятие. Нарушения
зрения и их причины. Гигиена зрения
13.3
Ухо и слух. Строение и функции органа слуха. Механизм
работы
14
слухового
анализатора.
Слуховое
восприятие.
Нарушения слуха и их причины. Гигиена слуха
Поведение и психика
14.1
Психика и поведение человека. Потребности и мотивы
поведения.
Социальная
обусловленность
поведения
человека. Рефлекторная теория поведения. Высшая нервная
деятельность человека, работы И.М. Сеченова, И.П. Павлова.
Механизм образования условных рефлексов. Торможение.
Динамический стереотип.
Роль гормонов в поведении. Наследственные и
ненаследственные программы поведения у человека.
Приспособительный характер поведения
14.2
15
Первая и вторая сигнальные системы. Познавательная
деятельность мозга. Речь и мышление. Память и внимание.
Эмоции. Индивидуальные особенности личности:
способности, темперамент, характер, одарѐнность. Типы
высшей нервной деятельности и темперамента. Особенности
психики человека. Гигиена физического и умственного
труда. Режим труда и отдыха. Сон и его значение. Гигиена
сна
Человек и окружающая среда
Изменения - 03
915
15.1
Человек и окружающая среда. Экологические факторы и их
действие на организм человека. Зависимость здоровья
человека от состояния окружающей среды. Микроклимат
жилых
15.2
помещений.
Соблюдение
правил
поведения
в
окружающей среде, в опасных и чрезвычайных ситуациях
Здоровье человека как социальная ценность. Факторы,
нарушающие
курение,
здоровье:
употребление
гиподинамия,
алкоголя,
наркотиков,
несбалансированное питание, стресс. Укрепление здоровья:
аутотренинг,
закаливание,
сбалансированное
собственному
5.3
двигательная
питание.
здоровью
Культура
и
здоровью
Всемирная организация здравоохранения
Человек как часть биосферы Земли.
воздействия
на
природу.
Урбанизация.
активность,
отношения
к
окружающих.
Антропогенные
Цивилизация.
Техногенные изменения в окружающей среде. Современные
глобальные экологические проблемы. Значение охраны
окружающей среды для сохранения человечества
Для проведения основного государственного экзамена по биологии (далее - ОГЭ по
биологии) используется перечень (кодификатор) проверяемых требований к
результатам освоения основной образовательной программы основного общего
образования и элементов содержания.
Таблица 24.10
Проверяемые на ОГЭ по биологии требования к результатам освоения основной
образовательной программы основного общего образования
Код проверяемого
Проверяемые требования к предметным результатам освоения
требования
основной образовательной программы основного общего образования
на основе ФГОС
1
Понимание
роли
биологии
естественнонаучной картины мира
Изменения - 03
в
формировании
современной
916
2
Умение
применять
систему
биологических
знаний:
раскрывать
сущность живого, называть отличия живого от неживого, перечислять
основные
закономерности
организации,
функционирования объектов, явлений, процессов живой природы,
эволюционного развития органического мира в его единстве с неживой
природой; сформированность представлений о современной теории
3
эволюции и основных свидетельствах эволюции
Владение основами понятийного аппарата и научного языка биологии:
использование изученных терминов, понятий, теорий, законов и
закономерностей
для
объяснения
наблюдаемых
биологических
объектов, явлений и процессов
4
Понимание способов получения биологических знаний; наличие опыта
использования методов биологии в целях изучения живых объектов,
биологических
явлений
и
процессов:
наблюдение,
описание,
проведение несложных биологических опытов и экспериментов, в том
числе с использованием аналоговых и цифровых приборов и
инструментов
5
Умение характеризовать основные группы организмов в системе
органического мира (в том числе вирусы, бактерии, растения, грибы,
животные): строение, процессы жизнедеятельности, их происхождение,
значение в природе и жизни человека
6
Умение объяснять положение человека в системе органического мира,
его происхождение, сходства и отличия человека от животных,
характеризовать строение и процессы жизнедеятельности организма
7
человека, его приспособленность к различным экологическим факторам
Умение описывать клетки, ткани, органы, системы органов и
характеризовать важнейшие биологические процессы в организмах
растений, животных и человека
8
Сформированность
представлений
о
взаимосвязи
наследования
потомством признаков от родительских форм с организацией клетки,
наличием в ней хромосом как носителей наследственной информации,
об основных закономерностях наследования признаков
Изменения - 03
917
9
Сформированность представлений об основных факторах окружающей
среды, их роли в жизнедеятельности и эволюции организмов;
представлений об антропогенном факторе
10
Сформированность
представлений
об
экосистемах
и
значении
биоразнообразия; о глобальных экологических проблемах, стоящих
перед человечеством, и способах их преодоления
И
Умение решать учебные задачи биологического содержания, в том
числе выявлять причинно-следственные связи, проводить расчѐты,
делать выводы на основании полученных результатов
12
Умение создавать и применять словесные и графические модели для
объяснения строения живых систем, явлений и процессов живой
природы
13
Понимание вклада российских и зарубежных учѐных в развитие
биологических наук
14
Владение
навыками
работы
с
информацией
биологического
содержания, представленной в разной форме (в виде текста, табличных
данных,
15
схем,
графиков,
диаграмм,
моделей,
изображений),
критического анализа информации и оценки еѐ достоверности
Умение планировать под руководством наставника и проводить
учебное исследование или проектную работу в области биологии; с
учѐтом намеченной цели формулировать проблему, гипотезу, ставить
задачи, выбирать адекватные методы для их решения, формулировать
16
выводы; публично представлять полученные результаты
Умение интегрировать биологические знания со знаниями других
учебных предметов
17
Сформированность
необходимости
основ
экологической
действий,
грамотности: осознание
направленных
на
сохранение
биоразнообразия и охрану природных экосистем, сохранение и
укрепление здоровья человека; умение выбирать целевые установки в
своих действиях и поступках по отношению к живой природе, своему
здоровью и здоровью окружающих
Изменения - 03
918
Умение использовать приобретѐнные знания и навыки для здорового
18
образа жизни, сбалансированного питания и физической активности;
неприятие
вредных
привычек
и
зависимостей;
умение
противодействовать лженаучным манипуляциям в области здоровья
Овладение приѐмами оказания первой помощи человеку, выращивания
19
культурных растений и ухода за домашними животными
Код
Таблица 24.11
Перечень элементов содержания, проверяемых на ОГЭ по биологии
Проверяемый элемент содержания
1
Биология - наука о живой природе. Методы научного познания
1.1
Понятие о жизни. Признаки живого (клеточное строение, питание, дыхание,
выделение, рост и другие). Объекты живой и неживой природы, их сравнение.
Живая и неживая природа - единое целое
1.2
Биология - система наук о живой природе. Основные разделы биологии.
Ботаника - наука о растениях. Разделы ботаники. Зоология - наука о животных.
Разделы зоологии. Науки о человеке (анатомия, физиология, психология,
антропология, гигиена, санитария, экология человека). Связь биологии с
другими науками. Роль биологии в познании окружающего мира и практической
деятельности современного человека
1.3
Научные методы изучения живой природы. Метод описания в биологии
(наглядный, словесный, схематический). Метод измерения (инструменты
измерения). Метод классификации организмов. Наблюдение и эксперимент как
ведущие методы биологии. Методы изучения организма человека. Устройство
2
увеличительных приборов: лупы и микроскопа
Среда обитания. Природные и искусственные сообщества.
Человек и
окружающая среда
2.1
Среда обитания.
Водная,
наземно-воздушная,
почвенная,
2.2
внутриорганизменная среды обитания. Особенности сред обитания организмов
Природное сообщество. Взаимосвязи организмов в природных сообществах.
Пищевые связи в сообществах. Пищевые звенья, цепи и сети питания.
Производители, потребители и разрушители органических веществ в природных
сообществах. Примеры природных сообществ (лес, пруд, озеро и другие)
Изменения - 03
919
2.3
Животные и среда обитания. Влияние света, температуры и влажности на
животных.
Приспособленность
животных
к
условиям
среды
обитания.
Популяции животных, их характеристики. Взаимосвязи животных между собой
2.4
и с другими организмами. Животный мир природных зон Земли
Растения и среда обитания. Экологические факторы. Растения и условия
неживой природы: свет, температура, влага, атмосферный воздух. Растения и
условия живой природы: прямое и косвенное воздействие организмов на
растения. Приспособленность растений к среде обитания. Растительные
2.5
сообщества. Растительность (растительный покров) природных зон Земли
Искусственные сообщества, их отличительные признаки от природных
сообществ.
Причины
неустойчивости
искусственных
сообществ.
Роль
искусственных сообществ в жизни человека
2.6
Культурные
растения
происхождения
и
их
происхождение.
культурных
растений.
Центры
многообразия
Культурные
и
растения
сельскохозяйственных угодий. Растения города
2.7
Воздействие человека на животных в природе. Промысловые животные.
Загрязнение окружающей среды. Одомашнивание животных. Селекция, породы,
искусственный отбор, дикие предки домашних животных. Значение домашних
2.8
животных в жизни человека. Методы борьбы с животными-вредителями
Последствия деятельности человека в экосистемах. Охрана растительного и
животного мира. Восстановление численности редких видов растений и
животных: особо охраняемые природные территории (ООПТ). Красная книга
2.9
России. Меры сохранения растительного и животного мира
Зависимость здоровья человека от состояния окружающей
среды.
Экологические факторы и их действие на организм человека Факторы,
нарушающие
наркотиков,
здоровье:
гиподинамия,
несбалансированное
курение,
питание,
употребление
алкоголя,
Укрепление
здоровья:
стресс.
аутотренинг, закаливание, двигательная активность, сбалансированное питание
3
3.1
Эволюционное развитие растений, животных и человека
Эволюционное развитие растительного мира на Земле. «Живые ископаемые»
растительного царства. Жизнь растений в воде. Первые наземные растения.
Освоение растениями суши. Этапы развития наземных растений основных
систематических групп. Вымершие растения
Изменения - 03
920
3.2
Эволюционное развитие животного мира на Земле. Усложнение животных в
процессе эволюции. Доказательства эволюционного развития животного мира.
Палеонтология.
Ископаемые
остатки
животных,
их
изучение.
«Живые
ископаемые» животного мира. Основные этапы эволюции беспозвоночных и
3.3
позвоночных животных. Вымершие животные
Доказательства животного происхождения человека. Сходство человека с
млекопитающими.
Отличие
человека
от
приматов.
Человек
разумный.
Антропогенез, его этапы. Биологические и социальные факторы становления
4
4.1
человека. Человеческие расы. Место человека в системе органического мира
Организмы бактерий, грибов и лишайников
Грибы. Общая характеристика. Шляпочные грибы, их строение, питание, рост,
размножение. Съедобные и ядовитые грибы. Значение шляпочных грибов.
Плесневые грибы. Дрожжевые грибы. Значение плесневых и дрожжевых грибов.
4.2
Паразитические грибы. Лишайники - комплексные организмы
Бактерии - доядерные организмы. Общая характеристика
бактерий.
Разнообразие бактерий. Значение бактерий в природных сообществах и жизни
человека. Болезнетворные бактерии и меры профилактики заболеваний,
вызываемых бактериями
5
5.1
Растительный организм. Систематические группы растений
Общие признаки растений. Уровни организации растительного организма.
Растительная клетка: клеточная оболочка, ядро, цитоплазма (пластиды,
митохондрии, вакуоли с клеточным соком). Растительные ткани. Органы и
системы органов растений
5.2
Строение и жизнедеятельность растительного организма. Корни и корневые
системы. Побег и почки. Строение и функции листа. Фотосинтез. Значение
фотосинтеза в природе и в жизни человека. Транспорт воды и минеральных
веществ в растении - восходящий ток. Транспорт органических веществ в
5.3
растении - нисходящий ток. Видоизменѐнные побеги. Развитие побега из почки
Размножение растений. Вегетативное размножение цветковых растений в
природе. Хозяйственное значение вегетативного размножения. Семенное
(генеративное) размножение растений. Цветки и соцветия. Опыление. Двойное
оплодотворение. Образование плодов и семян. Типы плодов. Распространение
плодов и семян в природе. Состав и строение семян. Условия прорастания семян
Изменения - 03
921
5.4.
Развитие цветкового растения. Цикл развития цветкового растения. Влияние
факторов внешней среды на развитие цветковых растений. Жизненные формы
цветковых растений
5.5
Классификация растений. Вид как основная систематическая категория. Система
растительного мира. Низшие, высшие споровые, высшие семенные растения.
Основные таксоны (категории) систематики растений
5.6
Низшие растения. Водоросли. Общая характеристика водорослей.
Высшие споровые растения. Моховидные (Мхи). Общая характеристика мхов.
Размножение мхов на примере зелѐного мха кукушкин лѐн. Плауновидные
(Плауны). Хвощевидные (Хвощи), Папоротниковидные
(Папоротники).
Общая характеристика.Размножение папоротникообразных. Цикл развития
папоротника. Значение папоротникообразных в природе и жизни человека
5.7
Высшие семенные растения. Голосеменные. Общая характеристика. Хвойные
растения,
их
разнообразие.
Строение
и
жизнедеятельность
хвойных.
Размножение хвойных, цикл развития на примере сосны. Значение хвойных
растений в природе и жизни человека
5.8
Покрытосеменные (цветковые) растения. Общая характеристика. Особенности
строения
и
жизнедеятельности
высокоорганизованной
группы
покрытосеменных
растений,
их
как
господство
наиболее
на
Земле.
Классификация покрытосеменных растений: класс Двудольные и класс
Однодольные. Признаки классов. Цикл развития покрытосеменного растения
6
6.1
Животный организм. Систематические группы животных
Общие признаки животных. Отличия животных от растений.
Многообразие животного мира. Органы и системы органов животных.
Организм - единое целое
6.2
Строение и жизнедеятельность животного организма. Опора и движение
животных. Питание и пищеварение у животных. Дыхание животных. Транспорт
веществ у животных. Выделение у животных. Покровы тела у животных.
Координация и регуляция жизнедеятельности у животных. Нервная регуляция.
Гуморальная регуляция. Органы чувств, их значение. Поведение животных.
Врождѐнное и приобретѐнное поведение
Изменения - 03
922
6.3
Размножение
и
развитие
животных.
Бесполое
размножение.
Половое
размножение. Преимущество полового размножения. Половые железы. Половые
клетки (гаметы). Оплодотворение. Зигота. Партеногенез. Зародышевое развитие.
Постэмбриональное развитие: прямое, непрямое. Метаморфоз (развитие с
превращением): полный и неполный
6.4
Основные категории систематики животных. Вид как основная систематическая
категория животных. Классификация животных. Система животного мира
6.5
Одноклеточные животные - простейшие. Строение и жизнедеятельность
простейших.
Значение
Кишечнополостные
простейших
(общая
жизнедеятельности).
в
природе
характеристика;
Плоские,
круглые,
и
жизни
особенности
кольчатые
человека.
строения
черви
и
(общая
характеристика). Особенности строения и жизнедеятельности плоских, круглых
и кольчатых червей. Паразитические плоские и круглые черви
6.6
Членистоногие (общая характеристика). Ракообразные (особенности строения и
жизнедеятельности).
Паукообразные
(особенности
строения
и
жизнедеятельности в связи с жизнью на суше). Насекомые (особенности
строения и жизнедеятельности). Размножение насекомых и типы развития.
Значение насекомых в природе и жизни человека. Моллюски (общая
характеристика)
6.7
Хордовые
(общая
характеристика).
Рыбы
(общая
характеристика).
Местообитание и внешнее строение рыб. Особенности внутреннего строения
и
процессов
жизнедеятельности.
Земноводные
(общая характеристика). Местообитание земноводных. Особенности внешнего и
внутреннего строения, процессов жизнедеятельности, связанных с выходом
земноводных
на
сушу.
Пресмыкающиеся
(общая
характеристика).
Приспособленность пресмыкающихся к жизни на суше
6.8
Птицы (общая характеристика). Особенности внешнего и внутреннего строения
и процессов жизнедеятельности птиц. Приспособленность птиц к различным
условиям среды. Млекопитающие (общая характеристика). Среды жизни
млекопитающих. Особенности внешнего строения, скелета и мускулатуры,
внутреннего строения. Процессы жизнедеятельности
7
Человек и его здоровье
Изменения - 03
923
7.1
Животная клетка. Строение животной клетки. Процессы, происходящие в
клетке. Нуклеиновые кислоты. Гены. Хромосомы. Митоз, мейоз. Типы тканей
организма человека. Свойства тканей, их функции. Органы и системы органов.
Организм как единое целое. Взаимосвязь органов и систем как основа
гомеостаза
7.2
Нервная система человека, еѐ организация и значение. Рефлекс. Рефлекторная
дуга. Рецепторы. Спинной мозг, его строение и функции. Головной мозг, его
строение и функции. Большие полушария. Безусловные (врождѐнные) и
условные
7.3
(приобретѐнные)
рефлексы.
Соматическая
нервная
система.
Вегетативная (автономная) нервная система. Нервная система как единое целое
Гуморальная регуляция функций. Эндокринная система. Железы внутренней и
смешанной секреции. Гормоны, их роль в регуляции физиологических функций
организма, роста и развития. Нарушения в работе эндокринных желѐз.
7.4
Особенности рефлекторной и гуморальной регуляции функций организма
Значение опорно-двигательного аппарата. Скелет человека, строение его
отделов
и
функции.
Особенности
скелета
человека,
связанные
с
прямохождением и трудовой деятельностью. Мышечная система. Строение и
функции скелетных мышц. Работа мышц. Утомление мышц. Роль двигательной
активности в сохранении здоровья. Нарушения опорно-двигательной системы.
7.5
Первая помощь при травмах опорнодвигательного аппарата
Внутренняя среда и еѐ функции. Форменные элементы крови: эритроциты,
лейкоциты и тромбоциты. Плазма крови. Постоянство внутренней среды
(гомеостаз). Свѐртывание крови. Группы крови. Резусфактор. Переливание
7.6
крови. Донорство. Иммунитет и его виды. Вакцины и лечебные сыворотки
Органы кровообращения. Строение и работа сердца. Автоматизм сердца.
Сердечный цикл, его длительность. Большой и малый круги кровообращения.
Движение крови по сосудам. Пульс. Лимфатическая система, лимфоотток.
Регуляция деятельности сердца и сосудов. Гигиена сердечно-сосудистой
системы. Первая помощь при кровотечениях
7.7
Дыхание и его значение. Органы дыхания. Лѐгкие. Взаимосвязь строения и
функций органов дыхания. Газообмен в лѐгких и тканях. Жизненная ѐмкость
лѐгких. Механизмы дыхания. Дыхательные движения. Регуляция дыхания.
Оказание первой помощи при поражении органов дыхания
Изменения - 03
924
7.8
Питательные вещества и пищевые продукты. Питание и его значение.
Пищеварение. Органы пищеварения, их строение и функции. Ферменты, их роль
в пищеварении. Всасывание питательных веществ и воды. Пищеварительные
7.9
железы, их роль в пищеварении. Регуляция пищеварения. Гигиена питания
Обмен веществ и превращение энергии в организме человека. Пластический и
энергетический обмен. Обмен воды и минеральных солей. Обмен белков,
углеводов и жиров в организме. Регуляция обмена веществ и превращения
энергии. Витамины и их роль для организма. Нормы и режим питания. Кожа и еѐ
производные. Кожа и терморегуляция. Строение и функции кожи. Закаливание и
его роль. Профилактика и первая помощь при тепловом и солнечном ударах,
7.10
ожогах и обморожениях
Выделение.
Значение
мочевыделительной
выделения.
системы,
их
Органы
строение
выделения.
и
функции.
Органы
Регуляция
мочеобразования и мочеиспускания. Органы репродукции, строение и функции.
Внутриутробное развитие. Половое созревание. Наследование признаков у
человека. Наследственные болезни, их причины и предупреждение. Набор
хромосом, половые хромосомы, гены
7.11
Органы чувств и их значение. Анализаторы. Сенсорные системы. Глаз и зрение.
Оптическая система глаза. Сетчатка. Зрительное восприятие. Ухо и слух.
Строение и функции органа слуха. Механизм работы слухового анализатора.
Органы равновесия, мышечного чувства, осязания, обоняния и вкуса.
Взаимодействие сенсорных систем организма
7.12
Психика и поведение человека. Потребности и мотивы поведения. Рефлекторная
теория
поведения.
Высшая
нервная
деятельность
человека.
Механизм
образования условных рефлексов. Торможение. Динамический стереотип. Роль
гормонов в поведении. Первая и вторая сигнальные системы. Речь и мышление.
Память
и
внимание.
Эмоции.
Индивидуальные
особенности
личности:
способности, темперамент, характер, одарѐнность. Типы высшей нервной
деятельности и темперамента. Особенности психики человека. Гигиена
физического и умственного труда. Сон и его значение
Поурочное планирование 5 класс
№
п/п
Тема урока
Изменения - 03
Количество часов
Всего
Контрольные
Практические
925
работы
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
Живая и неживая природа. Признаки живого
Биология - система наук о живой природе
Роль биологии в познании окружающего мира
и практической деятельности современного
человека
Источники биологических знаний
Научные методы изучения живой природы
Методы изучения живой природы: измерение
Методы изучения живой природы: наблюдение
и эксперимент. Лабораторная работа.
«Изучение лабораторного оборудования:
термометры, весы, чашки Петри, пробирки,
мензурки. Правила работы с оборудованием в
школьном кабинете. Ознакомление с
устройством лупы, светового микроскопа,
правила работы с ними»
Методы изучения живой природы: описание.
Практическая работа «Ознакомление с
растительными и животными клетками: томата
и арбуза (натуральные препараты), инфузории
туфельки и гидры (готовые микропрепараты) с
помощью лупы и светового микроскопа»
Понятие об организме
Увеличительные приборы для исследований
Цитология – наука о клетке. Лабораторная
работа «Изучение клеток кожицы чешуи лука
под лупой и микроскопом (на примере
самостоятельно приготовленного
микропрепарата)»
Жизнедеятельность организмов
Свойства живых организмов. Лабораторная
работа «Наблюдение за потреблением воды
растением»
Разнообразие организмов и их классификация.
Практическая работа «Ознакомление с
принципами систематики организмов»
Многообразие и значение растений
Многообразие и значение животных
Многообразие и значение грибов
Бактерии и вирусы как форма жизни
Среды обитания организмов
Водная среда обитания организмов
Наземно-воздушная среда обитания
организмов
Почвенная среда обитания организмов.
Практическая работа «Выявление
приспособлений организмов к среде обитания
Изменения - 03
работы
1
1
1
1
1
1
1
0.5
1
0.5
1
1
1
0.5
1
1
0.5
1
1
1
1
1
1
1
1
1
0.5
926
(на конкретных примерах)»
23
Организмы как среда обитания
24
Сезонные изменения в жизни организмов
Понятие о природном сообществе.
25
Взаимосвязи организмов в природных
сообществах
26
Пищевые связи в природных сообществах
27
Разнообразие природных сообществ
Искусственные сообщества, их отличие от
природных сообществ Лабораторная работа
28
«Изучение искусственных сообществ и их
обитателей (на примере аквариума и др.)»
29
Всероссийская проверочная работа
Резервный урок. Обобщение знаний по
30
материалу, изученному в 5 классе /
Всероссийская проверочная работа
31
Природные зоны Земли, их обитатели
32
Влияние человека на живую природу
33
Глобальные экологические проблемы
34
Пути сохранения биологического разнообразия
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ, в
том числе часов, отведѐнных на контрольные
работы(вклбчая ВПР) не более 3
1
1
1
1
1
1
0.5
1
1
1
1
1
1
1
1
34
2
3
Поурочное планирование 6 класс
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
Тема урока
Ботаника – наука о растениях
Общие признаки и уровни организации
растительного организма
Споровые и семенные растения
Растительная клетка, ее изучение.
Лабораторная работа «Изучение
микроскопического строения листа водного
растения элодеи»
Химический состав клетки. Лабораторная
работа «Обнаружение неорганических и
органических веществ в растении»
Жизнедеятельность клетки
Растительные ткани, их функции.
Лабораторная работа «Изучение строения
растительных тканей (использование
микропрепаратов)»
Органы растений. Лабораторная работа
«Изучение внешнего строения травянистого
цветкового растения (на живых или
гербарных экземплярах растений): пастушья
сумка, редька дикая, лютик едкий и другие
Изменения - 03
Количество часов
Контрольные
Всего
работы
Практические
работы
1
1
1
1
1
0.5
1
1
0.5
1
0.5
927
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
растения»
Строение семян. Лабораторная работа
«Изучение строения семян однодольных и
двудольных растений»
Виды корней и типы корневых систем.
Лабораторная работа «Изучение строения
корневых систем (стержневой и мочковатой)
на примере гербарных экземпляров или
живых растений. Изучение микропрепарата
клеток корня»
Видоизменение корней
Побег. Развитие побега из почки.
Лабораторная работа «Изучение строения
вегетативных и генеративных почек (на
примере сирени, тополя и других растений)»
Строение стебля. Лабораторная работа
«Рассматривание микроскопического
строения ветки дерева (на готовом
микропрепарате)»
Внешнее и внутреннее строение листа.
Лабораторная работа «Ознакомление с
внешним строением листьев и
листорасположением (на комнатных
растениях)».
Видоизменения побегов. Лабораторная
работа «Исследование строения корневища,
клубня, луковицы»
Строение и разнообразие цветков.
Лабораторная работа «Изучение строения
цветков»
Соцветия. Лабораторная работа
«Ознакомление с различными типами
соцветий»
Плоды
Распространение плодов и семян в природе
Обмен веществ у растений
Минеральное питание растений. Удобрения
Фотосинтез. Практическая работа
«Наблюдение процесса выделения кислорода
на свету аквариумными растениями»
Роль фотосинтеза в природе и жизни
человека
Дыхание корня. Лабораторная работа
«Изучение роли рыхления для дыхания
корней»
Лист и стебель как органы дыхания.
Выделение у растений. Листопад
Транспорт веществ в растении. Практическая
работа «Выявление передвижения воды и
минеральных веществ по древесине»
Изменения - 03
1
0.5
1
1
1
0.5
1
0.5
1
0.5
1
0.5
1
0.5
1
0.5
1
1
1
1
1
0.5
1
1
0.5
1
1
0.5
928
Всероссийская проверочная работа
Резервный урок. Обобщение знаний о
строении и жизнедеятельности
28
растительного организма / Всероссийская
проверочная работа
Прорастание семян. Практическая работа
«Определение всхожести семян культурных
29
растений и посев их в грунт». «Определение
условий прорастания семян»
Рост и развитие растения. Практическая
работа «Наблюдение за ростом и развитием
30
цветкового растения в комнатных условиях
(на примере фасоли или посевного гороха)»
31
Размножение растений и его значение
32
Опыление. Двойное оплодотворение
33
Образование плодов и семян
Вегетативное размножение растений.
Практическая работа «Овладение приѐмами
вегетативного размножения растений
34
(черенкование побегов, черенкование
листьев и другие) на примере комнатных
растений (традесканция, сенполия, бегония,
сансевьера и другие растения)»
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ в
том числе часов, отведѐнных на контрольные работы
(включая ВПР) не более 3
27
1
1
1
1
1
0.5
1
0.5
1
1
1
1
34
0.5
2
8
Поурочное планирование 7 класс
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
Тема урока
Многообразие организмов и их
классификация
Систематика растений
Низшие растения. Общая характеристика
водорослей. Лабораторная работа «Изучение
строения одноклеточных водорослей (на
примере хламидомонады и хлореллы)»
Низшие растения. Зеленые водоросли.
Практическая работа «Изучение строения
многоклеточных нитчатых водорослей (на
примере спирогиры и улотрикса)»
Низшие растения. Бурые и красные водоросли
Высшие споровые растения
Общая характеристика и строение мхов.
Практическая работа «Изучение внешнего
строения мхов (на местных видах)»
Цикл развития мхов. Роль мхов в природе и
деятельности человека
Изменения - 03
Количество часов
Контрольные
Всего
работы
Практические
работы
1
1
1
0.5
1
0.5
1
1
1
1
0.5
929
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
Общая характеристика папоротникообразных
Особенности строения и жизнедеятельности
плаунов, хвощей и папоротников.
Практическая работа «Изучение внешнего
строения папоротника или хвоща»
Размножение и цикл развития
папоротникообразных. Значение
папоротникообразных в природе и жизни
человека
Общая характеристика хвойных растений.
Практическая работа «Изучение внешнего
строения веток, хвои, шишек и семян
голосеменных растений (на примере ели,
сосны или лиственницы)»
Значение хвойных растений в природе и
жизни человека
Особенности строения и жизнедеятельности
покрытосеменных растений. Практическая
работа «Изучение внешнего строения
покрытосеменных растений»
Классификация и цикл развития
покрытосеменных растений
Семейства класса двудольные. Практическая
работа «Изучение признаков представителей
семейств: Крестоцветные (Капустные),
Розоцветные (Розовые) на гербарных и
натуральных образцах»
Семейства класса двудольные Практическая
работа «Изучение признаков представителей
семейств: Мотыльковые (Бобовые),
Паслѐновые, Сложноцветные (Астровые) на
гербарных и натуральных образцах»
Характерные признаки семейств класса
однодольные. Практическая работа «Изучение
признаков представителей семейств:
Лилейные, Злаки (Мятликовые) на гербарных
и натуральных образцах»
Культурные представители семейств
покрытосеменных, их использование
человеком
Эволюционное развитие растительного мира
на Земле
Этапы развития наземных растений основных
систематических групп
Растения и среда обитания. Экологические
факторы
Растительные сообщества. Структура
растительного сообщества
Культурные растения и их происхождение.
Культурные растения сельскохозяйственных
Изменения - 03
1
1
0.5
1
1
0.5
1
1
0.5
1
1
0.5
1
0.5
1
0.5
1
1
1
1
1
1
930
угодий
25
Растения города. Декоративное цветоводство
Охрана растительного мира / Всероссийская
26
проверочная работа
27
Всероссийская проверочная работа
Бактерии - доядерные организмы. Общая
характеристика бактерий. Лабораторная
28
работа «Изучение строения бактерий (на
готовых микропрепаратах)»
29
Роль бактерий в природе и жизни человека
30
Грибы. Общая характеристика
Шляпочные грибы. Практическая работа
«Изучение строения плодовых тел шляпочных
31
грибов (или изучение шляпочных грибов на
муляжах)»
Плесневые и дрожжи. Практическая работа
«Изучение строения одноклеточных (мукор) и
32
многоклеточных (пеницилл) плесневых
грибов»
Грибы -паразиты растений, животных и
33
человека
Лишайники - комплексные организмы.
34
Практическая работа «Изучение строения
лишайников»
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ в
том числе часов, отведѐнных для контрольных работ
(включая ВПР) не более 3
1
1
1
1
1
1
0.5
1
1
1
0.5
1
0.5
1
1
0.5
34
2
6.5
Поурочное планирование 8 класс
Количество часов
№
п/п
1
2
3
4
5
6
Тема урока
Зоология – наука о животных
Общие признаки животных. Многообразие
животного мира
Строение и жизнедеятельность животной клетки
Ткани животных. Органы и системы органов
животных. Лабораторная работа «Исследование под
микроскопом готовых микропрепаратов клеток и
тканей животных»
Опора и движение животных. Практическая работа
«Ознакомление с органами опоры и движения у
животных»
Питание и пищеварение у простейших и
беспозвоночных животных
Изменения - 03
Всего
Контрольные
работы
Пра
кти
ческ
ие
рабо
ты
1
1
1
1
0.5
1
0.5
1
931
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
Питание и пищеварение у позвоночных животных.
Практическая работа «Изучение способов
поглощения пищи у животных»
Дыхание животных. Практическая работа «Изучение
способов дыхания у животных»
Транспорт веществ у беспозвоночных животных.
Практическая работа «Ознакомление с системами
органов транспорта веществ у животных»
Кровообращение у позвоночных животных
Выделение у животных
Покровы тела у животных. Практическая работа
«Изучение покровов тела у животных»
Координация и регуляция жизнедеятельности у
животных
Раздражимость и поведение животных
Формы размножения животных. Практическая
работа «Строение яйца и развитие зародыша птицы
(курицы)»
Рост и развитие животных
Основные систематические категории животных
Общая характеристика простейших. Лабораторная
работа «Исследование строения инфузории-туфельки
и наблюдение за еѐ передвижением. Изучение
хемотаксиса»
Жгутиконосцы и Инфузории
Многообразие простейших. Значение простейших в
природе и жизни человека. Лабораторная работа
«Многообразие простейших (на готовых
препаратах)»
Общая характеристика кишечнополостных.
Практическая работа «Исследование строения
пресноводной гидры и еѐ передвижения (школьный
аквариум)»
Многообразие кишечнополостных. Значение
кишечнополостных в природе и жизни человека.
Практическая работа «Исследование питания гидры
дафниями и циклопами (школьный аквариум)»
Черви. Плоские черви
Паразитические плоские черви. Лабораторная работа
«Изучение приспособлений паразитических червей к
паразитизму (на готовых влажных и
микропрепаратах)»
Круглые черви
Кольчатые черви. Практическая работа
«Исследование внутреннего строения дождевого
червя (на готовом влажном препарате и
микропрепарате)»
Общая характеристика членистоногих
Ракообразные. Особенности строения и
Изменения - 03
1
0.5
1
0.5
1
0.5
1
1
1
0.5
1
1
1
0.5
1
1
1
0.5
1
1
0.5
1
0.5
1
0.5
1
1
0.5
1
1
1
1
0.5
932
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
жизнедеятельности
Паукообразные. Особенности строения и
жизнедеятельности
Насекомые. Особенности строения и
жизнедеятельности. Практическая работа
«Исследование внешнего строения насекомого (на
примере майского жука или других крупных
насекомых-вредителей)»
Насекомые с неполным превращением.
Практическая работа «Ознакомление с различными
типами развития насекомых (на примере
коллекций)»
Насекомые с полным превращением
Общая характеристика моллюсков. Практическая
работа «Исследование внешнего строения раковин
пресноводных и морских моллюсков (раковины
беззубки, перловицы, прудовика, катушки и др.)»
Многообразие моллюсков. Значение моллюсков в
природе и жизни человека
Общая характеристика хордовых животных
Общая характеристика рыб. Практическая работа
«Исследование внешнего строения и особенностей
передвижения рыбы (на примере живой рыбы в
банке с водой)»
Особенности внутреннего строения и процессов
жизнедеятельности рыб. Лабораторная работа
«Исследование внутреннего строения рыбы (на
примере готового влажного препарата)»
Хрящевые и костные рыбы
Многообразие рыб. Значение рыб в природе и жизни
человека
Общая характеристика земноводных
Особенности внутреннего строения и процессов
жизнедеятельности земноводных.
Многообразие земноводных и их охрана. Значение
земноводных в природе и жизни человека
Общая характеристика пресмыкающихся
Особенности внутреннего строения и процессов
жизнедеятельности пресмыкающихся
Многообразие пресмыкающихся и их охрана.
Значение пресмыкающихся в природе и жизни
человека
Общая характеристика птиц. Практическая работа
«Исследование внешнего строения и перьевого
покрова птиц (на примере чучела птиц и набора
перьев: контурных, пуховых и пуха)»
Особенности строения и процессов
жизнедеятельности птиц. Практическая работа
«Исследование особенностей скелета птицы»
Изменения - 03
1
1
0.5
1
0.5
1
1
0.5
1
1
1
0.5
1
0.5
1
1
1
1
1
1
1
1
1
0.5
1
0.5
933
Поведение птиц. Сезонные явления в жизни птиц
Значение птиц в природе и жизни человека
Общая характеристика и среды жизни
50
млекопитающих
Особенности строения млекопитающих.
51
Практическая работа «Исследование особенностей
скелета млекопитающих»
Процессы жизнедеятельности млекопитающих.
52
Практическая работа «Исследование особенностей
зубной системы млекопитающих»
Поведение млекопитающих. Размножение и развитие
53
млекопитающих
54
Многообразие млекопитающих
Значение млекопитающих в природе и жизни
55
человека
Обобщающий урок по теме «Позвоночные
56
животные» / Всероссийская проверочная работа
Резервный урок. Обобщающий урок по теме
57
«Строение и жизнедеятельность организма
животного» / Всероссийская проверочная работа
58
Эволюционное развитие животного мира на Земле
Палеонтология – наука о древних обитателях Земли.
59
Практическая работа «Исследование ископаемых
остатков вымерших животных»
Основные этапы эволюции беспозвоночных
60
животных
61
Основные этапы эволюции позвоночных животных
62
Животные и среда обитания
Популяции животных, их характеристики. Пищевые
63
связи в природном сообществе
64
Животный мир природных зон Земли
65
Воздействие человека на животных в природе
66
Сельскохозяйственные животные
Животные в городе. Меры сохранения животного
67
мира
Резервный урок. Обобщающий урок по теме
68
«Систематические группы животных»
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ в том
числе часов, отведѐнных на контрольные работы(включая
ВПР) не более 6
48
49
1
1
1
1
0.5
1
0.5
1
1
1
1
1
1
1
1
1
0.5
1
1
1
1
1
1
1
1
1
68
2
11.5
Поурочное планирование 9 класс
Количество часов
№ п/п
Тема урока
Изменения - 03
Всего
Контрольные
работы
Пра
кти
ческ
ие
рабо
934
ты
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
Науки о человеке
Человек как часть природы
Антропогенез
Строение и химический состав клетки
Типы тканей организма человека. Практическая
работа «Изучение микроскопического строения
тканей (на готовых микропрепаратах)»
Органы и системы органов человека.
Практическая работа «Распознавание органов и
систем органов человека (по таблицам)»
Нервные клетки. Рефлекс. Рецепторы
Нервная система человека, ее организация и
значение
Спинной мозг, его строение и функции
Головной мозг, его строение и функции.
Практическая работа «Изучение головного мозга
человека (по муляжам)»
Вегетативная нервная система
Нервная система как единое целое. Нарушения в
работе нервной системы
Эндокринная система человека
Особенности рефлекторной и гуморальной
регуляции функций организма
Скелет человека, строение его отделов и
функции. Практическая работа «Изучение
строения костей (на муляжах)»
Кости, их химический состав, строение. Типы
костей. Практическая работа «Исследование
свойств кости»
Мышечная система человека. Практическая
работа «Изучение влияния статической и
динамической нагрузки на утомление мышц»
Нарушения опорно-двигательной системы
Профилактика травматизма. Первая помощь при
травмах опорно-двигательного аппарата.
Практическая работа «Оказание первой помощи
при повреждении скелета и мышц»
Внутренняя среда организма и ее функции
Состав крови. Лабораторная работа «Изучение
микроскопического строения крови человека и
лягушки (сравнение)»
Свѐртывание крови. Переливание крови. Группы
крови
Иммунитет и его виды
Органы кровообращения Строение и работа
сердца
Сосудистая система. Практическая работа
Изменения - 03
1
1
1
1
1
0.5
1
0.5
1
1
1
1
0.5
1
1
1
1
1
0.5
1
0.5
1
0.5
1
1
0.5
1
1
0.5
1
1
1
1
0.5
935
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
«Измерение кровяного давления»
Регуляция деятельности сердца и сосудов.
Практическая работа «Определение пульса и
числа сердечных сокращений в покое и после
дозированных физических нагрузок у человека»
Профилактика сердечно-сосудистых
заболеваний. Первая помощь при кровотечениях.
Практическая работа «Первая помощь при
кровотечении»
Дыхание и его значение. Органы дыхания
Механизмы дыхания. Регуляция дыхания
Практическая работа «Измерение обхвата
грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха»
Заболевания органов дыхания и их профилактика
Оказание первой помощи при поражении
органов дыхания Практическая работа
«Определение частоты дыхания. Влияние
различных факторов на частоту дыхания»
Питательные вещества и пищевые продукты.
Питание и его значение
Органы пищеварения, их строение и функции
Пищеварение в ротовой полости. Практическая
работа «Исследование действия ферментов
слюны на крахмал»
Пищеварение в желудке и кишечнике.
Практическая работа «Наблюдение действия
желудочного сока на белки»
Методы изучения органов пищеварения
Гигиена питания
Обмен веществ и превращение энергии в
организме человека. Практическая работа
«Исследование состава продуктов питания»
Регуляция обмена веществ
Витамины и их роль для организма.
Практическая работа «Способы сохранения
витаминов в пищевых продуктах»
Нормы и режим питания. Нарушение обмена
веществ Практическая работа «Составление
меню в зависимости от калорийности пищи»
Строение и функции кожи. Практическая работа
«Исследование с помощью лупы тыльной и
ладонной стороны кисти»
Кожа и ее производные. Практическая работа
«Описание мер по уходу за кожей лица и
волосами в зависимости от типа кожи»
Кожа и терморегуляция. Практическая работа
«Определение жирности различных участков
кожи лица»
Заболевания кожи и их предупреждение
Изменения - 03
1
0.5
1
0.5
1
1
0.5
1
1
0.5
1
1
1
0.5
1
0.5
1
1
1
0.5
1
1
0.5
1
0.5
1
0.5
1
0.5
1
0.5
1
936
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
Гигиена кожи. Закаливание. Практическая работа
«Описание основных гигиенических требований
к одежде и обуви»
Значение выделения. Органы
мочевыделительной системы, их строение и
функции. Практическая работа «Определение
местоположения почек (на муляже)»
Образование мочи. Регуляция работы органов
мочевыделительной системы
Заболевания органов мочевыделительной
системы, их предупреждение. Практическая
работа «Описание мер профилактики болезней
почек»
Особенности размножения человека.
Наследование признаков у человека.
Органы репродукции человека
Наследственные болезни, их причины и
предупреждение. Инфекции, передающиеся
половым путем, их профилактика. Практическая
работа «Описание основных мер по
профилактике инфекционных вирусных
заболеваний: СПИД и гепатит»
Беременность и роды
Рост и развитие ребенка
Органы чувств и их значение. Глаз и зрение.
Практическая работа «Изучение строения органа
зрения (на муляже и влажном препарате)»
Механизм работы зрительного анализатора.
Гигиена зрения. Практическая работа
«Определение остроты зрения у человека».
Ухо и слух. Практическая работа «Изучение
строения органа слуха (на муляже)»
Органы равновесия, мышечное чувство, осязание
Вкусовой и обонятельный анализаторы.
Взаимодействие сенсорных систем организма
Психика и поведение человека.
Высшая нервная деятельность человека, история
ее изучения
Врождѐнное и приобретѐнное поведение
Особенности психики человека. Практическая
работа «Оценка сформированности навыков
логического мышления».
Память и внимание. Практическая работа
«Изучение кратковременной памяти.
Определение объѐма механической и логической
памяти»
Сон и бодрствование. Режим труда и отдыха
Среда обитания человека и еѐ факторы
Окружающая среда и здоровье человека
Изменения - 03
1
0.5
1
0.5
1
1
0.5
1
1
1
0.5
1
1
1
0.5
1
0.5
1
0.5
1
1
1
1
1
1
0.5
1
0.5
1
1
1
937
68
Человек как часть биосферы Земли
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ в том
числе часов, отведѐнных на контрольные работы не более 6
Изменения - 03
1
68
0
15
938
2.1.12. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО» (БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ)
Рабочая программа учебного предмета «Изобразительное искусство»
составлена в соответствии с ФГОС ООО и Федеральной рабочей программой учебного предмета «Изобразительное искусство» Федеральной образовательной программы ООО.
Рабочая программа по учебному предмет «Изобразительное искусство»
(предметная область «Искусство») (далее соответственно - программа по изобразительному искусству изобразительное искусство) включает пояснительную
записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения программы
по изобразительному искусству.
1) ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа основного общего образования по изобразительному искусству составлена на основе требований к результатам освоения программы основного общего образования, представленных в ФГОС ООО, а также на основе
планируемых результатов духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, представленных в федеральной рабочей программе
воспитания.
Основная цель изобразительного искусства - развитие визуаль- нопространственного мышления обучающихся как формы эмоциональ- ноценностного, эстетического освоения мира, формы самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры.
Изобразительное искусство имеет интегративный характер и включает в
себя основы разных видов визуально-пространственных искусств: живописи,
графики, скульптуры, дизайна, архитектуры, народного и декоратив- ноприкладного искусства, фотографии, функции художественного изображе- ния
в зрелищных и экранных искусствах. Важнейшими задачами программы по
изобразительному искусству являются формирование активного отношения к
традициям культуры как смысловой, эстетической и личностно значимой ценности, воспитание гражданственности и патриотизма, уважения и бережного
отношения к истории культуры России, выраженной в еѐ архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды, в понимании красоты человека.
Программа по изобразительному искусству направлена на развитие личности обучающегося, его активной учебно-познавательной деятельности, творческого развития и формирования готовности к саморазвитию и непрерывному
образованию.
Программа по изобразительному искусству ориентирована на психологовозрастные особенности развития обучающихся 11-15 лет.
Целью изучения изобразительного искусства является освоение разных
видов визуально-пространственных искусств: живописи, графики, скульптуры,
дизайна, архитектуры, народного и декоративно-прикладного искусства, изображения в зрелищных и экранных искусствах (вариативно).
Изменения - 03
939
Задачами изобразительного искусства являются:
- освоение художественной культуры как формы выражения в пространственных формах духовных ценностей, формирование представлений о месте и
значении художественной деятельности в жизни общества;
- формирование у обучающихся представлений об отечественной и мировой художественной культуре во всѐм многообразии еѐ видов;
- формирование у обучающихся навыков эстетического видения и преобразования мира;
- приобретение опыта создания творческой работы посредством различных художественных материалов в разных видах визуально-пространственных
искусств: изобразительных (живопись, графика, скульптура), декоратив- ноприкладных, в архитектуре и дизайне, опыта художественного творчества в
компьютерной графике и анимации, фотографии, работы в синтетических искусствах (театр и кино) (вариативно);
- формирование пространственного мышления и аналитических визуальных способностей;
- овладение представлениями о средствах выразительности изобразительного искусства как способах воплощения в видимых пространственных
формах переживаний, чувств и мировоззренческих позиций человека;
- развитие наблюдательности, ассоциативного мышления и творческого
воображения;
- воспитание уважения и любви к цивилизационному наследию России
через освоение отечественной художественной культуры;
- развитие потребности в общении с произведениями изобразительного
искусства, формирование активного отношения к традициям художественной
культуры как смысловой, эстетической и личностно значимой ценности.
Место учебного предмета «Изобразительного искусства» в учебном
плане
Общее число часов для изучения изобразительного искусства - 102 часа:
в 5 классе - 34 часа (1 час в неделю),
в 6 классе - 34 часа (1 час в неделю),
в 7 классе - 34 часа (1 час в неделю).
2) СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ
ИСКУССТВО»
Содержание программы по изобразительному искусству на уровне основного общего образования структурировано по 4 модулям (3 инвариантных и
1 вариативный). Инвариантные модули реализуются последовательно в 5, 6 и 7
классах. Содержание вариативного модуля может быть реализовано дополнительно к инвариантным модулям в одном или нескольких классах или во внеурочной деятельности.
Модуль № 1 «Декоративно-прикладное и народное искусство» (5 класс)
Модуль № 2 «Живопись, графика, скульптура» (6 класс)
Модуль № 3 «Архитектура и дизайн» (7 класс)
Изменения - 03
940
Модуль № 4 «Изображение в синтетических, экранных видах искусства и
художественная фотография» (вариативный).
Каждый модуль программы по изобразительному искусству обладает содержательной целостностью и организован по восходящему принципу в отношении углубления знаний по ведущей теме и усложнения умений обучающихся.
Последовательность изучения модулей определяется психологическими возрастными особенностями обучающихся, принципом системности обучения и
опытом педагогической работы.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ В 5 КЛАССЕ
Модуль № 1 «Декоративно-прикладное и народное искусство».
Общие сведения о декоративно-прикладном искусстве.
Декоративно-прикладное искусство и его виды. Декоративно-прикладное
искусство и предметная среда жизни людей.
Древние корни народного искусства.
Истоки образного языка декоративно-прикладного искусства. Традиционные образы народного (крестьянского) прикладного искусства.
Связь народного искусства с природой, бытом, трудом, верованиями и
эпосом.
Роль природных материалов в строительстве и изготовлении предметов
быта, их значение в характере труда и жизненного уклада.
Образно-символический язык народного прикладного искусства.
Знаки-символы традиционного крестьянского прикладного искусства.
Выполнение рисунков на темы древних узоров деревянной резьбы, росписи по дереву, вышивки. Освоение навыков декоративного обобщения в процессе практической творческой работы.
Убранство русской избы.
Конструкция избы, единство красоты и пользы - функционального и
символического - в еѐ постройке и украшении.
Символическое значение образов и мотивов в узорном убранстве русских
изб. Картина мира в образном строе бытового крестьянского искусства.
Выполнение рисунков - эскизов орнаментального декора крестьянского
дома.
Устройство внутреннего пространства крестьянского дома.
Декоративные элементы жилой среды.
Определяющая роль природных материалов для конструкции и декора
традиционной постройки жилого дома в любой природной среде. Мудрость
соотношения характера постройки, символики еѐ декора и уклада жизни для
каждого народа.
Выполнение рисунков предметов народного быта, выявление мудрости их
выразительной формы и орнаментально-символического оформления.
Народный праздничный костюм.
Образный строй народного праздничного костюма - женского и мужского.
Традиционная конструкция русского женского костюма - северорусский
(сарафан) и южнорусский (понѐва) варианты.
Изменения - 03
941
Разнообразие форм и украшений народного праздничного костюма для
различных регионов страны.
Искусство народной вышивки. Вышивка в народных костюмах и обрядах.
Древнее происхождение и присутствие всех типов орнаментов в народной вышивке. Символическое изображение женских фигур и образов всадников в орнаментах вышивки. Особенности традиционных орнаментов текстильных
промыслов в разных регионах страны.
Выполнение рисунков традиционных праздничных костюмов, выражение
в форме, цветовом решении, орнаментике костюма черт национального своеобразия.
Народные праздники и праздничные обряды как синтез всех видов
народного творчества.
Выполнение сюжетной композиции или участие в работе по созданию
коллективного панно на тему традиций народных праздников.
Народные художественные промыслы.
Роль и значение народных промыслов в современной жизни. Искусство и
ремесло. Традиции культуры, особенные для каждого региона.
Многообразие видов традиционных ремѐсел и происхождение художественных промыслов народов России.
Разнообразие материалов народных ремѐсел и их связь с региональ- нонациональным бытом (дерево, береста, керамика, металл, кость, мех и кожа,
шерсть и лѐн).
Традиционные древние образы в современных игрушках народных промыслов. Особенности цветового строя, основные орнаментальные элементы
росписи филимоновской, дымковской, каргопольской игрушки. Местные промыслы игрушек разных регионов страны.
Создание эскиза игрушки по мотивам избранного промысла.
Роспись по дереву. Хохлома. Краткие сведения по истории хохломского
промысла. Травный узор, «травка» - основной мотив хохломского орнамента.
Связь с природой. Единство формы и декора в произведениях промысла. Последовательность выполнения травного орнамента. Праздничность изделий
«золотой хохломы».
Городецкая роспись по дереву. Краткие сведения по истории. Традиционные образы городецкой росписи предметов быта. Птица и конь - традиционные мотивы орнаментальных композиций. Сюжетные мотивы, основные приѐмы и композиционные особенности городецкой росписи.
Посуда из глины. Искусство Гжели. Краткие сведения по истории промысла. Гжельская керамика и фарфор: единство скульптурной формы и кобальтового декора. Природные мотивы росписи посуды. Приѐмы мазка, тональный контраст, сочетание пятна и линии.
Роспись по металлу. Жостово. Краткие сведения по истории промысла.
Разнообразие форм подносов, цветового и композиционного решения росписей.
Приѐмы свободной кистевой импровизации в живописи цветочных букетов.
Эффект освещѐнности и объѐмности изображения.
Древние традиции художественной обработки металла в разных регионах
Изменения - 03
942
страны. Разнообразие назначения предметов и художественно-технических
приѐмов работы с металлом.
Искусство лаковой живописи: Палех, Федоскино, Холуй, Мстѐра - роспись
шкатулок, ларчиков, табакерок из папье-маше. Происхождение искусства лаковой миниатюры в России. Особенности стиля каждой школы. Роль искусства
лаковой миниатюры в сохранении и развитии традиций отечественной культуры.
Мир сказок и легенд, примет и оберегов в творчестве мастеров художественных промыслов.
Отражение в изделиях народных промыслов многообразия исторических,
духовных и культурных традиций.
Народные художественные ремѐсла и промыслы - материальные и духовные ценности, неотъемлемая часть культурного наследия России.
Декоративно-прикладное искусство в культуре разных эпох и народов.
Роль декоративно-прикладного искусства в культуре древних цивилизаций.
Отражение в декоре мировоззрения эпохи, организации общества, традиций быта и ремесла, уклада жизни людей.
Характерные признаки произведений декоративно-прикладного искусства, основные мотивы и символика орнаментов в культуре разных эпох.
Характерные особенности одежды для культуры разных эпох и народов.
Выражение образа человека, его положения в обществе и характера деятельности в его костюме и его украшениях. Украшение жизненного пространства: построений, интерьеров, предметов быта - в культуре разных эпох.
Декоративно-прикладное искусство в жизни современного человека.
Многообразие материалов и техник современного декоративно-прикладного искусства (художественная керамика, стекло, металл, гобелен,
роспись по ткани, моделирование одежды).
Символический знак в современной жизни: эмблема, логотип, указующий
или декоративный знак.
Государственная символика и традиции геральдики. Декоративные украшения предметов нашего быта и одежды. Значение украшений в проявлении
образа человека, его характера, самопонимания, установок и намерений.
Декор на улицах и декор помещений. Декор праздничный и повседневный.
Праздничное оформление школы.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ В 6 КЛАССЕ
Модуль № 2 «Живопись, графика, скульптура».
Общие сведения о видах искусства.
Пространственные и временные виды искусства.
Изобразительные, конструктивные и декоративные виды пространственных искусств, их место и назначение в жизни людей.
Основные виды живописи, графики и скульптуры. Художник и зритель:
зрительские умения, знания и творчество зрителя.
Язык изобразительного искусства и его выразительные средства.
Изменения - 03
943
Живописные, графические и скульптурные художественные материалы,
их особые свойства.
Рисунок - основа изобразительного искусства и мастерства художника.
Виды рисунка: зарисовка, набросок, учебный рисунок и творческий рисунок.
Навыки размещения рисунка в листе, выбор формата.
Начальные умения рисунка с натуры. Зарисовки простых предметов.
Линейные графические рисунки и наброски. Тон и тональные отношения:
тѐмное - светлое.
Ритм и ритмическая организация плоскости листа.
Основы цветоведения: понятие цвета в художественной деятельности,
физическая основа цвета, цветовой круг, основные и составные цвета, дополнительные цвета.
Цвет как выразительное средство в изобразительном искусстве: холодный
и тѐплый цвет, понятие цветовых отношений; колорит в живописи.
Виды скульптуры и характер материала в скульптуре. Скульптурные памятники, парковая скульптура, камерная скульптура. Статика и движение в
скульптуре. Круглая скульптура. Произведения мелкой пластики. Виды рельефа.
Жанры изобразительного искусства.
Жанровая система в изобразительном искусстве как инструмент для
сравнения и анализа произведений изобразительного искусства.
Предмет изображения, сюжет и содержание произведения изобразительного искусства.
Натюрморт.
Изображение предметного мира в изобразительном искусстве и появление
жанра натюрморта в европейском и отечественном искусстве.
Основы графической грамоты: правила объѐмного изображения предметов на плоскости.
Линейное построение предмета в пространстве: линия горизонта, точка
зрения и точка схода, правила перспективных сокращений.
Изображение окружности в перспективе.
Рисование геометрических тел на основе правил линейной перспективы.
Сложная пространственная форма и выявление еѐ конструкции.
Рисунок сложной формы предмета как соотношение простых геометрических фигур.
Линейный рисунок конструкции из нескольких геометрических тел.
Освещение как средство выявления объѐма предмета. Понятия «свет»,
«блик», «полутень», «собственная тень», «рефлекс», «падающая тень». Особенности освещения «по свету» и «против света».
Рисунок натюрморта графическими материалами с натуры или по представлению.
Творческий натюрморт в графике. Произведения художников-графиков.
Особенности графических техник. Печатная графика.
Живописное изображение натюрморта. Цвет в натюрмортах европейских
и отечественных живописцев. Опыт создания живописного натюрморта.
Изменения - 03
944
Портрет.
Портрет как образ определѐнного реального человека. Изображение
портрета человека в искусстве разных эпох. Выражение в портретном изображении характера человека и мировоззренческих идеалов эпохи.
Великие портретисты в европейском искусстве.
Особенности развития портретного жанра в отечественном искусстве.
Великие портретисты в русской живописи.
Парадный и камерный портрет в живописи.
Особенности развития жанра портрета в искусстве XX в. - отечественном и
европейском.
Построение головы человека, основные пропорции лица, соотношение
лицевой и черепной частей головы.
Графический портрет в работах известных художников. Разнообразие
графических средств в изображении образа человека. Графический портретный
рисунок с натуры или по памяти.
Роль освещения головы при создании портретного образа.
Свет и тень в изображении головы человека.
Портрет в скульптуре.
Выражение характера человека, его социального положения и образа
эпохи в скульптурном портрете.
Значение свойств художественных материалов в создании скульптурного
портрета.
Живописное изображение портрета. Роль цвета в живописном портретном
образе в произведениях выдающихся живописцев.
Опыт работы над созданием живописного портрета.
Пейзаж.
Особенности изображения пространства в эпоху Древнего мира, в средневековом искусстве и в эпоху Возрождения.
Правила построения линейной перспективы в изображении пространства.
Правила воздушной перспективы, построения переднего, среднего и
дальнего планов при изображении пейзажа.
Особенности изображения разных состояний природы и еѐ освещения.
Романтический пейзаж. Морские пейзажи И. Айвазовского.
Особенности изображения природы в творчестве импрессионистов
и постимпрессионистов. Представления о пленэрной живописи и колористической изменчивости состояний природы.
Живописное изображение различных состояний природы. Пейзаж в истории русской живописи и его значение в отечественной культуре. История
становления картины Родины в развитии отечественной пейзажной живописи
XIX в.
Становление образа родной природы в произведениях А. Венецианова и
его учеников: А. Саврасова, И. Шишкина. Пейзажная живопись И. Левитана и еѐ
значение для русской культуры. Значение художественного образа отечественного пейзажа в развитии чувства Родины.
Творческий опыт в создании композиционного живописного пейзажа
Изменения - 03
945
своей Родины.
Графический образ пейзажа в работах выдающихся мастеров. Средства
выразительности в графическом рисунке и многообразие графических техник.
Графические зарисовки и графическая композиция на темы окружающей
природы.
Городской пейзаж в творчестве мастеров искусства. Многообразие в понимании образа города.
Город как материальное воплощение отечественной истории и культурного наследия. Задачи охраны культурного наследия и исторического образа в
жизни современного города.
Опыт изображения городского пейзажа. Наблюдательная перспектива и
ритмическая организация плоскости изображения.
Бытовой жанр в изобразительном искусстве.
Изображение труда и бытовой жизни людей в традициях искусства разных
эпох. Значение художественного изображения бытовой жизни людей в понимании истории человечества и современной жизни.
Жанровая картина как обобщение жизненных впечатлений художника.
Тема, сюжет, содержание в жанровой картине. Образ нравственных и ценностных смыслов в жанровой картине и роль картины в их утверждении.
Работа над сюжетной композицией. Композиция как целостность в организации художественных выразительных средств и взаимосвязи всех компонентов произведения.
Исторический жанр в изобразительном искусстве.
Историческая тема в искусстве как изображение наиболее значительных
событий в жизни общества.
Жанровые разновидности исторической картины в зависимости от сюжета: мифологическая картина, картина на библейские темы, батальная картина и
другие.
Историческая картина в русском искусстве XIX в. и еѐ особое место в
развитии отечественной культуры.
Картина К. Брюллова «Последний день Помпеи», исторические картины в
творчестве В. Сурикова и других. Исторический образ России в картинах XX в.
Работа над сюжетной композицией. Этапы длительного периода работы
художника над исторической картиной: идея и эскизы, сбор материала и работа
над этюдами, уточнения композиции в эскизах, картон композиции, работа над
холстом.
Разработка эскизов композиции на историческую тему с использованием
собранного материала по задуманному сюжету.
Библейские темы в изобразительном искусстве.
Исторические картины на библейские темы: место и значение сюжетов
Священной истории в европейской культуре.
Вечные темы и их нравственное и духовно-ценностное выражение как
«духовная ось», соединяющая жизненные позиции разных поколений.
Произведения на библейские темы Леонардо да Винчи, Рафаэля, Рембрандта, в скульптуре «Пьета» Микеланджело и других. Библейские темы в
Изменения - 03
946
отечественных картинах XIX в. (А. Иванов. «Явление Христа народу», И.
Крамской. «Христос в пустыне», Н. Ге. «Тайная вечеря», В. Поленов. «Христос и
грешница»). Иконопись как великое проявление русской культуры. Язык изображения в иконе - его религиозный и символический смысл.
Великие русские иконописцы: духовный свет икон Андрея Рублѐва, Феофана Грека, Дионисия.
Работа над эскизом сюжетной композиции.
Роль и значение изобразительного искусства в жизни людей: образ мира в
изобразительном искусстве.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ В 7 КЛАССЕ
Модуль № 3 «Архитектура и дизайн».
Архитектура и дизайн - искусства художественной постройки - конструктивные искусства.
Дизайн и архитектура как создатели «второй природы» - предмет- нопространственной среды жизни людей.
Функциональность предметно-пространственной среды и выражение в
ней мировосприятия, духовно-ценностных позиций общества.
Материальная культура человечества как уникальная информация о жизни
людей в разные исторические эпохи.
Роль архитектуры в понимании человеком своей идентичности. Задачи
сохранения культурного наследия и природного ландшафта.
Возникновение архитектуры и дизайна на разных этапах общественного
развития. Единство функционального и художественного - целесообразности и
красоты.
Графический дизайн.
Композиция как основа реализации замысла в любой творческой деятельности. Основы формальной композиции в конструктивных искусствах.
Элементы композиции в графическом дизайне: пятно, линия, цвет, буква,
текст и изображение.
Формальная композиция как композиционное построение на основе сочетания геометрических фигур, без предметного содержания.
Основные свойства композиции: целостность и соподчинѐнность элементов.
Ритмическая организация элементов: выделение доминанты, симметрия и
асимметрия, динамическая и статичная композиция, контраст, нюанс, акцент,
замкнутость или открытость композиции.
Практические упражнения по созданию композиции с вариативным ритмическим расположением геометрических фигур на плоскости.
Роль цвета в организации композиционного пространства. Функциональные задачи цвета в конструктивных искусствах.
Цвет и законы колористики. Применение локального цвета. Цветовой акцент, ритм цветовых форм, доминанта.
Шрифты и шрифтовая композиция в графическом дизайне. Форма буквы
как изобразительно-смысловой символ.
Изменения - 03
947
Шрифт и содержание текста. Стилизация шрифта.
Типографика. Понимание типографской строки как элемента плоскостной
композиции.
Выполнение аналитических и практических работ по теме «Буква - изобразительный элемент композиции».
Логотип как графический знак, эмблема или стилизованный графический
символ. Функции логотипа. Шрифтовой логотип. Знаковый логотип.
Композиционные основы макетирования в графическом дизайне при соединении текста и изображения.
Искусство плаката. Синтез слова и изображения. Изобразительный язык
плаката. Композиционный монтаж изображения и текста в плакате, рекламе,
поздравительной открытке.
Многообразие форм графического дизайна. Дизайн книги и журнала.
Элементы, составляющие конструкцию и художественное оформление книги,
журнала.
Макет разворота книги или журнала по выбранной теме в виде коллажа
или на основе компьютерных программ.
Макетирование объѐмно-пространственных композиций.
Композиция плоскостная и пространственная. Композиционная организация пространства. Прочтение плоскостной композиции как «чертежа» пространства.
Макетирование. Введение в макет понятия рельефа местности и способы
его обозначения на макете.
Выполнение практических работ по созданию объѐмно-пространственных
композиций. Объѐм и пространство. Взаимосвязь объектов в архитектурном
макете.
Структура зданий различных архитектурных стилей и эпох: выявление
простых объѐмов, образующих целостную постройку. Взаимное влияние объѐмов и их сочетаний на образный характер постройки.
Понятие тектоники как выражение в художественной форме конструктивной сущности сооружения и логики конструктивного соотношения его частей.
Роль эволюции строительных материалов и строительных технологий в
изменении архитектурных конструкций (перекрытия и опора - стоечно-балочная
конструкция - архитектура сводов, каркасная каменная архитектура, металлический каркас, железобетон и язык современной архитектуры).
Многообразие предметного мира, создаваемого человеком. Функция вещи
и еѐ форма. Образ времени в предметах, создаваемых человеком.
Дизайн предмета как искусство и социальное проектирование. Анализ
формы через выявление сочетающихся объѐмов. Красота - наиболее полное
выявление функции предмета. Влияние развития технологий и материалов на
изменение формы предмета.
Выполнение аналитических зарисовок форм бытовых предметов.
Творческое проектирование предметов быта с определением их функций и
материала изготовления.
Изменения - 03
948
Цвет в архитектуре и дизайне. Эмоциональное и формообразующее значение цвета в дизайне и архитектуре. Влияние цвета на восприятие формы
объектов архитектуры и дизайна.
Конструирование объектов дизайна или архитектурное макетирование с
использованием цвета.
Социальное значение дизайна и архитектуры как среды жизни человека.
Образ и стиль материальной культуры прошлого. Смена стилей как отражение эволюции образа жизни, изменения мировоззрения людей и развития
производственных возможностей. Художественно-аналитический обзор развития образно-стилевого языка архитектуры как этапов духовной, художественной
и материальной культуры разных народов и эпох.
Архитектура народного жилища, храмовая архитектура, частный дом в
предметно-пространственной среде жизни разных народов.
Выполнение заданий по теме «Архитектурные образы прошлых эпох» в
виде аналитических зарисовок известных архитектурных памятников по фотографиям и другим видам изображения.
Пути развития современной архитектуры и дизайна: город сегодня и завтра.
Архитектурная и градостроительная революция XX в. Еѐ технологические
и эстетические предпосылки и истоки. Социальный аспект «перестройки» в
архитектуре.
Отрицание канонов и сохранение наследия с учѐтом нового уровня материально-строительной техники. Приоритет функционализма. Проблема урбанизации ландшафта, безликости и агрессивности среды современного города.
Пространство городской среды. Исторические формы планировки городской среды и их связь с образом жизни людей.
Роль цвета в формировании пространства. Схема-планировка и реальность.
Современные поиски новой эстетики в градостроительстве. Выполнение
практических работ по теме «Образ современного города и архитектурного
стиля будущего»: фотоколлажа или фантазийной зарисовки города будущего.
Индивидуальный образ каждого города. Неповторимость исторических
кварталов и значение культурного наследия для современной жизни людей.
Дизайн городской среды. Малые архитектурные формы. Роль малых архитектурных форм и архитектурного дизайна в организации городской среды и
индивидуальном образе города.
Проектирование дизайна объектов городской среды. Устройство пешеходных зон в городах, установка городской мебели (скамьи, «диваны» и прочие),
киосков, информационных блоков, блоков локального озеленения и другое.
Выполнение практической работы по теме «Проектирование дизайна
объектов городской среды» в виде создания коллажнографической композиции
или дизайн-проекта оформления витрины магазина.
Интерьер и предметный мир в доме. Назначение помещения и построение
его интерьера. Дизайн пространственно-предметной среды интерьера.
Образно-стилевое единство материальной культуры каждой эпохи. Инте-
Изменения - 03
949
рьер как отражение стиля жизни его хозяев.
Зонирование интерьера - создание многофункционального пространства.
Отделочные материалы, введение фактуры и цвета в интерьер.
Интерьеры общественных зданий (театр, кафе, вокзал, офис, школа).
Выполнение практической и аналитической работы по теме «Роль вещи в
образно-стилевом решении интерьера» в форме создания коллажной композиции.
Организация архитектурно-ландшафтного пространства. Город в единстве
с ландшафтно-парковой средой.
Основные школы ландшафтного дизайна. Особенности ландшафта русской усадебной территории и задачи сохранения исторического наследия. Традиции графического языка ландшафтных проектов.
Выполнение дизайн-проекта территории парка или приусадебного участка
в виде схемы-чертежа.
Единство эстетического и функционального в объѐмнопространственной
организации среды жизнедеятельности людей.
Образ человека и индивидуальное проектирование.
Организация пространства жилой среды как отражение социального заказа
и индивидуальности человека, его вкуса, потребностей и возможностей. Образно-личностное проектирование в дизайне и архитектуре.
Проектные работы по созданию облика частного дома, комнаты и сада.
Дизайн предметной среды в интерьере частного дома. Мода и культура как параметры создания собственного костюма или комплекта одежды.
Костюм как образ человека. Стиль в одежде. Соответствие материи и
формы. Целесообразность и мода. Мода как ответ на изменения в укладе жизни,
как бизнес и в качестве манипулирования массовым сознанием.
Характерные особенности современной одежды. Молодѐжная субкультура и подростковая мода. Унификация одежды и индивидуальный стиль. Ансамбль в костюме. Роль фантазии и вкуса в подборе одежды.
Выполнение практических творческих эскизов по теме «Дизайн современной одежды».
Искусство грима и причѐски. Форма лица и причѐска. Макияж дневной,
вечерний и карнавальный. Грим бытовой и сценический.
Имидж-дизайн и его связь с публичностью, технологией социального поведения, рекламой, общественной деятельностью.
Дизайн и архитектура - средства организации среды жизни людей и
строительства нового мира.
Модуль №4 «Изображение в синтетических, экранных видах искусства и художественная фотография» (Вариативный модуль. Компоненты
вариативного модуля могут дополнить содержание в 5, 6 и 7 классах или
реализовываться в рамках внеурочной деятельности).
Синтетические - пространственно-временные виды искусства. Роль изображения в синтетических искусствах в соединении со словом, музыкой, движением.
Значение развития технологий в становлении новых видов искусства.
Изменения - 03
950
Мультимедиа и объединение множества воспринимаемых человеком информационных средств на экране цифрового искусства.
Художник и искусство театра.
Рождение театра в древнейших обрядах. История развития искусства театра.
Жанровое многообразие театральных представлений, шоу, праздников и
их визуальный облик.
Роль художника и виды профессиональной деятельности художника в
современном театре.
Сценография и создание сценического образа. Сотворчество художни-капостановщика с драматургом, режиссѐром и актѐрами.
Роль освещения в визуальном облике театрального действия. Бутафорские, пошивочные, декорационные и иные цеха в театре.
Сценический костюм, грим и маска. Стилистическое единство в решении
образа спектакля. Выражение в костюме характера персонажа.
Творчество художников-постановщиков в истории отечественного искусства (К. Коровин, И. Билибин, А. Головин и других художни- ковпостановщиков). Школьный спектакль и работа художника по его подго- товке.
Художник в театре кукол и его ведущая роль как соавтора режиссѐра и
актѐра в процессе создания образа персонажа.
Условность и метафора в театральной постановке как образная и авторская
интерпретация реальности.
Художественная фотография.
Рождение фотографии как технологическая революция запечатления реальности. Искусство и технология. История фотографии: от дагеротипа до
компьютерных технологий.
Современные возможности художественной обработки цифровой фотографии.
Картина мира и «Родиноведение» в фотографиях С.М. Прокуди- наГорского. Сохранѐнная история и роль его фотографий в современной отечественной культуре.
Фотография - искусство светописи. Роль света в выявлении формы и
фактуры предмета. Примеры художественной фотографии в творчестве профессиональных мастеров.
Композиция кадра, ракурс, плановость, графический ритм.
Умения наблюдать и выявлять выразительность и красоту окружающей
жизни с помощью фотографии.
Фотопейзаж в творчестве профессиональных фотографов.
Образные возможности чѐрно-белой и цветной фотографии.
Роль тональных контрастов и роль цвета в эмоционально-образном восприятии пейзажа.
Роль освещения в портретном образе. Фотография постановочная и документальная.
Фотопортрет в истории профессиональной фотографии и его связь с
Изменения - 03
951
направлениями в изобразительном искусстве.
Портрет в фотографии, его общее и особенное по сравнению с живописным и графическим портретом. Опыт выполнения портретных фотографий.
Фоторепортаж. Образ события в кадре. Репортажный снимок - свидетельство истории и его значение в сохранении памяти о событии.
Фоторепортаж - дневник истории. Значение работы военных фотографов.
Спортивные фотографии. Образ современности в репортажных фотографиях.
«Работать для жизни...» - фотографии Александра Родченко, их значение и
влияние на стиль эпохи.
Возможности компьютерной обработки фотографий, задачи преобразования фотографий и границы достоверности.
Коллаж как жанр художественного творчества с помощью различных
компьютерных программ.
Художественная фотография как авторское видение мира, как образ времени и влияние фотообраза на жизнь людей.
Изображение и искусство кино.
Ожившее изображение. История кино и его эволюция как искусства.
Синтетическая природа пространственно-временного искусства кино и
состав творческого коллектива. Сценарист - режиссѐр - художник - оператор в
работе над фильмом. Сложносоставной язык кино.
Монтаж композиционно построенных кадров - основа языка киноискусства.
Художник-постановщик и его команда художников в работе по созданию
фильма. Эскизы мест действия, образы и костюмы персонажей, раскадровка,
чертежи и воплощение в материале. Пространство и предметы, историческая
конкретность и художественный образ - видеоряд художественного игрового
фильма.
Создание видеоролика - от замысла до съѐмки. Разные жанры - разные
задачи в работе над видеороликом. Этапы создания видеоролика.
Искусство анимации и художник-мультипликатор. Рисованные, кукольные мультфильмы и цифровая анимация. Уолт Дисней и его студия. Особое лицо
отечественной мультипликации, еѐ знаменитые создатели.
Использование электронно-цифровых технологий в современном игровом
кинематографе.
Компьютерная анимация на занятиях в школе. Техническое оборудование
и его возможности для создания анимации. Коллективный характер деятельности по созданию анимационного фильма. Выбор технологии: пластилиновые
мультфильмы, бумажная перекладка, сыпучая анимация.
Этапы создания анимационного фильма. Требования и критерии художественности.
Изобразительное искусство на телевидении.
Телевидение - экранное искусство: средство массовой информации, художественного и научного просвещения, развлечения и организации досуга.
Искусство и технология. Создатель телевидения - русский инженер Владимир Козьмич Зворыкин.
Изменения - 03
952
Роль телевидения в превращении мира в единое информационное пространство. Картина мира, создаваемая телевидением. Прямой эфир и его значение.
Деятельность художника на телевидении: художники по свету, костюму,
гриму, сценографический дизайн и компьютерная графика.
Школьное телевидение и студия мультимедиа. Построение видеоряда и
художественного оформления.
Художнические роли каждого человека в реальной бытийной жизни.
Роль искусства в жизни общества и его влияние на жизнь каждого человека.
3) ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО»
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения рабочей программы основного общего
образования по изобразительному искусству достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности.
В центре программы по изобразительному искусству в соответствии с
ФГОС общего образования находится личностное развитие обучающихся,
приобщение обучающихся к российским традиционным духовным ценностям,
социализация личности.
Программа призвана обеспечить достижение обучающимися личностных
результатов, указанных во ФГОС ООО: формирование у обучающихся основ
российской идентичности, ценностные установки и социально значимые качества личности, духовно-нравственное развитие обучающихся и отношение
обучающихся к культуре, мотивацию к познанию и обучению, готовность к
саморазвитию и активному участию в социально значимой деятельности.
1. Патриотическое воспитание.
Осуществляется через освоение обучающимися содержания традиций,
истории и современного развития отечественной культуры, выраженной в еѐ
архитектуре, народном, прикладном и изобразительном искусстве. Воспитание
патриотизма в процессе освоения особенностей и красоты отечественной духовной жизни, выраженной в произведениях искусства, посвящѐнных различным подходам к изображению человека, великим победам, торжественным и
трагическим событиям, эпической и лирической красоте отечественного пейзажа. Патриотические чувства воспитываются в изучении истории народного
искусства, его житейской мудрости и значения символических смыслов. Урок
искусства воспитывает патриотизм не в декларативной форме, а в процессе
собственной художественно-практической деятельности обучающегося, который учится чувственно-эмоциональному восприятию и творческому созиданию
художественного образа.
2. Гражданское воспитание.
Программа по изобразительному искусству направлена на активное приобщение обучающихся к ценностям мировой и отечественной культуры. При
Изменения - 03
953
этом реализуются задачи социализации и гражданского воспитания обучающегося. Формируется чувство личной причастности к жизни общества. Искусство
рассматривается как особый язык, развивающий коммуникативные умения. В
рамках изобразительного искусства происходит изучение художественной
культуры и мировой истории искусства, углубляются интернациональные чувства обучающихся. Учебный предмет способствует пониманию особенностей
жизни разных народов и красоты различных национальных эстетических идеалов. Коллективные творческие работы, а также участие в общих художественных проектах создают условия для разнообразной совместной деятельности,
способствуют пониманию другого, становлению чувства личной ответственности.
3. Духовно-нравственное воспитание.
В искусстве воплощена духовная жизнь человечества, концентрирующая в
себе эстетический, художественный и нравственный мировой опыт, раскрытие
которого составляет суть учебного предмета. Учебные задания направлены на
развитие внутреннего мира обучающегося и воспитание его эмоционально- образной, чувственной сферы. Развитие творческого потенциала способствует
росту самосознания обучающегося, осознанию себя как личности и члена общества. Ценностно-ориентационная и коммуникативная деятельность на занятиях по изобразительному искусству способствует освоению базовых ценностей
- формированию отношения к миру, жизни, человеку, семье, труду, культуре как
духовному богатству общества и важному условию ощущения человеком полноты проживаемой жизни.
Эстетическое воспитание: воспитание чувственной сферы обучающегося
на основе всего спектра эстетических категорий: прекрасное, безобразное, трагическое, комическое, высокое, низменное. Искусство понимается как воплощение в изображении и в создании предметно-пространственной среды постоянного поиска идеалов, веры, надежд, представлений о добре и зле. Эстетическое воспитание является важнейшим компонентом и условием развития социально значимых отношений обучающихся. Способствует формированию ценностных ориентаций обучающихся в отношении к окружающим людям, стремлению к их пониманию, отношению к семье, к мирной жизни как главному
принципу человеческого общежития, к самому себе как самореализующейся и
ответственной личности, способной к позитивному действию в условиях соревновательной конкуренции. Способствует формированию ценностного отношения к природе, труду, искусству, культурному наследию.
4. Ценности познавательной деятельности.
В процессе художественной деятельности на занятиях изобразительным
искусством ставятся задачи воспитания наблюдательности - умений активно, то
есть в соответствии со специальными установками, видеть окружающий мир.
Воспитывается эмоционально окрашенный интерес к жизни. Навыки исследовательской деятельности развиваются в процессе учебных проектов на уроках
изобразительного искусства и при выполнении заданий культурно-исторической
направленности.
5. Экологическое воспитание.
Изменения - 03
954
Повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических проблем, активное неприятие действий, приносящих
вред окружающей среде, формирование нравственно-эстетического отношения
к природе воспитывается в процессе художественно-эстетического наблюдения
природы, еѐ образа в произведениях искусства и личной художествен- нотворческой работе.
6. Трудовое воспитание.
Художественно-эстетическое развитие обучающихся обязательно должно
осуществляться в процессе личной художественно-творческой работы с освоением художественных материалов и специфики каждого из них. Эта трудовая и
смысловая деятельность формирует такие качества, как навыки практической
(не теоретико-виртуальной) работы своими руками, формирование умений
преобразования реального жизненного пространства и его оформления, удовлетворение от создания реального практического продукта. Воспитываются
качества упорства, стремления к результату, понимание эстетики трудовой деятельности. А также умения сотрудничества, коллективной трудовой работы,
работы в команде - обязательные требования к определѐнным заданиям программы.
Воспитывающая предметно-эстетическая среда.
В процессе художественно-эстетического воспитания обучающихся имеет
значение организация пространственной среды общеобразовательной организации. При этом обучающиеся должны быть активными участниками (а не
только потребителями) еѐ создания и оформления пространства в соответствии с
задачами общеобразовательной организации, среды, календарными событиями
школьной жизни. Эта деятельность обучающихся, как и сам образ предметнопространственной среды общеобразовательной организации, оказывает активное воспитательное воздействие и влияет на формирование позитивных ценностных ориентаций и восприятие жизни обучающихся.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате освоения программы по изобразительному искусству на
уровне основного общего образования у обучающегося будут сформированы
познавательные УУД, коммуникативные УУД, регулятивные УУД.
Познавательные УУД
У обучающегося будут сформированы следующие пространственные
представления и сенсорные способности как часть познавательных УУД:
- сравнивать предметные и пространственные объекты по заданным основаниям;
- характеризовать форму предмета, конструкции;
- выявлять положение предметной формы в пространстве;
- обобщать форму составной конструкции;
- анализировать структуру предмета, конструкции, пространства, зрительного образа;
- структурировать предметно-пространственные явления;
- сопоставлять пропорциональное соотношение частей внутри целого и
Изменения - 03
955
предметов между собой;
- абстрагировать образ реальности в построении плоской или пространственной композиции.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические и
исследовательские действия как часть познавательных УУД:
- выявлять и характеризовать существенные признаки явлений художественной культуры;
- сопоставлять, анализировать, сравнивать и оценивать с позиций эстетических категорий явления искусства и действительности;
- классифицировать произведения искусства по видам и, соответственно,
по назначению в жизни людей;
- ставить и использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
- вести исследовательскую работу по сбору информационного материала
по установленной или выбранной теме;
- самостоятельно формулировать выводы и обобщения по результатам
наблюдения или исследования, аргументированно защищать свои позиции.
У обучающегося будут сформированы умения работать с информацией
как часть познавательных УУД:
- использовать различные методы, в т.ч. электронные технологии, для
поиска и отбора информации на основе образовательных задач и заданных
критериев;
- использовать электронные образовательные ресурсы;
- уметь работать с электронными учебными пособиями и учебниками;
- выбирать, анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать информацию, представленную в произведениях искусства, в текстах,
таблицах и схемах;
- самостоятельно готовить информацию на заданную или выбранную тему
в различных видах еѐ представления: в рисунках и эскизах, тексте, таблицах,
схемах, электронных презентациях.
Коммуникативные УУД
У обучающегося будут сформированы следующие коммуникативные
УУД:
- понимать искусство в качестве особого языка общения - межличностного
(автор - зритель), между поколениями, между народами;
- воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения, развивая способность к эмпатии и опираясь на восприятие окружающих;
- вести диалог и участвовать в дискуссии, проявляя уважительное отношение к оппонентам, сопоставлять свои суждения с суждениями участников
общения, выявляя и корректно, доказательно отстаивая свои позиции в оценке и
понимании обсуждаемого явления, находить общее решение и разрешать конфликты на основе общих позиций и учѐта интересов;
- публично представлять и объяснять результаты своего творческого, художественного или исследовательского опыта;
Изменения - 03
956
- взаимодействовать, сотрудничать в коллективной работе, принимать
цель совместной деятельности и строить действия по еѐ достижению, договариваться, проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться,
ответственно относиться к задачам, своей роли в достижении общего результата.
Регулятивные УУД
У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как часть
регулятивных УУД:
- осознавать или самостоятельно формулировать цель и результат выполнения учебных задач, осознанно подчиняя поставленной цели совершаемые
учебные действия, развивать мотивы и интересы своей учебной деятельности;
- планировать пути достижения поставленных целей, составлять алгоритм
действий, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных, познавательных, художественно-творческих задач;
- уметь организовывать своѐ рабочее место для практической работы, сохраняя порядок в окружающем пространстве и бережно относясь к используемым материалам.
У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля как часть
регулятивных УУД:
- соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения результата;
- владеть основами самоконтроля, рефлексии, самооценки на основе соответствующих целям критериев.
У обучающегося будут сформированы умения эмоционального интеллекта как часть регулятивных УУД:
- развивать способность управлять собственными эмоциями, стремиться к
пониманию эмоций других;
- уметь рефлексировать эмоции как основание для художественного восприятия искусства и собственной художественной деятельности;
- развивать свои эмпатические способности, способность сопереживать,
понимать намерения и переживания свои и других; признавать своѐ и чужое
право на ошибку;
- работать индивидуально и в группе; продуктивно участвовать в учебном
сотрудничестве, в совместной деятельности со сверстниками, с педагогами и
межвозрастном взаимодействии.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
5
КЛАСС
К концу обучения в 5 классе обучающийся получит следующие предметные результаты по отдельным темам программы по изобразительному
искусству.
Модуль № 1 «Декоративно-прикладное и народное искусство»:
- знать о многообразии видов декоративно-прикладного искусства:
народного, классического, современного, искусства, промыслов;
- понимать связь декоративно-прикладного искусства с бытовыми потребностями людей, необходимость присутствия в предметном мире и жилой
Изменения - 03
957
среде;
- иметь представление (уметь рассуждать, приводить примеры) о мифологическом и магическом значении орнаментального оформления жилой среды
в древней истории человечества, о присутствии в древних орнаментах символического описания мира;
- характеризовать коммуникативные, познавательные и культовые функции декоративно-прикладного искусства;
- уметь объяснять коммуникативное значение декоративного образа в организации межличностных отношений, в обозначении социальной роли человека, в оформлении предметно-пространственной среды;
распознавать произведения декоративно-прикладного искусства по материалу (дерево, металл, керамика, текстиль, стекло, камень, кость, другие материалы), уметь характеризовать неразрывную связь декора и материала;
- распознавать и называть техники исполнения произведений декоративно-прикладного искусства в разных материалах: резьба, роспись, вышивка,
ткачество, плетение, ковка, другие техники;
- знать специфику образного языка декоративного искусства - его знаковую природу, орнаментальность, стилизацию изображения;
- различать разные виды орнамента по сюжетной основе: геометрический,
растительный, зооморфный, антропоморфный;
- владеть практическими навыками самостоятельного творческого создания орнаментов ленточных, сетчатых, центрических;
- знать о значении ритма, раппорта, различных видов симметрии в построении орнамента и уметь применять эти знания в собственных творческих
декоративных работах;
- владеть практическими навыками стилизованного - орнаментального
лаконичного изображения деталей природы, стилизованного обобщѐнного
изображения представителей животного мира, сказочных и мифологических
персонажей с использованием традиционных образов мирового искусства;
- знать особенности народного крестьянского искусства как целостного
мира, в предметной среде которого выражено отношение человека к труду, к
природе, к добру и злу, к жизни в целом;
- уметь объяснять символическое значение традиционных знаков народного крестьянского искусства (солярные знаки, древо жизни, конь, птица, матьземля);
- знать и самостоятельно изображать конструкцию традиционного крестьянского дома, его декоративное убранство, уметь объяснять функциональное,
декоративное и символическое единство его деталей, объяснять крестьянский
дом как отражение уклада крестьянской жизни и памятник архитектуры;
- иметь практический опыт изображения характерных традиционных
предметов крестьянского быта;
- освоить конструкцию народного праздничного костюма, его образный
строй и символическое значение его декора, знать о разнообразии форм и
украшений народного праздничного костюма различных регионов страны,
уметь изобразить или смоделировать традиционный народный костюм;
Изменения - 03
958
- осознавать произведения народного искусства как бесценное культурное
наследие, хранящее в своих материальных формах глубинные духовные ценности;
- знать и уметь изображать или конструировать устройство традиционных
жилищ разных народов, например, юрты, сакли, хаты-мазанки, объяснять семантическое значение деталей конструкции и декора, их связь с природой,
трудом и бытом;
- иметь представление и распознавать примеры декоративного оформления жизнедеятельности - быта, костюма разных исторических эпох и народов
(например, Древний Египет, Древний Китай, античные Греция и Рим, Европейское Средневековье), понимать разнообразие образов декоратив- ноприкладного искусства, его единство и целостность для каждой конкретной
культуры, определяемые природными условиями и сложившийся историей;
- объяснять значение народных промыслов и традиций художественного
ремесла в современной жизни;
- рассказывать о происхождении народных художественных промыслов, о
соотношении ремесла и искусства;
- называть характерные черты орнаментов и изделий ряда отечественных
народных художественных промыслов;
- характеризовать древние образы народного искусства в произведениях
современных народных промыслов;
- уметь перечислять материалы, используемые в народных художественных промыслах: дерево, глина, металл, стекло;
- различать изделия народных художественных промыслов по материалу
изготовления и технике декора;
- объяснять связь между материалом, формой и техникой декора в произведениях народных промыслов;
- иметь представление о приѐмах и последовательности работы при создании изделий некоторых художественных промыслов;
- уметь изображать фрагменты орнаментов, отдельные сюжеты, детали
или общий вид изделий ряда отечественных художественных промыслов;
- характеризовать роль символического знака в современной жизни (герб,
эмблема, логотип, указующий или декоративный знак) и иметь опыт творческого создания эмблемы или логотипа;
- понимать и объяснять значение государственной символики, иметь
представление о значении и содержании геральдики;
- уметь определять и указывать продукты декоративно-прикладной художественной деятельности в окружающей предметно-пространственной среде,
обычной жизненной обстановке и характеризовать их образное назначение;
- ориентироваться в широком разнообразии современного декоративноприкладного искусства, различать по материалам, технике исполнения художественное стекло, керамику, ковку, литьѐ, гобелен и другое;
- иметь навыки коллективной практической творческой работы по
оформлению пространства школы и школьных праздников.
Изменения - 03
959
6 КЛАСС
К концу обучения в 6 классе обучающийся получит следующие предметные результаты по отдельным темам программы по изобразительному
искусству.
Модуль № 2 «Живопись, графика, скульптура»:
- характеризовать различия между пространственными и временными
видами искусства и их значение в жизни людей;
- объяснять причины деления пространственных искусств на виды; знать
основные виды живописи, графики и скульптуры, объяснять их назначение в
жизни людей.
Язык изобразительного искусства и его выразительные средства:
- различать и характеризовать традиционные художественные материалы
для графики, живописи, скульптуры;
- осознавать значение материала в создании художественного образа,
уметь различать и объяснять роль художественного материала в произведениях
искусства;
- иметь практические навыки изображения карандашами разной жѐсткости, фломастерами, углѐм, пастелью и мелками, акварелью, гуашью, лепкой из
пластилина, а также использовать возможности применять другие доступные
художественные материалы;
- иметь представление о различных художественных техниках в использовании художественных материалов;
- понимать роль рисунка как основы изобразительной деятельности; иметь
опыт учебного рисунка - светотеневого изображения объѐмных форм; знать
основы линейной перспективы и уметь изображать объѐмные геометрические
тела на двухмерной плоскости;
- знать понятия графической грамоты изображения предмета «освещѐнная
часть», «блик», «полутень», «собственная тень», «падающая тень» и уметь их
применять в практике рисунка;
- понимать содержание понятий «тон», «тональные отношения» и иметь
опыт их визуального анализа;
- обладать навыком определения конструкции сложных форм, геометризации плоскостных и объѐмных форм, умением соотносить между собой пропорции частей внутри целого;
- иметь опыт линейного рисунка, понимать выразительные возможности
линии; иметь опыт творческого композиционного рисунка в ответ на заданную
учебную задачу или как самостоятельное творческое действие;
- знать основы цветоведения: характеризовать основные и составные
цвета, дополнительные цвета - и значение этих знаний для искусства живописи;
определять содержание понятий «колорит», «цветовые отношения»,
«цветовой контраст» и иметь навыки практической работы гуашью и акварелью;
- иметь опыт объѐмного изображения (лепки) и начальные представления
о пластической выразительности скульптуры, соотношении пропорций в изображении предметов или животных.
Изменения - 03
960
Жанры изобразительного искусства:
- объяснять понятие «жанры в изобразительном искусстве», перечислять
жанры;
- объяснять разницу между предметом изображения, сюжетом и содержанием произведения искусства.
Натюрморт:
- характеризовать изображение предметного мира в различные эпохи истории человечества и приводить примеры натюрморта в европейской живописи
Нового времени;
- рассказывать о натюрморте в истории русского искусства и роли
натюрморта в отечественном искусстве XX в., опираясь на конкретные произведения отечественных художников;
- знать и уметь применять в рисунке правила линейной перспективы и
изображения объѐмного предмета в двухмерном пространстве листа;
- знать об освещении как средстве выявления объѐма предмета, иметь
опыт построения композиции натюрморта: опыт разнообразного расположения
предметов на листе, выделения доминанты и целостного соотношения всех
применяемых средств выразительности;
- иметь опыт создания графического натюрморта; иметь опыт создания
натюрморта средствами живописи.
Портрет:
- иметь представление об истории портретного изображения человека в
разные эпохи как последовательности изменений представления о человеке;
- уметь сравнивать содержание портретного образа в искусстве Древнего
Рима, эпохи Возрождения и Нового времени;
- понимать, что в художественном портрете присутствует также выражение идеалов эпохи и авторская позиция художника;
- узнавать произведения и называть имена нескольких великих портретистов европейского искусства (Леонардо да Винчи, Рафаэль, Микеланджело,
Рембрандт и других портретистов);
- уметь рассказывать историю портрета в русском изобразительном искусстве, называть имена великих художников-портретистов (В. Боровиковский,
А. Венецианов, О. Кипренский, В. Тропинин, К. Брюллов, И. Крамской, И. Репин, А. Суриков, В. Серов и другие авторы);
- знать и претворять в рисунке основные позиции конструкции головы
человека, пропорции лица, соотношение лицевой и черепной частей головы;
- иметь представление о способах объѐмного изображения головы человека, создавать зарисовки объѐмной конструкции головы, понимать термин
«ракурс» и определять его на практике;
- иметь представление о скульптурном портрете в истории искусства, о
выражении характера человека и образа эпохи в скульптурном портрете;
- иметь начальный опыт лепки головы человека;
- приобретать опыт графического портретного изображения как нового
для себя видения индивидуальности человека;
- иметь представление о графических портретах мастеров разных эпох, о
Изменения - 03
961
разнообразии графических средств в изображении образа человека;
- уметь характеризовать роль освещения как выразительного средства при
создании художественного образа;
- иметь опыт создания живописного портрета, понимать роль цвета в создании портретного образа как средства выражения настроения, характера, индивидуальности героя портрета;
- иметь представление о жанре портрета в искусстве XX в. - западном и
отечественном.
Пейзаж:
- иметь представление и уметь сравнивать изображение пространства в
эпоху Древнего мира, в Средневековом искусстве и в эпоху Возрождения;
- знать правила построения линейной перспективы и уметь применять их в
рисунке;
- уметь определять содержание понятий: линия горизонта, точка схода,
низкий и высокий горизонт, перспективные сокращения, центральная и угловая
перспектива;
- знать правила воздушной перспективы и уметь их применять на практике;
- характеризовать особенности изображения разных состояний природы в
романтическом пейзаже и пейзаже творчества импрессионистов и постимпрессионистов;
- иметь представление о морских пейзажах И. Айвазовского;
- иметь представление об особенностях пленэрной живописи и колористической изменчивости состояний природы;
- знать и уметь рассказывать историю пейзажа в русской живописи, характеризуя особенности понимания пейзажа в творчестве А. Саврасова, И.
Шишкина, И. Левитана и художников XX в. (по выбору);
- уметь объяснять, как в пейзажной живописи развивался образ отечественной природы и каково его значение в развитии чувства Родины;
- иметь опыт живописного изображения различных активно выраженных
состояний природы;
- иметь опыт пейзажных зарисовок, графического изображения природы
по памяти и представлению;
- иметь опыт художественной наблюдательности как способа развития
интереса к окружающему миру и его художественно-поэтическому видению;
- иметь опыт изображения городского пейзажа - по памяти или представлению; иметь навыки восприятия образности городского пространства как выражения самобытного лица культуры и истории народа;
- понимать и объяснять роль культурного наследия в городском пространстве, задачи его охраны и сохранения.
Бытовой жанр:
- характеризовать роль изобразительного искусства в формировании
представлений о жизни людей разных эпох и народов;
- уметь объяснять понятия «тематическая картина», «станковая живопись», «монументальная живопись», перечислять основные жанры тематиче-
Изменения - 03
962
ской картины;
- различать тему, сюжет и содержание в жанровой картине, выявлять образ
нравственных и ценностных смыслов в жанровой картине;
- иметь представление о композиции как целостности в организации художественных выразительных средств, взаимосвязи всех компонентов художественного произведения;
- уметь объяснять значение художественного изображения бытовой жизни
людей в понимании истории человечества и современной жизни;
- осознавать многообразие форм организации бытовой жизни и одновременно единство мира людей;
- иметь представление об изображении труда и повседневных занятий
человека в искусстве разных эпох и народов, различать произведения разных
культур по их стилистическим признакам и изобразительным традициям
(Древний Египет, Китай, античный мир и другие);
- иметь опыт изображения бытовой жизни разных народов в контексте
традиций их искусства;
- характеризовать понятие «бытовой жанр» и уметь приводить несколько
примеров произведений европейского и отечественного искусства;
- иметь опыт создания композиции на сюжеты из реальной повседневной
жизни, обучаясь художественной наблюдательности и образному видению
окружающей действительности.
Исторический жанр:
- характеризовать исторический жанр в истории искусства и объяснять его
значение для жизни общества, уметь объяснить, почему историческая картина
считалась самым высоким жанром произведений изобразительного искусства;
- знать авторов, иметь представление о содержание таких картин, как
«Последний день Помпеи» К. Брюллова, «Боярыня Морозова» В. Сурикова,
«Бурлаки на Волге» И. Репина и других;
- иметь представление о развитии исторического жанра в творчестве отечественных художников XX в.;
- уметь объяснять, почему произведения на библейские, мифологические
темы, сюжеты об античных героях принято относить к историческому жанру;
иметь представление о произведениях «Давид» Микеланджело, «Весна» С.
Боттичелли;
- знать характеристики основных этапов работы художника над тематической картиной: периода эскизов, периода сбора материала и работы над
этюдами, уточнения эскизов, этапов работы над основным холстом;
- иметь опыт разработки композиции на выбранную историческую тему
(художественный проект): сбор материала, работа над эскизами, работа над
композицией.
Библейские темы в изобразительном искусстве:
- знать о значении библейских сюжетов в истории культуры и узнавать
сюжеты Священной истории в произведениях искусства;
- объяснять значение великих - вечных тем в искусстве на основе сюжетов
Библии как «духовную ось», соединяющую жизненные позиции разных поко-
Изменения - 03
963
лений;
- иметь представление о произведениях великих европейских художников
на библейские темы. Например, «Сикстинская мадонна» Рафаэля, «Тайная вечеря» Леонардо да Винчи, «Возвращение блудного сына» и «Святое семейство»
Рембрандта и другие произведения, в скульптуре «Пьета» Микеланджело и
других скульптурах;
- знать о картинах на библейские темы в истории русского искусства;
- уметь рассказывать о содержании знаменитых русских картин на библейские темы, таких как «Явление Христа народу» А. Иванова, «Христос в пустыне» И. Крамского, «Тайная вечеря» Н. Те, «Христос и грешница» В. Поленова и других картин;
- иметь представление о смысловом различии между иконой и картиной на
библейские темы;
- иметь знания о русской иконописи, о великих русских иконописцах:
Андрее Рублѐве, Феофане Греке, Дионисии;
- воспринимать искусство древнерусской иконописи как уникальное и
высокое достижение отечественной культуры;
- объяснять творческий и деятельный характер восприятия произведений
искусства на основе художественной культуры зрителя;
- рассуждать о месте и значении изобразительного искусства в культуре, в
жизни общества, в жизни человека.
7 КЛАСС
К концу обучения в 7 классе обучающийся получит следующие предметные результаты по отдельным темам программы по изобразительному
искусству.
Модуль № 3 «Архитектура и дизайн»:
- характеризовать архитектуру и дизайн как конструктивные виды искусства, то есть искусства художественного построения предмет- нопространственной среды жизни людей;
- объяснять роль архитектуры и дизайна в построении предмет- нопространственной среды жизнедеятельности человека;
- рассуждать о влиянии предметно-пространственной среды на чувства,
установки и поведение человека;
- рассуждать о том, как предметно-пространственная среда организует
деятельность человека и представления о самом себе;
- объяснять ценность сохранения культурного наследия, выраженного в
архитектуре, предметах труда и быта разных эпох.
Графический дизайн:
- объяснять понятие формальной композиции и еѐ значение как основы
языка конструктивных искусств;
- объяснять основные средства - требования к композиции; уметь перечислять и объяснять основные типы формальной композиции; составлять различные формальные композиции на плоскости в зависимости от поставленных
задач;
Изменения - 03
964
- выделять при творческом построении композиции листа композиционную доминанту;
- составлять формальные композиции на выражение в них движения и
статики; осваивать навыки вариативности в ритмической организации листа;
объяснять роль цвета в конструктивных искусствах;
- различать технологию использования цвета в живописи и в конструктивных искусствах;
- объяснять выражение «цветовой образ»;
- применять цвет в графических композициях как акцент или доминанту,
объединѐнные одним стилем;
- определять шрифт как графический рисунок начертания букв, объединѐнных общим стилем, отвечающий законам художественной композиции;
- соотносить особенности стилизации рисунка шрифта и содержание текста, различать «архитектуру» шрифта и особенности шрифтовых гарнитур,
иметь опыт творческого воплощения шрифтовой композиции (буквицы);
- применять печатное слово, типографскую строку в качестве элементов
графической композиции;
- объяснять функции логотипа как представительского знака, эмблемы,
торговой марки, различать шрифтовой и знаковый виды логотипа, иметь практический опыт разработки логотипа на выбранную тему;
- иметь творческий опыт построения композиции плаката, поздравительной открытки или рекламы на основе соединения текста и изображения;
- иметь представление об искусстве конструирования книги, дизайне
журнала, иметь практический творческий опыт образного построения книжного
и журнального разворотов в качестве графических композиций.
Социальное значение дизайна и архитектуры как среды жизни человека:
- иметь опыт построения объѐмно-пространственной композиции как макета архитектурного пространства в реальной жизни;
- выполнять построение макета пространственно-объѐмной композиции
по его чертежу;
- выявлять структуру различных типов зданий и характеризовать влияние
объѐмов и их сочетаний на образный характер постройки и еѐ влияние на организацию жизнедеятельности людей;
- знать о роли строительного материала в эволюции архитектурных конструкций и изменении облика архитектурных сооружений;
- иметь представление, как в архитектуре проявляются мировоззренческие
изменения в жизни общества и как изменение архитектуры влияет на характер
организации и жизнедеятельности людей;
- иметь знания и опыт изображения особенностей архитектур- нохудожественных стилей разных эпох, выраженных в постройках общественных зданий, храмовой архитектуре и частном строительстве, в организации
городской среды;
- характеризовать архитектурные и градостроительные изменения в
культуре новейшего времени, современный уровень развития технологий и материалов, рассуждать о социокультурных противоречиях в организации совре-
Изменения - 03
965
менной городской среды и поисках путей их преодоления;
- знать о значении сохранения исторического облика города для современной жизни, сохранения архитектурного наследия как важнейшего фактора
исторической памяти и понимания своей идентичности;
- определять понятие «городская среда»; рассматривать и объяснять планировку города как способ организации образа жизни людей;
- знать различные виды планировки города, иметь опыт разработки построения городского пространства в виде макетной или графической схемы;
- характеризовать эстетическое и экологическое взаимное сосуществование природы и архитектуры, иметь представление о традициях ландшафт- нопарковой архитектуры и школах ландшафтного дизайна;
- объяснять роль малой архитектуры и архитектурного дизайна в установке связи между человеком и архитектурой, в «проживании» городского
пространства;
- иметь представление о задачах соотношения функционального и образного в построении формы предметов, создаваемых людьми, видеть образ времени и характер жизнедеятельности человека в предметах его быта;
- объяснять, в чѐм заключается взаимосвязь формы и материала при построении предметного мира, объяснять характер влияния цвета на восприятие
человеком формы объектов архитектуры и дизайна;
- иметь опыт творческого проектирования интерьерного пространства для
конкретных задач жизнедеятельности человека;
- объяснять, как в одежде проявляются характер человека, его ценностные
позиции и конкретные намерения действий, объяснять, что такое стиль в одежде;
- иметь представление об истории костюма в истории разных эпох, характеризовать понятие моды в одежде;
- объяснять, как в одежде проявляются социальный статус человека, его
ценностные ориентации, мировоззренческие идеалы и характер деятельности;
- иметь представление о конструкции костюма и применении законов
композиции в проектировании одежды, ансамбле в костюме;
- уметь рассуждать о характерных особенностях современной моды,
сравнивать функциональные особенности современной одежды с традиционными функциями одежды прошлых эпох;
- иметь опыт выполнения практических творческих эскизов по теме «Дизайн современной одежды», создания эскизов молодѐжной одежды для разных
- жизненных задач (спортивной, праздничной, повседневной и других);
- различать задачи искусства театрального грима и бытового макияжа,
иметь представление об имидж-дизайне, его задачах и социальном бытовании,
иметь опыт создания эскизов для макияжа театральных образов и опыт бытового
макияжа, определять эстетические и этические границы применения макияжа и
стилистики причѐски в повседневном быту.
По результатам реализации вариативного модуля обучающийся получит следующие предметные результаты по отдельным темам программы по изобразительному искусству.
Изменения - 03
966
Модуль № 4 «Изображение в синтетических, экранных видах искусства и художественная фотография» (вариативный):
- знать о синтетической природе - коллективности творческого процесса в
синтетических искусствах, синтезирующих выразительные средства разных
видов художественного творчества;
- понимать и характеризовать роль визуального образа в синтетических
искусствах;
- иметь представление о влиянии развития технологий на появление новых
видов художественного творчества и их развитии параллельно с традиционными
видами искусства.
Художник и искусство театра:
- иметь представление об истории развития театра и жанровом многообразии театральных представлений;
- знать о роли художника и видах профессиональной художнической деятельности в современном театре;
- иметь представление о сценографии и символическом характере сценического образа;
- понимать различие между бытовым костюмом в жизни и сценическим
костюмом театрального персонажа, воплощающим характер героя и его эпоху в
единстве всего стилистического образа спектакля;
- иметь представление о творчестве наиболее известных художни- ковпостановщиков в истории отечественного искусства (эскизы костюмов и
декораций в творчестве К. Коровина, И. Билибина, А. Головина и других художников);
- иметь практический опыт создания эскизов оформления спектакля по
выбранной пьесе, иметь применять полученные знания при постановке школьного спектакля;
- объяснять ведущую роль художника кукольного спектакля как соавтора
режиссѐра и актѐра в процессе создания образа персонажа;
- иметь практический навык игрового одушевления куклы из простых
бытовых предметов;
- понимать необходимость зрительских знаний и умений - обладания
зрительской культурой для восприятия произведений художественного творчества и понимания их значения в интерпретации явлений жизни.
Художественная фотография:
- иметь представление о рождении и истории фотографии, о соотношении
прогресса технологий и развитии искусства запечатления реальности в зримых
образах;
- уметь объяснять понятия «длительность экспозиции», «выдержка»,
«диафрагма»;
- иметь навыки фотографирования и обработки цифровых фотографий с
помощью компьютерных графических редакторов;
- уметь объяснять значение фотографий «Родиноведения» С.М. Прокудина-Горского для современных представлений об истории жизни в нашей
стране;
Изменения - 03
967
- различать и характеризовать различные жанры художественной фотографии;
- объяснять роль света как художественного средства в искусстве фотографии;
- понимать, как в художественной фотографии проявляются средства выразительности изобразительного искусства, и стремиться к их применению в
своей практике фотографирования;
- иметь опыт наблюдения и художественно-эстетического анализа художественных фотографий известных профессиональных мастеров фотографии;
- иметь опыт применения знаний о художественно-образных критериях к
композиции кадра при самостоятельном фотографировании окружающей жизни;
- обретать опыт художественного наблюдения жизни, развивая познавательный интерес и внимание к окружающему миру, к людям;
- уметь объяснять разницу в содержании искусства живописной картины,
графического рисунка и фотоснимка, возможности их одновременного существования и актуальности в современной художественной культуре;
- понимать значение репортажного жанра, роли журналистов-фотографов
в истории XX в. и современном мире;
- иметь представление о фототворчестве А. Родченко, о том, как его фотографии выражают образ эпохи, его авторскую позицию, и о влиянии его фотографий на стиль эпохи;
- иметь навыки компьютерной обработки и преобразования фотографий.
Изображение и искусство кино:
- иметь представление об этапах в истории кино и его эволюции как искусства; уметь объяснять, почему экранное время и всѐ изображаемое в фильме,
являясь условностью, формирует у людей восприятие реального мира;
- иметь представление об экранных искусствах как монтаже композиционно построенных кадров;
- знать и объяснять, в чѐм состоит работа художника-постановщика и
специалистов его команды художников в период подготовки и съѐмки игрового
фильма;
- объяснять роль видео в современной бытовой культуре;
- иметь опыт создания видеоролика, осваивать основные этапы создания
видеоролика и планировать свою работу по созданию видеоролика;
- понимать различие задач при создании видеороликов разных жанров:
видеорепортажа, игрового короткометражного фильма, социальной рекламы,
анимационного фильма, музыкального клипа, документального фильма;
- иметь начальные навыки практической работы по видеомонтажу на основе соответствующих компьютерных программ;
- иметь навык критического осмысления качества снятых роликов;
- иметь знания по истории мультипликации и уметь приводить примеры
использования электронно-цифровых технологий в современном игровом кинематографе;
- иметь опыт анализа художественного образа и средств его достижения в
Изменения - 03
968
лучших
отечественных
мультфильмах;
осознавать
многообразие подходов, по- эзию и уникальность
художественных образов отечественной мультипликации;
- осваивать опыт создания компьютерной анимации в
выбранной технике и в соответствующей компьютерной
программе;
- иметь опыт совместной творческой коллективной
работы по созданию анимационного фильма.
Изобразительное искусство на телевидении:
- объяснять особую роль и функции телевидения в жизни
общества как экранного искусства и средства массовой
информации, художественного и научного просвещения,
развлечения и организации досуга;
- знать о создателе телевидения - русском инженере Владимире
Зворыкине;
- осознавать роль телевидения в превращении мира в единое
информационное пространство;
- иметь представление о многих направлениях
деятельности и профессиях художника на телевидении;
- применять полученные знания и опыт творчества в
работе школьного телевидения и студии мультимедиа;
- понимать
образовательные
задачи
зрительской
культуры и необходи- мость зрительских умений;
- осознавать значение художественной культуры для
личностного
духовно-нравственного
развития
и
самореализации, определять место и роль худо- жественной
деятельности в своей жизни и в жизни общества.
Поурочное планирование
5класс
Количество часов
№ п/п
1
2
3
Тема урока
Роль декоративно-прикладного искусства в
организации предметной среды жизни людей
Древние образы в народном искусстве и их
символическое значение. Зарисовки
традиционных знаков и орнаментов
Убранство русской избы. Конструкция и декор:
единство красоты и пользы. Изображение
украшений деревянного дома
Изменения - 03
Всего
1
1
1
Контрольн
ые работы
Практ
ически
е
работы
969
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
Внутренний мир русской избы. Изображение
интерьера традиционного крестьянского дома
Конструкция и декор предметов народного
быта и труда
Образы и мотивы в орнаментах русской
народной вышивки. Построение
традиционного орнамента
Народный праздничный костюм. Эскиз
народного праздничного костюма северных
или южных районов России
Разнообразие форм и украшений народного
праздничного костюма: конструкция и декор
народного костюма
Традиционные праздничные костюмы народов
России
Народные праздники и праздничные обряды в
культуре разных народов России
Народные художественные промыслы:
многообразие видов традиционных ремесел и
промыслов народов России
Древние образы в игрушках народных
промыслов
Искусство Гжели. Посуда из глины: единство
скульптурной формы и росписи
Традиционные образы и сюжеты городецкой
росписи деревянных предметов быта
Золотая Хохлома. Приемы росписи травного
орнамента
Жостово: роспись по металлу. Приемы
росписи
Щепа и береста в русском народном
творчестве. Мезенская роспись
Искусство лаковой живописи: сказочные и
былинные сюжеты
Роль народных художественных промыслов в
современной жизни
Декоративно-прикладное искусство в культуре
разных эпох и народов. Зачем людям
украшения. Социальная роль декоративного
искусства
Роль декоративного искусства в жизни
древнего общества. Древний Египет: основные
мотивы и символика орнаментов
Роль декоративного искусства в жизни
древнего общества: символика декора в
Древнем Китае
Декор костюма и предметов быта в жизни
европейского общества
О чѐм рассказывают нам гербы и эмблемы.
Изменения - 03
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
970
Государственная символика и традиции
геральдики. Символический знак в
современной жизни
Особенности декоративно-прикладного
25
искусства в культуре разных эпох и народов
Роль декоративного искусства в жизни
26
современного человека
Современное выставочное пространство.
27
Художественная керамика
Современное выставочное пространство.
28
Художественное стекло
29
Витраж в оформлении интерьера
Художественный текстиль: гобелен, роспись
30
ткани, текстильный коллаж
31
Художественный металл: ковка, чеканка, литье
Нарядные декоративные вазы. Техники и
32
материалы декоративно-прикладного
творчества
Декоративные игрушки и куклы. Техники и
33
материалы декоративно-прикладного
творчества
Украшение жизненного пространства.
34
Выразительные средства декоративноприкладного искусства
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ в том
числе часов, отведѐнных для контрольных работ не более
3
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
34
0
0
Поурочное планирование 6 класс
№ п/п
1
2
3
4
5
6
7
Тема урока
Изобразительные, конструктивные и декоративные
виды пространственных искусств и их значение в
жизни людей
Рисунок – основа изобразительного творчества. Виды
рисунка, графические материалы, рисунок с натуры и
по представлению
Линия и еѐ выразительные возможности. Ритм линий и
ритмическая организация плоскости листа
Пятно как средство выражения. Тон и тональные
отношения
Цвет. Основы цветоведения
Цвет в произведениях живописи. Колорит
Объемные изображения в скульптуре. Виды
скульптуры, скульптурные материалы,
анималистический жанр в скульптуре
Изменения - 03
Количество часов
Контрол
Всего
ьные
работы
1
1
1
1
1
1
1
Практи
ческие
работы
971
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
Основы языка изображения. Выразительные средства,
художественный образ и восприятие произведений
Изображение предметного мира в истории искусства.
Композиция в изображении натюрморта
Понятие формы. Геометрическая основа формы и
конструкция (структура) сложной формы
Изображение объема на плоскости и правила линейной
перспективы
Освещение. Свет и тень. Выразительные средства
светотени
Натюрморт в графике. Виды печатной графики
Цвет в натюрморте. Живописное изображение
натюрморта. Цвет как средство выразительности. Цвет
в произведениях художников
Выразительные возможности натюрморта.
Художественный образ в натюрмортах – картинах
известных художников. Композиционный творческий
натюрморт
Образ человека – главная тема в искусстве. Портретное
изображение в истории искусства. Виды портрета
Конструкция головы человека. Основные пропорции
Изображение головы человека в пространстве. Ракурс
Портрет в скульптуре. Лепка
Графический портретный рисунок
Сатирические образы человека. Художественное
преувеличение. Графические сатирические рисунки
Образные возможности освещения в портрете. Роль
освещения в создании художественного образа
Роль цвета в портрете. Цветовой образ человека в
портрете
Великие портретисты прошлого в европейском и
русском искусстве. Портрет в изобразительном
искусстве ХХ века
Жанры в изобразительном искусстве. Изменчивость
образа мира в истории жанров
Изображение пространства в истории искусства.
Правила перспективного построения пространства.
Пейзаж – большой мир. Романтический пейзаж
Пейзаж настроения. Изменчивость состояний природы.
Природа и художник. Импрессионизм и
постимпрессионизм
Пейзаж в русской живописи. Становление образа
русской природы. Великие русские пейзажисты
Пейзаж в графике. Графические техники
Городской пейзаж. Образ города в изобразительном
искусстве
Бытовой жанр в изобразительном искусстве. Поэзия
повседневности. Сюжет и содержание в жанровой
картине
Изменения - 03
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
972
Исторический жанр в изобразительном искусстве.
Историческая картина. Исторические картины великих
русских художников
Библейские темы в картинах европейских и русских
33
художников. Икона. Великие русские иконописцы
Роль и значение изобразительного искусства в жизни
34
современного человека
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ в том числе
часов, отведѐнных на контрольные работы не более 3
32
1
1
1
34
0
0
Поурочное планирование 7 класс
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
Тема урока
Архитектура и дизайн – конструктивные искусства в
ряду пространственных искусств. Художественный
язык конструктивных искусств. Художественноматериальная природа архитектуры и дизайна
Основы формальной композиции в конструктивных
искусствах. Гармония и контраст. Симметрия и
динамическое равновесие
Движение и статика во фронтальной плоскостной
композиции
Роль линии в организации пространства
плоскостной композиции
Цвет – элемент композиционного творчества. Роль
цвета в организации композиционного пространства
Выразительность свободных форм в плоскостной
композиции
Буква – строка – текст. Искусство шрифта.
Шрифтовая композиция
Искусство плаката. Изображение и текст
Дизайн книги и журнала. Композиционное и
стилистическое построение элементов книги:
обложка, форзац, титульный лист, развороты)
Многообразие форм и видов графического дизайна.
Компьютерная графика и современные технологии в
полиграфии
От плоскостного изображения к объемному макету.
Чертеж и макет как формы воплощения замысла
архитектора и дизайнера
Объем и пространство. Взаимосвязь объектов в
архитектурном макете
Конструкция: целое и его части. Здание как
сочетание различных объемных форм. Понятие
модуля
Важнейшие архитектурные элементы здания.
Изменения - 03
Количество часов
Контро
Всего
льные
работы
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Практич
еские
работы
973
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
Анализ структурных элементов здания
Единство функционального и эстетического в
дизайне. Вещь как художественно-материальный
образ времени
Дизайн – искусство формообразования. Взаимосвязь
формы и материала в дизайн-проектировании
Цвет в архитектуре и дизайне. Роль цвета в образе
здания и образе вещи
Город сквозь времена и страны. Образ материальной
культуры прошлого. Смена стилей как эволюция
образа жизни
Русское зодчество и великие русские архитекторы
Пути развития современной архитектуры и дизайна.
Город как архитектурный образ истории народа
Городская среда - живое пространство города.
Город, микрорайон, улица
Дизайн городской среды. Единство эстетического и
функционального в объемно-пространственной
организации среды жизнедеятельности людей
Дизайн интерьера и дизайн интерьерных предметов.
Дизайн-проектирование пространственно-вещной
среды
Природа и архитектура. Организация архитектурноландшафтной среды в городском и природном
пространстве
Градостроительство и проектирование
архитектурного образа города. Архитектурное
проектирование будущего
Частный дом. Функционально-архитектурная
планировка жилища
Интерьер и предметный мир в доме. Назначение
помещения и построение его интерьера.
Особенности жилища современного человека
Дизайн предметной среды в интерьере частного
дома. Организация пространства жилой среды как
отражение индивидуальности человека, его образа
жизни
Ландшафтный дизайн. Проектирование назначения
и стиля садового участка
Композиционно-конструктивные принципы дизайна
одежды. Символизм в костюме. Мода и стиль
Дизайн современной одежды. Функциональное
назначение одежды для разных видов деятельности.
Материал и форма в костюме
Костюм как образ человека и отражение его
индивидуальности. Особенности молодежной моды.
Этикет и стиль в одежде
Грим и причѐска в практике дизайна. Визажистика и
искусство грима
Изменения - 03
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
974
Роль архитектуры и дизайна в организации среды
жизни человека
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ в том
числе часов, отведѐнных на контрольные работы не более 3
34
Изменения - 03
1
34
0
0
975
2.1.13. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«МУЗЫКА» (БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ)
Рабочая программа учебного предмета «Музыка» составлена в соответствии с ФГОС ООО и Федеральной рабочей программой учебного предмета «Музыка» Федеральной образовательной программы ООО.
Рабочая программа по учебному предмету «Музыка» (предметная область
«Искусство») (далее соответственно - программа по музыке, музыка) включает
пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения программы по музыке.
1) ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения музыки,
место в структуре учебного плана, а также подходы к отбору содержания и
планируемым результатам.
Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые предлагаются для изучения на уровне основного общего образования.
Планируемые результаты освоения программы по музыке включают
личностные, метапредметные и предметные результаты за весь период обучения
на уровне основного общего образования. Предметные результаты, формируемые в ходе изучения музыки, сгруппированы по учебным модулям.
Музыка - универсальный антропологический феномен, неизменно присутствующий во всех культурах и цивилизациях на протяжении всей истории
человечества. Используя интонационно-выразительные средства, она способна
порождать эстетические эмоции, разнообразные чувства и мысли, яркие художественные образы, для которых характерны, с одной стороны, высокий уровень
обобщенности, с другой - глубокая степень психологической вовлеченности
личности. Эта особенность открывает уникальный потенциал для развития
внутреннего мира человека, гармонизации его взаимоотношений с самим собой,
другими людьми, окружающим миром через занятия музыкальным искусством.
Музыка действует на невербальном уровне и развивает такие важнейшие
качества и свойства, как целостное восприятие мира, интуиция, сопереживание,
содержательная рефлексия. Огромное значение имеет музыка в качестве универсального языка, не требующего перевода, позволяющего понимать и принимать образ жизни, способ мышления и мировоззрение представителей других
народов и культур.
Музыка, являясь эффективным способом коммуникации, обеспечивает
межличностное и социальное взаимодействие людей, в т.ч. является средством
сохранения и передачи идей и смыслов, рожденных в предыдущие века и отраженных в народной, духовной музыке, произведениях великих композиторов
прошлого. Особое значение приобретает музыкальное воспитание в свете целей
и задач укрепления национальной идентичности. Родные интонации, мелодии и
ритмы являются квинтэссенцией культурного кода, сохраняющего в свернутом
виде всю систему мировоззрения предков, передаваемую музыкой не только
через сознание, но и на более глубоком - подсознательном - уровне.
Музыка - временное искусство. В связи с этим важнейшим вкладом в
Изменения - 03
976
развитие комплекса психических качеств личности является способность музыки развивать чувство времени, чуткость к распознаванию причин- носледственных связей и логики развития событий, обогащать индивидуальный
опыт в предвидении будущего и его сравнении с прошлым.
Изучение музыки обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих
способностей обучающегося, развивает его абстрактное мышление, память и
воображение, формирует умения и навыки в сфере эмоционального интеллекта,
способствует самореализации и самопринятию личности. Музыкальное обучение и воспитание вносит огромный вклад в эстетическое и нравственное
развитие обучающегося, формирование всей системы ценностей.
Изучение музыки необходимо для полноценного образования и воспитания обучающегося, развития его психики, эмоциональной и интеллектуальной
сфер, творческого потенциала.
Основная цель реализации программы по музыке - воспитание музыкальной культуры как части всей духовной культуры обучающихся. Основным
содержанием музыкального обучения и воспитания является личный и коллективный опыт проживания и осознания специфического комплекса эмоций,
чувств, образов, идей, порождаемых ситуациями эстетического восприятия
(постижение мира через переживание, интонационно-смысловое обобщение,
содержательный анализ произведений, моделирование художествен- нотворческого процесса, самовыражение через творчество).
В процессе конкретизации учебных целей их реализация осуществляется
по следующим направлениям:
- становление системы ценностей обучающихся, развитие целостного
миропонимания в единстве эмоциональной и познавательной сферы;
- развитие потребности в общении с произведениями искусства, осознание
значения музыкального искусства как универсальной формы невербальной
коммуникации между людьми разных эпох и народов, эффективного способа
авто- коммуникации;
- формирование творческих способностей ребенка, развитие внутренней
мотивации к интонационно-содержательной деятельности.
Задачи обучения музыке на уровне основного общего образования:
- приобщение к традиционным российским ценностям через личный
психологический опыт эмоционально-эстетического переживания;
- осознание социальной функции музыки, стремление понять закономерности развития музыкального искусства, условия разнообразного проявления и
бытования музыки в человеческом обществе, специфики ее воздействия на человека;
- формирование ценностных личных предпочтений в сфере музыкального
искусства, воспитание уважительного отношения к системе культурных ценностей других людей, приверженность парадигме сохранения и развития культурного многообразия;
- формирование целостного представления о комплексе выразительных
Изменения - 03
977
средств музыкального искусства, освоение ключевых элементов музыкального
языка,
- характерных для различных музыкальных стилей;
- расширение культурного кругозора, накопление знаний о музыке и музыкантах, достаточное для активного, осознанного восприятия лучших образцов
народного и профессионального искусства родной страны и мира, ориентации в
истории развития музыкального искусства и современной музыкальной культуре;
- развитие общих и специальных музыкальных способностей, совершенствование в предметных умениях и навыках, в т.ч.:
- слушание (расширение приемов и навыков вдумчивого, осмысленного
восприятия музыки, аналитической, оценочной, рефлексивной деятельности в
связи с прослушанным музыкальным произведением);
- исполнение (пение в различных манерах, составах, стилях, игра на доступных музыкальных инструментах, опыт исполнительской деятельности на
электронных и виртуальных музыкальных инструментах);
- сочинение (элементы вокальной и инструментальной импровизации,
композиции, аранжировки, в т.ч. с использованием цифровых программных
продуктов);
- музыкальное движение (пластическое интонирование, инсценировка,
танец, двигательное моделирование);
творческие проекты, музыкально-театральная деятельность (концерты,
фестивали, представления);
- исследовательская деятельность на материале музыкального искусства.
Программа по музыке составлена на основе модульного принципа построения учебного материала и допускает вариативный подход к очередности
изучения модулей, принципам компоновки учебных тем, форм и методов освоения содержания.
При этом 4 модуля из 9 предложенных рассматриваются как инвариантные, остальные 5 - как вариативные, реализация которых может осуществляться
по выбору учителя с учетом этнокультурных традиций региона, индивидуальных особенностей, потребностей и возможностей обучающихся, их творческих
способностей.
Содержание учебного предмета структурно представлено девятью модулями (тематическими линиями), обеспечивающими преемственность с образовательной программой начального общего образования и непрерывность изучения учебного предмета:
модуль № 1 «Музыка моего края»;
модуль № 2 «Народное музыкальное творчество России»;
модуль № 3 «Русская классическая музыка»;
модуль № 4 «Жанры музыкального искусства» вариативные модули:
модуль № 5 «Музыка народов мира»;
модуль № 6 «Европейская классическая музыка»;
модуль № 7 «Духовная музыка»;
модуль № 8 «Современная музыка: основные жанры и направления»;
Изменения - 03
978
модуль № 9 «Связь музыки с другими видами искусства»;
Каждый модуль состоит из нескольких тематических блоков. Виды деятельности, которые может использовать в т.ч. (но не исключительно) учитель
для планирования внеурочной, внеклассной работы, обозначены «вариативно».
Место учебного предмета «Музыка» в учебном плане
Общее число часов для изучения музыки - 136 часов:
в 5 классе - 34 часа (1 час в неделю),
в 6 классе - 34 часа (1 час в неделю),
в 7 классе - 34 часа (1 час в неделю),
в 8 классе - 34 часа (1 час в неделю).
2) СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МУЗЫКА»
Изучение музыки предполагает активную социокультурную деятельность
обучающихся, участие в исследовательских и творческих проектах, в т.ч. основанных на межпредметных связях с такими учебными предметами, как изобразительное искусство, литература, география, история, обществознание, иностранный язык.
Содержание обучения музыке на уровне основного общего образования. Инвариантные модули:
Модуль № 1 «Музыка моего края»
Фольклор - народное творчество.
Содержание: традиционная музыка - отражение жизни народа. Жанры
детского и игрового фольклора (игры, пляски, хороводы).
Виды деятельности обучающихся:
- знакомство со звучанием фольклорных образцов в аудио- и видеозаписи;
определение на слух:
- принадлежности к народной или композиторской музыке; исполнительского состава (вокального, инструментального, смешанного); жанра, основного
настроения, характера музыки;
- разучивание и исполнение народных песен, танцев, инструментальных
наигрышей, фольклорных игр.
Календарный фольклор.
Содержание: календарные обряды, традиционные для данной местности
(осенние, зимние, весенние - на выбор учителя).
Виды деятельности обучающихся:
- знакомство с символикой календарных обрядов, поиск информации о
соответствующих фольклорных традициях;
- разучивание и исполнение народных песен, танцев;
- вариативно: реконструкция фольклорного обряда или его фрагмента;
участие в народном гулянии, празднике на улицах своего населенного пункта.
Семейный фольклор.
Содержание: фольклорные жанры, связанные с жизнью человека: свадебный обряд, рекрутские песни, плачи-причитания.
Виды деятельности обучающихся:
- знакомство с фольклорными жанрами семейного цикла;
Изменения - 03
979
- изучение особенностей их исполнения и звучания;
- определение на слух жанровой принадлежности, анализ символики
традиционных образов;
- разучивание и исполнение отдельных песен, фрагментов обрядов (по
выбору учителя);
- вариативно: реконструкция фольклорного обряда или его фрагмента;
исследовательские проекты по теме «Жанры семейного фольклора».
Наш край сегодня.
Содержание: современная музыкальная культура родного края. Гимн
республики, города (при наличии). Земляки - композиторы, исполнители, деятели культуры. Театр, филармония, консерватория.
Виды деятельности обучающихся:
- разучивание и исполнение гимна республики, города, песен местных
композиторов;
- знакомство с творческой биографией, деятельностью местных мастеров
культуры и искусства;
- вариативно: посещение местных музыкальных театров, музеев, концертов, написание отзыва с анализом спектакля, концерта, экскурсии;
- исследовательские проекты, посвященные деятелям музыкальной культуры своей малой родины (композиторам, исполнителям, творческим коллективам);
- творческие проекты (сочинение песен, создание аранжировок народных
мелодий; съемка, монтаж и озвучивание любительского фильма), направленные
на сохранение и продолжение музыкальных традиций своего края.
Модуль № 2 «Народное музыкальное творчество России»
Россия - наш общий дом.
Содержание: богатство и разнообразие фольклорных традиций народов
нашей страны. Музыка наших соседей, музыка других регионов (при изучении
данного тематического материала рекомендуется выбрать не менее трех региональных традиций. Одна из которых - музыка ближайших соседей (например,
для обучающихся Нижегородской области - чувашский или марийский фольклор, для обучающихся Краснодарского края - музыка Адыгеи). Две другие
культурные традиции желательно выбрать среди более удаленных географически, а также по принципу контраста мелодико-ритмических особенностей. Для
обучающихся республик Российской Федерации среди культурных традиций
обязательно должна быть представлена русская народная музыка).
Виды деятельности обучающихся:
- знакомство со звучанием фольклорных образцов близких и далеких регионов в аудио- и видеозаписи;
- разучивание и исполнение народных песен, танцев, инструментальных
наигрышей, фольклорных игр разных народов России; определение на слух:
- принадлежности к народной или композиторской музыке; исполнительского состава (вокального, инструментального, смешанного); жанра, характера
музыки.
Фольклорные жанры.
Изменения - 03
980
Содержание: общее и особенное в фольклоре народов России: лирика,
эпос, танец.
Виды деятельности обучающихся:
- знакомство со звучанием фольклора разных регионов России в аудио- и
видеозаписи;
- аутентичная манера исполнения;
- выявление характерных интонаций и ритмов в звучании традиционной
музыки разных народов;
- выявление общего и особенного при сравнении танцевальных, лирических и эпических песенных образцов фольклора разных народов России;
- разучивание и исполнение народных песен, танцев, эпических сказаний;
двигательная, ритмическая, интонационная импровизация в характере изученных народных танцев и песен;
- вариативно: исследовательские проекты, посвященные музыке разных
народов России;
- музыкальный фестиваль «Народы России».
Фольклор в творчестве профессиональных композиторов.
Содержание: народные истоки композиторского творчества: обработки
фольклора, цитаты; картины родной природы и отражение типичных образов,
характеров, важных исторических событий. Внутреннее родство композиторского и народного творчества на интонационном уровне.
Виды деятельности обучающихся:
- сравнение аутентичного звучания фольклора и фольклорных мелодий в
композиторской обработке;
- разучивание, исполнение народной песни в композиторской обработке;
- знакомство с 2-3 фрагментами крупных сочинений (опера, симфония,
концерт, квартет, вариации), в которых использованы подлинные народные
мелодии;
- наблюдение за принципами композиторской обработки, развития фольклорного тематического материала;
- вариативно: исследовательские, творческие проекты, раскрывающие
тему отражения фольклора в творчестве профессиональных композиторов (на
примере выбранной региональной традиции);
- посещение концерта, спектакля (просмотр фильма, телепередачи), посвященного данной теме;
- обсуждение в классе и (или) письменная рецензия по результатам просмотра.
На рубежах культур.
Содержание: взаимное влияние фольклорных традиций друг на друга.
Этнографические экспедиции и фестивали. Современная жизнь фольклора.
Виды деятельности обучающихся:
- знакомство с примерами смешения культурных традиций в пограничных
территориях (например, казачья лезгинка, калмыцкая гармошка), выявление
причинно-следственных связей такого смешения;
- изучение творчества и вклада в развитие культуры современных эт-
Изменения - 03
981
но-исполнителей, исследователей традиционного фольклора;
- вариативно: участие в этнографической экспедиции; посещение (участие) в фестивале традиционной культуры.
Модуль № 3 «Русская классическая музыка» (изучение тематических
блоков данного модуля целесообразно соотносить с изучением модулей «Музыка моего края» и «Народное музыкальное творчество России», переходя от
русского фольклора к творчеству русских композиторов, прослеживая продолжение и развитие круга национальных сюжетов, образов, интонаций).
Образы родной земли.
Содержание: вокальная музыка на стихи русских поэтов, программные
инструментальные произведения, посвященные картинам русской природы,
народного быта, сказкам, легендам (на примере творчества М.И. Глинки, С.В.
Рахманинова, В.А. Гаврилина и других композиторов).
Виды деятельности обучающихся:
- повторение, обобщение опыта слушания, проживания, анализа музыки
русских композиторов, полученного на уровне начального общего образования;
- выявление мелодичности, широты дыхания, интонационной близости
русскому фольклору;
- разучивание, исполнение не менее одного вокального произведения,
сочиненного русским композитором-классиком;
- музыкальная викторина на знание музыки, названий авторов изученных
произведений;
- вариативно: рисование по мотивам прослушанных музыкальных произведений; посещение концерта классической музыки, в программу которого
входят произведения русских композиторов.
Золотой век русской культуры.
Содержание: светская музыка российского дворянства XIX века: музыкальные салоны, домашнее музицирование, балы, театры. Особенности отечественной музыкальной культуры XIX в. (на примере творчества М.И. Глинки,
П.И. Чайковского, Н.А. Римского-Корсакова и других композиторов).
Виды деятельности обучающихся:
- знакомство с шедеврами русской музыки XIX века, анализ художественного содержания, выразительных средств;
- разучивание, исполнение не менее одного вокального произведения лирического характера, сочиненного русским композитором-классиком;
- музыкальная викторина на знание музыки, названий и авторов изученных
произведений;
- вариативно: просмотр художественных фильмов, телепередач, посвященных русской культуре XIX века;
- создание любительского фильма, радиопередачи, театрализованной
музыкально-литературной композиции на основе музыки и литературы XIX
века;
- реконструкция костюмированного бала, музыкального салона.
История страны и народа в музыке русских композиторов.
Содержание: образы народных героев, тема служения Отечеству в круп-
Изменения - 03
982
ных театральных и симфонических произведениях русских композиторов (на
примере сочинений композиторов - Н.А. Римского-Корсакова, А.П. Бородина,
М.П. Мусоргского, С.С. Прокофьева, Г.В. Свиридова и других композиторов).
Виды деятельности обучающихся:
- знакомство с шедеврами русской музыки XIX-XX веков, анализ художественного содержания и способов выражения патриотической идеи, гражданского пафоса;
- разучивание, исполнение не менее одного вокального произведения
патриотического содержания, сочиненного русским композитором-классиком;
- исполнение Гимна Российской Федерации;
- музыкальная викторина на знание музыки, названий и авторов изученных
произведений;
- вариативно: просмотр художественных фильмов, телепередач, посвященных творчеству композиторов - членов русского музыкального общества
«Могучая кучка»;
- просмотр видеозаписи оперы одного из русских композиторов (или посещение театра) или фильма, основанного на музыкальных сочинениях русских
композиторов.
Русский балет.
Содержание: мировая слава русского балета. Творчество композиторов
(П.И. Чайковский, С.С. Прокофьев, И.Ф. Стравинский, Р.К. Щедрин), балетмейстеров, артистов балета. Дягилевские сезоны.
Виды деятельности обучающихся:
- знакомство с шедеврами русской балетной музыки;
- поиск информации о постановках балетных спектаклей, гастролях российских балетных трупп за рубежом;
- посещение балетного спектакля (просмотр в видеозаписи);
- характеристика отдельных музыкальных номеров и спектакля в целом;
- вариативно: исследовательские проекты, посвященные истории создания
знаменитых балетов, творческой биографии балерин, танцовщиков, балетмейстеров;
- съемки любительского фильма (в технике теневого, кукольного театра,
мультипликации) на музыку какого-либо балета (фрагменты).
Русская исполнительская школа.
Содержание: творчество выдающихся отечественных исполнителей (А.Г.
Рубинштейн, С. Рихтер, Л. Коган, М. Ростропович, Е. Мравинский и другие
исполнители). Консерватории в Москве и Санкт-Петербурге, родном городе.
Конкурс имени П.И. Чайковского.
Виды деятельности обучающихся:
- слушание одних и тех же произведений в исполнении разных музыкантов, оценка особенностей интерпретации;
- создание домашней фоно- и видеотеки из понравившихся произведений;
- дискуссия на тему «Исполнитель - соавтор композитора»;
- вариативно: исследовательские проекты, посвященные биографиям известных отечественных исполнителей классической музыки.
Изменения - 03
983
Русская музыка - взгляд в будущее.
Содержание: идея светомузыки. Мистерии А.Н. Скрябина. Терменвокс,
синтезатор Е. Мурзина, электронная музыка (на примере творчества А.Г.
Шнитке, Э.Н. Артемьева и других композиторов).
Виды деятельности обучающихся:
- знакомство с музыкой отечественных композиторов XX века, эстетическими и технологическими идеями по расширению возможностей и средств
музыкального искусства;
- слушание образцов электронной музыки, дискуссия о значении технических средств в создании современной музыки;
- вариативно: исследовательские проекты, посвященные развитию музыкальной электроники в России;
- импровизация, сочинение музыки с помощью цифровых устройств,
программных продуктов и электронных гаджетов.
Модуль № 4 «Жанры музыкального искусства».
Камерная музыка.
Содержание: жанры камерной вокальной музыки (песня, романс, вокализ).
Инструментальная миниатюра (вальс, ноктюрн, прелюдия, каприс). Одночастная, двухчастная, трехчастная репризная форма. Куплетная форма.
Виды деятельности обучающихся:
- слушание музыкальных произведений изучаемых жанров, (зарубежных и
русских композиторов), анализ выразительных средств, характеристика музыкального образа;
- определение на слух музыкальной формы и составление ее буквенной
наглядной схемы;
- разучивание и исполнение произведений вокальных и инструментальных
жанров;
- вариативно: импровизация, сочинение кратких фрагментов с соблюдением основных признаков жанра (вокализ пение без слов, вальс - трехдольный
метр);
- индивидуальная или коллективная импровизация в заданной форме;
- выражение музыкального образа камерной миниатюры через устный или
письменный текст, рисунок, пластический этюд.
Циклические формы и жанры.
Содержание: сюита, цикл миниатюр (вокальных, инструментальных).
Принцип контраста. Прелюдия и фуга. Соната, концерт: трехчастная форма,
контраст основных тем, разработочный принцип развития.
Виды деятельности обучающихся:
- знакомство с циклом миниатюр, определение принципа, основного художественного замысла цикла;
- разучивание и исполнение небольшого вокального цикла;
- знакомство со строением сонатной формы;
- определение на слух основных партий-тем в одной из классических сонат;
- вариативно: посещение концерта (в т.ч. виртуального); предварительное
Изменения - 03
984
изучение информации о произведениях концерта (сколько в них частей, как они
называются, когда могут звучать аплодисменты); последующее составление
рецензии на концерт.
Симфоническая музыка.
Содержание: одночастные симфонические жанры (увертюра, картина).
Симфония.
Виды деятельности обучающихся:
- знакомство с образцами симфонической музыки: программной увертюры, классической 4-частной симфонии;
- освоение основных тем (пропевание, графическая фиксация, пластическое интонирование), наблюдение за процессом развертывания музыкального
повествования;
- образно-тематический конспект;
- исполнение (вокализация, пластическое интонирование, графическое
моделирование, инструментальное музицирование) фрагментов симфонической
музыки;
- слушание целиком не менее одного симфонического произведения;
- вариативно: посещение концерта (в т.ч. виртуального) симфонической
музыки;
- предварительное изучение информации о произведениях концерта
(сколько в них частей, как они называются, когда могут звучать аплодисменты);
- последующее составление рецензии на концерт.
Театральные жанры.
Содержание: опера, балет, либретто. Строение музыкального спектакля:
увертюра, действия, антракты, финал. Массовые сцены. Сольные номера главных героев. Номерная структура и сквозное развитие сюжета. Лейтмотивы. Роль
оркестра в музыкальном спектакле.
Виды деятельности обучающихся:
- знакомство с отдельными номерами из известных опер, балетов;
- разучивание и исполнение небольшого хорового фрагмента из оперы,
слушание данного хора в аудио- или видеозаписи, сравнение собственного и
профессионального исполнений;
- музыкальная викторина на материале изученных фрагментов музыкальных спектаклей;
- различение, определение на слух: тембров голосов оперных певцов; оркестровых групп, тембров инструментов; типа номера (соло, дуэт, хор);
- вариативно: посещение театра оперы и балета (в т.ч. виртуального);
предварительное изучение информации о музыкальном спектакле (сюжет,
главные герои и исполнители, наиболее яркие музыкальные номера); последующее составление рецензии на спектакль.
Вариативные модули:
Модуль № 5 «Музыка народов мира» (изучение тематических блоков
данного модуля в календарном планировании целесообразно соотносить с изучением модулей «Музыка моего края» и «Народное музыкальное творчество
Изменения - 03
985
России», устанавливая смысловые арки, сопоставляя и сравнивая музыкальный
материал данных разделов программы между собой).
Музыка - древнейший язык человечества.
Содержание: археологические находки, легенды и сказания о музыке
древних. Древняя Греция - колыбель европейской культуры (театр, хор, оркестр,
лады, учение о гармонии).
Виды деятельности обучающихся:
- экскурсия в музей (реальный или виртуальный) с экспозицией музыкальных артефактов древности, последующий пересказ полученной информации;
- импровизация в духе древнего обряда (вызывание дождя, поклонение
тотемному животному);
- озвучивание, театрализация легенды (мифа) о музыке; вариативно: квесты, викторины, интеллектуальные игры;
- исследовательские проекты в рамках тематики «Мифы Древней Греции в
музыкальном искусстве XVII—XX веков».
Музыкальный фольклор народов Европы.
Содержание: Интонации и ритмы, формы и жанры европейского фольклора (для изучения данной темы рекомендуется выбрать не менее 2-3 национальных культур из следующего списка: английский, австрийский, немецкий,
французский, итальянский, испанский, польский, норвежский, венгерский
фольклор. Каждая выбранная национальная культура должна быть представлена
не менее чем двумя наиболее яркими явлениями. В т.ч., но не исключительно образцами типичных инструментов, жанров, стилевых и культурных особенностей (например, испанский фольклор - кастаньеты, фламенко, болеро; польский
фольклор - мазурка, полонез; французский фольклор - рондо, трубадуры; австрийский фольклор - альпийский рог, тирольское пение, лендлер). Отражение
европейского фольклора в творчестве профессиональных композиторов.
Виды деятельности обучающихся:
- выявление характерных интонаций и ритмов в звучании традиционной
музыки народов Европы;
- выявление общего и особенного при сравнении изучаемых образцов европейского фольклора и фольклора народов России;
- разучивание и исполнение народных песен, танцев;
- двигательная, ритмическая, интонационная импровизация по мотивам
изученных традиций народов Европы (в т.ч. в форме рондо).
Музыкальный фольклор народов Азии и Африки.
Содержание: африканская музыка - стихия ритма. Интонационно-ладовая
основа музыки стран Азии (для изучения данного тематического блока рекомендуется выбрать 1-2 национальные традиции из следующего списка стран:
Китай, Индия, Япония, Вьетнам, Индонезия, Иран, Турция), уникальные традиции, музыкальные инструменты. Представления о роли музыки в жизни людей.
Виды деятельности обучающихся:
- выявление характерных интонаций и ритмов в звучании традиционной
Изменения - 03
986
музыки народов Африки и Азии;
- выявление общего и особенного при сравнении изучаемых образцов
азиатского фольклора и фольклора народов России;
- разучивание и исполнение народных песен, танцев;
- коллективные ритмические импровизации на шумовых и ударных инструментах;
- вариативно: исследовательские проекты по теме «Музыка стран Азии и
Африки».
Народная музыка Американского континента.
Содержание: Стили и жанры американской музыки (кантри, блюз, спиричуэле, самба, босса-нова). Смешение интонаций и ритмов различного происхождения.
Виды деятельности обучающихся:
- выявление характерных интонаций и ритмов в звучании американского,
латиноамериканского фольклора, прослеживание их национальных истоков;
- разучивание и исполнение народных песен, танцев;
- индивидуальные и коллективные ритмические и мелодические импровизации в стиле (жанре) изучаемой традиции.
Модуль № 6 «Европейская классическая музыка».
Национальные истоки классической музыки.
Содержание: национальный музыкальный стиль на примере творчества Ф.
Шопена, Э. Грига и других композиторов. Значение и роль композитора классической музыки. Характерные жанры, образы, элементы музыкального языка.
Виды деятельности обучающихся:
- знакомство с образцами музыки разных жанров, типичных для рассматриваемых национальных стилей, творчества изучаемых композиторов;
- определение на слух характерных интонаций, ритмов, элементов музыкального языка, умение напеть наиболее яркие интонации, прохлопать ритмические примеры из числа изучаемых классических произведений;
- разучивание, исполнение не менее одного вокального произведения,
сочиненного композитором-классиком (из числа изучаемых в данном разделе);
- музыкальная викторина на знание музыки, названий и авторов изученных
произведений;
- вариативно: исследовательские проекты о творчестве европейских композиторов-классиков, представителей национальных школ; просмотр художественных и документальных фильмов о творчестве выдающих европейских
композиторов с последующим обсуждением в классе; посещение концерта
классической музыки, балета драматического спектакля.
Музыкант и публика.
Содержание: кумиры публики (на примере творчества В.А. Моцарта, Н.
Паганини, Ф. Листа и других композиторов). Виртуозность, талант, труд, миссия
композитора, исполнителя. Признание публики. Культура слушателя. Традиции
слушания музыки в прошлые века и сегодня.
Виды деятельности обучающихся:
- знакомство с образцами виртуозной музыки;
Изменения - 03
987
- размышление над фактами биографий великих музыкантов - как любимцев публики, так и непонятых современниками;
- определение на слух мелодий, интонаций, ритмов, элементов музыкального языка, изучаемых классических произведений, умение напеть их
наиболее яркие ритмоинтонации;
- музыкальная викторина на знание музыки, названий и авторов изученных
произведений;
- знание и соблюдение общепринятых норм слушания музыки, правил
поведения в концертном зале, театре оперы и балета;
- вариативно: работа с интерактивной картой (география путешествий,
гастролей), лентой времени (имена, факты, явления, музыкальные произведения); посещение концерта классической музыки с последующим обсуждением в
классе; создание тематической подборки музыкальных произведений для домашнего прослушивания.
Музыка - зеркало эпохи.
Содержание: искусство как отражение, с одной стороны - образа жизни, с
другой - главных ценностей, идеалов конкретной эпохи. Стили барокко и классицизм (круг основных образов, характерных интонаций, жанров). Полифонический и гомофонно-гармонический склад на примере творчества И. Баха и Л.
Бетховена.
Виды деятельности обучающихся:
- знакомство с образцами полифонической и гомофонно-гармонической
музыки;
- разучивание, исполнение не менее одного вокального произведения,
сочиненного композитором-классиком (из числа изучаемых в данном разделе);
- исполнение вокальных, ритмических, речевых канонов;
- музыкальная викторина на знание музыки, названий и авторов изученных
произведений;
- вариативно: составление сравнительной таблицы стилей барокко и
классицизм (на примере музыкального искусства, либо музыки и живописи,
музыки и архитектуры); просмотр художественных фильмов и телепередач,
посвященных стилям барокко и классицизм, творческому пути изучаемых
композиторов.
Музыкальный образ.
Содержание: героические образы в музыке. Лирический герой музыкального произведения. Судьба человека - судьба человечества (на примере творчества Л. Бетховена, Ф. Шуберта и других композиторов). Стили классицизм и
романтизм (круг основных образов, характерных интонаций, жанров).
Виды деятельности обучающихся:
- знакомство с произведениями композиторов - венских классиков, композиторов-романтиков, сравнение образов их произведений, сопереживание
музыкальному образу, идентификация с лирическим героем произведения;
- узнавание на слух мелодий, интонаций, ритмов, элементов музыкального
языка изучаемых классических произведений, умение напеть их наиболее яркие
темы, ритмоинтонации;
Изменения - 03
988
- разучивание, исполнение не менее одного вокального произведения,
сочиненного композитором-классиком, художественная интерпретация его
музыкального образа;
- музыкальная викторина на знание музыки, названий и авторов изученных
произведений;
- вариативно: сочинение музыки, импровизация; литературное, художественное творчество, созвучное кругу образов изучаемого композитора; составление сравнительной таблицы стилей классицизм и романтизм (только на
примере музыки, либо в музыке и живописи, в музыке и литературе).
Музыкальная драматургия.
Содержание: развитие музыкальных образов. Музыкальная тема. Принципы музыкального развития: повтор, контраст, разработка. Музыкальная
форма - строение музыкального произведения.
Виды деятельности обучающихся:
- наблюдение за развитием музыкальных тем, образов, восприятие логики
музыкального развития;
- умение слышать, запоминать основные изменения, последовательность
настроений, чувств, характеров в развертывании музыкальной драматургии;
- узнавание на слух музыкальных тем, их вариантов, видоизмененных в
процессе развития;
- составление наглядной (буквенной, цифровой) схемы строения музыкального произведения;
- разучивание, исполнение не менее одного вокального произведения,
сочиненного композитором-классиком, художественная интерпретация музыкального образа в его развитии;
- музыкальная викторина на знание музыки, названий и авторов изученных
произведений;
- вариативно: посещение концерта классической музыки, в программе
которого присутствуют крупные симфонические произведения; создание сюжета любительского фильма (в т.ч. в жанре теневого театра, мультфильма), основанного на развитии образов, музыкальной драматургии одного из произведений композиторов-классиков.
Музыкальный стиль.
Содержание: стиль как единство эстетических идеалов, круга образов,
драматургических приемов, музыкального языка, (на примере творчества В.
Моцарта, К. Дебюсси, А. Шенберга и других композиторов).
Виды деятельности обучающихся:
- обобщение и систематизация знаний о различных проявлениях музыкального стиля (стиль композитора, национальный стиль, стиль эпохи);
- исполнение 2-3 вокальных произведений - образцов барокко, классицизма, романтизма, импрессионизма (подлинных или стилизованных);
- музыкальная викторина на знание музыки, названий и авторов изученных
произведений;
- определение на слух в звучании незнакомого произведения: принадлежности к одному из изученных стилей;
Изменения - 03
989
- исполнительского состава (количество и состав исполнителей, музыкальных инструментов);
- жанра, круга образов;
- способа музыкального изложения и развития в простых и сложных музыкальных формах (гомофония, полифония, повтор, контраст, соотношение
разделов и частей в произведении);
- вариативно: исследовательские проекты, посвященные эстетике и особенностям музыкального искусства различных стилей XX века.
Модуль № 7 «Духовная музыка»
Храмовый синтез искусств.
Музыка православного и католического богослужения (колокола, пение
acapella или пение в Сопровождении органа). Основные жанры, традиции. Образы Христа, Богородицы, Рождества, Воскресения.
Виды деятельности обучающихся:
- повторение, обобщение и систематизация знаний о христианской культуре западноевропейской традиции русского православия, полученных на уроках музыки и основ религиозных культур и светской этики на уровне начального
общего образования;
- осознание единства музыки со словом, живописью, скульптурой, архитектурой как сочетания разных проявлений единого мировоззрения, основной
идеи христианства;
- исполнение вокальных произведений, связанных с религиозной традицией, перекликающихся с ней по тематике;
- определение сходства и различия элементов разных видов искусства
(музыки, живописи, архитектуры), относящихся: к русской православной традиции; западноевропейской христианской традиции;
- другим конфессиям (по выбору учителя); вариативно: посещение концерта духовной музыки.
Развитие церковной музыки
Содержание: европейская музыка религиозной традиции (григорианский
хорал, изобретение нотной записи Гвидод’Ареццо, протестантский хорал).
Русская музыка религиозной традиции (знаменный распев, крюковая запись,
партесное пение). Полифония в западной и русской духовной музыке. Жанры:
кантата, духовный концерт, реквием.
Виды деятельности обучающихся:
- знакомство с историей возникновения нотной записи;
- сравнение нотаций религиозной музыки разных традиций (григорианский хорал, знаменный распев, современные ноты);
- знакомство с образцами (фрагментами) средневековых церковных распевов (одноголосие);
- слушание духовной музыки; определение на слух: состава исполнителей;
- типа фактуры (хоральный склад, полифония);
- принадлежности к русской или западноевропейской религиозной традиции; вариативно: работа с интерактивной картой, лентой времени с указанием
географических и исторических особенностей распространения различных яв-
Изменения - 03
990
лений, стилей, жанров, связанных с развитием религиозной музыки; исследовательские и творческие проекты, посвященные отдельным произведениям духовной музыки.
Музыкальные жанры богослужения.
Содержание: эстетическое содержание и жизненное предназначение духовной музыки. Многочастные произведения на канонические тексты: католическая месса, православная литургия, всенощное бдение.
Виды деятельности обучающихся:
- знакомство с одним (более полно) или несколькими (фрагментарно)
произведениями мировой музыкальной классики, написанными в соответствии с
религиозным каноном;
- вокализация музыкальных тем изучаемых духовных произведений;
определение на слух изученных произведений и их авторов, иметь представление об особенностях их построения и образов;
- устный или письменный рассказ о духовной музыке с использованием
терминологии, примерами из соответствующей традиции, формулировкой собственного отношения к данной музыке, рассуждениями, аргументацией своей
позиции.
Религиозные темы и образы в современной музыке.
Содержание: сохранение традиций духовной музыки сегодня.
Переосмысление религиозной темы в творчестве композиторов XX-XXI
веков. Религиозная тематика в контексте современной культуры.
Виды деятельности обучающихся:
- сопоставление тенденций сохранения и переосмысления религиозной
традиции в культуре XX-XXI веков;
- исполнение музыки духовного содержания, сочиненной современными
композиторами;
- вариативно: исследовательские и творческие проекты по теме «Музыка и
религия в наше время»; посещение концерта духовной музыки.
Модуль № 8 «Современная музыка: основные жанры и направления»
Джаз.
Содержание: джаз - основа популярной музыки XX века. Особенности
джазового языка и стиля (свинг, синкопы, ударные и духовые инструменты,
вопросно-ответная структура мотивов, гармоническая сетка, импровизация).
Виды деятельности обучающихся:
- знакомство с различными джазовыми музыкальными композициями и
направлениями (регтайм, биг бэнд, блюз);
- разучивание, исполнение одной из «вечнозеленых» джазовых тем, элементы ритмической и вокальной импровизации на ее основе; определение на
слух:
- принадлежности к джазовой или классической музыке; исполнительского состава (манера пения, состав инструментов);
- вариативно: сочинение блюза; посещение концерта джазовой музыки.
Мюзикл.
Содержание: особенности жанра. Классика жанра - мюзиклы середины XX
Изменения - 03
991
века (на примере творчества Ф. Лоу, Р. Роджерса, Э.Л. Уэббера). Современные
постановки в жанре мюзикла на российской сцене.
Виды деятельности обучающихся:
- знакомство с музыкальными произведениями, сочиненными иностранными и отечественными композиторами в жанре мюзикла, сравнение с другими
театральными жанрами (опера, балет, драматический спектакль);
- анализ рекламных объявлений о премьерах мюзиклов в современных
средствах массовой информации;
- просмотр видеозаписи одного из мюзиклов, написание собственного
рекламного текста для данной постановки;
- разучивание и исполнение отдельных номеров из мюзиклов.
Молодежная музыкальная культура.
Содержание: направления и стили молодежной музыкальной культуры
XX-XXI веков (рок-н-ролл, блюз-рок, панк-рок, хард-рок, рэп, хип-хоп, фанк и
другие). Авторская песня (Б. Окуджава, Ю. Визбор, В. Высоцкий и др.).
Социальный и коммерческий контекст массовой музыкальной культуры
(потребительские тенденции современной культуры).
Виды деятельности обучающихся:
- знакомство с музыкальными произведениями, ставшими «классикой
жанра» молодежной культуры (группы «Битлз», Элвис Пресли, Виктор Цой,
Билли Айлиш и другие группы и исполнители);
- разучивание и исполнение песни, относящейся к одному из молодежных
музыкальных течений;
- дискуссия на тему «Современная музыка»;
- вариативно: презентация альбома своей любимой группы.
Музыка цифрового мира.
Содержание: музыка повсюду (радио, телевидение, Интернет, наушники).
Музыка на любой вкус (безграничный выбор, персональные плейлисты). Музыкальное творчество в условиях цифровой среды.
Виды деятельности обучающихся:
- поиск информации о способах сохранения и передачи музыки прежде и
сейчас;
- просмотр музыкального клипа популярного исполнителя, анализ его
художественного образа, стиля, выразительных средств;
- разучивание и исполнение популярной современной песни;
- вариативно: проведение социального опроса о роли и месте музыки в
жизни современного человека; создание собственного музыкального клипа.
Модуль № 9 «Связь музыки с другими видами искусства»
Музыка и литература.
Единство слова и музыки в вокальных жанрах (песня, романс, кантата,
ноктюрн, баркарола, былина). Интонации рассказа, повествования в инструментальной музыке (поэма, баллада). Программная музыка.
Виды деятельности обучающихся:
- знакомство с образцами вокальной и инструментальной музыки;
- импровизация, сочинение мелодий на основе стихотворных строк,
Изменения - 03
992
сравнение своих вариантов с мелодиями, сочиненными композиторами (метод
«Сочинение сочиненного»);
- сочинение рассказа, стихотворения под впечатлением от восприятия
инструментального музыкального произведения;
- рисование образов программной музыки;
- музыкальная викторина на знание музыки, названий и авторов изученных
произведений.
Музыка и живопись.
Содержание: выразительные средства музыкального и изобразительного
искусства. Аналогии: ритм, композиция, линия - мелодия, пятно - созвучие,
колорит - тембр, светлотность - динамика. Программная музыка. Импрессионизм (на примере творчества французских клавесинистов, К. Дебюсси, А.К.
Лядова и других композиторов).
Виды деятельности обучающихся:
- знакомство с музыкальными произведениями программной музыки,
выявление интонаций изобразительного характера;
- музыкальная викторина на знание музыки, названий и авторов изученных
произведений;
- разучивание, исполнение песни с элементами изобразительности, сочинение к ней ритмического и шумового аккомпанемента с целью усиления
изобразительного эффекта;
- вариативно: рисование под впечатлением от восприятия музыки программно-изобразительного характера; сочинение музыки, импровизация, озвучивание картин художников.
Музыка и театр.
Содержание: музыка к драматическому спектаклю (на примере творчества
Э. Грига, Л. ван Бетховена, А.Г. Шнитке, Д.Д. Шостаковича и других композиторов). Единство музыки, драматургии, сценической живописи, хореографии.
Виды деятельности обучающихся:
- знакомство с образцами музыки, созданной отечественными и иностранными композиторами для драматического театра;
- разучивание, исполнение песни из театральной постановки, просмотр
видеозаписи спектакля, в котором звучит данная песня;
- музыкальная викторина на материале изученных фрагментов музыкальных спектаклей;
- вариативно: постановка музыкального спектакля; посещение театра с
последующим обсуждением (устно или письменно) роли музыки в данном
спектакле; исследовательские проекты о музыке, созданной отечественными
композиторами для театра.
Музыка кино и телевидения.
Содержание: музыка в немом и звуковом кино. Внутрикадровая и закадровая музыка. Жанры фильма-оперы, фильма-балета, фильма-мюзикла, музыкального мультфильма (на примере произведений Р. Роджерса, Ф. Лоу, Г.
Гладкова, А. Шнитке и других).
Виды деятельности обучающихся:
Изменения - 03
993
- знакомство с образцами киномузыки отечественных и зарубежных
композиторов;
- просмотр фильмов с целью анализа выразительного эффекта, создаваемого музыкой;
- разучивание, исполнение песни из фильма;
- вариативно: создание любительского музыкального фильма; переозвучка
фрагмента мультфильма; просмотр фильма-оперы или фильма-балета, аналитическое эссе с ответом на вопрос «В чем отличие видеозаписи музыкального
спектакля от фильма-оперы (фильма-балета)?».
3) ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МУЗЫКА»
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения музыки на уровне основного общего образования у
обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты в
части:
1. Патриотического воспитания:
- осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и
многоконфессиональном обществе;
- знание Гимна России и традиций его исполнения, уважение музыкальных
символов республик Российской Федерации и других стран мира;
- проявление интереса к освоению музыкальных традиций своего края,
музыкальной культуры народов России;
- знание достижений отечественных музыкантов, их вклада в мировую
музыкальную культуру;
- интерес к изучению истории отечественной музыкальной культуры;
- стремление развивать и сохранять музыкальную культуру своей страны,
своего края;
2. Гражданского воспитания:
- готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его
прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей;
- осознание комплекса идей и моделей поведения, отраженных в лучших
произведениях мировой музыкальной классики, готовность поступать в своей
жизни в соответствии с эталонами нравственного самоопределения, отраженными в них;
- активное участие в музыкально-культурной жизни семьи, образовательной организации, местного сообщества, родного края, страны, в т.ч. в качестве участников творческих конкурсов и фестивалей, концертов, культур- нопросветительских акций, в качестве волонтера в дни праздничных мероприятий;
3. Духовно-нравственного воспитания:
- ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного
выбора;
- готовность воспринимать музыкальное искусство с учетом моральных и
Изменения - 03
994
духовных ценностей этического и религиозного контекста, социаль- ноисторических особенностей этики и эстетики;
- готовность придерживаться принципов справедливости, взаимопомощи
и творческого сотрудничества в процессе непосредственной музыкальной и
учебной деятельности, при подготовке внеклассных концертов, фестивалей,
конкурсов;
4. Эстетического воспитания:
- восприимчивость к различным видам искусства, умение видеть прекрасное в окружающей действительности, готовность прислушиваться к природе, людям, самому себе;
- осознание ценности творчества, таланта;
осознание важности музыкального искусства как средства коммуникации
и самовыражения;
- понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных традиций и народного творчества;
- стремление к самовыражению в разных видах искусства;
5. Ценности научного познания:
- ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных закономерностях развития человека, природы и общества,
взаимосвязях человека с природной, социальной, культурной средой;
- овладение музыкальным языком, навыками познания музыки как искусства интонируемого смысла;
- овладение основными способами исследовательской деятельности на
звуковом материале самой музыки, а также на материале искусствоведческой,
исторической, публицистической информации о различных явлениях музыкального искусства, использование доступного объѐма специальной терминологии;
6. Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
- осознание ценности жизни с использованием собственного жизненного
опыта и опыта восприятия произведений искусства;
- соблюдение правил личной безопасности и гигиены, в т.ч. в процессе
музыкально-исполнительской, творческой, исследовательской деятельности;
- умение осознавать свое эмоциональное состояние и эмоциональное состояние других, использовать интонационные средства для выражения своего
состояния, в т.ч. в процессе повседневного общения;
- сформированность навыков рефлексии, признание своего права на
ошибку и такого же права другого человека;
7. Трудового воспитания:
- установка на посильное активное участие в практической деятельности;
трудолюбие в учебе, настойчивость в достижении поставленных целей;
- интерес к практическому изучению профессий в сфере культуры и искусства; уважение к труду и результатам трудовой деятельности;
8. Экологического воспитания:
- повышение уровня экологической культуры, осознание глобального ха-
Изменения - 03
995
рактера экологических проблем и путей их решения;
- нравственно-эстетическое отношение к природе,
- участие в экологических проектах через различные формы музыкального
творчества
9. Адаптации к изменяющимся условиям социальной и природной
среды:
- освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, норм и правил общественного поведения, форм социальной жизни, включая
семью, группы, сформированные в учебной исследовательской и творческой
деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из другой
культурной среды;
- стремление перенимать опыт, учиться у других людей, в т.ч. в разнообразных проявлениях творчества, овладения различными навыками в сфере музыкального и других видов искусства;
- воспитание чувства нового, способность ставить и решать нестандартные
задачи, предвидеть ход событий, обращать внимание на перспективные тенденции и направления развития культуры и социума;
- способность осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие
изменения и их последствия, опираясь на жизненный интонационный и эмоциональный опыт, опыт и навыки управления своими психоэмоциональными ресурсами в стрессовой ситуации, воля к победе.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения музыки на уровне основного общего образования
у обучающегося будут сформированы познавательные УУД, коммуникативные УУД, регулятивные УУД.
Познавательные УУД
- устанавливать существенные признаки для классификации музыкальных
явлений, выбирать основания для анализа, сравнения и обобщения отдельных
интонаций, мелодий и ритмов, других элементов музыкального языка;
- сопоставлять, сравнивать на основании существенных признаков произведения, жанры и стили музыкального и других видов искусства;
- обнаруживать взаимные влияния отдельных видов, жанров и стилей
музыки друг на друга, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
- выявлять общее и особенное, закономерности и противоречия в комплексе выразительных средств, используемых при создании музыкального образа конкретного произведения, жанра, стиля;
- выявлять и характеризовать существенные признаки конкретного музыкального звучания;
- самостоятельно обобщать и формулировать выводы по результатам
проведенного слухового наблюдения-исследования.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские действия как часть познавательных УУД:
- следовать внутренним слухом за развитием музыкального процесса,
«наблюдать» звучание музыки;
Изменения - 03
996
- использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
- формулировать собственные вопросы, фиксирующие несоответствие
между реальным и желательным состоянием учебной ситуации, восприятия,
исполнения музыки;
- составлять алгоритм действий и использовать его для решения учебных,
в т.ч. исполнительских и творческих задач;
- проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по установлению особенностей музыкально-языковых единиц, сравнению художественных процессов, музыкальных явлений, культурных объектов
между собой;
- самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведенного наблюдения, слухового исследования.
У обучающегося будут сформированы умения работать с информацией
как часть познавательных УУД:
- применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации с учетом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
- понимать специфику работы с аудиоинформацией, музыкальными записями;
- использовать интонирование для запоминания звуковой информации,
музыкальных произведений;
- выбирать, анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать информацию, представленную в аудио- и видеоформатах, текстах, таблицах, схемах;
- использовать смысловое чтение для извлечения, обобщения и систематизации информации из одного или нескольких источников с учетом поставленных целей;
- оценивать надежность информации по критериям, предложенным учителем или сформулированным самостоятельно;
- различать тексты информационного и художественного содержания,
трансформировать, интерпретировать их в соответствии с учебной задачей;
- самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации (текст, таблица, схема, презентация, театрализация) в зависимости от
коммуникативной установки.
Овладение системой познавательных УУД обеспечивает сформированность когнитивных навыков обучающихся, в т.ч. развитие специфического
типа интеллектуальной деятельности - музыкального мышления.
Коммуникативные УУД
У обучающегося будут сформированы умения как часть укоммуникативных УУД:
1) невербальная коммуникация:
- воспринимать музыку как искусство интонируемого смысла, стремиться
понять эмоционально-образное содержание музыкального высказывания, понимать ограниченность словесного языка в передаче смысла музыкального
произведения;
- передавать в собственном исполнении музыки художественное содер-
Изменения - 03
997
жание, выражать настроение, чувства, личное отношение к исполняемому произведению;
- осознанно пользоваться интонационной выразительностью в обыденной
речи, понимать культурные нормы и значение интонации в повседневном общении;
- эффективно использовать интонационно-выразительные возможности в
ситуации публичного выступления;
- распознавать невербальные средства общения (интонация, мимика, жесты), расценивать их как полноценные элементы коммуникации, включаться в
соответствующий уровень общения;
2) вербальное общение:
- воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с условиями и целями общения;
- выражать свое мнение, в т.ч. впечатления от общения с музыкальным
искусством в устных и письменных текстах;
- понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;
- вести диалог, дискуссию, задавать вопросы по существу обсуждаемой
темы, поддерживать благожелательный тон диалога;
- публично представлять результаты учебной и творческой деятельности;
3) совместная деятельность (сотрудничество):
- развивать навыки эстетически опосредованного сотрудничества, соучастия, сопереживания в процессе исполнения и восприятия музыки; понимать
ценность такого социально-психологического опыта, экстраполировать его на
другие сферы взаимодействия;
- понимать и использовать преимущества коллективной, групповой и индивидуальной музыкальной деятельности, выбирать наиболее эффективные
формы взаимодействия при решении поставленной задачи;
- принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия
по ее достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и
результат совместной работы;
- уметь обобщать мнения нескольких человек, проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
- оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия;
- сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять
готовность к представлению отчета перед группой.
Регулятивные УУД
У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как часть
регулятивных УУД:
- ставить перед собой среднесрочные и долгосрочные цели по самосовершенствованию, в т.ч. в части творческих, исполнительских навыков и способностей, настойчиво продвигаться к поставленной цели;
- планировать достижение целей через решение ряда последовательных
Изменения - 03
998
задач частного характера;
- самостоятельно составлять план действий, вносить необходимые коррективы в ходе его реализации;
- выявлять наиболее важные проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях;
- самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть),
выбирать способ решения учебной задачи с учетом имеющихся ресурсов и
собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
- проводить выбор и брать за него ответственность на себя.
У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля (рефлексии)
как часть регулятивных УУД:
- владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
- давать оценку учебной ситуации и предлагать план ее изменения;
- предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной
задачи, и адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
- объяснять причины достижения (не достижения) результатов деятельности, понимать причины неудач и уметь предупреждать их, давать оценку
приобретенному опыту;
- использовать музыку для улучшения самочувствия, сознательного
управления своим психоэмоциональным состоянием, в т.ч. стимулировать состояния активности (бодрости), отдыха (релаксации), концентрации внимания.
У обучающегося будут сформированы умения эмоционального интеллекта как часть регулятивных УУД:
- чувствовать, понимать эмоциональное состояние самого себя и других
людей, использовать возможности музыкального искусства для расширения
своих компетенций в данной сфере;
- развивать способность управлять собственными эмоциями и эмоциями
других как в повседневной жизни, так и в ситуациях музыкаль- ноопосредованного общения;
- выявлять и анализировать причины эмоций;
- понимать мотивы и намерения другого человека, анализируя коммуникативно-интонационную ситуацию;
- регулировать способ выражения собственных эмоций.
У обучающегося будут сформированы умения принимать себя и других
как часть регулятивных УУД:
- уважительно и осознанно относиться к другому человеку и его мнению,
эстетическим предпочтениям и вкусам;
- признавать свое и чужое право на ошибку, при обнаружении ошибки
фокусироваться не на ней самой, а на способе улучшения результатов деятельности;
- принимать себя и других, не осуждая;
- проявлять открытость;
- осознавать невозможность контролировать все вокруг.
Овладение системой регулятивных УУД обеспечивает формирование
смысловых установок личности (внутренняя позиция личности) и жизненных
Изменения - 03
999
навыков личности (управления собой, самодисциплины, устойчивого поведения,
эмоционального душевного равновесия).
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты характеризуют сформированность у обучающихся основ музыкальной культуры и проявляются в способности к
музыкальной деятельности, потребности в регулярном общении с музыкальным искусством во всех доступных формах, органичном включении
музыки в актуальный контекст своей жизни.
Обучающиеся, освоившие основную образовательную программу по музыке:
- осознают принципы универсальности и всеобщности музыки как вида
искусства, неразрывную связь музыки и жизни человека, всего человечества,
могут рассуждать на эту тему;
- воспринимают российскую музыкальную культуру как целостное и самобытное цивилизационное явление;
- знают достижения отечественных мастеров музыкальной культуры, испытывают гордость за них;
- сознательно стремятся к укреплению и сохранению собственной музыкальной идентичности (разбираются в особенностях музыкальной культуры
своего народа, стремятся участвовать в исполнении музыки своей национальной
традиции, понимают ответственность за сохранение и передачу следующим
поколениям музыкальной культуры своего народа);
- понимают роль музыки как социально значимого явления, формирующего общественные вкусы и настроения, включенного в развитие политического, экономического, религиозного, иных аспектов развития общества.
К концу изучения модуля № 1 «Музыка моего края» обучающийся
научится:
- отличать и ценить музыкальные традиции своей родного края, народа;
характеризовать особенности творчества народных и профессиональных музыкантов, творческих коллективов своего края;
- исполнять и оценивать образцы музыкального фольклора и сочинения
композиторов своей малой родины.
К концу изучения модуля № 2 «Народное музыкальное творчество
России» обучающийся научится:
- определять на слух музыкальные образцы, относящиеся к русскому музыкальному фольклору, к музыке народов Северного Кавказа, республик Поволжья, Сибири (не менее трех региональных фольклорных традиций на выбор
учителя);
- различать на слух и исполнять произведения различных жанров фольклорной музыки;
- определять на слух принадлежность народных музыкальных инструментов к группам духовых, струнных, ударно-шумовых инструментов;
- объяснять на примерах связь устного народного музыкального творчества и деятельности профессиональных музыкантов в развитии общей культуры
Изменения - 03
1000
страны.
К концу изучения модуля № 3 «Русская классическая музыка» обучающийся научится:
- различать на слух произведения русских композиторов-классиков,
называть автора, произведение, исполнительский состав;
- характеризовать музыкальный образ и выразительные средства, использованные композитором, способы развития и форму строения музыкального
произведения;
- исполнять (в т.ч. фрагментарно, отдельными темами) сочинения русских
композиторов;
- характеризовать творчество не менее двух отечественных композиторовклассиков, приводить примеры наиболее известных сочинений.
К концу изучения модуля № 4 «Жанры музыкального искусства» обучающийся научится:
- различать и характеризовать жанры музыки (театральные, камерные и
симфонические, вокальные и инструментальные), знать их разновидности,
приводить примеры;
- рассуждать о круге образов и средствах их воплощения, типичных для
данного жанра;
- выразительно исполнять произведения (в т.ч. фрагменты) вокальных,
инструментальных и музыкально-театральных жанров.
К концу изучения модуля № 5 «Музыка народов мира» обучающийся
научится:
- определять на слух музыкальные произведения, относящиеся к западноевропейской, латиноамериканской, азиатской традиционной музыкальной
культуре, в т.ч. к отдельным самобытным культурно-национальным традициям;
- различать на слух и исполнять произведения различных жанров фольклорной музыки;
- определять на слух принадлежность народных музыкальных инструментов к группам духовых, струнных, ударно-шумовых инструментов;
- различать на слух и узнавать признаки влияния музыки разных народов
мира в сочинениях профессиональных композиторов (из числа изученных
культурно-национальных традиций и жанров).
К концу изучения модуля № 6 «Европейская классическая музыка»
обучающийся научится:
- различать на слух произведения европейских композиторов-классиков,
- называть автора, произведение, исполнительский состав;
- определять принадлежность музыкального произведения к одному из
художественных стилей (барокко, классицизм, романтизм, импрессионизм);
- исполнять (в т.ч. фрагментарно) сочинения композиторов-классиков;
- характеризовать музыкальный образ и выразительные средства, использованные композитором, способы развития и форму строения музыкального
произведения;
- характеризовать творчество не менее двух композиторов-классиков,
приводить примеры наиболее известных сочинений.
Изменения - 03
1001
К концу изучения модуля № 7 «Духовная музыка» обучающийся
научится:
- различать и характеризовать жанры и произведения русской и европейской духовной музыки;
- исполнять произведения русской и европейской духовной музыки;
- приводить примеры сочинений духовной музыки, называть их автора.
К концу изучения модуля № 8 «Современная музыка: основные жанры и
направления» обучающийся научится:
- определять и характеризовать стили, направления и жанры современной
музыки;
- различать и определять на слух виды оркестров, ансамблей, тембры
музыкальных инструментов, входящих в их состав;
- исполнять современные музыкальные произведения в разных видах деятельности.
К концу изучения модуля № 9 «Связь музыки с другими видами искусства» обучающийся научится:
- определять стилевые и жанровые параллели между музыкой и другими
видами искусств;
- различать и анализировать средства выразительности разных видов искусств;
- импровизировать, создавать произведения в одном виде искусства на
основе восприятия произведения другого вида искусства (сочинение, рисунок по
мотивам музыкального произведения, озвучивание картин, кинофрагментов)
или подбирать ассоциативные пары произведений из разных видов искусств,
объясняя логику выбора;
- высказывать суждения об основной идее, средствах ее воплощения, интонационных особенностях, жанре, исполнителях музыкального произведения.
Поурочное планирование 5 класс
Количество часов
№ п/п
Тема урока
Традиционная музыка – отражение жизни
народа
Музыка моей малой Родины
Вокальная музыка: Россия, Россия, нет
слова красивей
Музыкальная мозаика большой страны
Вторая жизнь песни
Образы родной земли
Слово о мастере
1
2
3
4
5
6
7
Изменения - 03
Всего
1
1
1
1
1
1
1
Контрольные
работы
Прак
тичес
кие
работ
ы
1002
Первое путешествие в музыкальный театр
Второе путешествие в музыкальный театр
Звать через прошлое к настоящему
Музыкальная картина
О доблестях, о подвигах, о славе
Здесь мало услышать, здесь вслушаться
13
нужно
Жанры инструментальной и вокальной
14
музыки
15
Всю жизнь мою несу Родину в душе
16
Музыкальные образы
17
Символ России
Музыкальные путешествия по странам и
18
континентам
19
Народные традиции и музыка Италии
20
Народные традиции и музыка Италии
21
Африканская музыка – стихия ритма
22
Восточная музыка
23
Истоки классической музыки
24
Истоки классической музыки
25
Ты, Моцарт, бог, и сам того не знаешь
26
Музыка-зеркало эпохи
27
Небесное и земное в звуках и красках
28
Любить. Молиться. Петь. Святое назначенье
29
Мюзиклы в российской культуре
30
Что роднит музыку и литературу
31
Музыка в театре, в кино, на телевидении
32
Музыка в театре, в кино, на телевидении
33
Музыка в театре, в кино, на телевидении
Музыкальная живопись и живописная
34
музыка
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ в
том числе часов отведѐнных на контрольные работы не
более 3
8
9
10
11
12
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
34
0
0
Поурочное планирование 6 класс
Количество часов
№ п/п
1
2
3
Тема урока
«Подожди, не спеши, у берез посиди…»
Современная музыкальная культура родного
края
Обряды и обычаи в фольклоре и в творчестве
композиторов
Изменения - 03
Всего
1
1
1
Контро
льные
работы
Прак
тичес
кие
работ
ы
1003
Народное искусство Древней Руси
Фольклорные традиции родного края и
5
соседних регионов
6
Мир чарующих звуков: романс
7
Два музыкальных посвящения
8
Портреты великих исполнителей
9
«Мозаика»
10
Образы симфонической музыки
11
Патриотические чувства народов России
12
Мир музыкального театра
13
Фортуна правит миром
14
Образы камерной музыки
15
Инструментальный концерт
16
Вечные темы искусства и жизни
17
Программная увертюра. Увертюра-фантазия
18
По странам и континентам
19
По странам и континентам
20
Народная музыка американского континента
21
Народная музыка американского континента
22
Музыкальный образ и мастерство исполнителя
23
Симфоническое развитие музыкальных образов
24
Симфоническое развитие музыкальных образов
25
Духовный концерт
26
Духовный концерт
27
Авторская песня: прошлое и настоящее
Давайте понимать друг друга с полуслова:
28
песни Булата Окуджавы
29
Космический пейзаж
30
Мюзикл. Особенности жанра
31
Портрет в музыке и живописи
32
Ночной пейзаж
33
Музыка в отечественном кино
34
Музыка в отечественном кино
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ в том
числе часов, отведѐнных на контрольные работы не более
3
4
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
34
0
0
Поурочное планирование 7 класс
Количество часов
№ п/п
Тема урока
Музыкальное путешествие: моя Россия
Семейный фольклор
1
2
Изменения - 03
Всего
1
1
Контрольные
работы
Практи
ческие
работы
1004
Музыкальный народный календарь
Календарные народные песни
Этюды
«Я русский композитор, и… это русская
6
музыка»
7
В музыкальном театре. Балет
8
Балеты
9
Вокальные циклы
10
Камерная музыка
11
В музыкальном театре
12
Судьба человеческая – судьба народная
13
Классика и современность
14
В концертном зале
15
Прелюдия
16
Концерт
17
Соната
18
По странам и континентам
19
Традиционная музыка народов Европы
Музыкальная драматургия - развитие
20
музыки
Музыкальная драматургия - развитие
21
музыки
Героические образы в музыке, литературе,
22
изобразительном искусстве
23
Инструментальная музыка
24
Транскрипция
25
Музыкальный стиль
26
Сюжеты и образы религиозной музыки
27
Образы «Вечерни» и «Утрени»
28
Рок-опера «Иисус Христос — суперзвезда»
29
Рок-опера «Юнона и Авось» А. Рыбникова
30
«Рапсодия в стиле блюз» Дж. Гершвина
31
Популярные хиты
32
Симфоническая картина
33
Вечная красота жизни
Мир образов природы родного края в
34
музыке, литературе, живописи
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ в
том числе часов, отведѐнных на контрольные работы не
более 3
3
4
5
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
34
0
0
Поурочное планирование 8 класс
Количество часов
№ п/п
Тема урока
Изменения - 03
Всего
Контрольные
работы
Практич
еские
работы
1005
Милый сердцу край
Исследовательский проект на одну из тем
Музыкальная панорама мира
Современная жизнь фольклора
Классика балетного жанра
В музыкальном театре
В концертном зале
Музыкальная панорама мира
Исследовательский проект
В музыкальном театре. Опера
«Князь Игорь»
Опера: строение музыкального спектакля
Портреты великих исполнителей
Музыкальные зарисовки
Симфония: прошлое и настоящее
Приѐмы музыкальной драматургии
Лирико-драматическая симфония
Музыкальные традиции Востока
Воплощение восточной тематики в
19
творчестве русских композиторов
Воплощение восточной тематики в
20
творчестве русских композиторов
21
Музыкальные завещания потомкам
22
Музыкальные завещания потомкам
23
Музыка в храмовом синтезе искусств
Неизвестный Свиридов «О России петь —
24
что стремиться в храм…»
25
Свет фресок Дионисия — миру
26
Классика в современной обработке
27
В музыкальном театре. Мюзикл
28
Популярные авторы мюзиклов в России
29
«Музыканты – извечные маги»
30
«Музыканты – извечные маги»
31
Музыка в кино
Жанры фильма-оперы, фильма-балета,
32
фильма-мюзикла, музыкального мультфильма
33
Музыка к фильму «Властелин колец»
34
Музыка и песни Б.Окуджавы
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ в том
числе часов, отведѐнных для контрольных работ не более
3
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
Изменения - 03
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
34
0
0
1006
2.1.14. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА
«ТРУД (ТЕХНОЛОГИЯ)» (БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ)
Рабочая программа учебного предмета Труд (Технология
составлена в соответствии с ФГОС ООО и Федеральной рабочей
программой учебного предмета Труд (Технология) Федеральной
образовательной программы ООО.
Рабочая программа по учебному предмету включает пояснительную записку,
содержание обучения, планируемыерезультаты освоения программы по
технологии.
Программа по учебному предмету «Труд (технология)» интегрирует знания по
разным учебным предметам и является одним из базовых для формирования у
обучающихся функциональной грамотности, технико-технологического, проектного,
креативного и критического мышления на основе практико-ориентированного
обучения и системно-деятельностного подхода в реализации содержания, воспитания
осознанного отношения к труду, как созидательной деятельности человека по
созданию материальных и духовных ценностей.
Программа по учебному предмету «Труд (технология)» знакомит обучающихся с
различными технологиями, в том числе материальными, информационными,
коммуникационными, когнитивными, социальными. В рамках освоения программы
по предмету «Труд (технология)» происходит приобретение базовых навыков работы
с современным технологичным оборудованием, освоение современных технологий,
знакомство с миром профессий, самоопределение и ориентация обучающихся в
сферах трудовой деятельности.
Программа по учебному предмету «Труд (технология)» раскрывает содержание,
адекватно отражающее смену жизненных реалий и формирование пространства
профессиональной ориентации и самоопределения личности, в том числе:
компьютерное
черчение,
промышленный
дизайн,
3D-моделирование,
прототипирование, технологии цифрового производства в области обработки
материалов, аддитивные технологии, нанотехнологии, робототехника и системы
автоматического управления; технологии электротехники, электроники и
электроэнергетики, строительство, транспорт, агро- и биотехнологии, обработка
пищевых продуктов.
Программа по учебному предмету «Труд (технология)» конкретизирует
содержание, предметные, метапредметные и личностные результаты.
Стратегическим документом, определяющими направление модернизации
содержания и методов обучения, является ФГОС ООО.
Основной целью освоения содержания программы по учебному предмету «Труд
(технология)» является формирование технологической грамотности, глобальных
компетенций, творческого мышления.
Задачами учебного предмета «Труд (технология)» являются:
подготовка личности к трудовой, преобразовательной деятельности, в том числе на
мотивационном уровне – формирование потребности и уважительного отношения к
Пэма ения - 03
труду, социально ориентированной деятельности;
овладение знаниями, умениями и опытом деятельности в предметной области
«Технология»;
овладение трудовыми умениями и необходимыми технологическими знаниями по
преобразованию материи, энергии и информации в соответствии с поставленными
целями, исходя из экономических, социальных, экологических, эстетических
критериев, а также критериев личной и общественной безопасности;
формирование у обучающихся культуры проектной и исследовательской
деятельности, готовности к предложению и осуществлению новых технологических
решений;
формирование у обучающихся навыка использования в трудовой деятельности
цифровых инструментов и программных сервисов, когнитивных инструментов и
технологий;
развитие умений оценивать свои профессиональные интересы и склонности в
плане подготовки к будущей профессиональной деятельности, владение методиками
оценки своих профессиональных предпочтений.
Технологическое образование обучающихся носит интегративный характер и
строится на неразрывной взаимосвязи с трудовым процессом, создает возможность
применения научно-теоретических знаний в преобразовательной продуктивной
деятельности, включения обучающихся в реальные трудовые отношения в процессе
созидательной деятельности, воспитания культуры личности во всех ее проявлениях
(культуры труда, эстетической, правовой, экологической, технологической и других
ее проявлениях), самостоятельности, инициативности, предприимчивости, развитии
компетенций, позволяющих обучающимся осваивать новые виды труда и сферы
профессиональной деятельности.
Основной методический принцип программы по учебному предмету «Труд
(технология)»: освоение сущности и структуры технологии неразрывно связано с
освоением процесса познания – построения и анализа разнообразных моделей.
Программа по предмету «Труд (технология)» построена по модульному принципу.
Модульная программа по учебному предмету «Труд (технология)» состоит из
логически завершенных блоков (модулей) учебного материала, позволяющих
достигнуть конкретных образовательных результатов, и предусматривает разные
образовательные траектории ее реализации.
Модульная программа по учебному предмету «Труд (технология)» включает
обязательные для изучения инвариантные модули, реализуемые в рамках,
отведенных на учебный предмет часов.
ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ ПРОГРАММЫ ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ
"ТРУДУ (ТЕХНОЛОГИЯ)"
Модуль «Производство и технологии»
Модуль «Производство и технологии» является общим по отношению к другим
модулям. Основные технологические понятия раскрываются в модуле в системном
виде, что позволяет осваивать их на практике в рамках других инвариантных и
1007
вариативных модулей.
Особенностью
современной
техносферы
является
распространение
технологического подхода на когнитивную область. Объектом технологий
становятся фундаментальные составляющие цифрового социума: данные,
информация, знание. Трансформация данных в информацию и информации в знание
в условиях появления феномена «больших данных» является одной из значимых и
востребованных в профессиональной сфере технологий.
Освоение содержания модуля осуществляется на протяжении всего курса
технологии на уровне основного общего образования. Содержание модуля построено
на основе последовательного знакомства обучающихся с технологическими
процессами,
техническими
системами,
материалами,
производством
и
профессиональной деятельностью.
Модуль «Технологии обработки материалов и пищевых продуктов»
В модуле на конкретных примерах представлено освоение технологий обработки
материалов по единой схеме: историко-культурное значение материала,
экспериментальное изучение свойств материала, знакомство с инструментами,
технологиями обработки, организация рабочего места, правила безопасного
использования инструментов и приспособлений, экологические последствия
использования материалов и применения технологий, а также характеризуются
профессии, непосредственно связанные с получением и обработкой данных
материалов. Изучение материалов и технологий предполагается в процессе
выполнения учебного проекта, результатом которого будет продукт-изделие,
изготовленный обучающимися. Модуль может быть представлен как проектный цикл
по освоению технологии обработки материалов.
Модуль «Компьютерная графика. Черчение»
В рамках данного модуля обучающиеся знакомятся с основными видами и
областями применения графической информации, с различными типами графических
изображений и их элементами, учатся применять чертѐжные инструменты, читать и
выполнять чертежи на бумажном носителе с соблюдением основных правил,
знакомятся с инструментами и условными графическими обозначениями
графических редакторов, учатся создавать с их помощью тексты и рисунки,
знакомятся с видами конструкторской документации и графических моделей,
овладевают навыками чтения, выполнения и оформления сборочных чертежей,
ручными и автоматизированными способами подготовки чертежей, эскизов и
технических рисунков деталей, осуществления расчѐтов по чертежам.
Приобретаемые в модуле знания и умения необходимы для создания и освоения
новых технологий, а также продуктов техносферы, и направлены на решение задачи
укрепления кадрового потенциала российского производства.
Содержание модуля «Компьютерная графика. Черчение» может быть
представлено, в том числе, и отдельными темами или блоками в других модулях.
Ориентиром в данном случае будут планируемые предметные результаты за год
обучения.
1008
Модуль «Робототехника»
В модуле наиболее полно реализуется идея конвергенции материальных и
информационных технологий. Значимость данного модуля заключается в том, что
при его освоении формируются навыки работы с когнитивной составляющей
(действиями, операциями и этапами).
Модуль «Робототехника» позволяет в процессе конструирования, создания
действующих моделей роботов интегрировать знания о технике и технических
устройствах, электронике, программировании, фундаментальные знания, полученные
в рамках учебных предметов, а также дополнительного образования и
самообразования.
Модуль «3D-моделирование, прототипирование, макетирование»
Модуль в значительной мере нацелен на реализацию основного методического
принципа модульного курса технологии: освоение технологии идѐт неразрывно с
освоением методологии познания, основой которого является моделирование. При
этом связь технологии с процессом познания носит двусторонний характер: анализ
модели позволяет выделить составляющие еѐ элементы и открывает возможность
использовать технологический подход при построении моделей, необходимых для
познания объекта. Модуль играет важную роль в формировании знаний и умений,
необходимых для проектирования и усовершенствования продуктов (предметов),
освоения и создания технологий.
В модульную программу по учебному предмету «Труд (технология)» могут быть
включены вариативные модули, разработанные по запросу участников
образовательных отношений, в соответствии с этнокультурными и региональными
особенностями, углубленным изучением отдельных тем инвариантных модулей.
ВАРИАТИВНЫЕ МОДУЛИ ПРОГРАММЫ ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ
"ТРУД (ТЕХНОЛОГИЯ)"
Модуль «Автоматизированные системы»
Модуль знакомит обучающихся с автоматизацией технологических процессов на
производстве и в быту. Акцент сделан на изучение принципов управления
автоматизированными системами и их практической реализации на примере простых
технических систем. В результате освоения модуля обучающиеся разрабатывают
индивидуальный или групповой проект, имитирующий работу автоматизированной
системы (например, системы управления электродвигателем, освещением в
помещении и прочее).
Модули «Животноводство» и «Растениеводство»
Модули знакомят обучающихся с традиционными и современными технологиями
1009
в сельскохозяйственной сфере, направленными на природные объекты, имеющие
свои биологические циклы.
В программе по учебному предмету «Труд (технология)» осуществляется
реализация межпредметных связей:
с алгеброй и геометрией при изучении модулей «Компьютерная графика.
Черчение», «3D-моделирование, прототипирование, макетирование», «Технологии
обработки материалов и пищевых продуктов»;
с химией при освоении разделов, связанных с технологиями химической
промышленности в инвариантных модулях;
с биологией при изучении современных биотехнологий в инвариантных модулях и
при освоении вариативных модулей «Растениеводство» и «Животноводство»;
с физикой при освоении моделей машин и механизмов, модуля «Робототехника»,
«3D-моделирование, прототипирование, макетирование», «Технологии обработки
материалов и пищевых продуктов»;
с информатикой и информационно-коммуникационными технологиями при
освоении в инвариантных и вариативных модулях информационных процессов
сбора, хранения, преобразования и передачи информации, протекающих в
технических системах, использовании программных сервисов;
с историей и искусством при освоении элементов промышленной эстетики,
народных ремѐсел в инвариантном модуле «Производство и технологии»;
с обществознанием при освоении тем в инвариантном модуле «Производство и
технологии».
Общее число часов, отведенное на изучение учебного предмета "Труд (технология)
– 272 часа: в 5 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 6 классе – 68 часов (2 часа в
неделю), в 7 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 8 классе – 34 часа (1 час в неделю),
в 9 классе – 34 часа (1 час в неделю).
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ
Модуль «Производство и технологии»
5 класс
Технологии вокруг нас. Материальный мир и потребности человека. Трудовая
деятельность человека и создание вещей (изделий).
Материальные технологии. Технологический процесс. Производство и техника.
Роль техники в производственной деятельности человека. Классификация техники.
Проекты и ресурсы в производственной деятельности человека. Проект
1010
как форма организации деятельности. Виды проектов. Этапы проектной
деятельности. Проектная документация.
Какие бывают профессии. Мир труда и профессий. Социальная значимость
профессий.
6 класс
Модели и моделирование.
Виды машин и механизмов. Кинематические схемы.
Технологические задачи и способы их решения.
Техническое моделирование и конструирование. Конструкторская документация.
Перспективы развития техники и технологий.
Мир профессий. Инженерные профессии.
7 класс
Создание технологий как основная задача современной науки.
Промышленная эстетика. Дизайн.
Народные ремѐсла. Народные ремѐсла и промыслы России.
Цифровизация производства. Цифровые технологии и способы обработки
информации.
Управление технологическими процессами. Управление производством.
Современные и перспективные технологии.
Понятие высокотехнологичных отраслей. «Высокие технологии» двойного
назначения.
Разработка и внедрение технологий многократного использования материалов,
технологий безотходного производства.
Мир профессий. Профессии, связанные с дизайном, их востребованность на рынке
труда.
8 класс
Общие принципы управления. Управление и организация. Управление
современным производством.
Производство и его виды. Инновации и инновационные процессы на
предприятиях. Управление инновациями.
Рынок труда. Функции рынка труда. Трудовые ресурсы.
Мир профессий. Профессия, квалификация и компетенции. Выбор профессии в
зависимости от интересов и способностей человека. Профессиональное
самоопределение.
9 класс
Предпринимательство
и
предприниматель.
Сущность
культуры
предпринимательства. Виды предпринимательской деятельности.
Внутренняя и внешняя среда предпринимательства. Базовые составляющие
внутренней среды.
Модель реализации бизнес-идеи. Этапы разработки бизнес-проекта: анализ
выбранного направления экономической деятельности, создание логотипа фирмы,
разработка бизнес-плана. Эффективность предпринимательской деятельности.
Технологическое предпринимательство. Инновации и их виды. Новые рынки для
продуктов.
Мир профессий. Выбор профессии.
1011
Модуль «Компьютерная графика. Черчение»
5 класс
Графическая информация как средство передачи информации о материальном
мире (вещах). Виды и области применения графической информации (графических
изображений).
Основы графической грамоты. Графические материалы и инструменты.
Типы графических изображений (рисунок, диаграмма, графики, графы, эскиз,
технический рисунок, чертѐж, схема, карта, пиктограмма и другое.).
Основные элементы графических изображений (точка, линия, контур, буквы и
цифры, условные знаки).
Правила построения чертежей (рамка, основная надпись, масштаб, виды,
нанесение размеров).
Чтение чертежа.
Мир профессий. Профессии, связанные с черчением, их востребованность на
рынке труда.
6 класс
Создание проектной документации.
Основы выполнения чертежей с использованием чертѐжных инструментов и
приспособлений.
Стандарты оформления.
Понятие о графическом редакторе, компьютерной графике.
Инструменты графического редактора. Создание эскиза в графическом редакторе.
Инструменты для создания и редактирования текста в графическом редакторе.
Создание печатной продукции в графическом редакторе.
Мир профессий. Профессии, связанные с черчением, их востребованность на
рынке труда.
7 класс
Понятие о конструкторской документации. Формы деталей и их конструктивные
элементы. Изображение и последовательность выполнения чертежа. Единая система
конструкторской документации (ЕСКД). Государственный стандарт (ГОСТ).
Общие сведения о сборочных чертежах. Оформление сборочного чертежа.
Правила чтения сборочных чертежей.
Понятие графической модели.
Применение компьютеров для разработки графической документации. Построение
геометрических фигур, чертежей деталей в системе автоматизированного
проектирования.
Математические, физические и информационные модели.
Графические модели. Виды графических моделей.
Количественная и качественная оценка модели.
Мир профессий. Профессии, связанные с черчением, их востребованность на
рынке труда.
8 класс
Применение программного обеспечения для создания проектной документации:
моделей объектов и их чертежей.
Создание документов, виды документов. Основная надпись.
1012
Геометрические примитивы.
Создание, редактирование и трансформация графических объектов.
Сложные 3D-модели и сборочные чертежи.
Изделия и их модели. Анализ формы объекта и синтез модели.
План создания 3D-модели.
Дерево модели. Формообразование детали. Способы редактирования операции
формообразования и эскиза.
Мир профессий. Профессии, связанные с компьютерной графикой, их
востребованность на рынке труда.
9 класс
Система автоматизации проектно-конструкторских работ — САПР. Чертежи с
использованием в системе автоматизированного проектирования (САПР) для
подготовки проекта изделия.
Оформление конструкторской документации, в том числе, с использованием
систем автоматизированного проектирования (САПР).
Объѐм документации: пояснительная записка, спецификация. Графические
документы: технический рисунок объекта, чертѐж общего вида, чертежи деталей.
Условности и упрощения на чертеже. Создание презентации.
Профессии, связанные с изучаемыми технологиями, черчением, проектированием
с использованием САПР, их востребованность на рынке труда.
Мир профессий. Профессии, связанные с изучаемыми технологиями, черчением,
проектированием с использованием САПР, их востребованность на рынке труда.
Модуль «3D-моделирование, прототипирование, макетирование»
7 класс
Виды и свойства, назначение моделей. Адекватность модели моделируемому
объекту и целям моделирования.
Понятие о макетировании. Типы макетов. Материалы и инструменты для
бумажного макетирования. Выполнение развѐртки, сборка деталей макета.
Разработка графической документации.
Создание объѐмных моделей с помощью компьютерных программ.
Программы для просмотра на экране компьютера файлов с готовыми цифровыми
трѐхмерными моделями и последующей распечатки их развѐрток.
Программа для редактирования готовых моделей и последующей их распечатки.
Инструменты для редактирования моделей.
Мир профессий. Профессии, связанные с 3D-печатью.
8 класс
3D-моделирование как технология создания визуальных моделей.
Графические примитивы в 3D-моделировании. Куб и кубоид. Шар и
многогранник. Цилиндр, призма, пирамида.
Операции над примитивами. Поворот тел в пространстве. Масштабирование тел.
Вычитание, пересечение и объединение геометрических тел.
Понятие «прототипирование». Создание цифровой объѐмной модели.
Инструменты для создания цифровой объѐмной модели.
Мир профессий. Профессии, связанные с 3D-печатью.
9 класс
1013
Моделирование сложных объектов. Рендеринг. Полигональная сетка.
Понятие «аддитивные технологии».
Технологическое оборудование для аддитивных технологий: 3D-принтеры.
Области применения трѐхмерной печати. Сырьѐ для трѐхмерной печати.
Этапы аддитивного производства. Правила безопасного пользования 3Dпринтером. Основные настройки для выполнения печати на 3D-принтере.
Подготовка к печати. Печать 3D-модели.
Профессии, связанные с 3D-печатью.
Мир профессий. Профессии, связанные с 3D-печатью.
Модуль «Технологии обработки материалов и пищевых продуктов»
5 класс
Технологии обработки конструкционных материалов.
Проектирование, моделирование, конструирование – основные составляющие
технологии. Основные элементы структуры технологии: действия, операции, этапы.
Технологическая карта.
Бумага и еѐ свойства. Производство бумаги, история и современные технологии.
Использование древесины человеком (история и современность). Использование
древесины и охрана природы. Общие сведения о древесине хвойных и лиственных
пород. Пиломатериалы. Способы обработки древесины. Организация рабочего места
при работе с древесиной.
Ручной и электрифицированный инструмент для обработки древесины.
Операции (основные): разметка, пиление, сверление, зачистка, декорирование
древесины.
Народные промыслы по обработке древесины.
Мир профессий. Профессии, связанные с производством и обработкой древесины.
Индивидуальный творческий (учебный) проект «Изделие из древесины».
Технологии обработки пищевых продуктов.
Общие сведения о питании и технологиях приготовления пищи.
Рациональное, здоровое питание, режим питания, пищевая пирамида.
Значение выбора продуктов для здоровья человека. Пищевая ценность разных
продуктов питания. Пищевая ценность яиц, круп, овощей. Технологии обработки
овощей, круп.
Технология приготовления блюд из яиц, круп, овощей. Определение качества
продуктов, правила хранения продуктов.
Интерьер кухни, рациональное размещение мебели. Посуда, инструменты,
приспособления для обработки пищевых продуктов, приготовления блюд.
Правила этикета за столом. Условия хранения продуктов питания. Утилизация
бытовых и пищевых отходов.
Мир профессий. Профессии, связанные с производством и обработкой пищевых
продуктов.
Групповой проект по теме «Питание и здоровье человека».
Технологии обработки текстильных материалов.
Основы материаловедения. Текстильные материалы (нитки, ткань), производство и
использование человеком. История, культура.
Современные технологии производства тканей с разными свойствами.
1014
Технологии получения текстильных материалов из натуральных волокон
растительного, животного происхождения, из химических волокон. Свойства тканей.
Основы технологии изготовления изделий из текстильных материалов.
Последовательность изготовления швейного изделия. Контроль качества готового
изделия.
Устройство швейной машины: виды приводов швейной машины, регуляторы.
Виды стежков, швов. Виды ручных и машинных швов (стачные, краевые).
Мир профессий. Профессии, связанные со швейным производством.
Индивидуальный творческий (учебный) проект «Изделие из текстильных
материалов».
Чертѐж выкроек проектного швейного изделия (например, мешок для сменной
обуви, прихватка, лоскутное шитьѐ).
Выполнение технологических операций по пошиву проектного изделия, отделке
изделия.
Оценка качества изготовления проектного швейного изделия.
6 класс
Технологии обработки конструкционных материалов.
Получение и использование металлов человеком. Рациональное использование,
сбор и переработка вторичного сырья. Общие сведения о видах металлов и сплавах.
Тонколистовой металл и проволока.
Народные промыслы по обработке металла.
Способы обработки тонколистового металла.
Слесарный верстак. Инструменты для разметки, правки, резания тонколистового
металла.
Операции (основные): правка, разметка, резание, гибка тонколистового металла.
Мир профессий. Профессии, связанные с производством и обработкой металлов.
Индивидуальный творческий (учебный) проект «Изделие из металла».
Выполнение проектного изделия по технологической карте.
Потребительские и технические требования к качеству готового изделия.
Оценка качества проектного изделия из тонколистового металла.
Технологии обработки пищевых продуктов.
Молоко и молочные продукты в питании. Пищевая ценность молока
и молочных продуктов. Технологии приготовления блюд из молока и молочных
продуктов.
Определение качества молочных продуктов, правила хранения продуктов.
Виды теста. Технологии приготовления разных видов теста (тесто для вареников,
песочное тесто, бисквитное тесто, дрожжевое тесто).
Мир профессий. Профессии, связанные с пищевым производством.
Групповой проект по теме «Технологии обработки пищевых продуктов».
Технологии обработки текстильных материалов.
Современные текстильные материалы, получение и свойства.
Сравнение свойств тканей, выбор ткани с учѐтом эксплуатации изделия.
Одежда, виды одежды. Мода и стиль.
Мир профессий. Профессии, связанные с производством одежды.
Индивидуальный творческий (учебный) проект «Изделие из текстильных
1015
материалов».
Чертѐж выкроек проектного швейного изделия (например, укладка для
инструментов, сумка, рюкзак; изделие в технике лоскутной пластики).
Выполнение технологических операций по раскрою и пошиву проектного изделия,
отделке изделия.
Оценка качества изготовления проектного швейного изделия.
7 класс
Технологии обработки конструкционных материалов.
Обработка древесины. Технологии механической обработки конструкционных
материалов. Технологии отделки изделий из древесины.
Обработка металлов. Технологии обработки металлов. Конструкционная сталь.
Токарно-винторезный станок. Изделия из металлопроката. Резьба и резьбовые
соединения. Нарезание резьбы. Соединение металлических деталей клеем. Отделка
деталей.
Пластмасса и другие современные материалы: свойства, получение и
использование.
Индивидуальный творческий (учебный) проект «Изделие из конструкционных и
поделочных материалов».
Технологии обработки пищевых продуктов.
Рыба, морепродукты в питании человека. Пищевая ценность рыбы и
морепродуктов. Виды промысловых рыб. Охлаждѐнная, мороженая рыба.
Механическая обработка рыбы. Показатели свежести рыбы. Кулинарная разделка
рыбы. Виды тепловой обработки рыбы. Требования к качеству рыбных блюд.
Рыбные консервы.
Мясо животных, мясо птицы в питании человека. Пищевая ценность мяса.
Механическая обработка мяса животных (говядина, свинина, баранина), обработка
мяса птицы. Показатели свежести мяса. Виды тепловой обработки мяса.
Блюда национальной кухни из мяса, рыбы.
Групповой проект по теме «Технологии обработки пищевых продуктов».
Мир профессий. Профессии, связанные с общественным питанием.
Технологии обработки текстильных материалов.
Конструирование одежды. Плечевая и поясная одежда.
Чертѐж выкроек швейного изделия.
Моделирование поясной и плечевой одежды.
Выполнение технологических операций по раскрою и пошиву изделия, отделке
изделия (по выбору обучающихся).
Оценка качества изготовления швейного изделия.
Мир профессий. Профессии, связанные с производством одежды.
Модуль «Робототехника»
5 класс
Автоматизация и роботизация. Принципы работы робота.
Классификация современных роботов. Виды роботов, их функции и назначение.
Взаимосвязь конструкции робота и выполняемой им функции.
Робототехнический конструктор и комплектующие.
Чтение схем. Сборка роботизированной конструкции по готовой схеме.
1016
Базовые принципы программирования.
Визуальный язык для программирования простых робототехнических систем.
Мир профессий. Профессии в области робототехники.
6 класс
Мобильная робототехника. Организация перемещения робототехнических
устройств.
Транспортные роботы. Назначение, особенности.
Знакомство с контроллером, моторами, датчиками.
Сборка мобильного робота.
Принципы программирования мобильных роботов.
Изучение интерфейса визуального языка программирования, основные
инструменты и команды программирования роботов.
Мир профессий. Профессии в области робототехники.
Учебный проект по робототехнике.
7 класс
Промышленные и бытовые роботы, их классификация, назначение, использование.
Беспилотные автоматизированные системы, их виды, назначение.
Программирование контроллера, в среде конкретного языка программирования,
основные инструменты и команды программирования роботов.
Реализация
алгоритмов
управления
отдельными
компонентами
и
роботизированными системами.
Анализ и проверка на работоспособность, усовершенствование конструкции
робота.
Мир профессий. Профессии в области робототехники.
Учебный проект по робототехнике.
8 класс
История развития беспилотного авиастроения, применение беспилотных
летательных аппаратов.
Классификация беспилотных летательных аппаратов.
Конструкция беспилотных летательных аппаратов.
Правила безопасной эксплуатации аккумулятора.
Воздушный винт, характеристика. Аэродинамика полѐта.
Органы управления. Управление беспилотными летательными аппаратами.
Обеспечение безопасности при подготовке к полету, во время полета.
Мир профессий. Профессии в области робототехники.
Учебный проект по робототехнике (одна из предложенных тем на выбор).
9 класс
Робототехнические и автоматизированные системы.
Система интернет вещей. Промышленный интернет вещей.
Потребительский интернет вещей.
Искусственный
интеллект
в
управлении
автоматизированными
и
роботизированными системами. Технология машинного зрения. Нейротехнологии и
нейроинтерфейсы.
Конструирование и моделирование автоматизированных и роботизированных
систем.
1017
Управление групповым взаимодействием роботов (наземные роботы, беспилотные
летательные аппараты).
Управление роботами с использованием телеметрических систем.
Мир профессий. Профессии в области робототехники.
Индивидуальный проект по робототехнике.
ВАРИАТИВНЫЕ МОДУЛИ
Модуль «Автоматизированные системы»
8–9 классы
Введение в автоматизированные системы.
Определение автоматизации, общие принципы управления технологическим
процессом. Автоматизированные системы, используемые на промышленных
предприятиях региона.
Управляющие и управляемые системы. Понятие обратной связи, ошибка
регулирования, корректирующие устройства.
Виды автоматизированных систем, их применение на производстве.
Элементная база автоматизированных систем.
Понятие об электрическом токе, проводники и диэлектрики. Создание
электрических цепей, соединение проводников. Основные электрические устройства
и системы: щиты и оборудование щитов, элементы управления и сигнализации,
силовое оборудование, кабеленесущие системы, провода и кабели. Разработка стенда
программирования модели автоматизированной системы.
Управление техническими системами.
Технические средства и системы управления. Программируемое логическое реле в
управлении и автоматизации процессов. Графический язык программирования,
библиотеки блоков. Создание простых алгоритмов и программ для управления
технологическим процессом. Создание алгоритма пуска и реверса электродвигателя.
Управление освещением в помещениях.
Модуль «Животноводство»
7–8 классы
Элементы технологий выращивания сельскохозяйственных животных.
Домашние животные. Сельскохозяйственные животные.
Содержание сельскохозяйственных животных: помещение, оборудование, уход.
Разведение животных. Породы животных, их создание.
Лечение животных. Понятие о ветеринарии.
Заготовка кормов. Кормление животных. Питательность корма. Рацион.
Животные у нас дома. Забота о домашних и бездомных животных.
Проблема клонирования живых организмов. Социальные и этические проблемы.
Производство животноводческих продуктов.
Животноводческие предприятия. Оборудование и микроклимат животноводческих
и птицеводческих предприятий. Выращивание животных. Использование и хранение
животноводческой продукции.
Использование цифровых технологий в животноводстве.
Цифровая
ферма: автоматическое
кормление
животных, автоматическая
1018
дойка, уборка помещения и другое.
Цифровая «умная» ферма — перспективное направление роботизации в
животноводстве.
Профессии, связанные с деятельностью животновода.
Зоотехник, зооинженер, ветеринар, оператор птицефабрики, оператор
животноводческих ферм и другие профессии. Использование информационных
цифровых технологий в профессиональной деятельности.
Модуль «Растениеводство»
7–8 классы
Элементы технологий выращивания сельскохозяйственных культур.
Земледелие как поворотный пункт развития человеческой цивилизации. Земля как
величайшая ценность человечества. История земледелия.
Почвы, виды почв. Плодородие почв.
Инструменты
обработки
почвы:
ручные
и
механизированные.
Сельскохозяйственная техника.
Культурные растения и их классификация.
Выращивание растений на школьном/приусадебном участке.
Полезные для человека дикорастущие растения и их классификация.
Сбор, заготовка и хранение полезных для человека дикорастущих растений и их
плодов. Сбор и заготовка грибов. Соблюдение правил безопасности.
Сохранение природной среды.
Сельскохозяйственное производство.
Особенности сельскохозяйственного производства: сезонность, природноклиматические условия, слабая прогнозируемость показателей. Агропромышленные
комплексы. Компьютерное оснащение сельскохозяйственной техники.
Автоматизация и роботизация сельскохозяйственного производства:
анализаторы почвы c использованием спутниковой системы навигации;
автоматизация тепличного хозяйства;
применение роботов-манипуляторов для уборки урожая;
внесение удобрения на основе данных от азотно-спектральных датчиков;
определение критических точек полей с помощью спутниковых снимков;
использование беспилотных летательных аппаратов и другое.
Генно-модифицированные растения: положительные и отрицательные аспекты.
Сельскохозяйственные профессии.
Профессии в сельском хозяйстве: агроном, агрохимик, агроинженер, трактористмашинист сельскохозяйственного производства и другие профессии. Особенности
профессиональной деятельности в сельском хозяйстве. Использование цифровых
технологий в профессиональной деятельности.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения программы по учебному предмету «Труд (технология)» на
уровне основного общего образования у обучающегося будут сформированы
следующие личностные результаты в части:
1) патриотического воспитания:
1019
проявление интереса к истории и современному состоянию российской науки и
технологии;
ценностное отношение к достижениям российских инженеров и учѐных;
2) гражданского и духовно-нравственного воспитания:
готовность к активному участию в обсуждении общественно значимых и
этических проблем, связанных с современными технологиями, в особенности
технологиями четвѐртой промышленной революции;
осознание важности морально-этических принципов в деятельности, связанной с
реализацией технологий;
освоение социальных норм и правил поведения, роли и формы социальной жизни в
группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества;
3) эстетического воспитания:
восприятие эстетических качеств предметов труда;
умение создавать эстетически значимые изделия из различных материалов;
понимание ценности отечественного и мирового искусства, народных традиций и
народного творчества в декоративно-прикладном искусстве;
осознание роли художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения в современном обществе;
4) ценности научного познания и практической деятельности:
осознание ценности науки как фундамента технологий;
развитие интереса к исследовательской деятельности, реализации на практике
достижений науки;
5) формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
осознание ценности безопасного образа жизни в современном технологическом
мире, важности правил безопасной работы с инструментами;
умение распознавать информационные угрозы и осуществлять защиту личности от
этих угроз;
6) трудового воспитания:
уважение к труду, трудящимся, результатам труда (своего и других людей);
ориентация на трудовую деятельность, получение профессии, личностное
самовыражение в продуктивном, нравственно достойном труде в российском
обществе;
готовность к активному участию в решении возникающих практических трудовых
дел, задач технологической и социальной направленности, способность
инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
умение ориентироваться в мире современных профессий;
умение осознанно выбирать индивидуальную траекторию развития с учѐтом личных
и общественных интересов, потребностей;
ориентация на достижение выдающихся результатов в профессиональной
деятельности;
7) экологического воспитания:
воспитание бережного отношения к окружающей среде, понимание
необходимости соблюдения баланса между природой и техносферой;
осознание пределов преобразовательной деятельности человека.
1020
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения программы по учебному предмету «Труд (технология)» на
уровне основного общего образования у обучающегося будут сформированы
познавательные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные
учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки природных и рукотворных
объектов;
устанавливать существенный признак классификации, основание для обобщения и
сравнения;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и
наблюдениях, относящихся к внешнему миру;
выявлять причинно-следственные связи при изучении природных явлений и
процессов, а также процессов, происходящих в техносфере;
самостоятельно выбирать способ решения поставленной задачи, используя для
этого необходимые материалы, инструменты и технологии.
Базовые проектные действия:
выявлять проблемы, связанные с ними цели, задачи деятельности;
осуществлять планирование проектной деятельности;
разрабатывать и реализовывать проектный замысел и оформлять его в форме
«продукта»;
осуществлять самооценку процесса и результата проектной деятельности,
взаимооценку.
Базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формировать запросы к информационной системе с целью получения необходимой
информации;
оценивать полноту, достоверность и актуальность полученной информации;
опытным путѐм изучать свойства различных материалов;
овладевать навыками измерения величин с помощью измерительных
инструментов,
оценивать
погрешность
измерения,
уметь
осуществлять
арифметические действия с приближѐнными величинами;
строить и оценивать модели объектов, явлений и процессов;
уметь создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы
для решения учебных и познавательных задач;
уметь оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные
возможности еѐ решения;
прогнозировать поведение технической системы, в том числе с учѐтом
синергетических эффектов.
Работа с информацией:
выбирать форму представления информации в зависимости от поставленной
задачи;
понимать различие между данными, информацией и знаниями;
1021
владеть начальными навыками работы с «большими данными»;
владеть технологией трансформации данных в информацию, информации в
знания.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
уметь самостоятельно определять цели и планировать пути их достижения, в том
числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения
учебных и познавательных задач;
уметь соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы
действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои
действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
делать выбор и брать ответственность за решение.
Самоконтроль (рефлексия) :
давать адекватную оценку ситуации и предлагать план еѐ изменения;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов преобразовательной
деятельности;
вносить необходимые коррективы в деятельность по решению задачи или по
осуществлению проекта;
оценивать соответствие результата цели и условиям и при необходимости
корректировать цель и процесс еѐ достижения.
Умение принятия себя и других:
признавать своѐ право на ошибку при решении задач или при реализации проекта,
такое же право другого на подобные ошибки.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
в ходе обсуждения учебного материала, планирования и осуществления учебного
проекта;
в рамках публичного представления результатов проектной деятельности;
в ходе совместного решения задачи с использованием облачных сервисов;
в ходе общения с представителями других культур, в частности в социальных
сетях.
Совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной работы при реализации
учебного проекта;
понимать необходимость выработки знаково-символических средств как
необходимого условия успешной проектной деятельности;
уметь адекватно интерпретировать высказывания собеседника – участника
совместной деятельности;
владеть навыками отстаивания своей точки зрения, используя при этом законы
логики;
уметь распознавать некорректную аргументацию.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
1022
Для всех модулей обязательные предметные результаты:
организовывать рабочее место в соответствии с изучаемой технологией;
соблюдать правила безопасного использования ручных и электрифицированных
инструментов и оборудования;
грамотно и осознанно выполнять технологические операции в соответствии с
изучаемой технологией.
Предметные результаты освоения содержания модуля «Производство и
технологии»
К концу обучения в 5 классе:
называть и характеризовать технологии;
называть и характеризовать потребности человека;
классифицировать технику, описывать назначение техники;
объяснять понятия «техника», «машина», «механизм», характеризовать простые
механизмы и узнавать их в конструкциях и разнообразных моделях окружающего
предметного мира;
использовать метод учебного проектирования, выполнять учебные проекты;
назвать и характеризовать профессии, связанные с миром техники и технологий.
К концу обучения в 6 классе:
называть и характеризовать машины и механизмы;
характеризовать предметы труда в различных видах материального производства;
характеризовать профессии, связанные с инженерной и изобретательской
деятельностью.
К концу обучения в 7 классе:
приводить примеры развития технологий;
называть и характеризовать народные промыслы и ремѐсла России;
оценивать области применения технологий, понимать их возможности и
ограничения;
оценивать условия и риски применимости технологий с позиций экологических
последствий;
выявлять экологические проблемы;
характеризовать профессии, связанные со сферой дизайна.
К концу обучения в 8 классе:
характеризовать общие принципы управления;
анализировать возможности и сферу применения современных технологий;
характеризовать направления развития и особенности перспективных технологий;
предлагать предпринимательские идеи, обосновывать их решение;
определять проблему, анализировать потребности в продукте;
овладеть методами учебной, исследовательской и проектной деятельности,
решения творческих задач, проектирования, моделирования, конструирования и
эстетического оформления изделий;
характеризовать мир профессий, связанных с изучаемыми технологиями, их
востребованность на рынке труда.
К концу обучения в 9 классе:
характеризовать культуру предпринимательства, виды предпринимательской
деятельности;
1023
создавать модели экономической деятельности;
разрабатывать бизнес-проект;
оценивать эффективность предпринимательской деятельности;
планировать своѐ профессиональное образование и профессиональную карьеру.
Предметные результаты освоения содержания модуля «Компьютерная
графика. Черчение»
К концу обучения в 5 классе:
называть виды и области применения графической информации;
называть типы графических изображений (рисунок, диаграмма, графики, графы,
эскиз, технический рисунок, чертѐж, схема, карта, пиктограмма и другие);
называть основные элементы графических изображений (точка, линия, контур,
буквы и цифры, условные знаки);
называть и применять чертѐжные инструменты;
читать и выполнять чертежи на листе А4 (рамка, основная надпись, масштаб,
виды, нанесение размеров);
характеризовать мир профессий, связанных с черчением, компьютерной графикой
их востребованность на рынке труда.
К концу обучения в 6 классе:
знать и выполнять основные правила выполнения чертежей с использованием
чертѐжных инструментов;
знать и использовать для выполнения чертежей инструменты графического
редактора;
понимать смысл условных графических обозначений, создавать с их помощью
графические тексты;
создавать тексты, рисунки в графическом редакторе;
характеризовать мир профессий, связанных с черчением, компьютерной графикой
их востребованность на рынке труда.
К концу обучения в 7 классе:
называть виды конструкторской документации;
называть и характеризовать виды графических моделей;
выполнять и оформлять сборочный чертѐж;
владеть ручными способами вычерчивания чертежей, эскизов и технических
рисунков деталей;
владеть автоматизированными способами вычерчивания чертежей, эскизов и
технических рисунков;
уметь читать чертежи деталей и осуществлять расчѐты по чертежам;
характеризовать мир профессий, связанных с черчением, компьютерной графикой
их востребованность на рынке труда.
К концу обучения в 8 классе:
использовать программное обеспечение для создания проектной документации;
создавать различные виды документов;
владеть способами создания, редактирования и трансформации графических
объектов;
выполнять эскизы, схемы, чертежи с использованием чертѐжных инструментов и
приспособлений и (или) с использованием программного обеспечения;
1024
создавать и редактировать сложные 3D-модели и сборочные чертежи;
характеризовать мир профессий, связанных с черчением, компьютерной графикой
их востребованность на рынке труда.
К концу обучения в 9 классе:
выполнять эскизы, схемы, чертежи с использованием чертѐжных инструментов и
приспособлений и (или) в системе автоматизированного проектирования (САПР);
создавать 3D-модели в системе автоматизированного проектирования (САПР);
оформлять конструкторскую документацию, в том числе с использованием систем
автоматизированного проектирования (САПР);
характеризовать мир профессий, связанных с изучаемыми технологиями, их
востребованность на рынке труда.
Предметные результаты освоения содержания модуля «3D-моделирование,
прототипирование, макетирование»
К концу обучения в 7 классе:
называть виды, свойства и назначение моделей;
называть виды макетов и их назначение;
создавать макеты различных видов, в том числе с использованием программного
обеспечения;
выполнять развѐртку и соединять фрагменты макета;
выполнять сборку деталей макета;
разрабатывать графическую документацию;
характеризовать мир профессий, связанных с изучаемыми технологиями
макетирования, их востребованность на рынке труда.
К концу обучения в 8 классе:
разрабатывать оригинальные конструкции с использованием 3D-моделей,
проводить их испытание, анализ, способы модернизации в зависимости от
результатов испытания;
создавать 3D-модели, используя программное обеспечение;
устанавливать адекватность модели объекту и целям моделирования;
проводить анализ и модернизацию компьютерной модели;
изготавливать прототипы с использованием технологического оборудования (3Dпринтер, лазерный гравѐр и другие);
модернизировать прототип в соответствии с поставленной задачей;
презентовать изделие;
характеризовать мир профессий, связанных с изучаемыми технологиями 3Dмоделирования, их востребованность на рынке труда.
К концу обучения в 9 классе:
использовать редактор компьютерного трѐхмерного проектирования для создания
моделей сложных объектов;
изготавливать прототипы с использованием технологического оборудования (3Dпринтер, лазерный гравѐр и другие);
называть и выполнять этапы аддитивного производства;
модернизировать прототип в соответствии с поставленной задачей;
называть области применения 3D-моделирования;
характеризовать мир профессий, связанных с изучаемыми технологиями 3D-
1025
моделирования, их востребованность на рынке труда.
Предметные результаты освоения содержания модуля «Технологии обработки
материалов и пищевых продуктов»
К концу обучения в 5 классе:
самостоятельно выполнять учебные проекты в соответствии с этапами проектной
деятельности; выбирать идею творческого проекта, выявлять потребность в
изготовлении продукта на основе анализа информационных источников различных
видов и реализовывать еѐ в проектной деятельности;
создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы;
использовать средства и инструменты информационно-коммуникационных
технологий для решения прикладных учебно-познавательных задач;
называть и характеризовать виды бумаги, еѐ свойства, получение и применение;
называть народные промыслы по обработке древесины;
характеризовать свойства конструкционных материалов;
выбирать материалы для изготовления изделий с учѐтом их свойств, технологий
обработки, инструментов и приспособлений;
называть и характеризовать виды древесины, пиломатериалов;
выполнять простые ручные операции (разметка, распиливание, строгание,
сверление) по обработке изделий из древесины с учѐтом еѐ свойств, применять в
работе столярные инструменты и приспособления;
исследовать, анализировать и сравнивать свойства древесины разных пород
деревьев;
знать и называть пищевую ценность яиц, круп, овощей;
приводить примеры обработки пищевых продуктов, позволяющие максимально
сохранять их пищевую ценность;
называть и выполнять технологии первичной обработки овощей, круп;
называть и выполнять технологии приготовления блюд из яиц, овощей, круп;
называть виды планировки кухни; способы рационального размещения мебели;
называть и характеризовать текстильные материалы, классифицировать их,
описывать основные этапы производства;
анализировать и сравнивать свойства текстильных материалов;
выбирать материалы, инструменты и оборудование для выполнения швейных
работ;
использовать ручные инструменты для выполнения швейных работ;
подготавливать швейную машину к работе с учѐтом безопасных правил еѐ
эксплуатации, выполнять простые операции машинной обработки (машинные
строчки);
выполнять последовательность изготовления швейных изделий, осуществлять
контроль качества;
характеризовать группы профессий, описывать тенденции их развития, объяснять
социальное значение групп профессий.
К концу обучения в 6 классе:
характеризовать свойства конструкционных материалов;
называть народные промыслы по обработке металла;
называть и характеризовать виды металлов и их сплавов;
1026
исследовать, анализировать и сравнивать свойства металлов и их сплавов;
классифицировать и характеризовать инструменты, приспособления и
технологическое оборудование;
использовать инструменты, приспособления и технологическое оборудование при
обработке тонколистового металла, проволоки;
выполнять технологические операции с использованием ручных инструментов,
приспособлений, технологического оборудования;
обрабатывать металлы и их сплавы слесарным инструментом;
знать и называть пищевую ценность молока и молочных продуктов;
определять качество молочных продуктов, называть правила хранения продуктов;
называть и выполнять технологии приготовления блюд из молока и молочных
продуктов;
называть виды теста, технологии приготовления разных видов теста;
называть национальные блюда из разных видов теста;
называть виды одежды, характеризовать стили одежды;
характеризовать современные текстильные материалы, их получение и свойства;
выбирать текстильные материалы для изделий с учѐтом их свойств;
самостоятельно выполнять чертѐж выкроек швейного изделия;
соблюдать последовательность технологических операций по раскрою, пошиву и
отделке изделия;
выполнять учебные проекты, соблюдая этапы и технологии изготовления
проектных изделий;
характеризовать мир профессий, связанных с изучаемыми технологиями, их
востребованность на рынке труда.
К концу обучения в 7 классе:
исследовать и анализировать свойства конструкционных материалов;
выбирать инструменты и оборудование, необходимые для изготовления
выбранного изделия по данной технологии;
применять технологии механической обработки конструкционных материалов;
осуществлять доступными средствами контроль качества изготавливаемого
изделия, находить и устранять допущенные дефекты;
выполнять художественное оформление изделий;
называть пластмассы и другие современные материалы, анализировать их
свойства, возможность применения в быту и на производстве;
осуществлять изготовление субъективно нового продукта, опираясь на общую
технологическую схему;
оценивать пределы применимости данной технологии, в том числе с
экономических и экологических позиций;
знать и называть пищевую ценность рыбы, морепродуктов продуктов; определять
качество рыбы;
знать и называть пищевую ценность мяса животных, мяса птицы, определять
качество;
называть и выполнять технологии приготовления блюд из рыбы,
характеризовать технологии приготовления из мяса животных, мяса птицы;
называть блюда национальной кухни из рыбы, мяса;
1027
характеризовать конструкционные особенности костюма;
выбирать текстильные материалы для изделий с учѐтом их свойств;
самостоятельно выполнять чертѐж выкроек швейного изделия;
соблюдать последовательность технологических операций по раскрою, пошиву и
отделке изделия;
характеризовать мир профессий, связанных с изучаемыми технологиями, их
востребованность на рынке труда.
Предметные результаты освоения содержания модуля «Робототехника»
К концу обучения в 5 классе:
классифицировать и характеризовать роботов по видам и назначению;
знать основные законы робототехники;
называть и характеризовать назначение деталей робототехнического конструктора;
характеризовать составные части роботов, датчики в современных
робототехнических системах;
получить опыт моделирования машин и механизмов с помощью
робототехнического конструктора;
применять навыки моделирования машин и механизмов с помощью
робототехнического конструктора;
владеть навыками индивидуальной и коллективной деятельности, направленной на
создание робототехнического продукта;
характеризовать мир профессий, связанных с робототехникой.
К концу обучения в 6 классе:
называть виды транспортных роботов, описывать их назначение;
конструировать мобильного робота по схеме; усовершенствовать конструкцию;
программировать мобильного робота;
управлять мобильными роботами в компьютерно-управляемых средах;
называть и характеризовать датчики, использованные при проектировании
мобильного робота;
уметь осуществлять робототехнические проекты;
презентовать изделие;
характеризовать мир профессий, связанных с робототехникой.
К концу обучения в 7 классе:
называть виды промышленных роботов, описывать их назначение и функции;
характеризовать беспилотные автоматизированные системы;
назвать виды бытовых роботов, описывать их назначение и функции;
использовать датчики и программировать действие учебного робота в зависимости
от задач проекта;
осуществлять робототехнические проекты, совершенствовать конструкцию,
испытывать и презентовать результат проекта;
характеризовать мир профессий, связанных с робототехникой.
К концу обучения в 8 классе:
приводить примеры из истории развития беспилотного авиастроения, применения
беспилотных летательных аппаратов;
характеризовать конструкцию беспилотных летательных аппаратов; описывать
сферы их применения;
1028
выполнять сборку беспилотного летательного аппарата;
выполнять пилотирование беспилотных летательных аппаратов;
соблюдать правила безопасного пилотирования беспилотных летательных
аппаратов;
характеризовать
мир
профессий,
связанных
с
робототехникой,
их
востребованность на рынке труда.
К концу обучения в 9 классе:
характеризовать автоматизированные и роботизированные системы;
характеризовать современные технологии в управлении автоматизированными и
роботизированными системами (искусственный интеллект, нейротехнологии,
машинное зрение, телеметрия и пр.), назвать области их применения;
характеризовать принципы работы системы интернет вещей; сферы применения
системы интернет вещей в промышленности и быту;
анализировать перспективы развития беспилотной робототехники;
конструировать и моделировать автоматизированные и робототехнические
системы с использованием материальных конструкторов с компьютерным
управлением и обратной связью;
составлять алгоритмы и программы по управлению робототехническими
системами;
использовать языки программирования для управления роботами;
осуществлять управление групповым взаимодействием роботов;
соблюдать правила безопасного пилотирования;
самостоятельно осуществлять робототехнические проекты;
характеризовать
мир
профессий,
связанных
с
робототехникой,
их
востребованность на рынке труда.
Предметные результаты освоения содержания вариативного модуля
«Автоматизированные системы»
К концу обучения в 8–9 классах:
называть признаки автоматизированных систем, их виды;
называть принципы управления технологическими процессами;
характеризовать управляющие и управляемые системы, функции обратной связи;
осуществлять управление учебными техническими системами;
конструировать автоматизированные системы;
называть основные электрические устройства и их функции для создания
автоматизированных систем;
объяснять принцип сборки электрических схем;
выполнять сборку электрических схем с использованием электрических устройств
и систем;
определять результат работы электрической схемы при использовании различных
элементов;
осуществлять программирование автоматизированных систем на основе
использования программированных логических реле;
разрабатывать проекты автоматизированных систем, направленных на
1029
эффективное управление технологическими процессами на производстве и в быту;
характеризовать мир профессий, связанных с автоматизированными системами, их
востребованность на региональном рынке труда.
Предметные результаты освоения содержания модуля «Животноводство»
К концу обучения в 7–8 классах:
характеризовать основные направления животноводства;
характеризовать особенности основных видов сельскохозяйственных животных
своего региона;
описывать полный технологический цикл получения продукции животноводства
своего региона;
называть виды сельскохозяйственных животных, характерных для данного
региона;
оценивать условия содержания животных в различных условиях;
владеть навыками оказания первой помощи заболевшим или пораненным
животным;
характеризовать способы переработки и хранения продукции животноводства;
характеризовать пути цифровизации животноводческого производства;
объяснять особенности сельскохозяйственного производства своего региона;
характеризовать мир профессий, связанных с животноводством, их
востребованность на региональном рынке труда.
Предметные результаты освоения содержания модуля «Растениеводство»
К концу обучения в 7–8 классах:
характеризовать основные направления растениеводства;
описывать полный технологический цикл получения наиболее распространѐнной
растениеводческой продукции своего региона;
характеризовать виды и свойства почв данного региона;
называть ручные и механизированные инструменты обработки почвы;
классифицировать культурные растения по различным основаниям;
называть полезные дикорастущие растения и знать их свойства;
назвать опасные для человека дикорастущие растения;
называть полезные для человека грибы;
называть опасные для человека грибы;
владеть методами сбора, переработки и хранения полезных дикорастущих
растений и их плодов;
владеть методами сбора, переработки и хранения полезных для человека грибов;
характеризовать основные направления цифровизации и роботизации в
растениеводстве;
получить опыт использования цифровых устройств и программных сервисов в
технологии растениеводства;
характеризовать мир профессий, связанных с растениеводством, их
востребованность на региональном рынке труда.
Поурочное планирование
1030
Таблица 25
5 класс
№ урока
Урок 1
Тема урока
Технологии вокруг нас
Технологический процесс. Практическая работа «Анализ технологических
Урок 2
операций»
Урок 3
Проекты и проектирование
Урок 4
Мини-проект «Разработка паспорта учебного проекта»
Основы графической грамоты. Практическая работа «Чтение графических
Урок 5
изображений»
Урок 6
Практическая работа «Выполнение развѐртки футляра»
Урок 7
Графические изображения
Урок 8
Практическая работа «Выполнение эскиза изделия»
Урок 9
Основные элементы графических изображений
Урок 10 Практическая работа «Выполнение чертѐжного шрифта»
Правила построения чертежей. Практическая работа «Выполнение чертежа
Урок 11
плоской детали (изделия)»
Профессии, связанные с черчением, их востребованность на рынке труда
Урок 12
(чертѐжник, картограф и другие)
Технология, ее основные составляющие. Бумага и еѐ свойства. Практическая
Урок 13
Урок 14
Урок 15
работа «Изучение свойств бумаги»
Производство бумаги, история и современные технологии. Практическая
работа «Составление технологической карты выполнения изделия из бумаги»
Виды и свойства конструкционных материалов. Древесина. Практическая
работа «Изучение свойств древесины»
Индивидуальный творческий (учебный) проект «Изделие из древесины»:
Урок 16
обоснование проекта, анализ ресурсов
Урок 17 Технология обработки древесины ручным инструментом
Выполнение проекта «Изделие из древесины»: выполнение технологических
Урок 18
операций ручными инструментами
1031
Технологии
Урок 19
Урок 20
обработки
древесины
с
использованием
электрифицированного инструмента
Выполнение проекта «Изделие из древесины»: выполнение технологических
операций с использованием электрифицированного инструмента
Урок 21 Технологии отделки изделий из древесины. Декорирование древесины
Урок 22 Выполнение проекта «Изделие из древесины». Отделка изделия
Урок 23 Контроль и оценка качества изделий из древесины
Урок 24 Подготовка проекта «Изделие из древесины» к защите
Профессии, связанные с производством и обработкой древесины: столяр,
Урок 25
плотник, резчик по дереву и другие
Урок 26 Защита и оценка качества проекта «Изделие из древесины»
Основы
Урок 27
рационального
питания.
Пищевая
ценность
овощей.Технологии обработки овощей
Групповой проект по теме «Питание и здоровье человека». Практическая
Урок 28 работа «Разработка технологической карты проектного блюда из овощей»
Пищевая ценность круп. Технологии обработки круп. Практическая работа
Урок 29 «Разработка технологической карты приготовления проектного блюда из
крупы»
Пищевая ценность и технологии обработки яиц. Лабораторнопрактическая
Урок 30
работа «Определение доброкачественности яиц»
Кулинария. Кухня, санитарно-гигиенические требования к помещению кухни.
Урок 31
Практическая работа «Чертѐж кухни в масштабе 1 : 20»
Сервировка стола, правила этикета. Групповой проект по теме «Питание и
Урок 32
здоровье человека». Подготовка проекта к защите
Мир профессий. Профессии, связанные с производством и обработкой
Урок 33
пищевых продуктов
Урок 34 Защита группового проекта «Питание и здоровье человека»
Текстильные
материалы,
получение
свойства.
Практическая
работа
Урок 35 «Определение направления нитей основы и утка, лицевой и изнаночной
сторон»
1032
Урок 36
Урок 37
Урок 38
Урок 39
Урок 40
Урок 41
Урок 42
Урок 43
Общие свойства текстильных материалов. Практическая работа «Изучение
свойств тканей»
Швейная машина, ее устройство. Виды машинных швов
Практическая работа «Заправка верхней и нижней нитей машины.
Выполнение прямых строчек»
Конструирование и изготовление швейных изделий
Индивидуальный творческий (учебный) проект «Изделие из текстильных
материалов»: обоснование проекта, анализ ресурсов
Чертеж выкроек швейного изделия
Выполнение
«Изделие
из
текстильных
материалов»
по
технологической карте: подготовка выкроек, раскрой изделия
Ручные и машинные швы. Швейные машинные работы
Выполнение
Урок 44
проекта
проекта
«Изделие
из
текстильных
материалов»
по
технологической карте: выполнение технологических операций по пошиву
изделия
Урок 45
Оценка качества изготовления проектного швейного изделия
Урок 46
Подготовка проекта «Изделие из текстильных материалов» к защите
Урок 47
Мир профессий. Профессии, связанные со швейным производством:
конструктор, технолог и другие
Урок 48
Защита проекта «Изделие из текстильных материалов»
Урок 49
Робототехника, сферы применения
Урок 50
Практическая работа «Мой робот-помощник»
Урок 51
Конструирование робототехнической модели
Урок 52
Практическая работа «Сортировка деталей конструктора»
Урок 53
Механическая передача, еѐ виды
Урок 54
Урок 55
Практическая работа «Сборка модели с ременной или зубчатой передачей»
Электронные устройства: электродвигатель и контроллер
Урок 56
Урок 57
Практическая работа «Подключение мотора к контроллеру, управление
вращением»
Алгоритмы. Роботы как исполнители
Урок 58 Практическая работа «Сборка модели робота, программирование мотора»
1033
Урок 59 Датчики, функции, принцип работы
Практическая работа «Сборка модели робота, программирование датчика
Урок 60
нажатия»
Урок 61 Создание кодов программ для двух датчиков нажатия
Практическая работа «Программирование модели робота с двумя датчиками
Урок 62
нажатия»
Групповой творческий (учебный) проект по робототехнике (разработка
Урок 63 модели с ременной или зубчатой передачей, датчиком нажатия): обоснование
проекта
Урок 64 Определение этапов группового проекта по робототехнике. Сборка модели
Урок 65 Программирование модели робота. Оценка качества модели робота
Урок 66 Испытание модели робота. Подготовка проекта к защите
Урок 67 Защита проекта по робототехнике
Мир профессий в робототехнике: инженер по робототехнике, проектировщик
Урок 68
робототехники и другие
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 68, из них уроков, отведенных на
контрольные работы, - не более 6
Таблица 25.1
6 класс
№ урока
Тема урока
Урок 1
Модели и моделирование. Инженерные профессии
Урок 2
Урок 3
Практическая работа «Выполнение эскиза модели технического устройства»
Урок 4
Урок 5
Практическая работа «Чтение кинематических схем машин и механизмов»
Машины и механизмы. Кинематические схемы
Чертеж. Геометрическое черчение
Практическая работа «Выполнение простейших геометрических построений с
Урок 6
Урок 7
помощью чертежных инструментов и приспособлений»
Введение в компьютерную графику. Мир изображений
Практическая работа «Построение блок-схемы с помощью графических
Урок 8
объектов»
1034
Урок 9
Создание изображений в графическом редакторе
Урок 10 Практическая работа «Построение фигур в графическом редакторе»
Урок 11
Урок 12
Печатная продукция как результат компьютерной графики. Практическая
работа «Создание печатной продукции в графическом редакторе»
Мир профессий. Профессии, связанные с компьютерной графикой: инженерконструктор, архитектор, инженер-строитель и другие
Урок 13 Металлы и сплавы. Свойства металлов и сплавов
Урок 14 Практическая работа «Свойства металлов и сплавов»
Урок 15 Технологии обработки тонколистового металла
Индивидуальный творческий (учебный) проект «Изделие из металла»:
Урок 16
обоснование проекта, анализ ресурсов
Технологические операции: резание, гибка тонколистового металла и
Урок 17
проволоки
Выполнение проекта «Изделие из металла» по технологической карте:
Урок 18
выполнение технологических операций ручными инструментами
Урок 19 Технологии получения отверстий в заготовках из металла. Сверление
Выполнение проекта «Изделие из металла» по технологической карте:
Урок 20
сверление, пробивание отверстий и другие технологические операции
Урок 21 Технологии сборки изделий из тонколистового металла и проволоки
Выполнение проекта «Изделие из металла» по технологической карте:
Урок 22
изготовление и сборка проектного изделия
Урок 23 Контроль и оценка качества изделия из металла
Урок 24 Оценка качества проектного изделия из металла
Профессии, связанные с производством и обработкой металлов: фрезеровщик,
Урок 25
слесарь, токарь и другие
Урок 26 Защита проекта «Изделие из металла»
Урок 27 Основы рационального питания: молоко и молочные продукты
Групповой проект по теме «Технологии обработки пищевых продуктов»:
Урок 28 обоснование проекта, анализ ресурсов
Технологии приготовления блюд из молока. Лабораторно-практическая
Урок 29 работа «Определение качества молочных продуктов органолептическим
способом»
1035
Групповой проект по теме «Технологии обработки пищевых продуктов»:
выполнение проекта, разработка технологических карт
Урок 31 Технологии приготовления разных видов теста
Урок 30
Групповой проект по теме «Технологии обработки пищевых продуктов».
Урок 32 Практическая работа «Составление технологической карты блюда для
проекта»
Урок 33 Профессии кондитер, хлебопек
Урок 34 Защита проекта по теме «Технологии обработки пищевых продуктов»
Одежда. Мода и стиль. Профессии, связанные с производством одежды:
Урок 35 модельер одежды, закройщик, швея и другие. Практическая работа
«Определение стиля в одежде»
Урок 36 Уход за одеждой. Практическая работа «Уход за одеждой»
Современные
текстильные
материалы.
Сравнение
свойств
тканей.
Урок 37 Практическая работа «Составление характеристик современных текстильных
материалов»
Выбор ткани для швейного изделия (одежды) с учетом его эксплуатации.
Урок 38 Практическая работа «Сопоставление свойств материалов и способа
эксплуатации швейного изделия»
Урок 39
Урок 40
Машинные швы. Регуляторы швейной машины. Практическая работа
«Выполнение образцов двойных швов»
Выполнение проекта «Изделие из текстильных материалов»: обоснование
проекта, анализ ресурсов
Урок 41 Швейные машинные работы. Раскрой проектного изделия
Урок 42 Выполнение проекта «Изделие из текстильных материалов»
Урок 43 Швейные машинные работы. Пошив швейного изделия
Выполнение проекта «Изделие из текстильных материалов»: выполнение
Урок 44
технологических операций по пошиву проектного изделия
Урок 45 Декоративная отделка швейных изделий
Выполнение проекта «Изделие из текстильных материалов»: выполнение
Урок 46
технологических операций по отделке изделия
Урок 47 Оценка качества проектного швейного изделия
Урок 48 Защита проекта «Изделие из текстильных материалов»
1036
Урок 49 Мобильная робототехника. Транспортные роботы
Урок 50 Практическая работа «Характеристика транспортного робота»
Урок 51 Простые модели роботов с элементами управления
Практическая работа «Конструирование робота. Программирование
Урок 52
поворотов робота»
Урок 53 Роботы на колѐсном ходу
Практическая работа «Сборка робота и программирование нескольких
Урок 54
светодиодов»
Урок 55 Датчики расстояния, назначение и функции
Урок 56 Практическая работа «Программирование работы датчика расстояния»
Урок 57 Датчики линии, назначение и функции
Урок 58 Практическая работа «Программирование работы датчика линии»
Урок 59 Программирование моделей роботов в компьютерно-управляемой среде
Урок 60 Практическая работа «Программирование модели транспортного робота»
Урок 61 Сервомотор, назначение, применение в моделях роботов
Урок 62 Практическая работа «Управление несколькими сервомоторами»
Урок 63 Движение модели транспортного робота
Практическая работа «Проведение испытания, анализ разработанных
Урок 64
программ»
Групповой учебный проект по робототехнике (модель транспортного робота):
Урок 65
обоснование проекта, анализ ресурсов, разработка модели
Групповой
учебный
проект
по
робототехнике.
Урок 66 Сборка и программирование модели робота
Урок 67 Подготовка проекта к защите. Испытание модели робота
Защита проекта по робототехнике. Мир профессий. Профессии в области
Урок 68 робототехники: мобильный робототехник, робототехник в машиностроении и
другие
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 68, из них уроков, отведѐнных на
контрольные работы, - не более 6
1037
Таблица 25.2
7 класс (инвариантные модули)
№ урока
Урок 1
Тема урока
Дизайн и технологии. Мир профессий. Профессии, связанные с дизайном
Практическая работа «Разработка дизайн-проекта изделия на основе мотивов
Урок 2
Урок 3
народных промыслов (по выбору)»
Цифровые технологии на производстве. Управление производством
Практическая работа «Применение цифровых технологий на производстве (по
Урок 4
Урок 5
выбору)»
Конструкторская документация. Сборочный чертеж
Правила
Урок 6
чтения
сборочных
чертежей.
Практическая
работа
«Чтение
сборочного чертежа»
Урок 7
Системы автоматизированного проектирования (САПР)
Урок 8
Практическая работа «Создание чертежа в САПР»
Урок 9
Построение геометрических фигур в САПР
Практическая работа «Построение геометрических фигур в чертежном
Урок 10
редакторе»
Построение чертежа детали в САПР. Практическая работа «Выполнение
Урок 11
Урок 12
Урок 13
сборочного чертежа»
Профессии, связанные с черчением, их востребованность на рынке труда:
дизайнер шрифта, дизайнер-визуализатор, промышленный дизайнер и другие
Виды и свойства, назначение моделей. 3 D-моделирование и макетирование
Урок 14
Урок 15
Типы макетов. Практическая работа «Выполнение эскиза макета (по выбору)»
Урок 16
Практическая работа «Черчение развертки»
Урок 17
Объемные модели. Инструменты создания трехмерных моделей
Урок 18
Практическая работа «Создание объемной модели макета, развертки»
Урок 19
Редактирование модели с помощью компьютерной программы
Урок 20
Практическая работа «Редактирование чертежа модели»
Развертка деталей макета. Разработка графической документации
Основные приемы макетирования. Профессии, связанные с ЗО-печатью:
Урок 21
макетчик, моделлер, инженер 3D-печати и другие
1038
Урок 22
Оценка качества макета. Практическая работа «Сборка деталей макета».
Урок 23
Классификация конструкционных материалов. Композиционные материалы
Индивидуальный
Урок 24
творческий
(учебный)
проект
«Изделие
из
конструкционных и поделочных материалов»: обоснование проекта, анализ
ресурсов
Урок 25
Урок 26
Урок 27
Урок 28
Урок 29
Урок 30
Урок 31
Урок 32
Урок 33
Урок 34
Технологии
механической
обработки
конструкционных
материалов
с
помощью технологического оборудования
Выполнение
проекта
«Изделие
из
конструкционных
и
поделочных
материалов»: разработка технологической карты
Технологии механической обработки металлов с помощью станков
Выполнение
проекта
«Изделие
из
конструкционных
и
поделочных
и
поделочных
материалов» по технологической карте: сборка конструкции
Резьба и резьбовые соединения. Способы нарезания резьбы
Выполнение
проекта
«Изделие
из
конструкционных
материалов» по технологической карте
Пластмассы. Способы обработки и отделки изделий из пластмассы
Выполнение
проекта
«Изделие
из
конструкционных
и
поделочных
материалов» по технологической карте: выполнение отделочных работ
Контроль и оценка качества изделия из конструкционных материалов. Оценка
себестоимости изделия
Подготовка
проекта
«Изделие
из
конструкционных
и
поделочных
материалов» к защите
Урок 35
Защита проекта «Изделие из конструкционных и поделочных материалов»
Профессии в области получения и применения современных материалов,
Урок 36
наноматериалов: нанотехнолог, наноинженер, инженер по наноэлектронике и
другие
Рыба, морепродукты в питании человека. Лабораторно-практическая работа
Урок 37
«Определение качества рыбных консервов»
Групповой проект по теме «Технологии обработки пищевых продуктов»:
обоснование проекта, анализ ресурсов. Практическая работа «Составление
Урок 38
технологической карты проектного блюда из рыбы»
1039
Урок 39
Урок 40
Урок 41
Мясо животных, мясо птицы в питании человека
Выполнение проекта по теме «Технологии обработки пищевых продуктов».
Практическая работа «Технологическая карта проектного блюда из мяса»
Мир профессий. Профессии повар, технолог общественного питания, их
востребованность на рынке труда
Урок 42
Защита проекта по теме «Технологии обработки пищевых продуктов»
Урок 43
Конструирование одежды. Плечевая и поясная одежда
Практическая работа «Конструирование плечевой одежды (на основе
Урок 44
Урок 45
туники)»
Чертѐж выкроек швейного изделия
Выполнение технологических операций по раскрою и пошиву изделия,
Урок 46
Урок 47
отделке изделия (по выбору обучающихся)
Оценка качества швейного изделия
Мир профессий. Профессии, связанные с производством одежды: дизайнер
Урок 48
Урок 49
одежды, конструктор и другие
Промышленные роботы, их классификация, назначение, использование
Практическая работа «Использование операторов ввода-вывода в визуальной
Урок 50
среде программирования»
Урок 51
Конструирование моделей роботов. Управление роботами
Урок 52
Практическая работа «Разработка конструкции робота»
Урок 53
Алгоритмическая структура «Цикл»
Урок 54
Практическая работа «Составление цепочки команд»
Урок 55
Алгоритмическая структура «Ветвление»
Практическая работа «Применение основных алгоритмических структур.
Урок 56
Контроль движения при помощи датчиков»
Урок 57
Каналы связи
Урок 58
Урок 59
Практическая работа: «Программирование дополнительных механизмов»
Дистанционное управление
Практическая работа «Программирование пульта дистанционного
Урок 60
Урок 61
управления. Дистанционное управление роботами»
Взаимодействие нескольких роботов
1040
Практическая работа: «Программирование роботов для совместной работы.
Урок 62
Выполнение общей задачи»
Групповой робототехнический проект с использованием контроллера и
Урок 63
электронных компонентов «Взаимодействие роботов»: обоснование проекта,
анализ ресурсов
Выполнение учебного проекта «Взаимодействие роботов»: разработка
Урок 64
Урок 65
Урок 66
Урок 67
конструкции, сборка
Выполнение учебного проекта «Взаимодействие роботов»: программирование
Выполнение учебного проекта «Взаимодействие роботов»: тестирование
роботов, подготовка к защите проекта
Защита учебного проекта «Взаимодействие роботов»
Мир профессий. Профессии в области робототехники: инженер-робототехник,
Урок 68
инженер-электроник, инженер-мехатроник. инженер-электротехник,
программист- робототехник и другие
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 68, из них уроков, отведѐнных на
контрольные работы, - не более 6
Таблица 25.3
Инвариативные +вариативные модули «Растениеводство» и «Животноводство»
7класс
№ урока
Урок 1
Тема урока
Дизайн и технологии. Мир профессий
Практическая работа «Разработка дизайн-проекта изделия на основе мотивов
Урок 2
Урок 3
народных промыслов (по выбору)»
Цифровые технологии на производстве. Управление производством
Практическая работа «Применение цифровых технологий на производстве
Урок 4
(по выбору)»
Урок 5
Конструкторская документация. Сборочный чертеж.
Урок 6
Практическая работа «Чтение сборочного чертежа»
Урок 7
САПР
Урок 8
Практическая работа «Создание чертежа в САПР»
1041
Урок 9
Построение геометрических фигур в САПР
Практическая работа «Построение геометрических фигур в чертежном
Урок 10
редакторе»
Урок И
Построение чертежа детали в САПР
Урок 12
Практическая работа «Выполнение сборочного чертежа»
Урок 13
3D-моделирование и макетирование. Типы макетов
Урок 14
Практическая работа «Создание объемной модели макета, развертки»
Урок 15
Мир профессий. Профессия макетчик. Основные приемы макетирования
Урок 16
Практическая работа «Редактирование чертежа развертки»
Урок 17
Классификация конструкционных материалов. Композиционные материалы
Индивидуальный творческий (учебный) проект «Изделие из
Урок 18
конструкционных и поделочных материалов»
Технологии механической обработки конструкционных материалов с
Урок 19
помощью технологического оборудования
Выполнение проекта «Изделие из конструкционных и поделочных
Урок 20
Урок 21
Урок 22
Урок 23
Урок 24
Урок 25
Урок 26
материалов»
Технологии механической обработки металлов с помощью станков
Выполнение проекта «Изделие из конструкционных и поделочных
материалов» по технологической карте
Резьба и резьбовые соединения. Способы нарезания резьбы
Выполнение проекта «Изделие из конструкционных и поделочных
материалов» по технологической карте
Пластмассы. Способы обработки и отделки изделий из пластмассы
Выполнение проекта «Изделие из конструкционных и поделочных
материалов» по технологической карте
Контроль и оценка качества изделия из конструкционных материалов.
Урок 27
Оценка себестоимости изделия
Подготовка проекта «Изделие из конструкционных и поделочных
Урок 28
материалов» к защите
Профессии в области получения и применения современных материалов,
Урок 29
наноматериалов: инженер по наноэлектронике и другие
1042
Урок 30
Урок 31
Урок 32
Урок 33
Урок 34
Урок 35
Урок 36
Урок 37
Урок 38
Защита проекта «Изделие из конструкционных и поделочных материалов»
Рыба, морепродукты в питании человека
Групповой проект по теме «Технологии обработки пищевых продуктов»
Урок 39
Чертѐж выкроек швейного изделия
Мясо животных, мясо птицы в питании человека
Выполнение проекта по теме «Технологии обработки пищевых продуктов»
Мир профессий. Профессии повар, технолог
Защита проекта по теме «Технологии обработки пищевых продуктов»
Конструирование одежды. Плечевая и поясная одежда
Практическая работа «Моделирование поясной и плечевой одежды»
Выполнение технологических операций по раскрою и пошиву изделия,
Урок 40
Урок 41
Урок 42
Урок 43
Урок 44
отделке изделия (по выбору обучающихся)
Оценка качества швейного изделия
Мир профессий. Профессии, связанные с производством одежды: дизайнер
одежды, конструктор и другие
Промышленные роботы, их классификация, назначение, использование
Практическая работа «Использование операторов ввода-вывода в
визуальной среде программирования»
Урок 45
Урок 46
Конструирование моделей роботов. Управление роботами
Практическая работа «Разработка конструкции робота»
Урок 47
Урок 48
Урок 49
Алгоритмическая структура «Цикл»
Практическая работа «Составление цепочки команд»
Алгоритмическая структура «Ветвление»
Практическая работа «Применение основных алгоритмических структур.
Урок 50
Контроль движения при помощи датчиков»
Урок 51
Урок 52
Каналы связи
Практическая работа «Программирование дополнительных механизмов»
Урок 53
Дистанционное управление
Практическая работа «Программирование пульта дистанционного
Урок 54
Урок 55
управления. Дистанционное управление роботами»
Взаимодействие нескольких роботов
Практическая работа «Программирование роботов для совместной работы.
Урок 56
Выполнение общей задачи»
Технологии выращивания сельскохозяйственных культур
Урок 57
1043
Урок 58
Урок 59
Урок 60
Практическая работа «Технологии выращивания растений в регионе»
Полезные для человека дикорастущие растения и их классификация
Практическая работа «Технология заготовки дикорастущих растений»
Урок 61
Сохранение природной среды
Групповая практическая работа по составлению и описанию экологических
Урок 62
проблем региона, связанных с деятельностью человека
Урок 63
Урок 64
Традиции выращивания сельскохозяйственных животных регион
Практическая работа «Сельскохозяйственные предприятия региона»
Урок 65
Технологии выращивания сельскохозяйственных животных региона
Урок 66
Учебный групповой проект «Особенности сельского хозяйства региона»
Урок 67
Мир профессий: ветеринар, зоотехник и другие
Урок 68 Учебный групповой проект «Особенности сельского хозяйства региона»
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 68, из них уроков, отведенных на
контрольные работы, - не более 6
Таблица 25.4
8 класс (инвариантные модули)
№ урока
Тема урока
Урок 1
Управление в экономике и производстве
Урок 2
Инновации на производстве. Инновационные предприятия
Урок 3
Рынок труда. Трудовые ресурсы
Урок 4
Мир профессий. Профориентационный групповой проект «Мир профессий»
Технология построения трехмерных моделей в САПР. Современные
Урок 5
компетенции, востребованные в сфере компьютерной графики и черчения,
востребованные на рынке труда: рендер-артист (визуализатор), дизайнер и
другие
Модели и моделирование в САПР. Практическая работа «Создание
Урок 6
трехмерной модели в САПР»
Урок 7
Построение чертежа в САПР
Урок 8
Урок 9
Практическая работа «Построение чертежа на основе трехмерной модели»
Прототипирование. Сферы применения
1044
Технологии
Урок 10
создания
визуальных
моделей.
Практическая
работа
«Инструменты программного обеспечения для создания и печати ЗПмоделей»
Урок 11
Виды прототипов. Технология ЗЭ-печати
Урок 12
Индивидуальный творческий (учебный) проект «Прототип изделия из
пластмассы (других материалов (по выбору)»: обоснование проекта, анализ
ресурсов
Классификация ЗО-принтеров. Индивидуальный творческий (учебный)
Урок 13
проект «Прототип изделия из пластмассы (других материалов по выбору)»:
выполнение эскиза проектного изделия
ЗЭ-принтер,
Урок 14
устройство,
использование
для
создания
прототипов.
Индивидуальный творческий (учебный) проект «Прототип изделия из
пластмассы (других материалов (по выбору)»: выполнение проекта
Урок 15
Урок 16
Урок 17
Урок 18
Урок 19
Настройка 3 D-принтера и печать прототипа. Основные ошибки в
настройках слайсера
Индивидуальный творческий (учебный) проект «Прототип изделия из
пластмассы (других материалов по выбору)»: выполнение проекта
Индивидуальный творческий (учебный) проект «Прототип изделия из
пластмассы (других материалов по выбору)»: подготовка к защите
Контроль качества и постобработка распечатанных деталей
Подготовка проекта «Прототип изделия из пластмассы (других материалов
(по выбору)» к защите
Профессии, связанные с 3 D-печатью, прототипированием: специалист в
Урок 20
области аддитивных технологий оператор ЗО-печати, инженер 3D-печати и
другие. Защита проекта «Прототип изделия из пластмассы (других
материалов (по выбору)»
Урок 21
Урок 22
Автоматизация
производства.
Практическая
работа
«Робототехника.
Автоматизация в промышленности и быту (по выбору). Идеи для проекта»
Подводные
робототехнические
системы.
Практическая
работа
«Использование подводных роботов. Идеи для проекта»
Урок 23
Урок 24
Беспилотные воздушные суда. История развития беспилотного авиастроения
Урок 25
Конструкция беспилотных летательных аппаратов
Аэродинамика беспилотных летательных аппаратов
1045
Урок 26
Электронные
компоненты
и
системы
управления
беспилотными
летательными аппаратами
Урок 27
Конструирование мультикоптерных аппаратов
Урок 28
Глобальные и локальные системы позиционирования
Урок 29
Теория ручного управления беспилотным воздушным судном
Урок 30
Практика ручного управления беспилотным воздушным судном
Области применения беспилотных авиационных систем. Практическая
Урок 31
работа «Беспилотные летательные аппараты в повседневной жизни. Идеи
для проекта»
Урок 32
Урок 33
Групповой учебный проект по модулю «Робототехника». Разработка
учебного проекта по робототехнике
Групповой учебный проект по модулю «Робототехника». Выполнение
проекта
Групповой учебный проект по модулю «Робототехника». Защита проекта.
Урок 34
Мир профессий в робототехнике: инженер-изобретатель, конструктор
беспилотных летательных аппаратов, оператор беспилотных летательных
аппаратов, сервисный инженер- робототехник и другие
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 34, из них уроков, отведенных на
контрольные работы, - не более 3
Таблица 25.5
8 класс (инвариантные + вариативные модули «Растениеводство», «Животноводство»)
№ урока
Тема урока
Урок 1
Управление в экономике и производстве
Урок 2
Инновации на производстве. Инновационные предприятия
Урок 3
Рынок труда. Трудовые ресурсы
Мир профессий. Профориентационный групповой проект «Мир профессий»
Урок 4
Технология построения трехмерных моделей в САПР. Современные
компетенции, востребованные в сфере компьютерной графики и черчения,
Урок 5
востребованные на рынке труда: рендер-артист (визуализатор), дизайнер и
другие
1046
Модели и моделирование в САПР. Практическая работа «Создание
Урок 6
трехмерной модели в САПР»
Урок 7
Построение чертежа в САПР
Урок 8
Урок 9
Практическая работа «Построение чертежа на основе трехмерной модели»
Прототипирование. Сферы применения
Технологии
Урок 10
создания
визуальных
моделей.
Практическая
работа
«Инструменты программного обеспечения для создания и печати ЗВмоделей»
Урок 11
Виды прототипов. Технология ЗВ-печати
Индивидуальный творческий (учебный) проект «Прототип изделия из
Урок 12
пластмассы (других материалов по выбору»: обоснование проекта, анализ
ресурсов
Классификация ЗВ-принтеров. Индивидуальный творческий (учебный)
Урок 13
проект «Прототип изделия из пластмассы (других материалов по выбору)»:
выполнение эскиза проектного изделия
ЗВ-принтер,
Урок 14
устройство,
использование
для
создания
прототипов.
Индивидуальный творческий (учебный) проект «Прототип изделия из
пластмассы (других материалов (по выбору)»: выполнение проекта
Настройка ЗВ-принтера и печать прототипа. Основные ошибки в настройках
Урок 15
слайсера. Индивидуальный творческий (учебный) проект «Прототип изделия
из пластмассы (других материалов по выбору)»: выполнение проекта
Контроль качества и постобработка распечатанных деталей. Профессии,
связанные с ЗВ-печатью, прототипированием: специалист в области
Урок 16
аддитивных технологий оператор ЗВ-печати, инженер ЗВ-печати и другие.
Защита проекта «Прототип изделия из пластмассы (других материалов (по
выбору)»
Урок 17
Автоматизация производства
Урок 18
Подводные робототехнические системы
Беспилотные воздушные суда. История развития беспилотного авиастроения
Урок 19
1047
Аэродинамика
Урок 20
Урок 22
летательных
аппаратов.
Конструкция
беспилотных летательных аппаратов
Электронные
Урок 21
беспилотных
компоненты
и
системы
управления
беспилотными
летательными аппаратами
Конструирование мультикоптерных аппаратов
Глобальные и локальные системы позиционирования. Теория ручного
Урок 23
управления беспилотным воздушным судном
Теория ручного управления беспилотным воздушным судном. Области
применения беспилотных авиационных систем. Практическая работа
Урок 24
«Беспилотные летательные аппараты в повседневной жизни. Идеи для
проекта»
Групповой учебный проект по модулю «Робототехника». Разработка
Урок 25
учебного проекта по робототехнике
Групповой учебный проект по модулю «Робототехника». Защита проекта.
Урок 26
Мир профессий в робототехнике: инженер-изобретатель, конструктор
беспилотных летательных аппаратов, оператор беспилотных летательных
Урок 27
аппаратов, сервисный инженер- робототехник и другие
Особенности сельскохозяйственного производства региона
Урок 28
Агропромышленные комплексы в регионе
Урок 29
Автоматизация и роботизация сельскохозяйственного производства
Мир профессий. Сельскохозяйственные профессии: агроном, агрохимик и
Урок 30
другие
Животноводческие
предприятия.
Практическая
работа
Урок 31
«Анализ функционирования животноводческих комплексов региона»
Урок 32
Использование цифровых технологий в животноводстве
Практическая работа «Искусственный интеллект и другие цифровые
Урок 33
Урок 34
технологии в животноводстве»
Мир профессий. Профессии, связанные с деятельностью животновода
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 34, из них уроков, отведенных на
контрольные работы, - не более 3
1048
Таблица 25.6
8 класс (инвариантные + вариативный модуль «Автоматизированные системы»)
№ урока
Тема урока
Урок 1
Управление в экономике и производстве
Урок 2
Инновации на производстве. Инновационные предприятия
Урок 3
Рынок труда. Трудовые ресурсы
Урок 4
Мир профессий. Профориентационный групповой проект «Мир профессий»
Технология построения трехмерных моделей в САПР. Современные
компетенции, востребованные в сфере компьютерной графики и черчения,
Урок 5
востребованные на рынке труда: рендер-артист (визуализатор), дизайнер и
другие
Модели и моделирование в САПР. Практическая работа «Создание
Урок 6
трехмерной модели в САПР»
Урок 7
Построение чертежа в САПР
Урок 8
Урок 9
Практическая работа «Построение чертежа на основе трехмерной модели»
Прототипирование. Сферы применения
Технологии
Урок 10
создания
визуальных
моделей.
Практическая
работа
«Инструменты программного обеспечения для создания и печати ЗПмоделей»
Урок 11
Виды прототипов. Технология ЗО-нечати
Индивидуальный творческий (учебный) проект «Прототип изделия из
Урок 12
пластмассы (других материалов (по выбору)»: обоснование проекта, анализ
ресурсов
Классификация ЗП-принтеров. Индивидуальный творческий (учебный)
Урок 13
проект «Прототип изделия из пластмассы (других материалов по выбору)»:
выполнение эскиза проектного изделия
ЗВ-принтер, устройство, использование
Урок 14
для
создания
прототипов.
Индивидуальный творческий (учебный) проект «Прототип изделия из
пластмассы (других материалов (по выбору)»: выполнение проекта
Настройка ЗЭ-принтера и печать прототипа. Основные ошибки в настройках
Урок 15
слайсера
1049
Индивидуальный творческий (учебный) проект «Прототип изделия из
Урок 16
пластмассы (других материалов по выбору)»: выполнение проекта
Индивидуальный творческий (учебный) проект «Прототип изделия из
Урок 17
Урок 18
пластмассы (других материалов по выбору)»: подготовка к защите
Контроль качества и постобработка распечатанных деталей
Подготовка проекта «Прототип изделия из пластмассы (других материалов
Урок 19
(по выбору)» к защите
Профессии, связанные с ЗВ-печатью, прототипированием: специалист в
области аддитивных технологий оператор 3 D-печати, инженер ЗЭ-печати и
Урок 20
другие. Защита проекта «Прототип изделия из пластмассы (других
материалов (по выбору)»
Урок 21
Автоматизация производства
Урок 22
Подводные робототехнические системы
Урок 23
Беспилотные воздушные суда. История развития беспилотного авиастроения
Аэродинамика беспилотных летательных аппаратов. Конструкция
Урок 24
беспилотных летательных аппаратов
Электронные
Урок 25
Урок 26
компоненты
и
системы
управления
беспилотными
летательными аппаратами
Конструирование мультикоптерных аппаратов
Глобальные и локальные системы позиционирования. Теория ручного
Урок 27
управления беспилотным воздушным судном
Автоматизированные
Урок 28
системы,
используемые
на
промышленных
предприятиях региона
Урок 29
Виды автоматизированных систем, их применение на производстве
Урок 30
Создание электрических цепей, соединение проводников
Урок 31
Основные электрические устройства и системы
Урок 32
Реализация проекта по модулю «Автоматизированные системы»
Урок 33
Урок 34
Подготовка проекта по модулю «Автоматизированные системы» к защите
Защита проекта по модулю «Автоматизированные системы»
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 34, из них уроков,
отведенных на контрольные работы, - не более 3
1050
Таблица 25.7
9 класс (инвариантные модули)
№ урока
Тема урока
Предприниматель и предпринимательство. Практическая работа «Мозговой
Урок 1
штурм» на тему: открытие собственного предприятия (дела)»
Предпринимательская
Урок 2
Урок 3
Урок 4
Урок 5
деятельность.
Практическая
работа
«Анализ
предпринимательской среды»
Бизнес-планирование. Практическая работа «Разработка бизнес-плана»
Технологическое предпринимательство. Практическая работа «Идеи для
технологического предпринимательства»
Технология создания объемных моделей в САПР
Практическая работа «Выполнение трехмерной объемной модели изделия в
Урок 6
САПР»
Построение чертежей с использованием разрезов и сечений в САПР.
Урок 7
Практическая работа «Выполнение чертежа с использованием разрезов и
сечений в САПР»
Профессии, связанные с изучаемыми технологиями, проектированием с
Урок 8
использованием
САПР,
их
востребованность
на
рынке
труда:
архитектурный визуализатор, урбанист, UX-дизайнер и другие
Аддитивные технологии. Современные технологии обработки материалов и
Урок 9
прототипирование
Урок 10
Аддитивные технологии. Области применения трѐхмерного сканирования
Урок 11
Технологии обратного проектирования
Моделирование технологических узлов манипулятора робота в программе
Урок 12
Урок 13
компьютерного трехмерного проектирования
Моделирование сложных объектов
Этапы аддитивного производства. Основные настройки для выполнения
Урок 14
Урок 15
печати на 3 D-принтере
Этапы аддитивного производства. Подготовка к печати. Печать 3 D-модели
1051
Индивидуальный
Урок 16
творческий
моделирование,
(учебный)
проект
прототипирование,
по
модулю
«ЗВ-
макетирование»:
обоснование проекта, разработка проекта
Индивидуальный
Урок 17
творческий
моделирование,
(учебный)
проект
прототипирование,
по
модулю
«ЗВ-
макетирование»:
выполнение проекта
Индивидуальный
Урок 18
творческий
(учебный)
проект
по
модулю
«ЗВ-
моделирование, прототипирование, макетирование»: подготовка проекта к
защите
Индивидуальный
Урок 19
творческий
(учебный)
проект
по
модулю
«ЗВ-
моделирование, прототипирование, макетирование»: защита проекта
Профессии, связанные с ЗВ-техно л огнями в современном производстве:
Урок 20
Урок 21
Урок 22
Урок 23
их востребованность на рынке труда: ЗВ-дизайнер оператор (инженер)
строительного ЗВ-принтера, ЗВ-кондитер, ЗВ-повар и другие
От робототехники к искусственному интеллекту. Практическая работа.
«Анализ направлений применения искусственного интеллекта»
Моделирование
и
конструирование
автоматизированных
и
роботизированных систем
Системы управления от третьего и первого лица
Практическая работа «Визуальное ручное управление беспилотными
Урок 24
летательными аппаратами»
Урок 25
Компьютерное зрение в робототехнических системах
Урок 26
Управление групповым взаимодействием роботов
Практическая
Урок 27
«Взаимодействие
«Интернет
вещей».
беспилотных
летательных
аппаратов»
Система
Урок 28
работа
Практическая
работа
«Создание системы умного освещения»
Промышленный Интернет вещей. Практическая работа «Система умного
Урок 29
полива»
Потребительский Интернет вещей. Практическая работа «Модель системы
Урок 30
безопасности в Умном доме»
1052
Групповой учебно-технический проект по теме «Интернет вещей»:
Урок 31
разработка проекта
Групповой учебно-технический проект по теме «Интернет вещей»:
Урок 32
подготовка проекта к защите
Групповой учебно-технический проект по теме «Интернет вещей»:
Урок 33
презентация и защита проекта
Современные профессии в области
робототехники, искусственного
интеллекта, Интернета вещей: инженер-разработчик в области Интернета
Урок 34
вещей, аналитик Интернета вещей, проектировщик инфраструктуры
умного дома и другие
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 34, из них уроков, отведенных на
контрольные работы, - не более 3
Таблица 25.8
9 класс (инвариантные + вариативный модуль «Автоматизированные системы»)
№ урока
Тема урока
Предприниматель
Урок 1
и
Практическая
работа
«Мозговой штурм» на тему: открытие собственного предприятия (дела)»
Предпринимательская
Урок 2
предпринимательство.
деятельность.
Практическая
работа
«Анализ
предпринимательской среды»
Бизнес-планирование. Практическая работа «Разработка бизнес-плана»
Урок 3
Технологическое предпринимательство. Практическая работа «Идеи для
Урок 4
Урок 5
технологического предпринимательства»
Технология создания объемных моделей в САПР
Практическая работа «Выполнение трехмерной объемной модели изделия в
Урок 6
САПР»
Урок 7
Построение чертежей с использованием разрезов и сечений в САПР
Урок 8
Построение чертежей с использованием разрезов и сечений в САПР
Урок 9
Аддитивные технологии
1053
Урок 10
Урок 11
Аддитивные технологии. Области применения трѐхмерного сканирования
Технологии обратного проектирования
Моделирование технологических узлов манипулятора робота в программе
Урок 12
компьютерного трехмерного проектирования
Урок 13
Моделирование сложных объектов
Урок 14
Этапы аддитивного производства
Этапы аддитивного производства. Подготовка к печати.
Урок 15
Печать 3 D-модели
Индивидуальный творческий (учебный) проект по модулю «3 D-
Урок 16
моделирование,
прототипирование,
макетирование».
Разработка проекта
Индивидуальный творческий (учебный) проект по модулю «3 DУрок 17
моделирование,
прототипирование,
макетирование»:
выполнение проекта
Индивидуальный
Урок 18
творческий
(учебный)
проект
по
модулю
«3D-
моделирование, прототипирование, макетирование»: подготовка проекта к
защите
Урок 19
Урок 20
Урок 21
Урок 22
Урок 23
Индивидуальный
творческий
(учебный)
проект
по
модулю
«3D-
моделирование, прототипирование, макетирование»: защита проекта
Профессии, связанные с 3 D-технологиями в современном производстве: их
востребованность на рынке труда: ЗО-дизайнер оператор (инженер)
строительного ЗО-принтера, ЗО-кондитср, 3 D-повар и другие
От робототехники к искусственному интеллекту. Практическая работа.
«Анализ направлений применения искусственного интеллекта»
Моделирование
и
конструирование
автоматизированных
роботизированных систем
Системы управления от третьего и первого лица. Практическая работа
«Визуальное ручное управление беспилотными летательными аппаратами»
Компьютерное зрение в робототехнических системах. Управление
Урок 24
групповым взаимодействием роботов
Система
Урок 25
и
«Интернет
вещей».
«Создание системы умного освещения»
1054
Практическая
работа
Промышленный Интернет вещей. Практическая работа «Система умного
Урок 26
полива»
Потребительский Интернет вещей. Практическая работа «Модель системы
Урок 27
Урок 28
безопасности в Умном доме»
Управление техническими системами
Использование
Урок 29
программируемого
логического
реле
в автоматизации процессов
Практическая работа «Создание простых алгоритмов и программ для
Урок 30
управления технологическим процессом»
Урок 31
Основы проектной деятельности
Урок 32
Выполнение проекта по модулю «Автоматизированные системы»
Урок 33
Основы проектной деятельности. Подготовка проекта к защите
Основы проектной деятельности. Автоматизированные системы на
Урок 34
предприятиях региона. Защита проекта
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 34, из них уроков, отведенных на
контрольные работы, - не более 3
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОСНОВЫ
БЕЗОПАСНОСТИ И ЗАЩИТЫ РОДИНЫ»
1)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
Рабочая программа по основам безопасности и защиты Родины (далее - ОБЗР)
разработана на основе требований к результатам освоения программы основного
общего образования, представленных в ФГОС ООО, федеральной рабочей
программе воспитания, и предусматривает непосредственное применение при
реализации ОП ООО.
Программа ОБЗР позволит учителю построить освоение содержания в логике
последовательного нарастания факторов опасности от опасной ситуации до
чрезвычайной ситуации и разумного взаимодействия человека с окружающей
средой, учесть преемственность приобретения обучающимися знаний и
формирования у них умений и навыков в области безопасности жизнедеятельности
и защиты Родины.
Программа ОБЗР обеспечивает:
ясное понимание обучающимися современных проблем безопасности и
1055
формирование у подрастающего поколения базового уровня культуры безопасного
поведения;
прочное усвоение обучающимися основных ключевых понятий, обеспечивающих
преемственность изучения основ комплексной безопасности личности на
следующем уровне образования;
возможность выработки и закрепления у обучающихся умений и навыков,
необходимых для последующей жизни;
выработку
практико-ориентированных
компетенций,
соответствующих
потребностям современности;
реализацию оптимального баланса межпредметных связей и их разумное
взаимодополнение, способствующее формированию практических умений и
навыков.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОСНОВЫ
БЕЗОПАСНОСТИ И ЗАЩИТЫ РОДИНЫ»
В программе ОБЗР содержание учебного предмета ОБЗР структурно представлено
одиннадцатью
модулями
(тематическими
линиями),
обеспечивающими
непрерывность изучения предмета на уровне основного общего образования и
преемственность учебного процесса на уровне среднего общего образования:
модуль № 1 «Безопасное и устойчивое развитие личности, общества, государства»;
модуль № 2 «Военная подготовка. Основы военных знаний»;
модуль № 3 «Культура безопасности жизнедеятельности в современном обществе»;
модуль № 4 «Безопасность в быту»;
модуль № 5 «Безопасность на транспорте»;
модуль № 6 «Безопасность в общественных местах»;
модуль № 7 «Безопасность в природной среде»;
модуль № 8 «Основы медицинских знаний. Оказание первой помощи»;
модуль № 9 «Безопасность в социуме»;
модуль № 10 «Безопасность в информационном пространстве»;
модуль № 11 «Основы противодействия экстремизму и терроризму».
В целях обеспечения системного подхода в изучении учебного предмета ОБЗР на
уровне основного общего образования программа ОБЗР предполагает внедрение
универсальной структурно-логической схемы изучения учебных модулей
(тематических линий) в парадигме безопасной жизнедеятельности: «предвидеть
опасность → по возможности еѐ избегать → при необходимости действовать».
Учебный материал систематизирован по сферам возможных проявлений рисков и
опасностей: помещения и бытовые условия; улица и общественные места;
природные условия; коммуникационные связи и каналы; физическое и психическое
здоровье; социальное взаимодействие и другие.
Программой ОБЗР предусматривается использование практико-ориентированных
интерактивных форм организации учебных занятий с возможностью применения
тренажѐрных систем и виртуальных моделей.
При этом использование цифровой образовательной среды на учебных занятиях
должно быть разумным, компьютер и дистанционные образовательные технологии
1056
не способны полностью заменить педагога и практические действия обучающихся.
В условиях современного исторического процесса с появлением новых глобальных
и региональных природных, техногенных, социальных вызовов и угроз
безопасности России (критичные изменения климата, негативные медикобиологические, экологические, информационные факторы и другие условия
жизнедеятельности) возрастает приоритет вопросов безопасности, их значение не
только для самого человека, но также для общества и государства.
При этом центральной проблемой безопасности жизнедеятельности остаѐтся
сохранение жизни и здоровья каждого человека.
В современных условиях колоссальное значение приобретает качественное
образование подрастающего поколения россиян, направленное на формирование
гражданской идентичности, воспитание личности безопасного типа, овладение
знаниями, умениями, навыками и компетенцией для обеспечения безопасности в
повседневной жизни. Актуальность совершенствования учебно-методического
обеспечения учебного процесса по предмету ОБЗР определяется следующими
системообразующими документами в области безопасности: Стратегия
национальной безопасности Российской Федерации, утвержденная Указом
Президента Российской Федерации от 2 июля 2021 г. № 400, Доктрина
информационной безопасности Российской Федерации, утвержденная Указом
Президента Российской Федерации от 5 декабря 2016 г. № 646, Национальные цели
развития Российской Федерации на период до 2030 года, утвержденные Указом
Президента Российской Федерации от 21 июля 2020 г. № 474, государственная
программа Российской Федерации «Развитие образования», утвержденная
постановлением Правительства Российской Федерации от 26 декабря 2017 г. №
1642.
ОБЗР является системообразующим учебным предметом, имеет свои дидактические
компоненты во всех без исключения предметных областях и реализуется через
приобретение необходимых знаний, выработку и закрепление системы
взаимосвязанных навыков и умений, формирование компетенций в области
безопасности, поддержанных согласованным изучением других учебных предметов.
Научной базой учебного предмета ОБЗР является общая теория безопасности,
исходя из которой он должен обеспечивать формирование целостного видения всего
комплекса проблем безопасности, включая глобальные, что позволит обосновать
оптимальную систему обеспечения безопасности личности, общества и государства,
а также актуализировать для обучающихся построение модели индивидуального
безопасного поведения в повседневной жизни, сформировать у них базовый уровень
культуры безопасности жизнедеятельности.
ОБЗР входит в предметную область «Основы безопасности и защиты Родины»,
1057
является обязательным для изучения на уровне основного общего образования.
Изучение ОБЗР направлено на обеспечение формирования готовности к защите
Отечества и базового уровня культуры безопасности жизнедеятельности, что
способствует освоению учащимися знаний и умений позволяющих подготовиться к
военной службе и выработке у обучающихся умений распознавать угрозы, избегать
опасности, нейтрализовывать конфликтные ситуации, решать сложные вопросы
социального характера, грамотно вести себя в чрезвычайных ситуациях. Такой
подход содействует закреплению навыков, позволяющих обеспечивать защиту
жизни и здоровья человека, формированию необходимых для этого волевых и
морально-нравственных качеств, предоставляет широкие возможности для
эффективной социализации, необходимой для успешной адаптации обучающихся к
современной техно-социальной и информационной среде, способствует проведению
мероприятий профилактического характера в сфере безопасности.
ЦЕЛЬ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ И
ЗАЩИТЫ РОДИНЫ»
Целью изучения ОБЗР на уровне основного общего образования является
формирование у обучающихся готовности к выполнению обязанности по защите
Отечества и базового уровня культуры безопасности жизнедеятельности в
соответствии с современными потребностями личности, общества и государства,
что предполагает:
способность построения модели индивидуального безопасного поведения на основе
понимания необходимости ведения здорового образа жизни, причин, механизмов
возникновения и возможных последствий различных опасных и чрезвычайных
ситуаций, знаний и умений применять необходимые средства и приемы
рационального и безопасного поведения при их проявлении;
сформированность активной жизненной позиции, осознанное понимание
значимости личного безопасного поведения в интересах безопасности личности,
общества и государства;
знание и понимание роли государства и общества в решении задач обеспечения
национальной безопасности и защиты населения от опасных и чрезвычайных
ситуаций природного, техногенного и социального характера.
МЕСТО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Общее число часов, отведенных для изучения ОБЗР в 8–9 классах, составляет 68
часов, по 1 часу в неделю за счет обязательной части учебного плана основного
общего образования.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Модуль № 1 «Безопасное и устойчивое развитие личности, общества,
государства»:
1058
фундаментальные ценности и принципы, формирующие основы российского
общества, безопасности страны, закрепленные в Конституции Российской
Федерации;
стратегия национальной безопасности, национальные интересы и угрозы
национальной безопасности;
чрезвычайные ситуации природного, техногенного и биолого-социального
характера;
информирование и оповещение населения о чрезвычайных ситуациях, система
ОКСИОН;
история развития гражданской обороны;
сигнал «Внимание всем!», порядок действий населения при его получении;
средства индивидуальной и коллективной защиты населения, порядок пользования
фильтрующим противогазом;
эвакуация населения в условиях чрезвычайных ситуаций, порядок действий
населения при объявлении эвакуации;
современная армия, воинская обязанность и военная служба, добровольная и
обязательная подготовка к службе в армии.
Модуль № 2 «Военная подготовка. Основы военных знаний»:
история возникновения и развития Вооруженных Сил Российской Федерации;
этапы становления современных Вооруженных Сил Российской Федерации;
основные направления подготовки к военной службе;
организационная структура Вооруженных Сил Российской Федерации;
функции и основные задачи современных Вооруженных Сил Российской
Федерации;
особенности видов и родов войск Вооруженных Сил Российской Федерации;
воинские символы современных Вооруженных Сил Российской Федерации;
виды, назначение и тактико-технические характеристики основных образцов
вооружения и военной техники видов и родов войск Вооруженных Сил Российской
Федерации (мотострелковых и танковых войск, ракетных войск и артиллерии,
противовоздушной обороны);
организационно-штатная структура и боевые возможности отделения, задачи
отделения в различных видах боя;
состав, назначение, характеристики, порядок размещения современных средств
индивидуальной бронезащиты и экипировки военнослужащего;
вооружение мотострелкового отделения, назначение и тактико-технические
характеристики основных видов стрелкового оружия (автомат Калашникова АК-74,
ручной пулемет Калашникова (РПК), ручной противотанковый гранатомет РПГ-7В,
снайперская винтовка Драгунова (СВД);
назначение и тактико-технические характеристики основных видов ручных гранат
(наступательная ручная граната РГД-5, ручная оборонительная граната Ф-1, ручная
граната оборонительная (РГО), ручная граната наступательная (РГН);
история создания общевоинских уставов;
этапы становления современных общевоинских уставов;
1059
общевоинские уставы Вооруженных Сил Российской Федерации, их состав и
основные понятия, определяющие повседневную жизнедеятельность войск;
сущность единоначалия;
командиры (начальники) и подчинѐнные;
старшие и младшие;
приказ (приказание), порядок его отдачи и выполнения;
воинские звания и военная форма одежды;
воинская дисциплина, еѐ сущность и значение;
обязанности военнослужащих по соблюдению требований воинской дисциплины;
способы достижения воинской дисциплины;
положения Строевого устава;
обязанности военнослужащих перед построением и в строю;
строевые приѐмы и движение без оружия, строевая стойка, выполнение команд
«Становись», «Равняйсь», «Смирно», «Вольно», «Заправиться», «Отставить»,
«Головные уборы (головной убор) – снять (надеть)», повороты на месте.
Модуль № 3 «Культура безопасности жизнедеятельности в современном
обществе»:
безопасность жизнедеятельности: ключевые понятия и значение для человека;
смысл понятий «опасность», «безопасность», «риск», «культура безопасности
жизнедеятельности»;
источники и факторы опасности, их классификация;
общие принципы безопасного поведения;
понятия опасной и чрезвычайной ситуации, сходство и различия опасной и
чрезвычайной ситуации;
механизм перерастания повседневной ситуации в чрезвычайную ситуацию, правила
поведения в опасных и чрезвычайных ситуациях.
Модуль № 4 «Безопасность в быту»:
основные источники опасности в быту и их классификация;
защита прав потребителя, сроки годности и состав продуктов питания;
бытовые отравления и причины их возникновения;
признаки отравления, приѐмы и правила оказания первой помощи;
правила комплектования и хранения домашней аптечки;
бытовые травмы и правила их предупреждения, приѐмы и правила оказания первой
помощи;
правила обращения с газовыми и электрическими приборами; приемы и правила
оказания первой помощи;
правила поведения в подъезде и лифте, а также при входе и выходе из них;
пожар и факторы его развития;
условия и причины возникновения пожаров, их возможные последствия, приѐмы и
правила оказания первой помощи;
первичные средства пожаротушения;
правила вызова экстренных служб и порядок взаимодействия с ними,
ответственность за ложные сообщения;
1060
права, обязанности и ответственность граждан в области пожарной безопасности;
ситуации криминогенного характера;
правила поведения с малознакомыми людьми;
меры по предотвращению проникновения злоумышленников в дом, правила
поведения при попытке проникновения в дом посторонних;
классификация аварийных ситуаций на коммунальных системах жизнеобеспечения;
правила предупреждения возможных аварий на коммунальных системах, порядок
действий при авариях на коммунальных системах.
Модуль № 5 «Безопасность на транспорте»:
правила дорожного движения и их значение;
условия обеспечения безопасности участников дорожного движения;
правила дорожного движения и дорожные знаки для пешеходов;
«дорожные ловушки» и правила их предупреждения; световозвращающие элементы
и правила их применения;
правила дорожного движения для пассажиров;
обязанности пассажиров маршрутных транспортных средств, ремень безопасности и
правила его применения;
порядок действий пассажиров в маршрутных транспортных средствах при опасных
и чрезвычайных ситуациях;
правила поведения пассажира мотоцикла;
правила дорожного движения для водителя велосипеда, мопеда и иных средств
индивидуальной мобильности;
дорожные знаки для водителя велосипеда, сигналы велосипедиста;
правила подготовки велосипеда к пользованию;
дорожно-транспортные происшествия и причины их возникновения;
основные факторы риска возникновения дорожно-транспортных происшествий;
порядок действий очевидца дорожно-транспортного происшествия;
порядок действий при пожаре на транспорте;
особенности различных видов транспорта (внеуличного, железнодорожного,
водного, воздушного);
обязанности и порядок действий пассажиров при различных происшествиях на
отдельных видах транспорта, в том числе вызванных террористическим актом;
приѐмы и правила оказания первой помощи при различных травмах в результате
чрезвычайных ситуаций на транспорте.
Модуль № 6 «Безопасность в общественных местах»:
общественные места и их характеристики, потенциальные источники опасности в
общественных местах;
правила вызова экстренных служб и порядок взаимодействия с ними;
массовые мероприятия и правила подготовки к ним;
порядок действий при беспорядках в местах массового пребывания людей;
порядок действий при попадании в толпу и давку;
порядок действий при обнаружении угрозы возникновения пожара;
1061
порядок действий при эвакуации из общественных мест и зданий;
опасности криминогенного и антиобщественного характера в общественных местах,
порядок действий при их возникновении;
порядок действий при обнаружении бесхозных (потенциально опасных) вещей и
предметов, а также в случае террористического акта, в том числе при захвате и
освобождении заложников;
порядок действий при взаимодействии с правоохранительными органами.
Модуль № 7 «Безопасность в природной среде»:
природные чрезвычайные ситуации и их классификация;
опасности в природной среде: дикие животные, змеи, насекомые и паукообразные,
ядовитые грибы и растения;
автономные условия, их особенности и опасности, правила подготовки к
длительному автономному существованию;
порядок действий при автономном пребывании в природной среде;
правила ориентирования на местности, способы подачи сигналов бедствия;
природные пожары, их виды и опасности, факторы и причины их возникновения,
порядок действий при нахождении в зоне природного пожара;
правила безопасного поведения в горах;
снежные лавины, их характеристики и опасности, порядок действий, необходимый
для снижения риска попадания в лавину;
камнепады, их характеристики и опасности, порядок действий, необходимых для
снижения риска попадания под камнепад;
сели, их характеристики и опасности, порядок действий при попадании в зону селя;
оползни, их характеристики и опасности, порядок действий при начале оползня;
общие правила безопасного поведения на водоѐмах, правила купания на
оборудованных и необорудованных пляжах;
порядок действий при обнаружении тонущего человека; правила поведения при
нахождении на плавсредствах; правила поведения при нахождении на льду, порядок
действий при обнаружении человека в полынье;
наводнения, их характеристики и опасности, порядок действий при наводнении;
цунами, их характеристики и опасности, порядок действий при нахождении в зоне
цунами;
ураганы, смерчи, их характеристики и опасности, порядок действий при ураганах,
бурях и смерчах;
грозы, их характеристики и опасности, порядок действий при попадании в грозу;
землетрясения и извержения вулканов, их характеристики и опасности, порядок
действий при землетрясении, в том числе при попадании под завал, при нахождении
в зоне извержения вулкана;
смысл понятий «экология» и «экологическая культура», значение экологии для
устойчивого развития общества;
правила безопасного поведения при неблагоприятной экологической обстановке
(загрязнении атмосферы).
1062
Модуль № 8 «Основы медицинских знаний. Оказание первой помощи»:
смысл понятий «здоровье» и «здоровый образ жизни», их содержание и значение
для человека;
факторы, влияющие на здоровье человека, опасность вредных привычек;
элементы здорового образа жизни, ответственность за сохранение здоровья;
понятие «инфекционные заболевания», причины их возникновения;
механизм распространения инфекционных заболеваний, меры их профилактики и
защиты от них;
порядок действий при возникновении чрезвычайных ситуаций биолого-социального
происхождения (эпидемия, пандемия); мероприятия, проводимые государством по
обеспечению безопасности населения при угрозе и во время чрезвычайных ситуаций
биолого-социального происхождения (эпидемия, пандемия, эпизоотия, панзоотия,
эпифитотия, панфитотия);
понятие «неинфекционные заболевания» и их классификация, факторы риска
неинфекционных заболеваний;
меры профилактики неинфекционных заболеваний и защиты от них;
диспансеризация и еѐ задачи;
понятия «психическое здоровье» и «психологическое благополучие»;
стресс и его влияние на человека, меры профилактики стресса, способы
саморегуляции эмоциональных состояний;
понятие «первая помощь» и обязанность по еѐ оказанию, универсальный алгоритм
оказания первой помощи;
назначение и состав аптечки первой помощи;
порядок действий при оказании первой помощи в различных ситуациях, приѐмы
психологической поддержки пострадавшего.
Модуль № 9 «Безопасность в социуме»:
общение и его значение для человека, способы эффективного общения;
приѐмы и правила безопасной межличностной коммуникации и комфортного
взаимодействия в группе, признаки конструктивного и деструктивного общения;
понятие «конфликт» и стадии его развития, факторы и причины развития
конфликта;
условия и ситуации возникновения межличностных и групповых конфликтов,
безопасные и эффективные способы избегания и разрешения конфликтных
ситуаций;
правила поведения для снижения риска конфликта и порядок действий при его
опасных проявлениях;
способ разрешения конфликта с помощью третьей стороны (медиатора);
опасные формы проявления конфликта: агрессия, психологическое насилие,
систематическое унижение чести и достоинства, издевательства, преследование;
манипуляции в ходе межличностного общения, приѐмы распознавания манипуляций
и способы противостояния им;
приѐмы
распознавания
противозаконных
проявлений
манипуляции
(мошенничество, вымогательство, подстрекательство к действиям, которые могут
1063
причинить вред жизни и здоровью, и вовлечение в преступную, асоциальную или
деструктивную деятельность) и способы защиты от них;
современные молодѐжные увлечения и опасности, связанные с ними, правила
безопасного поведения;
правила безопасной коммуникации с незнакомыми людьми.
Модуль № 10 «Безопасность в информационном пространстве»:
понятие «цифровая среда», еѐ характеристики и примеры информационных и
компьютерных угроз, положительные возможности цифровой среды;
риски и угрозы при использовании Интернета;
общие принципы безопасного поведения, необходимые для предупреждения
возникновения опасных ситуаций в личном цифровом пространстве;
опасные явления цифровой среды: вредоносные программы и приложения и их
разновидности;
правила кибергигиены, необходимые для предупреждения возникновения опасных
ситуаций в цифровой среде;
основные виды опасного и запрещѐнного контента в Интернете и его признаки,
приѐмы распознавания опасностей при использовании Интернета;
противоправные действия в Интернете;
правила цифрового поведения, необходимого для снижения рисков и угроз при
использовании Интернета (кибербуллинга, вербовки в различные организации и
группы);
деструктивные течения в Интернете, их признаки и опасности, правила безопасного
использования Интернета по предотвращению рисков и угроз вовлечения в
различную деструктивную деятельность.
Модуль № 11 «Основы противодействия экстремизму и терроризму»:
понятия «экстремизм» и «терроризм», их содержание, причины, возможные
варианты проявления и последствия;
цели и формы проявления террористических актов, их последствия, уровни
террористической опасности;
основы общественно-государственной системы противодействия экстремизму и
терроризму, контртеррористическая операция и еѐ цели;
признаки
вовлечения
в
террористическую
деятельность,
правила
антитеррористического поведения;
признаки угроз и подготовки различных форм терактов, порядок действий при их
обнаружении;
правила безопасного поведения в случае теракта (нападение террористов и попытка
захвата заложников, попадание в заложники, огневой налѐт, наезд транспортного
средства, подрыв взрывного устройства).
1064
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты достигаются в единстве учебной и воспитательной
деятельности
в
соответствии
с
традиционными
российскими
социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в
обществе правилами и нормами поведения. Способствуют процессам
самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней
позиции личности и проявляются в индивидуальных социально значимых
качествах, которые выражаются прежде всего в готовности обучающихся к
саморазвитию,
самостоятельности,
инициативе
и
личностному
самоопределению; осмысленному ведению здорового и безопасного образа
жизни и соблюдению правил экологического поведения; к целенаправленной
социально значимой деятельности; принятию внутренней позиции личности
как особого ценностного отношения к себе, к окружающим людям и к жизни в
целом.
Личностные результаты, формируемые в ходе изучения учебного предмета
ОБЗР, должны отражать готовность обучающихся руководствоваться системой
позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на еѐ
основе.
Личностные результаты изучения ОБЗР включают:
1) патриотическое воспитание:
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного
языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России;
ценностное отношение к достижениям своей Родины – России, к науке,
искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям
народа;
уважение
к
символам
государства,
государственным
праздникам,
историческому и природному наследию и памятникам, традициям разных
народов, проживающих в родной стране;
формирование чувства гордости за свою Родину, ответственного отношения к
выполнению конституционного долга – защите Отечества;
2) гражданское воспитание:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав,
уважение прав, свобод и законных интересов других людей;
активное участие в жизни семьи, организации, местного сообщества, родного
края, страны;
неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;
понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;
представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина,
1065
социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном
и многоконфессиональном обществе;
представление о способах противодействия коррупции;
готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к
взаимопониманию и взаимопомощи, активное участие в самоуправлении в
образовательной организации;
готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтѐрство, помощь
людям, нуждающимся в ней);
сформированность активной жизненной позиции, умений и навыков личного
участия в обеспечении мер безопасности личности, общества и государства;
понимание и признание особой роли государства в обеспечении
государственной и международной безопасности, обороны, осмысление роли
государства и общества в решении задачи защиты населения от опасных и
чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального характера;
знание и понимание роли государства в противодействии основным вызовам
современности: терроризму, экстремизму, незаконному распространению
наркотических средств, неприятие любых форм экстремизма, дискриминации,
формирование веротерпимости, уважительного и доброжелательного
отношения к другому человеку, его мнению, развитие способности к
конструктивному диалогу с другими людьми;
3) духовно-нравственное воспитание:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного
выбора;
готовность оценивать своѐ поведение и поступки, а также поведение и
поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учѐтом
осознания последствий поступков;
активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность
личности в условиях индивидуального и общественного пространства;
развитие ответственного отношения к ведению здорового образа жизни,
исключающего употребление наркотиков, алкоголя, курения и нанесение иного
вреда собственному здоровью и здоровью окружающих;
формирование личности безопасного типа, осознанного и ответственного
отношения к личной безопасности и безопасности других людей;
4) эстетическое воспитание:
формирование гармоничной личности, развитие способности воспринимать,
ценить и создавать прекрасное в повседневной жизни;
понимание взаимозависимости счастливого юношества и безопасного личного
поведения в повседневной жизни;
5) ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об
основных закономерностях развития человека, природы и общества,
1066
взаимосвязях человека с природной и социальной средой;
овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка на
осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать
пути достижения индивидуального и коллективного благополучия;
формирование современной научной картины мира, понимание причин,
механизмов возникновения и последствий распространѐнных видов опасных и
чрезвычайных ситуаций, которые могут произойти во время пребывания в
различных средах (бытовые условия, дорожное движение, общественные места
и социум, природа, коммуникационные связи и каналы);
установка на осмысление опыта, наблюдений и поступков, овладение
способностью оценивать и прогнозировать неблагоприятные факторы
обстановки и принимать обоснованные решения в опасных или чрезвычайных
ситуациях с учѐтом реальных условий и возможностей;
6) физическое воспитание, формирование культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
понимание личностного смысла изучения учебного предмета ОБЗР, его
значения для безопасной и продуктивной жизнедеятельности человека,
общества и государства;
осознание ценности жизни;
ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ
жизни
(здоровое
питание,
соблюдение
гигиенических
правил,
сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая
активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление
алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и
психического здоровья;
соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного поведения
в Интернет–среде;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся
социальным, информационным и природным условиям, в том числе
осмысливая собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;
умение принимать себя и других людей, не осуждая;
умение осознавать эмоциональное состояние своѐ и других людей, уметь
управлять собственным эмоциональным состоянием;
сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и
такого же права другого человека;
7) трудовое воспитание:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи,
организации, населенного пункта, родного края) технологической и социальной
направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно
выполнять такого рода деятельность;
1067
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том
числе на основе применения изучаемого предметного знания;
осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной
профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого;
готовность адаптироваться в профессиональной среде;
уважение к труду и результатам трудовой деятельности;
осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и
жизненных планов с учѐтом личных и общественных интересов и
потребностей;
укрепление ответственного отношения к учѐбе, способности применять меры и
средства индивидуальной защиты, приѐмы рационального и безопасного
поведения в опасных и чрезвычайных ситуациях;
овладение умениями оказывать первую помощь пострадавшим при потере
сознания, остановке дыхания, наружных кровотечениях, попадании инородных
тел в верхние дыхательные пути, травмах различных областей тела, ожогах,
отморожениях, отравлениях;
установка на овладение знаниями и умениями предупреждения опасных и
чрезвычайных ситуаций во время пребывания в различных средах (в
помещении, на улице, на природе, в общественных местах и на массовых
мероприятиях, при коммуникации, при воздействии рисков культурной среды);
8) экологическое воспитание:
ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для
решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и
оценки их возможных последствий для окружающей среды;
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера
экологических проблем и путей их решения; активное неприятие действий,
приносящих вред окружающей среде;
осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи
природной, технологической и социальной сред;
готовность к участию в практической деятельности экологической
направленности;
освоение основ экологической культуры, методов проектирования собственной
безопасной жизнедеятельности с учѐтом природных, техногенных и
социальных рисков на территории проживания.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения ОБЗР на уровне основного общего образования у
обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные
действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные
универсальные учебные действия, совместная деятельность.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
1068
выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений);
устанавливать существенный признак классификации, основания для
обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;
с учѐтом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в
рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;
предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
выявлять дефицит информации, данных, необходимых для решения
поставленной задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов;
проводить выводы с использованием дедуктивных и индуктивных
умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о
взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать
несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учѐтом
самостоятельно выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия:
формулировать проблемные вопросы, отражающие несоответствие между
рассматриваемым и наиболее благоприятным состоянием объекта (явления)
повседневной жизни;
обобщать, анализировать и оценивать получаемую информацию, выдвигать
гипотезы, аргументировать свою точку зрения, делать обоснованные выводы по
результатам исследования;
проводить (принимать участие) небольшое самостоятельное исследование
заданного объекта (явления), устанавливать причинно-следственные связи;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать
предположения об их развитии в новых условиях и контекстах.
Работа с информацией:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
информации или данных из источников с учѐтом предложенной учебной задачи
и заданных критериев;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию
различных видов и форм представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту
же идею, версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и
иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной
графикой и их комбинациями;
оценивать надѐжность информации по критериям, предложенным
педагогическим работником или сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию;
1069
овладение системой универсальных познавательных действий обеспечивает
сформированность когнитивных навыков обучающихся.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
уверенно высказывать свою точку зрения в устной и письменной речи,
выражать эмоции в соответствии с форматом и целями общения, определять
предпосылки возникновения конфликтных ситуаций и выстраивать грамотное
общение для их смягчения;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных
знаков и намерения других людей, уважительно, в корректной форме
формулировать свои взгляды;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;
в ходе общения задавать вопросы и выдавать ответы по существу решаемой
учебной задачи, обнаруживать различие и сходство позиций других участников
диалога;
публично представлять результаты решения учебной задачи, самостоятельно
выбирать наиболее целесообразный формат выступления и готовить различные
презентационные материалы.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
выявлять проблемные вопросы, требующие решения в жизненных и учебных
ситуациях;
аргументированно определять оптимальный вариант принятия решений,
самостоятельно составлять алгоритм (часть алгоритма) и выбирать способ
решения учебной задачи с учѐтом собственных возможностей и имеющихся
ресурсов;
составлять план действий, находить необходимые ресурсы для его выполнения,
при необходимости корректировать предложенный алгоритм, брать
ответственность за принятое решение.
Самоконтроль, эмоциональный интеллект:
давать оценку ситуации, предвидеть трудности, которые могут возникнуть при
решении учебной задачи, и вносить коррективы в деятельность на основе
новых обстоятельств;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности,
давать оценку приобретѐнному опыту, уметь находить позитивное в
произошедшей ситуации;
оценивать соответствие результата цели и условиям;
управлять собственными эмоциями и не поддаваться эмоциям других людей,
выявлять и анализировать их причины;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого
1070
человека, регулировать способ выражения эмоций;
осознанно относиться к другому человеку, его мнению, признавать право на
ошибку свою и чужую;
быть открытым себе и другим людям, осознавать невозможность контроля
всего вокруг.
Совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы
при решении конкретной учебной задачи;
планировать организацию совместной деятельности (распределять роли и
понимать свою роль, принимать правила учебного взаимодействия, обсуждать
процесс и результат совместной работы, подчиняться, выделять общую точку
зрения, договариваться о результатах);
определять свои действия и действия партнѐра, которые помогали или
затрудняли нахождение общего решения, оценивать качество своего вклада в
общий продукт по заданным участниками группы критериям, разделять сферу
ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчѐта перед
группой.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты характеризуют сформированность у обучающихся
основ культуры безопасности и защиты Родины и проявляются в способности
построения и следования модели индивидуального безопасного поведения и
опыте еѐ применения в повседневной жизни.
Приобретаемый опыт проявляется в понимании существующих проблем
безопасности и усвоении обучающимися минимума основных ключевых
понятий, которые в дальнейшем будут использоваться без дополнительных
разъяснений, приобретении систематизированных знаний основ комплексной
безопасности личности, общества и государства, военной подготовки,
индивидуальной системы здорового образа жизни, антиэкстремистского
мышления и антитеррористического поведения, овладении базовыми
медицинскими знаниями и практическими умениями безопасного поведения в
повседневной жизни.
Предметные результаты по ОБЗР должны обеспечивать:
сформированность представлений о значении безопасного и устойчивого
развития для государства, общества, личности; фундаментальных ценностях и
принципах, формирующих основы российского общества, безопасности
страны, закрепленных в Конституции Российской Федерации, правовых
основах обеспечения национальной безопасности, угрозах мирного и военного
характера;
освоение знаний о мероприятиях по защите населения при чрезвычайных
ситуациях природного, техногенного и биолого-социального характера,
возникновении военной угрозы; формирование представлений о роли
1071
гражданской обороны и ее истории; знание порядка действий при сигнале
«Внимание всем!»; знание об индивидуальных и коллективных мерах защиты и
сформированность представлений о порядке их применения;
сформированность чувства гордости за свою Родину, ответственного
отношения к выполнению конституционного долга – защите Отечества;
овладение знаниями об истории возникновения и развития военной
организации государства, функции и задачи современных Вооруженных сил
Российской Федерации, знание особенностей добровольной и обязательной
подготовки к военной службе;
сформированность представлений о назначении, боевых свойствах и общем
устройстве стрелкового оружия;
овладение основными положениями общевоинских уставов Вооруженных
Сил Российской Федерации и умение их применять при выполнении
обязанностей воинской службы;
сформированность
представлений
о
культуре
безопасности
жизнедеятельности, понятиях «опасность», «безопасность», «риск», знание
универсальных правил безопасного поведения, готовность применять их на
практике, используя освоенные знания и умения, освоение основ
проектирования собственной безопасной жизнедеятельности с учетом
природных, техногенных и социальных рисков;
знание правил дорожного движения, пожарной безопасности, безопасного
поведения в быту, транспорте, в общественных местах, на природе и умение
применять их в поведении;
сформированность представлений о порядке действий при возникновении
чрезвычайных ситуаций в быту, транспорте, в общественных местах, на
природе; умение оценивать и прогнозировать неблагоприятные факторы
обстановки и принимать обоснованные решения в опасных и чрезвычайных
ситуациях, с учетом реальных условий и возможностей;
освоение основ медицинских знаний и владение умениями оказывать
первую помощь пострадавшим при потере сознания, остановке дыхания,
наружных кровотечениях, попадании инородных тел в верхние дыхательные
пути, травмах различных областей тела, ожогах, отморожениях, отравлениях;
сформированность социально ответственного отношения к ведению здорового
образа жизни, исключающего употребление наркотиков, алкоголя, курения и
нанесения иного вреда собственному здоровью и здоровью окружающих;
сформированность представлений о правилах безопасного поведения в
социуме, овладение знаниями об опасных проявлениях конфликтов,
манипулятивном поведении, умения распознавать опасные проявления и
формирование готовности им противодействовать;
сформированность представлений об информационных и компьютерных
угрозах, опасных явлениях в Интернете, знания о правилах безопасного
1072
поведения в информационном пространстве и готовность применять их на
практике;
освоение знаний об основах общественно-государственной системы
противодействия экстремизму и терроризму; сформированность представлений
об
опасности
вовлечения
в
деструктивную,
экстремистскую
и
террористическую деятельность, умение распознавать опасности вовлечения;
знания правил безопасного поведения при угрозе или в случае
террористического акта;
сформированность активной жизненной позиции, умений и навыков
личного участия в обеспечении мер безопасности личности, общества и
государства;
понимание
роли государства в обеспечении государственной и
международной безопасности, обороны, в противодействии основным вызовам
современности: терроризму, экстремизму, незаконному распространению
наркотических средств.
Достижение результатов освоения программы ОБЗР обеспечивается
посредством достижения предметных результатов освоения модулей ОБЗР.
8 КЛАСС
Предметные результаты по модулю № 1 «Безопасное и устойчивое
развитие личности, общества, государства»:
объяснять значение Конституции Российской Федерации;
раскрывать содержание статей 2, 4, 20, 41, 42, 58, 59 Конституции Российской
Федерации, пояснять их значение для личности и общества;
объяснять значение Стратегии национальной безопасности Российской
Федерации, утвержденной Указом Президента Российской Федерации от 2
июля 2021 г. № 400;
раскрывать понятия «национальные интересы» и «угрозы национальной
безопасности», приводить примеры;
раскрывать классификацию чрезвычайных ситуаций по масштабам и
источникам возникновения, приводить примеры;
раскрывать способы информирования и оповещения населения о чрезвычайных
ситуациях;
перечислять основные этапы развития гражданской обороны, характеризовать
роль гражданской обороны при чрезвычайных ситуациях и угрозах военного
характера;
выработать навыки безопасных действий при получении сигнала «Внимание
всем!»; изучить средства индивидуальной и коллективной защиты населения,
вырабатывать навыки пользования фильтрующим противогазом;
объяснять порядок действий населения при объявлении эвакуации;
характеризовать современное состояние Вооружѐнных Сил Российской
Федерации;
1073
приводить примеры применения Вооружѐнных Сил Российской Федерациив
борьбе с неонацизмом и международным терроризмом;
раскрывать понятия «воинская обязанность», «военная служба»;
раскрывать содержание подготовки к службе в армии.
Предметные результаты по модулю № 2 «Военная подготовка. Основы
военных знаний»:
иметь представление об истории зарождения и развития Вооруженных Сил
Российской Федерации;
владеть информацией о направлениях подготовки к военной службе;
понимать необходимость подготовки к военной службе по основным
направлениям;
осознавать значимость каждого направления подготовки к военной службе в
решении комплексных задач;
иметь представление о составе, предназначении видов и родов Вооруженных
Сил Российской Федерации;
понимать функции и задачи Вооруженных Сил Российской Федерации на
современном этапе;
понимать значимость военной присяги для формирования образа российского
военнослужащего – защитника Отечества;
иметь представление об основных образцах вооружения и военной техники;
иметь представление о классификации видов вооружения и военной техники;
иметь представление об основных тактико-технических характеристиках
вооружения и военной техники;
иметь представление об организационной структуре отделения и задачах
личного состава в бою;
иметь представление о современных элементах экипировки и бронезащиты
военнослужащего;
знать алгоритм надевания экипировки и средств бронезащиты;
иметь представление о вооружении отделения и тактико-технических
характеристиках стрелкового оружия;
знать основные характеристики стрелкового оружия и ручных гранат;
знать историю создания уставов и этапов становления современных
общевоинских уставов Вооруженных Сил Российской Федерации;
знать структуру современных общевоинских уставов и понимать их значение
для повседневной жизнедеятельности войск;
понимать принцип единоначалия, принятый в Вооруженных Силах Российской
Федерации;
иметь представление о порядке подчиненности и взаимоотношениях
военнослужащих;
понимать порядок отдачи приказа (приказания) и их выполнения;
различать воинские звания и образцы военной формы одежды;
1074
иметь представление о воинской дисциплине, ее сущности и значении;
понимать принципы достижения воинской дисциплины;
уметь оценивать риски нарушения воинской дисциплины;
знать основные положения Строевого устава;
знать обязанности военнослужащего перед построением и в строю;
знать строевые приѐмы на месте без оружия;
выполнять строевые приѐмы на месте без оружия.
Предметные результаты по модулю № 3 «Культура безопасности
жизнедеятельности в современном обществе»:
характеризовать значение безопасности жизнедеятельности для человека;
раскрывать смысл понятий «опасность», «безопасность», «риск», «культура
безопасности жизнедеятельности»;
классифицировать и характеризовать источники опасности;
раскрывать и обосновывать общие принципы безопасного поведения;
моделировать реальные ситуации и решать ситуационные задачи;
объяснять сходство и различия опасной и чрезвычайной ситуаций;
объяснять механизм перерастания повседневной ситуации в чрезвычайную
ситуацию;
приводить примеры различных угроз безопасности и характеризовать их;
раскрывать и обосновывать правила поведения в опасных и чрезвычайных
ситуациях.
Предметные результаты по модулю № 4 «Безопасность в быту»:
объяснять особенности жизнеобеспечения жилища;
классифицировать основные источники опасности в быту;
объяснять права потребителя, выработать навыки безопасного выбора
продуктов питания;
характеризовать бытовые отравления и причины их возникновения;
характеризовать правила безопасного использования средств бытовой химии;
иметь навыки безопасных действий при сборе ртути в домашних условиях в
случае, если разбился ртутный термометр;
раскрывать признаки отравления, иметь навыки профилактики пищевых
отравлений;
знать правила и приѐмы оказания первой помощи, иметь навыки безопасных
действий при отравлениях, промывании желудка;
характеризовать бытовые травмы и объяснять правила их предупреждения;
знать правила безопасного обращения с инструментами;
знать меры предосторожности от укусов различных животных;
знать правила и иметь навыки оказания первой помощи при ушибах,
переломах, растяжении, вывихе, сотрясении мозга, укусах животных,
кровотечениях;
владеть правилами комплектования и хранения домашней аптечки;
1075
владеть правилами безопасного поведения и иметь навыки безопасных
действий при обращении с газовыми и электрическими приборами;
владеть правилами безопасного поведения и иметь навыки безопасных
действий при опасных ситуациях в подъезде и лифте;
владеть правилами и иметь навыки приѐмов оказания первой помощи при
отравлении газом и электротравме;
характеризовать пожар, его факторы и стадии развития;
объяснять условия и причины возникновения пожаров, характеризовать их
возможные последствия;
иметь навыки безопасных действий при пожаре дома, на балконе, в подъезде, в
лифте;
иметь навыки правильного использования первичных средств пожаротушения,
оказания первой помощи;
знать права, обязанности и иметь представление об ответственности граждан в
области пожарной безопасности;
знать порядок и иметь навыки вызова экстренных служб; знать порядок
взаимодействия с экстренным службами;
иметь представление об ответственности за ложные сообщения;
характеризовать меры по предотвращению проникновения злоумышленников в
дом;
характеризовать ситуации криминогенного характера;
знать правила поведения с малознакомыми людьми;
знать правила поведения и иметь навыки безопасных действий при попытке
проникновения в дом посторонних;
классифицировать аварийные ситуации на коммунальных системах
жизнеобеспечения;
иметь навыки безопасных действий при авариях на коммунальных системах
жизнеобеспечения.
Предметные результаты по модулю № 5 «Безопасность на транспорте»:
знать правила дорожного движения и объяснять их значение;
перечислять и характеризовать участников дорожного движения и элементы
дороги;
знать условия обеспечения безопасности участников дорожного движения;
знать правила дорожного движения для пешеходов;
классифицировать и характеризовать дорожные знаки для пешеходов;
знать «дорожные ловушки» и объяснять правила их предупреждения;
иметь навыки безопасного перехода дороги;
знать правила применения световозвращающих элементов;
знать правила дорожного движения для пассажиров;
знать обязанности пассажиров маршрутных транспортных средств;
знать правила применения ремня безопасности и детских удерживающих
1076
устройств;
иметь навыки безопасных действий пассажиров при опасных и чрезвычайных
ситуациях в маршрутных транспортных средствах;
знать правила поведения пассажира мотоцикла;
знать правила дорожного движения для водителя велосипеда, мопеда, лиц,
использующих средства индивидуальной мобильности;
знать дорожные знаки для водителя велосипеда, сигналы велосипедиста;
знать правила подготовки и выработать навыки безопасного использования
велосипеда;
знать требования правил дорожного движения к водителю мотоцикла;
классифицировать дорожно-транспортные происшествия и характеризовать
причины их возникновения;
иметь навыки безопасных действий очевидца дорожно-транспортного
происшествия;
знать порядок действий при пожаре на транспорте;
знать особенности и опасности на различных видах транспорта (внеуличного,
железнодорожного, водного, воздушного);
знать обязанности пассажиров отдельных видов транспорта;
иметь навыки безопасного поведения пассажиров при различных
происшествиях на отдельных видах транспорта;
знать правила и иметь навыки оказания первой помощи при различных травмах
в результате чрезвычайных ситуаций на транспорте;
знать способы извлечения пострадавшего из транспорта.
Предметные результаты по модулю № 6 «Безопасность в общественных
местах»:
классифицировать общественные места;
характеризовать потенциальные источники опасности в общественных местах;
знать правила вызова экстренных служб и порядок взаимодействия с ними;
уметь планировать действия в случае возникновения опасной или
чрезвычайной ситуации;
характеризовать риски массовых мероприятий и объяснять правила подготовки
к посещению массовых мероприятий;
иметь навыки безопасного поведения при беспорядках в местах массового
пребывания людей;
иметь навыки безопасных действий при попадании в толпу и давку;
иметь навыки безопасных действий при обнаружении угрозы возникновения
пожара;
знать правила и иметь навыки безопасных действий при эвакуации из
общественных мест и зданий;
знать навыки безопасных действий при обрушениях зданий и сооружений;
характеризовать опасности криминогенного и антиобщественного характера в
1077
общественных местах;
иметь представление о безопасных действиях в ситуациях криминогенного и
антиобщественного характера, при обнаружении бесхозных (потенциально
опасных) вещей и предметов, а также в случае террористического акта, в том
числе при захвате и освобождении заложников;
иметь навыки действий при взаимодействии с правоохранительными органами.
9 КЛАСС
Предметные результаты по модулю № 7 «Безопасность в природной
среде»:
классифицировать и характеризовать чрезвычайные ситуации природного
характера;
характеризовать опасности в природной среде: дикие животные, змеи,
насекомые и паукообразные, ядовитые грибы и растения;
иметь представление о безопасных действиях при встрече с дикими
животными, змеями, насекомыми и паукообразными;
знать правила поведения для снижения риска отравления ядовитыми грибами и
растениями;
характеризовать автономные условия, раскрывать их опасности и порядок
подготовки к ним;
иметь представление о безопасных действиях при автономном пребывании в
природной среде: ориентирование на местности, в том числе работа с компасом
и картой, обеспечение ночлега и питания, разведение костра, подача сигналов
бедствия;
классифицировать и характеризовать природные пожары и их опасности;
характеризовать факторы и причины возникновения пожаров;
иметь представления о безопасных действиях при нахождении в зоне
природного пожара;
иметь представление о правилах безопасного поведения в горах;
характеризовать снежные лавины, камнепады, сели, оползни, их внешние
признаки и опасности;
иметь представления о безопасных действиях, необходимых для снижения
риска попадания в лавину, под камнепад, при попадании в зону селя, при
начале оползня;
знать общие правила безопасного поведения на водоѐмах;
знать правила купания, понимать различия между оборудованными и
необорудованными пляжами;
знать правила само- и взаимопомощи терпящим бедствие на воде;
иметь представление о безопасных действиях при обнаружении тонущего
человека летом и человека в полынье;
знать правила поведения при нахождении на плавсредствах и на льду;
характеризовать наводнения, их внешние признаки и опасности;
1078
иметь представление о безопасных действиях при наводнении;
характеризовать цунами, их внешние признаки и опасности;
иметь представление о безопасных действиях при нахождении в зоне цунами;
характеризовать ураганы, смерчи, их внешние признаки и опасности;
иметь представление о безопасных действиях при ураганах и смерчах;
характеризовать грозы, их внешние признаки и опасности;
иметь навыки безопасных действий при попадании в грозу;
характеризовать землетрясения и извержения вулканов и их опасности;
иметь представление о безопасных действиях при землетрясении, в том числе
при попадании под завал;
иметь представление о безопасных действиях при нахождении в зоне
извержения вулкана;
раскрывать смысл понятий «экология» и «экологическая культура»;
объяснять значение экологии для устойчивого развития общества;
знать правила безопасного поведения при неблагоприятной экологической
обстановке (загрязнении атмосферы).
Предметные результаты по модулю № 8 «Основы медицинских знаний.
Оказание первой помощи»:
раскрывать смысл понятий «здоровье» и «здоровый образ жизни» и их
содержание, объяснять значение здоровья для человека;
характеризовать факторы, влияющие на здоровье человека;
раскрывать содержание элементов здорового образа жизни, объяснять
пагубность вредных привычек;
обосновывать личную ответственность за сохранение здоровья;
раскрывать понятие «инфекционные заболевания», объяснять причины их
возникновения;
характеризовать механизм распространения инфекционных заболеваний,
выработать навыки соблюдения мер их профилактики и защиты от них;
иметь представление о безопасных действиях при возникновении
чрезвычайных ситуаций биолого-социального происхождения (эпидемия,
пандемия);
характеризовать основные мероприятия, проводимые государством по
обеспечению безопасности населения при угрозе и во время чрезвычайных
ситуаций биолого-социального происхождения (эпидемия, пандемия,
эпизоотия, панзоотия, эпифитотия, панфитотия);
раскрывать понятие «неинфекционные заболевания» и давать их
классификацию;
характеризовать факторы риска неинфекционных заболеваний;
иметь навыки соблюдения мер профилактики неинфекционных заболеваний и
защиты от них;
знать назначение диспансеризации и раскрывать еѐ задачи;
1079
раскрывать понятия «психическое здоровье» и «психическое благополучие»;
объяснять понятие «стресс» и его влияние на человека;
иметь навыки соблюдения мер профилактики стресса, раскрывать способы
саморегуляции эмоциональных состояний;
раскрывать понятие «первая помощь» и еѐ содержание;
знать состояния, требующие оказания первой помощи;
знать универсальный алгоритм оказания первой помощи; знать назначение и
состав аптечки первой помощи;
иметь навыки действий при оказании первой помощи в различных ситуациях;
характеризовать приѐмы психологической поддержки пострадавшего.
Предметные результаты по модулю № 9 «Безопасность в социуме»:
характеризовать общение и объяснять его значение для человека;
характеризовать признаки и анализировать способы эффективного общения;
раскрывать приѐмы и иметь навыки соблюдения правил безопасной
межличностной коммуникации и комфортного взаимодействия в группе;
раскрывать признаки конструктивного и деструктивного общения;
раскрывать понятие «конфликт» и характеризовать стадии его развития,
факторы и причины развития;
иметь представление о ситуациях возникновения межличностных и групповых
конфликтов;
характеризовать безопасные и эффективные способы избегания и разрешения
конфликтных ситуаций;
иметь навыки безопасного поведения для снижения риска конфликта и
безопасных действий при его опасных проявлениях;
характеризовать способ разрешения конфликта с помощью третьей стороны
(медиатора);
иметь представление об опасных формах проявления конфликта: агрессия,
психологическое насилие, систематическое унижение чести и достоинства,
издевательства, преследование;
характеризовать манипуляции в ходе межличностного общения;
раскрывать приѐмы распознавания манипуляций и знать способы
противостояния ей;
раскрывать приѐмы распознавания противозаконных проявлений манипуляции
(мошенничество, вымогательство, подстрекательство к действиям, которые
могут причинить вред жизни и здоровью, и вовлечение в преступную,
асоциальную или деструктивную деятельность) и знать способы защиты от них;
характеризовать современные молодѐжные увлечения и опасности, связанные с
ними, знать правила безопасного поведения;
иметь навыки безопасного поведения при коммуникации с незнакомыми
людьми.
Предметные результаты по модулю № 10 «Безопасность в
1080
информационном пространстве»:
раскрывать понятие «цифровая среда», еѐ характеристики и приводить
примеры информационных и компьютерных угроз;
объяснять положительные возможности цифровой среды;
характеризовать риски и угрозы при использовании Интернета;
знать общие принципы безопасного поведения, необходимые для
предупреждения возникновения опасных ситуаций в личном цифровом
пространстве;
характеризовать опасные явления цифровой среды;
классифицировать и оценивать риски вредоносных программ и приложений, их
разновидностей;
иметь навыки соблюдения правил кибергигиены для предупреждения
возникновения опасных ситуаций в цифровой среде;
характеризовать основные виды опасного и запрещѐнного контента в
Интернете и характеризовать его признаки;
раскрывать приѐмы распознавания опасностей при использовании Интернета;
характеризовать противоправные действия в Интернете;
иметь навыки соблюдения правил цифрового поведения, необходимых для
снижения рисков и угроз при использовании Интернета (кибербуллинга,
вербовки в различные организации и группы);
характеризовать деструктивные течения в Интернете, их признаки и опасности;
иметь навыки соблюдения правил безопасного использования Интернета,
необходимых для снижения рисков и угроз вовлечения в различную
деструктивную деятельность.
Предметные результаты по модулю № 11 «Основы противодействия
экстремизму и терроризму»:
объяснять понятия «экстремизм» и «терроризм», раскрывать их содержание,
характеризовать причины, возможные варианты проявления и их последствия;
раскрывать цели и формы проявления террористических актов, характеризовать
их последствия;
раскрывать основы общественно-государственной системы, роль личности в
противодействии экстремизму и терроризму;
знать уровни террористической опасности и цели контртеррористической
операции;
характеризовать признаки вовлечения в террористическую деятельность;
иметь навыки соблюдения правил антитеррористического поведения и
безопасных действий при обнаружении признаков вербовки;
иметь представление о признаках подготовки различных форм терактов,
объяснять признаки подозрительных предметов, иметь навыки безопасных
действий при их обнаружении;
иметь представление о безопасных действиях в случае теракта (нападение
террористов и попытка захвата заложников, попадание в заложники, огневой
налѐт, наезд транспортного средства, подрыв взрывного устройства).
1081
Поурочное планирование
Таблица 26
8 класс
№ урока
Урок 1
Тема урока
Роль безопасности в жизни человека, общества, государства
Чрезвычайные ситуации природного, техногенного и биологосоциального
Урок 2
Урок 3
Урок 4
Урок 5
Урок 6
Урок 7
Урок 8
характера
Мероприятия по оповещению и защите населения при чрезвычайных
ситуациях и возникновении угроз военного характера
Защита Отечества как долг и обязанность гражданина
Вооруженные Силы Российской Федерации - защита нашего Отечества
Состав и назначение Вооруженных Сил Российской Федерации
Основные образцы вооружения и военной техники Вооруженных Сил
Российской Федерации (основы технической подготовки и связи)
Организационно-штатная структура мотострелкового отделения (взвода)
(тактическая подготовка)
Виды, назначение и тактико-технические характеристики стрелкового
Урок 9
оружия и ручных гранат Вооруженных Сил Российской Федерации
(огневая подготовка)
Общевоинские уставы - закон жизни Вооруженных Сил Российской
Урок 10
Федерации
Урок И
Урок 12
Военнослужащие и взаимоотношения между ними (общевоинские уставы)
Воинская дисциплина, ее сущность и значение
Урок 13
Строевые приѐмы и движение без оружия (строевая подготовка)
Урок 14
Основы безопасности жизнедеятельности
Урок 15
Правила поведения в опасных и чрезвычайных ситуациях
Урок 16
Основные опасности в быту. Предупреждение бытовых отравлений
Урок 17
Предупреждение бытовых травм
Урок 18
Безопасная эксплуатация бытовых приборов и мест общего пользования
Урок 19
Пожарная безопасность в быту
Урок 20
Предупреждение ситуаций криминального характера
1082
Безопасные действия при авариях на коммунальных системах
Урок 21
жизнеобеспечения
Урок 22
Правила дорожного движения
Урок 23
Безопасность пешехода
Урок 24
Безопасность пассажира
Урок 25
Безопасность водителя
Урок 26
Безопасные действия при дорожно-транспортных происшествиях
Урок 27
Безопасность пассажиров на различных видах транспорта
Урок 28
Первая помощь при чрезвычайных ситуациях на транспорте
Урок 29
Основные опасности в общественных местах
Урок 30
Урок 31
Правила безопасного поведения при посещении массовых мероприятий
Урок 32
Пожарная безопасность в общественных местах
Пожарная безопасность в общественных местах
Безопасные
Урок 33
в
ситуациях
криминогенного
в
ситуациях
криминогенного
и антиобщественного характера
Безопасные
Урок 34
действия
действия
и антиобщественного характера
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 34, из них уроков, отведенных на
контрольные работы, - не более 3
Таблица 26.1
9 класс
№ урока
Тема урока
Урок 1
Правила безопасного поведения в природной среде
Урок 2
Урок 3
Безопасные действия при автономном существовании в природной среде
Урок 4
Безопасное поведение в горах
Урок 5
Безопасное поведение на водоѐмах
Урок 6
Безопасные действия при наводнении, цунами
Урок 7
Безопасные действия при урагане, смерче, грозе
Урок 8
Безопасные действия при землетрясении, извержении вулкана
Урок 9
Экология и еѐ значение для устойчивого развития общества
Урок 10
Пожарная безопасность в природной среде
Общие представления о здоровье
1083
Урок 11
Предупреждение и защита от инфекционных заболеваний
Урок 12
Профилактика неинфекционных заболеваний
Урок 13
Психическое здоровье и психологическое благополучие
Урок 14
Первая помощь при неотложных состояниях
Урок 15
Урок 16
Практикум для отработки практических навыков первой помощи и
психологической поддержки, решения кейсов, моделирования ситуаций
Практикум для отработки практических навыков первой помощи и
психологической поддержки, решения кейсов, моделирования ситуаций
Урок 17
Общение - основа социального взаимодействия
Урок 18
Безопасные способы избегания и разрешения конфликтных ситуаций
Урок 19
Урок 20
Безопасные способы избегания и разрешения конфликтных ситуаций
Урок 21
Манипуляция и способы противостоять ей
Урок 22
Современные увлечения. Их возможности и риски
Урок 23
Цифровая среда - ее возможности и риски
Урок 24
Вредоносные программы и приложения, способы защиты от них
Урок 25
Опасный и запрещенный контент: способы распознавания и защиты
Урок 26
Деструктивные течения в сети Интернет, их признаки, опасности
Урок 27
Правила безопасного поведения в цифровой среде
Урок 28
Сущность понятий «терроризм» и «экстремизм»
Манипуляция и способы противостоять ей
Основы
Урок 29
противодействия
вовлечения
в
экстремистскую
и
террористическую
вовлечения
в
экстремистскую
и
террористическую
безопасного
поведения
при
угрозе
и
совершении
поведения
при
угрозе
и
совершении
террористического акта
Правила
Урок 34
системы
деятельность, меры защиты
Правила
Урок 33
общественно-государственной
деятельность, меры защиты
Опасности
Урок 32
противодействия
экстремизму и терроризму
Опасности
Урок 31
системы
экстремизму и терроризму
Основы
Урок 30
общественно-государственной
безопасного
террористического акта
1084
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 34, из них уроков, отведенных на
контрольные работы, - не более 3
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА» (БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ)
Рабочая программа учебного предмета «Физическая культура» составлена в соответствии с ФГОС ООО и Федеральной рабочей программой
учебного предмета «Физическая культура» Федеральной образовательной
программы ООО.
Рабочая программа по учебному предмету «Физическая культура» (предметная область «Физическая культура и основы безопасности жизнедеятельности») (далее соответственно - программа по физической культуре, физическая
культура) включает пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения программы по физической культуре.
1) ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по физической культуре на уровне основного общего образования составлена на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы ФГОС ООО, а также на основе характеристики планируемых результатов духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, представленной в федеральной рабочей программе воспитания.
Программа по физической культуре представляет собой методически
оформленную конкретизацию требований ФГОС ООО и раскрывает их реализацию через конкретное предметное содержание.
При создании программы по физической культуре учитывались потребности современного российского общества в физически крепком и дееспособном подрастающем поколении, способном активно включаться в разнообразные
формы здорового образа жизни, умеющем использовать ценности физической
культуры для самоопределения, саморазвития и самоактуализации.
В своей социально-ценностной ориентации программа по физической
культуре рассматривается как средство подготовки обучающихся к предстоящей
жизнедеятельности, укрепления их здоровья, повышения функциональных и
адаптивных возможностей систем организма, развития жизненно важных физических качеств. Программа по физической культуре обеспечивает преемственность с федеральными рабочими программами начального общего и
среднего общего образования.
Основной целью программы по физической культуре является формирование разносторонне физически развитой личности, способной активно использовать ценности физической культуры для укрепления и длительного сохранения собственного здоровья, оптимизации трудовой дея1085
тельности и организации активного отдыха.
В программе по физической культуре данная цель конкретизируется и
связывается с формированием устойчивых мотивов и потребностей обучающихся в бережном отношении к своему здоровью, целостном развитии физических, психических и нравственных качеств, творческом использовании ценностей физической культуры в организации здорового образа жизни, регулярных занятиях двигательной деятельностью и спортом.
Развивающая направленность программы по физической культуре определяется вектором развития физических качеств и функциональных возможностей организма, являющихся основой укрепления их здоровья, повышения
надѐжности и активности адаптивных процессов. Существенным достижением
данной ориентации является приобретение обучающимися знаний и умений в
организации самостоятельных форм занятий оздоровительной, спортивной и
прикладно-ориентированной физической культурой, возможности познания
своих физических способностей и их целенаправленного развития.
Воспитывающее значение программы по физической культуре заключается в содействии активной социализации обучающихся на основе осмысления и
понимания роли и значения мирового и российского олимпийского движения,
приобщения к их культурным ценностям, истории и современному развитию. В
число практических результатов данного направления входит формирование
положительных навыков и умений в общении и взаимодействии со сверстниками и учителями физической культуры, организации совместной учебной и
консультативной деятельности.
Центральной идеей конструирования учебного содержания и планируемых результатов образования по физической культуре на уровне основного
общего образования является воспитание целостной личности обучающихся,
обеспечение единства в развитии их физической, психической и социальной
природы. Реализация этой идеи становится возможной на основе содержания
учебного предмета, которое представляется двигательной деятельностью с еѐ
базовыми компонентами: информационным (знания о физической культуре),
операциональным (способы самостоятельной деятельности) и мотивацион- нопроцессуальным (физическое совершенствование).
В целях усиления мотивационной составляющей учебного предмета
«Физическая культура», придания ей личностно значимого смысла, содержание
программы по физической культуре представляется системой модулей, которые
входят структурными компонентами в раздел «Физическое совершенствование».
Инвариантные модули включают в себя содержание базовых видов
спорта: гимнастика, лѐгкая атлетика, зимние виды спорта (на примере лыжной
подготовки), спортивные игры, плавание. Инвариантные модули в своѐм предметном содержании ориентируются на всестороннюю физическую подготовленность обучающихся, освоение ими технических действий и физических
упражнений, содействующих обогащению двигательного опыта.
Для бесснежных районов Российской Федерации, а также при отсутствии должных условий допускается заменять инвариантный модуль «Лыж1086
ные гонки» углублѐнным освоением содержания других инвариантных модулей
(«Лѐгкая атлетика», «Гимнастика», «Плавание» и «Спортивные игры»). Модуль «Плавание» вводится в учебный процесс при наличии соответствующих
условий и материальной базы по решению муниципальных органов управления
образованием. Модули «Плавание», «Лыжные гонки» могут быть заменены
углублѐнным изучением материалов других инвариантных модулей.
Вариативные модули объединены модулем «Спорт», содержание которого
1087
разрабатывается образовательной организацией на основе модульных
программ по физической культуре для общеобразовательных
организаций. Основной со- держательной направленностью
вариативных модулей является подготовка обучающихся к
выполнению нормативных требований Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса «Готов к труду и обороне» (далее ГТО), активное вовлечение их в соревновательную деятельность.
Модуль «Спорт» может разрабатываться учителями
физической куль- туры на основе содержания базовой физической
подготовки,
национальных
видов
спорта,
современных
оздоровительных систем. В рамках данного модуля представлено
примерное содержание «Базовой физической подготовки».
Содержание программы по физической культуре представлено
по годам обучения, для каждого класса предусмотрен раздел
«Универсальные учебные действия», в котором раскрывается вклад
предмета в формирование познава- тельных, коммуникативных и
регулятивных действий, соответствующих воз- можностям и
особенностям обучающихся данного возраста. Личностные достижения непосредственно связаны с конкретным содержанием
учебного предмета и представлены по мере его раскрытия.
Место учебного предмета «Физическая культура» в учебном плане
Общее число часов, рекомендованных для изучения физической
культуры на уровне основного общего образования, 510
часов:
в 5 классе - 102 часа (3 часа в неделю), в 6 классе - 102 часа (3 часа в
неделю), в 7 классе - 102 часа (3 часа в неделю), в 8 классе - 102 часа
(3 часа в неделю), в 9 классе - 102 часа (3 часа в неделю). На
модульный блок «Базовая физическая подготовка» отводится 150
часов из общего числа (1 час в неделю в каждом классе).
Общее число часов, рекомендованных для изучения физической
культуры на уровне основного общего. образования в соответствии с
вариантами федерального учебного плана, предполагающими 2 часа в
неделю, составляет 340 часов.
СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА»
В программе по физической культуре учитываются
личностные и ме- тапредметные результаты, зафиксированные в
ФГОС ООО.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ В 5 КЛАССЕ
Знания о физической культуре
Физическая культура на уровне основного общего образования:
задачи, содержание и формы организации занятий. Система
дополнительного обучения физической культуре, организация
спортивной работы в общеобразовательной организации.
Физическая культура и здоровый образ жизни: характеристика
основных форм занятий физической культурой, их связь с
укреплением здоровья, орга- низацией отдыха и досуга.
Исторические сведения об Олимпийских играх Древней Греции,
харак- теристика их содержания и правил спортивной борьбы. Расцвет
и завершение истории Олимпийских игр древности.
Способы самостоятельной деятельности
Режим дня и его значение для обучающихся, связь с умственной
работоспособностью.
Составление
индивидуального
режима
дня,
определение ос- новных индивидуальных видов деятельности, их
временных диапазонов и по- следовательности в выполнении.
Физическое развитие человека, его показатели и способы
измерения. Осанка как показатель физического развития, правила
предупреждения еѐ нарушений в условиях учебной и бытовой
деятельности. Способы измерения и оценивания осанки. Составление
комплексов
физических
упражнений
с
коррекционной
направленностью и правил их самостоятельного проведения.
Проведение
самостоятельных
занятий
физическими
упражнениями на открытых площадках и в домашних условиях,
подготовка мест занятий, выбор одежды и обуви, предупреждение
травматизма.
Оценивание состояния организма в покое и после физической
нагрузки в процессе самостоятельных занятий физической культуры и
спортом.
Составление дневника физической
культуры. Физическое
совершенствование Физкультурнооздоровительная деятельность
Роль и значение физкультурно-оздоровительной деятельности в
здоровом образе жизни современного человека. Упражнения утренней
зарядки и физ- культминуток, дыхательной и зрительной гимнастики в
процессе учебных за- нятий, закаливающие процедуры после занятий
утренней зарядкой. Упражнения на развитие гибкости и подвижности
суставов, развитие координации; форми- рование телосложения с
использованием внешних отягощений.
Спортивно-оздоровительная деятельность
Роль и значение спортивно-оздоровительной деятельности в
здоровом образе жизни современного человека.
Модуль «Гимнастика»
Кувырки вперѐд и назад в группировке, кувырки вперѐд ноги
«скрестно», кувырки назад из стойки на лопатках (мальчики).
Опорные прыжки через гим- настического козла ноги врозь
(мальчики), опорные прыжки на гимнастического козла с
последующим спрыгиванием (девочки).
Упражнения на низком гимнастическом бревне: передвижение
ходьбой с поворотами кругом и на 90°, лѐгкие подпрыгивания,
подпрыгивания толчком двумя ногами, передвижение приставным
шагом (девочки). Упражнения на гимнастической лестнице:
перелезание приставным шагом правым и левым боком, лазанье
разноимѐнным способом по диагонали и одноимѐнным способом
вверх. Расхождение на гимнастической скамейке правым и левым
боком спо- собом «удерживая за плечи».
Модуль «Лѐгкая атлетика»
Бег на длинные дистанции с равномерной скоростью
передвижения с вы- сокого старта, бег на короткие дистанции с
максимальной скоростью передви- жения. Прыжки в длину с разбега
способом «согнув ноги», прыжки в высоту с прямого разбега.
Метание малого мяча с места в вертикальную неподвижную
мишень, ме- тание малого мяча на дальность с трѐх шагов разбега.
Модуль «Спортивные игры»
Баскетбол. Передача мяча двумя руками от груди, на месте и в
движении, ведение мяча на месте и в движении «по прямой», «по
кругу» и «змейкой», бросок мяча в корзину двумя руками от груди с
места, ранее разученные тех- нические действия с мячом.
Волейбол. Прямая нижняя подача мяча, приѐм и передача мяча
двумя ру- ками снизу и сверху на месте и в движении, ранее
разученные технические действия с мячом.
Футбол. Удар по неподвижному мячу внутренней стороной
стопы с не- большого разбега, остановка катящегося мяча способом
«наступания», ведение мяча «по прямой», «по кругу» и «змейкой»,
обводка мячом ориентиров (кону- сов).
Совершенствование техники ранее разученных гимнастических
и акро- батических упражнений, упражнений лѐгкой атлетики и
зимних видов спорта, технических действий спортивных игр.
Модуль «Спорт»
Физическая подготовка к выполнению нормативов комплекса
ГТО с ис- пользованием средств базовой физической подготовки,
видов спорта и оздоро- вительных систем физической культуры,
национальных видов спорта, куль- турно-этнических игр.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ В 6 КЛАССЕ
Знания о физической культуре
Возрождение Олимпийских игр и олимпийского движения в
современном мире, роль Пьера де Кубертена в их становлении и
развитии. Девиз, символика и ритуалы современных Олимпийских
игр. История организации и проведения первых Олимпийских игр
современности, первые олимпийские чемпионы.
Способы самостоятельной деятельности
Ведение дневника физической культуры. Физическая
подготовка и еѐ влияние на развитие систем организма, связь с
укреплением здоровья, физиче- ская подготовленность как результат
физической подготовки.
Правила и способы самостоятельного развития физических
качеств. Спо- собы определения индивидуальной физической
нагрузки. Правила проведения измерительных процедур по оценке
физической подготовленности. Правила техники выполнения
тестовых заданий и способы регистрации их результатов.
Правила и способы составления плана самостоятельных занятий
физиче- ской подготовкой.
Физическое совершенствование
Физкультурно-оздоровительная деятельность
Правила самостоятельного закаливания организма с помощью
воздушных и солнечных ванн, купания в естественных водоѐмах.
Правила техники без- опасности и гигиены мест занятий физическими
упражнениями.
Оздоровительные комплексы: упражнения для коррекции
телосложения с использованием дополнительных отягощений,
упражнения для профилактики нарушения зрения во время учебных
занятий и работы за компьютером, упражнения для физкультпауз,
направленных на поддержание оптимальной
работоспособности мышц опорно-двигательного аппарата в режиме
учебной деятельности.
Спортивно-оздоровительная деятельность
Модуль «Гимнастика»
Акробатическая комбинация из общеразвивающих и сложно
координи- рованных упражнений, стоек и кувырков, ранее
разученных акробатических упражнений.
Комбинация из стилизованных общеразвивающих упражнений и
слож- но-координированных упражнений ритмической гимнастики,
разнообразных движений руками и ногами с разной амплитудой и
траекторией, танцевальными движениями из ранее разученных танцев
(девочки).
Опорные прыжки через гимнастического козла с разбега
способом «согнув ноги» (мальчики) и способом «ноги врозь»
(девочки).
Гимнастические комбинации на низком гимнастическом бревне
с ис- пользованием стилизованных общеразвивающих и сложнокоординированных упражнений, передвижений шагом и лѐгким
бегом, поворотами с разнообраз- ными движениями рук и ног,
удержанием статических поз (девочки).
Упражнения на невысокой гимнастической перекладине: висы,
упор ноги врозь, перемах вперѐд и обратно (мальчики).
Лазанье по канату в три приѐма (мальчики).
Модуль «Лѐгкая атлетика»
Старт с опорой на одну руку и последующим ускорением,
спринтерский и гладкий равномерный бег по учебной дистанции,
ранее разученные беговые упражнения.
Прыжковые упражнения: прыжок в высоту с разбега способом
«переша- гивание», ранее разученные прыжковые упражнения в
длину и высоту, напры- гивание и спрыгивание.
Метание
малого
(теннисного)
мяча
в
подвижную
(раскачивающуюся) мишень.
Модуль «Спортивные игры»
Баскетбол. Технические действия игрока без мяча:
передвижение в стойке баскетболиста, прыжки вверх толчком одной
ногой и приземлением на другую ногу, остановка двумя шагами и
прыжком.
Упражнения с мячом: ранее разученные упражнения в ведении
мяча в разных направлениях и по разной траектории, на передачу и
броски мяча в корзину.
Правила игры и игровая деятельность по правилам с
использованием ра- зученных технических приѐмов.
Волейбол. Приѐм и передача мяча двумя руками снизу в разные
зоны площадки команды соперника. Правила игры и игровая
деятельность по пра- вилам с использованием разученных
технических приѐмов в подаче мяча, его приѐме и передаче двумя
руками снизу и сверху.
Футбол. Удары по катящемуся мячу с разбега. Правила игры и
игровая деятельность по правилам с использованием разученных
технических приѐмов
в остановке и передаче мяча, его ведении и обводке.
Совершенствование техники ранее разученных гимнастических
и акро- батических упражнений, упражнений лѐгкой атлетики и
зимних видов спорта, технических действий спортивных игр.
Модуль «Спорт»
Физическая подготовка к выполнению нормативов комплекса
ГТО с ис- пользованием средств базовой физической подготовки,
видов спорта и оздоро- вительных систем физической культуры,
национальных видов спорта, куль- турно-этнических игр.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ В 7 КЛАССЕ
Знания о физической культуре
Зарождение олимпийского движения в дореволюционной
России, роль А.Д. Бутовского в развитии отечественной системы
физического воспитания и спорта. Олимпийское движение в СССР и
современной России, характеристика основных этапов развития.
Выдающиеся советские и российские олимпийцы.
Влияние занятий физической культурой и спортом на
воспитание поло- жительных качеств личности современного
человека.
Способы самостоятельной деятельности
Правила техники безопасности и гигиены мест занятий в
процессе вы- полнения физических упражнений на открытых
площадках. Ведение дневника по физической культуре.
Техническая подготовка и еѐ значение для человека, основные
правила технической подготовки. Двигательные действия как основа
технической под- готовки, понятие двигательного умения и
двигательного навыка. Способы оце- нивания техники двигательных
действий и организация процедуры оценивания. Ошибки при
разучивании техники выполнения двигательных действий, при- чины
и способы их предупреждения при самостоятельных занятиях
технической подготовкой.
Планирование
самостоятельных
занятий
технической
подготовкой на учебный год и учебную четверть. Составление плана
учебного занятия по са- мостоятельной технической подготовке.
Способы оценивания оздоровительного эффекта занятий физической
культурой с помощью «индекса Кетле», «орто- статической пробы»,
«функциональной пробы со стандартной нагрузкой».
Физическое совершенствование
Физкультурно-оздоровительная деятельность
Оздоровительные комплексы для самостоятельных занятий с
добавлением ранее разученных упражнений: для коррекции
телосложения и профилактики нарушения осанки, дыхательной и
зрительной гимнастики в режиме учебного дня.
Спортивно-оздоровительная деятельность
Модуль «Гимнастика»
Акробатические комбинации из ранее разученных упражнений с
добав- лением упражнений ритмической гимнастики (девочки).
Простейшие акроба- тические пирамиды в парах и тройках (девочки).
Стойка на голове с опорой на руки, акробатическая комбинация из
разученных упражнений в равновесии,
стойках, кувырках (мальчики).
Комплекс упражнений степ-аэробики, включающий упражнения
в ходьбе, прыжках, спрыгивании и запрыгивании с поворотами
разведением рук и ног, выполняемых в среднем и высоком темпе
(девочки).
Комбинация на гимнастическом бревне из ранее разученных
упражнений с добавлением упражнений на статическое и
динамическое равновесие (девочки). Комбинация на низкой
гимнастической перекладине из ранее разученных упражнений в
висах, упорах, переворотах (мальчики). Лазанье по канату в два
приѐма (мальчики).
Модуль «Лѐгкая атлетика»
Бег с преодолением препятствий способами «наступание» и
«прыжковый бег», эстафетный бег. Ранее освоенные беговые
упражнения
с
увеличением
скорости
передвижения
и
продолжительности выполнения, прыжки с разбега в длину способом
«согнув ноги» и в высоту способом «перешагивание».
Метание малого (теннисного) мяча по движущейся (катящейся)
с разной скоростью мишени.
Модуль «Спортивные игры»
Баскетбол. Передача и ловля мяча после отскока от пола, бросок
в корзину двумя руками снизу и от груди после ведения. Игровая
деятельность по прави- лам с использованием ранее разученных
технических приѐмов без мяча и с мя- чом: ведение, приѐмы и
передачи, броски в корзину.
Волейбол. Верхняя прямая подача мяча в разные зоны площадки
сопер- ника, передача мяча через сетку двумя руками сверху и
перевод мяча за голову. Игровая деятельность по правилам с
использованием ранее разученных техни- ческих приѐмов.
Футбол. Средние и длинные передачи мяча по прямой и
диагонали, так- тические действия при выполнении углового удара и
вбрасывании мяча из-за боковой линии. Игровая деятельность по
правилам с использованием ранее ра- зученных технических приѐмов.
Совершенствование техники ранее разученных гимнастических
и акро- батических упражнений, упражнений лѐгкой атлетики и
зимних видов спорта, технических действий спортивных игр.
Модуль «Спорт»
Физическая подготовка к выполнению нормативов комплекса
ГТО с ис- пользованием средств базовой физической подготовки,
видов спорта и оздоро- вительных систем физической культуры,
национальных видов спорта, куль- турно-этнических игр.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ В 8 КЛАССЕ
Знания о физической культуре
Физическая культура в современном обществе: характеристика
основных направлений и форм организации. Всестороннее и
гармоничное физическое развитие. Адаптивная физическая культура,
еѐ история и социальная значи- мость.
Способы самостоятельной деятельности
Коррекция осанки и разработка индивидуальных планов занятий
корри- гирующей гимнастикой. Коррекция избыточной массы тела и
разработка ин- дивидуальных планов занятий корригирующей
гимнастикой.
Составление планов-конспектов для самостоятельных занятий
спортивной
подготовкой.
Способы
учѐта
индивидуальных
особенностей
при
составлении
планов
самостоятельных
тренировочных занятий.
Физическое совершенствование
Физкультурно-оздоровительная деятельность
Профилактика перенапряжения систем организма средствами
оздорови- тельной физической культуры: упражнения мышечной
релаксации и регулиро- вания вегетативной нервной системы,
профилактики общего утомления и остроты зрения.
Спортивно-оздоровительная деятельность
Модуль «Гимнастика»
Акробатическая комбинация из ранее освоенных упражнений
силовой направленности, с увеличивающимся числом технических
элементов в стойках, упорах, кувырках, прыжках (юноши).
Гимнастическая комбинация на гимнастическом бревне из ранее
освоен- ных упражнений с увеличивающимся числом технических
элементов в прыж- ках, поворотах и передвижениях (девушки).
Гимнастическая комбинация на перекладине с включением ранее
освоенных упражнений в упорах и висах (юноши). Гимнастическая
комбинация на параллельных брусьях с включением упражнений в
упоре на руках, кувырка вперѐд и соскока (юноши). Вольные
упражнения на базе ранее разученных акробатических упражнений и
упражне- ний ритмической гимнастики (девушки).
Модуль «Лѐгкая атлетика»
Кроссовый бег, прыжок в длину с разбега способом
«прогнувшись». Правила проведения соревнований по сдаче норм
комплекса ГТО. Само- стоятельная подготовка к выполнению
нормативных требований комплекса ГТО в беговых (бег на короткие и
средние дистанции) и технических (прыжки и метание спортивного снаряда) дисциплинах лѐгкой атлетики.
Модуль «Спортивные игры»
Баскетбол. Повороты туловища в правую и левую стороны с
удержанием мяча двумя руками, передача мяча одной рукой от плеча
и снизу, бросок мяча двумя и одной рукой в прыжке. Игровая
деятельность по правилам с использо- ванием ранее разученных
технических приѐмов.
Волейбол. Прямой нападающий удар, индивидуальное
блокирование мяча в прыжке с места, тактические действия в защите
и нападении. Игровая дея- тельность по правилам с использованием
ранее разученных технических приѐ- мов.
Футбол. Удар по мячу с разбега внутренней частью подъѐма
стопы, оста- новка мяча внутренней стороной стопы. Правила игры в
мини-футбол, техни- ческие и тактические действия. Игровая
деятельность по правилам ми- ни- футбола с использованием ранее
разученных технических приѐмов (девуш- ки). Игровая деятельность
по правилам классического футбола с использованием ранее разученных технических приѐмов (юноши).
Совершенствование техники ранее разученных гимнастических
и акро- батических упражнений, упражнений лѐгкой атлетики и
зимних видов спорта, технических действий спортивных игр.
Модуль «Спорт»
Физическая подготовка к выполнению нормативов комплекса
ГТО с ис- пользованием средств базовой физической подготовки,
видов спорта и оздоро- вительных систем физической культуры,
национальных видов спорта, куль- турно-этнических игр.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ В 9 КЛАССЕ
Знания о физической культуре
Здоровье и здоровый образ жизни, вредные привычки и их
пагубное вли- яние на здоровье человека. Туристские походы как
форма организации здоро- вого образа жизни. Профессиональноприкладная физическая культура.
Способы самостоятельной деятельности
Восстановительный массаж как средство оптимизации
работоспособно- сти, его правила и приѐмы во время самостоятельных
занятий физической под- готовкой. Банные процедуры как средство
укрепления здоровья. Измерение функциональных резервов
организма. Оказание первой помощи на самостоя- тельных занятиях
физическими упражнениями и во время активного отдыха.
Физическое совершенствование
Физкультурно-оздоровительная деятельность
Занятия физической культурой и режим питания. Упражнения
для сни- жения избыточной массы тела. Оздоровительные,
коррекционные и профилак- тические мероприятия в режиме
двигательной активности обучающихся.
Спортивно-оздоровительная деятельность
Модуль «Гимнастика»
Акробатическая комбинация с включением длинного кувырка с
разбега и кувырка назад в упор, стоя ноги врозь (юноши).
Гимнастическая комбинация на высокой перекладине, с включением
элементов размахивания и соскока вперѐд прогнувшись (юноши).
Гимнастическая комбинация на параллельных брусьях, с включением
двух кувырков вперѐд с опорой на руки (юноши). Гимнастическая
комбинация на гимнастическом бревне, с включением полушпагата,
стойки на колене с опорой на руки и отведением ноги назад
(девушки). Черлидинг: ком- позиция упражнений с построением
пирамид, элементами степ-аэробики, ак- робатики и ритмической
гимнастики (девушки).
Модуль «Лѐгкая атлетика»
Техническая подготовка в беговых и прыжковых упражнениях:
бег на короткие и длинные дистанции, прыжки в длину способами
«прогнувшись» и
«согнув ноги», прыжки в высоту способом «перешагивание».
Техническая подготовка в метании спортивного снаряда с разбега на
дальность.
Модуль «Спортивные игры»
Баскетбол. Техническая подготовка в игровых действиях:
ведение, пере- дачи, приѐмы и броски мяча на месте, в прыжке, после
ведения.
Волейбол. Техническая подготовка в игровых действиях: подачи
мяча в разные зоны площадки соперника, приѐмы и передачи на месте
и в движении, удары и блокировка.
Футбол. Техническая подготовка в игровых действиях: ведение,
приѐмы и передачи, остановки и удары по мячу с места и в движении.
Совершенствование техники ранее разученных гимнастических
и акро- батических упражнений, упражнений лѐгкой атлетики и
зимних видов спорта, технических действий спортивных игр.
Модуль «Спорт»
Физическая подготовка к выполнению нормативов Комплекса
ГТО с ис- пользованием средств базовой физической подготовки,
видов спорта и оздоро- вительных систем физической культуры,
национальных видов спорта, куль- турно-этнических игр.
ПРОГРАММА ВАРИАТИВНОГО МОДУЛЯ
«БАЗОВАЯ ФИЗИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА»
Развитие силовых способностей
Комплексы общеразвивающих и локально воздействующих
упражнений, отягощѐнных весом собственного тела и с
использованием дополнительных средств (гантелей, эспандера,
набивных мячей, штанги и другого инвентаря). Комплексы
упражнений на тренажѐрных устройствах. Упражнения на гимнастических снарядах (брусьях, перекладинах, гимнастической стенке и
других снарядах). Броски набивного мяча двумя и одной рукой из
положений стоя и сидя (вверх, вперѐд, назад, в стороны, снизу и
сбоку, от груди, из-за головы). Прыжковые упражнения с
дополнительным отягощением (напрыгивание и спрыгивание, прыжки
через скакалку, многоскоки, прыжки через препятствия и другие
упражнения). Бег с дополнительным отягощением (в горку и с горки,
на короткие дистанции, эстафеты). Передвижения в висе и упоре на
руках. Лазанье (по канату, по гимнастической стенке с
дополнительным отягощением). Пере- носка непредельных тяжестей
(мальчики - сверстников способом на спине). Подвижные игры с
силовой направленностью (импровизированный баскетбол с
набивным мячом и другие игры).
Развитие скоростных способностей
Бег на месте в максимальном темпе (в упоре о гимнастическую
стенку и без упора). Челночный бег. Бег по разметкам с
максимальным темпом. По- вторный бег с максимальной скоростью и
максимальной частотой шагов (10-15 м). Бег с ускорениями из разных
исходных положений. Бег с максимальной скоростью и собиранием
малых предметов, лежащих на полу и на разной высоте. Стартовые
ускорения по дифференцированному сигналу. Метание малых мячей
по движущимся мишеням (катящейся, раскачивающейся, летящей).
Ловля тен- нисного мяча после отскока от пола, стены (правой и левой
рукой). Передача теннисного мяча в парах правой (левой) рукой и
попеременно. Ведение тен- нисного мяча ногами с ускорениями по
прямой, по кругу, вокруг стоек. Прыжки через скакалку на месте и в
движении с максимальной частотой прыжков. Пре- одоление полосы
препятствий, включающей в себя: прыжки на разную высоту и
длину, по разметкам, бег с максимальной скоростью в разных
направлениях и с преодолением опор различной высоты и ширины,
повороты, обегание различ- ных предметов (легкоатлетических стоек,
мячей, лежащих на полу или подве- шенных на высоте). Эстафеты и
подвижные игры со скоростной направленно- стью. Технические
действия из базовых видов спорта, выполняемые с макси- мальной
скоростью движений.
Развитие выносливости
Равномерный бег и передвижение на лыжах в режимах
умеренной и большой интенсивности. Повторный бег и передвижение
на лыжах в режимах максимальной и субмаксимальной
интенсивности. Кроссовый бег и марш- бросок на лыжах.
Развитие координации движений
Жонглирование большими (волейбольными) и малыми
(теннисными) мячами. Жонглирование гимнастической палкой.
Жонглирование волейболь- ным мячом головой. Метание малых и
больших мячей в мишень (неподвижную и двигающуюся).
Передвижения по возвышенной и наклонной, ограниченной по ширине
опоре (без предмета и с предметом на голове). Упражнения в статическом равновесии. Упражнения в воспроизведении пространственной
точности движений руками, ногами, туловищем. Упражнение на
точность дифференци- рования мышечных усилий. Подвижные и
спортивные игры.
Развитие гибкости
Комплексы общеразвивающих упражнений (активных и
пассивных), вы- полняемых с большой амплитудой движений.
Упражнения на растяжение и расслабление мышц. Специальные
упражнения для развития подвижности су- ставов (полушпагат,
шпагат, выкруты гимнастической палки).
Упражнения культурно-этнической направленности
Сюжетно-образные и обрядовые игры. Технические действия
нацио- нальных видов спорта.
Специальная физическая подготовка
Модуль «Гимнастика»
Развитие гибкости. Наклоны туловища вперѐд, назад, в
стороны с воз- растающей амплитудой движений в положении стоя,
сидя, сидя ноги в стороны. Упражнения с гимнастической палкой
(укороченной скакалкой) для развития подвижности плечевого
сустава (выкруты). Комплексы общеразвивающих упражнений с
повышенной амплитудой для плечевых, локтевых, тазобедренных и
коленных суставов, для развития подвижности позвоночного столба.
Ком- плексы активных и пассивных упражнений с большой
амплитудой движений. Упражнения для развития подвижности
суставов (полушпагат, шпагат, складка, мост).
Развитие координации движений. Прохождение усложнѐнной
полосы препятствий, включающей быстрые кувырки (вперѐд, назад),
кувырки по наклонной плоскости, преодоление препятствий прыжком
с опорой на руку, безопорным прыжком, быстрым лазаньем. Броски
теннисного мяча правой и левой рукой в подвижную и неподвижную
мишень, с места и с разбега. Касание
правой и левой ногой мишеней, подвешенных на разной высоте, с
места и с разбега. Разнообразные прыжки через гимнастическую
скакалку на месте и с продвижением. Прыжки на точность
отталкивания и приземления.
Развитие силовых способностей. Подтягивание в висе и
отжимание в упоре. Передвижения в висе и упоре на руках на
перекладине (мальчики), под- тягивание в висе стоя (лѐжа) на низкой
перекладине (девочки), отжимания в упоре лѐжа с изменяющейся
высотой опоры для рук и ног, отжимание в упоре на низких брусьях,
поднимание ног в висе на гимнастической стенке до посильной
высоты, из положения лѐжа на гимнастическом козле (ноги
зафиксированы) сгибание туловища с различной амплитудой
движений (на животе и на спине), комплексы упражнений с гантелями
с индивидуально подобранной массой (движения руками, повороты на
месте, наклоны, подскоки со взмахом рук), ме- тание набивного мяча
из различных исходных положений, комплексы упраж- нений
избирательного воздействия на отдельные мышечные группы (с
увели- чивающимся темпом движений без потери качества
выполнения), элементы ат- летической гимнастики (по типу
«подкачки»), приседания на одной ноге «пи- столетом» с опорой на
руку для сохранения равновесия).
Развитие выносливости. Упражнения с непредельными
отягощениями, выполняемые в режиме умеренной интенсивности в
сочетании с напряжением мышц и фиксацией положений тела.
Повторное
выполнение
гимнастических
упражнений
с
уменьшающимся интервалом отдыха (по типу «круговой тренировки»). Комплексы упражнений с отягощением, выполняемые в
режиме не- прерывного и интервального методов.
Модуль «Лѐгкая атлетика»
Развитие выносливости. Бег с максимальной скоростью в
режиме по- вторно-интервального метода. Бег по пересеченной
местности (кроссовый бег). Гладкий бег с равномерной скоростью в
разных зонах интенсивности. Повтор- ный бег с препятствиями в
максимальном темпе. Равномерный повторный бег с финальным
ускорением (на разные дистанции). Равномерный бег с дополнительным отягощением в режиме «до отказа».
Развитие силовых способностей. Специальные прыжковые
упражнения с дополнительным отягощением. Прыжки вверх с
доставанием подвешенных предметов. Прыжки в полуприседе (на
месте, с продвижением в разные сторо- ны). Запрыгивание с
последующим спрыгиванием. Прыжки в глубину по методу ударной
тренировки. Прыжки в высоту с продвижением и изменением направлений, поворотами вправо и влево, на правой, левой ноге и
поочерѐдно. Бег с препятствиями. Бег в горку, с дополнительным
отягощением и без него. Ком- плексы упражнений с набивными
мячами. Упражнения с локальным отягоще- нием на мышечные
группы. Комплексы силовых упражнений по методу круго- вой
тренировки.
Развитие скоростных способностей. Бег на месте с
максимальной ско- ростью и темпом с опорой на руки и без опоры.
Максимальный бег в горку и с горки. Повторный бег на короткие
дистанции с максимальной скоростью (по прямой, на повороте и со
старта). Бег с максимальной скоростью «с ходу». Прыжки через
скакалку в максимальном темпе. Ускорение, переходящее в
многоскоки, и многоскоки, переходящие в бег с ускорением.
Подвижные и спортивные игры, эстафеты.
Развитие
координации
движений. Специализированные
комплексы упражнений на развитие координации (разрабатываются
на основе учебного материала модулей «Гимнастика» и «Спортивные
игры»).
Модуль «Зимние виды
спорта» Модуль
«Спортивные игры»
Баскетбол.
- развитие скоростных способностей. Ходьба и бег в различных
направ- лениях с максимальной скоростью с внезапными остановками
и выполнением различных заданий (например, прыжки вверх, назад,
вправо, влево, приседания). Ускорения с изменением направления
движения. Бег с максимальной частотой (темпом) шагов с опорой на
руки и без опоры. Выпрыгивание вверх с достава- нием ориентиров
левой (правой) рукой. Челночный бег (чередование прохож- дения
заданных отрезков дистанции лицом и спиной вперѐд). Бег с
максималь- ной скоростью с предварительным выполнением
многоскоков. Передвижения с ускорениями и максимальной
скоростью приставными шагами левым и правым боком. Ведение
баскетбольного мяча с ускорением и максимальной скоростью.
Прыжки вверх на обеих ногах и одной ноге с места и с разбега.
Прыжки с по- воротами на точность приземления. Передача мяча
двумя руками от груди в максимальном темпе при встречном беге в
колоннах. Кувырки вперѐд, назад, боком с последующим рывком на 35 м. Подвижные и спортивные игры, эста- феты;
- развитие силовых способностей. Комплексы упражнений с
дополни- тельным отягощением на основные мышечные группы.
Ходьба и прыжки в глубоком приседе. Прыжки на одной ноге и обеих
ногах с продвижением вперед, по кругу, «змейкой», на месте с
поворотом на 180° и 360°. Прыжки через ска- калку в максимальном
темпе на месте и с передвижением (с дополнительным отягощением и
без него). Напрыгивание и спрыгивание с последующим уско- рением.
Многоскоки с последующим ускорением и ускорения с последующим
выполнением многоскоков. Броски набивного мяча из различных
исходных положений, с различной траекторией полѐта одной рукой и
обеими руками, стоя, сидя, в полуприседе;
- развитие выносливости. Повторный бег с максимальной
скоростью с уменьшающимся интервалом отдыха. Гладкий бег по
методу непрерывно- интервального упражнения. Гладкий бег в
режиме большой и умеренной ин- тенсивности. Игра в баскетбол с
увеличивающимся объѐмом времени игры;
- развитие координации движений. Броски баскетбольного мяча
по не- подвижной и подвижной мишени. Акробатические упражнения
(двойные и тройные кувырки вперѐд и назад). Бег с «тенью»
(повторение движений парт- нѐра). Бег по гимнастической скамейке,
по гимнастическому бревну разной высоты. Прыжки по разметкам с
изменяющейся амплитудой движений. Броски малого мяча в стену
одной (обеими) руками с последующей его ловлей (обеими руками и
одной рукой) после отскока от стены (от пола). Ведение мяча с изменяющейся по команде скоростью и направлением передвижения.
Футбол
- развитие скоростных способностей. Старты из различных
положений с последующим ускорением. Бег с максимальной
скоростью по прямой, с оста- новками (по свистку, хлопку, заданному
сигналу), с ускорениями, «рывками», изменением направления
передвижения. Бег в максимальном темпе. Бег и ходьба спиной вперѐд
с изменением темпа и направления движения (по прямой, по кругу и
«змейкой»). Бег с максимальной скоростью с поворотами на 180° и
360°. Прыжки через скакалку в максимальном темпе. Прыжки по
разметкам на правой (левой) ноге, между стоек, спиной вперѐд.
Прыжки вверх на обеих ногах и одной ноге с продвижением вперѐд.
Удары по мячу в стенку в максимальном темпе. Ведение мяча с
остановками и ускорениями, «дриблинг» мяча с измене- нием
направления движения. Кувырки вперѐд, назад, боком с последующим
рывком. Подвижные и спортивные игры, эстафеты.
- развитие силовых способностей. Комплексы упражнений с
дополни- тельным отягощением на основные мышечные группы.
Многоскоки через пре- пятствия. Спрыгивание с возвышенной опоры
с последующим ускорением, прыжком в длину и в высоту. Прыжки на
обеих ногах с дополнительным отя- гощением (вперѐд, назад, в
приседе, с продвижением вперѐд).
- развитие выносливости. Равномерный бег на средние и
длинные ди- станции. Повторные ускорения с уменьшающимся
интервалом отдыха. По- вторный бег на короткие дистанции с
максимальной скоростью и уменьшаю- щимся интервалом отдыха.
Гладкий бег в режиме непрерывно-интервального метода.
Передвижение на лыжах в режиме большой и умеренной
интенсивности.
2) ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ
ПРОГРАММЫ ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «ФИЗИЧЕСКАЯ
КУЛЬТУРА» НА УРОВНЕ ООО
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения физической культуры на уровне
основного об- щего образования у обучающегося будут
сформированы следующие лич- ностные результаты:
- готовность проявлять интерес к истории и развитию
физической куль- туры и спорта в Российской Федерации, гордиться
победами выдающихся оте- чественных спортсменов-олимпийцев;
- готовность отстаивать символы Российской Федерации во
время спор- тивных соревнований, уважать традиции и принципы
современных Олимпий- ских игр и олимпийского движения;
- готовность ориентироваться на моральные ценности и нормы
межлич- ностного взаимодействия при организации, планировании и
проведении сов- местных занятий физической культурой и спортом,
оздоровительных меропри- ятий в условиях активного отдыха и
досуга;
- готовность оценивать своѐ поведение и поступки во время
проведения совместных занятий физической культурой, участия в
спортивных мероприя- тиях и соревнованиях;
- готовность оказывать первую медицинскую помощь при травмах и
ушибах, соблюдать правила техники безопасности во время
совместных занятий физической культурой и спортом;
- стремление
к
физическому
совершенствованию,
формированию
культуры
движения
и
телосложения,
самовыражению в избранном виде спорта;
- готовность организовывать и проводить занятия физической
культурой и спортом на основе научных представлений о
закономерностях
физического
развития
и
физической
подготовленности с учѐтом самостоятельных наблюде- ний за
изменением их показателей;
- осознание здоровья как базовой ценности человека, признание
объек- тивной необходимости в его укреплении и длительном
сохранении посредством занятий физической культурой и спортом;
- осознание необходимости ведения здорового образа жизни как
средства профилактики пагубного влияния вредных привычек на
физическое, психиче- ское и социальное здоровье человека;
- способность адаптироваться к стрессовым ситуациям,
осуществлять профилактические мероприятия по регулированию
эмоциональных напряже- ний, активному восстановлению организма
после значительных умственных и физических нагрузок;
- готовность соблюдать правила безопасности во время занятий
физиче- ской культурой и спортом, проводить гигиенические и
профилактические ме- роприятия по организации мест занятий,
выбору спортивного инвентаря и обо- рудования, спортивной одежды;
- готовность соблюдать правила и требования к организации
бивуака во время туристских походов, противостоять действиям и
поступкам, приносящим вред окружающей среде;
- освоение опыта взаимодействия со сверстниками, форм
общения и по- ведения при выполнении учебных заданий на уроках
физической культуры, игровой и соревновательной деятельности;
- повышение компетентности в организации самостоятельных
занятий физической культурой, планировании их содержания и
направленности в зави- симости от индивидуальных интересов и
потребностей;
- формирование представлений об основных понятиях и
терминах физи- ческого воспитания и спортивной тренировки, умений
руководствоваться ими в познавательной и практической
деятельности, общении со сверстниками, пуб- личных выступлениях и
дискуссиях.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения физической культуры на уровне
основного об- щего образования у обучающегося будут
сформированы познавательные УУД, коммуникативные УУД,
регулятивные УУД.
Познавательные УУД
У обучающегося будут сформированы следующие познавательные УУД:
- проводить
сравнение
соревновательных
упражнений
Олимпийских игр древности и современных Олимпийских игр,
выявлять их общность и различия;
- осмысливать Олимпийскую хартию как основополагающий документ
современного олимпийского движения, приводить примеры еѐ
гуманистической направленности;
- анализировать влияние занятий физической культурой и
спортом на воспитание положительных качеств личности,
устанавливать возможность профилактики вредных привычек;
- характеризовать туристские походы как форму активного
отдыха, вы- являть их целевое предназначение в сохранении и
укреплении здоровья, руко- водствоваться требованиями техники
безопасности во время передвижения по маршруту и организации
бивуака;
- устанавливать
причинно-следственную
связь
между
планированием
режима
дня
и
изменениями
показателей
работоспособности;
- устанавливать связь негативного влияния нарушения осанки на
состоя- ние здоровья и выявлять причины нарушений, измерять
индивидуальную форму и составлять комплексы упражнений по
профилактике и коррекции выявляемых нарушений;
- устанавливать причинно-следственную связь между уровнем
развития
физических
качеств,
состоянием
здоровья
и
функциональными возможностями основных систем организма;
- устанавливать причинно-следственную связь между качеством
владения техникой физического упражнения и возможностью
возникновения травм и ушибов во время самостоятельных занятий
физической культурой и спортом;
- устанавливать
причинно-следственную
связь
между
подготовкой мест занятий на открытых площадках и правилами
предупреждения травматизма.
Коммуникативные УУД
У обучающегося будут сформированы следующие коммуникативные
УУД:
- выбирать, анализировать и систематизировать информацию из
разных
источников об образцах техники выполнения разучиваемых
упражнений, пра- вилах планирования самостоятельных занятий
физической и технической под- готовкой;
- вести наблюдения за развитием физических качеств,
сравнивать их по- казатели с данными возрастно-половых стандартов,
составлять планы занятий на основе определѐнных правил и
регулировать нагрузку по частоте пульса и внешним признакам
утомления;
- описывать
и
анализировать
технику
разучиваемого
упражнения, выде- лять фазы и элементы движений, подбирать
подготовительные упражнения и планировать последовательность
решения задач обучения, оценивать эффек- тивность обучения
посредством сравнения с эталонным образцом;
- наблюдать, анализировать и контролировать технику
выполнения фи- зических упражнений другими обучающимися,
сравнивать еѐ с эталонным об- разцом, выявлять ошибки и предлагать
способы их устранения;
- изучать и коллективно обсуждать технику «иллюстративного
образца» разучиваемого упражнения, рассматривать и моделировать
появление ошибок, анализировать возможные причины их появления,
выяснять способы их устра- нения.
Регулятивные УУД
У обучающегося будут сформированы следующие регулятивные УУД:
- составлять и выполнять индивидуальные комплексы
физических упражнений с разной функциональной направленностью,
выявлять особенности их воздействия на состояние организма,
развитие его резервных возможностей с помощью процедур контроля
и функциональных проб;
- составлять и выполнять акробатические и гимнастические
комплексы упражнений, самостоятельно разучивать сложнокоординированные упражне- ния на спортивных снарядах;
- активно взаимодействовать в условиях учебной и игровой
деятельности, ориентироваться на указания учителя и правила игры
при возникновении кон- фликтных и нестандартных ситуаций,
признавать своѐ право и право других на ошибку, право на еѐ
совместное исправление;
- разучивать и выполнять технические действия в игровых видах
спорта, активно взаимодействуют при совместных тактических
действиях в защите и нападении, терпимо относится к ошибкам
игроков своей команды и команды соперников;
- организовывать оказание первой помощи при травмах и ушибах
во время самостоятельных занятий физической культурой и спортом,
применять способы и приѐмы помощи в зависимости от характера и
признаков полученной травмы.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
5 КЛАСС
К концу обучения в 5 классе обучающийся научится:
- выполнять требования безопасности на уроках физической
культуры, на самостоятельных занятиях физическими упражнениями
в условиях активного отдыха и досуга;
- проводить измерение индивидуальной осанки и сравнивать еѐ
показатели со стандартами, составлять комплексы упражнений по
коррекции и профилак- тике еѐ нарушения, планировать их
выполнение в режиме дня;
- составлять дневник физической культуры и вести в нѐм
наблюдение за показателями физического развития и физической
подготовленности, планиро- вать содержание и регулярность
проведения самостоятельных занятий;
- осуществлять профилактику утомления во время учебной
деятельности, выполнять комплексы упражнений физкультминуток,
дыхательной и зритель- ной гимнастики;
- выполнять
комплексы
упражнений
оздоровительной
физической куль- туры на развитие гибкости, координации и
формирование телосложения;
- выполнять опорный прыжок с разбега способом «ноги врозь»
(мальчики)
и
способом
«напрыгивания
с
последующим
спрыгиванием» (девочки);
- выполнять упражнения в висах и упорах на низкой
гимнастической пе- рекладине (мальчики), в передвижениях по
гимнастическому бревну ходьбой и приставным шагом с поворотами,
подпрыгиванием на двух ногах на месте и с продвижением (девочки);
- передвигаться по гимнастической стенке приставным шагом,
лазать разноимѐнным способом вверх и по диагонали;
- выполнять бег с равномерной скоростью с высокого старта по
учебной дистанции;
- демонстрировать технику прыжка в длину с разбега способом
«согнув ноги»; передвигаться на лыжах попеременным двухшажным
ходом (для бес- снежных районов - имитация передвижения);
- тренироваться в упражнениях общефизической и специальной
физиче- ской подготовки с учѐтом индивидуальных и возрастнополовых особенностей; демонстрировать технические действия в
спортивных играх: баскетбол (ведение мяча с равномерной скоростью
в разных направлениях, приѐм и передача мяча двумя руками от груди
с места и в движении);
- волейбол (приѐм и передача мяча двумя руками снизу и сверху с
места и в движении, прямая нижняя подача);
- футбол (ведение мяча с равномерной скоростью в разных
направлениях, приѐм и передача мяча, удар по неподвижному мячу с
небольшого разбега).
6
КЛАСС
К концу обучения в 6 классе обучающийся научится:
- характеризовать Олимпийские игры современности как
международное культурное явление, роль Пьера де Кубертена в их
историческом возрождении, обсуждать историю возникновения
девиза, символики и ритуалов Олимпийских игр;
- измерять индивидуальные показатели физических качеств,
определять их соответствие возрастным нормам и подбирать
упражнения для их направлен- ного развития;
- контролировать режимы физической нагрузки по частоте
пульса и сте- пени утомления организма по внешним признакам во
время самостоятельных занятий физической подготовкой;
- подготавливать места для самостоятельных занятий
физической куль- турой и спортом в соответствии с правилами
техники безопасности и гигиени- ческими требованиями;
- отбирать упражнения оздоровительной физической культуры и
состав- лять из них комплексы физкультминуток и физкультпауз для
оптимизации
- работоспособности и снятия мышечного утомления в режиме
учебной деятельности;
- составлять и выполнять акробатические комбинации из
разученных упражнений, наблюдать и анализировать выполнение
другими обучающимися, выявлять ошибки и предлагать способы
устранения;
- выполнять лазанье по канату в три приѐма (мальчики),
составлять и вы- полнять комбинацию на низком бревне из
стилизованных общеразвивающих и сложно-координированных
упражнений (девочки);
- выполнять беговые упражнения с максимальным ускорением,
исполь- зовать их в самостоятельных занятиях для развития быстроты
и равномерный бег для развития общей выносливости;
- выполнять прыжок в высоту с разбега способом
«перешагивание», наблюдать и анализировать его выполнение
другими обучающимися, сравнивая с заданным образцом, выявлять
ошибки и предлагать способы устранения;
- тренироваться в упражнениях общефизической и специальной
физиче- ской подготовки с учѐтом индивидуальных и возрастнополовых особенностей;
- выполнять правила и демонстрировать технические действия в
спор- тивных играх:
- баскетбол (технические действия без мяча, броски мяча двумя
руками снизу и от груди с места, использование разученных
технических действий в условиях игровой деятельности);
- волейбол (приѐм и передача мяча двумя руками снизу и сверху
в разные зоны площадки соперника, использование разученных
технических действий в условиях игровой деятельности);
- футбол (ведение мяча с разной скоростью передвижения, с
ускорением в разных направлениях, удар по катящемуся мячу с
разбега, использование ра- зученных технических действий в
условиях игровой деятельности).
7 КЛАСС
К концу обучения в 7 классе обучающийся научится:
- проводить анализ причин зарождения современного
олимпийского движения, давать характеристику основным этапам его
развития в СССР и со- временной России;
- объяснять положительное влияние занятий физической
культурой и спортом на воспитание личностных качеств современных
обучающихся, при- водить примеры из собственной жизни;
- объяснять понятие «техника физических упражнений»,
руководство- ваться правилами технической подготовки при
самостоятельном обучении но- вым физическим упражнениям,
проводить процедуры оценивания техники их выполнения;
- составлять планы самостоятельных занятий физической и
технической подготовкой, распределять их в недельном и месячном
циклах учебного года, оценивать их оздоровительный эффект с
помощью «индекса Кетле» и «орто- статической пробы» (по образцу);
- выполнять лазанье по канату в два приѐма (юноши) и
простейшие акро- батические пирамиды в парах и тройках (девушки);
- составлять и самостоятельно разучивать комплекс степаэробики, включающий упражнения в ходьбе, прыжках, спрыгивании
и запрыгивании с поворотами, разведением рук и ног (девушки);
- выполнять стойку на голове с опорой на руки и включать еѐ в
акробати- ческую комбинацию из ранее освоенных упражнений
(юноши);
- выполнять беговые упражнения с преодолением препятствий
способами
«наступание» и «прыжковый бег», применять их в беге по
пересечѐнной мест- ности;
- выполнять метание малого мяча на точность в неподвижную,
качаю- щуюся и катящуюся с разной скоростью мишень;
- выполнять
переход
с
передвижения
попеременным
двухшажным ходом на передвижение одновременным одношажным
ходом и обратно во время про- хождения учебной дистанции,
наблюдать и анализировать его выполнение другими обучающимися,
сравнивая с заданным образцом, выявлять ошибки и предлагать
способы устранения (для бесснежных районов - имитация перехода);
- тренироваться в упражнениях общефизической и специальной
физиче- ской подготовки с учѐтом индивидуальных и возрастнополовых особенностей;
- демонстрировать и использовать технические действия
спортивных игр: баскетбол (передача и ловля мяча после отскока от
пола, броски мяча двумя руками снизу и от груди в движении,
использование разученных технических действий в условиях игровой
деятельности);
- волейбол (передача мяча за голову на своей площадке и через
сетку, использование разученных технических действий в условиях
игровой деятель- ности);
- футбол (средние и длинные передачи футбольного мяча,
тактические действия при выполнении углового удара и вбрасывании
мяча из-за боковой линии, использование разученных технических
действий в условиях игровой деятельности).
8
КЛАСС
К концу обучения в 8 классе обучающийся научится:
- проводить анализ основных направлений развития физической
культуры в Российской Федерации, характеризовать содержание
основных форм их ор- ганизации;
- анализировать понятие «всестороннее и гармоничное
физическое раз- витие», раскрывать критерии и приводить примеры,
устанавливать связь с наследственными факторами и занятиями
физической культурой и спортом;
- проводить занятия оздоровительной гимнастикой по
коррекции инди- видуальной формы осанки и избыточной массы тела;
- составлять планы занятия спортивной тренировкой, определять
их це- левое содержание в соответствии с индивидуальными
показателями развития основных физических качеств;
- выполнять гимнастическую комбинацию на гимнастическом
бревне из ранее освоенных упражнений с добавлением элементов
акробатики и ритмиче- ской гимнастики (девушки);
- выполнять комбинацию на параллельных брусьях с
включением упраж- нений в упоре на руках, кувырка вперѐд и
соскока, наблюдать их выполнение другими обучающимися и
сравнивать с заданным образцом, анализировать ошибки и причины
их появления, находить способы устранения (юноши);
- выполнять прыжок в длину с разбега способом
«прогнувшись», наблю- дать и анализировать технические
особенности в выполнении другими обуча- ющимися, выявлять
ошибки и предлагать способы устранения;
- выполнять тестовые задания комплекса ГТО в беговых и
технических легкоатлетических дисциплинах в соответствии с
установленными требовани- ями к их технике;
- соблюдать правила безопасности в бассейне при выполнении плавательных упражнений;
- выполнять прыжки в воду со стартовой тумбы;
- тренироваться в упражнениях общефизической и специальной
физиче- ской подготовки с учѐтом индивидуальных и возрастнополовых особенностей;
- демонстрировать и использовать технические действия
спортивных игр: баскетбол (передача мяча одной рукой снизу и от
плеча, бросок в корзину двумя и одной рукой в прыжке, тактические
действия в защите и нападении, исполь- зование разученных
технических и тактических действий в условиях игровой
деятельности);
- волейбол (прямой нападающий удар и индивидуальное
блокирование мяча в прыжке с места, тактические действия в защите
и нападении, использо- вание разученных технических и тактических
действий в условиях игровой де- ятельности);
- футбол (удары по неподвижному, катящемуся и летящему мячу
с разбега внутренней и внешней частью подъѐма стопы, тактические
действия игроков в нападении и защите, использование разученных
технических и тактических действий в условиях игровой
деятельности).
9 КЛАСС
К концу обучения в 9 классе обучающийся научится:
- отстаивать принципы здорового образа жизни, раскрывать
эффектив- ность его форм в профилактике вредных привычек,
обосновывать пагубное влияние вредных привычек на здоровье
человека, его социальную и производ- ственную деятельность;
- понимать пользу туристских подходов как формы организации
здорового образа жизни, выполнять правила подготовки к пешим
походам, требования безопасности при передвижении и организации
бивуака;
- объяснять понятие «профессионально-прикладная физическая
культу- ра», еѐ целевое предназначение, связь с характером и
особенностями профес- сиональной деятельности, понимать
необходимость занятий профессиональ-но- прикладной физической
подготовкой обучающихся общеобразовательной организации;
- использовать приѐмы массажа и применять их в процессе
самостоя- тельных занятий физической культурой и спортом,
выполнять гигиенические требования к процедурам массажа;
- измерять индивидуальные функциональные резервы организма
с помо- щью проб Штанге, Генча, «задержки дыхания», использовать
их для планиро- вания индивидуальных занятий спортивной и
профессионально-прикладной физической подготовкой;
- определять характер травм и ушибов, встречающихся на
самостоятель- ных занятиях физическими упражнениями и во время
активного отдыха, при- менять способы оказания первой помощи;
- составлять и выполнять комплексы упражнений из разученных
акроба- тических упражнений с повышенными требованиями к
технике их выполнения (юноши);
- составлять и выполнять гимнастическую комбинацию на
высокой пере- кладине из разученных упражнений, с включением
элементов размахивания и соскока вперѐд способом «прогнувшись»
(юноши);
- составлять и выполнять комплекс ритмической гимнастики с
включе- нием элементов художественной гимнастики, упражнений на
гибкость и рав- новесие (девушки);
- совершенствовать технику беговых и прыжковых упражнений в
процессе самостоятельных занятий технической подготовкой к
выполнению норматив- ных требований комплекса ГТО;
- выполнять повороты кувырком, маятником;
- выполнять технические элементы брассом в согласовании с дыханием;
- совершенствовать технические действия в спортивных играх:
баскетбол, волейбол, футбол, взаимодействовать с игроками своих
команд в условиях иг- ровой деятельности, при организации
тактических действий в нападении и за- щите;
- тренироваться в упражнениях общефизической и специальной
физиче- ской подготовки с учѐтом индивидуальных и возрастнополовых особенностей.
ФИЗИЧЕСКАЯ
КУЛЬТУРА. МОДУЛИ
ПО ВИДАМ СПОРТА
МОДУЛЬ «ЛЕГКАЯ АТЛЕТИКА»
1) Пояснительная записка
Модуль «Легкая атлетика» (далее - модуль по легкой атлетике,
легкая ат- летика) на уровне основного общего образования
разработан с целью оказания методической помощи учителю
физической культуры в создании рабочей про- граммы по физической
культуре с учѐтом современных тенденций в системе образования и
использования спортивно-ориентированных форм, средств и методов
обучения по различным видам спорта.
Легкая атлетика дает возможность развивать все физические
(двигатель- ные) качества: быстроту, выносливость, силу, гибкость,
координацию, с учетом сенситивных периодов развития детей.
Занятия лѐгкой атлетикой являются об- щедоступными благодаря
разнообразию видов, огромному количеству легко дозируемых
упражнений, которыми можно заниматься практически повсе- местно
и в любое время года.
Виды легкой атлетики имеют большое оздоровительное,
воспитательное и прикладное значение, так как владение основами
техники бега, прыжков и ме- таний является жизненно необходимыми
навыками каждого человека. Легко- атлетические дисциплины играют
важную роль в общефизической подготовке спортсменов практически
во всех видах спорта. Беговые виды легкой атлетики, как средство
закаливания, оказывают положительное влияние на иммунную
систему организма человека, повышают выносливость и устойчивое
состояние организма к воздействию низких температур, простудным
заболеваниям.
Целью изучения модуля по легкой атлетике является обучение
основам легкоатлетических дисциплин (бега, прыжков и метаний) как
базовому жиз- ненно необходимому навыку, формирование у
обучающихся
общечеловеческой
культуры
и
социального
самоопределения, устойчивой мотивации к сохранению и укреплению
собственного здоровья, ведению здорового и безопасного образа
жизни через занятия физической культурой и спортом с
использованием средств легкой атлетики.
Задачами изучения модуля по легкой атлетике являются:
- всестороннее гармоничное развитие детей и подростков,
увеличение объѐма их двигательной активности;
- укрепление физического, психологического и социального
здоровья обучающихся, развитие основных физических качеств и
повышение функцио- нальных возможностей их организма,
обеспечение культуры безопасного по- ведения средствами легкой
атлетики;
- формирование технических навыков бега, прыжков, метаний и
умения применять их в различных условиях;
- формирование общих представлений о различных видах легкой
атлетики, их возможностях и значении в процессе укрепления
здоровья, физическом раз- витии и физической подготовке
обучающихся;
- обучение основам техники бега, прыжков и метаний,
безопасному по- ведению на занятиях на стадионе (спортивной
площадке), в легкоатлетическом манеже, в спортивном зале, при
проведении соревнований по кроссу и различ- ным эстафетам, отдыхе
на природе, в критических ситуациях;
- формирование культуры движений, обогащение двигательного
опыта средствами различных видов легкой атлетики с
общеразвивающей и корриги- рующей направленностью;
- воспитание общей культуры развития личности обучающегося
сред- ствами легкой атлетики, в т.ч., для самореализации и
самоопределения;
- развитие положительной мотивации и устойчивого учеб- нопознавательного интереса к физической культуре, удовлетворение
индиви- дуальных потребностей, обучающихся в занятиях физической
культурой и спортом средствами различных видов легкой атлетики;
- популяризация легкой атлетики в общеобразовательных
организациях, привлечение обучающихся, проявляющих повышенный
интерес и способности к занятиям различными видами легкой
атлетики в школьные спортивные клубы, секции, к участию в
соревнованиях;
- выявление, развитие и поддержка одаренных детей в области спорта.
Место и роль модуля по легкой атлетике.
Модуль по легкой атлетике доступен для освоения всем
обучающимся, независимо от уровня их физического развития и
гендерных особенностей и расширяет спектр физкультурноспортивных направлений в общеобразова- тельных организациях.
Интеграция модуля по легкой атлетике поможет обучающимся в
освоении содержательных компонентов и модулей по гимнастике,
самбо, плаванию, по- движным и спортивным играм, а также в
освоении программ в рамках вне- урочной деятельности,
дополнительного
образования
физкультурно-спортивной
направленности, деятельности школьных спортивных клубов,
подготовке обу- чающихся к сдаче норм ГТО, подготовки юношей к
службе в Вооруженных Силах Российской Федерации и участии в
спортивных соревнованиях.
Модуль по легкой атлетике реализуется в:
- в виде целостного последовательного учебного модуля,
изучаемого за счѐт части учебного плана, формируемой участниками
образовательных отно- шений из перечня, предлагаемого
образовательной организацией, включающей, в частности, учебные
модули
по
выбору
обучающихся,
родителей
(законных
представителей)
несовершеннолетних
обучающихся,
в
т.ч.
предусматривающие
удовлетворение
различных
интересов
обучающихся (при организации и прове- дении уроков физической
культуры с 3-х часовой недельной нагрузкой реко- мендуемый объѐм
в 5, 6, 7, 8, 9-х классах - по 34 часа);
- в виде дополнительных часов, выделяемых на спортив- нооздоровительную работу с обучающимися в рамках внеурочной
деятельно- сти школьных спортивных клубов, включая использование
учебных модулей по видам спорта (рекомендуемый объѐм в 5, 6, 7, 8,
9-х классах - по 34 часа).
2) Содержание модуля
Знания о легкой атлетике.
История развития легкой атлетики как вида спорта в мире, в Российской
Федерации, в регионе.
Характеристика различных видов легкой атлетики (бега,
прыжков, мета- ний, спортивной ходьбы).
Достижения отечественных легкоатлетов на мировых первенствах и
Олимпийских играх.
Главные организации и федерации (международные,
российские), осу- ществляющие управление легкой атлетикой.
Основные правила проведения соревнований по легкой
атлетике. Про- грамма соревнований по легкой атлетике (бег, прыжки,
метания, многоборья, спортивная ходьба, соревнования вне стадиона).
Судейская коллегия, обслуживающая соревнования по легкой
атлетике (основные функции).
Словарь терминов и определений по легкой атлетике.
Занятия легкой атлетикой (в первую очередь бегом и спортивной
ходьбой) как средство укрепления здоровья, повышения
функциональных возможностей основных систем организма.
Сведения о физических качествах, необходимых в различных
видах легкой атлетики и способах их развития с учетом сенситивных
периодов.
Значение занятий различными видами легкой атлетики на
формирование положительных качеств личности человека.
Основные требования к спортивным сооружениям для занятий
легкой атлетикой (стадион, манеж - размеры, планировка, беговая
дорожка, секторы для прыжков и метаний).
Основные средства и методы обучения технике различных
видов легкой атлетики.
Основы прикладного значения различных видов легкой
атлетики. Игры и развлечения при занятиях различными видами
легкой атлетики.
Правила поведения и техники безопасности при занятиях
различными видами легкой атлетики на стадионе, на пересеченной
местности, в легкоатле- тическом манеже.
Способы самостоятельной деятельности.
Самоконтроль во время занятий различными видами легкой
атлетики. Первые внешние признаки утомления. Средства
восстановления организма по- сле физической нагрузки.
Правила личной гигиены, требования к спортивной одежде,
кроссовой и специальной обуви для занятий легкой атлетикой.
Правильное сбалансированное питание в различных видах легкой
атлетики.
Индивидуальные комплексы упражнений, включающие общеразвивающие, специальные и имитационные упражнения в различных видах
легкой ат- летики, упражнения для изучения техники бега, прыжков,
метаний и ее совер- шенствования.
Самостоятельное освоение двигательных действий.
Судейство простейших спортивных соревнований по
различным видам легкой атлетики в качестве судьи.
Характерные травмы во время занятий различными видами
легкой атле- тики и мероприятия по их профилактике.
Причины возникновения ошибок при выполнении технических
приѐмов в беге, прыжках и метаниях.
Тестирование уровня физической подготовленности в беге, прыжках и
метаниях.
Физическое совершенствование.
Комплексы общеразвивающих, специальных и имитационных
упражне- ний в различных видах легкой атлетики.
Комплексы упражнений на развитие физических качеств, характерных
для различных видов легкой атлетики.
Упражнения с использованием вспомогательных средств
(барьеров и ко- нусов различной высоты, медболов).
Бег со старта из различных положений, бег со сменой темпа и
направлений бега, многоскоки (прыжки с ноги на ногу), метание
медбола с партнером.
Пробегание учебных дистанций с низкого и высокого старта, с
хода, в группах и в парах с фиксацией результата.
Подвижные игры с элементами бега, прыжков и метаний (с
элементами соревнования, не имеющие сюжета, игры сюжетного
характера, командные игры).
Специальные и имитационные упражнения при проведении
занятий по различным видам легкой атлетики, упражнения для
изучения техники при за- нятиях бегом, прыжками и метаниями.
Прикладные виды легкой атлетики (кросс).
Тестовые упражнения по физической подготовленности в беге, прыжках
и
метаниях.
Участие в соревновательной деятельности. Соревнования,
проводимые по нестандартным многоборьям (3-4 вида - «станции»),
имеющие четкую направ- ленность - спринтерско-барьерную,
прыжковую или метательскую.
3) Планируемые образовательные результаты
Содержание модуля по легкой атлетике направлено на
достижение обучающимися личностных, метапредметных и
предметных результатов обучения.
При изучении модуля по легкой атлетике на уровне основного
общего образования у обучающихся будут сформированы
следующие личностные результаты:
- проявление патриотизма, уважения к Отечеству через знания
истории и современного состояния развития легкой атлетики,
проявление чувства гордости за свою Родину, российский народ и
историю России через достижения отече- ственных легкоатлетов на
мировых чемпионатах и первенствах, и Олимпийских играх;
- проявление готовности обучающихся к саморазвитию и
самообразованию,
мотивации
и
осознанному
выбору
индивидуальной траектории образова- ния средствами легкой
атлетики, профессиональных предпочтений в области физической
культуры и спорта, в т.ч. через традиции и идеалы главных организаций по легкой атлетике регионального, всероссийского и мирового
уровней, а также школьных спортивных клубов;
- сформированность толерантного сознания и поведения,
способность ве- сти диалог с другими людьми (сверстниками,
взрослыми, педагогами), достигать взаимопонимание, находить общие
цели и сотрудничать для их достижения в учебной, тренировочной,
досуговой, игровой и соревновательной деятельности на принципах
доброжелательности и взаимопомощи;
- проявление осознанного и ответственного отношения к
собственным поступкам, моральной компетентности в решении
проблем в процессе занятий физической культурой, игровой и
соревновательной деятельности по легкой атлетике;
- проявление готовности соблюдать правила индивидуального и
коллек- тивного безопасного поведения в учебной, соревновательной,
досуговой дея- тельности и чрезвычайных ситуациях при занятии
легкой атлетикой;
- способность принимать и осваивать социальную роль
обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности, стремление к
познанию и творчеству, эстетическим потребностям;
- проявление положительных качеств личности и управление
своими эмоциями в различных ситуациях и условиях, в достижении
поставленных целей на основе представлений о нравственных нормах,
способность к самостоятель- ной, творческой и ответственной
деятельности средствами легкой атлетики.
При изучении модуля по легкой атлетике на уровне основного
общего образования у обучающихся будут сформированы
следующие метапред- метные результаты:
- умение самостоятельно определять цели и задачи своего
обучениясредствами различных видов легкой атлетики, составлять планы в рамках физкультурно-спортивной деятельности, осуществлять, контролировать и коррек- тировать
учебную, тренировочную, игровую и соревновательную деятельность;
- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную
деятель- ность со сверстниками и взрослыми, работать
индивидуально, в парах и в группе, эффективно взаимодействовать и
разрешать конфликты в процессе учебной, тренировочной, игровой и
соревновательной деятельности, судейской практики, учитывать
позиции других участников деятельности;
- умение владеть основами самоконтроля, самооценки,
выявлять, анали- зировать и находить способы устранения ошибок
при выполнении технических действий в различных видах легкой
атлетики;
- умение организовывать совместную деятельность с учителем и
сверст- никами, работать индивидуально и в группе, формулировать,
аргументировать и отстаивать своѐ мнение, соблюдать нормы
информационной избирательности, этики и этикета.
При изучении модуля по легкой атлетике на уровне основного
общего образования у обучающихся будут сформированы
следующие предметные результаты:
- знания о значении легкой атлетики, особенно бега, как
средства повы- шения функциональных возможностей основных
систем организма и укрепле- ния здоровья человека;
- знания о роли легкой атлетики в направлениях: физическая
культура, спорт, здоровье, безопасность, укрепление международных
связей, достижениях выдающихся отечественных легкоатлетов, их
вкладе в развитие легкой атлети- ки;
- умение характеризовать виды легкой атлетики (бег, прыжки,
метания, соревнования на стадионе, в манеже, пробеги по шоссе,
кросс, спортивная ходьба);
- знания
легкоатлетических
дисциплин
и
программ
соревнований, состава судейской коллегии, функций судей,
применение терминологии и правил про- ведения соревнований по
различным видам легкой атлетики в учебной, сорев- новательной и
досуговой деятельности;
- использование основных средств и методов обучения основам
техники различных видов легкой атлетики, знание прикладного
значения легкой атле- тики;
- применение правил поведения и требований безопасности при
органи- зации занятий легкой атлетикой на стадионе, в
легкоатлетическом манеже (спортивном зале) и вне стадиона;
- умение выполнять комплексы упражнений, включающие
общеразви- вающие, специальные и имитационные упражнения в
различных видах легкой атлетики, упражнения для изучения техники
отдельных видов легкой атлетики и их совершенствование;
- умение составлять и демонстрировать комплексы упражнений
на раз- витие физических качеств, характерные для легкой атлетики в
целом и отдельно для бега, прыжков и метаний;
- умение осуществлять самоконтроль за физической нагрузкой в
процессе
занятий
легкой
атлетикой, применять средства
восстановления организма после физической нагрузки;
- умение выполнять тестовые упражнения по физической
подготовленно- сти в различных видах легкой атлетики, участие в
соревнованиях по легкой ат- летике.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО
ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения физической культуры на уровне основного общего
образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные
результаты:
готовность проявлять интерес к истории и развитию физической культуры и
спорта в Российской Федерации, гордиться победами выдающихся отечественных
спортсменов-олимпийцев;
готовность отстаивать символы Российской Федерации во время спортивных
соревнований, уважать традиции и принципы современных Олимпийских игр и
олимпийского движения;
готовность ориентироваться на моральные ценности и нормы
межличностного взаимодействия при организации, планировании и проведении
совместных занятий физической культурой и спортом, оздоровительных
мероприятий в условиях активного отдыха и досуга;
готовность оценивать своѐ поведение и поступки во время проведения
совместных занятий физической культурой, участия в спортивных мероприятиях
и соревнованиях;
готовность оказывать первую медицинскую помощь при травмах и ушибах,
соблюдать правила техники безопасности во время совместных занятий
физической культурой и спортом;
стремление к физическому совершенствованию, формированию культуры
движения и телосложения, самовыражению в избранном виде спорта;
готовность организовывать и проводить занятия физической культурой и
спортом на основе научных представлений о закономерностях физического
развития и физической подготовленности с учѐтом самостоятельных наблюдений
за изменением их показателей;
осознание здоровья как базовой ценности человека, признание объективной
необходимости в его укреплении и длительном сохранении посредством занятий
физической культурой и спортом;
осознание необходимости ведения здорового образа жизни как средства
профилактики пагубного влияния вредных привычек на физическое, психическое
и социальное здоровье человека;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям, осуществлять
профилактические мероприятия по регулированию эмоциональных напряжений,
активному восстановлению организма после значительных умственных и
физических нагрузок;
готовность соблюдать правила безопасности во время занятий физической
культурой и спортом, проводить гигиенические и профилактические мероприятия
по организации мест занятий, выбору спортивного инвентаря и оборудования,
спортивной одежды;
готовность соблюдать правила и требования к организации бивуака во время
туристских походов, противостоять действиям и поступкам, приносящим вред
окружающей среде;
освоение опыта взаимодействия со сверстниками, форм общения и
поведения при выполнении учебных заданий на уроках физической культуры,
игровой и соревновательной деятельности;
повышение компетентности в организации самостоятельных занятий
физической культурой, планировании их содержания и направленности в
зависимости от индивидуальных интересов и потребностей;
формирование представлений об основных понятиях и терминах
физического воспитания и спортивной тренировки, умений руководствоваться
ими в познавательной и практической деятельности, общении со сверстниками,
публичных выступлениях и дискуссиях.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения физической культуры на уровне основного общего
образования
у
обучающегося
будут
сформированы
универсальные
познавательные учебные действия, универсальные коммуникативные учебные
действия, универсальные регулятивные учебные действия.
У обучающегося будут сформированы следующие универсальные
познавательные учебные действия:
проводить сравнение соревновательных упражнений Олимпийских игр
древности и современных Олимпийских игр, выявлять их общность и различия;
осмысливать Олимпийскую хартию как основополагающий документ
современного олимпийского движения, приводить примеры еѐ гуманистической
направленности;
анализировать влияние занятий физической культурой и спортом на
воспитание положительных качеств личности, устанавливать возможность
профилактики вредных привычек;
характеризовать туристские походы как форму активного отдыха, выявлять
их целевое предназначение в сохранении и укреплении здоровья,
руководствоваться требованиями техники безопасности во время передвижения
по маршруту и организации бивуака;
устанавливать причинно-следственную связь между планированием режима
дня и изменениями показателей работоспособности;
устанавливать связь негативного влияния нарушения осанки на состояние
здоровья и выявлять причины нарушений, измерять индивидуальную форму и
составлять комплексы упражнений по профилактике и коррекции выявляемых
нарушений;
устанавливать причинно-следственную связь между уровнем развития
физических качеств, состоянием здоровья и функциональными возможностями
основных систем организма;
устанавливать причинно-следственную связь между качеством владения
техникой физического упражнения и возможностью возникновения травм и
ушибов во время самостоятельных занятий физической культурой и спортом;
устанавливать причинно-следственную связь между подготовкой мест
занятий на открытых площадках и правилами предупреждения травматизма.
У обучающегося будут сформированы следующие универсальные
коммуникативные учебные действия:
выбирать, анализировать и систематизировать информацию из разных
источников об образцах техники выполнения разучиваемых упражнений,
правилах планирования самостоятельных занятий физической и технической
подготовкой;
вести наблюдения за развитием физических качеств, сравнивать их
показатели с данными возрастно-половых стандартов, составлять планы занятий
на основе определѐнных правил и регулировать нагрузку по частоте пульса и
внешним признакам утомления;
описывать и анализировать технику разучиваемого упражнения, выделять
фазы и элементы движений, подбирать подготовительные упражнения;
и планировать последовательность решения задач обучения, оценивать
эффективность обучения посредством сравнения с эталонным образцом;
наблюдать, анализировать и контролировать технику выполнения
физических упражнений другими обучающимися, сравнивать еѐ с эталонным
образцом, выявлять ошибки и предлагать способы их устранения;
изучать и коллективно обсуждать технику «иллюстративного образца»
разучиваемого упражнения, рассматривать и моделировать появление ошибок,
анализировать возможные причины их появления, выяснять способы их
устранения.
У обучающегося будут сформированы следующие универсальные
регулятивные учебные действия:
составлять и выполнять индивидуальные комплексы физических
упражнений с разной функциональной направленностью, выявлять особенности
их воздействия на состояние организма, развитие его резервных возможностей с
помощью процедур контроля и функциональных проб;
составлять и выполнять акробатические и гимнастические комплексы
упражнений, самостоятельно разучивать сложно-координированные упражнения
на спортивных снарядах;
активно взаимодействовать в условиях учебной и игровой деятельности,
ориентироваться на указания учителя и правила игры при возникновении
конфликтных и нестандартных ситуаций, признавать своѐ право и право других
на ошибку, право на еѐ совместное исправление;
разучивать и выполнять технические действия в игровых видах спорта,
активно взаимодействуют при совместных тактических действиях в защите и
нападении, терпимо относится к ошибкам игроков своей команды и команды
соперников;
организовывать оказание первой помощи при травмах и ушибах во время
самостоятельных занятий физической культурой и спортом, применять способы и
приѐмы помощи в зависимости от характера и признаков полученной травмы.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 5 классе обучающийся научится:
выполнять требования безопасности на уроках физической культуры, на
самостоятельных занятиях физическими упражнениями в условиях активного
отдыха и досуга;
проводить измерение индивидуальной осанки и сравнивать еѐ показатели со
стандартами, составлять комплексы упражнений по коррекции и профилактике еѐ
нарушения, планировать их выполнение в режиме дня;
составлять дневник физической культуры и вести в нѐм наблюдение за
показателями физического развития и физической подготовленности,
планировать содержание и регулярность проведения самостоятельных занятий;
осуществлять профилактику утомления во время учебной деятельности,
выполнять комплексы упражнений физкультминуток, дыхательной и зрительной
гимнастики;
выполнять комплексы упражнений оздоровительной физической культуры
на развитие гибкости, координации и формирование телосложения;
выполнять опорный прыжок с разбега способом «ноги врозь» (мальчики) и
способом «напрыгивания с последующим спрыгиванием» (девочки);
выполнять упражнения в висах и упорах на низкой гимнастической
перекладине (мальчики), в передвижениях по гимнастическому бревну ходьбой и
приставным шагом с поворотами, подпрыгиванием на двух ногах на месте и с
продвижением (девочки);
передвигаться по гимнастической стенке приставным шагом, лазать
разноимѐнным способом вверх и по диагонали;
выполнять бег с равномерной скоростью с высокого старта по учебной
дистанции;
демонстрировать технику прыжка в длину с разбега способом «согнув ноги»;
передвигаться на лыжах попеременным двухшажным ходом (для
бесснежных районов – имитация передвижения);
тренироваться в упражнениях общефизической и специальной физической
подготовки с учѐтом индивидуальных и возрастно-половых особенностей;
демонстрировать технические действия в спортивных играх:
баскетбол (ведение мяча с равномерной скоростью в разных направлениях,
приѐм и передача мяча двумя руками от груди с места и в движении);
волейбол (приѐм и передача мяча двумя руками снизу и сверху с места и в
движении, прямая нижняя подача);
футбол (ведение мяча с равномерной скоростью в разных направлениях,
приѐм и передача мяча, удар по неподвижному мячу с небольшого разбега).
К концу обучения в 6 классе обучающийся научится:
характеризовать Олимпийские игры современности как международное
культурное явление, роль Пьера де Кубертена в их историческом возрождении,
обсуждать историю возникновения девиза, символики и ритуалов Олимпийских
игр;
измерять индивидуальные показатели физических качеств, определять их
соответствие возрастным нормам и подбирать упражнения для их направленного
развития;
контролировать режимы физической нагрузки по частоте пульса и степени
утомления организма по внешним признакам во время самостоятельных занятий
физической подготовкой;
готовить места для самостоятельных занятий физической культурой и
спортом в соответствии с правилами техники безопасности и гигиеническими
требованиями;
отбирать упражнения оздоровительной физической культуры и составлять из
них комплексы физкультминуток и физкультпауз для оптимизации
работоспособности и снятия мышечного утомления в режиме учебной
деятельности;
составлять и выполнять акробатические комбинации из разученных
упражнений, наблюдать и анализировать выполнение другими обучающимися,
выявлять ошибки и предлагать способы устранения;
выполнять лазанье по канату в три приѐма (мальчики), составлять и
выполнять комбинацию на низком бревне из стилизованных общеразвивающих и
сложно-координированных упражнений (девочки);
выполнять беговые упражнения с максимальным ускорением, использовать
их в самостоятельных занятиях для развития быстроты и равномерный бег для
развития общей выносливости;
выполнять прыжок в высоту с разбега способом «перешагивание»,
наблюдать и анализировать его выполнение другими обучающимися, сравнивая с
заданным образцом, выявлять ошибки и предлагать способы устранения;
выполнять передвижение на лыжах одновременным одношажным ходом,
наблюдать и анализировать его выполнение другими обучающимися, сравнивая с
заданным образцом, выявлять ошибки и предлагать способы устранения (для
бесснежных районов – имитация передвижения);
тренироваться в упражнениях общефизической и специальной физической
подготовки с учѐтом индивидуальных и возрастно-половых особенностей;
выполнять правила и демонстрировать технические действия в спортивных
играх:
баскетбол (технические действия без мяча, броски мяча двумя руками снизу
и от груди с места, использование разученных технических действий в условиях
игровой деятельности);
волейбол (приѐм и передача мяча двумя руками снизу и сверху в разные
зоны площадки соперника, использование разученных технических действий в
условиях игровой деятельности);
футбол (ведение мяча с разной скоростью передвижения, с ускорением в
разных направлениях, удар по катящемуся мячу с разбега, использование
разученных технических действий в условиях игровой деятельности).
К концу обучения в 7 классе обучающийся научится:
проводить анализ причин зарождения современного олимпийского
движения, давать характеристику основным этапам его развития в СССР и
современной России;
объяснять положительное влияние занятий физической культурой и спортом
на воспитание личностных качеств современных обучающихся, приводить
примеры из собственной жизни;
объяснять понятие «техника физических упражнений», руководствоваться
правилами технической подготовки при самостоятельном обучении новым
физическим упражнениям, проводить процедуры оценивания техники их
выполнения;
составлять планы самостоятельных занятий физической и технической
подготовкой, распределять их в недельном и месячном циклах учебного года,
оценивать их оздоровительный эффект с помощью «индекса Кетле» и
«ортостатической пробы» (по образцу);
выполнять лазанье по канату в два приѐма (юноши) и простейшие
акробатические пирамиды в парах и тройках (девушки);
составлять и самостоятельно разучивать комплекс степ-аэробики,
включающий упражнения в ходьбе, прыжках, спрыгивании и запрыгивании с
поворотами, разведением рук и ног (девушки);
выполнять стойку на голове с опорой на руки и включать еѐ в
акробатическую комбинацию из ранее освоенных упражнений (юноши);
выполнять беговые упражнения с преодолением препятствий способами
«наступание» и «прыжковый бег», применять их в беге по пересечѐнной
местности;
выполнять метание малого мяча на точность в неподвижную, качающуюся и
катящуюся с разной скоростью мишень;
выполнять переход с передвижения попеременным двухшажным ходом на
передвижение одновременным одношажным ходом и обратно во время
прохождения учебной дистанции, наблюдать и анализировать его выполнение
другими обучающимися, сравнивая с заданным образцом, выявлять ошибки и
предлагать способы устранения (для бесснежных районов – имитация перехода);
тренироваться в упражнениях общефизической и специальной физической
подготовки с учѐтом индивидуальных и возрастно-половых особенностей;
демонстрировать и использовать технические действия спортивных игр:
баскетбол (передача и ловля мяча после отскока от пола, броски мяча двумя
руками снизу и от груди в движении, использование разученных технических
действий в условиях игровой деятельности);
волейбол (передача мяча за голову на своей площадке и через сетку,
использование разученных технических действий в условиях игровой
деятельности);
футбол (средние и длинные передачи футбольного мяча, тактические
действия при выполнении углового удара и вбрасывании мяча из-за боковой
линии, использование разученных технических действий в условиях игровой
деятельности).
К концу обучения в 8 классе обучающийся научится:
проводить анализ основных направлений развития физической культуры в
Российской Федерации, характеризовать содержание основных форм их
организации;
анализировать понятие «всестороннее и гармоничное физическое развитие»,
раскрывать критерии и приводить примеры, устанавливать связь с
наследственными факторами и занятиями физической культурой и спортом;
проводить занятия оздоровительной гимнастикой по коррекции
индивидуальной формы осанки и избыточной массы тела;
составлять планы занятия спортивной тренировкой, определять их целевое
содержание в соответствии с индивидуальными показателями развития основных
физических качеств;
выполнять гимнастическую комбинацию на гимнастическом бревне из ранее
освоенных упражнений с добавлением элементов акробатики и ритмической
гимнастики (девушки);
выполнять комбинацию на параллельных брусьях с включением упражнений
в упоре на руках, кувырка вперѐд и соскока, наблюдать их выполнение другими
обучающимися и сравнивать с заданным образцом, анализировать ошибки и
причины их появления, находить способы устранения (юноши);
выполнять прыжок в длину с разбега способом «прогнувшись», наблюдать и
анализировать технические особенности в выполнении другими обучающимися,
выявлять ошибки и предлагать способы устранения;
выполнять тестовые задания комплекса ГТО в беговых и технических
легкоатлетических дисциплинах в соответствии с установленными требованиями
к их технике;
выполнять передвижение на лыжах одновременным бесшажным ходом,
переход с попеременного двухшажного хода на одновременный бесшажный ход,
преодоление естественных препятствий на лыжах широким шагом,
перешагиванием, перелазанием (для бесснежных районов – имитация
передвижения);
соблюдать правила безопасности в бассейне при выполнении плавательных
упражнений;
выполнять прыжки в воду со стартовой тумбы;
выполнять технические элементы плавания кролем на груди в согласовании
с дыханием;
тренироваться в упражнениях общефизической и специальной физической
подготовки с учѐтом индивидуальных и возрастно-половых особенностей;
демонстрировать и использовать технические действия спортивных игр:
баскетбол (передача мяча одной рукой снизу и от плеча, бросок в корзину
двумя и одной рукой в прыжке, тактические действия в защите и нападении,
использование разученных технических и тактических действий в условиях
игровой деятельности);
волейбол (прямой нападающий удар и индивидуальное блокирование мяча в
прыжке с места, тактические действия в защите и нападении, использование
разученных технических и тактических действий в условиях игровой
деятельности);
футбол (удары по неподвижному, катящемуся и летящему мячу с разбега
внутренней и внешней частью подъѐма стопы, тактические действия игроков в
нападении и защите, использование разученных технических и тактических
действий в условиях игровой деятельности).
К концу обучения в 9 классе обучающийся научится:
отстаивать принципы здорового образа жизни, раскрывать эффективность
его форм в профилактике вредных привычек, обосновывать пагубное влияние
вредных привычек на здоровье человека, его социальную и производственную
деятельность;
понимать пользу туристских подходов как формы организации здорового
образа жизни, выполнять правила подготовки к пешим походам, требования
безопасности при передвижении и организации бивуака;
объяснять понятие «профессионально-прикладная физическая культура»;
еѐ целевое предназначение, связь с характером и особенностями
профессиональной
деятельности,
понимать
необходимость
занятий
профессионально-прикладной
физической
подготовкой
обучающихся
общеобразовательной организации;
использовать приѐмы массажа и применять их в процессе самостоятельных
занятий физической культурой и спортом, выполнять гигиенические требования к
процедурам массажа;
измерять индивидуальные функциональные резервы организма с помощью
проб Штанге, Генча, «задержки дыхания», использовать их для планирования
индивидуальных занятий спортивной и профессионально-прикладной физической
подготовкой;
определять характер травм и ушибов, встречающихся на самостоятельных
занятиях физическими упражнениями и во время активного отдыха, применять
способы оказания первой помощи;
составлять и выполнять комплексы упражнений из разученных
акробатических упражнений с повышенными требованиями к технике их
выполнения (юноши);
составлять и выполнять гимнастическую комбинацию на высокой
перекладине из разученных упражнений, с включением элементов размахиванияи
соскока вперѐд способом «прогнувшись» (юноши);
составлять и выполнять композицию упражнений черлидинга с построением
пирамид, элементами степ-аэробики и акробатики (девушки);
составлять и выполнять комплекс ритмической гимнастики с включением
элементов художественной гимнастики, упражнений на гибкость и равновесие
(девушки);
совершенствовать технику беговых и прыжковых упражнений в процессе
самостоятельных занятий технической подготовкой к выполнению нормативных
требований комплекса ГТО;
совершенствовать технику передвижения лыжными ходами в процессе
самостоятельных занятий технической подготовкой к выполнению нормативных
требований комплекса ГТО;
соблюдать правила безопасности в бассейне при выполнении плавательных
упражнений;
выполнять повороты кувырком, маятником;
выполнять технические элементы брассом в согласовании с дыханием;
совершенствовать технические действия в спортивных играх: баскетбол,
волейбол, футбол, взаимодействовать с игроками своих команд в условиях
игровой деятельности, при организации тактических действий в нападении и
защите;
тренироваться в упражнениях общефизической и специальной физической
подготовки с учѐтом индивидуальных и возрастно-половых особенностей.
Поурочное планирование 5 класс
Количество часов
№ п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
Тема урока
Физическая культура в основной школе
Физическая культура и здоровый образ
жизни человека
Олимпийские игры древности
Режим дня
Наблюдение за физическим развитием
Организация и проведение
самостоятельных занятий
Определение состояния организма
Составление дневника по физической
культуре
Упражнения утренней зарядки
Оздоровительные мероприятия в режиме
учебной деятельности
Оздоровительные мероприятия в режиме
учебной деятельности
Упражнения на развитие гибкости
Упражнения на развитие координации
Упражнения на формирование
телосложения
Всего
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Контрольные
работы
Практиче
ские
работы
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
Кувырок вперѐд и назад в группировке
Кувырок вперѐд ноги «скрестно»
Кувырок назад из стойки на лопатках
Опорные прыжки
Опорные прыжки
Упражнения на низком гимнастическом
бревне
Упражнения на гимнастической
лестнице
Упражнения на гимнастической
скамейке
Бег на длинные дистанции
Бег на длинные дистанции
Бег на короткие дистанции
Бег на короткие дистанции
Прыжок в длину с разбега способом
«согнув ноги»
Прыжок в длину с разбега способом
«согнув ноги»
Метание малого мяча в неподвижную
мишень
Метание малого мяча на дальность
Передвижение на лыжах попеременным
двухшажным ходом
Передвижение на лыжах попеременным
двухшажным ходом
Повороты на лыжах способом
переступания
Повороты на лыжах способом
переступания
Подъѐм в горку на лыжах способом
«лесенка»
Подъѐм в горку на лыжах способом
«лесенка»
Спуск на лыжах с пологого склона
Спуск на лыжах с пологого склона
Преодоление небольших препятствий
при спуске с пологого склона
Преодоление небольших препятствий
при спуске с пологого склона
Техника ловли мяча
Техника ловли мяча
Техника передачи мяча
Техника передачи мяча
Ведение мяча стоя на месте
Ведение мяча стоя на месте
Ведение мяча в движении
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
Ведение мяча в движении
Бросок баскетбольного мяча в корзину
двумя руками от груди с места
Бросок баскетбольного мяча в корзину
двумя руками от груди с места
Технические действия с мячом
Технические действия с мячом
Прямая нижняя подача мяча
Прямая нижняя подача мяча
Приѐм и передача мяча снизу
Приѐм и передача мяча снизу
Приѐм и передача мяча сверху
Приѐм и передача мяча сверху
Технические действия с мячом
Технические действия с мячом
Технические действия с мячом
Технические действия с мячом
Удар по мячу внутренней стороной
стопы
Удар по мячу внутренней стороной
стопы
Остановка катящегося мяча внутренней
стороной стопы
Остановка катящегося мяча внутренней
стороной стопы
Ведение футбольного мяча «по прямой»
Ведение футбольного мяча «по прямой»
Ведение футбольного мяча «по кругу»
Ведение футбольного мяча «по кругу»
Ведение футбольного мяча «змейкой»
Обводка мячом ориентиров
История ВФСК ГТО и ГТО в наши дни.
Правила выполнения спортивных
нормативов 3 ступени. Физическая
подготовка
Правила ТБ на уроках при подготовке к
ГТО. ЗОЖ. Первая помощь при травмах
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО: Бег на 30м.
Эстафеты
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО: Бег на 30м.
Эстафеты
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО: Бег на 1000м
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО: Бег на 1000м
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО: Кросс на 2
км. Подводящие упражнения
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО: Кросс на 2
км. Подводящие упражнения
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО: Бег на лыжах
1 км. Эстафеты
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО: Бег на лыжах
1 км. Эстафеты
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО:
Подтягивание из виса на высокой
перекладине – мальчики. Сгибание и
разгибание рук в упоре лежа на полу.
Эстафеты
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО:
Подтягивание из виса на высокой
перекладине – мальчики. Сгибание и
разгибание рук в упоре лежа на полу.
Эстафеты
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО:
Подтягивание из виса лежа на низкой
перекладине 90см. Эстафеты
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО:
Подтягивание из виса лежа на низкой
перекладине 90см. Эстафеты
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО: Наклон
вперед из положения стоя на
гимнастической скамье. Подвижные
игры
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО: Наклон
вперед из положения стоя на
гимнастической скамье. Подвижные
игры
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО: Прыжок в
длину с места толчком двумя ногами.
Эстафеты
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО: Прыжок в
длину с места толчком двумя ногами.
Эстафеты
Правила и техника выполнения
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
норматива комплекса ГТО: Поднимание
туловища из положения лежа на спине.
Подвижные игры
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО: Поднимание
92
туловища из положения лежа на спине.
Подвижные игры
Правила и техника выполнения
93
норматива комплекса ГТО: Метание
мяча весом 150г. Подвижные игры
Правила и техника выполнения
94
норматива комплекса ГТО: Метание
мяча весом 150г. Подвижные игры
Правила и техника выполнения
95
норматива комплекса ГТО: Челночный
бег 3*10м. Эстафеты
Правила и техника выполнения
96
норматива комплекса ГТО: Челночный
бег 3*10м. Эстафеты
Правила и техника выполнения
97
норматива комплекса ГТО: Плавание
50м. Подвижные игры
Правила и техника выполнения
98
норматива комплекса ГТО: Плавание
50м. Подвижные игры
Летний фестиваль ГТО. (сдача норм
ГТО с соблюдением правил и техники
99
выполнения испытаний (тестов) 3
ступени
Летний фестиваль ГТО. (сдача норм
ГТО с соблюдением правил и техники
100
выполнения испытаний (тестов) 3
ступени
Зимний фестиваль ГТО. (сдача норм
ГТО с соблюдением правил и техники
101
выполнения испытаний (тестов) 3
ступени
Зимний фестиваль ГТО. (сдача норм
ГТО с соблюдением правил и техники
102
выполнения испытаний (тестов) 3
ступени
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
в том числе часов, отведѐнных на контрольные
работы не более 10
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
102
0
0
Поурочное планирование 6 класс
№ п/п
Тема урока
Количество часов
Контрольные
Всего
работы
Практические
работы
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
Возрождение Олимпийских игр
Символика и ритуалы Олимпийских
игр
История первых Олимпийских игр
современности
Составление дневника физической
культуры
Физическая подготовка человека
Основные показатели физической
нагрузки
Составление плана самостоятельных
занятий физической подготовкой
Закаливающие процедуры с помощью
воздушных и солнечных ванн,
купания в естественных водоѐмах
Упражнения для коррекции
телосложения
Упражнения для профилактики
нарушения зрения
Упражнения для профилактики
нарушений осанки
Акробатические комбинации
Акробатические комбинации
Опорные прыжки через
гимнастического козла
Опорные прыжки через
гимнастического козла
Опорные прыжки через
гимнастического козла
Упражнения на низком
гимнастическом бревне
Упражнения на низком
гимнастическом бревне
Упражнения на невысокой
гимнастической перекладине
Упражнения на невысокой
гимнастической перекладине
Лазание по канату в три приема
Лазание по канату в три приема
Упражнения ритмической гимнастики
Упражнения ритмической гимнастики
Упражнения ритмической гимнастики
Старт с опорой на одну руку с
последующим ускорением
Старт с опорой на одну руку с
последующим ускорением
Спринтерский бег
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
Спринтерский бег
Гладкий равномерный бег
Гладкий равномерный бег
Прыжковые упражнения: прыжок в
высоту с разбега способом
«перешагивание»
Прыжковые упражнения: прыжок в
высоту с разбега способом
«перешагивание»
Прыжковые упражнения в длину и
высоту
Метание малого мяча по движущейся
мишени
Передвижение одновременным
одношажным ходом
Передвижение одновременным
одношажным ходом
Преодоление небольших трамплинов
при спуске с пологого склона
Преодоление небольших трамплинов
при спуске с пологого склона
Упражнения лыжной подготовки
Передвижения по учебной дистанции,
повороты, спуски, торможение
Передвижения по учебной дистанции,
повороты, спуски, торможение
Передвижение в стойке баскетболиста
Передвижение в стойке баскетболиста
Прыжки вверх толчком одной ногой
Прыжки вверх толчком одной ногой
Остановка двумя шагами и прыжком
Остановка двумя шагами и прыжком
Упражнения в ведении мяча
Упражнения в ведении мяча
Упражнения на передачу и броски
мяча
Упражнения на передачу и броски
мяча
Игровая деятельность с
использованием технических приѐмов
Игровая деятельность с
использованием технических приѐмов
Приѐм мяча двумя руками снизу в
разные зоны площадки
Приѐм мяча двумя руками снизу в
разные зоны площадки
Передача мяча двумя руками снизу в
разные зоны площадки
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
Передача мяча двумя руками снизу в
разные зоны площадки
Игровая деятельность с
использованием технических приѐмов
в подаче мяча
Игровая деятельность с
использованием технических приѐмов
в подаче мяча
Игровая деятельность с
использованием приѐма мяча снизу и
сверху
Игровая деятельность с
использованием приѐма мяча снизу и
сверху
Игровая деятельность с
использованием технических приѐмов
передачи мяча снизу и сверху
Игровая деятельность с
использованием технических приѐмов
передачи мяча снизу и сверху
Удар по катящемуся мячу с разбега
Удар по катящемуся мячу с разбега
Игровая деятельность с
использованием технических приѐмов
остановки мяча
Игровая деятельность с
использованием технических приѐмов
остановки мяча
Игровая деятельность с
использованием технических приѐмов
передачи мяча
Игровая деятельность с
использованием технических приѐмов
передачи мяча
Игровая деятельность с
использованием технических приѐмов
ведения мяча
Игровая деятельность с
использованием технических приѐмов
обводки
История ВФСК ГТО и ГТО в наши
дни. Правила выполнения спортивных
нормативов 3-4 ступени. Правила ТБ.
Первая помощь при травмах
История ВФСК ГТО и ГТО в наши
дни. Правила выполнения спортивных
нормативов 3-4 ступени. Правила ТБ.
Первая помощь при травмах
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО: Бег на 30м
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
и 60м. Эстафеты
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО: Бег на 30м
и 60м. Эстафеты
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО: Бег на
1000м и 1500м
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО: Бег на
1000м и 1500м
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО: Кросс на 2
км и 3 км. Подводящие упражнения
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО: Кросс на 2
км и 3 км. Подводящие упражнения
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО: Бег на
лыжах 1 км или 2 км. Эстафеты
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО: Бег на
лыжах 1 км или 2 км. Эстафеты
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО:
Подтягивание из виса на высокой
перекладине – мальчики. Сгибание и
разгибание рук в упоре лежа на полу.
Эстафеты
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО:
Подтягивание из виса на высокой
перекладине – мальчики. Сгибание и
разгибание рук в упоре лежа на полу.
Эстафеты
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО:
Подтягивание из виса лежа на низкой
перекладине 90см. Эстафеты
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО:
Подтягивание из виса лежа на низкой
перекладине 90см. Эстафеты
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО: Наклон
вперед из положения стоя на
гимнастической скамье. Подвижные
игры
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО: Наклон
вперед из положения стоя на
гимнастической скамье. Подвижные
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102
игры
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО: Прыжок в
длину с места толчком двумя ногами.
Эстафеты
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО: Прыжок в
длину с места толчком двумя ногами.
Эстафеты
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО:
Поднимание туловища из положения
лежа на спине. Подвижные игры
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО:
Поднимание туловища из положения
лежа на спине. Подвижные игры
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО: Метание
мяча весом 150г. Подвижные игры
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО: Метание
мяча весом 150г. Подвижные игры
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО: Стрельба
(пневматика или электронное)
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО: Стрельба
(пневматика или электронное)
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО:
Челночный бег 3*10м. Эстафеты
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО:
Челночный бег 3*10м. Эстафеты
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО: Плавание
50м. Подвижные игры
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО: Плавание
50м. Подвижные игры
Фестиваль ГТО «Всем классом
сдадим ГТО». (сдача норм ГТО с
соблюдением правил и техники
выполнения испытаний (тестов) 3-4
ступени
Фестиваль ГТО «Всем классом
сдадим ГТО». (сдача норм ГТО с
соблюдением правил и техники
выполнения испытаний (тестов) 3-4
ступени
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ в том числе часов, отведѐнных на
контрольные работы не более 10
102
0
0
Поурочное планирование 6 класс
№ п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
Тема урока
Истоки развития олимпизма в
России
Олимпийское движение в СССР и
современной России
Воспитание качеств личности на
занятиях физической культурой и
спортом
Соблюдение правил техники
безопасности и гигиены мест
занятий физическими упражнениями
Тактическая подготовка
Способы и процедуры оценивания
техники двигательных действий
Планирование занятий технической
подготовкой
Оценивание оздоровительного
эффекта занятий физической
культурой
Упражнения для коррекции
телосложения
Упражнения для профилактики
нарушения осанки
Упражнения для профилактики
нарушения осанки
Акробатические комбинации
Акробатические пирамиды
Стойка на голове с опорой на руки
Стойка на голове с опорой на руки
Комплекс упражнений степаэробики
Комплекс упражнений степаэробики
Комбинация на гимнастическом
бревне
Комбинация на гимнастическом
бревне
Комбинация на низкой
гимнастической перекладине
Комбинация на низкой
гимнастической перекладине
Лазанье по канату в два приѐма
Количество часов
Контрольные
Всего
работы
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Практические
работы
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
Лазанье по канату в два приѐма
Преодоление препятствий
наступанием
Преодоление препятствий
наступанием
Преодоление препятствий
прыжковым бегом
Преодоление препятствий
прыжковым бегом
Эстафетный бег
Эстафетный бег
Прыжки с разбега в длину и в высоту
Прыжки с разбега в длину и в высоту
Метание малого мяча в катящуюся
мишень
Метание малого мяча в катящуюся
мишень
Торможение на лыжах способом
«упор»
Торможение на лыжах способом
«упор»
Поворот упором при спуске с
пологого склона
Поворот упором при спуске с
пологого склона
Преодоление естественных
препятствий на лыжах
Преодоление естественных
препятствий на лыжах
Переход с одного хода на другой во
время прохождения учебной
дистанции
Переход с одного хода на другой во
время прохождения учебной
дистанции
Спуски и подъѐмы во время
прохождения учебной дистанции
Спуски и подъѐмы во время
прохождения учебной дистанции
Передача мяча после отскока от пола
Передача мяча после отскока от пола
Ловля мяча после отскока от пола
Ловля мяча после отскока от пола
Бросок мяча в корзину двумя руками
снизу после ведения
Бросок мяча в корзину двумя руками
снизу после ведения
Бросок мяча в корзину двумя рукам
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
от груди после ведения
Бросок мяча в корзину двумя рукам
от груди после ведения
Игровая деятельность с
использованием разученных
технических приѐмов
Игровая деятельность с
использованием разученных
технических приѐмов
Верхняя прямая подача мяча
Верхняя прямая подача мяча
Передача мяча через сетку двумя
руками сверху
Передача мяча через сетку двумя
руками сверху
Перевод мяча за голову
Перевод мяча за голову
Игровая деятельность с
использованием разученных
технических приѐмов
Игровая деятельность с
использованием разученных
технических приѐмов
Средние и длинные передачи мяча
по прямой
Средние и длинные передачи мяча
по прямой
Средние и длинные передачи мяча
по диагонали
Средние и длинные передачи мяча
по диагонали
Тактические действия при
выполнении углового удара
Тактические действия при
выполнении углового удара
Тактические действия при
вбрасывании мяча из-за боковой
линии
Тактические действия при
вбрасывании мяча из-за боковой
линии
Игровая деятельность с
использованием разученных
технических приѐмов
Игровая деятельность с
использованием разученных
технических приѐмов
Игровая деятельность с
использованием разученных
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
технических приѐмов
История ВФСК ГТО, возрождение
ГТО. Правила выполнения
спортивных нормативов 4 ступени.
Правила ТБ. Первая помощь при
травмах
История ВФСК ГТО, возрождение
ГТО. Правила выполнения
спортивных нормативов 4 ступени.
Правила ТБ. Первая помощь при
травмах
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО: Бег на
30м и 60м
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО: Бег на
30м и 60м
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО: Бег на
1500м
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО: Бег на
1500м
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО: Кросс на
3 км
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО: Кросс на
3 км
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО: Бег на
лыжах 2 км
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО: Бег на
лыжах 2 км
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО:
Подтягивание из виса на высокой
перекладине – мальчики. Сгибание и
разгибание рук в упоре лежа на полу
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО:
Подтягивание из виса на высокой
перекладине – мальчики. Сгибание и
разгибание рук в упоре лежа на полу
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО:
Подтягивание из виса лежа на
низкой перекладине 90см
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО:
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
Подтягивание из виса лежа на
низкой перекладине 90см
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО: Наклон
вперед из положения стоя на
гимнастической скамье
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО: Наклон
вперед из положения стоя на
гимнастической скамье
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО: Прыжок
в длину с места толчком двумя
ногами
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО: Прыжок
в длину с места толчком двумя
ногами
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО:
Поднимание туловища из положения
лежа на спине
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО:
Поднимание туловища из положения
лежа на спине
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО: Метание
мяча весом 150г
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО: Метание
мяча весом 150г
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО: Стрельба
(пневматика или электронное
оружие)
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО: Стрельба
(пневматика или электронное
оружие)
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО:
Челночный бег 3*10м
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО:
Челночный бег 3*10м
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО: Плавание
50м
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО: Плавание
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
50м
Фестиваль «Мы и ГТО». (сдача норм
ГТО с соблюдением правил и
101
техники выполнения испытаний
(тестов) 4 ступени
Фестиваль «Мы и ГТО». (сдача норм
ГТО с соблюдением правил и
102
техники выполнения испытаний
(тестов) 4 ступени
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
1
1
102
0
0
Поурочное планирование 8 класс
№ п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
Тема урока
Физическая культура в современном
обществе
Всестороннее и гармоничное физическое
развитие
Адаптивная и лечебная физическая
культура
Коррекция нарушения осанки
Коррекция избыточной массы тела
Правила проведения самостоятельных
занятий при коррекции осанки и
телосложения
Составление планов для самостоятельных
занятий
Способы учѐта индивидуальных
особенностей
Профилактика умственного
перенапряжения
Упражнения для профилактики утомления
Дыхательная и зрительная гимнастика
Акробатические комбинации
Акробатические комбинации
Гимнастическая комбинация на
гимнастическом бревне
Гимнастическая комбинация на
гимнастическом бревне
Гимнастическая комбинация на
перекладине
Гимнастическая комбинация на
перекладине
Гимнастическая комбинация на
параллельных брусьях
Количество часов
Контрольные
Всего
работы
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Практические
работы
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
Вольные упражнения на базе ритмической
гимнастики
Бег на короткие дистанции
Бег на средние дистанции
Бег на длинные дистанции
Бег на длинные дистанции
Прыжки в длину с разбега
Прыжки в длину с разбега
Прыжок в длину с разбега способом
«прогнувшись»
Прыжок в длину с разбега способом
«прогнувшись»
Правила проведения соревнований по
сдаче норм комплекса ГТО
Правила проведения соревнований по
сдаче норм комплекса ГТО
Самостоятельная подготовка к
выполнению нормативных требований
комплекса ГТО
Самостоятельная подготовка к
выполнению нормативных требований
комплекса ГТО
Техника передвижения на лыжах
одновременным бесшажным ходом
Техника передвижения на лыжах
одновременным бесшажным ходом
Способы преодоления естественных
препятствий на лыжах
Способы преодоления естественных
препятствий на лыжах
Торможение боковым скольжением
Торможение боковым скольжением
Переход с одного лыжного хода на другой
Переход с одного лыжного хода на другой
Лыжная подготовка в передвижениях на
лыжах, при спусках, подъѐмах,
торможении
Техника стартов при плавании кролем на
груди и на спине
Техника стартов при плавании кролем на
спине
Техника поворотов при плавании кролем
на груди и на спине
Техника поворотов при плавании кролем
на груди и на спине
Проплывание учебных дистанций
Проплывание учебных дистанций
Повороты с мячом на месте
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
Повороты с мячом на месте
Передача мяча одной рукой от плеча и
снизу
Передача мяча одной рукой от плеча и
снизу
Передача мяча одной рукой снизу
Передача мяча одной рукой снизу
Бросок мяча в корзину двумя руками в
прыжке
Бросок мяча в корзину двумя руками в
прыжке
Бросок мяча в корзину одной рукой в
прыжке
Бросок мяча в корзину одной рукой в
прыжке
Прямой нападающий удар
Прямой нападающий удар
Индивидуальное блокирование мяча в
прыжке с места
Индивидуальное блокирование мяча в
прыжке с места
Тактические действия в защите
Тактические действия в защите
Тактические действия в нападении
Тактические действия в нападении
Игровая деятельность с использованием
разученных технических приѐмов
Игровая деятельность с использованием
разученных технических приѐмов
Удар по мячу с разбега внутренней
частью подъѐма стопы
Остановка мяча внутренней стороной
стопы
Правила игры в мини-футбол
Правила игры в мини-футбол
Игровая деятельность по правилам
классического футбола
Игровая деятельность по правилам
классического футбола
История ВФСК ГТО, возрождение ГТО.
Правила выполнения спортивных
нормативов 4-5 ступени. Правила ТБ.
Первая помощь при травмах
История ВФСК ГТО, возрождение ГТО.
Правила выполнения спортивных
нормативов 4-5 ступени. Правила ТБ.
Первая помощь при травмах
Правила и техника выполнения норматива
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
комплекса ГТО: Бег на 30м и 60м
Правила и техника выполнения норматива
комплекса ГТО: Бег на 30м и 60м
Правила и техника выполнения норматива
комплекса ГТО: Бег на 1500м или 2000м
Правила и техника выполнения норматива
комплекса ГТО: Бег на 1500м или 2000м
Правила и техника выполнения норматива
комплекса ГТО: Кросс на 3 км
Правила и техника выполнения норматива
комплекса ГТО: Кросс на 3 км
Правила и техника выполнения норматива
комплекса ГТО: Бег на лыжах 2 км или 3
км
Правила и техника выполнения норматива
комплекса ГТО: Бег на лыжах 2 км или 3
км
Правила и техника выполнения норматива
комплекса ГТО: Подтягивание из виса на
высокой перекладине – мальчики.
Сгибание и разгибание рук в упоре лежа
на полу
Правила и техника выполнения норматива
комплекса ГТО: Подтягивание из виса на
высокой перекладине – мальчики.
Сгибание и разгибание рук в упоре лежа
на полу
Правила и техника выполнения норматива
комплекса ГТО: Подтягивание из виса
лежа на низкой перекладине 90см
Правила и техника выполнения норматива
комплекса ГТО: Подтягивание из виса
лежа на низкой перекладине 90см
Правила и техника выполнения норматива
комплекса ГТО: Наклон вперед из
положения стоя на гимнастической скамье
Правила и техника выполнения норматива
комплекса ГТО: Наклон вперед из
положения стоя на гимнастической скамье
Правила и техника выполнения норматива
комплекса ГТО: Прыжок в длину с места
толчком двумя ногами
Правила и техника выполнения норматива
комплекса ГТО: Прыжок в длину с места
толчком двумя ногами
Правила и техника выполнения норматива
комплекса ГТО: Поднимание туловища из
положения лежа на спине
Правила и техника выполнения норматива
комплекса ГТО: Поднимание туловища из
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
положения лежа на спине
Правила и техника выполнения норматива
93
комплекса ГТО: Метание мяча весом 150г
Правила и техника выполнения норматива
94
комплекса ГТО: Метание мяча весом 150г
Правила и техника выполнения норматива
95
комплекса ГТО: Стрельба (пневматика
или электронное оружие)
Правила и техника выполнения норматива
96
комплекса ГТО: Стрельба (пневматика
или электронное оружие)
Правила и техника выполнения норматива
97
комплекса ГТО: Челночный бег 3*10м
Правила и техника выполнения норматива
98
комплекса ГТО: Челночный бег 3*10м
Правила и техника выполнения норматива
99
комплекса ГТО: Плавание 50м
Правила и техника выполнения норматива
100
комплекса ГТО: Плавание 50м
Фестиваль «Мы сдадим ГТО». (сдача
норм ГТО с соблюдением правил и
101
техники выполнения испытаний (тестов)
4-5 ступени
Фестиваль «Мы сдадим ГТО». (сдача
норм ГТО с соблюдением правил и
102
техники выполнения испытаний (тестов)
4-5 ступени
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ в
том числе часов, отведѐнных на контрольные работы
не более10
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
102
0
0
Поурочное планирование 9 класс
№ п/п
1
2
3
4
5
6
Тема урока
Туристские походы как форма активного
отдыха
Профессионально-прикладная физическая
культура
Восстановительный массаж
Банные процедуры
Измерение функциональных резервов
организма
Оказание первой помощи во время
самостоятельных занятий физическими
упражнениями и активного отдыха
Количество часов
Контрольные
Всего
работы
1
1
1
1
1
1
Практические
работы
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
Мероприятия в режиме двигательной
активности обучающихся
Длинный кувырок с разбега
Кувырок назад в упор
Гимнастическая комбинация на высокой
перекладине
Правила и техника выполнения нормативов
комплекса ГТО: подтягивание из виса на
высокой перекладине – мальчики; наклон
вперед из положения стоя на
гимнастической скамье
Гимнастическая комбинация на
параллельных брусьях
Правила и техника выполнения нормативов
комплекса ГТО: подтягивание из виса лежа
на низкой перекладине 90см; поднимание
туловища из положения лежа на спине
Гимнастическая комбинация на
гимнастическом бревне
Упражнения черлидинга
Бег на короткие и средние дистанции
Правила и техника выполнения нормативов
комплекса ГТО: бег на 30 м, 60 м или 100 м
Бег на длинные дистанции
Правила и техника выполнения норматива
комплекса ГТО: бег на 2000 м или 3000 м
Прыжки в длину способом «прогнувшись»
Правила и техника выполнения норматива
комплекса ГТО: прыжок в длину с места
толчком двумя ногами
Прыжки в высоту
Правила и техника выполнения норматива
комплекса ГТО: челночный бег 3х10 м
Правила и техника выполнения норматива
комплекса ГТО: метание гранаты весом 500
г – девушки; 700 г - юноши
Правила и техника выполнения норматива
комплекса ГТО: кросс на 3 км или 5км
Передвижение попеременным
двухшажным ходом
Передвижение попеременным
двухшажным ходом
Передвижение одновременным
одношажным ходом
Передвижение одновременным
одношажным ходом
Спуск с пологого склона в низкой стойке,
торможение «плугом» и «упором»
Способы преодоления препятствий на
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
лыжах перелезанием, перешагиванием
Способы перехода с одного лыжного хода
на другой
Преодоление учебной дистанции с
переходом с одного лыжного хода на
другой
Преодоление учебной дистанции с
переходом с одного лыжного хода на
другой
Правила и техника выполнения норматива
комплекса ГТО: бег на лыжах 3 км или 5
км
Плавание кролем на груди
Плавание кролем на спине
Плавание брассом
Плавание брассом
Повороты при плавании брассом
Повороты при плавании брассом
Старт прыжком с последующим
проплыванием учебной дистанции брасом
Правила и техника выполнения норматива
комплекса ГТО: плавание 50 м
Ведение мяча
Ведение мяча
Передача мяча
Приемы и броски мяча на месте
Приемы и броски мяча на месте
Приемы и броски мяча в прыжке
Приемы и броски мяча после ведения
Приемы и броски мяча после ведения
Подачи мяча в разные зоны площадки
соперника
Подачи мяча в разные зоны площадки
соперника
Приѐмы и передачи мяча на месте
Приѐмы и передачи в движении
Нападающий удар
Нападающий удар
Блокирование
Блокирование
Ведение мяча
Приемы мяча
Передачи мяча
Остановки и удары по мячу с места
Остановки и удары по мячу в движении
Остановки и удары по мячу в движении
Правила выполнения спортивных
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
нормативов 5-6 ступени. Правила ТБ
Фестиваль «Мы и ГТО» (сдача норм ГТО с
соблюдением правил и техники
67
выполнения испытаний (тестов) 5-6
ступени)
Фестиваль «Мы и ГТО» (сдача норм ГТО с
соблюдением правил и техники
68
выполнения испытаний (тестов) 5-6
ступени)
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ в
том числе часов, отведѐнных на контрольные работы
не более 6
1
1
68
0
0
2.2. ПРОГРАММА
ФОРМИРОВАНИЯ
УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ
УНИВЕРСАЛЬНЫХ
2.2.1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
Программа формирования универсальных учебных действий (далее - УУД)
у обучающихся обеспечивает:
- развитие способности к саморазвитию и самосовершенствованию;
- формирование внутренней позиции личности, регулятивных, познавательных, коммуникативных УУД у обучающихся;
- формирование опыта применения УУД в жизненных ситуациях для решения задач общекультурного, личностного и познавательного развития обучающихся, готовности к решению практических задач;
- повышение эффективности усвоения знаний и учебных действий, формирования компетенций в предметных областях, учебно-исследовательской и
проектной деятельности;
- формирование навыка участия в различных формах организации учебно-исследовательской и проектной деятельности, в т.ч. творческих конкурсах,
олимпиадах, научных обществах, научно-практических конференциях, олимпиадах;
- овладение приемами учебного сотрудничества и социального взаимодействия со сверстниками, обучающимися младшего и старшего возраста и
взрослыми в совместной учебно-исследовательской и проектной деятельности;
- формирование и развитие компетенций обучающихся в области использования ИКТ;
- на уровне общего пользования, включая владение ИКТ, поиском, анализом и передачей информации, презентацией выполненных работ, основами
информационной безопасности, умением безопасного использования средств
ИКТ и информационно-телекоммуникационной сети «Интернет» (далее - Интернет), формирование культуры пользования ИКТ;
- формирование знаний и навыков в области финансовой грамотности и
устойчивого развития общества.
УУД позволяют решать широкий круг задач в различных предметных
областях и являющихся результатами освоения обучающимися ООП ООО.
Достижения обучающихся, полученные в результате изучения учебных предметов, учебных курсов, модулей, характеризующие совокупность
познавательных, коммуникативных и регулятивных УУД отражают способность обучающихся использовать на практике УУД, составляющие
умение овладевать учебными знаково-символическими средствами, направленными на:
- овладение умениями замещения, моделирования, кодирования и декодирования информации, логическими операциями, включая общие приемы решения задач (универсальные учебные познавательные действия);
- приобретение ими умения учитывать позицию собеседника, организовывать и осуществлять сотрудничество, коррекцию с педагогическими работ-
никами и со сверстниками, адекватно передавать информацию и отображать
предметное содержание и условия деятельности и речи, учитывать разные
мнения и интересы, аргументировать и обосновывать свою позицию, задавать
вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером (универсальные учебные коммуникативные действия);
- включающими способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать ее реализацию, контролировать и оценивать свои действия,
вносить соответствующие коррективы в их выполнение, ставить новые учебные
задачи, проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве,
осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и
способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания
(универсальные регулятивные действия).
2.2.2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
Программа формирования УУД у обучающихся содержит:
- описание взаимосвязи универсальных учебных действий с содержанием
учебных предметов;
- описание особенностей реализации основных направлений и форм
учебно-исследовательской деятельности в рамках урочной и внеурочной работы.
Описание взаимосвязи УУД с содержанием учебных предметов
Содержание основного общего образования определяется программой
основного общего образования.
Предметное учебное содержание фиксируется в рабочих программах.
Разработанные по всем учебным предметам рабочие программы отражают определенные во ФГОС ООО УУД в трех своих компонентах:
- как часть метапредметных результатов обучения в разделе «Планируемые результаты освоения учебного предмета на уровне основного общего образования»;
- в соотнесении с предметными результатами по основным разделам и
темам учебного содержания;
- в разделе «Основные виды деятельности» тематического планирования.
Описание реализации требований формирования УУД в предметных
результатах и тематическом планировании по отдельным предметным
областям.
Русский язык и литература
Формирование познавательных УУД в части базовых логических действий
Анализировать, классифицировать, сравнивать языковые единицы, а
также тексты различных функциональных разновидностей языка, функционально-смысловых типов речи и жанров.
Выявлять и характеризовать существенные признаки классификации, основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа языковых
единиц, текстов различных функциональных разновидностей языка, функционально-смысловых типов речи и жанров.
Устанавливать существенный признак классификации и классифицировать литературные объекты, устанавливать основания для их обобщения и
сравнения, определять критерии проводимого анализа.
Выявлять и комментировать закономерности при изучении языковых
процессов; формулировать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии.
Самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе с
разными единицами языка, разными типами текстов, сравнивая варианты решения и выбирая оптимальный вариант с учѐтом самостоятельно выделенных
критериев.
Выявлять (в рамках предложенной задачи) критерии определения закономерностей и противоречий в рассматриваемых литературных фактах и
наблюдениях над текстом.
Выявлять дефицит литературной и другой информации, данных, необходимых для решения поставленной учебной задачи.
Устанавливать причинно-следственные связи при изучении литературных
явлений и процессов, формулировать гипотезы об их взаимосвязях.
Формирование познавательных УУД в части базовых исследовательских
действий
Самостоятельно определять и формулировать цели лингвистических мини-исследований, формулировать и использовать вопросы как исследовательский инструмент.
Формулировать в устной и письменной форме гипотезу предстоящего
исследования (исследовательского проекта) языкового материала; осуществлять
проверку гипотезы; аргументировать свою позицию, мнение.
Проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по установлению особенностей языковых единиц, языковых процессов,
особенностей причинно-следственных связей и зависимостей объектов между
собой.
Самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведѐнного наблюдения за языковым материалом и языковыми явлениями,
лингвистического мини-исследования, представлять результаты исследования в
устной и письменной форме, в виде электронной презентации, схемы, таблицы,
диаграммы и других.
Формулировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других, аргументировать свою позицию в выборе и интерпретации литературного объекта исследования.
Самостоятельно составлять план исследования особенностей литературного объекта изучения, причинно-следственных связей и зависимостей объектов
между собой.
Овладеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и
обобщений.
Прогнозировать возможное дальнейшее развитие событий и их послед-
ствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения
об их развитии в новых условиях и контекстах, в т.ч. в литературных произведениях.
Публично представлять результаты учебного исследования проектной
деятельности на уроке или во внеурочной деятельности (устный журнал, виртуальная экскурсия, научная конференция, стендовый доклад и другие).
Формирование познавательных УУД в части работы с информацией
Выбирать, анализировать, обобщать, систематизировать интерпретировать и комментировать информацию, представленную в текстах, таблицах,
схемах; представлять текст в виде таблицы, графики; извлекать информацию из
различных источников (энциклопедий, словарей, справочников; средств массовой информации, государственных электронных ресурсов учебного назначения), передавать информацию в сжатом и развѐрнутом виде в соответствии с
учебной задачей.
Использовать различные виды аудирования (выборочное, ознакомительное, детальное) и чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, поисковое) в зависимости от поставленной учебной задачи (цели); извлекать необходимую информацию из прослушанных и прочитанных текстов различных
функциональных разновидностей языка и жанров; оценивать прочитанный или
прослушанный текст с точки зрения использованных в нем языковых средств;
оценивать достоверность содержащейся в тексте информации.
Выделять главную и дополнительную информацию текстов; выявлять
дефицит информации текста, необходимой для решения поставленной задачи, и
восполнять его путем использования других источников информации.
В процессе. чтения текста прогнозировать его содержание (по названию,
ключевым словам, по первому и последнему абзацу и другим), выдвигать
предположения о дальнейшем развитии мысли автора и проверять их в процессе
чтения текста, вести диалог с текстом.
Находить и формулировать аргументы, подтверждающую или опровергающую позицию автора текста и собственную точку зрения на проблему текста,
в анализируемом тексте и других источниках.
Самостоятельно выбирать оптимальную форму представления литературной и другой информации (текст, презентация, таблица, схема) в зависимости
от коммуникативной установки.
Оценивать надежность литературной и другой информации по критериям,
предложенным учителем или сформулированным самостоятельно; эффективно
запоминать и систематизировать эту информацию.
Формирование коммуникативных УУД
Владеть различными видами монолога и диалога, формулировать в устной
и письменной форме суждения на социально-культурные, нравствен- ноэтические, бытовые, учебные темы в соответствии с темой, целью, сферой и
ситуацией общения; правильно, логично, аргументированно излагать свою
точку зрения по поставленной проблеме.
Выражать свою точку зрения и аргументировать ее в диалогах и дискуссиях; сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога и
полилога, обнаруживать различие и сходство позиций; корректно выражать свое
отношение к суждениям собеседников.
Формулировать цель учебной деятельности, планировать ее, осуществлять
самоконтроль, самооценку, самокоррекцию; объяснять причины достижения
(недостижения) результата деятельности.
Осуществлять речевую рефлексию (выявлять коммуникативные неудачи и
их причины, уметь предупреждать их), давать оценку приобретенному речевому
опыту и корректировать собственную речь с учетом целей и условий общения;
оценивать соответствие результата поставленной цели и условиям общения.
Управлять собственными эмоциями, корректно выражать их в процессе
речевого общения.
Формирование регулятивных УУД
Владеть социокультурными нормами и нормами речевого поведения в
актуальных сферах речевого общения, соблюдать нормы современного русского
литературного языка и нормы речевого этикета; уместно пользоваться внеязыковыми средствами общения (жестами, мимикой).
Публично представлять результаты проведенного языкового анализа,
выполненного лингвистического эксперимента, исследования, проекта; самостоятельно выбирать формат выступления с учетом цели презентации и особенностей аудитории и в соответствии с этим составлять устные и письменные
тексты с использованием иллюстративного материала.
Иностранный язык
Формирование познавательных УУД в части базовых логических действий
Выявлять признаки и свойства языковых единиц и языковых явлений
иностранного языка; применять изученные правила, алгоритмы.
Анализировать, устанавливать аналогии, между способами выражения
мысли средствами родного и иностранного языков.
Сравнивать, упорядочивать, классифицировать языковые единицы и
языковые явления иностранного языка, разные типы высказывания.
Моделировать отношения между объектами (членами предложения,
структурными единицами диалога и другие).
Использовать информацию, извлеченную из несплошных текстов (таблицы, диаграммы), в собственных устных и письменных высказываниях.
Выдвигать гипотезы (например, об употреблении глагола-связки в иностранном языке); обосновывать, аргументировать свои суждения, выводы.
Распознавать свойства и признаки языковых единиц и языковых явлений
(например, с помощью словообразовательных элементов).
Сравнивать языковые единицы разного уровня (звуки, буквы, слова, речевые клише, грамматические явления, тексты и т.п.).
Пользоваться классификациями (по типу чтения, по типу высказывания и
другим).
Выбирать, анализировать, интерпретировать, систематизировать информацию, представленную в разных формах: сплошных текстах, иллюстрациях,
графически (в таблицах, диаграммах).
Формирование познавательных УУД в части работы с информацией
Использовать в соответствии с коммуникативной задачей различные
стратегии чтения и аудирования для получения информации (с пониманием
основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации, с полным
пониманием).
Прогнозировать содержание текста по заголовку; прогнозировать возможное дальнейшее развитие событий по началу текста; устанавливать логическую последовательность основных фактов; восстанавливать текст из разрозненных абзацев.
Полно и точно понимать прочитанный текст на основе его информационной переработки (смыслового и структурного анализа отдельных частей текста, выборочного перевода); использовать внешние формальные элементы текста (подзаголовки, иллюстрации, сноски) для понимания его содержания.
Фиксировать информацию доступными средствами (в виде ключевых
слов, плана).
Оценивать достоверность информации, полученной из иноязычных источников.
Находить аргументы, подтверждающие или опровергающие одну и ту же
идею, в различных информационных источниках; выдвигать предположения
(например, о значении слова в контексте) и аргументировать его.
Формирование коммуникативных УУД
Воспринимать и создавать собственные диалогические и монологические
высказывания, участвуя в обсуждениях, выступлениях; выражать эмоции в соответствии с условиями и целями общения.
Осуществлять смысловое чтение текста с учетом коммуникативной задачи
и вида текста, используя разные стратегии чтения (с пониманием основного
содержания, с полным пониманием, с нахождением интересующей информации).
Анализировать и восстанавливать текст с опущенными в учебных целях
фрагментами.
Выстраивать и представлять в письменной форме логику решения коммуникативной задачи (например, в виде плана высказывания, состоящего из
вопросов или утверждений).
Публично представлять на иностранном языке результаты выполненной
проектной работы, самостоятельно выбирая формат выступления с учетом
особенностей аудитории.
Формирование регулятивных УУД
Удерживать цель деятельности; планировать выполнение учебной задачи,
выбирать и аргументировать способ деятельности.
Планировать организацию совместной работы, определять свою роль,
распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых формах
работы.
Оказывать влияние на речевое поведение партнера (например, поощряя
его продолжать поиск совместного решения поставленной задачи).
Корректировать деятельность с учетом возникших трудностей, ошибок,
новых данных или информации.
Оценивать процесс и общий результат деятельности; анализировать и
оценивать собственную работу: меру собственной самостоятельности, затруднения, дефициты, ошибки и другие.
Математика и информатика
Формирование познавательных УУД в части базовых логических действий
Выявлять качества, свойства, характеристики математических объектов.
Различать свойства и признаки объектов.
Сравнивать, упорядочивать, классифицировать числа, величины, выражения, формулы, графики, геометрические фигуры и другие.
Устанавливать связи и отношения, проводить аналогии, распознавать зависимости между объектами.
Анализировать изменения и находить закономерности.
Формулировать и использовать определения понятий, теоремы; выводить
следствия, строить отрицания, формулировать обратные теоремы.
Использовать логические связки «и», «или», «если ..., то ...».
Обобщать и конкретизировать; строить заключения от общего к частному
и от частного к общему.
Использовать кванторы «все», «всякий», «любой», «некоторый», «существует»; приводить пример и контрпример.
Различать, распознавать верные и неверные утверждения.
Выражать отношения, зависимости, правила, закономерности с помощью
формул.
Моделировать отношения между объектами, использовать символьные и
графические модели.
Воспроизводить и строить логические цепочки утверждений, прямые и от
противного.
Устанавливать противоречия в рассуждениях.
Создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и
схемы для решения учебных и познавательных задач.
Применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации или данных из источников с учетом предложенной учебной
задачи и заданных критериев.
Формирование познавательных УУД в части базовых исследовательских
действий
Формулировать вопросы исследовательского характера о свойствах математических объектов, влиянии на свойства отдельных элементов и параметров; выдвигать гипотезы, разбирать различные варианты; использовать пример,
аналогию и обобщение.
Доказывать, обосновывать, аргументировать свои суждения, выводы, закономерности и результаты.
Дописывать выводы, результаты опытов, экспериментов, исследований,
используя математический язык и символику.
Оценивать надежность информации по критериям, предложенным учи-
телем или сформулированным самостоятельно.
Формирование познавательных УУД в части работы с информацией
Использовать таблицы и схемы для структурированного представления
информации, графические способы представления данных.
Переводить вербальную информацию в графическую форму и наоборот.
Выявлять недостаточность и избыточность информации, данных, необходимых для решения учебной или практической задачи.
Распознавать неверную информацию, данные, утверждения; устанавливать противоречия в фактах, данных.
Находить ошибки в неверных утверждениях и исправлять их.
Оценивать надежность информации по критериям, предложенным учителем или сформулированным самостоятельно.
Формирование коммуникативных УУД
Выстраивать и представлять в письменной форме логику решения задачи,
доказательства, исследования, подкрепляя пояснениями, обоснованиями в текстовом и графическом виде.
Владеть базовыми нормами информационной этики и права, основами
информационной безопасности, определяющими правила общественного поведения, формы социальной жизни в группах и сообществах, существующих в
виртуальном пространстве.
Понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы при решении конкретной проблемы, в т.ч. при создании информационного продукта.
Принимать цель совместной информационной деятельности по сбору,
обработке, передаче, формализации информации.
Коллективно строить действия по ее достижению: распределять роли,
договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы.
Выполнять свою часть работы с информацией или информационным
продуктом, достигая качественного результата по своему направлению и координируя свои действия с другими членами команды.
Оценивать качество своего вклада в общий информационный продукт по
критериям, самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия.
Формирование регулятивных УУД
Удерживать цель деятельности.
Планировать выполнение учебной задачи, выбирать и аргументировать
способ деятельности.
Корректировать деятельность с учетом возникших трудностей, ошибок,
новых данных или информации.
Анализировать и оценивать собственную работу: меру собственной самостоятельности, затруднения, дефициты, ошибки и другое.
Естественнонаучные предметы
Формирование познавательных УУД в части базовых логических действий
Выдвигать гипотезы, объясняющие простые явления, например, почему
останавливается движущееся по горизонтальной поверхности тело; почему в
жаркую погоду в светлой одежде прохладнее, чем в темной.
Строить простейшие модели физических явлений (в виде рисунков или
схем), например: падение предмета; отражение света от зеркальной поверхности.
Прогнозировать свойства веществ на основе общих химических свойств
изученных классов (групп) веществ, к которым они относятся.
Объяснять общности происхождения и эволюции систематических групп
растений на примере сопоставления биологических растительных объектов.
Формирование познавательных УУД в части базовых исследовательских
действий
Исследование явления теплообмена при смешивании холодной и горячей
воды.
Исследование процесса испарения различных жидкостей.
Планирование и осуществление на практике химических экспериментов,
проведение наблюдений, получение выводов по результатам эксперимента: обнаружение сульфат-ионов, взаимодействие разбавленной серной кислоты с
цинком.
Формирование познавательных УУД в части работы с информацией
Анализировать оригинальный текст, посвященный использованию звука
(или ультразвука) в технике (эхолокация, ультразвук в медицине и другие).
Выполнять задания по тексту (смысловое чтение).
Использование при выполнении учебных заданий и в процессе исследовательской деятельности научно-популярную литературу химического содержания, справочные материалы, ресурсы информационно - телекоммуникационной сети «Интернет».
Анализировать современные источники о вакцинах и вакцинировании.
Обсуждать роли вакцин и лечебных сывороток для сохранения здоровья человека.
Формирование коммуникативных УУД
Сопоставлять свои суждения с суждениями других участников дискуссии,
при выявлении различий и сходства позиций по отношению к обсуждаемой
естественнонаучной проблеме.
Выражать свою точку зрения на решение естественнонаучной задачи в
устных и письменных текстах.
Публично представлять результаты выполненного естественнонаучного
исследования или проекта, физического или химического опыта, биологического наблюдения.
Определять и принимать цель совместной деятельности по решению
естественнонаучной проблемы, организация действий по ее достижению: обсуждение процесса и результатов совместной работы; обобщение мнений нескольких людей.
Координировать свои действия с другими членами команды при решении
задачи, выполнении естественнонаучного исследования или проекта.
Оценивать свой вклад в решение естественнонаучной проблемы по критериям, самостоятельно сформулированным участниками команды.
Формирование регулятивных УУД
Выявление проблем в жизненных и учебных ситуациях, требующих для
решения проявлений естественнонаучной грамотности.
Анализ и выбор различных подходов к принятию решений в ситуациях,
требующих естественнонаучной грамотности и знакомства с современными
технологиями (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений
группой).
Самостоятельное составление алгоритмов решения естественнонаучной
задачи или плана естественнонаучного исследования с учетом собственных
возможностей.
Выработка адекватной оценки ситуации, возникшей при решении естественнонаучной задачи, и при выдвижении плана изменения ситуации в случае
необходимости.
Объяснение причин достижения (недостижения) результатов деятельности по решению естественнонаучной задачи, выполнении естественно-научного
исследования.
Оценка соответствия результата решения естественнонаучной проблемы
поставленным целям и условиям.
Готовность ставить себя на место другого человека в ходе спора или
дискуссии по естественнонаучной проблеме, интерпретации результатов естественнонаучного исследования; готовность понимать мотивы, намерения и логику другого.
Общественно-научные предметы
Формирование познавательных УУД в части базовых логических действий
Систематизировать, классифицировать и обобщать исторические факты.
Составлять синхронистические и систематические таблицы.
Выявлять и характеризовать существенные признаки исторических явлений, процессов.
Сравнивать исторические явления, процессы (политическое устройство
государств, социально-экономические отношения, пути модернизации и другие)
по горизонтали (существовавшие синхронно в разных сообществах) и в динамике («было - стало») по заданным или самостоятельно определенным основаниям.
Использовать понятия и категории современного исторического знания
(эпоха, цивилизация, исторический источник, исторический факт, историзм и
другие).
Выявлять причины и следствия исторических событий и процессов.
Осуществлять по самостоятельно составленному плану учебный исследовательский проект по истории (например, по истории своего края, города,
села), привлекая материалы музеев, библиотек, средств массовой информации.
Соотносить результаты своего исследования с уже имеющимися данными,
оценивать их значимость.
Классифицировать (выделять основания, заполнять составлять схему,
таблицу) виды деятельности человека: виды юридической ответственности по
отраслям права, механизмы государственного регулирования экономики: современные государства по форме правления, государственно-территориальному
устройству, типы политических партий, общественно-политических организаций.
Сравнивать формы политического участия (выборы и референдум), проступок и преступление, дееспособность малолетних в возрасте от 6 до 14 лет и
несовершеннолетних в возрасте от 14 до 18 лет, мораль и право.
Определять конструктивные модели поведения в конфликтной ситуации,
находить конструктивное разрешение конфликта.
Преобразовывать статистическую и визуальную информацию о достижениях России в текст.
Вносить коррективы в моделируемую экономическую деятельность на
основе изменившихся ситуаций.
Использовать полученные знания для публичного представления результатов своей деятельности в сфере духовной культуры.
Выступать с сообщениями в соответствии с особенностями аудитории и
регламентом.
Устанавливать и объяснять взаимосвязи между правами человека и
гражданина и обязанностями граждан.
Объяснять причины смены дня и ночи и времен года.
Устанавливать эмпирические зависимости между продолжительностью
дня и географической широтой местности, между высотой Солнца над горизонтом и географической широтой местности на основе анализа данных
наблюдений.
Классифицировать формы рельефа суши по высоте и по внешнему облику.
Классифицировать острова по происхождению.
Формулировать оценочные суждения о последствиях изменений компонентов природы в результате деятельности человека с использованием разных
источников географической информации.
Самостоятельно составлять план решения учебной географической задачи.
Формирование познавательных УУД в части базовых исследовательских
действий
Проводить измерения температуры воздуха, атмосферного давления,
скорости и направления ветра с использованием аналоговых и (или) цифровых
приборов (термометр, барометр, анемометр, флюгер) и представлять результаты
наблюдений в табличной и (или) графической форме.
Формулировать вопросы, поиск ответов на которые необходим для прогнозирования изменения численности населения Российской Федерации в будущем.
Представлять результаты фенологических наблюдений и наблюдений за
погодой в различной форме (табличной, графической, географического описания).
Проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование роли традиций в обществе.
Исследовать несложные практические ситуации, связанные с использованием различных способов повышения эффективности производства.
Формирование познавательных УУД в части работы с информацией
Проводить поиск необходимой исторической информации в учебной и
научной литературе, аутентичных источниках (материальных, письменных,
визуальных), публицистике и другие в соответствии с предложенной познавательной задачей.
Анализировать и интерпретировать историческую информацию, применяя
приемы критики источника, высказывать суждение о его информационных
особенностях и ценности (по заданным или самостоятельно определяемым
критериям).
Сравнивать данные разных источников исторической информации, выявлять их сходство и различия, в т.ч., связанные со степенью информированности и позицией авторов.
Выбирать оптимальную форму представления результатов самостоятельной работы с исторической информацией (сообщение, эссе, презентация,
учебный проект и другие).
Проводить поиск необходимой исторической информации в учебной и
научной литературе, аутентичных источниках (материальных, письменных,
визуальных), публицистике и другие в соответствии с предложенной познавательной задачей.
Анализировать и интерпретировать историческую информацию, применяя
приемы критики источника, высказывать суждение о его информационных
особенностях и ценности (по заданным или самостоятельно определяемым
критериям).
Выбирать источники географической информации (картографические,
статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы
данных), необходимые для изучения особенностей хозяйства России.
Находить, извлекать и использовать информацию, характеризующую отраслевую, функциональную и территориальную структуру хозяйства России,
выделять географическую информацию, которая является противоречивой или
может быть недостоверной.
Определять информацию, недостающую для решения той или иной задачи.
Извлекать информацию о правах и обязанностях учащегося из разных
адаптированных источников (в т.ч. учебных материалов): заполнять таблицу и
составлять план.
Анализировать и обобщать текстовую и статистическую информацию об
отклоняющемся поведении, его причинах и негативных последствиях из адаптированных источников (в т.ч. учебных материалов) и публикаций СМИ.
Представлять информацию в виде кратких выводов и обобщений.
Осуществлять поиск информации о роли непрерывного образования в
современном обществе в разных источниках информации: сопоставлять и
обобщать информацию, представленную в разных формах (описательную, графическую, аудиовизуальную).
Формирование коммуникативных УУД
Определять характер отношений между людьми в различных исторических и современных ситуациях, событиях.
Раскрывать значение совместной деятельности, сотрудничества людей в
разных сферах в различные исторические эпохи.
Принимать участие в обсуждении открытых (в т.ч. дискуссионных) вопросов истории, высказывая и аргументируя свои суждения.
Осуществлять презентацию выполненной самостоятельной работы по
истории, проявляя способность к диалогу с аудиторией.
Оценивать собственные поступки и поведение других людей с точки
зрения их соответствия правовым и нравственным нормам.
Анализировать причины социальных и межличностных конфликтов, моделировать варианты выхода из конфликтной ситуации.
Выражать свою точку зрения, участвовать в дискуссии.
Осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с
людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности на
основе гуманистических ценностей, взаимопонимания между людьми разных
культур с точки зрения их соответствия духовным традициям общества.
Сравнивать результаты выполнения учебного географического проекта с
исходной задачей и оценивать вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности.
Планировать организацию совместной работы при выполнении учебного
проекта о повышении уровня Мирового океана в связи с глобальными изменениями климата.
При выполнении практической работы «Определение, сравнение темпов
изменения численности населения отдельных регионов мира по статистическим
материалам» обмениваться с партнером важной информацией, участвовать в
обсуждении.
Сравнивать результаты выполнения учебного географического проекта с
исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов.
Разделять сферу ответственности.
Формирование регулятивных УУД
Раскрывать смысл и значение целенаправленной деятельности людей в
истории - на уровне отдельно взятых личностей (правителей, общественных
деятелей, ученых, деятелей культуры и другие) и общества в целом (при характеристике целей и задач социальных движений, реформ и революций и другого).
Определять способ решения поисковых, исследовательских, творческих
задач по истории (включая использование на разных этапах обучения сначала
предложенных, а затем самостоятельно определяемых плана и источников информации).
Осуществлять самоконтроль и рефлексию применительно к результатам
своей учебной деятельности, соотнося их с исторической информацией, содержащейся в учебной и исторической литературе.
Самостоятельно составлять алгоритм решения географических задач и
выбирать способ их решения с учетом имеющихся ресурсов и собственных
возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений.
Особенности реализации основных направлений и форм учебноисследовательской и проектной деятельности в рамках урочной и
внеурочной деятельности
Одним из важнейших путей формирования УУД на уровне основного
общего образования является включение обучающихся в учебноисследовательскую и проектную деятельность (далее - УИПД), которая организована на основе программы формирования УУД.
Организация УИПД призвана обеспечивать формирование у обучающихся
опыта применения УУД в жизненных ситуациях, навыков учебного сотрудничества и социального взаимодействия со сверстниками, обучающимися младшего и старшего возраста, взрослыми.
УИПД обучающихся сориентирована на формирование и развитие у
школьников научного способа мышления, устойчивого познавательного интереса, готовности к постоянному саморазвитию и самообразованию, способности
к проявлению самостоятельности и творчества при решении личностно и социально значимых проблем.
УИПД может осуществляться обучающимися индивидуально и коллективно (в составе малых групп, класса).
Результаты учебных исследований и проектов, реализуемых обучающимися в рамках урочной и внеурочной деятельности, являются важнейшими показателями уровня сформированности у школьников комплекса познавательных, коммуникативных и регулятивных учебных действий, исследовательских и
проектных компетенций, предметных и междисциплинарных знаний. В ходе
оценивания учебно-исследовательской и проектной деятельности УУД оцениваются на протяжении всего процесса их формирования.
Материально-техническое оснащение образовательного процесса обеспечивает возможность включения всех обучающихся в УИПД.
С учетом вероятности возникновения особых условий организации образовательного процесса (сложные погодные условия и эпидемиологическая обстановка; удаленность образовательной организации от места проживания обучающихся; возникшие у обучающегося проблемы со здоровьем; выбор обучающимся индивидуальной траектории или заочной формы обучения) УИПД
может быть реализована в дистанционном формате.
Особенности учебно-исследовательской деятельности
Особенность учебно-исследовательской деятельности (далее - УИД) состоит в том, что она нацелена на решение обучающимися познавательной проблемы, носит теоретический характер, ориентирована на получение обучающимися субъективно нового знания (ранее неизвестного или мало известного),
на организацию его теоретической опытно-экспериментальной проверки.
Исследовательские задачи представляют собой особый вид педагогической установки, ориентированной:
- на формирование и развитие у школьников навыков поиска ответов на
проблемные вопросы, предполагающие не использование имеющихся у
школьников знаний, а получение новых посредством размышлений, рассуждений, предположений, экспериментирования;
- на овладение обучающимися основными научно-исследовательскими
умениями (умения формулировать гипотезу и прогноз, планировать и осуществлять анализ, опыт и эксперимент, делать обобщения и формулировать
выводы на основе анализа полученных данных).
Ценность учебно-исследовательской работы определяется возможностью обучающихся посмотреть на различные проблемы с позиции ученых, занимающихся научным исследованием.
Осуществление УИД обучающимися включает в себя ряд этапов:
- обоснование актуальности исследования;
- планирование (проектирование) исследовательских работ (выдвижение
гипотезы, постановка цели и задач), выбор необходимых средств (инструментария);
- собственно проведение исследования с обязательным поэтапным контролем и коррекцией результатов работ, проверка гипотезы;
- описание процесса исследования, оформление результатов учеб- ноисследовательской деятельности в виде конечного продукта;
- представление результатов исследования, где в любое исследование
может быть включена прикладная составляющая в виде предложений и рекомендаций относительно того, как полученные в ходе исследования новые знания
могут быть применены на практике.
Особенность организации УИД обучающихся в рамках урочной деятельности связана с тем, что учебное время, которое может быть специально
выделено на осуществление полноценной исследовательской работы в классе и в
рамках выполнения домашних заданий, крайне ограничено и ориентировано в
первую очередь на реализацию задач предметного обучения.
С учетом этого при организации УИД обучающихся в урочное время целесообразно ориентироваться на реализацию двух основных направлений исследований:
- предметные учебные исследования;
- междисциплинарные учебные исследования.
В отличие от предметных учебных исследований, нацеленных на решение
задач связанных с освоением содержания одного учебного предмета, междисциплинарные учебные исследования ориентированы на интеграцию различных
областей знания об окружающем мире, изучаемых на нескольких учебных
предметах.
УИД в рамках урочной деятельности выполняется обучающимся самостоятельно под руководством учителя по выбранной теме в рамках одного или
нескольких изучаемых учебных предметов (курсов) в любой избранной области
учебной деятельности в индивидуальном и групповом форматах.
Формы организации исследовательской деятельности обучающихся могут быть следующие:
- урок-исследование;
- урок с использованием интерактивной беседы в исследовательском
ключе;
- урок-эксперимент, позволяющий освоить элементы исследовательской
деятельности (планирование и проведение эксперимента, обработка и анализ его
результатов);
- урок-консультация;
- мини-исследование в рамках домашнего задания.
В связи с недостаточностью времени на проведение развернутого полноценного исследования на уроке наиболее целесообразным с методической точки
зрения и оптимальным с точки зрения временных затрат является использование:
- учебных исследовательских задач, предполагающих деятельность учащихся в проблемной ситуации, поставленной перед ними учителем в рамках
следующих теоретических вопросов:
Как (в каком направлении) ... в какой степени... изменилось ... ?
Как (каким образом) ... в какой степени повлияло... на ... ?
Какой (в чем проявилась) ... насколько важной... была роль ... ?
Каково (в чем проявилось) ... как можно оценить... значение ... ?
Что произойдет... как изменится..., если ... ?
- мини-исследований, организуемых педагогом в течение одного или 2
уроков («сдвоенный урок») и ориентирующих обучающихся на поиск ответов на
один или несколько проблемных вопросов.
Основными формами представления итогов учебных исследований являются:
- доклад, реферат;
- статьи, обзоры, отчеты и заключения по итогам исследований по различным предметным областям.
Особенности организации УИД в рамках внеурочной деятельности
Особенность УИД обучающихся в рамках внеурочной деятельности связана с тем, что в данном случае имеется достаточно времени на организацию и
проведение развернутого и полноценного исследования.
С учетом этого при организации УИД обучающихся во внеурочное время
целесообразно ориентироваться на реализацию нескольких направлений учебных
исследований, основными являются:
- социально-гуманитарное;
- филологическое;
- естественнонаучное;
- информационно-технологическое;
- междисциплинарное.
Основными формами организации УИД во внеурочное время являются:
- конференция, семинар, дискуссия, диспут; брифинг, интервью, телемост;
- исследовательская практика, образовательные экспедиции, походы, поездки, экскурсии;
- научно-исследовательское общество учащихся.
Для представления итогов УИД во внеурочное время наиболее целесообразно использование следующих форм предъявления результатов:
- письменная исследовательская работа (эссе, доклад, реферат); статьи,
обзоры, отчеты и заключения по итогам исследований, проводимых в рамках
исследовательских экспедиций, обработки архивов, исследований по различным
предметным областям.
При оценивании результатов УИД следует ориентироваться на то, что
основными критериями учебного исследования является то, насколько доказательно и корректно решена поставленная проблема, насколько полно и последовательно достигнуты сформулированные цель, задачи, гипотеза.
Оценка результатов УИД должна учитывать то, насколько обучающимся в рамках проведения исследования удалось продемонстрировать базовые
исследовательские действия:
- использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным
состоянием ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать искомое и данное;
- формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений
других, аргументировать свою позицию, мнение;
- проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный
эксперимент, небольшое исследование;
- оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную
в ходе исследования (эксперимента);
- самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведенного наблюдения, опыта, исследования, владеть инструментами оценки
достоверности полученных выводов и обобщений;
- прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и
их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и контекстах.
Особенности организации проектной деятельности
Особенность проектной деятельности (далее - ПД) заключается в том,
что она нацелена на получение конкретного результата (далее - продукта), с
учетом заранее заданных требований и запланированных ресурсов. ПД имеет
прикладной характер и ориентирована на поиск, нахождение обучающимися
практического средства (инструмента) для решения жизненной, социаль- нозначимой или познавательной проблемы.
Проектные задачи отличаются от исследовательских иной логикой решения, а также тем, что нацелены на формирование и развитие у обучающихся
умений:
- определять оптимальный путь решения проблемного вопроса, прогнозировать проектный результат и оформлять его в виде реального «продукта»;
- максимально использовать для создания проектного «продукта» имеющиеся знания и освоенные способы действия, а при их недостаточности - производить поиск и отбор необходимых знаний и методов (причем не только
научных).
Проектная работа должна ответить на вопрос «Что необходимо сделать
(сконструировать, смоделировать, изготовить и другие действия), чтобы решить
реально существующую или потенциально значимую проблему?».
Осуществление ПД обучающимися включает в себя ряд этапов:
- анализ и формулирование проблемы;
- формулирование темы проекта;
- постановка цели и задач проекта;
- составление плана работы;
- сбор информации (исследование);
- выполнение технологического этапа; подготовка и защита проекта;
- рефлексия, анализ результатов выполнения проекта, оценка качества
выполнения.
При организации ПД необходимо учитывать, что в любом проекте должна
присутствовать исследовательская составляющая, в связи с чем обучающиеся
должны быть сориентированы на то, что, прежде чем создать требуемое для
решения проблемы новое практическое средство, им сначала предстоит найти
основания для доказательства актуальности, действенности и эффективности
продукта.
Особенности организации проектной деятельности обучающихся в рамках
урочной деятельности так же, как и при организации учебных исследований,
связаны с тем, что учебное время ограничено и не может быть направлено на
осуществление полноценной проектной работы в классе и в рамках выполнения
домашних заданий.
С учетом этого при организации ПД обучающихся в урочное время целесообразно ориентироваться на реализацию двух основных направлений проектирования:
- предметные проекты;
- метапредметные проекты.
В отличие от предметных проектов, нацеленных на решение задач предметного обучения, метапредметные проекты могут быть сориентированы на
решение прикладных проблем, связанных с задачами жизненно-практического,
социального характера и выходящих за рамки содержания предметного обучения.
Формы организации ПД обучающихся могут быть следующие:
- монопроект (использование содержания одного предмета);
- межпредметный проект (использование интегрированного знания и
способов учебной деятельности различных предметов);
- метапроект (использование областей знания и методов деятельности,
выходящих за рамки предметного обучения).
В связи с недостаточностью времени на реализацию полноценного проекта на уроке, наиболее целесообразным с методической точки зрения и оптимальным с точки зрения временных затрат является использование на уроках
учебных задач, нацеливающих обучающихся на решение следующих практикоориентированных проблем:
Какое средство поможет в решении проблемы... (опишите, объясните)?
Каким должно быть средство для решения проблемы... (опишите, смоделируйте)?
Как сделать средство для решения проблемы (дайте инструкцию)?
Как выглядело... (опишите, реконструируйте)?
Как будет выглядеть... (опишите, спрогнозируйте)?
Основными формами представления итогов ПД являются:
- материальный объект, макет, конструкторское изделие;
- отчетные материалы по проекту (тексты, мультимедийные продукты).
Особенности организации ПД обучающихся в рамках внеурочной деятельности так же, как и при организации учебных исследований, связаны с тем,
что имеющееся время предоставляет большие возможности для организации,
подготовки и реализации развернутого и полноценного учебного проекта.
С учетом этого при организации ПД обучающихся во внеурочное время
целесообразно ориентироваться на реализацию следующих направлений учебного проектирования:
- гуманитарное;
- естественнонаучное;
- социально-ориентированное;
- инженерно-техническое;
- художественно-творческое;
- спортивно-оздоровительное;
- туристско-краеведческое.
В качестве основных форм организации ПД могут быть использованы:
- творческие мастерские;
- экспериментальные лаборатории;
- конструкторское бюро;
- проектные недели;
- практикумы.
Формами представления итогов ПД во внеурочное время являются:
- материальный продукт (объект, макет, конструкторское изделие и другое);
- медийный продукт (плакат, газета, журнал, рекламная продукция, фильм
и другие);
- публичное мероприятие (образовательное событие, социальное мероприятие (акция), театральная постановка и другие);
- отчетные материалы по проекту (тексты, мультимедийные продукты).
Оценка результатов проектной и учебно-исследовательской деятельности
При оценивании результатов ПД следует ориентироваться на то, что основными критериями учебного проекта является то, насколько практичен полученный результат, то есть насколько эффективно этот результат (техническое
устройство, программный продукт, инженерная конструкция и другие) помогает
решить заявленную проблему.
Оценка результатов УИД должна учитывать то, насколько обучающимся
в рамках проведения исследования удалось продемонстрировать базовые проектные действия:
- понимание проблемы, связанных с нею цели и задач;
- умение определить оптимальный путь решения проблемы;
- умение планировать и работать по плану;
- умение реализовать проектный замысел и оформить его в виде реального
«продукта»;
- умение осуществлять самооценку деятельности и результата, взаимоценку деятельности в группе.
В процессе публичной презентации результатов проекта оценивается:
- качество защиты проекта (четкость и ясность изложения задачи;
- убедительность рассуждений; последовательность в аргументации; логичность и оригинальность);
- качество наглядного представления проекта (использование рисунков,
схем, графиков, моделей и других средств наглядной презентации);
- качество письменного текста (соответствие плану, оформление работы,
грамотность изложения);
- уровень коммуникативных умений (умение отвечать на поставленные
вопросы, аргументировать и отстаивать собственную точку зрения, участвовать
в дискуссии).
2.2.3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
С целью разработки и реализации программы формирования УУД в образовательной организации создана рабочая группа.
Направления деятельности рабочей группы
Деятельность рабочей группы осущеcтвляется по следующим основным
направлениям:
- разработка плана координации деятельности учителей-предметников,
направленной на формирование УУД, выделение общих для всех предметов
планируемых результатов в овладении познавательными, коммуникативными,
регулятивными УУД;
- определение образовательной предметности, которая может быть положена в основу работы по развитию УУД;
- определение способов межпредметной интеграции, обеспечивающей
достижение данных результатов (междисциплинарный модуль, интегративные
уроки и другое);
- определение этапов и форм постепенного усложнения деятельности
учащихся по овладению УУД;
- разработка общего алгоритма (технологической схемы) урока, имеющего
два целевых фокуса (предметный и метапредметный);
- разработка основных подходов к конструированию задач на применение
УУД; конкретизация основных подходов к организации учеб- ноисследовательской и проектной деятельности обучающихся в рамках уроч- ной
и внеурочной деятельности;
- разработка основных подходов к организации учебной деятельности по
формированию и развитию ИКТ-компетенций;
- разработка комплекса мер по организации системы оценки деятельности
образовательной организации по формированию и развитию УУД у обучающихся;
- разработка методики и инструментария мониторинга успешности освоения и применения обучающимися УУД;
- организация и проведение серии семинаров с учителями, работающими
на уровне начального общего образования в целях реализации принципа преемственности в плане развития УУД;
- организация и проведение систематических консультаций с педагогамипредметниками по проблемам, связанным с развитием УУД в образовательном
процессе;
- организация и проведение методических семинаров с педагога- мипредметниками и педагогами-психологами по анализу и способам минимизации рисков развития УУД у обучающихся;
- организация разъяснительной (просветительской работы) с родителями
по проблемам развития УУД у обучающихся;
- организация отражения аналитических материалов о результатах работы
по формированию УУД у обучающихся на сайте образовательной организации.
Этапы работы рабочей группы
1. Подготовительный этап.
На подготовительном этапе рабочая группа проводит следующие аналитические работы:
- выявление и обсуждение, какие рекомендательные, теоретические, методические материалы могут быть использованы в школе для наиболее эффективного выполнения задач программы формирования УУД;
- определение состава детей с особыми образовательными потребностями,
в т.ч. лиц, проявивших выдающиеся способности, детей с ОВЗ, а также возможности построения их индивидуальных образовательных траекторий;
- анализ результатов обучающихся по линии развития УУД на предыдущем уровне;
- анализ и обсуждение опыта применения успешных практик, в т.ч. с использованием информационных ресурсов школы.
2. Основной этап.
На основном этапе проводится работа по разработке общей стратегии
развития УУД, организации и механизма реализации задач программы, описание специальных требований к условиям реализации программы развития УУД.
3. Заключительный этап.
На заключительном этапе проводится обсуждение хода реализации программы на методических семинарах (возможно, с привлечением внешних консультантов из других образовательных, научных, социальных организаций).
Cоотнесение формирования метапредметных результатов с рабочими
программами по учебным предметам относится к компетенции методического
совета.
2.3. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ
Пояснительная записка.
Рабочая программа воспитания МБОУ ООШ №38 г.Новошахтинска
разработана на основе федеральной программы воспитания для образовательных
организаций и основывается на единстве и преемственности образовательного
процесса всех уровней общего образования.
Рабочая программа воспитания МБОУ ООШ № 38 разработана:
на основе Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации», с учѐтом Стратегии развития воспитания в Российской
Федерации на период до 2025 года и Плана мероприятий по ее реализации в 20212025 гг., № 996-р и Плана мероприятий по еѐ реализации в 2021 — 2025 годах
(Распоряжение Правительства Российской Федерации от 12.11.2020 № 2945-р);
на основе Федерального закона от 04.09.2022г №371-ФЗ «О внесении
изменений в Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации»
стратегии национальной безопасности Российской Федерации, (Указ
Президента Российской Федерации от 02.07.2021 № 400)
•
приказом Минпросвещения Российской Федерации № 992 от 16
ноября 2022 года «Об утверждении федеральной образовательной программы
начального общего образования»;
• приказом Минпросвещения Российской Федерации № 874 от 30
сентября 2022 года «Об утверждении порядка разработки и утверждения
федеральных основных общеобразовательных программ»;
• приказом Минпросвещения Российской Федерации № 712 от 11 декабря
2020 г. «О внесении изменений в некоторые федеральные государственные
образовательные стандарты общего образования по вопросам воспитания
обучающихся»
Письма Министерства просвещения Российской Федерации от 18 июля 2022
года № АБ- 1951/06 «Об актуализации примерной рабочей программы
воспитания», в соответствии с примерной программой воспитания, одобренной
решением федерального учебно-методического объединения по общему
образованию (протокол от 23.06.2022г. № 3/22).
Программа воспитания:
предназначена для планирования и организации системной воспитательной
деятельности в образовательной организации;
разработана и утверждена с участием коллегиальных органов управления
образовательной организацией, в том числе советов обучающихся, советов
родителей (законных представителей);
реализуется в единстве урочной и внеурочной деятельности,
осуществляемой совместно с семьѐй и другими участниками образовательных
отношений, социальными институтами воспитания;
предусматривает приобщение обучающихся к российским традиционным
духовным ценностям, включая ценности своей этнической группы, правилам и
нормам поведения, принятым в российском обществе на основе российских
базовых конституционных норм и ценностей;
предусматривает историческое просвещение, формирование российской
культурной и гражданской идентичности обучающихся.
Программа воспитания включает три раздела: целевой, содержательный,
организационный.
2.3.1. РАЗДЕЛ I. ЦЕЛЕВОЙ
Содержание воспитания обучающихся в МБОУ ООШ №38 определяется
содержанием российских базовых (гражданских, национальных) норм и
ценностей, которые закреплены в Конституции Российской Федерации. Эти
ценности и нормы определяют инвариантное содержание воспитания
обучающихся. Вариативный компонент содержания воспитания обучающихся
включает духовно-нравственные ценности культуры, традиционных религий
народов России.
Воспитательная деятельность в МБОУ ООШ №38 осуществляется в
соответствии с приоритетами государственной политики в сфере воспитания.
Приоритетной задачей Российской Федерации в сфере воспитания детей является
развитие высоконравственной личности, разделяющей российские традиционные
духовные ценности, обладающей актуальными знаниями и умениями, способной
реализовать свой потенциал в условиях современного общества, готовой к
мирному созиданию и защите Родины.
Цель и задачи воспитания обучающихся.
Цель воспитания обучающихся в МБОУ ООШ №38:
развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации
на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в
российском обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи,
общества и государства;
формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности,
уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и
правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения,
бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального
народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.
Задачи воспитания обучающихся в МБОУ ООШ №38:
усвоение обучающимися знаний норм, духовно-нравственных ценностей,
традиций, которые выработало российское общество (социально значимых
знаний);
формирование и развитие личностных отношений к этим нормам,
ценностям, традициям (их освоение, принятие);
приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициям
социокультурного опыта поведения, общения, межличностных социальных
отношений, применения полученных знаний;
достижение личностных результатов освоения общеобразовательных
программ в соответствии с ФГОС ООО.
Личностные результаты освоения обучающимися образовательных
программ включают:
осознание российской гражданской идентичности;
сформированность ценностей самостоятельности и инициативы;
готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и
личностному самоопределению;
наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности;
сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного
отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом.
Воспитательная деятельность в МБОУ ООШ №38 планируется и
осуществляется на основе аксиологического, антропологического, культурноисторического,
системно-деятельностного,
личностно-ориентированного
подходов и с учѐтом принципов воспитания: гуманистической направленности
воспитания, совместной деятельности детей и взрослых, следования
нравственному примеру, безопасной жизнедеятельности, инклюзивности,
возрастосообразности.
Направления воспитания.
Программа воспитания реализуется в единстве учебной и воспитательной
деятельности МБОУ ООШ №38 по основным направлениям воспитания в
соответствии с ФГОС ООО и отражает готовность обучающихся
руководствоваться ценностями и приобретать первоначальный опыт деятельности
на их основе, в том числе в части:
гражданского воспитания, способствующего формированию российской
гражданской идентичности, принадлежности к общности граждан Российской
Федерации, к народу России как источнику власти в Российском государстве и
субъекту тысячелетней российской государственности, уважения к правам,
свободам и обязанностям гражданина России, правовой и политической
культуры.
патриотического воспитания, основанного на воспитании любви к родному
краю, Родине, своему народу, уважения к другим народам России; историческое
просвещение, формирование российского национального исторического сознания,
российской культурной идентичности.
духовно-нравственного воспитания на основе духовно-нравственной
культуры народов России, традиционных религий народов России, формирование
традиционных российских семейных ценностей; воспитание честности, доброты,
милосердия, справедливости, дружелюбия и взаимопомощи, уважения к старшим,
к памяти предков.
эстетического воспитания, способствующего формированию эстетической
культуры на основе российских традиционных духовных ценностей, приобщение
к лучшим образцам отечественного и мирового искусства.
физического воспитания, ориентированного на формирование культуры
здорового образа жизни и эмоционального благополучия – развитие физических
способностей с учѐтом возможностей и состояния здоровья, навыков безопасного
поведения в природной и социальной среде, чрезвычайных ситуациях.
трудового воспитания, основанного на воспитании уважения к труду,
трудящимся, результатам труда (своего и других людей), ориентации на трудовую
деятельность, получение профессии, личностное самовыражение в продуктивном,
нравственно достойном труде в российском обществе, достижение выдающихся
результатов в профессиональной деятельности.
экологического
воспитания,
способствующего
формированию
экологической культуры, ответственного, бережного отношения к природе,
окружающей среде на основе российских традиционных духовных ценностей,
навыков охраны, защиты, восстановления природы, окружающей среды.
ценности научного познания, ориентированного на воспитание стремления
к познанию себя и других людей, природы и общества, к получению знаний,
качественного образования с учѐтом личностных интересов и общественных
потребностей.
Целевые ориентиры результатов воспитания.
Требования к личностным результатам освоения обучающимися ООП ООО
установлены ФГОС ООО. Деятельность педагогического коллектива направлена
на достижение целевых ориентиров результатов в воспитании,
развитии
личности обучающихся
Целевые ориентиры определены в соответствии с инвариантным
содержанием воспитания обучающихся на основе российских базовых
(гражданских, конституциональных) ценностей, обеспечивают единство
воспитания, воспитательного пространства.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне основного
общего образования.
Гражданское воспитание:
знающий и принимающий свою российскую гражданскую принадлежность
(идентичность)
в
поликультурном,
многонациональном
и
многоконфессиональном российском обществе, в мировом сообществе;
понимающий сопричастность к прошлому, настоящему и будущему народа
России, тысячелетней истории российской государственности на основе
исторического просвещения, российского национального исторического
сознания;
проявляющий уважение к государственным символам России, праздникам;
проявляющий готовность к выполнению обязанностей гражданина России,
реализации своих гражданских прав и свобод при уважении прав и свобод,
законных интересов других людей;
выражающий неприятие любой дискриминации граждан, проявлений
экстремизма, терроризма, коррупции в обществе;
принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации,
в том числе самоуправлении, ориентированный на участие в социально значимой
деятельности.
Патриотическое воспитание:
сознающий свою национальную, этническую принадлежность, любящий
свой народ, его традиции, культуру;
проявляющий уважение к историческому и культурному наследию своего и
других народов России, символам, праздникам, памятникам, традициям народов,
проживающих в родной стране;
проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и культуры
своего края, своего народа, других народов России;
знающий и уважающий достижения нашей Родины — России в науке,
искусстве, спорте, технологиях, боевые подвиги и трудовые достижения, героев и
защитников Отечества в прошлом и современности;
принимающий участие в мероприятиях патриотической направленности.
Духовно-нравственное воспитание:
знающий и уважающий духовно-нравственную культуру своего народа,
ориентированный на духовные ценности и нравственные нормы народов России,
российского общества в ситуациях нравственного выбора (с учѐтом
национальной, религиозной принадлежности);
выражающий готовность оценивать своѐ поведение и поступки, поведение и
поступки других людей с позиций традиционных российских духовнонравственных ценностей и норм с учѐтом осознания последствий поступков;
выражающий неприятие антигуманных и асоциальных поступков,
поведения, противоречащих традиционным в России духовно-нравственным
нормам и ценностям;
сознающий соотношение свободы и ответственности личности в условиях
индивидуального и общественного пространства, значение и ценность
межнационального, межрелигиозного согласия людей, народов в России,
умеющий общаться с людьми разных народов, вероисповеданий;
проявляющий уважение к старшим, к российским традиционным семейным
ценностям, институту брака как союзу мужчины и женщины для создания семьи,
рождения и воспитания детей;
проявляющий интерес к чтению, к родному языку, русскому языку и
литературе как части духовной культуры своего народа, российского общества.
Эстетическое воспитание:
выражающий понимание ценности отечественного и мирового искусства,
народных традиций и народного творчества в искусстве;
проявляющий эмоционально-чувственную восприимчивость к разным
видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов, понимание их
влияния на поведение людей;
сознающий роль художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения в современном обществе, значение нравственных норм,
ценностей, традиций в искусстве;
ориентированный на самовыражение в разных видах искусства, в
художественном творчестве.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
понимающий ценность жизни, здоровья и безопасности, значение личных
усилий в сохранении здоровья, знающий и соблюдающий правила безопасности,
безопасного поведения, в том числе в информационной среде;
выражающий установку на здоровый образ жизни (здоровое питание,
соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха,
регулярную физическую активность);
проявляющий неприятие вредных привычек (курения, употребления
алкоголя, наркотиков, игровой и иных форм зависимостей), понимание их
последствий, вреда для физического и психического здоровья;
умеющий осознавать физическое и эмоциональное состояние (своѐ и других
людей), стремящийся управлять собственным эмоциональным состоянием;
способный адаптироваться к меняющимся социальным, информационным и
природным условиям, стрессовым ситуациям.
166.2.5.3.6. Трудовое воспитание:
уважающий труд, результаты своего труда, труда других людей;
проявляющий интерес к практическому изучению профессий и труда
различного рода, в том числе на основе применения предметных знаний;
сознающий важность трудолюбия, обучения труду, накопления навыков
трудовой деятельности на протяжении жизни для успешной профессиональной
самореализации в российском обществе;
участвующий в решении практических трудовых дел, задач (в семье,
общеобразовательной организации, своей местности) технологической и
социальной направленности, способный инициировать, планировать и
самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
выражающий готовность к осознанному выбору и построению
индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учѐтом личных и
общественных интересов, потребностей.
Экологическое воспитание:
понимающий значение и глобальный характер экологических проблем,
путей их решения, значение экологической культуры человека, общества;
сознающий свою ответственность как гражданина и потребителя в условиях
взаимосвязи природной, технологической и социальной сред;
выражающий активное неприятие действий, приносящих вред природе;
ориентированный на применение знаний естественных и социальных наук
для решения задач в области охраны природы, планирования своих поступков и
оценки их возможных последствий для окружающей среды;
участвующий
в
практической
деятельности
экологической,
природоохранной направленности.
Ценности научного познания:
выражающий познавательные интересы в разных предметных областях с
учѐтом индивидуальных интересов, способностей, достижений;
ориентированный в деятельности на научные знания о природе и обществе,
взаимосвязях человека с природной и социальной средой;
развивающий навыки использования различных средств познания,
накопления знаний о мире (языковая, читательская культура, деятельность в
информационной, цифровой среде);
демонстрирующий навыки наблюдений, накопления фактов, осмысления опыта в
естественнонаучной и гуманитарной областях познания, исследовательской
деятельности.
2.3.2. РАЗДЕЛ II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ
«Школа - необходимая ступень в развитии, как человека, так и всего
общества, как один из рассадников знания и полезных навыков».
МБОУ ООШ № 38 является основной общеобразовательной школой.
Численность обучающихся составляет 165 человек, численность
педагогического коллектива - 12 человек.
МБОУ ООШ №38 - это городская школа, расположенная в посѐлке
Соколово - Кундрюческом, удаленная от культурных и научных центров,
спортивных школ и школ искусств. В МБОУ ООШ № 38 есть социальный
педагог, тьютор и педагог-психолог.
Скорость интернет-соединения не менее 100 МБ/с и др. Данные факторы не
могут не вносить особенности в воспитательный процесс. Но следствием этого
являются и положительные стороны. Социокультурная среда поселка более
консервативней и традиционней, чем в городе, сохраняется внутреннее духовное
богатство, бережное отношение к Родине и природе. Сельская природная среда
естественна и приближена к людям. Школа в поселке является не только
образовательным, но и культурным центром. Круг общения детей здесь не столь
обширен, но само общение отличается детальным знанием окружающих людей. В
таких условиях у детей значительно раньше формируется уважение к семейным
традициям, почитание старших, уважение к людям труда, взаимопомощь. Многие
педагоги школы родились в нашем поселке, учились в этой школе, а теперь
работают в ней.Знают личностные особенности, бытовые условия жизни друг
друга, отношения в семьях, что способствуют установлению доброжелательных и
доверительных отношений между педагогами, школьниками и их родителями.
Другие педагоги, начинали свою педагогическую карьеру в стенах нашей школы
и непрерывно продолжают работать и по сегодняшний день. В небольшом
коллективе интенсивнее идет процесс установления межличностных контактов,
существует реальная возможность проявить себя в общем деле. У нас все на виду,
что при создании ситуации совместного поиска стимулирует активность
учащихся и учителей. Нет резкой обособленности между классами, учащимися
разного возраста. В процессевоспитания сотрудничаем с ЦРТДиЮ, ДШИ,
ДЮСШ № 4, с поселковым клубом и ДК, КДН и ЗП, ОПДН ОВД, драматическим
театром, библиотеками города Новошахтинска и другими культурными центрами
города.
Процесс воспитания в образовательной организации основывается на
следующих принципах взаимодействия педагогов и школьников:
- неукоснительное соблюдение законности и прав семьи и ребенка, соблюдения
конфиденциальности информации о ребенке и семье, приоритета безопасности
ребенка при нахождении в образовательной организации;
- ориентир на создание в образовательной организации психологически
комфортной среды для каждого ребенка и взрослого, без которой невозможно
конструктивное взаимодействие школьников и педагогов;
- реализация процесса воспитания главным образом через создание в школе
детско-взрослых общностей, которые бы объединяли детей и педагогов яркими
и
содержательными
событиями,
общими
позитивными
эмоциями
и
доверительными отношениями друг к другу;
- организация основных совместных дел школьников и педагогов как предмета
совместной заботы и взрослых, и детей;
- системность, целесообразность и нешаблонность воспитания как условия его
эффективности.
Основными традициями воспитания в образовательной организации являются
следующие:
- стержнем годового цикла воспитательной работы школы являются ключевые
общешкольные дела, через которые осуществляется интеграция воспитательных
усилий педагогов;
- важной чертой каждого ключевого дела и большинства используемых для
воспитания других совместных дел педагогов и школьников является
коллективнаяразработка,
коллективное
планирование,
коллективное
проведение и коллективный анализ их результатов
- в школе создаются такие условия, при которых по мере взросления ребенка
увеличивается и его роль в совместных делах (от пассивного наблюдателя до
организатора);
- в проведении общешкольных дел отсутствует соревновательность между
классами, поощряется конструктивное межклассное и межвозрастное
взаимодействие школьников, а также их социальная активность;
- педагоги школы ориентированы на формирование коллективов в рамках
школьных классов, кружков, студий, секций и иных детских объединений, на
установление в них доброжелательных и товарищеских взаимоотношений;
- ключевой фигурой воспитания в школе является классный руководитель,
реализующий по отношению к детям защитную, личностно развивающую,
организационную, посредническую (в разрешении конфликтов) функции.
ВИДЫ, ФОРМЫ И СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Практическая реализация цели и задач воспитания осуществляется в рамках
следующих направлений воспитательной работы школы. Каждое из них
представлено в соответствующем модуле.
Модуль
«Школьный
урок»
Реализация школьными педагогами
воспитательного потенциала урока предполагает следующее: -организацию
работы с детьми как в офлайн, так и онлайн формате; -установление
доверительных отношений между учителем и его учениками, способствующих
позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя,
привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизации
их познавательной деятельности; -побуждение школьников соблюдать на уроке
общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими (учителями) и
сверстниками
(школьниками),
принципы
учебной
дисциплины
и
самоорганизации, согласно Устава школы, Правилам внутреннего распорядка
школы; - использование воспитательных возможностей содержания учебного
предмета через демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского
поведения, проявления человеколюбия и добросердечности, через подбор
соответствующих текстов для чтения, задач для решения, кейсов и дискуссий; применение на уроке интерактивных форм работы учащихся: интеллектуальных
игр, викторины, тестирование кейсы, стимулирующих познавательную
мотивацию школьников; дискуссий, которые дают учащимся возможность
приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы или
работы в парах, которые учат школьников командной работе и взаимодействию
с другими детьми; Олимпиады, занимательные уроки и пятиминутки, урокделовая игра, урок – путешествие, урок мастер-класс, урок-исследование и др.
Учебноразвлекательные мероприятия (конкурс- игра «Предметный кроссворд»,
турнир «Своя игра», викторины, литературная композиция, конкурс газет и
рисунков, 14 экскурсия и др.); -включение в урок игровых процедур, которые
помогают поддержать мотивацию детей к получению знаний, налаживанию
позитивных межличностных отношений в классе, помогают установлению
доброжелательной атмосферы во время урока; интеллектуальных игр,
стимулирующих познавательную мотивацию школьников. Предметные выпуски
заседания клуба «Что? Где? Когда?», брейнринга: квесты, игра-провокация,
игра-эксперимент, игра-демонстрация, играсостязание, дидактического театра,
где полученные на уроке знания обыгрываются в театральных постановках; -
организация шефства мотивированных и эрудированных учащихся над их
неуспевающими одноклассниками, дающего школьникам социально значимый
опыт сотрудничества и взаимной помощи; -инициирование и поддержка
исследовательской деятельности школьников в рамках реализации ими
индивидуальных и групповых исследовательских проектов, помогает
приобрести навык самостоятельного решения теоретической проблемы,
оформления собственных идей, навык уважительного отношения к чужим
идеям, оформленным в работах других исследователей, навык публичного
выступления перед аудиторией, аргументирования и отстаивания своей точки
зрения; - создание гибкой и открытой среды обучения и воспитания с
использованием гаджетов, открытых образовательных ресурсов, систем
управления позволяет создать условия для реализации провозглашенных
ЮНЕСКО ведущих принципов образования XXI века: «образование для всех»,
«образование через всю жизнь», образование «всегда, везде и в любое время». У
обучающихся развиваются навыки сотрудничества, коммуникации, социальной
ответственности, способность критически мыслить, оперативно и качественно
решать проблемы; воспитывается ценностное отношение к миру.
Модуль «Внеурочная деятельность и дополнительное образование».
Воспитание на занятиях школьных курсов внеурочной деятельности
осуществляется преимущественно через: - формирование в кружках, секциях,
клубах, студиях детско-взрослых общностей, которые объединяют
обучающихся и педагогов общими позитивными эмоциями и доверительными
отношениями; - вовлечение школьников в интересную и полезную для них
деятельность, которая предоставит им возможность само реализовываться в ней,
приобрести социально значимые знания, развить в себе важные для своего
личностного развития социально значимые отношения, получить опыт участия в
социально значимых делах; - поощрение педагогическими работниками детских
инициатив, проектов, самостоятельности, самоорганизации в соответствии с их
интересами; - создание в детских объединениях традиций, задающих их членам
определенные социально значимые формы поведения; - поддержку в детских
объединениях школьников с ярко выраженной лидерской позицией и
установкой на сохранение и поддержание накопленных социально значимых
традиций; Реализация воспитательного потенциала внеурочной деятельности в
школе осуществляется в рамках следующих выбранных обучающимися курсов,
занятий:
15
-патриотической,
гражданско-патриотической,
военнопатриотической, краеведческой, историко-культурной направленности; духовно-нравственной направленности, занятий по традиционным религиозным
культурам народов России, духовно-историческому краеведению; интеллектуальной,
научной,
исследовательской,
просветительской
направленности; - экологической, природоохранной направленности; художественной, эстетической направленности в области искусств,
художественного творчества разных видов и жанров; - туристско краеведческой
направленности;
оздоровительной
и
спортивной
направленности.
Интеллектуальная
деятельность. Курсы
внеурочной
деятельности, направленные на передачу школьникам социально значимых
знаний, развивающих любознательность, расширяющие их кругозор,
позволяющие привлечь их внимание к экономическим, политическим,
экологическим, гуманитарным проблемам нашего общества, формирующие их
гуманистическое мировоззрение и научную картину мира. Духовнонравственная деятельность. Курсы внеурочной деятельности, направленные на
воспитание у школьников любви к своему краю, культуре, природе, его
истории, чувства гордости за свою малую Родину и Россию, создающие
благоприятные условия для самореализации школьников, направленные
нараскрытие их творческих способностей, которые помогут им в дальнейшем
принести пользу другим людям или обществу в целом; формирование чувства
вкуса и умения ценить прекрасное, на воспитание ценностного отношения
школьников к культуре их общее духовно-нравственное развитие. Социальная
деятельность. Курсы внеурочной деятельности, направленные на развитие
коммуникативных и лидерских компетенций школьников, проектного
мышления, воспитание у них культуры общения, развитие умений слушать и
слышать других, уважать чужое мнение и отстаивать свое собственное, терпимо
относиться к разнообразию взглядов людей, на развитие самостоятельности и
ответственности школьников, организация волонтѐрской деятельности,
профессионального
самоопределения.
Спортивно-оздоровительная
деятельность. Курсы внеурочной деятельности, направленные на физическое
развитие школьников, пропаганду физической культуры и спорта, развитие их
ценностного отношения к своему здоровью, мотивацию и побуждение к
здоровому образу жизни, воспитание силы воли, ответственности,
формирование установок на защиту слабых. Общекультурная деятельность.
Курсы внеурочной деятельности, направленные 16 на развитие творческих
способностей школьников, воспитание у них трудолюбия и уважительного
отношения к физическому труду, формирование у них навыков
самообслуживающего труда. Дополнительное образование в МБОУ ООШ № 38
организовано через работу объединений дополнительного образования по
направлениям: - физкультурно-спортивное: «Настольный теннис» художественное: ДПИ, Оригами
Модуль «Классное руководство» Осуществляя работу с классом, педагог
(классный руководитель) организует работу с коллективом класса;
индивидуальную работу с учащимися вверенного ему класса; работу с
учителями, преподающими в данном классе; работу с родителями учащихся или
их законными представителями. Главное предназначение классного
руководителя - изучение особенностей развития каждого обучающегося в
классе и создание условия для становления ребенка, как личности, входящего в
современный ему мир, воспитать человека, способного достойно занять своѐ
место в жизни. Важное место в работе классного руководителя занимает
организация интересных и полезных для личностного развития ребенка
совместных дел с учащимися вверенного ему класса, позволяющих, с одной
стороны, вовлечь в них детей с самыми разными потребностями и тем самым
дать им возможность самореализоваться, а с другой, установить и упрочить
доверительные отношения с учащимися класса, стать для них значимым
взрослым, задающим образцы поведения в обществе. Формированию и
сплочению коллектива класса способствуют следующие дела, акции, события,
проекты, занятия: - классные часы: тематические (согласно плану классного
руководителя), посвященные юбилейным датам, Дням воинской славы,
событию в классе, в городе, стране, способствующие расширению кругозора
детей, формированию эстетического вкуса, позволяющие лучше узнать и
полюбить свою Родину; - игровые, способствующие сплочению коллектива,
поднятию настроения, предупреждающие стрессовые ситуации; проблемные,
направленные на устранение конфликтных ситуаций в классе, школе,
позволяющие решать спорные вопросы; организационные, связанные к
подготовкой класса к общему делу; здоровьесберегающие, позволяющие
получить опыт безопасного поведения в социуме, ведения здорового образа
жизни и заботы о здоровье других людей. Немаловажное значение имеет: формирование традиций в классном коллективе: «День именинника»,
ежегодный поход «Есть в осени первоначальной…», концерты для мам,
бабушек, пап и т.п.; - становление позитивных отношений с другими классными
коллективами (через подготовку и проведение ключевого общешкольного 17
дела по параллелям); - сбор информации об увлечениях и интересах
обучающихся и их родителей, чтобы найти вдохновителей для организации
интересных и полезных дел; - создание ситуации выбора и успеха.
Формированию и развитию коллектива класса способствуют: -составление
социального паспорта класса - изучение учащихся класса (потребности,
интересы, склонности и другие личностные характеристики членов классного
коллектива), - составление карты интересов и увлечений обучающихся; -деловая
игра «Выборы актива класса» на этапе коллективного планирования; проектирование целей, перспектив и образа жизнедеятельности классного
коллектива с помощью организационно-деятельностной игры, классного часа
«Класс, в котором я хотел бы учиться», конкурса «Устав класса», «Герб класса»,
«Мой класс сегодня и завтра». Классное руководство подразумевает и
индивидуальную работу с обучающимися класса: - со слабоуспевающими
детьми и учащимися, испытывающими трудности по отдельным предметам
направлена на контроль за успеваемостью обучающихся класса; - с учащимися,
находящимися в состоянии стресса и дискомфорта; - с обучающимися,
состоящими на различных видах учѐта, в группе риска, оказавшимися в трудной
жизненной ситуации. Работа направлена на контроль за свободным
времяпровождением; - заполнение с учащимися «портфолио» с занесением
«личных достижений» учащихся класса; - участие в общешкольных конкурсах; предложение (делегирование) ответственности за то или иное поручение вовлечение учащихся в социально значимую деятельность в классе. Классный
руководитель работает в тесном сотрудничестве с учителями-предметниками.
организация и проведение родительских собраний по профессиональной
ориентации обучающихся, ознакомлению с системой воспитания и
дополнительного образования.
Модуль «Ключевые школьные дела» Ключевые дела – это главные
традиционные общешкольные дела, в которых принимает участие большая
часть школьников и которые обязательно планируются, готовятся, проводятся и
анализируются совместно педагогами и детьми. Это комплекс коллективных
творческих дел, интересных и значимых для школьников, объединяющих их
вместе с педагогами в единый коллектив. В воспитательной системе нашей
школы выделяются тематические периоды традиционных дел. Главные дела
являются понятными, личностно-значимыми, главное, в празднике -
своеобразная форма духовного самовыражения и обогащения ребенка. 18 На
внешкольном уровне: социальные проекты – ежегодные совместно
разрабатываемые и реализуемые школьниками и педагогами комплексы дел
(благотворительной,
экологической,
патриотической,
трудовой
направленности), ориентированные на преобразование окружающего школу
социума: благотворительная ярмарка «Время делать добро», «Безопасная
дорога», акции «Георгиевская лента», «Бессмертный полк», «Сад Победы»: проводимые для жителей города, семьями учащихся спортивные состязания,
праздники, которые открывают возможности для творческой самореализации
гимназистов и включают их в деятельную заботу об окружающих: Фестиваль
здорового образа жизни, спортивный праздник «Папа, мама, я – спортивная
семья», «Весеннее ассорти», флешмобы посвященные ко «Дню Народного
Единства», ко «Дню матери», ко «Дню учителя», «Ко дню космонавтики», «1
мая» и « Дню Победы», эстафета, посвященная 9 мая. На школьном уровне:
общешкольные
праздники–
ежегодно
проводимые
творческие
(театрализованные, музыкальные, литературные и т.п.) дела, связанные со
значимыми для детей и педагогов знаменательными датами и в которых
участвуют все классы :
День Знаний, как творческое открытие нового учебного года, где происходит
знакомство первоклассников и ребят, прибывших в новом учебном году в
школу, с образовательной организацией.
Последний звонок. Каждый год – это неповторимое событие, которое
позволяет всем участникам образовательного процесса осознать важность
преемственности «поколений» не только учащимися выпускных классов, но и
младшими школьниками. Последние звонки в школе всегда неповторимы, в
полной мере демонстрируют все таланты выпускников, так как целиком и
полностью весь сюжет праздника придумывается самими ребятами и ими же
реализуется.
День учителя. Ежегодно обучающиеся демонстрируют уважительное
отношения к учителю, труду педагога через поздравление, творческих
концертов. Данное мероприятие формирует доброжелательное отношение
между обучающимися и педагогами, развитие творческих способностей
обучающихся.
Праздник «8 Марта». Традиционно обучающиеся совместно с педагогами
создают праздничное настроение, которая помогает обучающимся в раскрытии
их способностей, учиться преодолевать застенчивость, обретать уверенность в
себе, продолжать выразительно и эмоционально читать стихи, участвовать в
сценках, играх. Работать над сплочением коллектива.
Празднование Дня Победы в школе организуется в разных формах: участие в
митинге, в торжественном параде, смотр военной песни и строя. Совместно с
родителями школьники являются участниками всероссийского шествия
«Бессмертный полк», «Сад Победы», Фестиваля патриотической песни «Салют!
Победа!». Такое общешкольное дело будет способствовать формированию
российской гражданской идентичности школьников, развитию ценностных
отношений подростков к вкладу советского народа в Победу над фашизмом, к
исторической памяти о событиях тех трагических лет.
Торжественные ритуалы- посвящения, связанные с переходом обучающихся на
следующую ступень образования, символизирующие приобретение ими новых
социальных статусов в школе и развивающие школьную идентичность детей:
«Посвящение в первоклассники», «Прощай начальная школа», «Посвящение в
пятиклассники», вступление в ряды Российского движения детей и молодежи,
«Орлята России», церемония вручения аттестатов, открытие спортивного
сезона:
капустники- театрализованные выступления педагогов, родителей и
школьников с элементами доброго юмора, пародий, импровизаций на темы
жизни школьников и учителей. Создают в школе атмосферу творчества и
неформального общения, способствуют сплочению детского, педагогического и
родительского сообществ школы: вечер встречи выпускников, праздничные
концерты;
церемонии награждения (по итогам года) школьников и педагогов за активное
участие в жизни школы, защиту чести школы в конкурсах, соревнованиях,
олимпиадах, значительный вклад в развитие школы. Способствует поощрению
социальной активности детей, развитию позитивных межличностных
отношений между педагогами и воспитанниками, формированию чувства
доверия и уважения друг к другу. На уровне классов:
выбор и делегирование представителей классов в общешкольный Совет
обучающихся, ответственных за подготовку общешкольных ключевых дел;
участие школьных классов в реализации общешкольных ключевых дел;
проведение в рамках класса итогового анализа детьми общешкольных
ключевых дел, участие представителей классов в итоговом анализе
проведенных дел на уровне общешкольных советов дела. На индивидуальном
уровне:
вовлечение по возможности каждого ребенка в ключевые дела школы в одной
из возможных для них ролей: сценаристов, постановщиков, исполнителей,
ведущих,
декораторов,
музыкальных
редакторов,
корреспондентов,
ответственных за костюмы и оборудование, ответственных за приглашение и
встречу гостей и т.п.);
индивидуальная помощь ребенку (при необходимости) в освоении навыков
подготовки, проведения и анализа ключевых дел;
наблюдение за поведением ребенка в ситуациях подготовки, проведения и
анализа ключевых дел, за его отношениями со сверстниками, старшими и
младшими обучающимися, с педагогами и другими взрослыми;
при необходимости коррекция поведения ребенка через частные беседы с
ним, через включение его в совместную работу с другими детьми, которые
могли бы стать хорошим примером для ребенка, через предложение взять в
следующем ключевом деле на себя роль ответственного за тот или иной
фрагмент общей работы.
Модуль «Внешкольные мероприятия» Реализация воспитательного
потенциала внешкольных мероприятий реализуются через: общие
внешкольные мероприятия, в том числе организуемые совместно с
социальными партнѐрами общеобразовательной организации; 20
внешкольные тематические мероприятия воспитательной направленности,
организуемые педагогами по изучаемым в общеобразовательной организации
учебным предметам, курсам, модулям; экскурсии, походы выходного дня (в
музей, картинную галерею, на предприятие и др.), организуемые в классах
классными руководителями, в том числе совместно с родителями (законными
представителями) обучающихся с привлечением их к планированию,
организации, проведению, оценке мероприятия; литературные, исторические,
экологические и другие походы, экскурсии, экспедиции, слѐты и т. п.,
организуемые педагогами, в том числе совместно с родителями (законными
представителями) обучающихся для изучения историкокультурных мест,
событий, биографий проживавших в этой местности российских поэтов и
писателей, деятелей науки, природных и историко-культурных ландшафтов,
флоры и фауны и др.; - выездные события, включающие в себя комплекс
коллективных творческих дел, в процессе которых складывается детсковзрослая общность, характеризующаяся доверительными взаимоотношениями,
ответственным
отношением
к
делу,
атмосферой
эмоциональнопсихологического комфорта.
Модуль «Самоуправление». Поддержка детского самоуправления в школе
помогает педагогам воспитывать в детях инициативность, самостоятельность,
ответственность, трудолюбие, чувство собственного достоинства, а школьникам
– предоставляет широкие возможности для самовыражения и самореализации.
Это то, что готовит их к взрослой жизни. Поскольку учащимся младших и
подростковых классов не всегда удается самостоятельно организовать свою
деятельность, детское самоуправление иногда и на время может
трансформироваться (посредством введения функции педагога-куратора) в
детско-взрослое самоуправление. Основной формой развития самоуправление в
школе 38 является Школьный парламент. Школьный парламент - орган
ученического самоуправления, действует на основании Устава МБОУ СОШ
№38. Руководит Школьным парламентом президент, который избирается
всеобщим голосованием. В Школьный парламент входят по 1 представителю,
делегируемому от 5-9 классов сроком на один год. Заседания Парламента
проводятся по мере необходимости, но не реже одного раза в месяц. Решения
принимаются большинством голосов от общего количества членов парламента.
Решения Школьного парламента носят рекомендательный характер. Школьный
парламент: выступает от имени обучающихся при решении вопросов жизни
МБОУ ООШ №38, изучает и формулирует мнение обучающихся по вопросам
школьной жизни, представляет позицию обучающихся в органах управления
МБОУ ООШ №38, разрабатывает предложения по совершенствованию учебновоспитательного процесса; содействует реализации инициатив обучающихся во
внеурочной деятельности, создает условия для их реализации; содействует
разрешению конфликтных вопросов: участвует в решении школьных проблем,
согласовании интересов обучающихся, учителей и родителей, организует работу
по защите прав обучающихся. На уровне школы: через деятельность выборного
Совета учащихся, создаваемого для учета мнения школьников по вопросам
управления образовательной организацией и принятия административных
решений, затрагивающих их права и законные интересы; через деятельность
Совета старост, объединяющего старост классов для облегчения
распространения значимой для школьников информации и получения обратной
связи от классных коллективов; через работу постоянно действующего
школьного актива, инициирующего и организующего проведение личностно
значимых для школьников событий (соревнований, конкурсов, фестивалей,
капустников, флешмобов и т.п.); через деятельность творческих советов дела,
отвечающих за проведение тех или иных конкретных мероприятий, праздников,
вечеров, акций и т.п.; через деятельность созданной из наиболее авторитетных
старшеклассников и курируемой школьным психологом группы по
урегулированию конфликтных ситуаций в школе. На уровне классов: через
деятельность выборных по инициативе и предложениям учащихся класса
лидеров (например, старост, дежурных командиров), представляющих интересы
класса в общешкольных делах и призванных координировать его работу с
работой общешкольных органов самоуправления и классных руководителей;
через деятельность выборных органов самоуправления, отвечающих за
различные направления работы класса (например: штаб спортивных дел, штаб
творческих дел, штаб работы с младшими ребятами); через организацию на
принципах самоуправления жизни детских групп, отправляющихся в походы,
экспедиции, на экскурсии, осуществляемую через систему распределяемых
среди участников ответственных должностей. На индивидуальном уровне:
через вовлечение школьников в планирование, организацию, проведение и
анализ общешкольных и внутриклассных дел; через реализацию школьниками,
взявшими на себя соответствующую роль, функций по контролю за порядком и
чистотой в классе, уходом за классной комнатой, комнатными растениями и т.п.
Модуль «Работа с родителями или их законными представителями» Работа
с родителями или законными представителями школьников осуществляется для
лучшего достижения цели воспитания, которое обеспечивается согласованием
позиций семьи и школы в данном вопросе. Только когда все участники
образовательного процесса едины и находят контакт, тогда воспитание
наиболее эффективно. Но бывает так, что родители сами нуждаются в
грамотной квалифицированной помощи. Необходима организация работы по
выявлению родителей (законных представителей), не выполняющих
обязанностей по их воспитанию, обучению, содержанию ведется
систематически и в течение всего года. Используются различные формы
работы: - выявление семей группы риска при обследовании материальнобытовых условий проживания обучающихся школы; - формирование банка
данных семей; - индивидуальные беседы; - заседания Совета профилактики; совещания при директоре; - совместные мероприятия с КДН и ПДН;
Профилактическая работа с родителями предусматривает оптимальное
педагогическое взаимодействия школы и семьи, включение семьи в
воспитательный процесс через систему родительских собраний, общешкольных
мероприятий с детьми и родителями - День семьи, День матери, мероприятия по
профилактике вредных привычек, родительские лектории и т.д. Кроме работы
по просвещению и профилактике в школе проводится активная работа для детей
и их семей по создание ситуации успеха, поддержки и развития творческого
потенциала. Работа с родителями или законными представителями школьников
осуществляется в рамках следующих видов и форм деятельности: На групповом
уровне: - Общешкольный родительский комитет, участвующий в управлении
школой и решении вопросов воспитания и социализации их детей; общешкольные родительские собрания, происходящие в режиме обсуждения
наиболее острых проблем обучения и воспитания школьников; -педагогическое
просвещение родителей по вопросам воспитания детей, в ходе которого
родители получают рекомендации классных руководителей и обмениваются
собственным творческим опытом и находками в деле воспитания детей, а так же
по вопросам здоровьясбережения детей и подростков; -взаимодействие с
родителями посредством школьного сайта: размещается информация,
предусматривающая ознакомление родителей, школьные новости. На
индивидуальном уровне: - обращение к специалистам по запросу родителей для
решения острых конфликтных ситуаций; - участие родителей в педагогических
консилиумах, собираемых в случае возникновения острых проблем, связанных с
обучением и воспитанием конкретного ребенка; - помощь со стороны родителей
в подготовке и проведении общешкольных и внутриклассных мероприятий
воспитательной направленности; - индивидуальное консультирование с целью
координации воспитательных усилий педагогов и родителей.
Модуль «Профориентация» Совместная деятельность педагогов и
школьников по направлению «профориентация» включает в себя
профессиональное просвещение школьников; диагностику и консультирование
по проблемам профориентации, организацию профессиональных проб
учащихся. Задача совместной деятельности педагога и ребенка – подготовить
школьника к осознанному выбору своей будущей профессиональной
деятельности. Создавая профориентационно значимые проблемные ситуации,
формирующие готовность школьника к выбору, педагог актуализирует его
профессиональное самоопределение, позитивный взгляд на труд в
постиндустриальном мире, охватывающий не только профессиональную, но и
непрофессиональную составляющие такой деятельности: Эта работа
осуществляется через следующие формы воспитательной деятельности: - Циклы
профориентационных часов общения, направленных на подготовку гимназиста
к осознанному планированию и реализации своего профессионального
будущего («Профессии моей семьи», «Моя мечта о будущей профессии», «Путь
в профессию начинается в гимназии»); - Встречи с людьми разных профессий.
Результатом такого мероприятия могут стать не только новые знания о
профессиях, но и гордость конкретного ученика за родителей. В младших
классах это профессии родителей учащихся, в старшей школе ребята
встречаются с представителями бизнеса и героических профессий: пожарный,
военнослужащий, полицейский, следователь, что позволяет решать и задачи
военно-патриотического воспитания. - Профориентационные игры: симуляции,
деловые игры, квесты, расширяющие знания школьников о типах профессий, о
способах выбора профессий, о достоинствах и недостатках той или иной
интересной школьникам профессиональной деятельности. Это формирует
представления о мире профессий, о понимании роли труда в жизни человека
через участие в различных видах деятельности. Частью этих игр могут быть
деловые игры, помогающие осознать ответственность человека за
благосостояние общества на основе осознания «Я» как гражданина России. Совместное с педагогами изучение интернет ресурсов, посвященных выбору
профессий,
прохождение
профориентационного
онлайн-тестирования
(размещение профориентационной информации на официальном сайте школы,
оформление стенда по профориентации, занятия с элементами тренинга
«Экзамен без стресса», «Моя будущая профессия»), проведение
профессиональных проб; - Экскурсии на предприятия города. Такие экскурсии
дают обучающимся начальные представления о существующих профессиях и
условиях работы людей, представляющих эти профессии. Во время экскурсии
гимназисты могут наблюдать за деятельностью специалиста на рабочем месте.
При проведении экскурсии главное – сосредоточиться на одной какой-то
профессии или группе взаимосвязанных профессий, а не смотреть предприятие
в целом. Для целей профориентации важно показать существенные
характеристики
профессии.
-Участие
в
работе
всероссийских
профориентационных проектов, созданных в сети интернет: просмотр лекций,
участие в мастер - классах, посещение открытых уроков – онлайн - уроки
финансовой грамотности (регистрация 24 пользователей на платформе проекта
«Билет в будущее» 8-9 классы; тестирование на платформе проекта «Билет в
будущее», Всероссийские открытые уроки на портале «ПроеКТОриЯ» - 1-9
классы); - Посещение дней открытых дверей в средних специальных учебных
заведениях и вузах г. Новошахтинска. «Дни открытых дверей» в учебных
заведениях помогают обучающимся сделать правильный выбор, повысить
интерес у учеников к выбранным профессиям. На «Дне открытых дверей»
обучающиеся не только знакомятся с учебным заведением, но и могут пройти
тестирование, пообщаться со студентами. Индивидуальные консультации
психолога для обучающихся и их родителей по вопросам склонностей,
способностей, дарований и иных индивидуальных особенностей детей, которые
могут иметь значение в процессе выбора ими профессии. В ходе
психологического исследования определяется профессиональная готовность,
вид деятельности, который нравится испытуемому, а также вид деятельности,
который знаком на уровне навыков. На основе результатов исследования
составляется заключение о профессиональных предпочтениях учащегося. Освоение обучающимися основ профессии в рамках различных курсов по
выбору, включенных в основную образовательную программу школы или в
рамках курсов внеурочной деятельности.
Модуль «Организация предметно-эстетической среды» Воспитывающее
влияние на ребенка осуществляется через такие формы работы с предметноэстетической средой школы как: оформление внешнего вида здания, фасада,
холла при входе в школу государственной символикой Российской Федерации,
субъекта Российской Федерации, муниципального образования (флаг, герб),
изображениями символики Российского государства в разные периоды
тысячелетней истории, исторической символики региона; организацию и
проведение церемоний поднятия (спуска) государственного флага Российской
Федерации; размещение карт России, регионов, муниципальных образований
(современных и исторических, точных и стилизованных, географических,
природных, культурологических, художественно оформленных, в том числе
материалами, подготовленными обучающимися) с изображениями значимых
культурных объектов местности, региона, России, памятных исторических,
гражданских, народных, религиозных мест почитания, портретов выдающихся
государственных деятелей России, деятелей культуры, науки, производства,
искусства, военных, героев и защитников Отечества; изготовление,
размещение, обновление художественных изображений (символических,
живописных, фотографических, интерактивных аудио и видео) природы России,
региона, местности, предметов традиционной культуры и быта, духовной
культуры
народов
России);
организацию
и
поддержание
в
общеобразовательной организации звукового пространства позитивной
духовно-нравственной,
гражданско-патриотической
воспитательной
направленности (звонки-мелодии, музыка, информационные сообщения),
исполнение гимна Российской Федерации; разработку, оформление,
поддержание, использование в воспитательном процессе «мест гражданского
почитания» в помещениях общеобразовательной организации или на
прилегающей территории для общественно-гражданского почитания лиц, мест,
событий в истории России; мемориалов воинской славы, памятников, памятных
досок; оформление и обновление «мест новостей», стендов в помещениях
(холл этажей в школе, рекреации), содержащих в доступной, привлекательной
форме новостную информацию позитивного гражданско-патриотического,
духовнонравственного содержания, фотоотчѐты об интересных событиях,
поздравления педагогов и обучающихся и т.п.; разработку и популяризацию
символики общеобразовательной организации (эмблема, флаг, логотип,
элементы костюма обучающихся и т.п.), используемой как повседневно, так и в
торжественные моменты; подготовку и размещение регулярно сменяемых
экспозиций творческих работ обучающихся в разных предметных областях,
демонстрирующих их способности, знакомящих с работами друг друга;
поддержание эстетического вида и благоустройство всех помещений в
общеобразовательной организации, доступных и безопасных рекреационных
зон, озеленение территории при общеобразовательной организации;
разработку, оформление, поддержание и использование игровых пространств,
спортивных и игровых площадок, зон активного и тихого отдыха; создание и
поддержание в вестибюле или библиотеке стеллажей свободного книгообмена,
на которые обучающиеся, родители, педагоги могут выставлять для общего
использования свои книги, брать для чтения другие; деятельность классных
руководителей и других педагогов вместе с обучающимися, их родителями по
благоустройству, оформлению школьных аудиторий, пришкольной территории;
разработку и оформление пространств проведения значимых событий,
праздников, церемоний, торжественных линеек, творческих вечеров
(событийный дизайн); разработку и обновление материалов (стендов,
плакатов, инсталляций и др.), акцентирующих внимание обучающихся на
важных для воспитания ценностях, правилах, традициях, укладе
общеобразовательной организации, актуальных вопросах профилактики и
безопасности. Предметно-пространственная среда строится как максимально
доступная для обучающихся с особыми образовательными потребностями
Модуль Социальное партнерство (сетевое взаимодействие) Реализация
воспитательного потенциала социального партнѐрства школы при соблюдении
требований законодательства Российской Федерации предусматривает:
участие представителей организаций-партнѐров, в том числе в соответствии с
договорами о сотрудничестве, в проведении отдельных мероприятий в рамках
рабочей программы воспитания и календарного плана воспитательной работы
(дни открытых дверей, государственные, региональные, школьные праздники,
торжественные мероприятия и т. п.); Акцент новых образовательных стандартов
сделан в первую очередь на развитие творческого потенциала детей и духовнонравственное воспитание. Однако, следуя новым стандартам образования, для
создания «идеальной» модели выпускника рамки воспитательного пространства
одного ОУ уже недостаточно. Должно быть организовано целостное
пространство
духовнонравственного
развития
обучающихся.
Этому
способствует: участие представителей организаций-партнѐров в проведении
отдельных уроков, внеурочных занятий, внешкольных мероприятий
соответствующей тематической направленности; проведение на базе
организаций-партнѐров отдельных уроков, занятий, внешкольных мероприятий,
акций воспитательной направленности; проведение открытых дискуссионные
площадки (детские, педагогические, родительские, совместные), куда
приглашаются представители организацийпартнѐров, на которых обсуждаются
актуальные проблемы, касающиеся жизни школы, муниципального
образования, региона, страны; - расширение сетевого взаимодействия и
сотрудничества между педагогами города, как основных учебных заведений, так
дополнительных и высших; - поиск новых форм работы, в том числе и
информационно коммуникативных по сетевому взаимодействию школьников
города. Это возможность максимального раскрытия творческого потенциала
ребенка. Данная деятельность, позволяет проявить себя оптимальным образом
индивидуально или в группе, попробовать свои силы, приложить свои знания,
принести пользу, показать публично достигнутый результат. Традиционной
формой являются различные конкурсы, интеллектуальные марафоны,
спортивные мероприятия. Участие во Всероссийских онлайн – конкурсах,
флешмобах,
творческих
мероприятиях
и
сообществах.
Совместно
разрабатываемые и реализуемые обучающимися, педагогами с организациямипартнѐрами благотворительной, экологической, патриотической, трудовой и т.д.
направленности,
ориентированные
на
воспитание
обучающихся,
преобразование окружающего социума, позитивное воздействие на социальное
окружение.
Модуль «Профилактика и безопасность» Ухудшение здоровья детей
школьного возраста в России стало не только медицинской, но и серьезной
педагогической проблемой. Пожалуй, нет ничего другого в мире, чтобы мы
теряли с такой беспечностью и легкостью, как собственное здоровье. Данные
официальной статистики и результаты специальных научных исследований
свидетельствуют о том, что в последние годы для подростков стали характерны
не только широкая распространенность вредных привычек, но и более раннее
приобщение к ним. В современной, быстро меняющейся экологической
обстановке в России, возможности распространения среди подростков образа
жизни сопряженного с риском для здоровья, становятся все более широкими.
Опыт показывает, что большинство подростков испытывают потребность в
обсуждении различных проблем здоровья и информации, касающейся личной
безопасности. Поэтому одной из форм работы по профилактике вредных
привычек и приобщению детей к здоровому образу жизни является
просвещение. Подросткам необходима информация квалифицированных
специалистов по интересующим их вопросам. Основной целью формирования у
обучающихся здорового и безопасного образа жизни, курсовой подготовки
гражданской обороны является формирование у обучающихся МБОУ ООШ №
38 ценностного отношения к собственному здоровью и собственной
безопасности, основанного на знании своих потребностей, особенностей
развития, и выработанного в процессе занятий, индивидуального способа
здорового образа жизни. Деятельность МБОУ ООШ № 38 по формированию у
обучающихся культуры здорового и безопасного образа жизни, по вопросам
гражданской обороны, обеспечения первичных мер формированию личных
убеждений, качеств и привычек, способствующих снижению риска здоровью в
повседневной жизни, включает несколько направлений:
- организация физкультурно-спортивной и оздоровительной работы,
организация просветительской и методической работы, профилактическая
работа с участниками образовательного процесса.
-разработка и осуществление комплекса мероприятий по профилактике
правонарушений, алкоголизма, наркомании, токсикомании, осуществление
систематической работы с обучающимися «группы риска»;
- разработка и проведение мероприятий в рамках «День гражданской обороны».
На внешнем уровне:
- встречи с представителями социально-правовой поддержки и профилактики ,
проведение профилактических бесед, тренингов;
- беседы с инспектором ОДН, ПДН по вопросам профилактики;
- привлечение возможностей других учреждений организаций – спортивных
клубов, лечебных учреждений.
- участие в муниципальных соревнованиях: по правилам дорожного движения.
На школьном уровне:
- разработка и проведение месячника оборонно-массовой работы в школе,
«Уроки мужества»;
- участие в военной эстафете;
- работа с призывной комиссией. Сбор обучающихся (юноши 9 кл.) для
прохождения приписной комиссии и медицинского освидетельствования;
- тематические мероприятия, приуроченные к празднику «Всемирный день
гражданской обороны»;
- тематические мероприятия, приуроченные к памятной дате «День памяти о
россиянах, исполняющих служебный долг за пределами Отечества»;
- профилактические мероприятия по безопасности дорожного движения,
пожарной безопасности (комплекс мероприятий);
- проведение профилактических мероприятий, посвященные Всемирному дню
борьбы со СПИДом. На индивидуальном уровне:
- индивидуальная работа с подростками, «Спорт – альтернатива пагубным
привычкам», профилактические акции, привлечение подростков к шефской
помощи
младшим школьникам.
Модуль «Патриотическое воспитание»
Патриотическое воспитание на этапе основного общего образования строится
с учетом того, что ребенок входит в новый для себя этап - этап, когда активно
формируются
механизмы
саморазвития
личности, ребенок
становится
субъектомсоциальных отношений. При этом продолжается освоение национальной
культуры, освоение социальных ролей и функций. На этом этапе происходит
переход от присвоения готовых образцов культуры к самореализации в рамках
национальной культуры. Воспитательная деятельность в данном направлении все
больше приобретает характер сотворчества и взаимодействия.
Целью патриотического воспитания обучающихся основного общего
образования является формирование национального (общероссийского) и
этнического самосознания, этнической культурной идентичности и уважения к
многообразию культур народов России.
Достижение цели предусматривает решение следующих задач:
1. Организация детско-взрослых сообществ, обеспечивающих передачу
ценностных основ совокупного социального и культурного опыта народов Донского
региона.
2. Организация системы мероприятий, направленных на инициирование
интереса к освоению родной культуры, в том числе с участием родителей (законных
представителей).
3. Включение обучающихся в деятельность детско-молодежных
организаций и общественных движений и их поддержка.
4. Моделирование системы общих дел, событий и мероприятий,
позволяющих
ребенку
включиться
в
различные
виды
совместной
социальнозначимую деятельности, включая трудовую.
Рекомендуемые формы организации деятельности обучающихся:
- Добровольческие (волонтерские) акции;
- Коллективные творческие дела;
- Культурологические проекты;
- Посещение историко-культурных объектов;
- Беседы, круглые столы;
- Фестивали, конкурсы, соревнования (фестивали солдатской песни,
музыкальные фестивали, конкурсы плаката, рисунков, спортивные соревнования,
спортивные праздники, приуроченные к памятным датам, конкурсы строя и др.);
- Уроки мужества;
- Работа художественных коллективов (тематические выставки);
- Смотры (строя, песни);
- Игры (военно-спортивные игры с привлечением представителей
казачьих структур, офицеров, курсантов и военнослужащих воинских частей);
- Экскурсии, походы по памятным местам;
- Акции, приуроченные к памятным датам в истории России.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне основного общего
образования:
1. Осознающий свою национальную, этническую (субэтническую)
принадлежность;
2. Знающий и уважающий культуру Донского казачества;
3. Проявляющий интереса к познанию родного языка, истории и
культуры своего края, своего народа, других народов России;
4. Проявление уважения к историческому и культурному наследию своего
народа и других народов России;
5. Знание и проявление уважения к достижениям своего края и России в
науке, искусстве, спорте, технологиях, к боевым подвигам и трудовым достижениям
своих земляков и сограждан в прошлом и в настоящее время;
6. Сознательное и ответственное отношение к участию в мероприятиях
патриотической направленности.
2.2.13. Модуль «Детские общественные объединения»
Действующие на базе школы детские общественные объединения – это
добровольное, самоуправляемое, некоммерческое формирование, созданное по
инициативе обучающихся и взрослых, объединившихся на основе общности
интересов для реализации общих целей, указанных в уставе общественного
объединения. Его правовой основой является Федеральный закон от 19.05.1995 №
82-ФЗ «Об общественных объединениях» (ст. 5). Воспитание в детском
общественном объединении осуществляется через:
• утверждение и последовательную реализацию в детском общественном
объединении демократических процедур (выборы руководящих органов
объединения, подотчетность выборных органов общему сбору объединения;
ротация состава выборных органов и т. п.), дающих обучающемуся возможность
получить социально значимый опыт гражданского поведения;
• организацию общественно полезных дел, дающих обучающимся возможность
получить важный для их личностного развития опыт деятельности, направленной на
помощь другим людям, своей школе, обществу в целом; развить в себе такие
качества, как забота, уважение, умение сопереживать, умение общаться, слушать и
слышать других. Такими делами могут являться: посильная помощь, оказываемая
обучающимися пожилым людям; совместная работа с учреждениями социальной
сферы (проведение культурно-просветительских и развлекательных мероприятий
для посетителей этих учреждений, помощь в благоустройстве территории данных
учреждений и т. п.); участие обучающихся в работе на прилегающей к школе
территории (работа в пришкольном парке, уход за деревьями и кустарниками,
благоустройство клумб) и др.;
• рекламные мероприятия в начальной школе, реализующие идею
популяризации деятельности детского общественного объединения, привлечения в
него новых участников (проводятся в форме игр, квестов, театрализаций и т. п.);
Первичное
отделение
Общероссийской
общественно-государственной
детскоюношеской организации - Российское движение детей и молодѐжи
«Движение первых» – общероссийская общественно-государственная детскомолодѐжная организация. Образовано Учредительным собранием 20 июля 2022
года. Создано в соответствии с Федеральным законом «О российском движении
детей и молодежи» от 14.07.2022 N 261-ФЗ. Ориентирована на формирование
социальной активности, культуры, качеств личности у детей подросткового возраста
на основе их группового взаимодействия. Деятельность школьного отделения
РДДМ направлена на воспитание подрастающего поколения, развитие детей на
основе их интересов потребностей, а также организацию досуга и занятости
обучающихся. Участником школьного отделения РДШ может стать любой
школьник старше 8 лет. Дети и родители самостоятельно принимают решение об
участии в проектах РДДМ. Подростки получают навыки эффективного
взаимодействия в команде, построения отношений с другими людьми, проявляют
себя в решении групповых задач, делают осознанный выбор, способны понять свою
роль в обществе.
Обучающиеся принимают участие в мероприятиях и Всероссийских акциях
«Дней единых действий» в таких как: День знаний, День туризма, День учителя,
День народного единства, День матери, День героев Отечества, День Конституции
РФ, Международный день книгодарения, День защитника Отечества, День
космонавтики, Международный женский день, День счастья, День смеха, День
Победы, День защиты детей.
Программа «Юнармия», также является направлением РДДМ «Движение
первых». С 2022 г. в школе был открыт первый юнармейский отряд. Юнармейские
отряды создаются с целью разностороннего военно-патриотического, гражданского,
нравственного воспитания и совершенствования личности детей и подростков,
сохранение и приумножение патриотических традиций, формирование у молодежи
готовности и практической способности к выполнению гражданского долга и
конституционных обязанностей по защите Отечества, формирование сплоченного и
дружного коллектива.
Основными задачами являются:
- воспитание у молодежи высокой гражданско-социальной активности, патриотизма,
приверженности
идеям
интернационализма,
противодействия
идеологии
экстремизма;
- изучение истории страны и военно-исторического наследия Отечества, развитие
краеведения, расширение знаний об истории и выдающихся людях «малой» Родины;
- развитие в молодежной среде ответственности, принципов коллективизма,
системы нравственных установок личности на основе присущей российскому
обществу системы ценностей;
- формирование положительной мотивации у молодых людей к прохождению
военной службы и подготовке юношей к службе в Вооруженных Силах Российской
Федерации;
- укрепление физической закалки и физической выносливости;
- активное приобщение молодежи к военно-техническим знаниям и техническому
творчеству;
- стимулирование потребности в самообразовании и самосовершенствовании.
Проблема патриотического воспитания приобретает новые характеристики и
соответственно новые подходы к ее решению как составная часть целостного
процесса социальной адаптации, жизненного самоопределения и становления
личности учащихся.
Действующее на базе МБОУ ООШ №38 детское общественное объединение
«ЮИД»- это добровольное, некоммерческое формирование, созданное по
инициативе детей и взрослых, объединившихся на основе общности интересов для
реализации общих целей, указанных в уставе общественного объединения. Его
правовой основой является ФЗ от 19.05.1995 N 82-ФЗ (ред. от 20.12.2017) "Об
общественных объединениях" (ст. 5).
ЮИД - это объединения учащихся, которые создаются с целью совершенствования
работы по профилактике дорожно-транспортных правонарушений среди детей и
подростков, воспитания у них высокой транспортной культуры, коллективизма, а
также оказания содействия в изучении детьми правил дорожного движения,
безопасного поведения на улицах и дорогах. Объединение ЮИД является
помощником инспекторов по пропаганде правил дорожного движения.Основные
направления работы отрядов юных инспекторов движения:
обучающая деятельность: организация и проведение занятий по изучению Правил
дорожного движения в младших классах общеобразовательных учреждений и в
дошкольных образовательных организациях; проведение разъяснительной работы
по теме безопасности поведения на улицах и дорогах, используя различные формы
деятельности. В отряде ЮИД эту работу проводит группа пропаганды.
Информационная деятельность: создание стендов «Юный инспектор движения»,
информационных листов «За безопасность движения», создание наглядной
агитации, ведение другой информационной работы.
Шефская деятельность: оказание помощи в создании простейших авто площадок
на территории дошкольных образовательных организаций, уголков безопасности
дорожного движения, подготовка наглядных пособий для дошкольников,
выступление с агитбригадой, помощь воспитателям в проведении тематических
экскурсий.
Патрульно-рейдовая деятельность: организация патрулирования в микрорайоне
образовательного учреждения в целях предотвращения нарушений со стороны детей
и подростков Правил дорожного движения. Пропагандистско-профилактическая
деятельность: создание агитбригад, проведение викторин, соревнований, конкурсов,
тематических утренников,
праздников и т.д.
В рамках программы по созданию отряда правоохранительной направленности в
МБОУ ООШ №38 была организована работа отряда ДЮП «Пламя». Целью
деятельности отряда является профилактика правонарушений среди
несовершеннолетних, совершенствование нравственного воспитания, повышение
правосознания детей и подростков, воспитание у них чувства социальной
ответственности, профессиональной ориентации, широкое привлечения детей и
подростков к организации правовой пропаганды среди обучающихся.
Цель программы: создание условий для организации деятельности школьников по
изучению правил пожарной безопасности и привлечения их к организации
пропаганды пожаробезопасного поведения среди учащихся и населения села.
Учебные занятия в объединении проходят в форме беседы, встреч с интересными
людьми, выставки, защиты проектов, игры, конкурса, конференции, лекции,
праздника, семинара, группового занятия с элементами тренинга, фестиваля,
экскурсии
«Экскурсии, походы»
Экскурсии, походы помогают обучающемуся расширить свой кругозор,
получить новые знания об окружающей его социальной, культурной, природной
среде, научиться уважительно и бережно относиться к ней, приобрести важный
опыт социально одобряемого поведения в различных внешкольных ситуациях. На
экскурсиях, в походах создаются благоприятные условия для воспитания у
подростков самостоятельности и ответственности, формирования у них навыков
самообслуживающего труда, преодоления их инфантильных и эгоистических
наклонностей, обучения рациональному использованию своего времени, сил,
имущества. Эти воспитательные возможности реализуются в рамках следующих
видов и форм деятельности:
-регулярные сезонные экскурсии на природу, организуемые в начальных
классах их классными руководителями («Природа зимой», «Осенний парк»,
«Приметы весны» и т.п.);
-ежегодные походы на природу, экскурсионные поездки по туристическим
маршрутам организуемые в классах их классными руководителями и родителями
школьников, после окончания учебного года;
-выездные экскурсии в музеи, на предприятия; на представления в кинотеатр,
драмтеатр, цирк.
РАЗДЕЛ III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ
Общие требования к условиям реализации Программы Программа воспитания
реализуется посредством формирования социокультурного воспитательного
пространства при соблюдении условий создания уклада, отражающего готовность
всех участников образовательного процесса руководствоваться едиными
принципами и регулярно воспроизводить наиболее ценные для нее воспитательнозначимые виды совместной деятельности. Уклад школы направлен на сохранение
преемственности принципов воспитания на всех уровнях общего образования:
обеспечение личностно-развивающей предметно-пространственной среды, в том
числе современное материально-техническое обеспечение, методические
материалы и средства обучения; наличие профессиональных кадров и готовность
педагогического коллектива к достижению целевых ориентиров Программы
воспитания; взаимодействие с родителями (законными представителями) по
вопросам воспитания; учет индивидуальных особенностей обучающихся, в
интересах которых реализуется Программа (возрастных, физических,
психологических, национальных и пр.).
Кадровое обеспечение
Управление воспитательной работой обеспечивается кадровым составом.
В школе работают 12 педагогов. Реализуют программу основного общего
образования 12 педагогов. Психолого-педагогическое сопровождение обучающихся,
в том числе и обучающихся с ОВЗ, обеспечивает педагог-психолог. С 2022 г. в школе
введена должность Советника директора по воспитательной работе по инициативе
Министерства просвещения в рамках проекта «Патриотическое воспитание граждан
РФ». Классное руководство в 5–9-х классах осуществляют классные руководители.
Все педагогические работники соответствуют квалификационным требованиям
профстандарта «Педагог». Своевременно проходят курсы повышения квалификации.
Функционал работников регламентируется профессиональными стандартами,
должностными инструкциями и иными локальными нормативными актами.
Программа является методическим документом, определяющим комплекс
основных характеристик воспитательной работы, осуществляемой в школе,
разрабатывается с учетом государственной политики в области образования и
воспитания.
Программа основывается на единстве и преемственности образовательного процесса на
уровнях начального общего, основного общего соотносится с примерными рабочими
программами воспитания для организаций, реализующих образовательные программы
дошкольного, среднего профессионального образования.
Программа предназначена для планирования и организации системной
воспитательной деятельности с целью достижения обучающимися личностных
результатов образования, определѐнных ФГОС;
Разрабатывается и утверждается с участием коллегиальных органов управления
школой (в том числе советов обучающихся), советов родителей.
Реализуется в единстве урочной и внеурочной деятельности, осуществляемой
совместно с семьей и другими участниками образовательных отношений,
социальными институтами воспитания.
Предусматривает приобщение обучающихся к российским традиционным
духовным ценностям, включая культурные ценности своей этнической группы,
правилам и нормам поведения в российском обществе.
Предусматривает историческое просвещение, формирование российской
культурной и гражданской идентичности обучающихся.
В соответствии с ФГОС личностные результаты освоения программ общего
образования отражают готовность обучающихся руководствоваться системой
позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на еѐ основе в
процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том
числе в части:
гражданского, патриотического, духовно-нравственного, эстетического,
физического, трудового, экологического, познавательного воспитания.
Приложение — примерный календарный план воспитательной работы.
Нормативно-методическое обеспечение
Подготовка приказов и локальных актов школы по внедрению рабочей программы
воспитания в образовательный процесс.
Обеспечение использования педагогами методических пособий, содержащих
«методические шлейфы», видеоуроков и видеомероприятий по учебновоспитательной работе Создание рабочей программы воспитания на 2025-2026 г. с
приложением плана воспитательной работы школы на ООО.
Обновление содержания воспитательных программ в целях реализации новых
направлений программ воспитания. Подготовка/корректировка дополнительных
общеразвивающих программ ОО Сайт, на котором будут отражены реальные результаты
программы воспитания.
Требования к условиям работы с обучающимися с особыми
образовательными потребностями.
В настоящее время в школе, получает образование 5 детей с ОВЗ и 3 детейинвалидов во всех уровнях образования. Дети ОВЗ и дети-инвалиды получают
образование, на равных, со всеми гимназистами, создана благоприятная
доброжелательная среда. Эти дети находятся под пристальным контролем классных
руководителей, и социально-психологической службы. Они имеют возможность
участвовать в различных формах жизни детского сообщества: в работе органов
самоуправления, волонтерского отряда, участвовать в конкурсных мероприятиях онлайн и
офлайн, в школьных праздниках. Обеспечивается возможность их участия в жизни класса,
школы, событиях группы. Таким образом, формируется их личностный опыт, развивается
самооценка и уверенность в своих силах, опыт работы в команде, развивает активность и
ответственность каждого обучающегося в социальной ситуации его развития.
Особыми задачами воспитания обучающихся с ОВЗ являются:
- налаживание эмоционально-положительного взаимодействия детей с ОВЗ с
окружающими для их успешной адаптации и интеграции в школе;
- формирование доброжелательного отношения к детям с ОВЗ и их семьям со
стороны всех участников образовательных отношений;
- построение воспитательной деятельности с учетом индивидуальных
особенностей каждого обучающегося с ОВЗ;
- активное привлечение семьи и ближайшего социального окружения к
воспитанию обучающихся с ОВЗ;
- обеспечение психолого-педагогической поддержки семей обучающихся с ОВЗ
в развитии и содействие повышению уровня их педагогической, психологической,
медико-социальной компетентности;
- индивидуализация в воспитательной работе с обучающимися с ОВЗ.
- личностно-ориентированный подход в организации всех видов детской
деятельности.
Система поощрения социальной успешности и проявлений активной
жизненной позиции обучающихся
Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и социальной
успешности обучающихся призвана способствовать формированию у обучающихся
ориентации на активную жизненную позицию, инициативность, максимально вовлекать их
в совместную деятельность в воспитательных целях. Система проявлений активной
жизненной позиции и поощрения социальной успешности обучающихся строится на
принципах:
публичности, открытости поощрений (информирование всех обучающихся о
награждении, проведение награждения в присутствии значительного числа обучающихся).
В школе практикуются общешкольные линейки.
В школе разработано и действует положение о награждениях, все награды
фиксируется приказами школы.
- в выдвижении на поощрение и в обсуждении кандидатур на награждение
обучающихся участвуют органы самоуправления, классные руководители учителя; к
участию в системе поощрений на всех стадиях привлекаются родители (законные
представители) обучающихся, представителей родительского сообщества, самих
обучающихся, их представителей (с учетом наличия ученического самоуправления),
сторонние организации, их статусных представителей;
дифференцированность поощрений (наличие уровней и типов наград позволяет
продлить стимулирующее действие системы поощрения).
В МБОУ ООШ № 38 организована деятельность по ведение портфолио обучающих.
Портфолио может включать артефакты признания личностных достижений, достижений в
группе, участия в деятельности (грамоты, поощрительные письма, фотографии призов,
фото изделий, работ и др., участвовавших в конкурсах и т.д.).
Основные направления самоанализа воспитательной работы
Самоанализ организуемой в школе воспитательной работы осуществляется по
выбранным самой школой направлениям и проводится с целью выявления основных
проблем школьного воспитания и последующего их решения.
Самоанализ осуществляется ежегодно силами самой школой.
Основными принципами, на основе которых осуществляется самоанализ
воспитательной работы в школе, являются:
- принцип гуманистической направленности осуществляемого анализа,
ориентирующий экспертов на уважительное отношение, как к воспитанникам, так и к
педагогам, реализующим воспитательный процесс;
- принцип приоритета анализа сущностных сторон воспитания, ориентирующий
экспертов на изучение не количественных его показателей, а качественных – таких как
содержание и разнообразие деятельности, характер общения и отношений между
школьниками и педагогами;
- принцип развивающего характера осуществляемого анализа, ориентирующий
экспертов на использование его результатов для совершенствования воспитательной
деятельности педагогов: грамотной постановки ими цели и задач воспитания, умелого
планирования своей воспитательной работы, адекватного подбора видов, форм и
содержания их совместной с детьми деятельности;
- принцип разделенной ответственности за результаты личностного развития
школьников, ориентирующий экспертов на понимание того, что личностное развитие
школьников – это результат как социального воспитания (в котором школа участвует
наряду с другими социальными институтами), так и стихийной социализации и
саморазвития детей.
Основные направления анализа организуемого в школе воспитательного процесса:
Условия организации воспитательной работы по четырем составляющим:
-нормативно-методическое обеспечение;
-кадровое обеспечение;
-материально-техническое обеспечение;
-удовлетворенность качеством условий.
Анализ организации воспитательной работы по следующим направлениям:
- реализация внеурочной деятельности;
- реализация воспитательной работы классных руководителей;
- реализация дополнительных программ;
- удовлетворенность качеством реализации воспитательной работы.
Проводится с заполнением сводных таблиц выполненной работы и анализа ее
качества, анкетирование.
Результаты воспитания, социализации и саморазвития школьников.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является динамика
личностного развития обучающихся каждого класса, их достижения в конкурсах и
мероприятиях, удовлетворенность участников образовательных отношений качеством
результатов воспитательной работы.
Осуществляется анализ классными руководителями совместно с заместителем директора по
воспитательной работе с последующим обсуждением его результатов на заседании методического
объединения классных руководителей или педагогическом совете школе.
Способом получения информации о результатах воспитания, социализации и саморазвития
школьников является педагогическое наблюдение, диагностика. Диагностический
инструментарий:
«Методика диагностики нравственной воспитанности», «Методика диагностики
личностного роста школьников», «Методика диагностики нравственной мотивации», «Методика
диагностики нравственной самооценки»
Внимание педагогов сосредотачивается на следующих вопросах: какие прежде
существовавшие проблемы личностного развития обучающихся удалось решить за минувший
учебный год; какие проблемы решить не удалось и почему; какие новые проблемы появились, над
чем далее предстоит работать педагогическому коллективу.
Диагностика «Творческие достижения школьников». Классные руководители проводят учет
результативности участия детей в творческих конкурсах и мероприятиях, благотворительных
акциях, социальных проектах, социально значимой деятельности. В качестве инструмента оценки
- таблица достижений. Она позволит систематизировать сведения, для их анализа. В таблицу
педагоги внесут результаты участия детей в мероприятиях различного уровня.
Заполненные таблицы по всем классам и формируются сводную по школе. Это дает
возможность анализировать результативность участия школьников в различных конкурсах по
всем направлениям воспитательной деятельности.
Состояние организуемой в школе совместной деятельности детей и взрослых.
Удовлетворенность качеством результатов воспитательной работы.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является наличие в школе
интересной, событийно насыщенной и личностно-развивающей совместной деятельности детей и
взрослых.
Осуществляется анализ заместителем директора по воспитательной работе, классными
руководителями, Советом старшеклассников и родителями, хорошо знакомыми с деятельностью
школы.
Способами получения информации о состоянии организуемой в школе совместной
деятельности детей и взрослых могут быть беседы с обучающимися и их родителями, педагогами,
лидерами ученического самоуправления, при необходимости – их анкетирование. Чтобы выявить,
удовлетворены ли родители и обучающиеся качеством образовательных услуг, чаще всего
используют анкетирование.
Часть вопросов такого анкетирования затрагивает и организацию воспитательной
деятельности.
Пусть оценят три показателя: качество организации внеурочной деятельности; качество
воспитательной деятельности классного руководителя; качество дополнительного образования.
Анализ ответов позволит вам оценить степень удовлетворенности результатами
воспитательной работы. Полученные результаты обсуждаются на заседании методического
объединения классных руководителей или педагогическом совете гимназии.
Внимание при этом сосредотачивается на вопросах, связанных с
- качеством проводимых общешкольных ключевых дел;
- качеством совместной деятельности классных руководителей и их классов;
- качеством организуемой в школе внеурочной деятельности;
-
качеством реализации личностно-развивающего потенциала уроков;
- качеством существующего в школе ученического самоуправления;
- качеством функционирующих на базе школы детских общественных объединений;
- качеством проводимых в школе экскурсий, походов;
- качеством профориентационной работы школы;
- качеством организации предметно-эстетической среды гимназии;
- качеством взаимодействия школы и семей обучающихся.
Итогом самоанализа организуемой в школе воспитательной работы является перечень
выявленных проблем, над которыми предстоит работать педагогическому коллективу, и
проект направленных на это управленческих решений.
Ожидаемые конечные результаты
1. Совершенствование
статуса
конкурентно-способного
образовательного
учреждения, обеспечивающего становление личности выпускника, способной при любых
неблагоприятных условиях сохранять уважение друг к другу, взаимопонимание,
стремление к взаимодействию в традициях русской православной культуры через
расширение содержания, форм организации воспитательной системы школы посредством
интеграции с социальными партнерами, системой дополнительного образования.
2. Введение в практику новых форм и методов духовно-нравственного воспитания.
3. Совершенствование системы социально–педагогической поддержки,
обеспечивающей снижение факторов «риска» и асоциального поведения через
внедрение современных воспитательных технологий, применение эффективных
механизмов социализации, формирования здорового образа жизни на основе
духовно-нравственных принципов воспитания.
4. Создание в школе единого воспитательного пространства, главной ценностью
которого является личность ребенка, приобщение его к истинным ценностям,
формирование нового знания, ориентированного на умение при любых неблагоприятных
условиях сохранять уважение друг к другу, взаимопонимание, стремление к
взаимодействию в традициях русской культуры.
Наименование
Функционал, связанный с организацией и
должности
реализацией воспитательного процесса
(в соответствии со
штатным
расписанием)
управление воспитательной деятельностью;
Директор школы
создание условий, позволяющих педагогическому составу реализовать воспитатель- ную
деятельность;
формирование
мотивации
педагогов к участию в разработке и реализации
разнообразных образовательных и социально
значимых проектов;
организационно-координационная
работа при
проведении общешкольных воспитательных
мероприятий;
регулирование воспитательной деятельности в ОО;
контроль за исполнением управленческих
решений по воспитательной деятельности в ОО
(в том числе осуществляется через мониторинг
качества организации воспитательной деятельности в ОО);
стимулирование активной воспитательной
деятельности педагогов
Заместитель
директора по ВР
организует воспитательную работу в образовательной организации: анализ, принятие
управленческих решений по результатам анализа,
планирование, реализация плана, контроль
реализации плана;
информирование о наличии возможностей для
участия педагогов в воспитательной деятельности;
организация
повышения
психоло- гопедагогической квалификации работни- ков;
участие обучающихся в районных и город- ских,
конкурсах и т.д.;
организационно-методическое сопровожде- ние
воспитательной деятельности педагогических
инициатив;
создание необходимой для осуществления
воспитательной деятельности инфраструктуры;
развитие сотрудничества с социальными
партнерами;
руководит
социально-психологической
службой, является куратором Школьной
службой медиации;
курирует деятельность Школьного парламента,
деятельность
объединений
дополнительного образования, Школьного
спортивного клуба;
курирует деятельность педагога-психолога,
педагогов дополнительного образования,
классных руководителей
Классные руководи формирование и развитие коллектива класса;
создание
благоприятных
психолотели
го-педагогических условий для развития
личности,
самоутверждения каждого обучающегося,
сохранения неповторимости и раскрытия его
потенциальных способностей;
формирование здорового образа жизни;
организация системы отношений через
разнообразные формы воспитывающей
деятельности коллектива класса;
защита прав и интересов обучающихся;
организация системной работы с обучающимися в классе;
гуманизация отношений между обучающимися, между обучающимися и педагогическими работниками;
формирование у обучающихся нравственных
смыслов и духовных ориентиров;
организация социально-значимой творческой
деятельности обучающихся
Педагог-психолог
изучает индивидуально-типологические,
личностные и возрастные особенности детей
и подростков, социально-психологические
факторы и условия их воспитания, обучения
и развития детей и подростков, их проблемы;
организует общение и деятельность детей и
Педагоги-предметники
Советник по вопро
сам воспитания и
взаимодействию с
детскими организациями
взрослых в различных формах профессиональной деятельности, организует
взаимодействие специалистов
образовательного учреждения и
родителей в решении психологических проблем ребенка;
учитывает и приводит в действие психологические механизмы предупреждения и
преодоления негативных влияний; организует оказание психологической поддержки и
психологического сопровождения личности в
педагогическом процессе;
обеспечивает профилактику отклонений в
развитии поведении детей, их общении, целенаправленное психолого-педагогическое
влияние на поведение и
деятельность детей и взрослых;
осуществляет психологизацию педагогов и
родителей;
даѐт рекомендации по гуманизации целостного педагогического процесса;
использует возможности личности ребенка
как субъекта собственного развития
осуществление обучения и воспитания
обучающихся с учетом их психолого-физиологических особенностей и специфики преподаваемого предмета, требований
ФГОС;
формирование общей культуры личности,
социализации, осознанного выбора и освоения образовательных программ;
осуществление комплекса мероприятий по
развитию у обучающихся познавательной
активности, самостоятельности, инициативы,
творческих способностей, формированию
гражданской позиции, способности к труду и
жизни в условиях современного мира, формированию культуры здорового и безопасного образа жизни
организует взаимодействие с детскими
общественными объединениями
Совершенствование подготовки и повышения квалификации кадров по
вопросам духовно-нравственного воспитания детей и молодежи, один из главных вопросов в реализации рабочей программы воспитания. Мероприятия по
подготовке кадров:
сопровождение молодых педагогических работников, вновь поступивших
на работу педагогических работников (работа школы наставничества);
индивидуальная работа с педагогическими работниками по запросам (в
том числе и по вопросам классного руководства);
контроль оформления учебно-педагогической документации;
проведение конференций, «круглых столов», семинаров по педагогическим и другим проблемам духовно-нравственного воспитания и просвещения обучающихся;
участие в постоянно действующих учебных курсах, семинарах по вопросам воспитания;
участие в работе городских и региональных методических объединений
представление опыта работы школы.
С 2022г в школе введена должность советника директора по вопросам воспитания и взаимодействию с детскими организациями по инициативе
Министерства
просвещения
в
рамках
проекта
«Патриотическое воспитание граждан РФ».
К реализации воспитательных задач привлекаются также специалисты
других организаций (социальные партнеры)
2.3.3.2 Нормативно-методическое обеспечение
Воспитательная работа школы строится на основе следующих нормативных документов:
Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до
2025 года (Распоряжение Правительства Российской Федерации от
29.05.2015 № 996-р) и Плана мероприятий по еѐ реализации в 2021 —
2025 годах (Распоряжение Правительства Российской Федерации от
12.11.2020 № 2945-р);
стратегия национальной безопасности Российской Федерации (Указ
Президента Российской Федерации от 02.07.2021 № 400);
Федеральные государственные образовательные стандарты (далее —
ФГОС) основного общего образования (Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 № 287);
ФОП ООО (Приказ Министерства просвещения Российской Федерации
от 18.05.2023 № 370 "Об утверждении федеральной образовательной
программы
основного
общего
образования"
(зарегистрирован12.07.2023 № 74229).
Кроме того, в школе разработаны следующие нормативные локальные
акты по воспитательной работе:
Должностные инструкции педагогических работников по вопросам воспитательной деятельности
Правила внутреннего распорядка обучающихся
Положение о классном руководстве
Положение о социально-психологической службе
Положение о Совете профилактики безнадзорности и правонарушений
несовершеннолетних обучающихся МБОУ СОШ №7 г.Новошахтинска
Положение о комиссии по урегулированию споров между участниками
образовательных отношений МБОУ СОШ № 7
Положение об Управляющем совете
Положение о порядке проведения индивидуальной профилактической
работы с несовершеннолетними обучающимися с девиантным поведением
и их персонифицированного учета
Положение о школьной форме и внешнем виде обучающихся
Положение об использовании устройств мобильной связи в муниципальном
бюджетном
общеобразовательном
учреждении
основной
общеобразо- вательной школе № 38 города Новошахтинска
Положение о должности советника директора по вопросам воспитания и
взаимодействию с детскими организациями
Положение о школьной службе медиации
Положение о Школьном парламенте
Положение об использовании государственных символов
Положение о ПМПК
УСТАВ школьного спортивного клуба «Смена» муниципального бюджетного
общеобразовательного
учреждения
основной
общеобразовательнаяшкола № 38г. Новошахтинска
Положение о Штабе воспитательной работы
Положение о защите обучающихся от информации, причиняющей вред их
здоровью и развитию
Положение о театре
Положение о музее
Требования к условиям работы с обучающимися с особыми
образовательными потребностями
На уровне общностей: формируются условия освоения социальных ролей,
ответственности и самостоятельности, сопричастности к реализации целей и
смыслов, приобретается опыт развития отношений между обучающимися, родителями (законными представителями), педагогами. Детская и детско-взрослая
общности в инклюзивном образовании развиваются на принципах заботы, взаимоуважения и сотрудничества в совместной деятельности.
На уровне деятельностей: педагогическое проектирование совместной деятельности в классе, в разновозрастных группах, в малых группах детей, в детско-родительских группах обеспечивает условия освоения доступных навыков,
формирует опыт работы в команде, развивает активность и ответственность
каждого обучающегося в социальной ситуации его развития.
На уровне событий: проектирование педагогами ритмов учебной работы,
отдыха, праздников и общих дел с учетом специфики социальной и культурной
ситуации развития каждого ребенка с ОВЗ обеспечивает возможность его участия в жизни класса, школы, событиях группы, формирует личностный опыт,
развивает самооценку и уверенность в своих силах.
В настоящее время в ОО на ступени начального общего образования, получает образование дети с ОВЗ и дети-инвалиды . Дети ОВЗ и инвалиды получают образование, на равных, со всеми школьниками, создана благоприятная
доброжелательная среда. Эти дети находятся под пристальным контролем
классных руководителей и психологической службы. Они имеют возможность
участвовать в различных формах жизни детского сообщества: в работе органов классного самоуправления, участвовать в конкурсных мероприятиях онлайн
и офлайн, в школьных праздниках. Обеспечивается возможность их участия в
жизни класса, школы. Таким образом, формируется их личностный опыт,
развивается самооценка и уверенность в своих силах, опыт работы в команде,
развивает активность и ответственность каждого обучающегося в социальной
ситуации его развития.
Особыми задачами воспитания обучающихся с особыми образовательными потребностями являются:
налаживание эмоционально-положительного взаимодействия с окружающими для их успешной социальной адаптации и интеграции в общеобразовательной организации;
формирование доброжелательного отношения к обучающимся и их семьям со стороны всех участников образовательных отношений;
построение воспитательной деятельности с учетом индивидуальных особенностей и возможностей каждого обучающегося;
обеспечение психолого-педагогической поддержки семей обучающихся,
содействие повышению уровня их педагогической, психологической,
медико-социальной компетентности.
При организации воспитания обучающихся с особыми образовательными потребностями необходимо ориентироваться на:
формирование личности ребенка с особыми образовательными потребностями с использованием адекватных возрасту и физическому и (или)
психическому состоянию методов воспитания;
создание оптимальных условий совместного воспитания и обучения обучающихся с особыми образовательными потребностями и их сверстников
с использованием адекватных вспомогательных средств и педагогических
приемов, организацией совместных форм работы воспитателей, педагогов-психологов, учителей-логопедов, учителей-дефектологов;
личностно ориентированный подход в организации всех видов деятельности обучающихся с особыми образовательными потребностями.
Для обучающихся с особыми образовательными потребностями в школе
созданы определенные условия
Категория
Обучающиеся с инвалидностью, ОВЗ
Условия
Разработаны адаптированные основные
общеобразовательные программы для детей с
ОВЗ. Педагогом-психологом проводятся регулярные индивидуальные и групповые коррекционно-развивающие занятия.
Обучение, при необходимости, осуществляется индивидуально на дому.
Имеются специальные учебники и учебные пособия (ФГОС ОВЗ для образовательных
организаций, реализующих адаптированные
основные общеобразовательные программы).
Организация бесплатного двухразового питания
(ОВЗ).
Обучающиеся с отСоциально-психологическое
сопровождение.
клоняющимся поведением
Организация педагогической поддержки.
Консультации родителей (законных представителей) с участием педагога-психолога.
Коррекционно-развивающие групповые и
индивидуальные занятия.
Консультации педагога-психолога. ПсиОдаренные дети
холого-педагогическое сопровождение
Система поощрения социальной успешности и проявлений активной
жизненной позиции обучающихся
Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и социальной
успешности обучающихся в МБОУ ООШ№ 38 призвана способствовать
формированию у обучающихся ориентации на активную жизненную позицию,
инициативность, максимально вовлекать их в совместную деятельность в
воспитательных целях. Система проявлений активной жизненной позиции и
поощрения социальной успешности обучающихся строится на принципах:
публичности, открытости поощрений (информирование всех обучающихся
о награждении, проведение награждений в присутствии значительного
числа обучающихся);
соответствия артефактов и процедур награждения укладу
общеобразовательной организации, качеству воспитывающей среды,
символике общеобразовательной организации; прозрачности правил;
регулирования частоты награждений (недопущение избыточности в
поощрениях, чрезмерно больших групп поощряемых и т. п.);
сочетания индивидуального и коллективного поощрения (использование
индивидуальных и коллективных наград даѐт возможность стимулировать
индивидуальную и коллективную активность обучающихся, преодолевать
межличностные противоречия между обучающимися, получившими и не
получившими награды);
привлечения к участию в системе поощрений на всех стадиях родителей
(законных представителей) обучающихся, представителей родительского
сообщества, самих обучающихся, их представителей (с учѐтом наличия
ученического самоуправления), сторонних организаций, их статусных
представителей;
дифференцированности поощрений (наличие уровней и типов наград
позволяет продлить стимулирующее действие системы поощрения).
Формами поощрения проявлений активной жизненной позиции
обучающихся и социальной успешности в МБОУ ООШ№ 38 являются:
похвальный лист «За отличные успехи в учении»;
похвальная грамота «За особые успехи в изучении отдельных предметов»;
индивидуальное портфолио обучающегося;
награждение благодарностями за активное участие в школьных делах
и/или в конкретных проявлениях активной жизненной позиции;
награждение почетными грамотами и дипломами за победу или призовое место с указанием уровня достижений обучающихся в различных
школьных конкурсах и викторинах;
награждение родителей (законных представителей) обучающихся
благодарственными письмами за хорошее воспитание детей.
Ведение портфолио отражает деятельность обучающихся
при еѐ организации и регулярном поощрении классными руководителями, поддержке родителями (законными представителями) по собиранию (накоплению)
артефактов, фиксирующих и символизирующих достижения обучающегося.
Портфолио включает артефакты признания личностных достижений, достижений в группе, участия в деятельности (грамоты, поощрительные письма,
фотографии призов, фото изделий, работ и другого, участвовавшего в конкурсах).
Анализ воспитательного процесса
Анализ организуемого в МБОУ ООШ№ 38 воспитательного процесса
осуществляется в соответствии с целевыми ориентирами результатов воспитания, личностными результатами обучающихся на уровнях начального общего и
основного общего, установленными соответствующими ФГОС.
Основным методом анализа воспитательного процесса в
общеобразовательной организации является ежегодный самоанализ воспитательной работы с целью выявления основных проблем и последующего их решения с привлечением (при необходимости) внешних экспертов, специалистов.
Планирование анализа воспитательного процесса включается в календарный
план воспитательной работы.
Основные принципы самоанализа воспитательной работы:
взаимное уважение всех участников образовательных отношений;
приоритет анализа сущностных сторон воспитания ориентирует на
изучение прежде всего не количественных, а качественных показателей,
таких как сохранение уклада общеобразовательной организации, качество
воспитывающей среды, содержание и разнообразие деятельности, стиль
общения, отношений между педагогами, обучающимися и родителями;
развивающий характер осуществляемого анализа ориентирует на
использование его результатов для совершенствования воспитательной
деятельности педагогических работников (знания и сохранения в работе
цели и задач воспитания, умелого планирования воспитательной работы, адекватного
подбора видов, форм и содержания совместной деятельности с обучающимися,
коллегами, социальными партнѐрами);
распределѐнная ответственность за результаты личностного развития
обучающихся ориентирует на понимание того, что личностное развитие —
это
результат как организованного социального воспитания, в котором
общеобразовательная организация участвует наряду с другими социальными
институтами, так и стихийной социализации, и саморазвития.
Основные направления анализа воспитательного процесса:
Результаты воспитания, социализации и саморазвития обучающихся.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является
динамика личностного развития обучающихся в каждом классе.
Анализ проводится классными руководителями вместе с заместителем
директора по воспитательной работе (советником директора по воспитанию,
педагогом-психологом) с последующим обсуждением результатов на методическом объединении классных руководителей или педагогическом
совете.
Основным способом получения информации о результатах воспитания,
социализации и саморазвития обучающихся является педагогическое
наблюдение.
Внимание педагогов сосредоточивается на вопросах: какие проблемы,
затруднения в личностном развитии обучающихся удалось решить за
прошедший учебный год; какие проблемы, затруднения решить не удалось
и почему; какие новые проблемы, трудности появились, над чем предстоит
работать педагогическому коллективу.
Состояние совместной деятельности обучающихся и взрослых.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является
наличие интересной, событийно насыщенной и личностно развивающей совместной деятельности обучающихся и взрослых.
Анализ проводится заместителем директора по воспитательной работе
(советником директора по воспитанию, педагогом-психологом, социальным
педагогом, при наличии), классными руководителями с привлечением актива
родителей (законных представителей) обучающихся, совета обучающихся.
Способами получения информации о состоянии организуемой совместной
деятельности обучающихся и педагогических работников могут быть анкетирования и беседы с обучающимися и их родителями (законными представителями), педагогическими работниками, представителями совета обучающихся.
Результаты обсуждаются на заседании методических объединений классных руководителей или педагогическом совете. Внимание сосредоточивается
на вопросах, связанных с качеством:
реализации воспитательного потенциала урочной деятельности;
организуемой внеурочной деятельности обучающихся;
деятельности классных руководителей и их классов;
проводимых общешкольных основных дел, мероприятий; внешкольных
мероприятий;
создания и поддержки предметно-пространственной среды;
взаимодействия с родительским сообществом;
деятельности ученического самоуправления;
деятельности по профилактике и безопасности;
реализации потенциала социального партнѐрства;
деятельности по профориентации обучающихся;
деятельностью детских общественных объединений.
Итогом самоанализа является перечень выявленных проблем, над решением
которых предстоит работать педагогическому коллективу.
Итоги самоанализа оформляются в виде отчѐта, составляемого заместителем
директора по воспитательной работе (совместно с советником директора
по
воспитательной работе при его наличии) в конце учебного года, рассматриваются и утверждаются педагогическим советом или иным коллегиальным органом управления в общеобразовательной организации.
Итогом самоанализа организуемой в школе воспитательной работы является перечень выявленных проблем, над которыми предстоит работать
педагогическому коллективу.
3.1. УЧЕБНЫЙ ПЛАН
Учебный план основного общего образования Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение основная общеобразовательная школа №38
г.Новошахтинска (далее - учебный план) для 5-9 классов, реализующих основную
образовательную программу основного общего образования, соответствующую
ФГОС ООО (приказ Министерства просвещения Российской Федерации от
31.05.2021 № 287 «Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования»), фиксирует общий
объѐм нагрузки, максимальный объѐм аудиторной нагрузки обучающихся, состав и
структуру предметных областей, распределяет учебное время, отводимое на их
освоение по классам и учебным предметам.
Учебный план является частью образовательной программы Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение основная общеобразовательная школа
№38 г.Новошахтинска, разработанной в соответствии с ФГОС основного общего
образования, с учетом Федеральной образовательной программой основного общего
образования, и обеспечивает выполнение санитарно-эпидемиологических
требований СП 2.4.3648-20 и гигиенических нормативов и требований СанПиН
1.2.3685-21.
Учебный год в Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
основная общеобразовательная школа №38 г.Новошахтинска начинается 01.09.2025
и заканчивается 25.05.2026.
Продолжительность учебного года в 5-9 классах составляет 34 учебные недели.
Учебные занятия для учащихся 5-9 классов проводятся по 5-ти дневной
учебной неделе.
Максимальный объем аудиторной нагрузки обучающихся в неделю составляет
в 5 классе – 29 часов, в 6 классе – 30 часов, в 7 классе – 32 часа, в 8-9 классах – 33
часа. .
Продолжительность урока (академический час) составляет 40 минут.
Учебный план состоит из двух частей — обязательной части и части,
формируемой участниками образовательных отношений. Обязательная часть
учебного плана определяет состав учебных предметов обязательных предметных
областей.
Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных отношений,
обеспечивает реализацию индивидуальных потребностей обучающихся. Время,
отводимое на данную часть учебного плана внутри максимально допустимой
недельной нагрузки обучающихся, может быть использовано: на проведение
учебных занятий, обеспечивающих различные интересы обучающихся
В МБОУ ООШ№38 г.Новошахтинска языком обучения является русский язык.
121
1
Федеральные рабочие программы по учебным предметам «Русский язык»,
«Литература», «История», «Обществознание», «География», «Труд(технология)» и
«Основы безопасности жизнедеятельности» применяются непосредственно при
реализации обязательной части образовательной программы основного общего
образования.
Обязательная предметная область «Русский язык и литература» включает
обязательные учебные предметы «Русский язык» и «Литература».
Обязательная предметная область «Иностранные языки» включает
обязательный учебный предмет «Иностранный язык» (английский)
В обязательную предметную область «Математика и информатика» включены
обязательные учебные предметы «Математика» (5-6 классы), «Алгебра» (7-9
классы) и «Геометрия» (7-9 классы), «Вероятность и статистика» (7-9 классы),
«Информатика» (7-9 классы).
С 2025-2026 учебного года ОДНКНР исключается из учебного плана как
предметная область. Содержание учебного предмета ОДНКНР включается
в обязательный учебный предмет «История».
В обязательную предметную область «Естественно-научные предметы»
включены обязательные учебные предметы «Физика» (7-9 классы), «Химия»
(8-9 классы), «Биология» (5-9 классы). На изучение «Биологии» отводится
дополнительно 1 час в 5-7 классах для изучения модуля «Экология».
В связи с поэтапным переходом на новую программу по учебному предмету
«История» в 2025/2026 учебному году 5-7 классы изучают данный предмет в объеме
3 часа в неделю, 8-9 классы в объеме 2 часа в неделю. Третий час истории в 8-9
классах добавлен за счѐт части, формируемой участниками образовательных
отношений для реализации модуля «Всеобщая история »
В части предмета обществознание в 2025/2026 учебному году 5-7 классы не
изучают данный предмет, 8-9 классы изучают в объеме 1 час в неделю.
В обязательную предметную область «Математика и информатика» включены
обязательные учебные предметы «Математика» (5-6 классы), «Алгебра» (7-9
классы) и «Геометрия» (7-9 классы), «Вероятность и статистика» (7-9 классы),
«Информатика» (7-9 классы).
В обязательную предметную область «Искусство» входят обязательные
учебные предметы «Музыка» (5-8 классы) и «Изобразительное искусство»
(5-7 классы).
Обязательная предметная область «Технология» включает обязательный
учебный предмет «Труд (технология)» (5-9 классы).Учебный предмет «Труд
(технология)» в 5-7 классах изучается по 2 часа в неделю, в 8-9 классах – по 1 часу
в неделю.
Обязательная предметная область «Основы безопасности и защиты Родины»
представлена обязательным учебным предметом «Основы безопасности и защиты
121
2
Родины». «Основы безопасности и защиты Родины» изучается в 8-9 классах в
объеме 1 часа в неделю.
Обязательная предметная область «Физическая культура» представлена
обязательным учебным предметом «Физическая культура» (5-9 классы) по 2 часа в
неделю. Третий час физической культуры в 5-8 классах будет реализован в виде
целостного последовательного учебного модуля, изучаемого за счѐт части учебного
плана, формируемой участниками образовательных отношений изучения модуля
«Лѐгкая атлетика», в 9 классе в рамках внеурочной деятельности для изучения
модуля «Лѐгкая атлетика».
При изучении предметов не осуществляется деление учащихся на подгруппы.
Промежуточная аттестация – процедура, проводимая с целью оценки качества
освоения обучающимися части содержания (четвертное оценивание) или всего
объема учебной дисциплины за учебный год (годовое оценивание).
Промежуточная аттестация за четверть и годовая аттестация обучающихся
осуществляется в соответствии с календарным учебным графиком.
Все предметы обязательной части учебного плана и предметы из части,
формируемой участниками образовательных отношений оцениваются по четвертям.
Промежуточная аттестация проходит на последней учебной неделе четверти.
Формы и порядок проведения промежуточной аттестации определяются
«Положением
о
формах,
периодичности
и
порядке
текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся МБОУ
ООШ№38 г.Новошахтинска.
Освоение основной образовательной программ основного общего образования
завершается итоговой аттестацией.
Нормативный срок освоения основной образовательной программы основного
общего образования составляет 5 лет.
В соответствии с требованиями ФГОС ООО внеурочная деятельность организуется
по основным направлениям развития личности:
5-9 классы:
спортивно-оздоровительное
духовно-нравственное
социальное
общеинтеллектуальное
общекультурное
121
3
УЧЕБНЫЙ ПЛАН 2025-2026
Предметная область
Учебный предмет/курс
5
Количество часов в неделю
6
7
8
9
Обязательная часть
Русский язык и литература
Иностранные языки
Математика и информатика
Общественно-научные
предметы
Естественно-научные
предметы
Искусство
Русский язык
Литература
Иностранный язык
Математика
Алгебра
Геометрия
Вероятность и статистика
Информатика
История
Обществознание
География
Физика
Химия
Биология
Изобразительное искусство
Музыка
Труд (технология)
Физическая культура
Основы безопасности и
защиты Родины
5
3
3
5
0
0
0
0
3
0
1
0
0
1
1
1
2
2
0
6
3
3
5
0
0
0
0
3
0
1
0
0
1
1
1
2
2
0
4
2
3
0
3
2
1
1
3
0
2
2
0
1
1
1
2
2
0
Технология
Физическая культура
Основы безопасности и
защиты Родины
Итого
27
28
30
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Распределение часов в части, История
формируемой участниками
Биология
1
1
1
образовательных отношений Физическая культура
1
1
1
Итого
Биология
2
2
ИТОГО недельная нагрузка
29
30
32
Количество учебных недель
34
34
34
Всего часов в год
986
1020
1088
3
2
3
0
3
2
1
1
2
1
2
2
2
2
0
1
1
2
1
3
3
3
0
3
2
1
1
2
1
2
3
2
2
0
0
1
2
1
31
32
1
1
1
2
33
34
1122
1
33
34
1122
3.2.
КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК
КАЛЕНДАРНЫЙ ГРАФИК
муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
основной общеобразовательной школы № 38 города Новошахтинска
на 2025-2026 учебный год
1. Начало учебного года: 1 сентября 2025 г.
2. Окончание учебного года: 1-8 классы - 26 мая 2026 г., 9 класс - в соответствии с расписанием ГИА.
3. Регламентирование образовательного процесса:
3.1.Продолжительность учебных четвертей
№ четверти
Период
Продолжительность
начало
окончание
1 класс
2-11 классы
1 четверть
01.09.2025
24.10.2025
8 недель
8 недель
2 четверть
05.11.2025
30.12.2025
8 недель
8 недель
3 четверть
12.01.2026
27.03.2026
10 недель
11 недель
4 четверть
06.04.2026
26.05.2026
7 недель
7 недель
ИТОГО:
33 недели
34 едели
3.2.Продолжительность учебного года:
1 классы – 33 недели
2-11 лассы – 34 недели
3.3.Продолжительность каникул
Наименование
каникул
Осенние
Зимние
Дополнительные
1 класс
Весенние
Период
начало
окончание
25.10.2025
по 02.11.2025
31.12.2025
по 11.01.2026
16.02.2026
по 22.02.2026
28.03.2026
по 05.04.2026
ИТОГО:
3.4. Продолжительность уроков
1 классы
продолжительность
Начало-окончание
(1 полугодие)
35 минут
1. 830 -905
2. 915-950
Динамическая пауза
3.1030-1105
4.1115-1150
5.1200-1235
Продолжительность
1 класс
2- 11 классы
9 дней
9 дней
12 дней
12 дней
7 дней
-9 дней
37 дней
2-10 классы
Начало-окончание
1. 8-30 --- 9-10
перемена 10 мин
2. 9-20 ---10-00
перемена 15мин
3. 10-15 ---11-55
перемена 15 мин
4. 11-10 ---11-50
перемена 10 мин
9 дней
30 дней
продолжительность
40 минут
(2 полугодие)
1. 830 -910
2. 920-1000
Динамическая пауза
3.1430-1120
4.1130-1210
5.1220-1300
40 минут
5. 12-00 ---12-40
перемена 10 мин
6. 12-50 ---13-30
перемена 10 мин
7. 13-40 ---14-20
3.5. Праздничные дни: 04.11.2025 г., 31.12.2025 г., 23.02.2026 г., 08.03.2026 г., 01.05.2026 г., 09.05.2026.г.
3.6.
3.7.
3.8.
3.9.
Перенос выходных дней: 03.11.2025 г., 09.03.2026, 11.05.2026 г.
Промежуточная аттестация: с 20.04.2026 по 22.05.2026 без прекращения образовательного процесса.
Государственная итоговая аттестация: обучающиеся 9, 11класса, в сроки, установленные Приказом
Министерства просвещения Российской Федерации.
Календарный график на 2025-2026 учебный год.
Суммарный объем домашнего задания по всем предметам для каждого
класса не должен превышать продолжительности выполнения 2 часа - для 5
класса, 2,5 часа - для 6-8 классов, 3,5 часа - для 9-11 классов. Образовательной
организацией осуществляется координация и контроль объема домашнего
задания обучающихся каждого класса по всем предметам в соответствии с
санитарными нормами.
Домашнее задание на следующий урок рекомендуется задавать на
текущем уроке, при наличии электронного журнала дублировать в нем задание
не позднее времени окончания учебного дня. Для выполнения задания,
требующего длительной подготовки (например, подготовка доклада, реферата,
оформление презентации, заучивание стихотворений), рекомендуется
предоставлять достаточное количество времени.
Использование электронных средств обучения в ходе реализации
образовательной деятельности, включая выполнение домашних заданий,
внеурочную деятельность, проводится в соответствии с Санитарноэпидемиологическими требованиями и Гигиеническими нормативами.
3.3. ПЛАН ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
План внеурочной деятельности (недельный)
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение основная общеобразовательная школа №38
г.Новошахтинска
Количество часов в неделю
Учебные курсы
5а
6а
7а
8а
9а
Спортивный клуб "Смена"
1
2
1
1
0
Основы финансовой грамотности
1
1
1
1
0
В мире профессий
1
0
0
0
0
Разговоры о важном
1
1
1
1
1
Орлята России
1
0
0
0
0
Юный эколог
2
0
1
0
0
Школа юного психолога
1
1
0
0
0
Безопасный мир
1
1
1
1
1
(Медиаграмотность и экология)
Школа здоровья (ПДД)
1
1
0
1
0
Английский без границ
0
1
0
2
0
Россия- мои горизонты
0
1
1
1
1
Правильное питание
0
1
0
0
0
Мир географии
0
0
1
0
1
Факел
0
0
1
1
0
РДДМ
0
0
1
0
0
Школьный клуб "Мой выбор"
0
0
1
0
0
Мир глобальных компетенция
0
0
0
1
2
Вероятность и статистика
0
0
0
0
2
0
0
0
0
1
Русский язык и культура речи
(Подготовка к ОГЭ по русскому
языку)
Человек в современном мире
0
0
0
0
1
(Подготовка к ОГЭ по
обществознанию))
0
0
0
0
0
ИТОГО недельная нагрузка
10
10
10
10
10
Цели и задачи внеурочной деятельности на уровне ООО
Под внеурочной деятельностью понимается образовательная деятельность, направленная на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы (личностных, метапредметных и предметных),
осуществляемую в формах, отличных от урочной.
Внеурочная деятельность является неотъемлемой и обязательной частью
основной общеобразовательной программы.
Цели внеурочной деятельности - психолого-педагогическое сопровождение обучающихся с учетом успешности их обучения, уровня социальной
адаптации и развития, индивидуальных способностей и образовательных потребностей.
План внеурочной деятельности формируется образовательной организацией с учетом предоставления права участникам образовательных отношений
выбора направления и содержания учебных курсов.
Задачи организации внеурочной деятельности:
- поддержка учебной деятельности обучающихся в достижении
планируемых результатов освоения программы основного общего образования;
- совершенствование навыков общения со сверстниками и коммуникативных умений в разновозрастной школьной среде;
- формирование навыков организации своей жизнедеятельности с учетом
правил безопасного образа жизни;
- повышение общей культуры обучающихся, углубление их интереса к
познавательной и проектно-исследовательской деятельности с учетом возрастных и индивидуальных особенностей участников;
- развитие навыков совместной деятельности со сверстниками, становление качеств, обеспечивающих успешность участия в коллективном труде: умение договариваться, подчиняться, руководить, проявлять инициативу, ответственность; становление умений командной работы;
- поддержка детских объединений, формирование умений ученического
самоуправления;
- формирование культуры поведения в информационной среде.
Направления и формы организации внеурочной деятельности
Направления внеурочной деятельности
План внеурочной деятельности представляет собой описание целостной
системы функционирования образовательной организации в сфере внеурочной
деятельности и включает в себя :
- внеурочную деятельность по учебным предметам образовательной
программы (учебные курсы, учебные модули по выбору обучающихся, родителей
(законных представителей) несовершеннолетних обучающихся, в т.ч.
предусматривающие углубленное изучение учебных предметов, с целью
удовлетво- рения различных интересов обучающихся, потребностей в
физическом развитии и совершенствовании, а также учитывающие
этнокультурные интересы, особые образовательные потребности обучающихся
с ОВЗ;
- внеурочную деятельность по формированию функциональной грамотности (читательской, математической, естественно-научной, финансовой) обучающихся (интегрированные курсы, метапредметные кружки, факультативы,
научные сообщества, в т.ч. направленные на реализацию проектной и исследовательской деятельности);
- внеурочную деятельность по развитию личности, ее способностей,
удовлетворения образовательных потребностей и интересов, самореализации
обучающихся, в т.ч. одаренных, через организацию социальных практик (в т.ч.
волонтѐрство), включая общественно полезную деятельность, профессиональные пробы, развитие глобальных компетенций, формирование предпринимательских навыков, практическую подготовку, использование возможностей организаций дополнительного образования, профессиональных образовательных
организаций и социальных партнеров в профессионально-производственном
1218
окружении ;
- внеурочную деятельность, направленную на реализацию комплекса
вос- питательных мероприятий на уровне образовательной организации,
класса, занятия, в т.ч. в творческих объединениях по интересам, культурные и
соци- альные практики с учетом историко-культурной и этнической специфики
ре- гиона, потребностей обучающихся, родителей (законных представителей)
несовершеннолетних обучающихся ;
- внеурочную деятельность по организации деятельности ученических
сообществ (подростковых коллективов), в т.ч. ученических классов,
разновозрастных объединений по интересам, клубов; детских, подростковых и
юноше- ских общественных объединений, организаций и т.д. ;
- внеурочную деятельность, направленную на организационное
обеспечение
учебной
деятельности
(организационные
собрания,
взаимодействие с ро- дителями по обеспечению успешной реализации
образовательной программы и т.д.) ;
- внеурочную деятельность, направленную на организацию педагогической поддержки обучающихся (проектирование индивидуальных образовательных маршрутов, работа тьютора, педагога-психолога);
- внеурочную деятельность, направленную на обеспечение благополучия
обучающихся в пространстве общеобразовательной школы (безопасности
жизни и здоровья школьников, безопасных межличностных отношений в
учебных группах, профилактики неуспеваемости, профилактики различных
рисков, возникающих в процессе взаимодействия школьника с окружающей
средой, социальной защиты учащихся).
Формы организации внеурочной деятельности
Формы внеурочной деятельности предусматривают активность и самостоятельность обучающихся, сочетают индивидуальную и групповую работу;
обеспечивают гибкий режим занятий (продолжительность, последовательность),
переменный состав обучающихся, проектную и исследовательскую деятельность (в т.ч. экспедиции, практики), экскурсии (в музеи, парки, на предприятия и
др.), походы, деловые игры и пр.
В зависимости от конкретных условий реализации основной общеобразовательной программы, числа обучающихся и их возрастных особенностей
допускается формирование учебных групп из обучающихся разных классов в
пределах одного уровня образования.
Организационный механизм организации внеурочной деятельности
Организационным механизмом организации внеурочной деятельности на
уровне ООО является план внеурочной деятельности.
Общий объем внеурочной деятельности не превышает 10 часов в неделю.
Количество часов, выделяемых на внеурочную деятельность, составляет за
5 лет обучения на уровне основного общего образования не более 1750 часов, в
год - не более 350 часов.
Величина недельной образовательной нагрузки (количество занятий), реализуемой через внеурочную деятельность, определяется за пределами количе1219
ства часов, отведенных на освоение обучающимися учебного плана, но не более
10 часов.
Еженедельные расходы времени на отдельные направления плана внеурочной деятельности отличаются, на них отводится:
- на внеурочную деятельность по учебным предметам: 2-4 ч.,
- на внеурочную деятельность по формированию функциональной грамотности: 1-2 ч.;
- на внеурочную деятельность по развитию личности, ее способностей,
удовлетворения образовательных потребностей и интересов, самореализации
обучающихся: 1-2 ч.;
- на деятельность ученических сообществ и воспитательные
мероприятия: 2-4 ч., при этом при подготовке и проведении коллективных дел
масштаба ученического коллектива или общешкольных мероприятий за 1-2
недели может быть использовано до 20 часов (бюджет времени, отведенного на
реализацию плана внеурочной деятельности);
- на
организационное
обеспечение
учебной
деятельности,
осуществление педагогической поддержки социализации обучающихся и
обеспечение их благополучия: 2-3 ч.
Один час в неделю в 5-9 классах отводится на внеурочное занятие
«Разговоры о важном». Внеурочные занятия «Разговоры о важном» направлены
на развитие ценностного отношения обучающихся к своей родине – России,
населяющим ее людям, ее уникальной истории, богатой природе и великой
культуре, на формирование соответствующей внутренней позиции личности
обучающегося, необходимой ему для конструктивного и ответственного
поведения в обществе. Основной формат внеурочных занятий «Разговоры о
важном» – разговор и (или) беседа с обучающимися. Основные темы занятий
связаны с важнейшими аспектами жизни человека в современной России:
знанием родной истории и пониманием сложностей современного мира,
техническим прогрессом и сохранением природы, ориентацией в мировой
художественной
культуре
и
повседневной
культуре
поведения,
доброжелательным отношением к окружающим и ответственным отношением к
собственным поступкам.
Один час в неделю для обучающихся 6-9 классов отводится на
внеурочное занятие «Россия - мои горизонты».Внеурочные занятия «Россия мои горизонты» направлены на формирование готовности обучающихся к
профессиональному самоопределению и других компетенций, необходимых
для осуществления всех этапов карьерной самонавигации, приобретение и
осмысления профориентационно значимого опыта. Основной формат
внеурочных занятий «Россия - мои горизонты» - профориентационное занятие.
Основные темы занятий связаны с востребованными профессиями реального
сектора экономики, а также с выдающимися достижениями России в отраслях
промышленности, цифровых технологиях, инженерном деле, государственном
управлении и общественной безопасности, медицине и здравоохранении,
агросфере, социальном развитии, туризме, креативных индустриях и других
отраслях экономики.
1220
Для недопущения перегрузки обучающихся допускается перенос образовательной нагрузки, реализуемой через внеурочную деятельность, на периоды
каникул, но не более 1/2 количества часов.
Внеурочная деятельность в каникулярное время может реализовываться в
рамках тематических программ (лагерь с дневным пребыванием на базе общеобразовательной организации или на базе загородных детских центров, в походах, поездках и т. д.).
При реализации плана внеурочной деятельности предусмотрена вариативность содержания внеурочной деятельности с учетом образовательных потребностей и интересов обучающихся.
В зависимости от задач на каждом этапе реализации примерной образовательной программы количество часов, отводимых на внеурочную деятельность, изменяется.
В школе реализуется план внеурочной деятельности с преобладанием
учебно-познавательной деятельности, когда наибольшее внимание уделяется
внеурочной деятельности по учебным предметам и организационному обеспечению учебной деятельности.
Организация жизни ученических сообществ является важной составляющей внеурочной деятельности, направлена на формирование у школьников
российской гражданской идентичности и таких компетенций, как:
- компетенции конструктивного, успешного и ответственного
поведения в обществе с учетом правовых норм, установленных российским
законодатель- ством;
- социальная самоидентификация обучающихся посредством личностно
значимой и общественно приемлемой деятельности, приобретение знаний о
социальных ролях человека;
- компетенции в сфере общественной самоорганизации, участия в
обще- ственно значимой совместной деятельности.
Организация жизни ученических сообществ происходит:
- в рамках внеурочной деятельности в ученическом классе,
общешкольной внеурочной деятельности, в сфере школьного ученического
самоуправления, участия в детско-юношеских общественных объединениях,
созданных в школе и за ее пределами;
- через приобщение обучающихся к общественной деятельности и
школьным традициям, участие обучающихся в деятельности производственных,
творческих объединений, благотворительных организаций;
- через участие в экологическом просвещении сверстников, родителей,
населения, в благоустройстве школы, класса, сельского поселения, города, в
ходе партнерства с общественными организациями и объединениями.
Результаты воспитания, социализации и саморазвития школьников.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является динамика
личностного развития обучающихся каждого класса, их достижения в конкурсах
и мероприятиях, удовлетворенность участников образовательных отношений качеством
результатов воспитательной работы.
Осуществляется анализ классными руководителями совместно с заместителем
1221
директора по воспитательной работе с последующим обсуждением его результатов на
заседании методического объединения классных руководителей или педагогическом
совете школе.
Способом получения информации о результатах воспитания, социализации и
саморазвития школьников является педагогическое наблюдение, диагностика.
Диагностический инструментарий: «Методика диагностики нравственной воспитанности»,
«Методика диагностики личностного роста школьников», «Методика диагностики
нравственной мотивации», «Методика диагностики нравственной самооценки»
Внимание педагогов сосредотачивается на следующих вопросах: какие прежде
существовавшие проблемы личностного развития обучающихся удалось решить за
минувший учебный год; какие проблемы решить не удалось и почему; какие новые
проблемы появились, над чем далее предстоит работать педагогическому коллективу.
Диагностика «Творческие достижения школьников». Классные руководители
проводят учет результативности участия детей в творческих конкурсах и мероприятиях,
благотворительных акциях, социальных проектах, социально значимой деятельности. В
качестве инструмента оценки - таблица достижений. Она позволит систематизировать
сведения, для их анализа. В таблицу педагоги внесут результаты участия детей в
мероприятиях различного уровня.
Заполненные таблицы по всем классам и формируются сводную по школе. Это дает
возможность анализировать результативность участия школьников в различных конкурсах
по всем направлениям воспитательной деятельности.
Состояние организуемой в школе совместной деятельности детей и взрослых.
Удовлетворенность качеством результатов воспитательной работы.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является наличие в
школе интересной, событийно насыщенной и личностно-развивающей совместной
деятельности детей и взрослых.
Осуществляется анализ заместителем директора по воспитательной работе,
классными руководителями, Советом старшеклассников и родителями, хорошо знакомыми
с деятельностью школы.
Способами получения информации о состоянии организуемой в школе совместной
деятельности детей и взрослых могут быть беседы с обучающимися и их родителями,
педагогами, лидерами ученического самоуправления, при необходимости – их
анкетирование. Чтобы выявить, удовлетворены ли родители и обучающиеся качеством
образовательных услуг, чаще всего используют анкетирование.
Часть вопросов такого анкетирования затрагивает и организацию воспитательной
деятельности. Пусть оценят три показателя: качество организации внеурочной
деятельности; качество воспитательной деятельности классного руководителя; качество
дополнительного образования.
Анализ ответов позволит вам оценить степень удовлетворенности результатами
воспитательной работы. Полученные результаты обсуждаются на заседании
методического объединения классных руководителей или педагогическом совете
гимназии.
Внимание при этом сосредотачивается на вопросах, связанных с
- качеством проводимых общешкольных ключевых дел;
- качеством совместной деятельности классных руководителей и их классов;
- качеством организуемой в школе внеурочной деятельности;
- качеством реализации личностно-развивающего потенциала уроков;
- качеством существующего в школе ученического самоуправления;
1222
- качеством функционирующих на базе школы детских общественных
объединений;
- качеством проводимых в школе экскурсий, походов;
- качеством профориентационной работы школы;
- качеством организации предметно-эстетической среды гимназии;
- качеством взаимодействия школы и семей обучающихся.
Итогом самоанализа организуемой в школе воспитательной работы является
перечень выявленных проблем, над которыми предстоит работать педагогическому
коллективу, и проект направленных на это управленческих решений.
Ожидаемые конечные результаты
1. Совершенствование статуса конкурентно-способного образовательного
учреждения, обеспечивающего становление личности выпускника, способной при
любых неблагоприятных условиях сохранять уважение друг к другу,
взаимопонимание, стремление к взаимодействию в традициях русской
православной культуры через расширение содержания, форм организации
воспитательной системы школы посредством интеграции с социальными
партнерами, системой дополнительного образования.
2. Введение в практику новых форм и методов духовно-нравственного воспитания.
3. Совершенствование системы социально–педагогической поддержки,
обеспечивающей снижение факторов «риска» и асоциального поведения
черезвнедрение современных воспитательных технологий, применение
эффективных механизмов социализации, формирования здорового образа
жизни на основе духовно-нравственных принципов воспитания.
4. Создание в школе единого воспитательного пространства, главной ценностью
которого является личность ребенка, приобщение его к истинным ценностям,
формирование нового знания, ориентированного на умение при любых
неблагоприятных условиях сохранять уважение друг к другу, взаимопонимание,
стремление к взаимодействию в традициях русской культуры.
3.4. ПЛАН ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Календарный план 5-9 классы.
Дела
1
Классы
ответственные
Ориентировочное
время проведения
МОДУЛЬ «УРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ»
(согласно индивидуальным планам работы учителей-предметников)
5-9
9 сентября
Учителя-предметники
195 лет со дня рождения
Льва Николаевича
Толстого (1828-1910),
русского писателя
1223
100 лет со дня рождения
Михаила Танича (19232008),
советского
и
российского
поэта-
2
5-9
15 сентября
Классные руководители
3
День гражданской
обороны.
5-9
04.10.2025
Учителя-предметники
4
Международный день
школьных библиотек.
5-9
25.10.2025
Школьный
Библиотекарь
Классные руководители
Библиотечные уроки
- День неизвестного
солдата
- День
Героев
Отечества
Тематические уроки «Читая
Чехова»
5-9
1.12-09.12.2025
Школьный
библиотекарь Классные
руководители
5-9
январь
190 лет со дня рождения
Д.И. Менделеева (18341907), учѐногоэнциклопедиста
Тематические уроки
русского языка
«Международный день
родного языка»
90 лет со дня рождения
Юрия Алексеевича
Гагарина (1934-1968),
Первого космонавта
5-9
8 февраля
Учителя русского языка и
литературы
Классные руководители
5-9
21.02.2026
Учителя русского и
литературы
5-9
9 марта
Классные руководители
5-9
23.05.2026
Классные
руководители
5
6
7
8
9
10
День славянской
письменности и культуры
Тематический урок.
МОДУЛЬ «КУРСЫ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»
(согласно программе внеурочной деятельности)
МОДУЛЬ «КЛАССНОЕ РУКОВОДСТВО»
1224
«Организация воспитательной
работы в 2023 - 2024 учебном году»:
1. Анализ работы методического
объединения классных
руководителей за 2022 - 2023
учебный год.
2. Утверждение плана работы на
2023 - 2024 учебный год.
3. Функциональные обязанности
классного руководителя.
Консультации для молодых
классных руководителей по
вопросам организации работы с
Проведение бесед по ПДД, ППБ,
классных часов (по отдельному
графику)
Последняя неделя
августа
Заместитель
директора по ВР
В течение года
Заместитель
директора по ВР,
В течение года
Классные
руководители
Методический семинар для
классных руководителей
«Выявление обучающихся группы
суицидального риска и заполнение
«Таблицы факторов риска развития
кризисных состояний и наличия
суицидальных знаков».
Сентябрь
5
Составление социального паспорта
класса.
До 5.09
Классные
руководители
6
Составление плана воспитательной
работы классного руководителя в
соответствии Программой
воспитания школы.
До 5.09
Классные
руководители
7
Работа с подростками и семьями
«группы риска».
Заполнение классными
руководителями «Таблицы
факторов риска развития кризисных
состояний и наличия суицидальных
В течение года
Классные
руководители
1
2
3
4
8
9
Организация и проведение
мероприятий с
несовершеннолетними, состоящими
на учете в ПДН, КДН, в
10
Диагностика обучающихся:
- «Определение состояния
психологического климата и
межличностных отношений в
Февраль
октябрь
март
Октябрь, декабрь,
март, май.
В течение года
1225
Заместитель
директора по ВР,
психолог
психолог
Заместитель
директора по ВР,
классные
руководители
Психолог, классные
руководители
11
«Школа - территория
безопасности»:
1. Здоровьесберегающие
технологии, их
применение в работе
классного руководителя.
Активизация деятельности
классных руководителей в
сфере проведения
обучения детей
гигиеническим навыкам и
мотивирования к отказу от
вредных привычек.
2. «Работа классного
руководителя по
предотвращению детского
дорожно - транспортного
травматизма и безопасное
поведение на объектах
железнодорожного
транспорта.
3. Формы и методы
профилактики
суицидального поведения
в работе классного
руководителя с
12
«Гражданско-патриотическое и
Весенние каникулы
март
духовно- нравственное развитие
учащихся, как положительный
фактор формирования личности
июнь
Заседание МО классных
руководителей «Педагогический
мониторинг эффективности
воспитательного процесса,
МОДУЛЬ «ОСНОВНЫЕ ШКОЛЬНЫЕ ДЕЛА»
13
1
2
3
Экскурсионные дни. Посещение
памятных мест города
Праздник «День Знаний»
Линейка, классные часы
День солидарности в борьбе с
терроризмом: конкурс рисунков
«Я рисую мир»
вторая неделя января
5-9
в течение года
5-9
01.09.2025
Заместитель
директора по ВР
Заместитель
директора по ВР
психолог
Заместитель
директора по ВР
Зам. директора по
ВР, классные
руководители
Зам. директора по ВР,
5-9
1226
3 сентября
классные
руководители
4
Международный день
распространения грамотности
5-9
8 сентября
5
Концерт ко Дню учителя
5-9
октябрь
6
Акция «Кормушка».
Изготовление кормушек для птиц.
5-9
14.11-18.11.2025
7
День матери в России. Выставка
«Мама, любимая мама»
5-9
24.11-28.11.2025
8
Акция «Оденем школу в зиму»
9
Книжная выставка «Сказка про
Рождество»
11
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
12.12 -24.12.2025
Классные
руководители
5-9
14.01-16.01.2025
Библиотекарь
День российской науки
5-9
08.02.2025
«Последний звонок»
5-9
Конец мая
Классные
руководители,
Заместитель
директора по ВР,
Классные
руководители
5-9
10
Заместитель
директора по ВР,
классные
руководители
МОДУЛЬ «САМОУПРАВЛЕНИЕ»
1
Организация дежурства по школе
5-9
Первая неделя
сентября
2
Выборы органов самоуправления
в классах.
Классный час
Совет Актива РДДМ
5-9
19.09. - 23.09.2025
5-9
В течение года
4
Международный День пожилых
людей
Акция «От сердца к сердцу»
5-9
01.10.2025
5
Рейд «Береги книгу»
5-9
Первая неделя
октября
Последняя неделя
января
Последняя неделя
апреля
Заместитель
директора по ВР
Классные
руководители
6
Рейд «Школьная форма»
5-9
Первая неделя
октября
Последняя неделя
января
Последняя неделя
апреля
Заместитель
директора по ВР
Классные
руководители
3
1227
Классные
руководители
Классные
руководители
Советники директора
по ВР
Классные
руководители
7
8
9
Международный день учителя.
1.
Изготовлен
ие
открыток
Организация работы вожатых в
лагере дневного пребывания
детей в период каникул.
Акция «Оденем школу в зиму»
05.10.2025
еститель директора по
ВР
Классные руководители
7-8
Каникулярное
время
Заместитель
директора по ВР
5-9
декабрь
Классные
руководители
Заместитель
директора по ВР
Классные
руководители
Заместитель
директора по ВР
Классные
руководители
5-9
10
Праздник ко Дню защитника
Отечества
Выставка плакатов и рисунков
«День защитника Отечества»
5-9
21.02 - 23.02.2026
11
Международный женский день
Праздничная программа к 8 марта
Выставка рисунков «Открытка
для мамы»
Акция «Мой подарок
Победителю», выставка
творческих работ.
5-9
07.03.2026
5-9
25.04
30.04.2026
13
Участие в памятных
мероприятиях посвящѐнных ВОВ
5-9
2.05 - 08.05.2026
14
Международный день семьи.
Информационный стенд.
5-9
15.05.2026
12
01.03 - 08.03.2026
Заместитель
директора по ВР
Классные
руководители
Заместитель
директора по ВР,
Классные
руководители
МОДУЛЬ «РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ»
1
Программа родительский всеобуч
5-9
октябрь - май
2
Организационные родительские
собрания «Взаимодействие семьи и
школы в вопросах воспитания и
обучения»
Разработка, изготовление и
распространение памяток для
родителей на тему: «О здоровой и
радостной жизни».
5-9
1-2 неделя сентября
5-9
Сентябрь-октябрь
Информирование родителей об
организации питания школьников
5-9
В течение учебного
года
3
4
1228
Заместитель
директора по ВР,
классные
Классные
руководители
Администрация,
психолог
Администрация,
классные
руководители
5
Семейный праздник, посвящѐнный 23
февраля и 8 марта
5-9
февраль - март
Классные
руководители
6
Родительские
собрания
по
отдельному
плану
классных
руководителей
Консультации родителей по вопросу
организации горячего питания в
школе (завтраки, обеды).
5-9
В течение учебного
Классные
руководители
5-9
В течение учебного
года
Администрация,
классные
руководители
8
Раздел «Информация для родителей»
на сайте школы, информация для
родителей по социальным вопросам,
безопасности, психологического
благополучия, профилактики
вредных привычек и правонарушений
и т.д
5-9
В течение учебного
года
Администрация
9
Мониторинг удовлетворѐнности
образовательным и воспитательным
процессом
5-9
В течение учебного
года
Администрация,
классные
руководители
7
года
МОДУЛЬ «ОРГАНИЗАЦИЯ ПРЕДМЕТНО-ЭСТЕТИЧЕСКОЙ СРЕДЫ»
Оформление классных уголков
5-9
до 15 сентября
2
Выставка плакатов «Мы любим
свой город»
5-9
Январь 2026
3
Тематические выставки в
школьной библиотеке
Новогоднее оформление кабинетов
5-9
5-9
В течение учебного
года
декабрь
5
Выставка информационного плаката
«Герои нашего времени»
5-9
январь
Классные
руководители
6
Выставка фотоколлажей «Наш класс
выбирает - Траекторию здоровья»
5-9
март
Классные
руководители
7
Выставка плакатов «Мы
Великие сражения ВОВ»
5-9
май
Классные
руководители
1
4
помним
Классные
руководители
Классные
руководители
Библиотекарь
Классные
руководители
МОДУЛЬ «ПРОФИЛАКТИКА ПРАВОНАРУШЕНИЙ И ЛИЧНАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ»
1229
1
2
3
Инструктаж по охране труда.
Утверждение плана мероприятий по
предупреждению школьного
травматизма
Разработка и утверждение плана
работы по профилактике
суицидального поведения среди
август 2025 г.
Завхоз ОУ
сентябрь 2025 г.
Директор ОУ
последняя неделя
августа 2025 г.
Директор,
Заместитель
директора по ВР
4
Беседы по ПДД (по отдельному
плану)
5-9
В течение года
Классные
руководители
5
Беседы по ППБ (по отдельному
плану)
Беседы по ЗОЖ
5-9
В течение года
Классные
руководители
5-9
В течение года
Классные
руководители
Учебная эвакуация «Угроза теракта»,
«Пожарная тревога».
Встречи сотрудников ГИБДД с
учащимися, беседы по ПДД
5-9
Начало сентября
Администрация
5-9
В течение года
Информирование о работе телефона
экстренной психологической помощи
для детей и подростков, оказавшихся
в трудной жизненной ситуации
5-9
сентябрь
Классные
руководители,
администрация
Заместитель
директора по ВР
психолог
10 Диагностика «Психологический
климат в классе, межличностные
отношения в классе»
11 Изготовление и распространение
памяток для обучающихся «Я против
насилия!»
5-9
В течение года
психолог
5-9
октябрь
психолог
12 Социально - психологическое
тестирование на предмет раннего
выявления потребления
наркотических средств и
психотропных веществ.
13 Конкурс рисунков «Мы за здоровый
7-9
По плану
психолог,
6
7
8
9
образ жизни»
14 Сдача норм ГТО
5-9
5-9
15 Организация и проведение Дней
здоровья
5-9
16 Организация выставок творческих
работ обучающихся по здоровому
образу жизни
5-9
1230
Классные
руководители
Учитель
Сентябрь - декабрь
Физической
культуры
Классные
В течение года
руководители, учитель
физической культуры,
ноябрь 2025 г
в течение года
Классные
руководители
17 Организация школьного питания
5-9
В течение года
Ответственный
за питание в ОУ
18 Организация спортивных праздников,
соревнований, привлечение к
мероприятиям родителей
5-9
В течение года
Зам. директора по ВР,
учитель физической
культуры
19 Организация и проведение выставок
книг, посвящѐнным вопросам
профилактики экстремизма и
терроризма
5-9
В течение года
Заведующая
библиотекой
20
Всероссийская акция «Стоп ВИЧ
СПИД» Конкурс плакатов
5-9
май 2026 г.
21
Утверждение плана
взаимодействия
образовательного учреждения и
инспекторов ПДН, как составной
части по формированию
законопослушного поведения
обучающихся
Составление социальных паспортов
классов и школы
22
23
Создание основных и резервных
отрядов ЮИД
24
Создании комиссии «За
безопасность дорожного
25
Агитбригады ЮИД
сентябрь 2026 г.
Зам. директора по ВР,
классные
руководители,
Директор ОУ
5-9
До 5 сентября
5-9
До 5 сентября
классные
руководители
Зам. директора по ВР,
руководитель отряда
ЮИД
До 5 сентября
Зам. директора по ВР
Зам. директора по ВР,
руководитель отряда
ЮИД
В течение года
Классные
руководители
по отдельному плану Зам. директора по ВР,
психолог, педагоги –
предметники
по плану города
Классные часы (по отдельному
26 плану)
5-9
27
Проведение заседаний Совета
профилактики правонарушений
5-9
28
Оказание адаптационной помощи
вновь прибывшим обучающимся в
новом классном коллективе
5-9
в течение года
психолог
29 Изготовление и распространение
памяток для обучающихся «Я против
насилия!»
5-9
октябрь
психолог
1231
30 Информирование о работе телефона
экстренной психологической помощи
для детей и подростков, оказавшихся
в трудной жизненной ситуации
5-9
сентябрь
Заместитель
директора по ВР
психолог
Государственные символы России:
герб, флаг, гимн.
5-9
10.12.2025
Классные
руководители
Тематический классный час: «День
памяти о россиянах, исполнявших
служебный долг за пределами
Отечества». Информационный
стенд о воинах интернационалистах ».
33 Собрание родительской
общественности « Ответственность
родителей за ненадлежащее
исполнение своих родительских
34
Участие в соревнованиях
«Безопасное колесо»
5-9
15.02.2026
Классные
руководители,
Последняя неделя
апреля
Администрация
5-9
по плану города
35
В рамках уроков по
обществознанию:
«Гражданин - человек свободный и
ответственный» «Правоотношения
и правонарушения»
«Нации и межнациональные
отношения».
«Человек в системе социально правовых норм»
7-9
по программе
36
Встреча с инспектором ПДН об
ответственности участия в
несанкционированных акциях.
7-9
31
32
по плану совместной
работы
руководитель
отряда ЮИД
Учителя
обществознания
Зам. директора по
ВР
МОДУЛЬ «ПРОФРИЕНТАЦИЯ»
1
Посещение предприятий города
8-9
В течение года
2
Участие в днях открытых дверей в
ПТУ с целью профориентации
8-9
В течение года
3
Организация встреч с
представителями различных
учебных заведений с целью
8-9
В течение года
1232
Зам. директора по
ВР, классные
руководители
Зам. директора по
ВР, классные
руководители
Зам. директора по
ВР, классные
руководители
В течение года
Зам. директора по
ВР, классные
руководители
4
Организация встреч учащихся с их
родителями- представителями
различных профессий
5-9
5
Участие во Всероссийских
проектах по профориентации
«ПроекТорияЯ» и «Билет в
будущее»
Лекторий для родителей «Роль
семьи в правильном
профессиональном
самоопределении»
5-9
в течение года
Зам. директора по
ВР, классные
руководители
5-9
в течение года
психолог
Проектная деятельность
8-9
в течение года
учителя-предметники
6
7
МОДУЛЬ «ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ»
Митинг "День освобождения
Новошахтинска от немецкофашистских захватчиков"
Подъем Флага РФ и исполнение
Гимна РФ
5-9
13.02.2026
Зам. директора по ВР,
классные
руководители
5-9
Каждый
понедельник
3
«Разговоры о важном»
5-9
Каждый
понедельник
Зам. директора по ВР,
советники директора
по ВР
классные
руководители
4
Неделя, посвященная 85-й
годовщине г.Новошахтинска :
- Уроки патриотического
воспитания «Горжусь тобой, мой
город родной!»
- конкурс открыток «С днем
рождения, Новошахтинск!»
5-9
29.01-31.01.2026
классные
руководители,
5
Акция «Новогодняя посылка
ветерану, солдату, пожилому
человеку»
Полка - выставка «Холокост:
история, память, судьбы»
5-9
20.12 -27.12.2025
Классные
руководители
5-9
24.01.
27.01.2026
Библиотекарь
7
День воссоединения Крыма с
Россией
5-9
18.03.2026
Классные
руководители
8
День Космонавтики. Классные
часы, просмотр фильмов.
Гагаринский урок.
5-9
12.04.2026
Классные
руководители,
советник
директора по ВР
1
2
6
1233
9
10
11
Цикл дел, посвящѐнных Дню
Победы: Уроки мужества, Смотр
инсценированной песни, «Ветеран
живет рядом», «Памятникам нашу
заботу»
Акция «Письма солдату», сбор
помощи военнослужащим
5-9
май
Заместитель
директора по ВР,
классные
руководители,
советник директора по
5-9
В течение года
Выставка книг в школьной
библиотеке по темам:
«Толерантность - путь к миру»
«Народы дружат книгами
5-9
В течение года
Заместитель
директора по ВР,
классные
руководители,
советник директора по
библиотекарь
Модуль «Детские общественные объединения»
Вступление обучающихся в
объединение РДШ (первичное
отделение)
Дни единых действий: участие во
Всероссийской акции, посвященной
Дню знаний
5-9
в течение года
5-9
01.09
Дни единых действий: участие во
Всероссийской акции, посвященной
Дню туризма
5-9
27.09
Дни единых действий: участие во
Всероссийской акции, посвященной
Дню учителя
5-9
05.10
Дни единых действий: участие во
Всероссийской акции, посвященной
Дню народного единства
5-9
04.11
Дни единых действий: участие во
Всероссийской акции, посвященной
Дню матери
5-9
29.11
Дни единых действий: участие во
Всероссийской акции, посвященной
Дню Героев Отечества, кинопросмотр
5-9
09.12
Дни единых действий: участие во
Всероссийской акции «Подари книгу» в
Международный день книгодарения
5-9
14.02
1234
Советник по
воспитательной
работе
советники по
воспитательной
работе, классные
руководители
Советник по
воспитательной
работе, классные
руководители
Советник по
воспитательной
работе, классные
руководители
Советник по
воспитательной
работе, классные
руководители
Советник по
воспитательной
работе, классные
руководители
Советник по
воспитательной
работе, классные
руководители
Советник по
воспитательной
работе, классные
руководители
Дни единых действий: участие во
Всероссийской акции, посвященной
Дню защитника Отечества
5-9
23.02
Дни единых действий: участие во
Всероссийской акции, посвященной
Международному женскому дню
5-9
08.03
Дни единых действий: участие во
Всероссийской акции, посвященной
Дню счастья
5-9
20.03
Дни единых действий: участие во
Всероссийской акции, посвященной
Дню смеха
5-9
01.04
Дни единых действий: участие во
Всероссийской акции, посвященной
Дню Победы
5-9
09.05
Советник по
воспитательной
работе, классные
руководители
Советник по
воспитательной
работе, классные
руководители
Советник по
воспитательной
работе, классные
руководители
Советник по
воспитательной
работе, классные
руководители
Советник по
воспитательной
работе, классные
руководители
Корректировка плана воспитательной работы уровня основного общего образования
возможно с учетом текущих приказов, постановлений, писем, распоряжений Министерства
просвещения
1235
3.5.1. Кадровые условия реализации Программы
Для обеспечения реализации программы основного общего образования
образовательная организация укомплектована кадрами, имеющими необходимую квалификацию для решения задач, связанных с достижением целей и задач
образовательной деятельности.
Обеспеченность кадровыми условиями включает в себя:
- укомплектованность образовательной организации педагогическими,
руководящими и иными работниками;
- уровень квалификации педагогических и иных работников образовательной организации, участвующими в реализации основной образовательной
программы и создании условий для ее разработки и реализации;
- непрерывность профессионального развития педагогических работников
образовательной организации, реализующей образовательную программу основного общего образования.
Укомплектованность образовательной организации педагогическими,
руководящими и иными работниками характеризируется замещением 100% вакансий, имеющихся в соответствии с утвержденным штатным расписанием.
Уровень квалификации педагогических и иных работников образовательной организации, участвующих в реализации основной образовательной
программы и создании условий для ее разработки и реализации характеризуется
наличием документов о присвоении квалификации, соответствующей должностным обязанностям работника.
Основой для разработки должностных инструкций, содержащих конкретный перечень должностных обязанностей работников, с учетом особенностей организации труда и управления, а также прав, ответственности и компетентности работников образовательной организации, служат квалификационные
характеристики, отвечающие квалификационным требованиям, указанным в
квалификационных справочниках и (или) профессиональных стандартах (при
наличии).
В основу должностных обязанностей могут быть положены представленные в профессиональном стандарте «Педагог (педагогическая деятельность в
сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего
образования) (воспитатель, учитель)» обобщенные трудовые функции, которые
могут быть поручены работнику, занимающему данную должность.
Уровень квалификации педагогических и иных работников образовательной организации, участвующих в реализации основной образовательной
программы и создании условий для ее разработки и реализации характеризуется
также результатами аттестации - квалификационными категориями.
Аттестация педагогических работников в соответствии с Федеральным
1236
законом «Об образовании в Российской Федерации» (ст. 49) проводится в целях
подтверждения их соответствия занимаемым должностям на основе оценки их
профессиональной деятельности, с учетом желания педагогических работников
в целях установления квалификационной категории. Проведение аттестации
педагогических работников в целях подтверждения их соответствия занимаемым должностям осуществляться не реже одного раза в пять лет на основе
оценки их профессиональной деятельности аттестационными комиссиями, самостоятельно формируемыми образовательной организацией.
Проведение аттестации в целях установления квалификационной категории педагогических работников осуществляется аттестационными комиссиями,
формируемыми федеральными органами исполнительной власти, в ведении
которых эти организации находятся. Проведение аттестации в отношении педагогических работников образовательных организаций, находящихся в ведении
субъекта Российской Федерации, муниципальных и частных организаций, осуществляется аттестационными комиссиями, формируемыми уполномоченными
органами государственной власти субъектов Российской Федерации.
Уровень квалификации педагогических и иных работников, участвующих
в реализации настоящей основной образовательной программы и создании
условий для ее разработки и реализации:
№
п/п
Категория
работников
Педагогические
работники
Подтверждение уровня
квалификации
документами
об образовании
(профессиональной
переподготовке)
(%)
100
Руководящие
работники
100
Иные работники
100
Подтверждение уровня квалификации результатами аттестации
Соответствие
занимаемой
должности
(%)
Квалификационная
категория
(%)
0
12
Не требуеся
Кроме того, образовательная организация укомплектована вспомогательным персоналом, обеспечивающим создание и сохранение условий материально-технических и информационно-методических условий реализации основной образовательной программы.
Профессиональное развитие и повышение квалификации педагогических работников.
Основным условием формирования и наращивания необходимого и достаточного кадрового потенциала образовательной организации является обеспечение в соответствии с новыми образовательными реалиями и задачами
адекватности системы непрерывного педагогического образования происходящим изменениям в системе образования в целом.
Непрерывность профессионального развития педагогических и иных ра1237
ботников образовательной организации, участвующих в разработке и реализации основной образовательной программы основного общего образования характеризуется долей работников, повышающих квалификацию не реже одного
раза в три года.
Для достижения результатов основной образовательной программы в ходе
ее реализации предполагается оценка качества и результативности деятельности
педагогических работников с целью коррекции их деятельности, а также определения стимулирующей части фонда оплаты труда.
Ожидаемый результат повышения квалификации - профессиональная
готовность работников образования к реализации ФГОС ООО:
- обеспечение оптимального вхождения работников образования в систему ценностей современного образования;
- освоение системы требований к структуре основной образовательной
программы, результатам ее освоения и условиям реализации, а также системы
оценки итогов образовательной деятельности обучающихся;
- овладение учебно-методическими и информационно-методическими
ресурсами, необходимыми для успешного решения задач ФГОС ООО.
Одним из важнейших механизмов обеспечения необходимого квалификационного уровня педагогических работников, участвующих в разработке и
реализации основной образовательной программы основного общего образования является система методической работы, обеспечивающая сопровождение
деятельности педагогов на всех этапах реализации требований ФГОС ООО.
Актуальные вопросы реализации программы основного общего образования рассматриваются методическими объединениями, действующими в образовательной организации, а также методическими и учебно-методическими
объединениями в сфере общего образования, действующими на муниципальном
и региональном уровнях.
Педагогическими работниками образовательной организации системно
разрабатываются методические темы, отражающие их непрерывное профессиональное развитие.
К числу методических тем, обеспечивающих необходимый уровень качества как учебной и методической документации, так и деятельности по реализации основной образовательной программы основного общего образования
относятся:
№
п/п
Методическая
тема
1
Система оценки достижений
планируемых результатаов в
условиях реализации ФГОС
Раздел
образовательной
программы,
связанный
с методической темой
Целевой
1238
ФИО педагога,
разрабатывающего методическую тему
Евсеева Е.В.
2
1239
3
чающихся в индивидуальной и
групповой формах
Формирование метапредметных результатов
Содержательный
Писѐк Т. И.
3.5.2. Психолого-педагогические условия реализации Программы
Психолого-педагогические условия, созданные в образовательной организации, обеспечивают исполнение требований федеральных государственных
образовательных стандартов основного общего образования к психоло- гопедагогическим условиям реализации основной образовательной программы
основного общего образования, в частности:
обеспечивает преемственность содержания и форм организации образовательной деятельности при реализации образовательных программ начального
образования, основного общего и среднего общего образования;
способствует социально-психологической адаптации обучающихся к условиям
Организации с учетом специфики их возрастного психофизиологи- ческого
развития, включая особенности адаптации к социальной среде;
формирование и развитие психолого-педагогической компетентности
работников Организации и родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся;
профилактику формирования у обучающихся девиантных форм пове- дения,
агрессии и повышенной тревожности.
В образовательной организации психолого-педагогическое сопровождение
реализации программы основного общего образования осуществляется квалифицированными специалистами:
педагогом-психологом
социальным педагогом
тьютором ;
В процессе реализации основной образовательной программы основного
общего образования образовательной организацией обеспечивается психолого-педагогическое сопровождение участников образовательных отношений
посредством системной деятельности и отдельных мероприятий, обеспечивающих:
формирование и развитие психолого-педагогической компетентности;
сохранение и укрепление психологического благополучия и психиче- ского
здоровья обучающихся;
поддержка и сопровождение детско-родительских отношений;
формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни;
дифференциация и индивидуализация обучения и воспитания с учетом
особенностей когнитивного и эмоционального развития обучающихся;
мониторинг возможностей и способностей обучающихся, выявление, поддержка
и сопровождение одаренных детей, обучающихся с ОВЗ; создание условий для
1240
последующего профессионального самоопределения;
формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде
сверстников;
поддержка детских объединений, ученического самоуправления;
формирование психологической культуры поведения в информационной среде;
развитие психологической культуры в области использования ИКТ;
В процессе реализации основной образовательной программы осуществляется индивидуальное психолого-педагогическое сопровождение всех участников образовательных отношений, в т.ч.:
обучающихся, испытывающих трудности в освоении программы ос- новного
общего образования, развитии и социальной адаптации (указать при наличии);
обучающихся, проявляющих индивидуальные способности, и одаренных
(указать при наличии);
обучающихся с ОВЗ (указать при наличии);
педагогических, учебно-вспомогательных и иных работников образовательной организации, обеспечивающих реализацию программы основного общего образования (указать при наличии);
родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучаю- щихся
(указать при наличии).
Психолого-педагогическая поддержка участников образовательных отношений реализуется диверсифицировано, на уровне образовательной организации, классов, групп, а также на индивидуальном уровне.
В процессе реализации основной образовательной программы используются такие формы психолого-педагогического сопровождения как:
диагностика, направленная на определение особенностей статуса обучающегося, которая может проводиться на этапе перехода ученика на следующий уровень образования и в конце каждого учебного года; (краткое описание
диагностических процедур, методик, графика проведения - при наличии)
консультирование педагогов и родителей, которое осуществляется учи- телем и
психологом с учетом результатов диагностики, а также администрацией
образовательной организации; (расписание консультаций и сотрудников,
уполномоченных их проводить)
профилактика, экспертиза, развивающая работа, просвещение, коррек- ционная
работа, осуществляемая в течение всего учебного времени. (план- график
проведения мероприятий - при наличии)
3.5.3. Финансово-экономические условия реализации Программы
Финансовое обеспечение реализации образовательной программы ос- новного
общего образования опирается на исполнение расходных обязательств,
обеспечивающих государственные гарантии прав на получение общедоступного
и бесплатного основного общего образования. Объем действующих расходных
обязательств отражается в муниципальном задании образовательной органи
зации.
1241
Финансовое обеспечение реализации образовательной программы ос- новного
общего образования бюджетного (автономного) учреждения осу- ществляется
исходя из расходных обязательств на основе муниципального за- дания - на
основании бюджетной сметы.
Обеспечение государственных гарантий реализации прав на получение
общедоступного и бесплатного основного общего образования в общеобразовательных организациях осуществляется в соответствии с нормативами, определяемыми органами государственной власти субъектов Российской Федерации.
При этом формирование и утверждение нормативов финансирования по
реализации программ основного общего образования, в т.ч. адаптированных,
осуществляются в соответствии с общими требованиями к определению нормативных затрат.
Норматив затрат на реализацию образовательной программы основного
общего образования - гарантированный минимально допустимый объем финансовых средств в год в расчете на одного обучающегося, необходимый для
реализации образовательной программы основного общего образования, включает:
- расходы на оплату труда работников, участвующих в разработке и реализации образовательной программы основного общего образования;
- расходы на приобретение учебников и учебных пособий, средств обучения;
- прочие расходы (за исключением расходов на содержание зданий и
оплату коммунальных услуг, осуществляемых из местных бюджетов).
Нормативные затраты определяются по каждому виду и направленности
образовательных программ, с учетом форм обучения, типа образовательной
организации, сетевой формы реализации образовательных программ, образовательных технологий, специальных условий получения образования обучающимися с ОВЗ, обеспечения дополнительного профессионального образования
педагогическим работникам, обеспечения безопасных условий обучения и
воспитания, охраны здоровья обучающихся, а также с учетом иных предусмотренных законодательством особенностей организации и осуществления образовательной деятельности (для различных категорий обучающихся), за исключением образовательной деятельности, осуществляемой в соответствии с образовательными стандартами, в расчете на одного обучающегося, если иное не
установлено законодательством.
Органы местного самоуправления вправе осуществлять за счет средств
местных бюджетов финансовое обеспечение предоставления основного общего
образования муниципальными общеобразовательными организациями в части
расходов на оплату труда работников, реализующих образовательную программу основного общего образования, расходов на приобретение учебников и
учебных пособий, средств обучения, игр, игрушек сверх норматива финансового
обеспечения, определенного субъектом Российской Федерации.
В соответствии с расходными обязательствами органов местного самоуправления по организации предоставления общего образования в расходы
1242
местных бюджетов включаются расходы, связанные с организацией подвоза
обучающихся к образовательным организациям и развитием сетевого взаимодействия для реализации основной образовательной программы общего образования (при наличии этих расходов).
Образовательная организация самостоятельно принимает решение в части
направления и расходования средств муниципального задания. И самостоятельно определяет долю средств, направляемых на оплату труда и иные нужды,
необходимые для выполнения государственного задания, придерживаясь при
этом принципа соответствия структуры направления и расходования бюджетных средств в бюджете организации — структуре норматива затрат на реализацию образовательной программы основного общего образования (заработная
плата с начислениями, прочие текущие расходы на обеспечение материальных
затрат, непосредственно связанных с учебной деятельностью общеобразовательных организаций).
При разработке программы образовательной организации в части обучения детей с ОВЗ финансовое обеспечение реализации образовательной программы основного общего образования для детей с ОВЗ учитывает расходы
необходимые для создания специальных условий для коррекции нарушений
развития.
Нормативные затраты включают в себя затраты на оплату труда педагогических работников с учетом обеспечения уровня средней заработной платы
педагогических работников за выполняемую ими учебную (преподавательскую)
работу и другую работу, определяемого в соответствии с Указами Президента
Российской Федерации, нормативно-правовыми актами Правительства Российской Федерации, органов государственной власти субъектов Российской
Федерации, органов местного самоуправления. Расходы на оплату труда педагогических работников муниципальных общеобразовательных организаций,
включаемые органами государственной власти субъектов Российской Федерации в нормативы финансового обеспечения, не могут быть ниже уровня, соответствующего средней заработной плате в соответствующем субъекте Российской Федерации, на территории которого расположены общеобразовательные
организации.
В связи с требованиями ФГОС ООО при расчете регионального норматива
учитываются затраты рабочего времени педагогических работников на
урочную и внеурочную деятельность.
Формирование фонда оплаты труда образовательной организации осуществляется в пределах объема средств образовательной организации на текущий финансовый год, установленного в соответствии с нормативами финансового обеспечения, определенными органами государственной власти субъекта
Российской Федерации, количеством обучающихся, соответствующими поправочными коэффициентами (при их наличии) и локальным нормативным актом
образовательной организации, устанавливающим положение об оплате труда
работников образовательной организации.Размеры, порядок и условия
осуществления стимулирующих выплат определяются Положением об оплате
1243
труда работников МБОУ ООШ № 38 .
Образовательная организация самостоятельно определяет:
- соотношение базовой и стимулирующей части фонда оплаты труда;
- соотношение фонда оплаты труда руководящего, педагогического, инженерно-технического, административно-хозяйственного, производственного,
учебно-вспомогательного и иного персонала;
- соотношение общей и специальной частей внутри базовой части фонда
оплаты труда;
- порядок распределения стимулирующей части фонда оплаты труда в
соответствии с региональными и муниципальными нормативными правовыми
актами.
В распределении стимулирующей части фонда оплаты труда учитывается
мнение коллегиальных органов управления образовательной организации
(например, Общественного совета образовательной организации), выборного
органа первичной профсоюзной организации.
1244
3.5.4. Материально-техническое и учебно-методическое обеспечение
Программы
Информационно-образовательная среда
Информационно-образовательная среда (ИОС) является открытой педагогической системой, сформированной на основе разнообразных информационных образовательных ресурсов, современных информацион- нотелекоммуникационных средств и педагогических технологий, гарантирующих безопасность и охрану здоровья участников образовательного процесса,
обеспечивающих достижение целей основного общего образования, его высокое
качество, личностное развитие обучающихся.
Основными компонентами ИОС образовательной организации являются:
- учебно-методические комплекты по всем учебным предметам на государственном языке Российской Федерации (языке реализации основной образовательной программы основного общего образования), из расчета не менее
одного учебника по учебному предмету обязательной части учебного плана на
одного обучающегося;
- фонд дополнительной литературы (художественная и науч- нопопулярная литература, справочно-библиографические и периодические издания);
- учебно-наглядные пособия (средства натурного фонда, модели, печатные, экранно-звуковые средства, мультимедийные средства);
- информационно-образовательные ресурсы Интернета;
- информационно-телекоммуникационная инфраструктура;
- технические средства, обеспечивающие функционирование информационно-образовательной среды;
- программные инструменты, обеспечивающие функционирование информационно-образовательной среды;
- служба технической поддержки функционирования информационно-образовательной среды.
ИОС образовательной организации предоставляет для участников об
разовательного процесса возможность:
- достижения обучающимися планируемых результатов освоения ООП
ООО, в т.ч. адаптированной для обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья (ОВЗ);
- развития личности, удовлетворения познавательных интересов, самореализации обучающихся, в т.ч. одаренных и талантливых, через организацию
учебной и внеурочной деятельности, социальных практик, включая общественно-полезную деятельность, профессиональной пробы, практическую подготовку, систему кружков, клубов, секций, студий с использованием возможностей организаций дополнительного образования, культуры и спорта, профессиональных образовательных организаций и социальных партнеров в профессионально-производственном окружении;
- формирования функциональной грамотности обучающихся, включающей овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу дальней-
шего успешного образования и ориентации в мире профессий;
- формирования социокультурных и духовно-нравственных ценностей
обучающихся, основ их гражданственности, российской гражданской идентичности и социально-профессиональных ориентаций;
- индивидуализации процесса образования посредством проектирования и
реализации индивидуальных образовательных планов обучающихся, обеспечения их эффективной самостоятельной работы при поддержке педагогических
работников;
- включения обучающихся в процесс преобразования социальной среды
населенного пункта, формирования у них лидерских качеств, опыта социальной
деятельности, реализации социальных проектов и программ, в т.ч. в качестве
волонтеров;
- формирования у обучающихся опыта самостоятельной образовательной
и общественной деятельности;
- формирования у обучающихся экологической грамотности, навыков
здорового и безопасного для человека и окружающей его среды образа жизни;
- использования в образовательной деятельности современных образовательных технологий, направленных в т.ч. на воспитание обучающихся;
- обновления содержания программы основного общего образования,
методик и технологий ее реализации в соответствии с динамикой развития системы образования, запросов обучающихся и их родителей (законных представителей) с учетом особенностей развития субъекта Российской Федерации;
- эффективного использования профессионального и творческого потенциала педагогических и руководящих работников организации, повышения их
профессиональной, коммуникативной, информационной и правовой компетентности;
- эффективного управления организацией с использованием ИКТ, современных механизмов финансирования.
Электронная информационно-образовательная среда организации обеспечивает:
- доступ к учебным планам, рабочим программам, электронным учебным
изданиям и электронным образовательным ресурсам, указанным в рабочих
программах посредством сайта формирование и хранение электронного
портфолио обучающегося, в т.ч.его работ и оценок за эти работы;
- фиксацию и хранение информации о ходе образовательного процесса,
результатов промежуточной аттестации и результатов освоения программы основного общего образования;
- проведение учебных занятий, процедуры оценки результатов обучения,
реализация которых предусмотрена с применением электронного обучения,
дистанционных образовательных технологий;
- взаимодействие между участниками образовательного процесса, в т.ч.
синхронные и (или) асинхронные взаимодействия посредством Интернета.
Электронная информационно-образовательная среда позволяет обучающимся осуществить:
- поиск и получение информации в локальной сети организации и Глобальной сети - Интернете в соответствии с учебной задачей;
- обработку информации для выступления с аудио-, видео- и графическим
сопровождением;
- размещение продуктов познавательной, исследовательской и творческой
деятельности в сети образовательной организации и Интернете;
- выпуск школьных печатных изданий, радиопередач;
- участие в массовых мероприятиях (конференциях, собраниях, представлениях, праздниках), обеспеченных озвучиванием, освещением и мультимедиа сопровождением.
В случае реализации программы основного общего образования, в т.ч.
адаптированной с применением электронного обучения, дистанционных образовательных технологий, каждый обучающийся в течение всего периода обучения обеспечен индивидуальным неограниченным доступом к электронной
информационно-образовательной среде организации из любой точки, в которой
имеется доступ к информационно-телекоммуникационной Сети как на территории организации, так и вне ее.
Функционирование электронной информационно-образовательной среды
требует соответствующих средств ИКТ и квалификации работников, ее использующих и поддерживающих.
Функционирование электронной информационно-образовательной среды
соответствует законодательству Российской Федерации.
Характеристика (компоненты) информационно-образовательной среды:
1. Учебники в печатной и (или) электронной форме по каждому предмету,
курсу, модулю обязательной части учебного плана ООП ООО в расчете не менее
одного экземпляра учебника по предмету обязательной части учебного плана на
одного обучающегося
Учебники в печатной и (или) электронной форме или учебные пособия по
каждому учебному предмету, курсу, модулю, входящему в часть, формируемую участниками образовательных отношений, учебного плана ООП ООО в
расчете не менее одного экземпляра учебника по предмету обязательной части
учебного плана на одного обучающегося
2. Фонд дополнительной литературы художественной и науч- нопопулярной, справочно-библиографических, периодических изданий, в т.ч.
специальных изданий для обучающихся с ОВЗ
3. Учебно-наглядные пособия (средства обучения):
- натурный фонд (натуральные природные объекты, коллекции промышленных материалов, наборы
для экспериментов, коллекции народных промыслов и др.);
- модели разных видов;
- печатные средства (демонстрационные: таблицы, репродукции портретов и картин, альбомы изобразительного материала и др.; раздаточные: дидактические карточки, пакеты-комплекты документальных материалов и др.);
- экранно-звуковые (аудиокниги, фонохрестоматии, видеофильмы),
- мультимедийные средства (электронные приложения к учебникам,
аудиозаписи, видеофильмы, электронные медиалекции, тренажеры, и др.)
4. Информационно-образовательные ресурсы Интернета (обеспечен доступ для всех участников образовательного процесса)
5. Информационно-телекоммуникационная инфраструктура
6. Технические средства, обеспечивающие функционирование информационно-образовательной среды
7. Программные инструменты, обеспечивающие функционирование информационно-образовательной среды
8. Служба технической поддержки функционирования информационно-образовательной среды
Условия для функционирования информационно-образовательной среды
могут быть созданы с использованием ресурсов иных организаций.
Материально-технические условия реализации Программы
Материально-технические условия реализации основной образовательной
программы основного общего образования обеспечивают:
- возможность достижения обучающимися результатов освоения основной
образовательной программы основного общего образования;
- безопасность и комфортность организации учебного процесса;
- соблюдение санитарно-эпидемиологических, санитарно-гигиенических
правил и нормативов, пожарной и электробезопасности, требований охраны
труда, современных сроков и объемов текущего и капитального ремонта зданий
и сооружений, благоустройства территории;
- возможность для беспрепятственного доступа всех участников образовательного процесса, в т.ч. обучающихся с ОВЗ, к объектам инфраструктуры
организации, осуществляющей образовательную деятельность.
В зональную структуру образовательной организации включены:
- участки (территории) с целесообразным набором оснащенных зон;
- входная зона;
- учебные кабинеты, мастерские, студии для организации учебного процесса;
- лаборантские помещения;
- библиотека с рабочими зонами: книгохранилищем, медиатекой, читальным залом;
- актовый зал;
- спортивные сооружения (зал, спортивная площадка);
- пищевой блок;
- административные помещения;
- гардеробы;
- санитарный узел;
- помещения/ место для хранения уборочного инвентаря.
Состав и площади помещений предоставляют условия для:
- основного общего образования согласно избранным направлениям
учебного плана в соответствии с ФГОС ООО;
- организации режима труда и отдыха участников образовательного процесса;
- размещения в кабинетах, мастерских, студиях необходимых комплектов
мебели, в т.ч. специализированной, и учебного оборудования, отвечающих
специфике учебно-воспитательного процесса по данному предмету или циклу
учебных дисциплин.
В состав учебных кабинетов (мастерских, студий) входят:
- учебные кабинеты русского языка;
- учебные кабинеты литературы;
- учебные кабинеты иностранного языка;
- лингафонный класс;
- учебные кабинеты истории и обществознания;
- учебный кабинет географии;
- учебный кабинет изобразительного искусства;
- учебный кабинет мировой художественной культуры;
- учебный кабинет музыки;
- учебный кабинет физики;
- учебный кабинет химии;
- учебный кабинет биологии и экологии;
- учебне кабинеты математики;
- учебный кабинет информатики;
- учебный кабинет (мастерская) технологии;
- учебный кабинет основ безопасности жизнедеятельности.
Учебные кабинеты включают следующие зоны:
- рабочее место учителя с пространством для размещения часто используемого оснащения;
- рабочую зону учащихся с местом для размещения личных вещей;
- пространство для размещения и хранения учебного оборудования;
- демонстрационную зону.
Организация зональной структуры учебного кабинета отвечает педагогическим и эргономическим требованиям, комфортности и безопасности образовательного процесса.
Компонентами оснащения учебного кабинета являются:
- школьная мебель;
- технические средства;
- лабораторно-технологическое оборудование;
- фонд дополнительной литературы;
- учебно-наглядные пособия;
- учебно-методические материалы.
В базовый комплект мебели входят:
- доска классная;
- стол учителя;
- стул учителя (приставной);
- стол ученический ;
- стул ученический ;
- шкаф для хранения учебных пособий; 6 стеллаж демонстрационный.
Мебель, приспособления, оргтехника и иное оборудование отвечают
требованиям учебного назначения, максимально приспособлены к особенностям
обучения, имеют сертификаты соответствия принятой категории разработанного
стандарта (регламента).
В базовый комплект технических средств входят:
- компьютер/ноутбук с периферией;
- многофункциональное устройство (МФУ) или принтер, сканер, ксерокс;
- сетевой фильтр.
Спортивный зал, включая помещение для хранения спортивного инвентаря, в соответствии с рабочей программой, утвержденной организацией,
оснащается: инвентарем и оборудованием для проведения занятий по физической культуре и спортивным играм; стеллажами для спортивного инвентаря;
комплектом скамеек.
Библиотека включает:
- стол библиотекаря, кресло библиотекаря;
- стеллажи библиотечные для хранения и демонстрации печатных и медиапособий, художественной литературы;
- стол для выдачи учебных изданий;
- шкаф для читательских формуляров;
- картотеку;
- столы ученические (для читального зала, в т.ч. модульные, компьютерные);
- стулья ученические;
- технические средства обучения (персональные компьютеры (настольные, ноутбуки), планшеты, копировально-множительная техника), обеспечивающие возможность доступа к электронной ИОС организации и использования
электронных образовательных ресурсов участниками образовательного процесса.
Донмолодой.рф 
ЖИВУНАДОНУ.РФ 
МУЗЕЙНЫЙ КОМПЛЕКС "САМБЕКСКИЕ ВЫСОТЫ" 
ДРУГОЕ ДЕЛО 
"Активный горожанин" 
Витрина закупок Ростовской области 
ФГИС "Моя школа" 